第一篇：初中英語合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)（模版）

初中英語合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)

塔河一中 蔣文革

摘要：本文分析了初中英語小組合作學(xué)習(xí)的特征與含義，分析了外語課堂合作學(xué)習(xí)中的情感與認(rèn)知因素，提出了一套能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神的操作模式，并論述了教師在實(shí)際操作中應(yīng)注意的問題及建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作精神

一、初中英語合作學(xué)習(xí)的含義與特征

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚(yáng)人的主體性，主張通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1、合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力存在差異，由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。

2、有效地開展活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。

(1)課前小組學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可設(shè)計(jì)三種：

A、預(yù)習(xí)課文（包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等），小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補(bǔ)充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)English names 這一課時(shí)，教師布置如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：a.How many English words have you learned? b.Are they the girls' names or the boys' names? c.What's the difference between English names and Chinese names?d、搜集其他有關(guān)English names的材料。

B、課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對(duì)話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會(huì)。

C、課前活動(dòng)還可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級(jí)記事、新聞報(bào)道和名人故事等安排“課前幾分鐘報(bào)告”活動(dòng)。

(2)、課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。初中英語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動(dòng)。如在教學(xué)At the Sports Meet 時(shí)，可要求學(xué)習(xí)小組結(jié)合本校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，以the long jump.the high jump,the relay race 和the 100-metre race 等為內(nèi)容，共同編出一段有意義的對(duì)話。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生間的言語活動(dòng)提供語言、句式等方面的幫助。另外，教師還要有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如小組會(huì)話比賽、聽力競(jìng)賽、單詞接龍競(jìng)賽、段落記憶競(jìng)賽、快速閱讀理解競(jìng)賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

(3)、教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動(dòng)，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績(jī)及存

在的缺點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)與建議。

3、教師的角色意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在：

（1）協(xié)調(diào)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)涉及多個(gè)要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用。

（2）激發(fā)意識(shí)。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望的作用。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，言語審美需、言語交往需要、言語求知需要等。

（3）參與和監(jiān)控意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的參與者。當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)；當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時(shí)提供有效的指導(dǎo)。

實(shí)踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)

篇一：“小組合作學(xué)習(xí)”課題小結(jié)

“小組合作學(xué)習(xí)”課題總結(jié)

永樂小學(xué) 呂 蒙

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

小組合作學(xué)習(xí)的操作過程小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒有固定的操作模式。我在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的：

1．創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生才7、8歲左右，天真、愛幻想是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個(gè)美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個(gè)故事或事件之中，實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。

2．明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值

外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3．合作、探究

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

4．交流、評(píng)價(jià)

交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生的交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠的征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問題，也是理論問題，需要我們不斷的去探討、去研究。

本學(xué)期小組合作交流學(xué)習(xí)的成效：

1、課堂景觀發(fā)生了可喜變化

課堂景觀的可喜變化是課題實(shí)驗(yàn)最顯著的成果。隨著課題實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生開始積主動(dòng)地參與課堂，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)

性化。課堂充滿著生機(jī)、充滿了活力。

2、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高了

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到了參與合作的快樂。

3、學(xué)生互補(bǔ)作用得到發(fā)揮，整體成績(jī)顯著提高

通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎(jiǎng)同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個(gè)小組里，一個(gè)人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個(gè)人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個(gè)人的獎(jiǎng)與罰密切相連，促使人人自覺學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

4、培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，促進(jìn)了全面發(fā)展

通過合作學(xué)習(xí)開展，我班學(xué)生集體榮譽(yù)感極大增強(qiáng)，富有團(tuán)隊(duì)精神。有90%的學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了傾聽，也逐漸學(xué)會(huì)了如何與人交往，如何做人等等。這些優(yōu)良品質(zhì)的形成，為他們適應(yīng)未來社會(huì)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

在試探性地進(jìn)行小組合作交流性學(xué)習(xí)，并且也取得了一定的成果。但是合作性學(xué)習(xí)并不是萬能的，教師采用小組合作交流學(xué)習(xí)在課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)也常常會(huì)碰到各種各樣的問題和困惑，比如單從一節(jié)課來看，采用小組合作交流學(xué)習(xí)的課堂在認(rèn)知容量上比不上傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)的進(jìn)度也不那么容易把握。但我認(rèn)為，采用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高化學(xué)學(xué)科的、的興趣和成績(jī)，以及使學(xué)生在課堂中獲

得積極的情感體驗(yàn)還是有幫助的。我們還需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試，摸索和反思。

綜上所述，小組合作交流學(xué)習(xí)可以打破以往單純注重班級(jí)整體教學(xué)中一些難以解決的問題，但“教無定法”，更深層次的研究和探索勢(shì)必要付出更多的勞動(dòng)，才能使這種方法逐步完善。篇二：小組合作學(xué)習(xí)課題研究實(shí)施階段總結(jié)

三甲街道三甲小學(xué)

“小組合作學(xué)習(xí)”課題研究

階段性總結(jié)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)在我校教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力，在2014年3月至2014年5月期間我開展了學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”中如何組建學(xué)習(xí)小組的研究。在所有教師的參與下，通過研究、實(shí)驗(yàn)，初步取得了一些的成績(jī)。下面將具體的做法總結(jié)如下：

一、分組勢(shì)在必行

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，合作在今天有越來越重要的作用。當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這些競(jìng)爭(zhēng)并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。

我校處于農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生質(zhì)樸可愛，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有責(zé)任心，但基礎(chǔ)較差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，正因如此，把學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、組組的具體方法

（一）分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)

1．同組異質(zhì)：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一。考慮因素包括：成績(jī)優(yōu)劣、能

