第一篇：讀朱永新的《新教育講演錄》有感

做一名受學生歡迎的老師

——《新教育演講錄》讀書心得

譚謙萍

這個暑假，我讀了《新教育講演錄》這本書，朱永新老師的教育理念，教育思想深深吸引著我，有了下面的體會。

一、做一個讓學生瞧得起的老師

書中提到“做一名教書匠，做一個混日子的老師是很容易的，但要做一個真正讓學生瞧得起的、真正有影響的教育家，卻絕非易事。教師應該用心去書寫自己生命的每一天。”

首先，要懂得“教育應該是幸福的。”《論語》中提到“學而時習之，不亦悅乎”，“有朋自遠方來，不亦樂乎”。我們從事的教育如果不能給我們的學生帶來這樣一種愉悅，帶來一種自我的挑戰，帶來一種滿足感，這是教育的不幸，更是教師的不幸。

教師能夠在每一天日常的、瑣碎的、平凡的生活中得到滿足，能夠從自己的成長中得到滿足，能夠從與孩子的交流中得到滿足，這才是教育應該做的——讓教師能夠非常愉悅、非常快樂地過好每一天，每天快樂地走出教室，每天能夠通過和學生之間心聲的交流、通過自己專業的成長，得到幸福，這是非常非常重要的。教師的幸福來源于自己每一天日常的、瑣碎的、平凡的教育生活，而不是來源于遙遠的未來，來源于學生成為人才以后，更不是僅僅來源于學生的一張試卷，一個好分數。

其次，幸福應該是完整的。朱老師提到，我們所追求的教育，不僅僅是為考試而存在，為分數而存在，也不僅僅是為找到一份好的工作而存在，為讓學生擁有好的技能而存在。

我想，也對啊，我們的教育，目前來說是：追求考試分數，追尋一份好的工作。現在進入“高中”，進入“大學”不用考嗎？要考。現在就業不用考嗎？也要考。所以，我們的教育也緊跟社會的步伐，把“考”當做教育生存的“生命線”。為此，我們把所有時間全投了進去，而忽視了“公民道德”的培養。以至于，近幾十年來，人類對自然的索取沒有節制：亂砍伐，亂排污染物；制造假幣，假證件；拐騙他人財物。這說明什么？教育還有幸福可言嗎？

我們的教育的的確確需要做一個“完整”的教育。就是說，教育只為考試而存在，只為找一份好工作而存在，這是不夠完整的，還很需要公民道德教育。所以，我們在追求分數的同時，還必須滲透道德教育。引導學生“先學會做人，再努力成才”，這樣我們的教育才會完整，才能夠為社會輸送有用的人才，我們的社會環境才會變得美好。才能夠為子孫后代造福。

做教育是幸福的事情。做完整的教育，學生才會是幸福的。學生幸福了，我們的職業才會是被人瞧得起的職業，我們的老師才會是讓學生永遠瞧得起的老師。

二、做一名讓自己心安的教師

朱老師說：“老師這個職業，是吃良心飯的職業。”我從書中，懂得了評價一名老師，不能夠單從“一份試卷”去考慮。應該考慮這名老師是否“盡心盡力”。我們做老師的，要經常問問自己：我是不是用心的？我是不是把自己的主要精力獻給了教育事業？我是不是對得起這份薪水？是不是對得起坐在自己面前的學生？是不是對得起家長的托付？多用一份心，去思考，去工作，做到讓自己“心安”。那么，已經畢業的學生他們就會記得自己，他們的家長也會記得自己，這樣的教育才算是成功了。

三、做一個讓學校驕傲的老師

我記得，我教高年級時，經常要求學生“今日我以母校為榮，明日學校以我為榮”。朱老師認為，對我們老師也應該提這個要求。作為教師，不管教什么科目，不管是不是做實驗員，只要用心去做，做好了，就是為學校做貢獻了。都可以成為讓學校引以為榮的員工。就比如說吧，我校的劉映荷老師，代表佛山參加廣東省的說課比賽，拿到了第一名。黎健珊老師，代表南海參加佛山青年教師優質課評比獲得一等獎。她們的努力，為學校爭得了榮譽，她們做到了“學校以我為榮”。這是值得學習的。在默默支持她倆的身后團隊，認真做好了分配給自己需要合作的部分工作，她們也在為學校做奉獻，這也是光榮的。所以，我認為，不管是參加什么比賽，不管是做前臺的老師，還是做后臺的老師，只要盡心盡力去做好了本分的工作，就是在為學校爭光，就是“一名讓學校驕傲的老師”。

