第一篇：一語組學習心得

不斷充電學習優化課堂教學

--學習《數字化資源應用》心得體會

馮彩霞

信息化時代的今天，越來越多的人認識到教育現代化是推動基礎教育改革的關鍵，各地中小學紛紛裝備了班班通工程，在語文教學中,如果能恰當運用多媒體、錄像、投影、錄音樂等鍵將媒體生動而充分的展現語文的思想，意境美，藝術形象美，語言結構美，將課文的內容以聲感動感，直接作用于學生的感管世界，在學生的大腦里留下鮮明的形象，從而使學生為之動情愉快、振奮，充分調動了學生的學習積極性，這樣才能達到新課標對語文教學的要求，提高小學語文教學質量，下面我結合自己在語文教學中的體會談幾點看法。

一、充分發揮班班通的機器功能

興趣是最好的老師，是學習的動力，在學習前只有先激發學生的興趣，調動他們的積極性，才能保證更好的學習，例如在學習《北京》時，一開始到學生看課本了解課文內容時，學生興趣缺乏，但是緊接著我運用了課件。展示了雄偉的北京天安門及升旗儀式場面直觀形象的畫面，使學生們興趣高漲，并很快的進入了學習狀態。

二、班班通班學生突破了課文重難點

學習語文，首先就是對語言文字的學習，但是在學習的過程中，有些語言在理解上有一定的難度，這次需要在教學過程中凸現出來，并引導學生反復理解體會，同時重難點的學習，更是少不了電教手段的幫助，例如在教趴一爬時，我用課件出示了一個軍人叔叔，趴在地上和小明在爬山的畫面，學生一目了然。很快就明白了兩字的差別，而且還恰當的運用了這兩個字，造了好多句子。

三、班班通能夠讓學生與文本產生情感共鳴的效果

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的，因此，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗，兼與語文的這一教育特點，合理有效的運用電教手段，就可以實現學生與文本的情感共鳴，在學習小英雄《王二小》時，又有文章描寫的內容，與學生的實際生活相差太遠，學生很難理解，所以在教學過程中，我為學生播放了當時的場景，讓他們從畫面與聲音中去感受王二小的勇敢機智，并學習他的優良品質，整節課學生都很安靜，在感化中學習，甚至我還看到了幾個孩子，眼睛里閃爍著晶瑩的淚花。

讓本土發揮更大的作用，首先我們仍需要花大力氣加大的語文學科資源庫建設運用的研究力度。其次深化語文教師的教育技術培訓，深挖潛力，不斷提高教師的運用水平，并能夠獨立進行資源整合，制作高質量高難度的教學課件，最后還要加強對通過優教信使運用研究，切實保障網絡暢通，實現教學質量跨越式發展。總之現代化的裝備，其最終目的是為了使用，但是如何最大限度的發揮好現代教育技術設備的使用效益，要做的文章還有很多，要真正做到班班通，這篇文章需要每位語文教師積極主動的參與。我們相信隨著科技的不斷深入發展，優教通必競發揮越來越大的作用，一定會為小學語文教育插上騰飛的翅膀。

新認識 新挑戰

——“中小學數字化教學及數字資源應用”培訓心得

吳曉慧

生活在數字化的年代，我們不能一味被動地學習，通過“中小學數字化教學及數字資源應用”培訓，我感悟最多的是數字化教育資源運用的必要性、重要性，數字化教育資源的推進應用是教師自身成長的需要。接下來，我就近段數字化教育培訓心得談談個人感受：

首先，當前教學條件下，語文教師可利用的數字化備課資源大概有音像資源、圖片資源、文字資源幾大類，需要有一個平臺將其整合，分門別類，以待教師備課時查閱、參考，并提供教學設計的優化備選方案。

其次，數字化資源在英語課堂教學階段呈現多種誦讀音頻，讓學生進行學習，從中領悟誦讀的奧妙，通過模仿、練習，最終熟讀成誦，增強了語感，也提高了閱讀水平，以此更加提高學生的學習興趣。

最后，數字化資源在英語教學反饋階段的運用。課堂結束后，我們可以利用數字化教學資源做些自我模擬，從而可以檢測學生的掌握程度。另外學生在課后復習完成后，通過互聯網進入學校的數字化資源平臺，完成老師布置的作業，根據答案及講解自行批改。遇到不解的地方，也可以通過與老師進行在線互動，省去許多不必要的麻煩。總之，此次培訓給我很大的心靈震撼，讓我對教育教學形式有了一種新的認識，也讓我明白今后教育教學工作對我們一線教師提出了更高的要求，面臨新的挑戰我將不斷地學習、成長。

利用有效資源，提高教學質量

---智慧教育云培訓心得體會

喬艷紅

上周,我校組織了登封市智慧教育云平臺的培訓學習,該培訓由登封市教體局統一組織安排。培訓的主要內容包括優教授課、優教助手和優教信使的使用。通過這次智慧云平臺的培訓,使我在思想上有了進一步的認識。在學習中,學到了有價值的知識,使我受益匪淺,下面是學習的體會。

一、資源豐富

智慧云平臺包含導學案、教案、課件、習題、微課等,使資源完全符合本地課堂授課標準,老師在使用過程中可以直接通過平臺進行第三方資源的獲取。

云平臺中的教學通軟件,是為配套觸摸一體機和電子白板所研發的教育信息化軟件,可以將觸摸一體機和電子白板的功能進行特色發揮,其中的電子課本更是一種新穎而實用的教學軟件。可在電子課本中添加各種資源:圖片、課件、視頻、習題等,滿足課堂教學的需要。

二、網絡備課

云平臺研發的網絡備課,網絡教研功能，是對傳統集體備課方式的一種創新,它突破了空間和時間的限制,擴大了教研工作的輻射面,調動了參與教師的積極性,提高了集體備課的效率。同時,網絡資源為我們提供了大量有益的可借鑒的教學圖片和課件,下載現成的課件,應用到備課中來,教學效果肯定會有明顯的提高,達到事半功倍的目的。

通過本次培訓，使我更進一步了解和掌握了教育教學的發展方向和目標，對今后的教學工作指明了方向。在學習過程中，我深深地體會到“活到老學到老”這句話的含義。只有不斷學習，才能適應社會的發展。

數字化教學培訓心得體會

劉 曉

上周五參加了我們學校組織的登封市中小學數字化及教學培訓，聆聽他們耐心的解惑和真誠的傳授，使我特別的感動。

作為教育的傳播者教師，又怎么能不去學習先進的教育思想和教育理論呢？這不僅是教育本身要面臨的轉變，也是時代發展的需求。那么教師要怎么做才能順應時代的發展呢？在這次培訓中，我的疑問得到了解決，思想也有了新的啟迪，下面讓我來談一談我的感想吧。

數字化教學是指教師和學習者在數字化的教學環境中 ,遵循現代教育理論和規律，運用數字化的教學資源，以數字化教學模式進行培養適應新世紀需要的具有創新意識和創新能力的復合型人才的教學活動。簡單的說，數字化教學就是利用多媒體教室、電腦等現代化多媒體載體進行的教學。

其實，隨著電子技術的發展，上級領導也越來越重視老師們信息技術的專業培訓，暑假組織老師們進行的各種信息技術的培訓，其實也是在拓展教師們的數字資源。數字資源的應用也為教師的教學帶來了新的挑戰和新的機遇：

數字資源的應用不僅會給教師的教學帶來更多的靈感和創新，而且提高了教師自身的專業知識和專業技能。另一方面，教師可以利用數字資源改進自己的教學方式，例如：教師可以根據學生的知識基礎和興趣愛好進行微課，翻轉課堂以及教學視頻的引入，進而實現數字化教學，不僅能提高教師教學水平，還能高質量的提高教學效率。