力強(qiáng)弱、性格差異、走讀與否、性別及班級(jí)干部分配等。

2．異組同質(zhì)：保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

（二）、分組方法： 1．合理安排小組人數(shù)

學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)，按照學(xué)生綜合素質(zhì)把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學(xué)習(xí)小組。

2．精心搭配小組成員

合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。由于每個(gè)小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競(jìng)爭(zhēng)的寬松環(huán)境。同組同質(zhì)容易造成兩極分化、班級(jí)混亂，小組合作學(xué)習(xí)成為空談。

3．適時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整

小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展如不很平衡，甚至出現(xiàn)教大差異時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)測(cè)試成績(jī)，學(xué)生個(gè)別差異，以及教師平時(shí)觀察，了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。

4．明確組內(nèi)成員分工 在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲從。一般情況下，在每個(gè)合作小組內(nèi)要設(shè)一名常務(wù)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓小組學(xué)習(xí)有序開展。本組每個(gè)成員都要有分工，如根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛好，每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)1—2門學(xué)科，可以指導(dǎo)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以對(duì)本學(xué)科所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“過關(guān)”檢查；也可以把桌椅擺放、桌面整理、衛(wèi)生保持、習(xí)慣養(yǎng)成等分別由小組成員負(fù)責(zé)；還可以施行值日組長(zhǎng)輪換制，每位同學(xué)都有參與本組管理的機(jī)會(huì)。各種角色分工并不是長(zhǎng)期固定的，組內(nèi)成員要要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

（三）、小組管理與評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)小組形成后，管理及評(píng)價(jià)還應(yīng)跟上，否則就會(huì)出現(xiàn)自由散漫、低效混亂的局面，如何發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的積極作用呢？在班主任的帶領(lǐng)下全體任課教師應(yīng)形成合力，變紀(jì)律約束的課堂組織形式為自我展示、積極競(jìng)爭(zhēng)的課堂組織形式，通過四層反饋的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行學(xué)生的自我管理。

第一層——小組長(zhǎng)管理。常務(wù)小組長(zhǎng)對(duì)全組進(jìn)行全面管理，從學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣養(yǎng)成到思想教育，小組長(zhǎng)都要對(duì)全組負(fù)責(zé)。小組長(zhǎng)（值日組長(zhǎng)）應(yīng)對(duì)全組同學(xué)的一天表現(xiàn)進(jìn)行定性或定量記錄，如課堂表現(xiàn)，發(fā)言、展示次數(shù)等，并在晚自習(xí)匯總后對(duì)全組進(jìn)行反饋（也可隨堂反饋），及時(shí)鼓勵(lì)督促幫助后進(jìn)生，使之積極參與到小組學(xué)習(xí)及展示中來，小組長(zhǎng)在放學(xué)前把簽名的記錄表交至值日班長(zhǎng)處。

第二層——值日班長(zhǎng)管理。值日班長(zhǎng)由各組常務(wù)小組長(zhǎng)擔(dān)任，每天管理班級(jí)日常事務(wù)，對(duì)各組進(jìn)行檢查管理、考核評(píng)價(jià)，根據(jù)各小組長(zhǎng)反饋上來的記錄表第二天早讀課前五分鐘，將小組積分公布在教室評(píng)價(jià)欄內(nèi)，并評(píng)出一個(gè)優(yōu)秀

小組。（如：公開發(fā)言或展示一人次1分，違紀(jì)或沒按要求完成任務(wù)扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，班級(jí)可以自定）

第三層——常務(wù)班長(zhǎng)管理。常務(wù)班長(zhǎng)對(duì)全班進(jìn)行整體管理，履行副班主任的職責(zé)。每周對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)情況進(jìn)行全面總結(jié)，形成書面材料，上交到班主任處，并在每周班會(huì)課上公布一周小組總積分，并組織小組長(zhǎng)探討班級(jí)內(nèi)存在問題，給班主任提供班級(jí)管理的積極建議。對(duì)班級(jí)內(nèi)各組出現(xiàn)的矛盾或問題進(jìn)行處理。

第四層——班主任及任課教師管理。班主任應(yīng)善于調(diào)動(dòng)班干部的管理積極性，支持班委的工作，公平公正的評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)展示活動(dòng)，對(duì)月優(yōu)秀小組進(jìn)行精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。班主任還應(yīng)協(xié)調(diào)好課任教師，經(jīng)常到班級(jí)聽課，對(duì)存在問題提出寶貴建議，對(duì)學(xué)生反饋意見及時(shí)聯(lián)合教師進(jìn)行整改。課任教師也應(yīng)支持配合班主任的管理評(píng)價(jià)工作，課堂教學(xué)過程中或結(jié)束時(shí)可以讓學(xué)生組內(nèi)自評(píng)、組際互評(píng)，教師也可綜合評(píng)價(jià)。

三、小組起到重要的作用

1.通過學(xué)習(xí)小組的組建，提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

2.學(xué)習(xí)小組的組建對(duì)今后的小組合作學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，而且進(jìn)步很大，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績(jī)自然也會(huì)有所提高。

3.小組的組建能通提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

篇三：小組合作交流學(xué)習(xí)課題總結(jié)

《小組合作的交流方式》

研究報(bào)告

【摘要】時(shí)代和形勢(shì)的發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的良好態(tài)度,發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有“現(xiàn)實(shí)性”、“實(shí)踐性”、“開放性”的特點(diǎn),其教育價(jià)值 有以下幾個(gè)方面。有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。事物是在發(fā)展變化的，而人的思想、行動(dòng)必須跟著變化。當(dāng)課堂充分開放，充分接納學(xué)生對(duì)時(shí)代發(fā)展的不同認(rèn)識(shí)時(shí)，小組合作交流學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式便成為了時(shí)代教育教學(xué)的主旋律。

