第一篇：淺談小學語文教師如何構建高效課堂

淺談小學語文教師如何構建高效課堂

趙 勛 工作單位：合肥瑤海區螺崗小學 關鍵詞：課業負擔 學習興趣 提升自己

每當我看到孩子天真無邪的笑臉和身后沉重的書包，總是會想減輕學生的課業負擔是非常必要的。童年時光那么美好的，他是人生的一筆寶貴財富，我們應該讓孩子多點時間接觸大自然，感受身邊美好的事物。而不是用沉重的課業負擔捆住孩子的雙手和雙腳。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學方式等已發生了很大的轉變，學生的學習方式也在不斷的變化，其中學生的課業負擔問題也成為一個敏感的問題。如何更有效的減輕孩子的課業負擔，成為值得每位老師思考的重要問題。現將我的一些心得體會總結如下： 一． 激發學生學習興趣，抓住課堂40分鐘

孩子對新鮮事物充滿了好奇，教師就應該抓住學生的求知欲，激發學生的學習興趣。親切的語言，一個微笑，甚至一個微小的肢體語言都能激發起孩子學生的欲望。和孩子們心與心的交流，用微笑去鼓勵他們，有些孩子膽小，每次回答問題總是卻生生的，上課也總是低著頭，還有一些學生上課思想總是不集中，不愿意思考老師提出的問題，這樣的學習效果肯定不理想。這個時候你就應該給他們一個微笑，告訴他們老師喜歡愛思考的同學。例如教授《小動物過冬》文中小青蛙的過冬方式時，我就運用了一連串的動作表現出吃的飽飽的小青蛙過冬的樣子，起先只有幾個孩子和我一起做，后來全班的孩子都做了起來，課堂氣氛一下子活躍了起來，同學們很容易就記住了青蛙的過冬方式。這堂課的教學目標也就輕松的完成了。

利用多媒體教學，運用多媒體輔助教學，是改進教學方法、提高學生學習效率的有效手段。教師們可能都遇到這樣的事情，你在講臺上聲情并茂的講著，臺下的小同學卻眨巴眨巴眼睛，似懂非懂的。這時如果你運用直觀教學法，利用課件，掛圖，甚至課文中的插圖來講解，絕對是事半功倍的。這樣的例子我就碰到了多次，二年級課文《月亮灣》中有一段是利用方位順序描寫村子的景象。而且課后的作業要求是要會背的。如果教師硬生生的一遍一遍講解，村子的前面有什么，河上，橋上有什么。這樣低年級學生就很難聽明白，更別說去背了。假如你運用多媒體，或者掛圖效果就不一樣了。結合圖片，學生很容易就搞清了村子的具 1 體景象。我還嘗試讓學生關上課本，只看插圖向其他同學講一講你眼中的月亮灣是一個怎樣美麗的村子。漸漸學生在講的時候就用上了方位詞。沒有生搬硬套，沒有強迫記憶，就在這有限的40分鐘里，許多學生都能將本課熟記下來了。還記得在一個練習中有幾個描寫顏色多的詞語，五顏六色，五彩繽紛，色彩斑斕。低年級學生，你問他哪些是描寫顏色的詞語，他可能會報出一大串，什么紅彤彤，黃橙橙，綠油油，等等。考試的時候也會經常出這樣的題目。例如從短文中找出表示顏色的詞語。同學們都能一個不落的找出。有一次題目換了一下，讓他們找表示顏色多的詞語。結果卻很不理想。我就嘗試在講課文時利用多媒體出示了一組五顏六色花的圖片，我們班的小班長站起來說：有紅的花，有黃的花，有紫的紅，顏色真多啊，真是五顏六色好看極了！在她的啟發和調動下，同學們紛紛踴躍發言，一下列舉出很多表示顏色多的詞語。課堂氣氛活躍的同時，同學們也做到了真正理解并掌握了這些詞語。《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文我聽過很多老師上過，他們都不約而同運用了多媒體課件。我自己也嘗試了一次，課前我就搜集了許多蝴蝶的圖片，還有一些介紹臺灣自然風光的視頻。上課伊始，我一邊講解臺灣的地理位置，一邊播放視頻，結果可想而知，全班同學都被吸引住了，大家都沉醉在臺灣的自然風光中，嘖嘖稱嘆。從一開始，學生們就充滿了對這篇文章的好奇，學習的興趣也大增。后來我又結合課堂內容播放了蝴蝶谷的視頻，同學們個個都精神飽滿。由于利用了多媒體教學，這堂課同學們比以往聽的跟有勁，由于認真聽回答問題也踴躍了許多。良好的課堂氛圍，學生學的有精神，老師教的也更有激情。

