第一篇：音樂研究性學習的幾點體會

音樂研究性學習的幾點體會

上學期，我們師生共同進行了一次音樂課題的研究性學習，課題是由學生自己定的，題目是“流行音樂中的語言藝術”。通過師生共同努力，本次學習獲得了圓滿成功，師生雙方受益非淺。下面就這次研究性學習談幾點心得體會。

一、激發學生產生研究學習的興趣

著名的教育家杜威提出：“為了激發學生的思維，必須由一個適宜的環境，作為思維的開始階段。”因而我在研究學習之前根據教學需要，通過創設合乎實際的教學情境來刺激學生的多種感官，對他們的心理、行為、情感發生影響，從而形成主動參與的行為，以最佳情緒有目的、有意識的感受美，為學生進行研究學習創設和諧的氣氛。在研究學習前期，我做了一些準備工作，通過VCD、表演、故事、以及錄象，多媒體等輔助教學，有意識有目的激活學生的研究欲望，從而使他們達到去體驗和實踐的目的。

二、激發學生確定研究的主題和方向

音樂體驗是通過人的實踐性的音樂活動，使人和音樂產生生理、心理的相互作用，而產生了內在的音樂感受。就學生而言，當他們對某種事物有了興趣，并且決定對感興趣的內容去學習和研究時，作為老師應該及時抓住時期，盡可能鼓勵他大膽去做，去想，去探索，老師應該放下架子做他們的支持者和合作伙伴，激活同學們對研究性學習的興趣，正是因為在學習的前期，我做了大量的準備工作，刺激了學生的多種感官，使他們的心理、行為、情感發生影響，在學生的積極參與中，從你一言我一語中得到啟發，并且不斷思考產生的新問題，從而確定研究主題和方向，形成主動參與的行為。我們的學生通過親身感受和體驗，才會有興趣提出想研究的課題，通過師生的共同商討，最終由學生確定了研究性學習的課題“通俗音樂中的語言藝術”，我承擔本次課題研究的指導老師，這樣確定了研究性學習的開始。

三、研究性學習應是群體學習與小群體學習的結合 義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而因面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益，確定課題后，我首先鼓勵所有學生踴躍參與，然后分組活動，分工到人，同時經常進行群體學習，共同探討一個問題，允許得出不同結論。在研究不同問題的同時，我們允許各組用不同的學習方法得出不同的結果，只要大家目的一致，那就是在研究的學習中學生的經驗積累、知識獲取、技能形成 人格養成等綜合素質得以提高。

四、研究的過程是螺旋上升的

研究學習的過程不是單線條的，而是螺旋式上升的。在學生開始研究課題時，首先提出的是最基礎的問題，如“何謂通俗音樂？”，緊接著一個一個小問題開始吸引同學不斷去探究，在放手發動同學們去查找資料的通式，教師應給他們提供相應的可參考的資料，并指導他們通過網絡、光盤以及詞典等尋找答案。這樣，通過努力，學生們找到了問題的答案，而且感悟到學習中的樂趣，增強了他們的自信心。一個學生在筆記中寫到：“通俗唱法的藝術特色有四大點：

1、質樸的聲音

2、獨特的韻味

3、夸張的表演

4、自彈自唱、歌舞一體

正因為它融入了這么多的特色，才倍受同學們的青睞。樂的世界有陽春白雪存在，就有下里巴人的音樂存在，它們都是藝術的不同種類。我在肯定學生的研究結果的同時，繼續啟發學生：“那么對比通俗歌曲中朱哲琴的《一個真實的故事》和齊豫演唱的《橄欖樹》，在歌詞的風格上有什么不同嗎？”這樣，又引導學生不斷的思索、分析，而且他們又不斷收集一些不同風格的通俗歌曲對歌詞進行研究對比，得出不同的結論：通俗歌曲按演唱風格分為通常型風格，如《好大一棵樹》；有搖滾型風格的，如《回到拉薩》；還有民歌型風格的，如《我熱戀的故鄉》；現代民謠型，如《同桌的你》；更有戲曲、曲藝型的風格的通俗歌曲，如《門前情思大碗茶》??從歌詞的內容上還可分為：歌頌型，抒情型，生活寫真型??看到同學的研究成果，欣慰之余想起如果按過去的填鴨式的教學模式，學生不但難以接受，更談不上去感受，去挖掘了，而當通過自己的主動學習，學生對事物對知識的探究精神和創新意識得到進一步的培養和提升。