《新教育講演錄》這本書，內容涉及很多，有談大范圍的素質教育的，有具體到我們教育教學的工作問題，還有談到科學發展觀與中國的教育改革前瞻性問題。很值得細細閱讀，細細品味，從中獲取促我們教育教學成長的養分，做一名受學生歡迎的老師。

第二篇：讀朱永新的講演錄有感

永不止步，爭做理想教師

——讀《朱永新教育講演錄》有感

我是在2009年“認識”朱教授的。那時新課程改革方興未艾，各地都有“素質教育案例”，但都歸于雷聲大雨點小，我們一線教師也都在每天的案牘之間尋求“新教育”的蛛絲馬跡，以期得到最前沿的理論資訊，而有關新課程的書籍是我們的首選。在一次教師研討課上，有位老師說：“任老師，你看過朱永新的書嗎？”“沒有啊！”“看看吧！不錯的！”我便尋了來。第一次接觸朱教授的書就是這本《過一種幸福完整的教育生活——朱永新教育講演錄》，拿在手中，看著朱教授沉思者的封面，我一下子就喜歡上了。看了整整一個星期，當時沖擊就非常大：真好啊！教育原來也可以這樣！

這幾年我一直在默默汲取里面的營養去指導實踐，以里面先進的理念去開展工作。前幾日，我不禁又拿起這本書，細細地去體味，再次去尋求新教育的甘霖。

朱教授說：最好的教育就是返璞歸真的教育，最好的教育就是以不變應萬變的教育。教育，總有一些永恒的主題。所以，新教育的創新特征可以總結為：

——當一些理念漸被遺忘，復又提起的時候，它就是新的； ——當一些理念古被人說，今被人做的時候，它就是新的； ——當一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時候，它就是新的；

——當一些理念被從舊時的背景轉到現在的背景下去繼承，去發揚，去創新的時候，它就是新的??

新教育實驗是一個以教師的事業發展為起點，形成教師人生規劃。以六大行動為途徑，幫助教師和學生過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。其基本思想是：

一、新教育的核心理念：為了一切的人，為了人的一切。

二、目標追求：追尋理想，超越自我。

三、新教育的價值取向：“只要行動,就有收獲”，“只有堅持才有奇跡”。四、四種精神：1.追求理想的執著精神，簡稱“理想主義”。2.深入現場的田野精神，簡稱“田野意識”。3.共同前行的合作精神，簡稱“合作精神”。4.悲天憫人的公益精神，簡稱“公益情懷”。五、五大理念：1.無限相信學生與教師的潛力。2.教給學生一生有用的東西。3.重視精神狀態，倡導成功體驗。4.強調個性發展，注重特色教育。5.讓師生與人類的崇高精神對話。六、四大改變：1.改變教師的行走方式。2.改變學生的生存狀態。3.改變學校的發展模式。4.改變教育的科研范式。七、六大行動：1.營造書香校園。2.師生共寫隨筆。3.聆聽窗外聲音。4.培養卓越口才。5.構筑理想課堂。6.建設數碼社區。

朱永新教授認為，一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。他說，首先因為讀書對人的成長是非常重要的。它決定一個人的文化底蘊、品味、品質。其次，讀書對民族的發展是非常重要的。以前讀書，我僅僅關注的是如何提升自己的理論素養、知識水平，而從沒有想到民族的教育，朱教授眼光高遠，胸懷廣博，這才是真正的大家高度，真正的名族情節，以天下興亡為己任的教育家情懷。

在學校就要讀書，讀書就意味著教育，學校就是一個師生共同讀書的樂園。而學生讀書的興趣與水平又直接受教師的讀書興趣與水平的影響。教師讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。讓孩子們能在他們的童年和這些美好而永恒的經典相遇，讓這些經典為孩子們鋪展一個豐厚廣闊的智力背景，這正是兒童課程的真正價值所在，也是我學習感受最深的一點。