在課堂教學中適當安排有趣的活動，例如課本劇，請你來當小導游，分角色表演等，形式可以根據你的課文內容來定。《三國茅廬》中性格迥異的張飛和劉備。文中用了一個嚷字凸現張飛脾氣躁，性子急的特點，我當時就請學生上臺表演了。通過表演這種形式，臺上的小演員得到了鍛煉，臺下的小觀眾也看的入神，很快就被帶入文本當中。課堂40分鐘悄無聲息的過去了，學生通過讀，通過表演，對人物又有了一些更深層次的認識和理解。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課。二． 利用第二課堂，減輕課業負擔

三年級有一篇課文讓學生學會查“無字詞典”，就是讓孩子們在生活中體會文字 2 的含義，在大自然中探索語言的奧妙。大自然，社會，我們生活的環境都成了我們的無字詞典，也是我們學習語文的第二課堂。驕陽似火，當你看到夏天曬蔫掉的樹葉時，你會有更深的體會。驚濤拍岸，當你聽到波濤撞擊巖石的聲音時，你會懂得比書本上更深的含義，處處留心皆學問。例如，跋山涉水，水送山迎，餐風飲露學生理解起來比較吃力。出外游玩卻給我們理解這些字提供了最佳途徑。我的一位學生國慶長假跟父母去黃山游玩，會來時高興的告訴我說，老師我現在真正體會到什么是水送山迎了。我讓她寫了一篇文章，她將黃山寫的很美。其實語文課本了有許多優美的詞語，可是學生在寫作的時候卻不會運用它們，多半是因為學生沒能真正理解這些詞的含義，只是教條的將詞語的意思給背了下了，并沒有領悟它們的含義。教師也應鼓勵學生將所學到的知識運用到生活實踐中去。培養學生的能力，把書讀活了，把詞語的意思吃透了。生活是以個大舞臺，也是我們學習的第二課堂，我們應該充分利用好它。

另一方面把通過減負節約出來的時間用于學生自學和發展特長上。這一點我們學校就做了相應的嘗試，開展了豐富多彩的特色課。每個班的老師可以根據本班的實際情況，找準定位來開展。一段時間下來，每個班級的特色課都開展的紅紅火火。你們班級的學生喜歡靜，就利用特色課讓同學們學下棋，動腦的同時又培養了同學們的耐心。我們班的同學喜歡文學，我就利用這堂課來教學寫作。從寫花鳥魚蟲開始，培養學生的寫作興趣。以前常有同學覺得無話可說，我在講習作課時他也無精打采的。可是現在我們將枯燥無味的習作課變成了班級的特色課。是我們利用閑暇時間來發展特長的一門課，課堂上氣氛活躍，同學們大膽發言。原來的命題作文也改為由同學們自主選題，選大家感興趣的話題，讓大家有話可說，有東西可寫。作文不再是老師強迫的一項作業，而變成大家交流的一個平臺。對我而言特色課的開展將原本索然無味的語文教學變得生動而精彩。這也是學生學習的第二課堂。

三．努力提升自己，構建和諧課堂

“臺上三分鐘，臺下三年功。”我們作為教師，上課講四十分鐘，課下要付出很多功夫。要求教師在課前就要做到充分備課，厚積薄發，不但備教材，教法，還要備學生。你準備的越充分，你的課堂也就會越精彩。清晰而生動的語言，簡明扼要的板書，生與生之間的互動，師與生之間的互動。課堂這40分鐘被我們充 3 分利用起來。讓學生在同樣的時間內學到更多更精彩的內容。蘇聯教育家斯卡特曾說過：“教師要用自己全部力量來把教學工作由學生沉重的負擔變成歡樂鼓舞和全面發展的源泉。”這也要求教師不斷提升自己，豐富自己的理論知識，多聽，多問，向優秀的有經驗的教師學習，取他人之長，補自己之短，提高自己的教育教學能力。