【關(guān)鍵詞】小組合作交流學(xué)習(xí)； 情感體驗(yàn)；自主性；全面發(fā)展

利用小組合作的形式來上課，對(duì)學(xué)生來說獲得的不僅僅是學(xué)科知識(shí)，還有語言表達(dá)能力的提高、組織管理能力的提高，評(píng)價(jià)能力的提高，以及在合作學(xué)習(xí)中潛移默化地學(xué)會(huì)了如何與他人進(jìn)行合作和交流，體現(xiàn)的是一個(gè)人的綜合素質(zhì)的提升。在合作的過程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)用他人的眼光發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)與同伴密切的交往，熱心互助，真誠相待，社會(huì)意識(shí)和社交能力等才能得到發(fā)展。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)力求引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，是他們想學(xué)；讓他們獲取成功的體驗(yàn)使他們愛學(xué)；提供給他們更多自己創(chuàng)造的空間使他們能學(xué)。讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，為自主探索添力。

一． 小組合作交流學(xué)習(xí)具體功用的探索

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

1.它創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。使之感自己難以離開這個(gè)可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。2.培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。要想適應(yīng)社會(huì)，能與別人密切交往，其中重要的一點(diǎn)就是對(duì)他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)中所必備的條件。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性

一個(gè)具有自覺能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會(huì)交往能力的開放型人才。小組合作交流學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。

（三）為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展 “需要滿足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作交流學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率

在問答式的課堂教學(xué)中，老師提出問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確但方法單一。小組合作交流學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。

二．小組合作交流學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

合理安排合作伙伴。合作學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生之間的合作交往互動(dòng)交流為主。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生見的智能差異合理安排合作伙伴。使伙伴間成為互補(bǔ)型。并且教師應(yīng)做到合作伙伴間的明確分工，各盡其責(zé)。

1、創(chuàng)設(shè)以自主探究的活動(dòng)氛圍。波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻。”引導(dǎo)學(xué)生合作前，教師必須留有“空白”，讓學(xué)生有一定的時(shí)間根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行自主探究，自主建構(gòu)。只有這樣小組合作才能充分展示新的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高合作的實(shí)效。

2、問題設(shè)計(jì)適宜。斯托利亞認(rèn)為：“在教學(xué)的每一步，不估計(jì)學(xué)生思維的水平，思維的發(fā)展，就不可能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。”為此。提供給學(xué)生討論的問題必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)知水平，把那些具有思考性或開放性，僅憑個(gè)人的力量難以解決的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究。問題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生，不隨意拔高。

3、合作要有意義目的性明確。數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生操作才能發(fā)現(xiàn)。如：各種平面圖形的面積公式的推導(dǎo)，僅憑個(gè)人的才智是不夠的，需集小組智慧，共同合作，才能得出結(jié)論。例如：教學(xué)“三

角形的內(nèi)角和”時(shí)，就可以這樣設(shè)計(jì)：課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一組不同形狀的（銳角，直角，鈍角，等角，等邊）等的三角形，讓他們通過這些不同的三角形去驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是多少度？小組合作前，教師提出要求，學(xué)生動(dòng)手操作，通過學(xué)生間的量一量，拼一拼，折一折等方法驗(yàn)證出三角形內(nèi)角和是180度。有的小組甚至將一個(gè)三角形的三個(gè)角撕下來后拼組在一起發(fā)現(xiàn)正好是一個(gè)平角。由此，很輕松的得出三角形內(nèi)角和就是180度。這樣，在“操作___探究____驗(yàn)證”的過程中，學(xué)生充分領(lǐng)略了合作探究的魅力，提高了解決問題的能力。

4、交給學(xué)生合作技巧。作為教師要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽。在開始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，教師 逐步要求學(xué)生在合作時(shí)學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽合作伙伴的發(fā)言；二是要聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，收集信息；三是聽后要思考，提出自己的見解，提高學(xué)生判斷，反思，評(píng)價(jià)的能力。另外，作為教師還要鍛煉學(xué)生會(huì)說。在合作學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)一些“小老師”，“小權(quán)威”，他們發(fā)言機(jī)會(huì)多，而有些學(xué)生沒有發(fā)言機(jī)會(huì)。因此，教師在學(xué)生合作時(shí)應(yīng)深入到小組中，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)那些不敢發(fā)言學(xué)生的勇氣，將一些簡(jiǎn)單易懂的問題留給他們，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，也讓他們有參與表現(xiàn)自我的空間和獲取成功喜悅的機(jī)會(huì)。

三． 小組合作交流學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

（一）教師要提出適當(dāng)?shù)膯栴}在課堂上合作學(xué)習(xí)。

給出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否恰當(dāng)，是教師設(shè)計(jì)這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵。太易和太難的問題都不適合，太容易的問題無需討論，太難的問題，小組討論難以使個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行深入縝密的思考。例如，在進(jìn)行金屬鈉一節(jié)的教學(xué)中，可以探究的問題很多，考慮到教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮到合作性學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，最后我在課堂上的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在對(duì)na和水反應(yīng)的合作實(shí)驗(yàn)，探究其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)原理之間的關(guān)系，這3個(gè)問題難度適中，其中na和水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

（二）教師要提供對(duì)小組合作學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。

教師要在考慮多元智能因素的基礎(chǔ)上，給出明確的角色分工，幫助學(xué)生提高小組合作學(xué)習(xí)的技巧。學(xué)習(xí)任務(wù)明確，才能夠使大多數(shù)學(xué)生很好地完成以及獲得積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)還取決于小組成員之間合理的分工與合作。