數字資源的應用拓寬了學生的學習興趣和愛好。現如今，我們的生活周邊存在越來越多的誘惑和不確定性，而學生也時常受到一些不利因素的影響，在學習上，注意力越來越不能集中，有些學生甚至會厭惡學習。歸根結底，是因為我們的教學方式已經不再受學生的歡迎，學生已經對我們教學的這種“套路”了如指掌，時間越久就越厭煩，不想上課，不想寫作業，不想回答問題等等一系列問題層出不窮。出現這些問題的另一個原因就是學生對上課學習的知識不理解，不明白，老師沒有辦法解決他們各種各樣的問題，日積月累也就造就了學生學習興趣的降低。而數字資源的應用則能大大解決學生的這一問題。通過數字資源的應用，學生既能反復，細致地學習相關的知識，又能通過查找搜集及時準確地解決自己的問題。同時，數字資源的應用也能大大拓寬了學生的學習興趣和愛好。

數字化技術介入課堂教學之后，教師可以充分運用多媒體技術，把有關的聲音、圖像、視頻、動畫、文本等多種信息載體合成于一體，更清晰、直觀地展現在學生的面前，使學生感到身臨其境，有真實感，學習的積極性大大提高，注意力高度集中，學習語言的效果也增強了許多。

培訓時間雖然短暫，但使我受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，要不斷地更新自己的教學觀念，改變自己的教 學行為，并把這次所學的內容和方法用到自己的教學實踐中，努力提高教育質量，讓學生快樂成長。

信息技術心得體會

王曉源

網絡學習就像一個強大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學工作之中。利用網絡教學有助于構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。參加網絡學習，對我來說意義重大，他豐富了我的教學內容和教學方式，同時它也開闊了教師和學生的知識視野。對一個教師來說，在現有的條件下，必須加強學習，否則難以勝任工作。而本次的信息技術培訓恰恰可以彌補這個不足，滿足教師需求，所以感覺收獲甚豐。

一、在線培訓為我們提供了一個合作交流的平臺，以自學、研討、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓我充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。

二、團隊合作學習的形式貫穿了整個培訓過程。參加培訓的教師分成學科組別，每一學科又分為幾個小組，由組長帶領、督促大家及時完成相應的學習內容。隊員間的合作與互助，團隊間的熱烈討論幫助我們理清了概念，同時也促進了成長，這樣的活動效率很高。

三、培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強，比如創建教學設計方案，PPT在教學中的正確使用，電子白板的使用，如何與學生進行在線交流等等。促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義，今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基礎。

同時，我也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，特別是中老年教師。信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，將為我的教學增添光彩。

] 數字化教學和數字資源提升培訓

心得體會

李淑貞

2018年10月19日，我參加了由學校組織的數字化教學和數字資源提升培訓，主會場在登封市通達路小學進行，全市各個學校通過分會場進行培訓學習。現場培訓的老師為我們講解了班班通的使用情況，以及它所升級之后又增添了什么新功能，讓我們更加直觀的對班班通有了更深的了解。隨著時代的發展，信息技術被更多地應用到各行各業中，促進了各行業的發展。語文教學這項傳統的教育教學工作，因為數字資源的介入而煥發了新的光彩，增添了更多的樂趣和內涵。

總結我在教學中使用數字資源的情況，我覺得它為語文教學帶來了許多的便利。例如，幫助教師生動的導入新課，為課本內容創設生動、逼真的意境，幫助學生理解抽象難懂的內容，提高課堂效率，擴大課堂內容含量等，數字資源顯示了它卓越的功能。特別是對于低年級的孩子來說，更能夠激發孩子們學習的興趣。

第一、數字資源能創設情境，激情引趣

常規的課堂教學，形式單一，長時間的學習，使師生都產生了疲倦感，降低了課堂教學效率。而數字資源的使用，使師生耳目一新。數字資源上有許多優質的資源。學生在課堂上可以暢游古今，可以游覽山川美景，可以欣賞美妙樂曲。原本抽象的內容變得生動了，原本枯燥的學習變得有趣了，原本單一的教學變得豐富多彩了。學生從語文課堂上感受到了學習的樂趣，他們盼望下一節語文課有更精彩的內容。他們對語文課由無奈變成了期待，由被動變成了主動。

第二、數字資源能激發思維，釋疑解難

在沒有數字資源的時候，教師只有靠自己的三寸不爛之舌導入新課。但是，老師講的再精彩，再生動，也很難再現當時的情景，無法使學生深切感受到老師講解的內容。尤其是那些年代久遠的課文，學生如果不了解背景，就很難理解課文的內容。使用了數字資源后，這些問題就迎刃而解了。學生可以從課件中看到視頻，看到圖片，聽到聲音。可以更形象的了解課文的背景，也能為學習創設情境。

第三、數字資源提高課堂效率，擴大課堂容量。

在傳統的教學中，一節課學習的內容是有限的，但是，數字資源的使用，很好的解決了這個問題。首先，學生的學習興趣提高了，注意力更集中了，學習效率自然就提高了。其次，因為課件的使用，老師課堂上大大減少了書寫的內容，老師無形中可以講解更多的內容，還可以做更多的練習。最后，學生通過豐富的課堂形式，不但學到了知識，更受到了情感的熏陶。

利用多媒體，可節省大量的板書時間，把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。利用多媒體還可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效地提高學習效率。

第四、數字資源使語文活動課更精彩

有了數字資源，語文活動課上，學生不但可以看到豐富多彩的內容，更可以利用多媒體展示自己活動的成果。我們的數字資源是如此的豐富多彩，它帶給學生的不僅僅是一節課，而是一次次生動的、鮮活的教育，一次次快樂的體驗，一次次情感的升華，它給中學生平淡的生活帶來了許許多多的快樂，讓我們的生活更加精彩。希望我們的數字資源有更多精彩的內容，讓我們的學生更喜歡我們的語文課。

數字化教學及數字資源應用培訓心得

孫向寧

上周五上午，學校組織我們進行了中小學數字化教學及數字資源應用培訓，雖然這次培訓只有半天的時間，但卻培訓內容十分實用，這次培訓教會了我們電子白板操作應用和一些操作快捷功能以及資源運用的相關知識，在最后還根據我們反映的問題進行了耐心的講解。

這次培訓的收獲可以運用到以后的教學中，在語文課本中有些知識是抽象的，學生很難理解，單從課本內容理解，學生好像摸不著頭腦，如果利用多媒體課件去輔助教學，那么學生就很容易理解。因為多媒體課件在輔助教學方面有著其他教具所不能比的優越性，他突破了傳統教育手段和方法的束縛，使教學活動更生動、更形象。在語文課堂教學中運用班班通技術，可以為學生打開一個充滿活力的語文世界，增強教與學的主動性，能提高學生學習語文的興趣和參與熱情，能提高課堂效率，促進教學質量的提高。

通過培訓，我們同年級的老師可以進行教師備課資源共享。我們可以通過學校的電子設備系統進行備課，進行課件的設計和制作，也可以自己在家中進行備課和制作課件，然后通過網上資源共享互相交換，選取最適合的資源進行課堂教學。

同時，在語文學科教學中，我認為班班通的課件不是每課必用的，教師要能篩選，增減內容，我可以將課件進行修改，因為適合我們班學生的才是最好的的，只有適合的東西才是值得利用的。語文學科有朗讀、背誦等隱性的知識，這些只是通過課件是無法學習到的，只有學生反復去讀，反復體會，才能印象深刻，所以在我的課堂上我絕不讓課件泛濫，必要時關掉課件，讓學生注意聽、認真讀、用心悟，反復斟酌和思考，比直觀的課件更有效，我們要盡力為學生展現一個既豐富多彩又有自己感悟的課堂。