以不斷努力提升自己為前提。充分調動學生的積極性，寓教于樂，運用多種形式，構建高效課堂。減輕學生課業負擔任重道遠，但我相信在老師們不斷的努力和探索中，我們一定會做的更好。

為引導教師加強對構建和諧高效課堂的研究，集中展示我市的研究成果，提升教師的理論素養，經研究決定，在全市中小學舉行構建和諧課堂及小學生大量閱讀指導優秀教學論文評選活動。現將有關事宜通知如下：

一、參評對象

全市普通中小學的管理人員、各學科專任教師、各級教學研究人員。

二、參評論文主題：

（一）構建和諧高效課堂教學論文主題

構建和諧高效課堂參評論文要反映在構建和諧高效課堂中的深度思考、教學探索、實踐經驗、研究階段性總結等。可圍繞以下八個方面，并結合本單位在構建和諧高效課堂研究中確定的重點研究課題，確定論文題目：

1、新課程背景下和諧高效課堂應該具備的特征。

2、如何在課堂教學中實現三維目標的和諧。

3、優化教學過程，實現和諧與高效的有效途徑。

4、如何處理學生自主探究、互動交流和教師講解的關系。

5、探索建立課內學習與課外實踐有機結合的途徑。

6、新型師生關系、教學關系在和諧高效課堂中的主要表現。

7、和諧高效課堂實施發展性評價的運作方式。

8、高效利用多媒體輔助課堂教學的基本原則。

（二）小學生大量閱讀的指導教學論文主題

根據深化全市小學生大量閱讀活動的需要，本次全市小學生大量閱讀指導教學論 4 文評選的主題，確定為以下兩大方面：

1、課內外閱讀結合的研究；

2、大量閱讀對提高學生某方面素質或綜合素質的研究

三、撰寫要求：

1、參評論文必須結合構建和諧高效課堂實踐，內容充實、論據充分、論證合理、結論可信；論文有特色、有新意、對教學有啟發；條理清楚、文字流暢。

2、論文封面上要寫清題目、作者姓名、單位等。正文另起一頁，依次是題目、摘要（200字以內）、正文、參考文獻，不再出現作者姓名、單位等內容。每篇論文字數控制在3000字左右。參評論文一律打印在A4紙上，頂部裝訂，一式三份。

3、文中所述均為自己的見解或做法，無剽竊或抄襲現象（可借鑒別人的觀點、方法）。

淺談如何構建歷史高效課堂

山東省曲阜市防山鄉馬莊中學 顏廷印

所謂“高效課堂”就是在課堂上用盡可能少的時間獲取最大的教學效益。高效課堂應該做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量課堂教學高效的重要標志。我認為，高效課堂就是減負增效的課堂，即在四十五分鐘的課堂教學時間內，發揮教師的主導作用，積極激發學生思考，以期讓學生在較短的時間內，掌握更多的知識，形成更多的思考。在長期的歷史教學實踐中，我有著很深的體會，要給學生減負，教師就得增負；要張揚學生的個性，教師就要增加工作和學習的投入。它要求教師要具備深厚廣博的學識、精妙的表達、高明的調控，同時還要善于發現和把握課堂中的每一個環節，以及對課堂教學進行有效的反思。能否使歷史課堂實現高效生態，關鍵還在于課堂教學的組織環節，教師必須認真組織處理好以下環節：