（三）教師要注意小組學(xué)習(xí)課上與課下的關(guān)系

小組合作交流合作學(xué)習(xí)并不等于在課堂上湊在一起討論問題，課下小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)也非常重要，課上課下相互結(jié)合才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（四）教師要積極參與到小組活動(dòng)中并及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出適當(dāng)評(píng)價(jià)

教師在合作學(xué)習(xí)的課堂上要善于控制，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)要有時(shí)間限制，不能無休止的合作；在課堂上不能濫用合作學(xué)習(xí)，該合作時(shí)再合作，否則會(huì)造成課堂上的混亂，也浪費(fèi)時(shí)間。教師要深入合作小組，努力融入學(xué)生的討論中，要不定期地評(píng)價(jià)優(yōu)秀合作小組和優(yōu)秀組員，讓各小組在激勵(lì)中更好的合作。在互動(dòng)的過程中，老師與學(xué)生雙方都能感受到需要與被需要，分享與責(zé)任等很多積極和美好的情感體驗(yàn)。

四、小組合作交流學(xué)習(xí)的成效

（一）課堂景觀發(fā)生了可喜變化

課堂景觀的可喜變化是課題實(shí)驗(yàn)最顯著的成果。隨著課題實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生開始積主動(dòng)地參與課堂，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化。課堂充滿著生機(jī)、充滿了活力。

（二）學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高了

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，篇四：小組合作學(xué)習(xí)課題個(gè)人研究小結(jié)

個(gè)人研究總結(jié)

福洪中學(xué)

陳 莎

本學(xué)年，對(duì)于我來說是改變的學(xué)年，因?yàn)檫@是課改帶給我太多變化。在繁忙的教學(xué)工作中，對(duì)于課題研究我也不放松。本學(xué)年，我根據(jù)學(xué)校安排去了江蘇東廬中學(xué)、灌南新知雙語學(xué)校、洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)。回來以后，做了專題匯報(bào)。同月在龍王中學(xué)就“小組合作學(xué)習(xí)”這一主題上了一堂展示課。另外，我參加了學(xué)校大力推行的“展示教育”中班級(jí)文化建設(shè)的設(shè)計(jì)。就“學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)的班級(jí)管理方面對(duì)全校班主任進(jìn)行相關(guān)專題培訓(xùn)。在學(xué)校的“學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)”課改教研活動(dòng)中上了三堂教研課。上了一堂有關(guān)“七中網(wǎng)班教學(xué)”的展示課。

在收獲的同時(shí)我也深感自己的能力還需提高，自己的專業(yè)知識(shí)還需要不斷增補(bǔ)，學(xué)習(xí)、反思、內(nèi)省、改變是自己始終要堅(jiān)持的一個(gè)過程，這是一個(gè)長(zhǎng)程的經(jīng)歷，多學(xué)習(xí)、多吸收，量變才能質(zhì)變，厚積才能薄發(fā)，因此，在每天的工作之余我都注意學(xué)習(xí)、讀書。雖有所獲但問題也很多，主要集中在兩個(gè)方面：

1.主動(dòng)與被動(dòng)的矛盾

個(gè)人反思自己的工作，感覺主動(dòng)性還不夠，有時(shí)雜事較少，有了思考的時(shí)間，想問題就主動(dòng)了，考慮得也比較多，但是有時(shí)事情一多，撞車了，工作開展不順利，落實(shí)不下去，人的心情就比較煩躁。大局意識(shí)缺乏，自我意識(shí)較強(qiáng)，主動(dòng)與被動(dòng)矛盾交織，成為自己工作的一個(gè)障礙。

1.理念與行動(dòng)的脫節(jié)

在學(xué)校學(xué)習(xí)研討的大環(huán)境影響下，我也很重視理論學(xué)習(xí)。因此，各種前沿的教育教學(xué)理論、信息我也了解到許多，自己的理念也發(fā)生了一定變化，但是我常常發(fā)現(xiàn)想的好但是無法落實(shí)到實(shí)踐層面，想可以盡善盡美，但做起來確實(shí)阻礙重重。同時(shí)要勤于筆耕，要把自己的研究心得及時(shí)總結(jié)、提煉，積極撰寫高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。

以上就是我本學(xué)年的一些收獲和反思，希望新學(xué)年能有所突破。篇五：小組合作學(xué)習(xí)有效性課題研究成果匯編

《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》

課題研究成果匯編

金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組

2012年11月22日

目 錄

金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)文件

金小字?2011?202號(hào) 簽發(fā)人：操 勇

金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)

數(shù)學(xué)課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告

商南縣教學(xué)研究室: 為了進(jìn)一步推進(jìn)我校校本教研向縱深開展，全面提高薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。本期數(shù)學(xué)教研組成員在開展校本教研活動(dòng)中普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的效率不高，其效果不夠明顯。經(jīng)過小組成員反復(fù)研討，結(jié)合我校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，擬確定新的研究課題——《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究》。現(xiàn)將課題實(shí)施方案一并上報(bào)，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)審閱。

附：金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究》課題研究實(shí)施方案

二〇一一年十一月三日

《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》

課題實(shí)施方案

金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

1、課題提出的背景

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會(huì)的到來，課堂教學(xué)成為廣大一線教師踐行新課程理念的重要時(shí)空?qǐng)鏊椭饕嚨亍！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。不僅如此，小組合作使人與人之間的交流在更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)行，人際交往、交流就更具多維性和交互性。因此，新課改的順利實(shí)施，必將依賴于我們對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和方法的改造和揚(yáng)棄，必將依賴于我們自覺地審視自己的課堂教學(xué)行為，通過不斷嘗試、反思、研究、總結(jié)和提高，來推動(dòng)課堂教學(xué)產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的變化，從而促進(jìn)教師教學(xué)方式和教學(xué)行為的改進(jìn)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的變化；通過不斷地調(diào)整和修正航向，不斷地持續(xù)和健康發(fā)展，朝著符合新課改理念和要求的方向，產(chǎn)生質(zhì)的變化。