另外，朱永新教授認為，教育與理想是一對孿生兄弟。教育是培養人的事業。人是物質與精神的統一體，人不同于其他動物的重要特點是人的精神性。教育的理想境界是：成為學生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現專業發展的舞臺，成為學校提升教育品質的理想平臺，成為學生、教師、學校共同反戰的理想空間。人的理想層次越高，成就也就越大。我認為，我們每位老師都應該為自己設置一個一生為之奮斗的目標，才能不斷增強責任意識和使命感，才能不斷進行自我挑戰，與理想堅守，以智慧的行動、堅韌的行動，追求教育理想。就像新教育說的那樣，只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。教育永遠沒有最好，教育只有在永無止境的探索中建構自我，在永不停步的發展中壯大自我，教育永遠是一個美麗的夢，是我們每個教育人擁有的夢，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢，讓教師與學生真正能夠過上一種幸福完整的教育生活。

優秀教師是優秀教育的基礎。沒有教師的成長，永遠不會有學生的成長；沒有教師的快樂，永遠沒有學生的快樂。當我們的教師成長為一流教師時，才能有一流的教育。

作為一名教師，我特別關注書中對于理想教師的描述。朱教授在書中這樣寫到：我心目中的理想教師，是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個非常尊重他的同事，非常尊重他的領導，非常善于調動幫助他成長的各方面因素的教師；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；追求卓越、富有創新精神的教師，是一個善于學習、不斷充實自我的教師；是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師。

生活毀滅一個人是無聲無息的，有如滴水穿石；同樣，生活成就一個人也是無聲無息的。只有關注生活的細節和進程，只有成為生活的主人，才能被生活所成就。朱教授說：“狀態大于方法，方法大于苦干。”現實中人們的理解有時恰好相反，是：“苦干大于方法，方法大于狀態”。實際上，人與人最大的差距是狀態。有了狀態就有了方法，有了狀態就想做事，就有可能成功。

我想借用朱教授的一句話：教育有一個很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎上，教師才會投入他的全部力量，才會把他的青春、智慧，無怨無悔地獻給孩子們，獻給教育事業。今后，我要通過不斷的學習，努力提升自己，用我的愛心，用我的努力，用我的激情耕耘在教育這片土地上，使自早日己成為一名理想的教師。

第三篇：讀朱永新新教育有感

讀朱永新《新教育》有感

首次翻看這本書，我被新教育的理念深深吸引。新教育，意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。我非常認同作者說的：幫助師生過一種幸福完整的生活，把教師的發展看作是學校發展的起點，一切為了教師，為了一切教師，為了教師的一切！讓教師和學生在教育過程中共同成長，讓教師和學生共同享受教育的幸福。

如果教師他不能充滿激情地去擁抱他的教育生活，如果教師不能每天用心去發現他的教育世界，那么教育始終是一種缺陷。一個學校可以什么都沒有，只要有了為學生和教師精神成長而準備的圖書，那就是學校。閱讀讓我們精神起來！一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史。閱讀是一個習慣，是一種生活方式，就像每天吃飯喝水一樣。人只要有精神的饑餓感，才會閱讀，一天不閱讀則很難受。

說到閱讀，“晨誦、午讀、暮省”是新教育實驗倡導的一種回歸樸素的兒童生活方式。

晨誦，在生命的黎明，你讓兒童吟誦什么？前幾十年兒童晨間機械地背誦課文的晨讀，引發了極大多數人的反對，然后，讀經運動，英語晨讀等替代性課程便應運而生。新教育實驗認為，晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進行記憶力的強化訓練，而在于豐富兒童當下的生命，在于通過晨誦，既養成一種與黎明共舞的生活方式，又能習誦、領略優美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優美及音樂感。

于是我在班里提倡學生早晨背古詩，希望孩子在每天的清晨與經典古詩共舞，讓他們的生命在每天的第一時間得以舒展，靈魂得以靈動，師生共同傳達一種愉悅、飽滿的精神，并以此開啟一天的學習。

午讀，代表的是整個兒童階段的非學科性質的閱讀。其中的核心內容就是閱讀屬于他們自己的童年書籍。然而，為了孩子更好的成長，他應該讀什么書？我們該怎么開始閱讀活動？為了解決這一問題，新教育實驗自2006年起，開發了“毛蟲與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀研究”項目。毛蟲與蝴蝶項目認為，不同年齡的兒童，由于心理發展階段的限制，他們能夠讀懂的童書是相對有限的，我們要從大量的童書中尋找出每一年齡段兒童能夠閱讀的書籍。