一、激情導入

歷史課堂教學導入環節異于其他學科，作用尤為重要。它要求教師能夠迅速地把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的教學情調和課堂氛圍中去。構建高效歷史課堂教學，首先就是要有精心設計的導入，我認為最重要的應抓住以下三點：第一，導入要緊扣主題。第二，要激發學生的情趣。第三，導入要精煉。好 5 的導入我認為就是用最少的時間發揮最佳的效果。導入的方式多種多樣，因人而異，教師可以通過多媒體技術創設教學情境，也可以利用詩歌、歷史圖片、名人名句、傳統歌曲、歷史典故、甚至是簡單而有趣的問題導入，現實中發生的焦點事件和學生身邊發生的真人真事，作為導入的話題更是十分有趣而高效的。這樣做可以激發學生學習的興趣、激發學生對問題的探索，激發學生主動地進行創造性學習，從而有效地提高教學效果。

二、自主學習、合作探究

自主學習，合作探究：這是構建高效生態歷史課堂的中心環節，也是高效歷史課堂的高潮。寬松的課堂環境是自主學習的沃土。教師要營造這樣的氛圍，應充分尊重學生人格，多鼓勵少指責，要一視同仁，不歧視差生，使課堂真正開放。每個學生都是小老師，學生可以暢所欲言，發表自己的見解。問題探究的形式是多種多樣的，同位之間、小組之間、師生之間，應顯現為立體交叉的形式。學生在自主地探索或者討論時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何引導學生思考。同時教會學生，抓住課文關鍵字詞，理解掌握重要結論、意義影響的方法和識讀歷史圖片、歷史材料的基本方法。教師對于學生的見解要以欣賞的姿態去評價，最大限度地激發學生的潛能。

三、激情互動

上課時以學生為“主人”。新課程認為，學生并非學習的奴隸，也不是盛裝知識的容器，他是獨特的、發展的、有著巨大潛能的人。要讓學生真正成為“主人”，首先要構建民主的課堂氛圍。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”學生在課堂上保持健康向上的心理狀態，在輕松愉快的氣氛中學習，能活躍人的思維，發揮人的智力潛能，達到最佳的學習效果。民主的課堂教學氛圍，離不開新型的師生關系。新課程倡導一種相互尊重、真誠交流、共同進步的師生關系。教師應尊重、理解、平等對待每一個學生，認真傾聽學生的聲音，成為學生的“精神上的導師，生活中的朋友”。在教學過程中，教師不再是發號施令者，而是合作者、交流者、啟發者、鼓勵者。

讓學生真正成為“主人”，就是要形成自主、合作、探究的學習方式。自主學習6 表現在學生能夠參與確定學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方法；在學習活動之中，能夠對自己的學習過程、學習狀態、學習行為進行自我審視、自我調節；在學習活動之后，能夠對自己及同學的學習結果進行檢查、總結和評價。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學生學歷史缺乏正確的學習方法會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授歷史知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

為了教學生會學歷史，我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。

四、魅力精講

精講是一堂課必不可少的環節，這有助于學生從總體上掌握相關的歷史知識，減輕學生的負擔。在這點上我特別注重，一般在單元初有個總結，我都會在學習這一單元時讓學生先讀一下，然后我粗略的解讀一下。這一單元學完后，我們重溫一下單元回眸，學生就會加深理解了。例如：學習八下第二單元時我會先讓學生看第二單元的，先知道這一單元所講得是建設社會主義道路的探索，讓學生明確探索就說明前面沒有現成的路，并且是在建設領域進行探索，探索過程中難免出現失誤。5課講的是社會主義制度的基本建立，6課講得是經濟領域中出現的失誤，7課主要講政治領域中的失誤，8課是文革**中的國民經濟。

五、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果

教師依據教學目標，設計編制成測試題，在教學任務完成后進行目標達成測評。測評試題要緊扣重、難點，兼顧知識面，要明顯體現差異、梯度；要角度新穎、形式多樣；要在知識測試中，融入情感熏陶和技能訓練。測試可以采取互評、互問、互測等形式。根據達標測試中學生反映出的問題，師生共同進行矯正，最后達到預設目標的要求。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確 7 保歷史課堂教學優質、高效十分必要。練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現歷史課堂教學高效率的有力保證。