第三篇：合作學(xué)習(xí)課題實(shí)施總結(jié)

“同伴合作、師生互動(dòng) ”課題總結(jié)

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式。它要求學(xué)生們?cè)谟?～6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)固然重要，但在某種程度上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作更重要，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)在要求人們進(jìn)行激烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，又需要人們進(jìn)行廣泛的多方面的合作。個(gè)人的知識(shí)與能力畢竟是有限的，離開了合作，許多目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的有效方式。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流。能夠密切師生和生生間的相互關(guān)系，使教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氛圍。

2、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有利于夠活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度學(xué)生能夠從那些與自己不同觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問題的理解更豐富和全面，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展。

3、在政治課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂上通過充分的課堂交往，營(yíng)造了一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍。學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。

4、在政治課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有利于彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，尤其是對(duì)這些知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間的互動(dòng)，某一方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這一方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生。知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。

二、提高合作學(xué)習(xí)的效率

1、優(yōu)化學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)合作信心

在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，還應(yīng)尊重學(xué)生自愿為原則，通常4--6為妥，由1人任組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)一般是學(xué)習(xí)成績(jī)較好，樂于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識(shí)、口頭表達(dá)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生、各組間無明顯差異，力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。組建后，要求每個(gè)小組中的成員相互友愛，坦誠相見，平等民主；并適時(shí)組織一些小組游戲，使學(xué)生在游戲中時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯情感，既學(xué)會(huì)了合作又增強(qiáng)了信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣。

交流是合作的開始，通過交流，使學(xué)生聽取不同的意見，進(jìn)行比較，以達(dá)到對(duì)問題全面、深入的理解，并有可能產(chǎn)生新穎的創(chuàng)見，而小組討論，是培養(yǎng)學(xué)生交流習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。在進(jìn)行小組討論時(shí)應(yīng)注意：

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。對(duì)一個(gè)問題，學(xué)生往往會(huì)有自己的想法，卻不一定能夠很好地表達(dá)。我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)際中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生，他們有的是不敢表達(dá)，對(duì)自己的發(fā)言有種種顧慮：自己的意見能不能得到老師和同學(xué)的贊同?會(huì)不會(huì)讓同學(xué)笑話?和大多數(shù)同學(xué)的看法有沒有矛盾?有的是不善于表達(dá)，他們的發(fā)言總是只言片語。這就需要教師的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服心理障礙，理清思路，把自己的想法告訴同學(xué)。教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，教師對(duì)表達(dá)的內(nèi)容多作正面評(píng)價(jià)。

（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。交流的目的是取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。當(dāng)小組內(nèi)有了多種意見時(shí)，必須歸納出一套最合理的方案。通常可以指導(dǎo)學(xué)生按以下步驟進(jìn)行。?首先要理解別人的發(fā)言。要求學(xué)生傾聽別人的發(fā)言，不隨便打斷同學(xué)的發(fā)言，聽清發(fā)言的內(nèi)容，理解別人發(fā)言的意思。其次判別意見的正誤。即對(duì)討論中的各種意見作分析，想想哪些意見是合理的，自己應(yīng)該吸收；哪些意見是不合理的，為什么不合理。最后組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。不能讓討論莫衷一是而不能進(jìn)展，要肯定較合理的意見，用簡(jiǎn)潔明了的話來歸納討論結(jié)果，歸納出一套最合理的方案。

3、鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生比較活潑，也有一些學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向，總是充當(dāng)“旁觀者”，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)發(fā)生依賴心理：反正不用動(dòng)手動(dòng)腦也會(huì)有成績(jī)，樂得休息。因此，教師要十分重視興趣的激發(fā)，營(yíng)造持久活躍的群體參與氛圍，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)，讓組長(zhǎng)協(xié)調(diào)好，讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)。

三、辯證地處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系

在政治課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，并不是否認(rèn)競(jìng)爭(zhēng)。小組中以合作為主，組間以競(jìng)爭(zhēng)為主，競(jìng)爭(zhēng)與合作相伴進(jìn)行，使課堂氣氛既緊張，又愉快。為小組而奮斗，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，組員十分珍惜時(shí)間，緊張而密切合作，彼此充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)也聽取、分析、同化別人的想法，開放的思想不斷融合、鮮明，語言更清晰。不知不覺增進(jìn)了彼此的了解和友誼，習(xí)得了人與人交往的更多技能。小組中的學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，有的善表達(dá)，有的善歸納他人意見，有的善組織活動(dòng)進(jìn)程??彼此的互助，使之取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生之間平等、民主、和諧關(guān)系逐步確立，為今后更加密切合作和展開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了可能和條件。