但通過培訓，我們能切實感受到班班通使用起來并不困難，但具體操作的話可能會有難度，這就需要我們平日里多運用、多操作，已達到熟練掌握的程度。班班通可以給學生新鮮感，讓他們興趣濃厚，可是如果用的不恰當或是用的度把握不好，反而會影響正常教學。班班通的運用是一把"雙刃劍’，在以后的教學活動中要積極探索,努力揚長避短,采取有效措施。“班班通”讓教與學更輕松，“班班通”給我們的教學帶來的效益是明顯的，為我們的課堂教學注入了新的活力。

第二篇：教案一語

教案示例

教學目的

1．認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3．能發現春天里事物的變化。

重點難點

《柳樹醒了》的教學重點是識字，難點是背誦課文。教學時讓學生在聊中學，在游戲中鞏固。背誦課文的難點在于“春雷”、“春雨”、“春風”、“春燕”幾個詞學生容易混淆，所以學習課文時幫助學生分析出，柳樹醒了后首先要洗澡，然后梳頭。洗澡需要春雨，梳頭需要春風。這樣，學生就可以在愉快中識字，在輕松中學文了。

教學方法:以讀為主，讀中悟景，讀中識字。

教學用具:生字卡片，課文插圖，媒體資源：《柳樹醒了——情景演示》、《柳樹醒了——泛讀》

教學時間：二課時。教學過程

第一課時

一、激發興趣，引入新課

1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字會想到什么？ 2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。

春（天、雷、雨、燕、草、花??）

3.再看一看視頻（柳樹醒了——情景演示），感受一下春天的情景。

4.出示課文插圖，這兒還有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。

二、初讀，了解短文

1.同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開第1課。先跟著動畫默讀，再自己讀一讀，讀時要借助拼音，讀準字音。

播放媒體資源《柳樹醒了——誦讀》

2．出示字詞卡片，反饋讀音。(1)板書課題：1．柳樹 了

(2)誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)(3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)3．分節讀文，了解內容。

(1)讀第一節，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了

①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹 春雷

②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節嗎?(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節。

①以小組形式匯報，老師板書： 春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節，看看著急了的柳樹在干什么? ①齊讀第五小節。

②請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹 玩耍 小朋友 長高了。③哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。

(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?（學生自由說）

（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)

三、鞏固生字，寫好字

1．看板書再讀詞。2．指導書寫。

①同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

④描紅。

⑤自己練寫，老師巡視。⑥成果展示。

四、板書設計

1柳樹醒了

春雷 說話 柳樹 醒了 春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏

柳絮 飛了 柳樹 玩耍 小朋友 長高了

五、課堂作業設計

1、背誦課文。

2、寫好“說、話”兩個字。

第二課時

一、復習

1．開火車抽讀字卡：

醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍 2．完成課后說一說。

3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)

二、讀背課文

指名分小節朗讀課文，學生齊背。

三、實踐活動

仿照課文編詩句，說一說。

四、指導寫字

1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。

2、教師范寫。

3、學生書寫，師生評議。

五、課堂作業設計

1、完成練字作業。

2、詞語連線練習。

春雷 說話 柳樹醒了 春雨 洗澡 柳枝軟了 春風 梳頭 柳梢綠了 春燕 捉迷藏

柳絮飛了 柳樹 玩耍 小朋友長高了 教學記錄 教學總結

教案示例

教學目的

1．認識“線、論”等11個生字。會寫“你、們”等6個字。

2．正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3．有主動積累詞語的意識。

教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：感受春雨給大地帶來的變化；培養學生主動積累詞語的意識。

教學方法：以讀代講、讀中感悟。

教學用具：媒體資源：視頻《春雨的色彩》、視頻《整體感知——春雨的色彩》

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

一、視頻導入，激發興趣

1、播放視頻《春雨的色彩》

2、同學們，我們剛才感受了下春雨時的情景，現在，我們來具體感受一下課文吧？同學們在聽讀的時候，自己在心里默讀，并標記好自己不認識的生字，同時通過拼拼音的辦法記住它們，讀會它們。

3、播放視頻《整體感知——春雨的色彩》

二、初讀課文，認識生字

1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。（線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡??等）

3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。

5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

6、看視頻演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）

7、出詞給學生讀。

三、讀通課文，感知內容

1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

2、朗讀比賽，師生評價。

3、感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？

4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

第二課時

一、復習生字，導入新課

二、精讀課文，理解積累

1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并選擇自己喜歡的一段精讀。

2、討論交流，指導朗讀

調整方案：

方案一：通過讀課文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）

方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們為什么這么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）

3、小組內討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現春雨小鳥和大自然。

4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。

5、請一組同學配樂表演讀，學生評價

6、同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）

7、指導積累。同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。

8、課堂練習：讀讀說說

滴 雨滴、水滴??

歡 歡樂 歡笑??

題 題目 數學題??

線 紡線 棉線??

三、指導寫字，擴展思維

1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點

2、范寫臨摹

3、重點指導“綠”字的筆畫

4、對照

5、拓展：春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。

教后記錄

教學總結

教案示例

教學目的

1、認識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

教學重點

識字、寫字、朗讀課文。

教學難點

“顏”的認識和“綠”字的書寫；分角色朗讀。

教學方法

以讀代講、讀中感悟

教學用具

媒體資源：視頻《鄧小平爺爺植樹——范讀》、視頻《鄧小平在深圳（1992）》

教學時間

二課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、春天來了，柳樹綠了，桃花紅了。這個萬物復蘇的季節，是植樹的好日子。

2、請了解植樹節來歷的同學作簡單介紹。3、1985年的植樹節，是一個令人難忘的日子。為什么呢？請大家看這段視頻。（播放媒體資源：視頻《鄧小平爺爺植樹——范讀》）

二、自主學習，認讀生字

1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意。

教師注意巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給學習困難學生適當點撥。

2、同桌互查：生字會認沒有，課文是否讀通。

3、開火車認讀生字。

三、朗讀感悟，展示交流

1、出示討論題

⑴你知道鄧小平爺爺哪些情況？他為什么要來植樹？

⑵讀了課文后，你覺得鄧小平爺爺是個什么樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？

2、全班交流反饋：

⑴相機播放視頻《鄧小平在深圳（1992）》，并適當作以補充，激發孩子們對鄧爺爺的敬仰之情。

⑵相機講述鄧小平同志與人民一起植樹的場面。

⑶抓住文中的長句子及關鍵詞句進行品讀。如：

A只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。

B鄧爺爺挑選了一克茁壯的柏樹苗，小心地填入樹坑，又揮鍬填了及鍬土。

C他站到幾步外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。

四、寫字指導

1、引導學生觀察田字格中的字。

2、請學生上黑板在田字格中演示生字的書寫，教師相機指導或示范，重點指導雙人旁的寫法。

3、學生獨立描紅、臨寫。

第二課時

一、復習導入

1、出示帶又生字的句子，指名讀。教師了解學生讀長句子的情況，及認讀生字的情況。

2、讀生字，給生字擴詞。

3、小組互相幫助，牢記生字。

你還有哪些字不太認識嗎？快和小組同學交流，看看別人有什么好辦法記住它。

二、朗讀質疑

1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。

2、小組內提出不懂的詞句或問題，互助解決。

3、全班交流討論各小組沒有解決的問題。

4、齊讀課文。

三、擴展延伸

如果條件允許，和爸爸媽媽一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。

四、作業設計

1、參加一次植樹活動，說說植樹的過程。

2、寫字練習。

課堂記錄

教學總結

教案示例

教學目的

1、認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重點

認識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。

教學難點

認識生字“醉”和書寫“聲、處”。

教學方法

以讀代講、讀中感悟。

教學用具

課文插圖，媒體資源：動畫《春曉》。

教學時間

二課時

教學過程

第一課時

一、談話導入

1、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？（指名說）

2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題，學生認讀生字“古”、“詩”、“首”。

4、下面我們學習第一首古詩，誰能讀準？（板書：春曉，指導讀準“春”的讀音。)