五、為學生提供充裕的研究學習時間和幫助。

在學生提出確定主題后，教師應成為學生研究活動的“參與者”和“合作者”，隨時充當學生的“后勤部長”，為學生提供所需的研究資料，并保證學生有充裕的時間驗證各種假設，體驗作品的美感。例如上例在欣賞朱哲琴的《一個真實的故事》時，教師最好在聽賞歌曲之前把曲譜發到學生手上，讓學生也跟著哼唱一下，去感受旋律和歌詞的美妙，而老師只要充當導演的角色，如何表演還得學生自己來表現。這樣，學生從聽唱過程中就能感受到那蕩氣回腸的旋律，以及歌詞中描繪的幽幽情境后面隱藏的悲傷的故事。對于學生的研究，教師不能急于求成，它難以在短時間內大見成效，不可能象其它學科課程那樣通過考試進行檢驗。尤其在一個問題沒得到驗證之前，應多關心和啟發幫助他們去獲得結果，即使有些問題真的難以找到確定的答案，也要允許多種答案的存在，我及時給同學們講解了音樂的非語性，無定論性，音樂是沒有定論的，“一千個讀者，有一千個哈姆雷特。”同樣，一千個演奏、演唱或欣賞者，由于興趣、經歷、知識、閱歷等等的不同，對音樂也會有多種多樣的理解。教師在研究過程中，只要引導學生把握音樂形象的基礎上，發揮自己的個性，大膽展開聯想、想象，才能充分的培養學生的創造意識。

六、研究性學習體現師生互動和創新意識

在這次研究性學習中，我感受最深的不僅體現在學生在研究過程中對知識的吸收和理解，還體現師生在學習的全過程中的互動的民主性。和諧的師生關系，更能喚起學生的主體意識，發展學生獨立人格，激發學生的創新意識。在以往的音樂學習中，教師總是作為講授、演示的一方，而學生則成為被動接受、模仿的一方，而在研究性學習中，師生雙方始終是保持平等民主的關系，師生雙方的活動都統一在共同體驗探索音樂的過程中，教師不再是科學知識的唯一的傳授者，學生也可以在實踐的過程中體驗到多種學習方法，學到書本上沒有的東西，體驗到成功的快樂。在研究學習的全過程中，創新意識始終貫穿于學生的學習中，音樂本是一門極富創造性的藝術，音樂的學習本不是單純為解決音樂知識和技能而存在的，它是建構在音樂藝術的方方面面，尤其是把情感，態度與價值觀放在首位，注重學生在音樂的感受和體驗過程中所表現出來的生活態度，對人對事的看法和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。同學們在研究過程中，懂得了如何去學習，如何去解決問題。通過自主性的學習，無疑給學生也大大增強了自信心，促使他們減少對教師的信賴。作為教師，在學習的過程中更要側重與學生進行相互間的情感交流，注意對每個學生的鼓勵，激勵他們積極參與活動，大膽創新，培養他們終身喜好音樂。我想這應該是本次學習的最大收獲了。

第二篇：研究性學習體會

研究性學習體會

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本次研究課題為《學習的效率與時間段的關系》，鑒于在12節同學們剛剛起床再加上用餐完畢，很容易疲倦犯困，56節為正常午休時間，也容易疲勞等一系列問題，為了探究一天中各個時間段到底更適合學習哪種科目，我們實行了這一研究課題。這個研究通過對同學們在一天中各個時間段對于不同學科的學習效率的檢測數據，整理分析，得到在一天中某個時間段更適合學習什么類型的科目，從而為學生合理安排自己的學習計劃提供良好的借鑒，同時也為學校安排課程表提供了較為有價值的參考。

研究中，各位同學明確分工。分管材料收集，參與測試，數據整理匯總等工作。各位同學積極配合，認真完成任務，使得研究圓滿結束。

就本次研究而言，存在的問題主要有：研究樣本過小，參與測試的同學少，結論不具有很強的代表性；部分同學做測試時狀態不佳，沒有反映出真實的學習效率水平；此研究影響力小，即使得出準確的結論，也很難真正被學校或者同學們廣泛的采納等。

通過本次課題的研究，我還深深體會到團隊協作的重要性。

研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如，兩位同學負責收集測試資料，一份理科，一份文科。其他同學負責參與測試以及組織更多人員參與測試，組長同學則負責收集各位同學的測試結果數據，并且整理，總結規律，變換成圖表以ppt的形式展現給大家。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

