第一篇：如何上好一節課

如何上好一節課

----寒假培訓心得體會

初三組

張慧芳

2010年1月30日----2月3日，學校組織我們全體教師進行了為期五天的培訓。在此期間聆聽了張校長的《教師專業化發展》及趙縣長的《我對教育的理解》，耳濡目染了全國著名教師的《如何備好一堂課》、《如何上好一堂課》、《如何評價一堂課》、《如何進行教學反思》等示范課，使我感觸頗深，對課堂教學也有了更深層次的理解，現談談自己的幾點體會：

作為一位教師，最大的愿望莫過于能上好每一堂課，能受到學生的愛戴，歡迎。那么，如何上好一堂課呢？

首先從思想教育入手，使學生樹立良好的學習心態；帶著抵學情緒的學生在老師的強壓下被動地學習，老師再怎么會教，效果也是不盡人意的。要經常利用課余時間與學生交流，并且利用實例向他們講述學習的重要性。這樣學生通過思想認識的轉變，學習的欲望被激發起來，學習就成為一種自覺、積極、主動的認知過程，教師的教學也將起到事半功倍的效果。

其次要認真備課

1、在內容上，要依據教材，突出重點

上好一堂課，最關鍵的還是在于內容本身，內容的好壞是一堂課成功的前提。老師的授課技巧再好，如果內容不準確，重點不突出，那么這樣的課上的再精彩也是失敗的。

授課的內容并不是教材內容的簡單重復，而是對教材中重點的準確理解和把握。因此，授課中教要按照大綱的要求，對一些重點、難點問題進行深入的闡述、分析和解釋。增加相關知識信息量，拓展授課對象的知識面，以幫助他們加深對授課內容的理解。

2、在結構上，要邏輯嚴密，層次清楚

在結構上，最重要的就是邏輯關系和層次結構。一般來說，我們說明一個問題，一般的方法：一是縱向推進，步步深入。這是最常用的方法，這主要是按知識的邏輯關系展開的。二是橫向擴展，反復論證。內容上的橫向展開主要有三個方面：首先把內容含義講全；其次舉例說明；再次舉一反三。按照這樣一個邏輯關系和層次結構就可以把一個問題說的很清楚，讓授課對象理解和掌握

3、在表述上，要簡明扼要，通俗易懂

在語言的表述上，要注重通俗性。要把抽象的問題具體化，把復雜的問題簡單化。我們教學的目的，就是讓授課對象接受知識，掌握知識，如果他們連你的基本表述都聽不懂，哪就更談不上理解了。講稿在語言表述上要盡量口語化，具有親和力和吸引力；在問題的過渡上，要自然銜接，順理成章具有一定的藝術性。

再次，也是最重要的是要采用靈活多樣的教學方法，認真上好課。在課堂教學過程中，教師要能針對學習內容，學生的經歷、興趣、知識水平、理解力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造寬松的課堂學習環境，創設自主學習、積極互動參與、探究的課堂教學模式，激發學生的學習自覺性和主動性，師生一起去發現問題、研究問題、解決問題。

最后認真進行教學反思，布置好課后作業；上好每一節課后，我們都應該要有所反思，總結這節課教法中的可圈可點這處，有什么亮點值得今后繼續沿用，又有什么缺憾，應該進行怎樣的改進，還要想想學生在哪方面有所欠缺，在隨后幾節課中該做怎樣的彌補等等。同時作業要精辟，盡可能避免題海戰術。

總而言之，抓住課堂40分鐘，讓學生帶著興趣進行掌握當堂內容，課后作業就少了，學生就會有更多的時間進行復習預習工作，從而更有興致學習，養成良好的學習習慣。

第二篇：淺談如何上好一節課

淺談如何上好一節課

來源:中國教師報 作者:鄭素娟 周廣勝 添加時間:2006-6-28 10:52:00 很多學生說他們喜歡某個教師，“盼”著上他的課，也有很多學生不喜歡某個教師，“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學生，對不同的教師表現出不同的態度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學生喜歡自己的課呢？