第四篇：合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)計(jì)劃

在“以生為本、先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)研

究的課題計(jì)劃

一、課題提出的原因及意義

在“以生為本、先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)研究已經(jīng)開展一年多了,可是我們?nèi)匀豢梢钥吹揭环N模式化的教學(xué)，那就是每節(jié)課你都能看見的固定教學(xué)設(shè)計(jì)“小組合作”。我們必須明確這么一點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)==小組學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的方式，其組織形式是多種多樣的，小組學(xué)習(xí)只是合作學(xué)習(xí)的一種具體組織形式，師生互動(dòng)、同桌交流、全班討論等等都是合作學(xué)習(xí)。但是我們也不得不承認(rèn)合作學(xué)習(xí)的眾多形式中，小組學(xué)習(xí)是最常用也是最有效的。作為一名戰(zhàn)斗在教育最前線的教師，在聽課學(xué)習(xí)的時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有“小組合作”這種形式，不分年段的在進(jìn)行著，可是實(shí)際上的收益并不理想，孩子們對(duì)于小組的合作是一個(gè)條件反射，只要老師一叫合作學(xué)習(xí)，他們就統(tǒng)一的把小腦袋轉(zhuǎn)過去,討論學(xué)習(xí)者有之，嘻哈寒暄者也不少,合作學(xué)習(xí)無實(shí)質(zhì)的效果。低段的孩子更是不知所謂，所以對(duì)此課題的深入研究已是整個(gè)教學(xué)的緊迫需要。

二、課題要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)：

1、提高任課教師組織實(shí)施課堂教學(xué)的能力，掌握在心理健康課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本策略，從而提高心理健康課堂教學(xué)效率，使教師教學(xué)更有效。

2、通過對(duì)課題的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，通過合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)群體，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到面向全體，全面提高的教育目的。

三、課題研究的內(nèi)容：

1、心理健康課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題；

2、心理健康課堂有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略

3．課堂教學(xué)狀態(tài)下學(xué)習(xí)小組有效活動(dòng)方式的科學(xué)評(píng)價(jià)方法研究。4．課堂教學(xué)狀態(tài)下學(xué)習(xí)小組有效活動(dòng)方式指導(dǎo)方法的研究。5．適合開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的研究。

四、課題研究的對(duì)象和方法：

1、課題研究的對(duì)象：小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生；

2、課題研究的方法：文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、體驗(yàn)法、情景演示法、行動(dòng)法、觀摩學(xué)習(xí)法.3.通過集體備課.教材分析.課題觀摩課,校本培訓(xùn)等多種渠道提高自身教研水平和課題研究的質(zhì)量.五、課題實(shí)施的地點(diǎn)：課堂和生活中；

六、課題實(shí)施的具體步驟：

第一階段（9月份）分析、調(diào)查、分組階段；

第二階段（10月份-12月份）培訓(xùn)、觀摩、學(xué)習(xí).課堂教學(xué)實(shí)施階段；

第三階段（1月份）：合作學(xué)習(xí)成果匯報(bào)及分享階段.在“以生為本、先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)研

究的課題總結(jié)

綜合組 吳俐昕

《在“以生為本、先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》的課題又開展了一年多，我們?cè)趯W(xué)習(xí)研討中不斷探索，探索中反思，反思中總結(jié)，有成功，有喜悅，有困惑。

在我國，學(xué)生缺乏合作意識(shí)和技能的問題比較普遍。許多社會(huì)學(xué)家認(rèn)為“合作的交往，較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今及未來世界里更為重要”。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”

本課題側(cè)重研究在小學(xué)心理健康課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題及解決策略。

一、研究的基本策略：

A、確立研究的課題——制定研究方案——分階段實(shí)施研究——綜合、歸納、整理 B、理論指導(dǎo)——實(shí)際試驗(yàn)——階段分析——反思改進(jìn)——總結(jié)整理

二、研究的方法

1．文獻(xiàn)資料法：通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，為豐富自己的理論素養(yǎng)，促進(jìn)自己更新教育觀念，變革教育方法提供有力的理論支撐。

2．調(diào)查法：為了深入了解學(xué)生對(duì)教師課堂提問的要求以及被提問時(shí)心理的變化，要進(jìn)行多種方法的調(diào)查研究工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成結(jié)論。

3．行動(dòng)研究法：通過不同主題的課堂教學(xué)的具體實(shí)踐和過程研究，探究課堂提問有效性的教學(xué)策略。

4．課例研究法：對(duì)典型的課堂教學(xué)課例進(jìn)行分析研究，歸納出相應(yīng)的教師課堂提問行為方式。

5、通過教研活動(dòng)，在說課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，在備課中精心設(shè)計(jì)提問。問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

6、通過課堂實(shí)踐，總結(jié)出課堂提問更為科學(xué)有效的一些方法。如怎樣選擇好提問的問題？怎樣消除學(xué)生的恐懼心理？怎樣以學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)象和日常生活或已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出符合學(xué)生智能水平、難易適度的問題？提問的時(shí)機(jī)要注意些什么等等。

7、及時(shí)做好資料的積累和整理。

三、科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容

是不是所有的教學(xué)點(diǎn)都可以采用“小組合作”形式學(xué)習(xí)呢？不，一般來說，教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇合適的內(nèi)容設(shè)計(jì)“小組合作”；先讓學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生獨(dú)立不能完成的內(nèi)容，改為“小組合作”學(xué)習(xí)。這樣，“小組合作”有目的有重點(diǎn)，避免了盲目從事，流于形式，從而收到最佳效果。

四、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)法在心理健康學(xué)科教學(xué)中具有很多優(yōu)勢(shì)，但是，小組合作學(xué)習(xí)是否能取得成功，有一個(gè)首要前提，那就是任務(wù)的設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理。因此，我在組織實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)前，首先必須充分重視任務(wù)的設(shè)計(jì)。