從一定角度看來，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發展，不利于學生健全人格的培養。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創新精神的培養，創新能力的提高和完美人格的塑造。所以，對我們來說，參與研究性學習對我們的好處還是很大的。研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態度，協作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。總之，研究性學習使我認識到團隊的力量以及重要性，同時鍛煉了我們解決實際，自主學習，社會交往等各方面問題的能力，受益匪淺。

第三篇：研究性學習體會

活動對我們整個人類來說，有著非常重要的意義，活動是一個團體的共同行動。而我們這次調查活動，終于在今日完畢了，回顧從接受任務到執行任務，以及在調查中的點點滴滴，我深深地感到這次活動鍛煉了我，我從中獲得了許多知識。

就以我們這個組來說，印象最深刻的一次是：我們采訪初二的一位老師時，當時我們都不敢去，但“軍令如山”，硬著頭皮進行采訪。在這次活動中，我們干了許多從未干過的事，也讓我們過了一把癮，如采訪、記錄、收集、查找……

然而，團隊精神以及協作能力也是十分重要的，在調查中，我們也有過分歧，但我們經過調解與協商后，我們又重新鼓足了勇氣，繼續我們的調查工作，調查也不是一件容易的事。其實在調查中最難的還是研究成果的寫作問題，當我們第一次接到這個課題時就感到束手無策。我們只有靠自己動腦以及請教老師解決寫作問題，從中也鍛煉了我們的寫作能力，特別是在采訪的同時，也鍛煉了我們的膽量。

我們調查組的一位同學，他的性格內向、膽小，怕與外人接觸，語言表達能力又差，在采訪過程中，都“腳底摸油”——想溜，但在我們的鼓勵下，他終于鼓足勇氣接受任務，我們的調查即將結束時，這位同學也變得開朗多了，特別是在語言表達上也進步了很多……

還有一位同學，做事總是風風火火，性情急躁，是一個十足的馬大哈。在即將完成調查任務時，他卻因為自己的性格缺點問題，將調查資料弄掉了，哎！我們又只能重做了，經過這次教訓后，他變得謹慎多了。

這次調查活動給我們的鍛煉不勝枚舉，總而言之，這次調查活動給我們奠定了走向成功的基礎。

第四篇：高中化學研究性學習體會

高中化學研究性學習體會

_化學論文作者：佚名來源：不詳發布時間：2006-12-14 9:38:25發布人：yujklj68kfg

研究性學習是在素質教育的背景下，經過多年的教育實踐形成的創造性學習方式，是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生的生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組的方式進行。通過親自實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力的學習活動，素質教育是以全面提高學生素質為目標的教育，其重點是培養具有創新意識、創新精創新能力的全面發展的人才。研究和實踐證明，研究性學習是滿足社會和學生發展需要的，培養創造性人才的創新教育模式中的學習活動。

隨著素質教育的廣泛開展和深入進行，研究性學習成為教育界關注的熱點問題。研究性學習所帶來的不僅僅是一個學習方法的改變，而是關系到我們民族科學素質提高的大問題。國務院在關于基礎教育改革和發展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質、培養各級各類人才、促進社會主義現代化建設，具有全局性、基礎性、先導性作用。”開展研究性學習是搞好基礎教育的需要，是培養新型人才的需要，是建設現代化國家宏偉基業的需要。我們必須認真對待，全力以赴，開展好研究性學習工作。

其實，研究性學習離我們并不遙遠，我們每天都在有意無意地在做著研究性學習工作。比如：我校高一九班的王立國和王金石同學進行培養膽礬晶體實驗，他們經過找數據、列儀器、制溶液、選晶種的活動，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終于得到了標準的平行六面體晶體。作為化學教師我及時指導，提供儀器藥品，讓他們科學操作、大膽實驗，使他們在實驗成功的喜悅中大大激發了進一步研究的積極性，同時也培養了學習化學的興趣。不久，王立國同學又主動提出做NA2O2與水反應后溶液中化學成分分析實驗，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學反應，但畢竟是他自己提出并在第一次實驗后提出的實驗要求，是今后不斷探索的良好開端。