當前，我們的課程改革確實處在兩難之中，既要提高教學質量，又要減輕過重負擔；既要打好學習基礎，又要保證全面發展；既要滿足群眾愿望，又要達到國家要求。高效課堂的提出，對于破解這個難題，不失為一種全新的教學思想，而且是符合教育規律的教學思想。只要堅持這個教學思想，不斷深入研究、探索，就一定會有所作為、有所創新。如何優化語文教學 構建高效課堂

一、語文教學的艱難處境

現在，語文教學面臨的最大困難是：學生的課業負擔過重，大量的訓練題擠到了課外。學生學習語文的時間越來越少，空間越來越小。語文的學習在學生自主學習中被排在了各科的后面，語文教學進入到了非常尷尬的境地。如何在這種艱難中開拓，是擺在每一位語文教育工作者面前的重要課題，如何優化語文教學，在山重水復中創造出柳暗花明呢？我們還是重新審視《綱要》和《課程標準》，從中找到開啟語文教學的新鑰匙。

二、優化語文教學的指導思想

。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。（《基礎教育課程改革綱要》關于教學過程的論述）

三、優化語文教學的幾點嘗試

（一）、創設情境，不斷涌起高潮。教學高潮具有情感性。在教師的演講之中，在學生的爭論之中，在沸沸揚揚的競讀之中，在全力以赴的創造性復述之中，高密度的教學內容，生動的表達方式，群情激動的教學氛圍，無一不叩擊著學生的心弦，使他們振奮，使他們昂揚，使他們受到非同一般的熏陶感染。

教學高潮具有凝聚力。教師的精妙啟發，教師的著意點染，可以使學生的思 8 維處于亢奮狀態，可以使學生的注意力高度集中。學生們躍躍欲試，思考學習內容，爭先恐后，表現自己智慧的火花，他們在教學高潮中有著專注的投入。

教學高潮具有愉悅感。激情的辯駁，成功的答問，歡快的場面，熱烈的交流，盡情的品味，緊張而又友好的競賽，這些課堂教學中閃爍著“暖色調”的內容撩撥著學生的心緒，他們時而驚嘆別人見解的高明，時而享受自己成功的喜悅，在快樂的氣氛中進行著高效率的學習。

課堂教學中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力度，有了波瀾。

在語文教育教學中，作為教師，應著意創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，恰當的時機涌起學習的高潮，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中，加速學生完成認知過程，使學生由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”、“善學”，有意識地自覺培養自己的語感，加速語感的早日形成和優化，達到發展學生的個性和能力的目的。如講課文《陳太丘與友期》前，教師可先選擇班上較有表演天賦與才能的學生，準備該文所講述故事的情境表演，新課伊始，學生表演，激發學生的興趣，為掀起學習的高潮奠定基礎。而在上朱自清的《背影》時，先播放《父親》一首歌曲，聽后學生被歌中那濃濃的父子之情所打動，教師再把學生的情緒誘入新課中來，聲情并茂的誦讀掀起學生情感的波瀾。又如一教師在上《橋之美》時，課堂開頭講述歌詞：“遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋，小橋的旁邊有一條彎彎的小船”學生在想象歌詞營造的意境中，進入該文的學習。在對橋的圖片的描述的競賽中推起高潮。

（二）、有效合作，將問題引向深入。有效的合作學習應個體的獨立思考為前提。“感受、體驗、品味”就是強調閱讀是學生主體的心智活動過程，是別人無法代替的智力活動。其次，閱讀是極具個性化的行為。學生對文本的獨特感受、獨特體驗和獨特理解，不是教師的分析講解所能代替的，同樣也不是任何形式的小組合作所能替代的。因此，合作交流前應留給學生獨立思考的時間和空間，讓學生對問題有自己的見解，為后面討論交流提供“厚實”的物質基礎。這樣，有助于學生把問題討論得廣闊和深刻。當前，學案導學成為了引導學生自主學習的好方法，但學案絕不能代替課堂，要在課堂上深化學習成果。

