第一篇：第七屆有感朱浦老師的英語教學思想1

有感朱浦老師的英語教學思想1 2014-11-10

供稿： 辛晶

審核：辛晶

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---第七屆全國四地兩岸小學英語 “同課異教”教學觀摩與研討感悟

我非常有幸地參加了2014.10.23至10.27在江蘇溧陽舉行的第七屆全國四地兩岸小學英語 “同課異教”教學觀摩與研討活動。因為沈寧老師的大賽課所創造的契機，也因為學校領導的決策讓我有機會一睹英語界的領軍人物—朱浦先生的風采，聆聽朱浦老師精彩的講座，接觸到朱浦老師的英語教學思想。朱浦老師的講座叩擊著我的心靈，融動著我固有的教學觀念。我的思想猶如打開了一扇新的窗戶一般，新的教學理念和教學思想就像曙光般照耀進來，為像我一般行走在英語教學改革之路上的圣徒們指明了前進的方向。

朱浦老師講座題目《基于課程標準的英語教學設計與評價》。他講了上海課程標準，對比了國家課程標準，重點講了應用性閱讀教學設計。關于教學目標設定問題。他說：目標設計的依據應該基于課程標準；基于教材主體；基于教學對象；基于單元內容。那么目標設計的基礎是什么：它應以教材內容為語量基礎；以文本內容為語境基礎；以主題內容為語用基礎。

目標設計的策略又是什么：應該摒棄習慣的，以詞、句為基礎帶動語篇、語境的學習。倡導有效地以語段、語境為主題帶動詞、句的學習。

接下來朱老師又講了關于教學內容的設計：教師要重視教材內容的整合，準確把握教材主體，教材是第一位的法定文本，但教材不是圣經，它是主要的教學資源之一，因為世界上幾乎沒有一套教材完全適合你的學生。所以需要老師們整合、調整、補充。整合就是多元教材的配合（1+x 模式）。調整就是自我配合，靈活使用。補充就是相關資源的配合，指閱讀視聽等內容。

朱浦老師重點講了英語應用性閱讀教學。朱老師說：只關注字詞教學，永遠進步不了。我們必須要走到內容為主，帶動語言學習的階段。他的教學思想是：單元統整，內容整合，語境帶動，語用體驗。強調，語篇、語境帶動語言學習和語用體驗。

關于單元統整：“三語”整體設計。以教材整體內容為語量基礎；以語言整體內容為語境基礎；以語義整體內容為語用基礎。

關于內容整合：朱浦老師用了五個英文字母表示即：TCLLU

Topic: 基于教材主題的教學話題

Content: 基于教材內容的教學文本

Level:基于學生能力的語言水平

Length:基于學生認知的文本長度

Unit:基于核心板塊的單元統整

關于語境帶動：語義、話題、語篇共同推動實現語境帶動教學。

關于語用體驗：（沒有聽太懂）

對于專注文本解讀，朱老師是這樣認為：教學內容即教學文本，內容就是教師要明了教材說了什么；語言就是要教師做什么；情感是指應該給予學生什么樣的情感體驗。教師的學科專業素質將左右文本的解讀水平、教師對于教材的態度將左右課堂教學的效益，它還會左右學生，能否形成有效的學習方式，能否具有真正的語用體驗，能否萌生對于學習的情感！關于教學設計方式，朱浦老師將英語教改之路劃分為三個階段：第一階段是單列式教學：以詞、句分述為主的課堂教學。第二階段是整體式教學：以詞、句、文為一體的課堂教學；第三階段也就是現階段為語境式教學：以句、文、境合并的整體式課堂教學。一節課的教學設計可以用7個英文字母來表達：OTCPBUE

Object 目標

Topic 話題

Content 內容

Process 過程

Blackboard design 板書

Unit（沒有記全）

Emotion 情感及評價反饋

現在的課堂應該是師生共同探求新知，形成能力，體驗情感、感受文化的過程。那么英語課堂教學設計方式重點體現五個語：語量體現教學內容，語境是指教學過程，期間貫穿著語音、語法的學習，最終達到語用的教學目標。也可以理解為語量是一節課的基本，語境是一節課的框架，語音和語法是一節課的方法和橋梁，而語用才是一節課的真正目的。