1、明確教學(xué)目標(biāo)，使任務(wù)具有典型性。

2、符合學(xué)生的實(shí)際，使任務(wù)具有科學(xué)性

3、注重分工的需要，使任務(wù)具有合作性

4、在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意解決問題多元化。

5、加強(qiáng)橫向的聯(lián)系，注意與其他學(xué)科知識(shí)的結(jié)合。

五、合理分組，提高效率

合作小組的建立過程是一個(gè)相當(dāng)重要的過程，它關(guān)系到今后合作學(xué)習(xí)的效率乃至成敗，因此，小組的建立是一個(gè)基礎(chǔ)性的工作，應(yīng)引起足夠的重視。小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組的方式，即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。在組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有一個(gè)特殊的身份、一項(xiàng)特殊的職責(zé)。此外，在小組劃分與組織時(shí)一般要遵循以下原則：

1、人數(shù)適中原則

2、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則

3、適時(shí)調(diào)整原則

4、方便實(shí)用原則

六、合理分工，明確任務(wù)，責(zé)任到人

在合作的情境中，學(xué)生一般表現(xiàn)得較有信心，有安全感，不大擔(dān)憂失敗，其內(nèi)部動(dòng)機(jī)得到較好的激發(fā)，但合作學(xué)習(xí)也容易因責(zé)任分散而讓學(xué)生產(chǎn)生依賴他人，坐享其成的思想和行為。因此，在分好組后，每一個(gè)小組應(yīng)推薦一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、督促、協(xié)調(diào)等工作。同時(shí)教師還要時(shí)時(shí)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生，在小組合作中，每個(gè)成員都必須明確自己在小組任憑、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的角色定位，承擔(dān)起自己的責(zé)任這種責(zé)任承擔(dān)主要全責(zé)在兩方面：一是做好自己在組內(nèi)分工的任務(wù)，二是在做好“本職工作”的同時(shí)，積極主動(dòng)地協(xié)助他人，這種“積極主動(dòng)地協(xié)助他人“不同于其他學(xué)習(xí)情境中”幫助“、”援助“，而是組內(nèi)成員應(yīng)盡的義務(wù)和不可推辭的責(zé)任，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，沒有個(gè)人的成功，只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成。

七、經(jīng)常開展組內(nèi)交流，、組際競(jìng)爭(zhēng)。

要想實(shí)現(xiàn)“有效合作”，組內(nèi)經(jīng)常開展交流是非常必要的，小組合作如果缺乏交流或交流不暢，合作過程中就容易產(chǎn)生問題甚至合作難以維系。合作小組內(nèi)的交流形式多種多樣，有座談，交談，商討，成果展示或相互交換等。通過交流能增進(jìn)理解，聯(lián)絡(luò)感情，達(dá)到心理共融和默契。通過交流可以及時(shí)了解同伴的學(xué)習(xí)工作情況，從而進(jìn)行自我這幾天或相互調(diào)整，使合作得以滋潤(rùn)和優(yōu)化。通過交流還可以提高交際能力，推動(dòng)學(xué)生社會(huì)化程度的提高。在提倡組內(nèi)交流的同時(shí)，還可以積極開展組際競(jìng)爭(zhēng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)組內(nèi)合作的合作的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)能避免個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)因失敗而產(chǎn)生的自我貶低、自我拒絕的情感，同時(shí)會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛能，促進(jìn)群體積極向上，成為小組有效合作和全組爭(zhēng)優(yōu)達(dá)標(biāo)的強(qiáng)大動(dòng)力。

八、合理運(yùn)用多維評(píng)價(jià)，提高合作成效

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。小組合作評(píng)價(jià)突破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)單一的“作業(yè)評(píng)價(jià)”、“考試評(píng)價(jià)”模式，呈現(xiàn)出幾種評(píng)價(jià)多維交叉、有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。從評(píng)價(jià)方式看，有個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，這幾組評(píng)價(jià)以前者為主，但又可多重結(jié)合。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，其中以過程評(píng)價(jià)為主，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的生成變化。從評(píng)價(jià)的功能看，主要有：鑒賞功能——通過評(píng)價(jià)鑒別、評(píng)定學(xué)生的參與行為、效果，給予價(jià)值肯定，以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)導(dǎo)向功能——通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究行為在科學(xué)、正確的軌道上進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在合作中不斷“碰撞、對(duì)接、融合”；激勵(lì)功能——通過評(píng)價(jià)使被評(píng)價(jià)者得到鼓勵(lì)與精神支持，使其充分發(fā)揮更大創(chuàng)造潛能和合作積極性。能否用好評(píng)價(jià)機(jī)制，是小組合作成交高低的關(guān)鍵。

九、研究的初步成果

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高

小組合作學(xué)習(xí)需要制定相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生充分了解到電腦其實(shí)只是一種工具，是同學(xué)們的小助手。可以幫助我們完成一些具體的工作，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿足了他們的求知欲。讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過程中探索驗(yàn)證，在完成小組任務(wù)過程中自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成大膽求知、勇于探索的好習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和工作能力。

2、學(xué)生的主體地位得到突出

合作學(xué)習(xí)小組主要是興趣、愛好相同的學(xué)生自由組合的，研究方案的制訂、研究途徑與手段的選擇、實(shí)踐研究和取得研究結(jié)果，也是由小組成員共同去完成的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計(jì)和控制，而教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的操控已無法和傳統(tǒng)課堂相比，僅在必要時(shí)給予學(xué)生以研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的幫助。

3、學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)得到體現(xiàn)