（三）、注重“問題”的設置，將“問題”作為學生開啟課文大門的

教師巧妙地利用教材本身含有的材料，充分地反復地利用課文，對學生進行閱讀和寫作的訓練，進行大量的思維訓練。教學的過程中就會產生三種正效應：第一，學生思維活躍；第二、課堂場面活躍；第三，加深了對課文的鉆研、理解。在上《山中避雨》這一課的時候，我先叫同學們針對課文的這一題目想象一下，假如是你來寫，你們會寫些什么內容呢？同學們各抒己見，內容各異，就是沒有一種和作者想的是一樣的。然后，開始學習課文。學完課文后，我再問學生：“課前你們所說的內容和課文內容完全不一樣，是不是作者跑題了？你有沒有更好的題目？”同學們一下子來了興趣，有的同學說作者并沒有跑題，題目交代了故事發生的地點和起因。有的同學說作者跑題了，因為本文的中心意思是“樂以教和”，跟中心沒有多大關系，干脆就用“樂以教和”為題更為恰當。我沒有支持他們的任何一方，繼續讓他們討論，最后在同學們熱烈的爭論聲中結束了本課的學習。再比如我在上完《風箏》一文的時候，問同學們是否還有問題，有一個同學問到：“‘我認為放風箏是沒出息的兒童玩的游戲’，那么我認為什么行為才是有出息的行為呢？”我充分肯定了這位學生的積極思考。同時叫其他同學就這一問題進行討論，同學們很快地得出這個結論：只有認真讀書才是有出息的行為。接著我進一步引導：既然認真讀書才是有出息的行為，那么我不給小兄弟放風箏，應該是為小兄弟好呀，為什么又說這是對小兄弟的一種精神虐殺呢？這一問正如一石擊起千層浪，很快引起同學們的激烈爭論，爭論的結果依然是見仁見智。課堂上的爭論，有利于同學們理清各自的思維過程，培養各自的獨立思考問題的能力，同時通過爭論，同學們間的思想得到碰撞，生發許多連老師也想不到的火花。這些都是同學們積極思考的思想結晶，對于他們的這種創造性行為，如果又能得到老師的及時肯定，學習的興趣自然就會生長出來。

加強有效教學研究 推進課堂教學改革 行村鎮第一初級中學

行村鎮第一初級中學現有教職工95人，在校學生1060人。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，我們在有效教學研究方面進行了積極探索，取得了良好的研究成效，教學質量不斷提高。實踐證明：加強有效教學研究，能夠提高課堂教學的實效，能夠提升教師的專業素養，能夠提升學校的辦學品位。為此，我們始終把“構建有效課堂、高效課堂”研究活動作為學校教學研究的重點內容，下大氣力 10 抓緊抓好。下面，我把我校在“構建有效課堂、高效課堂”研究活動中的一些做法和體會作一簡單匯報，請各位領導批評指正。

一、理清思路，科學管理，努力探索“構建有效課堂，高效課堂”研究活動的良性機制

（一）調整思路，完善管理，大力實施“構建有效課堂、高效課堂”研究活動 2006年8月，教研室下發了《關于開展“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的實施意見》，對“構建有效課堂、高效課堂”研究活動進行了科學構想和整體部署；2007年3月，教研室又下發了《關于進一步開展“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的幾點意見》，對如何把研究活動落到實處、求得實效提出了明確要求。為了把教研室的工作要求落到實處，我們采取了如下的具體做法： 一是提高認識，統一思想。我們通過召開校會、級部會、學科會，舉辦專題講座和創辦《教師報》等形式，對全體教師進行全方位的宣傳、發動和引領，使廣大教師充分認識到“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的重要性和緊迫性。二是調整思路，明確責任。首先確立有效教學總體工作思路：營造氛圍，統一認識；整體設計、分步實施；引堵并舉，雙管齊下；突出重點，全面推進。在具體工作實施中，采取分線與分層相結合的管理模式。所謂分線就是大膽放權，從教務處到各級部再到教研組，充分發揮各職能部門的工作效能，圓滿完成各部門的工作任務，倡導在實施過程的每個層面上進行創新；所謂分層，就是從教務處、各級部、教研組一直到任課教師，在各個層面上開展相應的研究工作，并與學校層層簽訂目標責任書。