我覺得，一名學生完成一兩次實驗很簡單，難能可貴的是他們主動實驗，并在實踐活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信，激發學生不斷探索，不斷提出新問題的能力的培養。在后來（轉載自中國教育文摘http://，請保留此標記。）的學習中同學們通過學習NO分子對人體的影響，進行了NO分子對植物體影響的調查，經過查資料、訪問專家學者、實踐操作、記錄、總結的過程，寫出了完整的調查報告。已經具備了研究性學習的能力。

在化學教學中我總是鼓勵學生們大膽提出問題，并鼓勵學生科學實驗，得出正確結論。因此，學生在學習化學課中不斷地提出了很多問題。如：硝酸與銅反應只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能制出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗證？為什么NAN02會致癌？白磷為什么會有毒？有感于患者輸液時看護之苦，他們想設計自動止液，自動退針的裝置。可以說，在學習過程中，學生們有數不清的問題在激勵他們，都需要我們的支持和鼓勵。沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學生的探究積極性！

因此，為更好地開展研究性學習，我在完成教學進度的基礎上，適當地對相關知識進行拓展，為學生提供研究的空間，鼓勵學生多提問題，為學生提供研究的空間，盡一切為學生提供研究的便利的條件，促使學生們在研究的過程中不斷提高自身素質和學習成績。

要面向全體學生開展研究性學習，學生的知識基礎不同，學習能力不同，興趣、愛好不同，觀察問題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。對此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助，不要以學習成績的好壞為理由剝奪學生進行研究性學習的權利。要讓學生都增強自信、挖掘學生的潛能，提高學生的自主學習能力。

在研究性學習的過程中，常常是跨學科進行的，有很多知識是教師不能解決的，即使是本學科知識教師也有很多不知或不懂的問題。韓愈說：“聞道有先后，術業有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”因此，研究性學習有利于教學相長。

開展研究性學習，要讓學生做學習的主人，要讓學生在研究性學習中學會合作、學會互相幫助、共同提高。使學生在學習的同時在知識上、心理上能夠健康地成長。研究性學習與我們正常的教學是相輔相成的，通過調動學生學習積極性，促進我們的教學成績不斷提高，近幾年，我所教的班級在研究性學習氣氛中，化學科成績不斷地得到了提高。

我們要不斷地擴大研究性學習的領域，從校內走向校外，從課堂走向課外，從書本走向實踐，從現在走向未來領域。通過研究性學習，為國家培養未來的創造性人才。

本文《高中化學研究性學習體會_化學論文》來自中國教育文摘，查看更多與相關文章請到http://。

第五篇：抗日戰爭研究性學習體會

研究性學習體會

這是我們第二次進行研究性學習，相對于第一次，我們更加熟練了，能合理的分配每個人的工作，并且能快速的投入到研究中，每個人也都有了新的收獲。

這次我們研究的是歷史和政治有關的一個事件“抗日戰爭”，雖然這個課題的研究范圍較廣，但我們認為通過研究“抗日戰爭”我們可以更清楚的了解這段歷史，也能從政治方面更透徹的理解中日關系，這對我們文科的學習有很大的幫助。

抗日戰爭的勝利，是中國人民一百多年來第一次取得反對外來侵略斗爭的勝利，它大大增強了全國人民的民族自尊心和自信心。在這次研究中，我認為抗日戰爭的勝利與國共兩黨的相互合作是密不可分的。1937年9月國共合作正式形成——抗日民族統一戰線，我們才開始漸漸扭轉落后的局面，經過八年的努力最終勝利。之前我們之所以總是失敗，是因為中華民族并沒有真正團結起來，眾志成城、一致對外，但是當我們團結起來共同面對同一個敵人時，我們就是堅不可摧的，因為“團結就是力量，比鐵還硬，比剛還強”

從研究性學習中我們都體會到了團隊精神合作至上是很重要的，研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。另外，通過研究性學習，還加強了我們的綜合素質，增長了知識。在研究性學習中，有查資料的、做調查問卷的、做課件的、撰稿的……大家在這些方面都得到了鍛煉，提高了自身能力，學到了一技之長。還有，原本我們對抗日戰爭都不是很清楚，只知道些皮毛，經過自己調查研究后，都有了更深的認識、自己的看法。現在，隨便問我們組的任何一個組員，都可以用自己的話詳詳細細的說出自己了解到的抗日戰爭。

總之，通過研究性學習，我受益良多，在不少方面得到了鍛煉和提高，在研究性學習中，大家都置身于求知的領域，獲得著屬于自己的知識！

高二（6）

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研究性學習體會

高 二（6）

潘軼