聽完朱老師的講座，激動之情難以扼制。我反思自己的教學現狀，我內疚自己的教學理念那么陳舊，教學方法那么孤陋寡聞，同時也慶幸自己今天的豁然開朗和所見所聞。雖然朱老師的講座我其實有很多并沒有理解，有些理解不透，而朱老師的講座也不讓我們拷貝，我只好靠筆記和記憶來學習和總結，但是我已經決定，要在我校推行英語應用性整體教學，實行語境教學模式。雖然我們都還太理解，但是只要大家一起學習，一起探索，相信春風終將吹過玉門關，教改之花也終將開在第五小學肥沃的土地上！

第二篇：聽朱浦老師報告有感

聽朱浦老師報告有感

中國中學

沈妙莉

聽朱浦老師的報告，歷來是非凡的經歷。朱老師詼諧幽默的語言，讓我們深深浸潤在報告中，渾然忘了時間的流失。事后細細品位，卻又回味無窮。而更讓我們受益非淺的是朱老師對待每一次報告的態度，他可以每天凌晨3，4點睡覺，為了從幾十份案例中精選一份合適的，他可以反復斟酌，讓每一頁幻燈片多一字顯得累贅，少一字不足以表達意思。

這次關于應用性閱讀的報告更是具有針對性，讓我們受益頗多。報告初始，朱老師就要我們認識到“英語新課程不只是特定知識的載體，而是師生共同探索新知，形成能力，體驗情感，感受文化的過程”。然后朱老師從教學目標的設計，教學內容的設計和教學活動的設計三方面，在將“理解性閱讀”和“應用性閱讀”進行深入對比的同時，配以精心選擇的案例，用以教授我們“應用性閱讀”的設計理念。“應用性閱讀”的目標設計應摒棄習慣，以詞，句為基礎帶動語篇，語境的學習倡導有效的，以語段，語境為主體帶動詞，句的學習。目標設計的語言應是具體的，可操作的，可檢測的行為形式的表述。在教學內容的設計上，朱老師更明確地告訴我們：“教材不是圣經，他只是主要的教學資源之一”。我們要根據學生的實際情況進行整合，調整，補充。基于學生實際的教材內容的再構的設計意識將左右教師學科的專業素養，教師對于教材的態度，教師課堂教學的設計能力。朱浦老師更是為我們精心總結了教材再構的要點，以供我們在實際教學中借鑒。最終，朱老師讓我們認識到“應用性閱讀”“要求學生思考文章內容，運用已有的知識理解，思考文章結構或形式，其目的是強調閱讀是互相作用的過程，即閱讀者必須從材料中提煉出個人觀點和體驗。”

聽了朱浦老師的課，我深有感觸，在有關教育部門和廣大英語教師的努力下，我市中學生的口語表達能力有較大提高，但在寫作能力還相對滯后，存在學生的審題能力差，偏離主題現象嚴重；文章詞語貧乏，語言素材不豐富，句子意識差；表達不得體，結構單一，缺少連貫性，篇章意識差等問題。目前初中英語教學中一般不開設專門的外語寫作課，沒有對學生英語寫作基本功進行系統訓練，往往是要求學生單純的背誦課文，或是進行短期的突擊性應試模擬訓練，對學生寫作技能的培養可以說尚屬空白。以往的英語閱讀課以理解性為主，將學生對課文的理解作為最終的檢測目標，朱浦老師的報告給我們開始了新的探索方向，我們可以嘗試通過整合閱讀與寫作教學，以讀促寫，延伸和深化閱讀課的教學。閱讀是語言輸入的主要途徑，更是寫作的基礎。閱讀能給學生提供大量的寫作素材，通過閱讀,學生可以積累詞匯，儲存句法、語篇知識，學習遣詞造句、布局謀篇的寫作技巧。大量閱讀又有助于培養語感，并逐步養成用英語思考的習慣。用英語寫作就必須用英語思考，這與大量閱讀是分不開的。但是我們以往的閱讀教學不注意往這方面的引導，造成漢化英語寫作。撇開閱讀談寫作猶如談無米之炊。我們對學生進行“多而雜”的閱讀訓練，即向學生提供程度相當、題材廣泛的閱讀材料，結合單元話題補充相應的課外閱讀材料, 在閱讀中擴大學生的語言詞匯、強化語言結構、介紹文化背景知識篇章結構知識、訓練篇章理解能力，再結合閱讀指導學生寫作，將閱讀成果轉化為寫作,提高英語寫作能力，真正做到學以致用。

第三篇：英語閱讀教學 ---朱浦老師報告摘錄

英語閱讀教學---朱浦老師報告摘錄

一、閱讀教學目的 ·Reading for fun ·Reading for information ·Reading for writing(之前瀏覽到一個 Reading for skills)