第一、積極備課——尋找激發興趣的切入點。備課是一個再創造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點；在對教材的把握上，首先對本學科的有關概念要正確理解，并能隨時了解本學科理論前沿的動態和發展，始終把最新最科學的知識傳授給學生，并善于將學科知識與現實社會、學生生活實際相結合進行教學。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關學科領域的知識儲備，并能靈活地把各知識點聯系起來。

第二、認真授課——營造寬松的學習環境。在課堂教學過程中，教師要能針對學習內容，學生的經歷、興趣、知識水平、理解力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造寬松的課堂學習環境，創設自主學習、積極互動參與、探究的課堂教學模式，激發學生的學習自覺性和主動性，師生一起去發現問題、研究問題、解決問題。

第三、語言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差20倍。”教師應做到語音標準，用詞恰當，表達連貫，清楚準確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發性和欣賞價值，也有助于學生對知識的理解和記憶，并能給學生以美的享受。

第四、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動力。一位優秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學生的內心，體驗學生當時所產生的感情，能在教學內容與學習主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學生就會‘迷戀’于獲取知識。”教師教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發學生的潛能和創造力，使學生學習興趣得以鞏固和持久促進其學業的發展。

第三篇：如何上好一節課

如何上好一節課

要成為一名優秀的教師，不僅僅是要有扎實的專業知識，掌握更多的教學方法和教學手段，把知識很好地傳授給學生，還要在課程體系的構建、教學內容的把握上下苦工，引導學生的思考和參與，激發學生的興趣及潛能；而對于課堂教學，也不僅僅是知識點的羅列，應該提倡學生對所學內容進行深層次的總結、提煉和升華。

我是一個剛畢業不久的物理女教師，自己學習時覺得物理好象挺容易的，不知道怎么的，教起學生來覺得很吃力，總覺得自己付出了很多時間和精力，但每次學生考試成績并不是如我理想。為此，對于如何上好一節課我進行了以下反思：

首先，我需要主動跟學生產生溝通，換位思考，想象自己做學生時代的難處，思路，就比較容易給他們講明白。

其次，大膽放開了講，增強信心，樹立自信。

然后，結合實際，理論的東西有的時候是不好理解，最好能夠結合實際。再舉個例子，我們高中時候的物理老師，他的講法就很生動，結合實際，結合解題竅門，所以受到一致好評，產生很好的教學效果。

最后，最好能融入自己對物理的理解去講課。

我想，隨著時間的推移，教學經驗的積累，講課應該會逐漸地得心應手。

第四篇：如何上好一節課

淺談新課程改革下如何上好一節課（第六十一中學，宋秀芳）

要上好一節課，是每個教師最大的希望。那么一節好課應該是什么樣的呢？ 隨著新課程改革，好課不再是單指老師教的一方面，更要通過學生的反饋來驗證一節課的好壞。畢竟一節課的好壞，最有發言權的不是多么高深的專家，而是坐在教室聽課的學生。

所以，我想，如果把一節好課比作一場盛宴的話，那么，以前我們認為的好課是要色、香、味俱全。而今天，我們的口味高了，我認為一節好課不但要有廚師精心準備的美味，色、香、味，還要很必要地想辦法讓飯菜合乎客人的胃口，考慮到飯菜的營養狀況，當然，如果能采取什么有效的途徑給客人提供一種舒服的進餐氛圍，讓客人更迷戀于這些美味，那想必就更完美了！

那么如何才能上好一節課呢？現結合自己的教學經驗談一下自己的看法：

一、審視自身

不要以為上好一節課只是那45分鐘的事，那就大錯而特錯了。有句話說得好“臺上一分鐘，臺下十年功”，所以要上好一節課，教師就要不斷積累，努力提高自身的專業技術水平和教師素養。

要注重知識的積累。教師的工作不是一味的機械重復，要知道我們還是那個老師，而學生卻是一屆屆的來，一屆屆的走。時代在進步，我們豈能不變？所以我認為在具備了學科專業素養的前提下，我們要注重自身知識的更新，生活中多加關注報刊、雜志，有關生物知識方面的訊息，了解最前沿的生物科學成果，多讀一些專業方面的書與雜志。還要讀一些能豐富自己閱歷的書籍。不斷的增加知識的深度和廣度，努力擴展自身的知識面。