二、初讀感知

1、老師范讀（也可利用動畫資源《春曉》中的范讀部分輔助教學）。

2、學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

4、誰勇敢的站起來讀給大家聽一聽？（多請幾位學生讀）

三、再讀感悟

1、出示課文插圖。

你看到了什么？（指名說）詩中哪里說了鳥？讀給大家聽。（處處聞啼鳥）同學們，瞧，（引導學生看圖，想象鳥飛鳥叫的景象。）你想說些什么？（要求學生用自己的話說）

哪里講了花？（花落知多少）（引導學生回憶自己見到過的花落的過程。）

學到這里，老師有一個疑問：花怎么頑皮地落到地上去了？請同學們讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。（夜來風雨聲）哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。

2、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那應該怎樣讀這首詩呢？

3、指導朗讀。

4、以各種方式練習讀。

四、讀詩想畫面，指導背誦

1、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現出什么？（分小組說，指名說。）

2、指導背誦。

五、擴展活動

拿出你們手中七彩的畫筆，畫出美麗的春天吧！

第二課時

一、猜謎激趣導入

1、同學們，今天老師給大家帶了一則謎語，請聽：

一只蝴蝶輕輕飄，順著風兒上九宵。

一心向著云外飄，可惜繩子栓著腰。

2、這是指什么？（指名說）

2、大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說）

二、揭示課題

1、出示課文插圖：

瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！

2、詩人高鼎他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導讀準平舌音“村”。）

三、初讀感知

1、播放動畫《村居》，2、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

3、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

4、指名讀，齊讀。

四、圖文對照，讀中感悟

1、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說）

4、詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

5、小伙伴們在這么美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！

五、讀詩想畫面，指導背誦

1、師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看見了什么。

2、看圖背誦，全班齊背。

六、擴展活動

開展放風箏活動。

七、作業設計

1、說一說你放風箏的過程。

2、寫字練習。

課堂記錄：

教學總結

教案示例

第一課時

第二課時

第一課時

教學目的

1．認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。2．有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

教學重點

認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。

教學難點

知道全家人在生活中應該相互關愛。

教學方法

以讀為主，讀中感悟。

教學用具

課文插圖，媒體資源：視頻《看電視：范讀》，動畫《看電視綜合生字》，動畫《我為家庭添歡樂》

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、猜謎揭題

1、猜謎：

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。打一家用電器。

板書：電視。補上“看”。這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？

3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢？

二、初讀感知

1、學生看視頻《看電視：范讀》，聽課文范讀，邊看邊標出自然段的段號。

2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

3、小組內互相請教，解決疑難。

4、全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題還沒有解決的。

三、自主識字

1、借助拼音自己嘗試著讀。

2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的，4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

四、再讀課文

1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

五、圖文結合

1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

2、學習課文第一自然段。

①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小節讀得特棒的要想讀給大家聽一聽的呢？

②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！

第二課時

一、朗讀感悟

1、學習第二小節 ①請學生讀第一小節。

②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。③同桌再讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。

④請學生發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）⑤齊讀第二小節。

2、學習第三小節 ①指名讀這一小節

②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換到了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

③說明了什么？

④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己孩子的感情。）⑤自由讀

3、學習第四小節

①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。②交流匯報各小組的學習情況。

4、學習第五小節。

①指名讀。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的。）

②用自己喜歡的方式讀這一小節。

5、練習用“因為??所以??”說話。①齊讀二到五小節

②小組討論，用“因為??所以??”根據書上的內容進行造句。③全班進行交流。

④聯系實際用這個關聯詞造句。

二、鞏固生字

利用動畫課件《看電視綜合生字》，根據實際情況學習本課生字。

三、寫字指導

1、出示我會寫中的生字，讓學生觀察，說說自己的發現。

2、教師范寫難字，學生書寫。

3、學生在書本上練習，師巡視。

4、評議，再練寫。

四、拓展學習及實踐活動

1、觀看動畫《我為家庭添歡樂》，看后談談自己的感想。

2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。

課堂記錄

教學總結

教案示例

教學目的

1．認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

教學重點

認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。

教學難點

認識生字“墻、替、幫、鞋”；書寫“笑、畫”；長句的朗讀。

教學方法

創設情境小組合作

教學用具

課文插圖，媒體資源：視頻《胖乎乎的小手：范讀》

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、謎語激趣，引入課文

1、謎語激趣。

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫出算還會畫，天天干活不說話。”(手)

2、引入課文。

人的手多么靈巧啊!今天，我們要認識—雙胖乎乎的小手。[板書課題：胖乎乎的小手]齊讀課題。

這雙小手幫誰做過什么事呢?我們來讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，借助拼音讀課文，利用視頻《胖乎乎的小手：范讀》對照閱讀，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。

A、學生提出難讀的生字詞，其他學生幫忙。B、游戲幫助記憶。(以開火車的形式認讀生字)

2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。A、檢查讀長句子。●出示四個句子。

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

●指讀句子，引導學生先說優點，再評不足。

3、再讀課文，邊讀邊想像文中人物說話時的動作、神情。

三、自主識字，指導寫字

1、自主識字 過渡：小朋友，你們通過讀課文，認識了許多生字朋友。下面，我們來進一步了解他們，好嗎? A、學習小組討論：用什么方法記憶每個生字? B、交流討論結果。(引導學生總結識字方法，如：加一加、減一減、換一換??)

2、寫字指導。A、“放大鏡”。

●同桌比較“著”、“看”的異同。●全班交流。

●觀察“著”、“看”在田字格中的位置。

B、師范寫。(引導學生看“著”、“看”中撇的書寫)C、學生描紅，練寫。

第二課時

一、游戲導入，分角色讀

小黑板上出現一座高峰，以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有同學讀錯了，小組其他同學幫忙讀，讀準一個生字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

感悟積累

過渡：你們真棒!老師請小朋友看一幅圖，比比誰是細心的孩子。

1、指導看課文插圖。

圖上畫了什么?他們在干什么?(仔細觀察他們的神情)

2、學習小組合作學習。選擇自己喜歡的角色朗讀課文，可以加上動作。

3、全班交流。

A、以學習小組為單位展示學習過程。(分角色朗讀課文)B、夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。●引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。●交流：姥姥、爸爸、媽媽的話語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的話語氣天真活潑，有禮貌。●學生表演讀。

4、競技場。

A、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢? ●在學習小組內交流自己的想法。●小組派代表匯報，其他小組可補充。