我任教的是二年級，孩子們有了一定的閱讀習慣，但是閱讀能力還有限。我根據新教育倡導的讀寫繪結合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創造相整合的辦法，來讓孩子們的學習力與創造力得到自由地發揮。剛開始，班里有幾個不愛看書的孩子，一直讓我發愁，因為他們最感興趣的還是玩具。在開展讀寫繪活動一個月后，我評選了九月的閱讀之星，讓他們寫好讀書卡，并貼上照片，張貼在班級的墻上。大家看到了，積極性也提高了，我順勢介紹一些比較符合低年級孩子看的書，如《唐詩三百首》、《小豬唏哩呼嚕》、《三字經》、《安徒生童話》、《二年級的小豆豆》等等。現在最頑皮的幾個孩子也加入到閱讀隊伍，全班至少人手一本，每天中午看半個小時的課外書，孩子們快樂，我也跟著快樂。

暮省，指的是學生隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。用日記記錄成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵、撫慰，成了新教育實驗重要的組成部分，以及日常的生活方式。

學生寫日記是老師要求的，不得不寫，并且會帶著一種完成任務的心態，特別是低年級，需要老師和家長的監督。但是老師自己也需要多寫教育日記，時時鞭策自己，才能在教育中獲得成長，我會朝著這方面不斷努力。

晨誦、午讀、暮省，將教育回歸到一個樸素的整體，它既是對學科課程的補充，同時也是對過早精細化的學科課程進行一種矯正。新教育實驗認為，素質不是知識與能力的拼板，而是一個人的完整的理解力與創造力。如果我們的孩子能做到晨誦、午讀、暮省，那我們的教育也事半功倍了。我們相信，新教育有望實現素質教育提出的教育理想。

教育是一首詩，詩的名字叫熱愛，在每個孩子的瞳孔里，有一顆母親的心；教育是一首詩，詩的名字叫未來，在傳承文明的長河里，有一條破浪的船。

——朱永新《教育是一首詩》

假期中，讀了朱永新的《新教育》，加深了我對新教育的認識，使我心情澎湃。新教育就像星星之火，喚醒了沉睡心底多年的教育激情。我從中深深感到，朱永新教授是一個教育的理想主義者，對教育有一種宗教般的虔誠和獻身，為中華民族的教育騰飛，返璞歸真，發起草根新教育行動，令人敬仰。讀后受益匪淺，感受頗多。

一、新教育在哪里

新教育在哪里？在新聞媒體的報道里；在新教育人的著作里；在新教育實驗學校里；在所有熱愛新教育實踐者的課堂里??自1999年新教育的萌動、2002年的啟動、到如今雖然走過了不到10年的時間，卻如星星之火散發著燎原之勢，碩果累累，正邁著矯健的步伐行動者著。我們有理由相信： 朱永新教授所倡導的新教育行動，必將在中華民族的教育史上，留下濃墨重彩的一筆。

二、新教育精神

新教育有四種精神，概括為四句話就是：

1、追求理想的執著精神。（相信新教育，堅定向前走。）

2、深入現場的田野精神。（思考每天的教育生活，傾聽內心的教育聲音。）

3、共同前行的合作精神。（共讀、共寫、共同合作。）

4、悲天憫人的公益精神。（種愛得愛，新教育中充滿愛的情懷。）

三、為了一切的人，為了人的一切 “為了學生的一切。”這是我們作為一名教師一直信奉的理念，做教師不為學生為誰？在此理念下，我們勤勤肯肯地工作，默默無聞地奉獻。然而，朱教授卻認為，教育是為了一切的人，為了人的一切。他說，“教育實際上是一個大的概念，是包含了人類生存、生活、發展的全部過程的這樣一個概念。不僅要關注學生，而且要關注教師、關注校長、關注父母、關注一切和教育相關的人。”

教育是為了學生未免太狹隘了，人文精神的核心是關注人的生存狀態，關注人的發展空間，教育就是為了人，為了一切人的發展。實際上，一句話，教育只有關注到社會所有人員的發展，才是真正的教育，只有這樣才是和諧社會的教育。