二、閱讀教學策略

·激活背景知識 Active prior knowledge ·培養詞匯知識 Cultivate vocabulary ·傳授閱讀技巧 Teach for comprehension ·提高閱讀速度 Increase reading rate ·驗證閱讀策略 Verify reading strategies ·評估學習效果 Evaluate progress ·提高閱讀動機 Build motivation ·備選合適材料 Plan for instruction and select appropriate reading materials

三、有效閱讀

1．以教材導入，開闊閱讀視野 知識是拓展必須基于課本材料和學生的生活實際,這樣的拓展才是有效的.新課標提出:要提高學生閱讀能力,單純依靠書本是不夠的。（課程也是這樣擴展而不是隨意擴展）2．以視聽入手,注重整體感知 在閱讀教學中通過直觀形象的圖片,聲情并茂的多媒體運用,能幫助學生理解,訓練學生思維。3．以語篇推進,加強過程指導 在教學過程中注重詞匯、句型，而忽視語篇的閱讀教學，注重閱讀結果的正確性，而忽視對學生在閱讀技能上的培養。

4．以任務驅動,拓展文化外延 “采用只教語言不教文化的教學法，只能培養出語言流利的大傻瓜”-----美國外語教學專家，上海版牛津英語滲透了大量的英美文化意識，在閱讀教學中必須重視文化滲透，提高學生對中西文化差異的敏感性和適應性，培養學生的跨文化交際意識和能力。

四、英語閱讀教學方法

·Guessing difficult words 從語境中理解單詞，從構詞中理解單詞 ·Predicting 閱讀之前讓學生來猜測閱讀的內容 ·Jigsaw reading 把語篇分割成幾個語段 ·Picture reading ·Rhyme

五、閱讀教學的基本過程

第一階段：讀前活動 Pre-reading 激發興趣，聚焦主題 第二階段：讀中活動 While-reading 保持動力，培養技能 第三階段：讀后活動 Post-reading 關注理解，促進發展

六、選擇閱讀材料的三個原則 1． 合適程度 suitability 2． 可利用程度 exploitability 3．可讀性 read ability 閱讀材料種類： ·有聲閱讀材料 ·圖文兼有的閱讀材料 ·幽默故事類的閱讀材料 ·語言知識類的閱讀材料 ·科普類的閱讀材料 ·生活常識類的閱讀材料 ·時事新聞類的閱讀材料 ·文化類的閱讀材料 ·能力測試類的閱讀材料 ·報刊雜志類的閱讀材料 ·生活中能讀到的英文

七、閱讀技能的評價形式 ·Read and choose ·Read and judge ·Read and complete ·Read and draw ·Read and guess ·Read and match ·Read and number ·Read and reorder ·Read and answer ·Read and sort

第四篇：與英語新課程同行——讀朱浦老師著作《與英語新課程同行》有感

《與英語新課程同行》讀后感

這本書的序中寫到：我國一些優秀的英語教學經驗沒能得到及時的總結，提高和傳播。在教學第一線的廣大英語教師忙于教學，無暇顧及適時地將實際經驗上升為理論。我們對英語教育的科學性還缺乏認識，忽略了對英語教育與教學深入的分析和研究。

作為一名才參加工作的不久的新教師，一年來我走了不少彎路。起初我所采用的仍然是我上學時我的老師所采用的應試教育的教學方法，當學生考不好的時候，還會歸結為學生懶或者基礎差、家長不配合等原因，而沒有積極地從自己身上找原因。那么造成一部分學生成績差的原因到底是什么呢？

讀完這本書，我對自己近年來的教學做了反思。結合這本讀物，我認為作為教師，首先要做到提高自身素質。實施素質教育，關鍵在于教師的素質。教師的素質提高不上去，素質教育也就無從談起。其次，教師本人要注意學習策略的使用。教學有法，教無定法。世界上沒有最好的教學方法，但是教學效果卻有好壞之分。一節課下來，學生是否掌握了教學內容，是否達到了教學目標，這就需要一個評價的方法，而作業就是課堂的延伸，朱浦老師指出，目前，不少英語課堂教學已形成師生互動，學生積極參與，生動，和諧的課堂氣氛。但學生一走出課堂，還是體會不到成功的喜悅，這主要是因為英語作業的內容和形式并未得到很大的改觀。我們現在的作業布置中有常規作業，比如聽磁帶，做練習，背誦課文和對話等，這些都是作業的基礎部分，在這基礎上，我們還要會為學生布置一些拓展性的興趣型作業。第三，多組織一些課外活動，主要由學生組織參加，老師協助指導，如英語角，英語小品，歌曲大賽等等。第四，掌握發展規律，深入了解學生。第五，尊重學生，信任學生。第六，激發學生的學習興趣。第七，采用科學的評價策略，從忽視情感評價轉向重視情感評價，讓學生從評價客體轉向評價主體。第八，從只注重學生學習結果轉向既注重學生的學習過程又注重學生的學習結果，從單純重視語言知識轉向重視學生全面素質的提高。