B、創作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。

二、看一看，記一記，寫字指導、1、先看“畫”、“笑”、“興”、“會”在田字格中的位置，記一記。

2、老師范寫：“畫”和“笑”。

3、學生書空，描寫、練寫。

4、寫得好的作品展示。

課堂記錄

教學總結

教案示例

教學目的

1．認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

重點難點

認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。

教學用具

一幅全家福照片，媒體資源：視頻《棉鞋里的陽光：范讀》，動畫《棉鞋里的陽光：生字學習》

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

（一）看圖說話，導入新課

１、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼自己？

生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？

生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做寫什么事呢？

２、觀察課文插圖。

A、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。

B、自己自由練說后，指名說故事。

C、我們能不能給這個故事取一個名字？

3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光

隨機認讀課題中的生字。

（二）初讀課文，感知內容。

1、學生借助拼音自由讀課文，然后看視頻《棉鞋里的陽光：范讀》，邊聽邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

（三）互相交流，認讀生字

1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？

2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。

3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

4、老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，多形式認讀。

四、再讀課文，發現感知

１、生字回到課文中能不能讀好？老師領讀課文，學生跟讀。

２、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

３、根據學生回答，出示課文人物的語言。

４、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

５、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么？

五、提出問題，自讀自悟

１、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

２、全班交流。

３、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？

第二課時

一、復習鞏固識字

1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

4、小老師領讀。

5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。

6、做聽音找卡片游戲。

二、有感情地朗讀課文

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

3、指名分角色朗讀。

三、指導書寫

1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？

3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發現？

4、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好“奶、午、”兩個字。

5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。

以上環節同時利用動畫課件《棉鞋里的陽光:生字學習》輔助教學。

四、實踐活動

回家去做一件體貼長輩的事。

教案示例

教學目的

1．認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

2．有感情地朗讀課文。

3．在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

教學重點

認記生字。

教學難點

理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心靈，練習朗讀。

教學方法

以讀為主，讀中感悟。

教學用具

生字卡片；媒體資源：視頻《月亮的心愿:范讀》，動畫《月亮的心愿:生字學習》

教學時間

3課時

教學過程

第一課時

（一）談話揭題

板書：心愿

同時質疑：“心愿”是什么意思？

將課題板書完整：月亮的心愿。

（生讀課題）讀了課題，你想知道什么？

（二）聽范讀課文，標識生字

（三）朗讀感悟

學生聽后自讀課文，評價，激起讀書興趣。

（1）個人自由讀課文，自己評價。

（2）同位互相讀課文，并互相評價。

（3）指名分段讀，其他同學聽后評價。

（4）教師總結

（四）細讀討論

1．同桌合作讀讀課文，說說月亮的心愿是什么？

2．小組合作學習。讀讀議議：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮為什么又想讓明天下雨？”

3．讀1、2自然段，讀后你知道了什么？

4．（觀察課文插圖一）從圖中能看出這些嗎？說一說月亮笑什么呢？

5．（觀察課文插圖二）看看月亮的表情與第一幅圖中有什么不一樣呢？月亮愁什么呢？

6．下面找小伙伴分角色讀一讀課文的3-7自然段。指名讀。讀后你知道了什么？討論：珍珍想不想去郊游？為什么？珍珍的心愿是什么？

（五）疑讀課文

課結束前，教師布置學生讀課文思考：讀過課文，你喜歡課文中的誰？為什么？

第二課時

（一）討論上節課布置的問題

（二）學生字

1.學生自學生字

（1）讀課文找生字讀。

（2）自讀生字表中的生字。

（3）互讀，互查。

2.教師檢查讀生字

（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。

（2）按序將生字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計時讀字比賽。

（3）打亂生字后指名讀。

3.教師檢查記生字

（1）你覺得哪些生字容易記？讓學生看黑板上的生字找一找。在學生找出后，讓學生說說是怎么記的？還可以回憶一下學過哪些偏旁的字。

（2）其它難記的字，可在教師的幫助、啟發下進行識記。

（三）鞏固生字

教師課前準備好課件或投影片：將結構相同的字分別放在一起，教學時依次出示給學生看，學生讀后找出其中的秘密。讀過生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，讓學生快速讀，拍手讀、比賽讀。

以上教學過程可利用動畫課件《月亮的心愿:生字學習》輔助完成。

（四）朗讀課文

朗讀全文，說說月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

全班有感情齊讀課文。

第三課時

（一）鞏固讀生字（復習導入）

1.按序讀卡片

2.打亂順序讀卡片

3.學生讀自制卡片

4.游戲。教師讀出一字，學生快速拿出卡片，并讀出生字和反面的詞語。

（二）書寫生字

1.教師范寫生字，師生共同突破重點、難點。

（1）“女”字和女字旁在書寫上的區別。

（2）“太”字是“豎撇”，寫好“豎撇”，最主要的是要“先豎后撇”，就是先寫豎，由豎中彎下寫撇。

（3）“氣”字要寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。

2.學生書空。

3.學生在書上練寫，教師評價。

（三）聽故事或交流課外閱讀情況，談談感受。

1.烏鴉反哺

《本草綱目?禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。”大意是說小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物喂養它的母親。烏鴉反哺的故事經一代代的口授心傳，已為許多人知曉。從某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結”至今仍是維系社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。

2.聽故事，念童謠。

故事：《烏鴉愛媽媽》

經過媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長大，它長得又高又壯，飛翔的速度很快，現在已經長成一只大烏鴉。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終于飛不動，整天只能坐在窩里。

大烏鴉捕蟲的技術非常好，它每次出去找食，總會想到媽媽在鳥窩里，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。附近的鳥類都稱贊大烏鴉非常孝順。

有一天，森林發生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災區。媽媽飛不起來，大烏鴉非常緊張，繞著大樹飛來飛去。

“孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。”烏鴉媽媽說。“不！我不能丟下媽媽！我要想辦法救媽媽。”大烏鴉說。其他鳥類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。“不！我要留下來救媽媽。我愛媽媽。”大烏鴉不肯飛走，它用力鼓動翅膀，企圖將大火扇滅。

火勢還是很猛烈，大烏鴉憑著一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏斗。其他鳥類看見大烏鴉并沒放棄，深受感動，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動翅膀，希望能將大火熄滅。

忽然間，刮起一陣大風，吹來濃濃的烏云，一場大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風、雨和百鳥的幫忙，阻止了這場森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。

又濕又累的大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉媽媽張開雙翅，緊緊抱著它：“你真是我的好孩子！”

童謠：《大烏鴉》

大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學習大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。

教案示例

教學目標

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

教學難點

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

教學用具

生字卡片，媒體資源：動畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、播放動畫《兩只小鳥》中破殼而出部分，激趣導入

1、師播放動畫，生觀察。

2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發言）

3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個故事呢？先看看這段視頻吧！

（播放視頻《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩，生整體感知）

5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

二、小組合作，學習字詞

小組自學要求：

1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準生字，認清字形，記住字音

3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音

4、交流討論不理解的詞語

教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）

以上教學過程可利用動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。

三、小組匯報學習成果。

師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）

1、請學生朗讀本課生字詞：

鳥蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙 輕輕地

仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠 藍天 投向

注：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

2、比一比：

師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。

小組匯報。匯報積極的，方法優勝的可得一只鳥蛋。

3、解疑惑：

師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。

學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。

（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。

5、挑戰讀

（1）小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩。

（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰讀

（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀

（4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因

師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋

6、評出學習優勝小組。

四、學習生字，指導書寫：聽唱

1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）

3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？

4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）

6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

五、課外擴展：尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。

第二課時

一、復習檢查：

（一）取鳥蛋

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）

1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

（二）找朋友

1、用卡片寫著：

鳥蛋 小路 楊樹 涼涼的 長長的 高高的

2、老師把卡片發給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）

二、讀文悟情

（一）學習一、二兩節

1、學生自由讀第一節。

2、讓生說說：我仿佛看見了。

3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小朋友，帶著好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀，齊讀）

5、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小朋友為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名回答