三是摸清實情，及時調控。在與教師的溝通中，采取推門聽課、隨訪聽課、課后談心等方式，深入教學第一線，及時了解有效課堂的真實情況，摸清有效教學研究的真實現狀。經過實際調查，對研究活動中存在的問題、遇到的困難、教師的情緒和想法有了清醒地認識，掌握研究活動的第一手材料。然后及時召開活動研究專門會議，制定切實可行的措施，有針對性地解決出現的問題。由于任務具體、措施得力，所以研究活動的主動性牢牢掌握在我們手中，使“構建有效課堂、高效課堂”活動始終保持正確的方向，并在及時的調控中扎實穩妥地實施。

（二）有效激勵，典型帶動，充分調動廣大教師參與課堂教學改革的積極性 首先建章立制。我校實行了級部領導教學管理循環制，激發了領導工作積極性，11 提高了管理效益；加大了教師目標考核中有效教學研究方面的權重，制定了《教師教育科研成果獎勵辦法》、《學科帶頭人、骨干教師評選及獎勵辦法》、《課題實驗教師獎勵辦法》等，激發了教師工作積極性；在財力、物力和其他條件有限的情況下，我校一方面想方設法為教師改善工作環境，另一方面提倡“勤樸”的奉獻精神，抓好典型事例，及時宣傳表彰教師突出的工作業績和取得的教研成果，在校內形成一種比教研、比成果、比成績的良好氛圍。

其次是培養典型。對“有效課堂、高效課堂”的構建，剛開始時多數教師只是觀望，我們就先讓級部領導帶頭講觀摩課，由于他們在教學方面水平較高，而且在新課改方面經多見廣，所以既是對教師的專業引領，又起了良好的模范帶頭作用；然后集中精力培植骨干教師，使他們先行一步，取得的成績及時給予肯定、表彰和獎勵，很快帶動了一批教師的參與，形成人人追求有效課堂的良好氛圍，走上了從有效到優質的良性發展軌道。

最后是嚴格獎懲。我校采取過程與結果并重的評價方法，在學期末對活動開展情況進行考核評價，考核結果在校范圍內予以公布，對研究方面取得成果的教師在期末教學工作會議上予以公開表彰。通過獎懲，教師們看到學校對“構建有效課堂、高效課堂”活動的重視，更加堅定了構建“有效課堂、高效課堂”信心和決心。

二、加強研究，提倡合作，切實提高“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的科學含量

（一）實施課題帶動戰略，通過小課題研究提高課堂教學研究的科學性 蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。”隨著新課程改革的不斷深入，教育科研“第一生產力”的作用逐步顯現出來。但一談起教研，不少教師談“研”色變。每問其故，有的教師說：“太難，一線教師做不了。”有的說：“太忙，沒有時間，而且影響升學率怎么辦？”基于這一現狀，我們轉變了教科研方式和方法，想方設法提高教師參與的積極性。

一是更新觀念。我們認為，教師的研究不必像專家那樣專業、那樣規范，只要有利于學生的發展和教育質量的提高即可，所以我們決定把小課題研究作為課堂教 12 學研究的切入點，拉動有效教學的研究工作，構建具有我們特色的“有效課堂”。二是確立課題。四個級部分別確立了自己的小課題：初四《初中化學實驗教學策略研究》；初三《課堂突發事件的類型及處理藝術》；初二《在課堂教學中提高英語閱讀能力的策略研究》；初一《閱讀教學方法的探索與研究》。各級部領導牽頭負責，把對教研有興趣、善于進行教研的教師組織起來，成立小課題研究小組，由此拉動課堂教學研究工作全面展開。