要注重個人魅力的積累。生動風趣的教學，可激發和提高學生學習的興趣。教師良好的幽默感，能激發和提高學生的學習興趣。引導學生投入到課堂學習中去，同時保持課堂氣氛輕松活潑。讓學生緊跟教師輕松愉悅的完成每一堂課的教學，學有所獲。

要注重情感的投入。所謂“干一行，愛一行”，作為教師我們不但要熱愛這一事業，更要熱愛學生。工作中要投入我們無私的愛，要能夠深入學生的內心，體驗學生當時所產生的感情，這種情感的互動能激發學生的學習熱情，使學生學習興趣得以鞏固和持久，促進其學業的發展。這樣，不僅能使課堂充滿了活力，更使課堂氛圍民主、和諧，這樣也保證了課堂的高效。

二、立足學生

學生是學習的主體，我們的教授對象是學生，教師的工作意義不在于把書本印在腦子里，再倒給學生，而是為了讓學生有所提高、有所獲得。因此我們必須從學生的實際出發，充分認識他們。

在介紹一個新的知識前，我們要了解學生已有的知識儲備，要了解學生對相關內容的了解狀況，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。了解學生的年齡特點。中學生的興趣是以直接興趣為主，他們對身邊的事物總是充滿好奇心，在生物教學中若能密切聯系身邊實際生活，不斷改變教學方法，創新課堂活動，經常保持新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發他們的學習興趣，使他們樂于學習。

在學習中，教師應該站在學生的角度來思考，和學生進行平等的交流與對話。在教學中，教師應該從學生的學習體悟中提煉學生的所得和感悟，而不是把自己的感受強加給學生，灌輸給學生。立足于學生的角度來鉆研教材，關注學生的全面發展、終身發展，研究不同學生的特點和個性，真正從學生需要角度出發，做到因材施教，要讓學生在原有基礎上獲得真正的發展。

三、關注教學

要明確教學目標。上好一節課，首先要明確教學目標,只有教學目標明確了，才知道自己這一節課到底要干什么,學生要完成怎樣的學習任務。只有教學目標明確了,才能合理有效地選擇、整合教學資源,圍繞教學目標組織教學,做到有的放矢。

教學目標一般分為知識與能力目標、過程與方法目標和情感態度與價值觀目標三部分。在這三個目標的側重點的區分上,教師必須認真解讀生物課程標準,對新課程的內涵精神要做到心領神會,再結合教材內容的呈現方式,方能靈活把握。

要認真備課，精心設計教學過程。備課是一個再創造過程，教師不但要吃透教材，還要從學生的實際出發，選擇適當的教學方法，精心設計每個環節。當然教學設計，不能只追求形式、花樣，華而不實，教學設計要為整體教學目標的達成而服務。

教學過程的設計，教師應想辦法讓新課程的知識吸引學生。生物學課程本身就是一門趣味性很強的課程，我們教師要想方設法讓生物學科知識本身去吸引學生，維持學生的興趣，讓生物學成為學生身邊的科學。讓生物學知識和學生的生活世界聯系起來，讓學生在與生物世界不斷的對話中主動的尋求知識，運用知識。

在課堂教學過程中，教師要能針對學習內容，學生的經歷、興趣、知識水平、理解力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造寬松的課堂學習環境，創設自主學習、積極互動參與、探究的課堂教學模式，激發學生的學習自覺性和主動性，師生一起去發現問題、研究問題、解決問題。

教師在教學過程中教學中要注重滲透素質教育，應堅持讓學生獨立思考, 注重培養學生多方面的能力，比如學生觀察能力、分析問題、解決問題的能力，歸納總結能力、實驗探究能力、自主學習的能力等。培養學生良好的生物科學素養。