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

7、師：想一想，媽媽教導朋友時的話該怎么讀？生自由練習。

誰愿意當媽媽對小朋友說一說？（老師可先來當媽媽，請一個女生當文中的小朋友，老師師范說，再指名說，同桌互說）

（二）、學習三、四兩節

1、生輕輕讀第三節

2、你覺得他是個怎樣的小朋友？是從哪里發現的？

出示句式：

他是個 的小朋友。（生自由說）

3、小結：同學們講得真好。這個小朋友在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！

4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

5、男生齊讀最后一節。

6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）

8、師著重幫學生釋疑：

（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）

9、師總結：小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節，男女生分讀）

10、齊讀整首詩。

三、指導背誦

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背

3、同桌互背。

4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體背誦。

四、課外擴展，交流資料

1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。

2、老師可向學生介紹鳥的知識（如世界上有多少只鳥等）。

3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

五、指導書寫

1、老師出示生字：連 遠

2、讓生說說都是什么偏旁？

3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

4、生描紅、臨摹

5、出示：定 向

6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。

7、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹

六、課堂作業：

1、選詞填空：

紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的

小草（）（）小草

花兒（）（）花兒

柳枝（）（）柳枝

西瓜（）（）西瓜

大海（）（）大海

2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小朋友。（機動）

教案示例

教學目標

1、認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養樹木等活動。

教學時間

2課時。

教學用具

媒體資源：動畫《松鼠和松果》，動畫課件《松鼠和松果:綜合生字》

教學過程

第一課時

一、談話導入

同學們，你們喜歡小松鼠嗎？

你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？

板書課題：松鼠與松果

生齊讀課題。

播放動畫《松鼠和松果》，學生整體感知課文。

二、初讀課文

1、喜歡這只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？

自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。

2、你讀懂了什么？還有哪些疑問？

三、學習生字新詞。

1、（出示詞語）：

聰明 活潑 忽然 眨眼睛

如果 總有 以后 主意

自己讀一讀、認一認。

2、指名讀。

3、交流識記生字的方法。

4、“開火車”讀詞語。（去掉拼音）

5、讀句子：

（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（3）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。

四、學習第一段。

1、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？

2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？

3、評議、朗讀。

重點：每個松果都那么香，那么可口。

怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！

指名朗讀，感受。

在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？

交流。（可以用上“那么??那么??”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”??）

4、齊讀第一段。

五、指導寫字。

1、觀察。（觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置）“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么？

2、范寫。（師邊范寫邊講解要點，強調“以”的末筆是點；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最后兩筆交叉的位置。）

3、仿寫、比較。

寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。

4、練習寫字，教師巡視。

5、展示評議。

以上教學過程結合動畫課件《松鼠和松果：:綜合生字》輔助完成

第二課時

一、復習導入。

1、簡介第一段內容。

2、（出示松鼠邊摘邊吃松果圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧！（學生朗讀第一段。）

二、朗讀感悟

1、小松鼠一直這么快樂的嗎？

為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？

2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？

你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？（引導學生注意感嘆號。）

指名讀，評議，男生女生賽讀。

3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。

指導朗讀第三自然段。

學生加上動作、表情表演讀這段。

4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？

指名讀句子說說為什么要這么做？

5、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。）朗讀第五自然段。

6、別的小松鼠還有好主意嗎？

再次朗讀第五自然段，欣喜的。

三、想象升華

1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句。

“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？

想象說話。

3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。

四、指導寫字。

1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。

2、范寫，講解。

3、仿寫，比較

4、練習書寫。

5、展示評議。

以上教學過程結合動畫課件《松鼠和松果：:綜合生字》輔助完成

五、自選練習。

△收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。

△參加一次植樹活動，或養（認養）花、樹，體會這些活動的美好情緒。

教案示例

教學目標

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

2、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

教學重點

識記生字，有感情的朗讀課文。

教學用具

生字卡片，掛圖，小動物頭飾，媒體資源：動畫《美麗的小路》，教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、切入舉偶

1、播放動畫故事：現在我們來看一個動畫故事片！（播放動畫《美麗的小路》）

觀后教師提示：喜歡這個故事嗎？為什么？

學生暢所欲言。

二、對話平臺

1、自學（初讀感知，增強讀書的目的性）

①、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。

②、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

2、識字（面向全體分層教學，利于培養學生自主識字能力）

①、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

②、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

③、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

（學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養全體學生獨立識字的能力。）

3、朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。）

①、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。

②、教師范讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。

③、分角色讀文。

A 個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

B 同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

C 帶頭飾小組合作讀，全班評議。

（在理解的基礎上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。）

4、討論（聯系生活實際引導學生深入思考，情感熏陶得以升華。）

讀第八自然段鴨先生的話，討論思考：

這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？

學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。

5、練習（想象說話重在啟發學生思維，培養想象力和語言表達能力。）

想象說話。出示掛圖（內容是兩個小朋友在美麗的小路上走），啟發想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

6、寫字（延時評價給學生自主空間，更利于激發寫字興趣。）

此過程可結合動畫課件《美麗的小路:綜合生字》輔助進行。

1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）

2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

第二課時

一、導入（檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）

1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續學習9——12自然段。

二、朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養學生理解和欣賞能力）

1、指名讀9——12自然段，復習出現的生字詞。

2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。

三、表演（讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力。）

1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。

2、學生自愿組合選擇角色進行表演。

四、評議（有針對性的評價更易于提高學生的評價能力）

1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。

2、組內先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。

五、寫字（寫字與評價結合，激發學生寫字的興趣）

此過程可結合動畫課件《美麗的小路:綜合生字》輔助進行。

1、學寫“明、凈”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。

2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。

教案示例

教學目標

1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。

2、聯系學生生活實際啟發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。

教學重點

識記生字，有感情的朗讀課文。

教學用具

寫有“失物招領”的小黑板，媒體資源：多媒體課件《失物招領》，動畫課件《失物招領：綜合生字》

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、情境導入

1、創設情境。出示小黑板準備好的“失物招領”啟示，請大家注意看：小黑板上說了什么？指名說后出示課題。

2、聽故事。播放課件《失物招領》的“初讀感知”部分內容，播到第四自然段時關閉??

設疑：一年級一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？

（板書課題）

二、自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）

1、自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

2、組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才”是平舌音，“準、專、失”是翹舌音。

三、識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）

1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。

2、交流認讀。這些字你是怎么認識的？

（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的??交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）

此過程也可以結合課件《失物招領》的“認讀感知”部分進行。

四、朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）

1、小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說一說。

2、自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。

3、學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。

4、重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。

五、練習（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。）

引導學生用“準備”一詞說話。

（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。）

六、寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量。）

1、記字形。出示“同工專”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。

2、學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。

3、展示學生的優秀作業，互相取長補短。

此過程可用動畫課件《失物招領：綜合生字》輔助完成教學。

第二課時

一、導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容。）

1、教師檢查學生讀1——4自然段。

2、師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學習5——8自然段。

二、朗讀（聯系學生思想實際，啟發想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力。）

1、學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。

2、一年級一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。

（2）啟發情感，指導朗讀：

如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

3、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。

（2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什么臉紅了？

（3）引發想象，指導朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。

4、第五自然段中教師重點引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。

指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：

老師和張爺爺看到??看到??看到??，所以露出了會心的微笑。

（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）

三、練習（注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力）

1、書后“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什么，再交流每組字的不同之處。

2、學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環保公約》并自愿組成環保小隊。

五、寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）

學生重點練寫“才、級、隊”三個字，教師相機指導。

此過程可用動畫課件《失物招領：綜合生字》輔助完成教學。

教案示例

教學目標

1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學重點

1、學習生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

教學難點

培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

教學準備

小黑板（內容為預習“三讀”法），課文插圖，生字詞卡片，媒體資源：教學課件《所見》，教學課件《小池》，動畫課件《古詩兩首：生字學習》。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