四、新教育的六大行動。

1、營造書香校園。

2、師生共寫隨筆。

3、聆聽窗外聲音（參加社區活動）。

4、培養卓越口才。

5、構筑理想課堂。

6、建設數碼社區（建設網絡社區）。

《新教育》中提到的六大行動，其中一個行動是“營造書香校園”，倡導閱讀生活。朱教授認為，一所學校如果沒有一定量的書，就不能稱其為學校。一所學校可以在很多方面很簡陋貧乏，但只要有書，這就足以稱得上是學校了。一個不讀書的教師，窮其終生，也只能是一個教書匠；而有著一定文化積淀的教師，教學時間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。實踐證明書籍是我們了解歷史和認識世界的一扇窗口。有閱讀的人，就有底氣，很從容，很有自信，就能應對各種各樣的問題，也不懼怕生活和生存的艱難。所以，我要經常閱讀，有了閱讀的教師，也有底氣，也有靈氣，不再為教不好學生而犯愁！再看看新教育的先行者，他們是怎樣帶領孩子進行閱讀的：最讓我仰慕的是網名叫芷梅的常

麗華老師，她開辟了新教育的一片新天地“農歷的天空下——新教育晨誦課程之古典詩詞部分”，近5年的時間里讀了500本左右的圖書，帶著她的學生又用了一年的時間，用唐詩宋詞、用音樂圖畫穿越了整整24個節氣感受著詩詞的溫暖和氣息，觸摸著詩詞背后一顆顆偉大的靈魂。在農歷的天空下，他們喚醒了唐詩宋詞，喚醒了中國文化，也喚醒了許多迷茫的新教育者。今后，我也要學習他們的思路，來激勵自己和學生的讀書熱情。

五、全民閱讀

朱永新認為：我們迫切需要形成新的國家教育價值觀，應該把閱讀上升為國家的行為，而不是簡單的教師、家長或者個別學校行為。“欣慰的是，已經有越來越多的校長已經意識到真正要改變我們的教育，閱讀是一個非常好的路徑”。我覺得全民閱讀非常有必要，而且閱讀之所以重要，是因為閱讀能力的高低直接影響到一個國家和民族的未來。“比如猶太人為什么如此厲害？我覺得這和猶太人視書如命，將閱讀作為崇高，是有很大關系的”。少年志，則中國強！隨著新教育的推進，營造書香校園，讓讀書伴隨孩子成長，寫日記和讀書筆記是水到渠成的事。讓孩子寫他對自己的學習、生活；寫自己看到的和想到的；傾訴自己的感悟；訴說自己的心聲。既可以培養孩子獨立的個性和獨立處理事情的能力；也可以鍛煉他的意志，開闊他的視野，凈化他的心靈。這樣孩子距離成功就不遠了。

六、全面發展不會導致全面平庸

在剛接觸新教育之時，也曾有過這樣的擔心：強調個性發展，全面發展，勢必要擠占孩子的時間，到頭來會不會造成孩子全面平庸？看了《新教育》，讓我消除了心中顧慮，明白了真正意義的全面發展不會導致平庸，而看似平庸的學生也并非是全面發展所致。教師能在同樣的時間內教兒童更多的東西。更確切地是要給兒童展現自己的各種能力，并且如何在他所處的世界中從物質的和社會的兩方面練習這些能力，使他成為一個更好、更幸福、更有用的人。讓孩子有一樣屬于自己的東西吧，人最幸福的事是讓他喜歡一件事情，哪怕是種花、養小動物，使課外時間和精力有所寄托。每個孩子，在家庭中、學校中都應有個興趣愛好。讓孩子有一個自己喜歡的東西，即使考不上大學，也會有健康的人生，幸福的生活。畢竟考上大學的是少數人，要求孩子們個個都優秀，那是不現實的。只要經歷過，追求了自己的理想，做自己想做的事，有 永不言敗的勇氣，這樣就足夠了。

最后，讓我以扉頁中的那首詩作為結尾，同時來勉勵永遠年輕的新教育人：只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡！在這片古老的大地上 有一群