四、注重評價

教師對學生課上回答問題及課后的作業都要給予充分的重視。在新課改背景下的評價工作也可以靈活變化。教師應該用欣賞的眼光來看待學生，對于課上回答問題的同學無論答案對與否都應先給予肯定，也許這位同學平時不愛回答問題，但是他今天勇敢地站起來了；也許這位同學沒有答到點上，但卻很有思想；也許這位同學回答的非常完美……我們要根據每個同學的實際情況，加以表揚或鼓勵，而不能一味的“好、不好、對、不對……”讓學生知道老師在很認真的對待他的回答或作業，老師也要告訴其他學生對于回答問題的同學要給予尊重，認真傾聽，使其他同學感覺到回答問題是一件很棒的事。

其次批改作業時不要只寫“日期、優、良、中、差”我們可注釋一些贊揚、鼓勵文字。再者我們可適當展開特殊評價工作。例如，我們可以對課上練習展開組間評比，考查學生知識吸收情況，對于獲勝小組可給予一定的獎勵。我們還可以設計學生課堂表現評價量規，用自我評價、教師評價、學生互評來激勵學生更好的表現。使學生更直觀地感受到自身學習的成果，從而愛上上課，這樣也就更保證了我們上好課。

五、做好反思

上好一節課,課堂的最后環節不可輕視,課堂的最后,除總結好一堂課所學的主要內容,還要做好課堂信息的反饋,這樣可以幫助教師認識到教學中的閃光點和不足。因為我們的目的不光要上好這節課，更要上好下節課。

教師可建立教學日志，記錄不同教學方法在同一水平班級的教學效果，記錄每一節課當中所遇到的具體問題和失誤，找出教學中的成敗，做好教學小結和課后反思，幫助自己進步。

對于有平行班的教學工作可根據及時的總結、反思，改變或者優化教學策略，并進行再一次的課后反思，循序漸進，不斷完善課堂和自身的教學，不斷地創造出好課，更好的課。

……

總之，上一節課，容易，上一節好課，難，而要保證上好每一節課，則是難上加難。這需要作為教師的我們用愛心、細心、責任心、上進心不斷地致力于教學研究，積極探索。未來的路還很長，希望有一天老師們都能做到：上好每一節課！

第五篇：如何上好一節課

如何上好一節課

上好每一堂課，這是教師義不容辭的職責，是擺在每一位教師面前的重大課題，也是教師自身價值的體現，事業心、責仼心、師德水平的真實反映，更是一個學校教學質量的生命源泉，鑒于此，我們每位教師都應該以此為目標而努力奮斗。什么樣的課是一堂好課？從以下習慣和老師一起思考：

一不可忽視的課前準備：課前準備認識不足，導致的直接后果就是造成課堂浪費。課前教師的自身準備除了具備其本身的有關學科知識方面的素養、有關學科的教學方法等這些基本素養外，更重要的是對教材的把握，對課的設計，這是課前準備的核心工作。二養成“問課”的習慣：作為教師，“問課”是一種最基本的專業成長方式。通過“問課”，我們可以于課堂教學過程中各種現象（尤其是教學細節）抓住教學中的成功與教訓的痕跡，感覺到預案設計的變化，更能捕捉到瞬間閃現的生成因素，從而探討、發現自我教學上的一些規律。“雙向問課”一方面指聽課者在聽完課后，針對講課者在教學過程中出現的教學問題提出質疑，探究解決；另一方面又指授課者在講完課后，主動向聽課者（包括專家、同行、學生等）詢問其對課堂教學的感受和改進意見。

三擁有教學的勇氣：教學是教師利用自己的天資，發揮自我的獨特優勢，引領學生探尋真諦的過程。教師的教學方式就是教師在書寫自我、認同自我、完善自我。自我是有待開發的資源，自我是有待實現的潛能。教師找回了真心與真我，就有勇氣保持心靈的開放，以敞開的心靈啟迪學生的智慧、提升學生的生命價值，以敞開的心靈開放曾經害羞的課堂；以豐富的知識、嫻熟的教法、堅定的自信駕馭課堂。這樣就會擁有教學的“勇氣”。

四重視目標性教學：一堂好課需一清晰合理的教學目標來支撐，采用適當教學方法，達成知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標。