信息技術(shù)課堂里宗旨是開發(fā)每一位學(xué)生的自身潛能，提高課堂的教學(xué)效率。研究性學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)天才兒童，它面向的是全體中小學(xué)生，它并不十分注重研究的結(jié)果，而是要讓每個(gè)學(xué)生能夠經(jīng)歷研究性學(xué)習(xí)的過程，提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。原來的課堂由于機(jī)少人多，許多學(xué)生坐在那里，沒能操作，當(dāng)然只有講話或爭(zhēng)玩電腦。現(xiàn)在有條件的學(xué)校已經(jīng)是一人一機(jī)，小組合作學(xué)習(xí)就能避免了教學(xué)中出現(xiàn)的一部分學(xué)生得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的課題，并在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分任務(wù)和職責(zé)，隨著研究的深入，自身的潛能得到發(fā)揮，提高了學(xué)生研究和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)認(rèn)真了，自然就達(dá)到了課堂教學(xué)高效率。所以，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。

心理健康學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究的課題計(jì)劃

綜合組 吳俐昕

一、課題的提出：

我們?cè)谛W(xué)心理健康課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)心理健康分組合作學(xué)習(xí)”的研究，旨在通過對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們就這一內(nèi)容進(jìn)行研究，以使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的心理健康課堂教學(xué)。

二、研究目的：

1、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

2、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、課題要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)：

1、提高任課教師組織實(shí)施課堂教學(xué)的能力，掌握在心理健康課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本策略，從而提高心理健康課堂教學(xué)效率，使教師教學(xué)更有效。

2、通過對(duì)課題的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，通過合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)群體，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到面向全體，全面提高的教育目的。

四、課題研究的內(nèi)容：

1、增強(qiáng)合作意識(shí)

（1）通過課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。（2）通過心理健康實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2、訓(xùn)練合作技能（1）學(xué)會(huì)傾聽（2）學(xué)會(huì)討論（3）學(xué)會(huì)表達(dá)（4）學(xué)會(huì)組織（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

五、課題研究的對(duì)象和方法：

1、課題研究的對(duì)象：小學(xué)五至六年級(jí)的學(xué)生；

2、課題研究的方法：調(diào)查法、體驗(yàn)法、情景演示法、行動(dòng)法、自我激勵(lì)法

六、課題實(shí)施的地點(diǎn)：課堂和生活中；

七、課題實(shí)施的具體步驟：

第一階段（3月份）分析、調(diào)查、反思階段；

第二階段（4-5月份）培訓(xùn)、觀摩、學(xué)習(xí)、研討、實(shí)施階段；

第三階段（6月份）合作學(xué)習(xí)成果匯報(bào)及分享階段；

2013.3

；

第五篇：初中英語小組合作學(xué)習(xí)有效性課題研究小結(jié)

<<初中英語小組合作學(xué)習(xí)有效性>>課題研究小結(jié)

共和學(xué)校初中英語課題組 雷風(fēng)

【摘 要】在初中英語小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于種種原因出現(xiàn)了很多的問題，針對(duì)這些問題，通過具體的實(shí)例，探索如何選擇合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容本文立足中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，對(duì)中學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行探討研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂，小組合作學(xué)習(xí)，有效性

新課程，新理念，要求新的學(xué)習(xí)方式。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作與探究）之一的合作學(xué)習(xí)，已逐漸被廣大中學(xué)英語教師引入英語課堂。這種新型的學(xué)習(xí)模式給英語課堂注入了生機(jī)與活力，讓廣大師生獲益匪淺。它不僅活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)；而且培養(yǎng)了學(xué)生集體的歸屬感與責(zé)任感，發(fā)展了學(xué)生的交際與審美能力；與此同時(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到一定的提高。

一、對(duì)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)

美國教育界名士喬依斯和韋爾在《當(dāng)代西方教學(xué)模式》一書中指出：“教學(xué)，就是創(chuàng)造由教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)作用、社會(huì)關(guān)系、活動(dòng)類型、教學(xué)設(shè)施等組成的環(huán)境”。以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主的課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過程。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式之間既相互獨(dú)立，又相互影響。例如，探究學(xué)習(xí)既可能是自主的，也可能是他主的，既可能是個(gè)體探究，也可能是合作探究。由此可見，真正有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是這三種學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)組合，至于如何組合，則要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)

生實(shí)際。

二、慎重選擇小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、合理分組：小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，但小組成員的組成一般應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，既將男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的學(xué)生分到一起。

2、規(guī)范操作：小組中活動(dòng)角色由小組成員輪流擔(dān)任。在全班交流中，只有中心發(fā)言人，而中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任的，人人機(jī)會(huì)均等。教師注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個(gè)小組學(xué)生分工明確，各盡其責(zé)，以便更好地合作完成任務(wù)。

3、明確任務(wù)：開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要。相對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)，課堂上小組合作的形式能為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使個(gè)體的社會(huì)化，也有便于開展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高教學(xué)質(zhì)量，但并不是說，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)。

三、用心照顧合作學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)群體”。

這里所說的“弱勢(shì)群體”指的是那些在英語學(xué)習(xí)方面有障礙的學(xué)生，即學(xué)習(xí)困難生。學(xué)習(xí)困難生跟其他學(xué)生一樣，有自己的興趣和愛好，也有自己獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)造性的想法，也希望別人能聆聽他們的見解。新課程要求英語教學(xué)需面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。除了關(guān)注學(xué)優(yōu)生的成長(zhǎng)之外，也要激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們更多地體驗(yàn)成功的喜悅。

四、營(yíng)造寬松的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是“后進(jìn)生”積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到“成功乃成功之母”，從而增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

另外，教師還應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)才更有成效。

五、采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。

當(dāng)然，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要發(fā)揮自己組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用。教師要以平等的身份深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地組織小組成員進(jìn)行交流，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生的“盲點(diǎn)”；要根據(jù)合作內(nèi)容上的差異，改變小組的組成形式，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感。

總之，只要我們認(rèn)真總結(jié)和探索，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性定會(huì)得到提高，從而為真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。