學習古詩《所見》

正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

一、激趣導入。

1、老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）

展示學生平時的古詩積累。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。“所見”是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

小結：所見——所看見的事物（東西）

3、讀課文插圖。

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？

二、初讀課文。

1、出示小黑板：預習“三讀”法：

一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

2、請同學們用我們學古詩的“預習三讀法”來預習一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上“？”劃下來。

3、學習生字。

(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對讀，檢查。

三、精讀課文。

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

2、播放教學課件《所見》中范讀部分，學生聽范讀。學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

4、在1人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）

預設問題：什么叫“振林樾”？（傳遍了樹林）

“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

A 師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

B 放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

C 齊讀詩句。

(2)、演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲”。說說第二句話的意思。

心里想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩句。

(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀。

齊讀——指名讀——男女生讀

四、讀詩想畫面。

1、教師配樂朗誦（也可播放課件的的范讀），學生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節？

五、寫字指導。

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導學生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫“黃”、“童”。

以上教學過程也可結合動畫課件《古詩兩首：生字學習》輔助進行。

六、編故事

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。

七、課后作業。

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

第二課時

學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。

通過朗讀，培養學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發學生熱愛美好事物的情趣。

一、看圖揭題，導入。

1、出示課文插圖問：這是什么？

2、小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）

二、初讀感知。

1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

3、指名兩人組朗讀匯報。

三、圖文對照，理解感悟。

1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？

引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

2、交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解“泉眼、晴柔”的意思。

（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）

3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？

引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

4、學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

5、簡單講述詩意。

6、全班齊讀全詩

四、啟發想象，感情朗讀。

1、播放教學課件《小池》中的范讀部分，學生聽范讀。

2、學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）

3、教師語言描述，激發學生想象。

初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

4、引導學生帶著這種感覺朗讀。

5、朗讀反饋。

6、練習背誦。

五、學習生字，鞏固詞語。

1、出示帶音節生字認讀。

2、去掉音節認讀。

3、小組合作，創造性認記字形。

4、認讀課后我會讀的詞語。

六、總結全文。

七、課后拓展：

和伙伴們交流自己會背的古詩。

原案：沈

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想象。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現了對語言的積累和感悟的重視。

夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規范、完整。所以教師要聯系日常生活經驗，聯系課文內容，創設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養。

教學目標

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是??”，聯系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

教學重點

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學用具

生字卡片，媒體資源：視頻《荷葉圓圓》（課文范讀），動畫課件《荷葉圓圓：生字學習》，教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、切入舉偶

1、播放視頻《荷葉圓圓》課文范讀，關掉聲音。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。

（根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創設優美的情境，這樣有助于激發學生探究的欲望。）

2、啟發談話。

教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。

播放課文范讀，學生跟讀，之后自讀。

二、對話平臺

自學（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養成不動筆墨不讀書的習慣）

1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）

2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

識字（利用已有識字經驗，培養自主識字能力）

1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。

2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。

討論（聯系學生生活經驗，使學生感受夏天的美好）

1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？

2、看圖細讀文：他們為什么喜歡荷葉？引導學生用“荷葉是??是??是??是??”進行說話訓練。

3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？

學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態語或聯系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平）

第三篇：單證組學習心得

學習心得

不知不覺在慈溪合行單證組學習了三個月的時間，從剛來時候的一無所知，到現在可以略微進行業務操作，對于我來說，都是一種進步。在這三個月中，我總結了一些經驗，希望這些經驗可以幫助我更加熟練操作有關單證業務的各個流程，真正成為一位合格的單證工作人員。

在單證組學習了有關信用證、進口收匯及融資和進口開證的業務，發現原來國際業務就像是個完整的食物鏈。想要更加完善自己的業務面，就必須多問、多學、多練，通過學習“UCP600”等外匯書籍來鞏固。

作為一名國際業務部的操作員，我認為不但要善于學習，還要勤于發現問題。特別是在審單這一環節上，雖然在鎮海中行有過將近二個月的接觸，但是由于缺乏經驗，使得自己對于審單的概念還不是十分熟悉，導致在審查客戶提交的單據時，總會遺漏下某些不符點，這些不符點說小不小，說大不大，都有可能成為銀行的拒付理由。通過老師的培訓以及自身的學習，自己去發現問題，解決問題，這才可以不斷進步。

在這里,不僅僅要學會看信用證，開立進口信用證，融資和結算的各項業務操作，還必須學會如何開拓事業發展，因為一個成熟的銀行，不僅僅是業務熟練，更重要的是理念成熟。

做任何事情都必須對事情產生興趣，只有產生興趣，才能為做好一件事情打下良好的基礎。興趣的培養是靠不斷學習中去累積。學習的步驟是預習—培訓—復習。在學習國際業務中，事先上網了解銀行國際業務的流程，聽取老師的忠言去理解信用證中可能出現的單據類型，去了解各個單據中的各個項目點，需要注意哪些點，哪些點可能出現不符點，那些點不能少，哪些點可以忽略，這對于審單來說，有很重要的幫助。然后多鞏固一些專業術語，在平時交流過程中，可以聽取他人的建議，記錄下來，對于將來的學習也很有幫助。而在隨后的培訓過程中，也是最重要的過程，通過預習的內容去學習各項業務，你會發現會輕松很多。例如，在審核發票的時候，你在預習過的情況下，你就會不自然的想到幾個重點：抬頭、發票號碼和日期、貨描、運輸方式、港口、金額等等。這樣就會給你的審核創造出一個很好的環境，讓你能夠更加輕松快樂地去審核單據，而不是因為工作而去審單，這是工作的本質區別。對于一部分有難度的信用證,審單方面存在一定困難,還不是十分了解此類信用證的特點,以及需要著重注意的事項。所以在審核此類信用證的時候會遺漏掉一些非常重要的要素。在進行入賬操作時,也會有一些疏忽,經常遺漏掉一些要點。希望在今后的學習中能夠改正。下班后，如果有剩余時間，可以找出筆記本去復習一下今天工作的內容，去回味一下今天工作中的不足和進步，為明日的工作打下基礎。這是個學習的過程，需要興趣慢慢培養。作為出口押匯融資業務和進口開證業務的操作,更多的是對業務流程的熟悉,需要正確掌握業務的各個流程,掌控授信額度的重要性,需要出具的材料和證明,以及所需填寫的資料等,在很多時候,還需要正確控制自身情緒。只有正確了解整個業務的流程,才可以更好地為客戶服務。

出口押匯業務的學習,需要了解的知識面更加廣泛,要掌握好押匯的條件,嚴格審查押匯所需要提供的材料,如何正確填寫各項紙質材料,并且仔細結算出押匯的各項金額,做到無差錯,還要注意對材料的審查和復查工作。進口開證業務是

其中比較復雜的業務,需要注意的要點也特別多,需要我掌握各項業務的具體操作流程,現階段我學習了來單登記,來單審核,付款承兌等操作,但是對于整個流程還不是十分熟練,對于需要提供材料的了解還不是十分透徹。希望有機會可以了解到全套的業務流程。