在此書中，朱老師還提供了兩條有益的點。一點是自由安排作業時間：比如讓學生在預習課文時不能少于10分鐘，如果你覺得對自己有益，可以多花點

時間。還可以讓學生自己決定做家庭作業的時間，并堅持在你定下的時間內完成。另一點是自主創設編制作業：教師可以讓學生依據自己的英語學習經驗，知識基礎，興致傾向，編制英語作業，讓學生自己來設計，布置作業。這些成功的體驗也會對學生的英語學習帶來前所未有的推動作用。

總之，朱老師撰寫的書中獨到的見解與心得體會，使我得益非淺，這是一套對我們的英語教學很有幫助的好書，但是要完全讀懂消化這本書，也不是一件很容易的事，還需要進一步的閱讀和鉆研。

第五篇：朱浦老師十七年職業生涯報告會感受

朱浦老師《十七年職業生涯》報告會感受

梅園中學 何麗梅

三月中旬我有幸聆聽了朱浦老師《十七年職業生涯》的報告。一直覺得朱浦老師還是比較神秘的：）這次終于能揭開他神秘的面紗了，有機會了解他的成長發展經歷，學習朱浦老師寶貴的經驗和前瞻的教學理念，所以報告當天下午，我早早的來到世外中學會場，不一會全場爆滿，許多后來的老師都沒有了座位，只有加凳子。再一次見到朱浦老師，倍感親切，他的表情和言語之間還是自然而然的透露著他慣有的幽默，讓人感覺輕松愉快。

報告會準時開始，朱浦老師的演講太精彩了，我專心致志的記錄下自己的心得感受，記滿滿六頁。整個報告分為五部分，朱浦老師做了充分的準備，PPT做了幾百張。我在報告聆聽過程中，不僅了解到朱浦老師曲折的職業生涯過程和專業發展歷程，還第一次看到朱浦老師用凝練的語言，精準的概括了課程標準；也聆聽了他對教材定位的思考，學科問題的思考和課程設計的思考等，感受頗深：

（1）朱浦老師全面、獨到的分析了英語教學中的一些普遍問題，提出寶貴的修改完善意見；（2）長期堅持專業積累。朱浦老師已經多年沒有早早休息了，他每天堅持語言訓練至少40分鐘，收看電視廣播，閱讀專業書籍和報刊雜志，他自己業余的積累“遠遠勝于一個大學”，我聽了感到慚愧，現在自己很少有意識的每天安排專業充電 1的時間，看到朱浦專家終日忙碌，卻還能海綿里擠出水來，進行學科能力積累，我下定決心也要安排好時間，養成積累習慣。（3）每天整理聽課筆記。朱浦老師非常有心，他把多年的聽課筆記都分門別類的整理好，成為寶貴的第一手資料。他的毅力可敬可佩，每一樣工作都有始有終堅持做好，堅持——積累——思考。（4）對于課程標準的思考，我以飛快的速度記錄下朱浦老師的80字對于課程標準的思考，我不僅要把它背的滾瓜爛熟，還要在實際教學中逐漸體會運用，指導我的教學工作，提高教學效果。（5）不斷積累并深度思考英語教學問題，總結有效的方法，反思無效的教學勞動。改變傳統的重語法和詞匯知識講解的教學模式，培養學生的實踐和參與，合作與交流的學習方式，注重以句、文、境合并呈現的情景式課堂教學。自修朱浦老師的三本書：《教學理論探析》、《教學專題透析》和《教學問題思考》并每日做讀書筆記，整理自己的學習心得。（6）了解到上海課改的逐步推進過程。（7）朱浦老師始終記得他成長道路上的恩師陳少敏，講到他留學歸國后自己因為血癌去世的愛人，沒想到他幽默輕松的背后隱藏著鮮為人知的巨大悲痛，我眼里也泛著淚花，覺得眼前的朱浦老師、市級教研員、專家，一心撲在上海的英語教育領域，他在我心中的形象更豐滿高大。

以后希望能有機會再次聽朱浦老師的報告，給我們帶來更多與專家對話，面對面交流學習的機會！非常感謝朱浦老師！2