播種理想的人

這個樸素的詞語 這粒神奇的種子 這份久遠的期盼 這串未來的足跡 它就是 新教育

第四篇：讀朱永新《新教育》有感

保持熱情，堅持做好一件事

--讀朱永新《新教育》有感

楊麗紅

閱讀朱永新老師的《新教育》，內心時時激起波瀾。我一邊讀，一邊對照自己：做的好的地方，小小表揚一下自己；有做的不足的，一定暗自慚愧。不論是表揚還是慚愧，都成為無窮的力量，促我奮進，引我成長。

我喜歡“新教育”這份激勵的力量：行動，才有收獲；堅持，才有奇跡。

在我看來，新教育的口號中兩個“才”字，是一劑清醒劑，喚醒了曾經陶醉在過往中略有進步就自喜的我！我提醒自己，這是“才”，而不是“就”！行動，才有收獲；堅持，才有奇跡。從“才”字往前推，我看到的是“行動”和“堅持”。

自責一下：“行動”的太晚，堅持的不夠持久，所以很多事情沒有自己想象中的那般美好。我一直在深深地自責，那十幾年的教學生涯中，都做了些什么？除了每天疲于各類教育教學工作，領到手一沓證書和獎狀，我還留下了什么？專業的成長有多少？屬于自己的深入研究能拿得出手的又有什么？真正在語文教學領域和班主任工作領域，自己的影響力有多大？如果讓我做一下匯總，我可以非常自豪地說我哪一方面做的非常優秀嗎？

這幾年，我才開始大量閱讀、反思、實踐、修正。每天，我都在與時間賽跑，希望自己能追上太陽的腳步。我提醒自己，不要只滿足于做一名虛度日月的教書匠，而要努力成為一名研究型的教師，成為一名因事業而快樂成長的教師。

每天的熬夜閱讀成了常態，凌晨爬起來寫作成了必修課，在語文教學和班級管理中，經常反思為我搭建了成長的必須臺階。我把工作所思、所獲，及時變成了文字，它們成了一部小馬達，“嘟嘟嘟嘟”地響著，告訴我：加油！加油！雖然我還在緩慢地成長，但是我已經有了“累并快樂著”的感受，那種職業的幸福感已經漸漸升騰在我的心里。曾經的茫然，曾經的不自信，曾經的恍惚度日，都已漸漸地消失在我的生活中，我慢慢變得有力量了！我擁有了充實過好每一天的力量，提升自己工作幸福感的力量，帶動身邊人共同成長的力量。內心的強大使我覺得自己工作的狀態提升上來了。

可是，在種種原因之下，人的思想是會動搖的。疲憊的時候，我甚至問自己：你這么做是為了什么？有意義嗎？別人不這么拼不照樣活得挺好？在堅持的路上，我無數次地打過退堂鼓，也搖擺不定過。所以，也有間斷的時候，有些事情就不那么perfect 了！

欣喜的是，我在書中看到了榜樣陳曉華老師的堅持和優秀。

在這本書第四章“新教育的四大改變”第65頁，我看到了對陳曉華老師大半頁的描述和肯定。陳老師是在新教育實驗中健康成長的一位優秀教師。他接手了年級里特別差的班，開始在網上寫主題帖“守望高三的日子”，每天在網上寫自己的故事，寫孩子們的成長。一年耕耘，孩子們變得特別優秀，他出版了《守望高三的日子》一書。后來，陳老師又接手更差的班，開了主題帖“懷揣著希望上路”，繼續書寫。一年以后，奇跡再次發生，學生取得了非常優異的成績，他的《懷揣著希望上路》被教育科學出版社正式出版。他差不多每一年都有一本書出版，每一年都在成長。他的《班主任突圍》被華東師范大學出版社出版。

我之所以這么詳盡地復述，并且一個字一個字地敲下陳曉華老師的優秀，是因為我曾經被他鼓勵過。在跟隨肖盛懷老師撰寫班主任每周教育敘事的過程中，我發到微信群里一篇文章，被陳曉華老師夸贊了。后面緊跟著有一位老師詢問他是不是寫了《班主任突圍》一書的作者，回答是肯定的。我在網上搜索了一下這位老師，這本書。好佩服他，出版了一本得到特別高評價的書！他這么優秀還這么平和，能夠為一名正在成長的老師點贊。這份感動，無以言表，唯有化作一份力量，促我不斷前行。