總體來說,作為學習時間最長的審單,已經可以單獨操作了,還需要特別注意的是一些小細節的把握,有時候還是會忽略掉一些小小的錯誤,這些錯誤都有可能成為拒付的理由,所以需要特別注意。還有就是在處理一些特殊的信用證的時候,對于某些特別的條款還不是十分有把握,無法正確理解這些條款的真正含義和其想表達的意思,這就需要我加大對信用證條款的理解,運用UCP600來深化知識面,來更好地加強審單的規范性和正確性,希望可以在各位老師的輔導下,進一步鞏固加強理解能力。對于出口押匯,主要是對提供材料的一個審查,這方面需要我能夠獨立填寫各項表格資料,認真檢查所需要敲印的印章,最后完成系統操作希望可以在各位老師的輔導下,進一步鞏固加強理解能力。其中比較復雜的是對資料的審查,要牢記所需要的資料,一邊能完成完整的業務流程希望可以在各位老師的輔導下,進一步鞏固加強理解能力。進口開證業務則是我認為最為復雜的一項業務,它的業務流程還需要進一步加強鞏固,希望能進一步了解到業務的具體操作流程,包括從各個分行開始的準備工作,所需要提交的材料,到國際業務部進行最后業務操作的一系列流程,因為可能在進行單一的業務操作時得心應手,但是將各個業務進行合并的時候則會發現一些問題,產生一點困難,所以需要加強對業務熟練程度的學習,在不斷提高業務操作水平的同時,也要掌控全局,了解業務的全部操作。而且在進口開證業務還存在一些小小的疑問,操作業務的能力有待提高,希望能夠繼續鞏固學習。

第四篇：配色組學習心得

配色組學習吳總“總結報告”的心得

學習了吳總的報告，讓我們感到振奮人心，又感到責任重大。生產經營創造了聚隆公司的新高度。特別是在2012年的生產任務重，訂單多的情況下完成了公司新廠房的搬遷工作，用時短，效率高，體現了聚隆上下一心，攻克難關，還體現了聚心，聚力，聚隆！通過學習吳總的報告現總結以下幾點心得：

一，配色組在新的一年里，以市場部需求著重狠抓新產品顏色的研發，降低成本，質量保證，效率提升，做到讓領導放心，客戶滿意為準則。

二，服務于生產部，以生產為主，生產顏色產品，在質量保證的前提下，加快調色速度，提高效率，優化改進色粉配方，高速度，高質量地服務于生產。

三，吳總報告里提出的“把自己的事情做好，為下游服務好，下游提出的意見要積極改進”，這三句話是我們今年工作的重點。我們每個人只有把自己的事情做好了，為你的客戶服務好了，我們的工作效率才會提高，公司的效益才會最大化。

四，吳總給我們指引了聚隆發展方向，目標，我們配色組會精心組織，齊心協力，不負使命的完成公司交給我們的任務。吳總報告里一再提到要“認清形勢，轉變觀念，改進工作作風”，配色組感到壓力巨大同，在保證老客戶顏色產品穩定的前提下，重點開發電動工具和新品牌汽車的新顏色，盡力做到讓客戶滿意，讓公司放心。

我們相信，在吳總的帶領下，我們配色組會踏實穩步做好自己的工作，為聚隆的發展貢獻自己的一份力量，讓聚隆變得更加光彩奪目！

第五篇：英語組學習心得

“小學英語聽說技能培養的新途徑”

學習心得

alice

為了提高自己的教學能力，根據學校教研活動每月讀一篇文章并寫好學習心得的安排，自己在工作之余靜下心來閱讀了有關自己專業方面的書——《小學英語教學設計》，這是一本集小學英語教師綜合教學技能指導的優秀期刊，不失為教師的好幫手。如教學技能篇講述英語課堂教學的設計方法，同時以案例為載體，幫助教師分析和反思教學中的問題。通過閱讀我學到了很多教學方法和教學設計模式。以下是我讀完“小學英語聽說技能培養的新途徑”這篇文章后的一點心得體會：

通過閱讀這篇文章，我深深感受到作為一名小學英語教師，僅具備專業方面的知識是遠遠不夠的。小學英語教育的重點是給孩子們提供一個學習英語的機會，打下較好的英語基礎，這包括了學習興趣的培養和正確的學習方法的掌握。興趣是最好的老師，它對英語學習起著積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學習英語的動機，小學生學習英語的動機一旦被激發，就會用積極主動的態度對英語進行學習和探索。這就需要教師有超強的教學技能，需要老師自身不斷的學習、探索。目前小學英語教材的內容與學生的學習和生活有密切聯系，主要是以趣味性最強的“情景會話”為主。為了使學生能在真實的語言環境中進行實踐，克服母語對英語學習的干擾，教師就必須具備能唱、會畫、會制作、善表演，能操作、使用現代教學設備等技能，還要會制作美麗多樣的幻燈片，會以豐富的表情，協調的動作表達意義或有感情，會組織豐富多彩的活動，能熟練運用多媒體輔助教學才能把學生的學習興趣激發出來。

在英語教學中，聽、說、讀、寫既是英語教學的目的，又是英語教學手段。要對學生進行這幾方面的基本訓練，教師要有過硬的基本功：教師的語音語調要標準，純正，流利；能用簡練、準確的語言組織課堂教學；書設計合理，字跡工整規范。這篇文章讓我知道“聽”的技能培養可以從以下三個重要途徑來進行：

1、聽教師的示范和講解。這就要求教師創設一些生活化的、充滿趣味的英語學習環境，建立和諧的師生關系，營造貼近學生自身體驗的、生動活潑的學習氣氛，使學生在被吸引、被感動、被激勵的寬松氛圍中學習。

2、聽電教媒體的演示。通過多媒體教學手段移植情境，形象生動地再現有關語言的時空，這種方式符合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點；借助多媒體將對話、童謠、歌曲、短文等語言材料融入其中，幫助學生加深感知和理解，從而獲得事半功倍的效果。

3、聽同伴的講練和交流。新課程強調以學生為主體、以實踐為載體這一新理念，因此需要師生共同打造合作、互動的英語課堂。教師可以舉辦“猜猜我是誰”、“小小配音員”、“聽力大王”活動來進行聽力訓練，同時也讓學生在情境中深入角色，展露才華，在積極的評價中體現自我。

關于“說”的技能培養也要注意三個環節：

1、教師必須是一個和藹可親又善于說英語的榜樣。在課堂上盡可能少說漢語，逐步培養學生說英語的意識；同事教師應帶著愉快的心情進教室，帶著豐富的表情說英語，如招呼語、評價語、指令語等教學用語。通過眼神、動作、表情漸漸的將說英語滲透到教學的各個環節中，鼓勵學生參與說英語，讓每個學生沉浸在想說、愛說、敢說、樂說、能說的氛圍中，逐漸培養學生的英語習慣。

2、合理開發教學資源，豐富課堂教學形式，營造濃郁的課堂語言教學環境。如教學蔬菜、水果類單詞時，可準備圖片、實物、模型，學生組成買賣雙方，在“交易”的游戲活動中說英語。

3、組織開展形式多樣的課余英語活動，充實學生實踐英語的內容。比如設計“最佳英語故事員”、“英語演講大王”、“小小英語主持人”、“英語小記者”等活動，讓課余英語活動促進學生愛說英語、樂于參與的有效途徑。事實上也有很多學生不敢說、怕出錯，對這些問題教師要特別關心，積極鼓勵，多給他們機會，引導他們用日常用語與同學、老師、家長交流，逐漸培養他們學習英語的信心，進而成為“能說會道”的好學生。

教學需要“教”與“學”的共同進步，教師也要通過不斷的學習來改善自己的方法，讓自己的教學方式更容易讓學生接受，使自己能更好的為學生服務。在今后的教學課余時間，我還會不斷的學習教學技能，讓自己盡快的成長為一名優秀教師。