五細化你的課堂：課堂教學活動就是由幾個環節（或曰板塊）構成的，而環節和板塊卻是由一個個的細節構成的。細節能透射出教育的大理念、大智慧，成功的教學必定離不開精彩的細節。

六提前三分鐘進教室：老師要提前進教室，便于做好課前準備，同時也是提醒學生安靜下來。提前三分鐘進課堂，也許會給你帶來意想不到的收獲。七面帶微笑進教室：教師每天必須面對的是一個個向往未來與憧憬的學生，其一言一行對學生都是潛移默化的教育。面對著學生，老師的一個微笑能夠使他們感受到，老師的心與他們的心相連。老師帶著微笑進課堂，能給學生一種強大的親和力，而這種親和力一定使老師的魅力倍增。也必將給學生帶來巨大的學習興趣和學習動力，毫無疑問，微笑的教學質量將可能得到提高。八上課要有激情：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考”。教育因生命而美麗，上課因激情而精彩！

九走下講臺，到學生中去：只有我們教師走下講臺、走進學生中，了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎，我們才能構建新型的師生關系，促進我們的教學。走下講臺，到學生中去，不僅是身體下來，心靈也要跟著下來，走到學生中去，與學生一起交流，與學生一起活動，與學生一起學習，學生才會在快樂中學習。

十課堂多預設些“問題”：預設問題情景是促使學生開展有效學習的有力手段，其基本功能和作用主要表現在兩個方面：一是通過特定的情境，激活學生的問題意識，形成基于問題解決的學習任務，從而展開提出問題、分析總是和解決總是的學習活動；二是通過特定的問題情景，使問題與學生原有認知結構中的經驗發生聯系，激活現有的經驗去“同化”或“順應”新知識，賦予新知識以個體意義，導致認知結構的改組或重建。十一課堂上，警惕隱性霸權：很多學生認為老師說一套做一套，嘴上鼓勵大家說出自己的觀點，行動上卻不支持不同的觀點，扼殺大家的創新，這樣會在很大程度上降低教師的威信。我們在課堂上要警惕隱性霸權，杜絕教師“一言堂”的發生，不斷強化教師的角色意識。課堂教學要形成師生互動，生生互動，共同探討的氛圍。

十二.追求課堂的簡約：所謂簡約課堂，就是教學設計與實踐過程中的高度概括性的課堂，這種概括性不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達豐富的思想內涵。它不僅表現在形式上的簡潔與明了，更體現在內容與方法上的豐富與深刻，亦即內容的言簡意賅、文約義豐，教學方法與思維訓練的深入淺出、通俗易懂。簡約課堂必將是教師提升教學境界的追求，也是學生認知、學習的最有效的方法之一。教育的簡化有三級水平：一是教育內容的簡化；二是教育基本方法的簡化；三是教育過程細節的簡化。這就要求教育者優化教育的內容，力求科學性與藝術性的高度統一；要求教師善于選擇優良的教育教學方法，考慮學習者單位時間內的記憶特點、識記能力等因素，濃縮大量的學習材料，方便學習者對教學內容與結構的理解，減輕學生記憶的負擔；要求教師課堂用語要簡練，爭取沒有“口頭禪”，避免不必要的重復練習??簡約并不是簡單意義上的“減法”，而是來源于教者獨特的匠心。只有在簡約的課堂中我們才能給孩子更多的時間，更大的空間，才能給自己更多的解放，把自己從煩瑣的教學步驟中解脫出來，才能讓我們在課堂中有“閑暇”去琢磨孩子們的所思所想。十三錘煉你的課堂語言：老師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件。嚴謹的語言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。

十四不可小看教學語調：在教師的許多特性中，聲調占著一個最重要的地位。聲調并不是教師的技能和設備中一個重要部分，但是一種不好聽的或低沉的聲調很可能阻礙教師事業的成功”，千萬不能小覷與之密切相關的語調問題。