現在，按照學校的改革思路，下學期我可能也要挑戰一個從未接手過的特殊類型班級的管理了。可以預見到，困難一定不少，我希望自己能夠堅持寫教育日記，寫下自己的成長，記錄學生的變化。給學校，給自己，給學生都能夠留下一段有價值的回憶。

還有很多欣喜的地方，因為我看到了《新教育》中讓我可以用心學習并實踐的做法：

推薦每月一事

繼續堅持“師生共寫隨筆”

全力推進家校合作共建

為營造書香校園竭盡所能

繼續專業閱讀與寫作

給學生更多的信任，最大程度地挖掘學生的潛力，同時也挖掘自己的潛力

……

熱血沸騰是在讀書時，全力踐行是在讀書后。我會激勵自己，不忘初心，堅持教育理想，做一個有回憶故事的教師。

最后，摘抄《新教育》中的一段話來自勉、共勉：

白發只會警醒我歲月之流轉，人生之短暫，使命之維艱，白發只會警醒我不要因為世俗意義上的成功而止步。所以，我和各位同仁一樣，始終在路上。

2017.8

第五篇：讀朱永新的新教育有感

讀朱永新的《新教育》有感

——崔瑞峰

近來讀了《新教育》——作者朱永新，著名的新教育實驗發起人、學者。總的感覺：理念新，更難得的是輔以行動的方案、計劃，讓人有怦然心動的沖動，使我感受最深的是他的三論：即發展論、行動論、潛力論。

發展論———為了一切的人，為了人的一切。教育不只是為了分數，是為了發展。是師生的共同發展，不僅是基礎知識技能，而是各個方面包括情感體驗、方法、個性成長。教師的成長是新教育實驗特別重視的，沒有教師的發展，如何談及學生的發展。教師不能有成功的體驗，愉悅的收獲，學生必然不能有更廣闊的思維空間。從新教育的觀點看，教育的目標絕不是局限于學生的發展。師生共同發展才是教育的本真。

行動論—一種理論是不是真的行之有效，需要實踐的檢驗。大浪淘沙，幾十年間教育教學理論層出不窮，但是能產生廣泛影響的，寥寥無幾。新教育實驗不只有理論，更了不得的是有具體的實驗方案，更有實驗團 隊，還有超越時空的新教育在線網絡平臺。通過團隊合作去克服散亂克服隨意。系統的方法，具體的做法，目標指引行動，行動才能結出豐碩的果實。經歷了，就會有收獲，行動了自會有成功，所謂天道酬勤。一位詩人說過這樣的話：世界上許多事情都可以等待，唯有孩子的事情不能等待。孩子的“今天是”失魂落魄，是萎靡不振，是痛苦煎熬，是得過且過那么還有明天嗎？教師要善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的學生面前，都向他打開他的精神發展的領域，使他能在這個領域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感的泉源中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。教師的責任多么重大，改變一個孩子一輩子的命運，多么讓人心潮澎湃的事情啊！我們要攜手共進，不斷提高自己的能力，幫助每個孩子實現自身的價值，叩開智慧之門。

潛力論—無限想象學生與教師的潛力。喚醒潛能，激發力量，促進教師和學生走向成功，這是新教育實驗的一個主要觀點。恰當刺激的條件下則可以解除這種抑制，從而使蘊藏于人體內的潛能充分地釋放出來，產生一種神奇的力量。科學家指出，人的能力有90%以上都處于休眠狀態，沒有開發出來。如果我們能多挖掘自己的一些潛能，那會創造一道亮麗的人生風景線。

在我們的身邊，有不少孩子在思想和行動上是沉淪的，沒有蓬勃的朝氣，沒有向上的志向。是不是與沒有認識到自身的潛力有關呢？作為一個負責任的教師，應該通過什么樣的方式告訴每一個孩子，你真的很優秀，千萬別武斷的給孩子貼上無用的標簽，要知道數子十過，不如獎子一功。長久的社會暗示，自然形成一種評價定勢。只有自信，才能使學生的潛能充分開發，才華得到充分展示，從而獲得“高峰體驗”。

所以，教師非常重要的任務之一就是啟動學生的心理自信系統，讓學生在自信中不斷地追求成功，設計成功，撞擊成功。一個停止撞擊成功的學生，就意味著對自己失去了自信。教師一旦給予學生充分地自信，就會產生意想不到的奇跡。