十五豐富你的表情：教師積極、陽光般的外部表情能使他們心情愉悅，愉快地投入學習，而這種愉悅又是可以相互傳遞的，會形成一個良性循環。如：教師精神飽滿、神采奕奕地站在講臺上，學生由于心情愉快，接受知識快，思維也變得敏捷，能提出有用的問題，并能積極解決問題，這反過來又對教師產生積極的影響。這樣一來，教學目標的達成度就高。十六幽默是一種魅力：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”（蘇聯著名教育家.斯維特洛夫）。幽默是一個好教師最優秀的品質之一。教師的幽默，主要是指教師能用寓意深刻而又詼諧有趣的語言進行的教學。十七要有自己的課堂文化：課堂文化是教師在比較長的教學實踐中形成的一份氣息，一種課堂氣質。課堂文化體現著教師教學的思想內核，它包括教師進行教學活動的根本理念、價值訴求、展開教學活動的基本方式、教學的思維傾向，以及維系師生交往活動的人際氛圍和精神狀況，還包括教師對學生、對知識、對教學、對目標等問題獨到的個性理解，決定著課堂教學的根本理念、思想意識乃至教學的目標深度。

十八鼓勵學生多提問題：最精湛的教學藝術，遵循的最高準則，就是學生自己提問題，讓學生自己提問題的過程，就是培養學生自主學習意識的過程，就是發揮學生主體作用的過程。十九課堂不妨適當“留白”：在課堂上留給學生思考的時間和空間，讓學生有靜思的權利，課堂的“留白”同樣能給學生獨立思考和理清思路的時間，給學生充分課堂練習和語言應用的機會。

二十善待發言錯誤的學生：課堂上出錯，才會有教師的解惑、點拔和引導，也會孕育出學生創新的火花。我們不僅要善待那些發言錯誤的學生，更要挖掘、利用好學生的錯誤資源，讓學生在糾錯中開啟智慧，培養能力，有時這反而成就了課堂“無法預約的精彩”。二十一上課決不“拖堂”：通過觀察及來自學生的大量反應表明，下課鈴響之后，雖然教師在課堂上還盡情地表現自己，但絕大多數學生的心早已飛到了窗外。要么在交頭接耳，要么關書待發，即便是正襟危坐，也是心思煩悶，甚至還會心中嘀咕：怎么還不下課！此時老師所教授的內容學生無心接受，當然，更談不上對教師所授內容積極反應。教師拖堂會影響下一堂課的教學。拖堂，使學生的大腦沒有正常的課間休息，產生疲倦，在加上學生的反感情緒，便直接影響學生對知識的消化和吸收，同時，拖堂還直接延誤了學生對下一節課的準備，這樣不可避免地要影響下一堂課的教學。如果上一堂課教師為了多講一點，而影響到下一堂課的教學，從長遠來看，對學生的全面發展與提高肯定是不利的。對于教師而言，不管你有多少理由，有多少善意的想法，都不要剝奪學生課間十分鐘的休息時間。當清脆的下課鈴聲響起時，老師最后一句話話音剛落，然后從容地走出教室，那才是真正的瀟灑！這樣的老師才是最受學生歡迎的老師！二十二作業是一定要布置的：教師在設計和布置作業時，應進行認真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業挑選出來，力爭給學生的作業能夠“以一當十，舉一反三”，做到質高量輕。這樣，既能保證學習效果，又能減輕學生過重的作業負擔。讓學生在作業中享受樂趣，使學生的思維潛力得到充分地挖掘，由此使其獲得可持續發展的學習能力。

二十三.每天，讓課堂改變一點點：每天讓課堂改變一點點。因為，課堂的每一天都應該是新的，不可能也不應該是重復的。課堂是展示教師創造力的場所，教師應該努力克服工作上的機械性與思想上的惰性，使自己的課堂每天都有自己的東西，一點一滴地產生自己的思想，形成自己的智慧。教師應該以素質教育為目標，精心設計每一堂課。我們在平時的教學中要從點滴做起，從“改變一點點，一點點改變”做起，讓我們的教學水平不斷提高，讓我們的課堂漸漸精彩起來、魅力起來，在不知不覺中駛向理想的彼岸。