三是實踐探索。研究工作由學校統一管理指導，各級部分工負責，各成員互助合作，不斷地“公開討論，合作參與，改進實踐”。正因為小課題研究的務實運轉，課堂教學逐步取得“小步子發展”的實效，其中數學和化學學科教學質量已經走在全市農村初中的最前列，成為我們的教學旗艦，語文和英語教學本是我校相對較弱的學科，現在這兩科的有效性和高效性也明顯提高，課堂教學呈現勃勃生機。四是推廣成果。小課題研究成果由于來源于課堂實踐，所以具有很強的實用性，所以我們及時將成果進行推廣，以指導教學實踐。特別是《課堂突發事件的類型及處理藝術》的研究，已取得階段性成果，教師在處理課堂突發事件時，不再采取簡單呵斥、趕出教室之類的辦法，而采用相應的處理策略，極大地避免直接的負面影響，給課堂教學帶來意想不到的效果，可以說微觀課堂研究的點滴積淀起教育的大智慧。由于在小課題研究方面取得了一定成效，在五月份教科所組織的課題研究講座中我校作了典型發言，得到與會領導和教師的肯定。

（二）切實加強集體備課，通過輪流執講觀摩課提高課堂教學研究的針對性

1、確立主題，集體備課。課例是課堂的具體化和特殊化，如果說課堂研究是理論研究，重在解決“是什么”“為什么”，那么課例研究則是實踐研究，重在回答“做什么”“怎么做”。為解決課堂教學中的無效現象，我們確立了無效教學的十種現象作為課例研究的主題，它們分別是無效備課、無效情境、無效提問、無效引導、無效討論、無效合作、無效交流、無效互動、無效設計、無效訓練、無效總結。對于某一個主題的課例研究，同級部同學科教師進行集體備課，發揮集體的聰明才智，把每個人最好的教學方案和建議奉獻出來，對教學過程中可能出現的無效教學現象作預測和前瞻，達成教學設計的共識，最終確定教學方案的框架結構和具體的教學處理細節，然后由授課老師寫出教學實施方案。

2、教學觀摩，現場評議。授課教師根據集體備課形成的方案，進行課堂教學實 13 踐，其他教師聽課、觀摩、記錄，課后及時組織評課，圍繞主題，對授課過程中出現的無效現象進行匯總和分析，并提出中肯的意見和合理的建議。我們還在全校教師會議上向全體教師提出推門聽課要求，校長、業務副校長、級部領導不定時進行推門聽課，課后評課不過夜，爭取做到現場評議。我們知道“態度決定一切，細節造就專業”，在評課中，既關注教學模式等大問題，又深入分析教學細節，對課堂教學進行全方位的專業引領。

3、反思教學，修改教案。針對授課過程中出現的問題，教師共同找到設計方案與實際教學之間的差距，提出修改意見，形成第二次授課方案，然后由同學科的其他教師按照修改后的教案進行授課，其余教師繼續觀摩。“二次備課”實現了“設計——實踐——反思——再實踐”的循環往復，其中反思的成果是教師課堂教學最可寶貴的財富，所以我們要求教師建立個人教學日志，記錄出現的主要問題和解決的最佳策略，以提高課堂教學感性和理性的認識，積累課堂教學經驗，提升個人的專業水平，逐步提高課堂教學效率。

以上各項工作的實施分別納入評課、備課和業務學習的檢查范圍，檢查結果記入教師目標考核當中。

三、探究課型，改進教法，及時反思“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的實踐經驗

（一）加強課型探索，張揚教學個性，大力推進課堂教學改革

在課型方面，我們提出了示范課引領、研究課突破、常態課互助的工作思路。具體做法是，在示范課引領上，由學科帶頭人或骨干教師提供示范課，融說課、講課、評課于一體，展示這些優秀教師的先進理念和較高的教學藝術，引領教師的專業成長。各學科每學期舉行一次。

在研究課突破上，各級部各學科組結合自己學科特點和教學中普遍存在的問題與困惑，開展主題研究課活動。活動采用集體備課的形式，先一人執講，再眾人研討，最后成果課展示（如前面提到的課例研究）。這種形式，教師人人都是教學者、實踐者、研究者，使主題得以突破，達到探討一個問題、解決一個困惑的作用。各學科每半月一次。

在常態課互助上，各級部各學科開展隨堂聽課活動，旨在提供原汁原味的課堂，發現課堂教學中潛在的真實問題，共同商討解決的策略。特點是真實、有效、實 14 用，也便于協同合作、互相學習、彼此共享。各學科堅持每周一次。

學年初，我們在全校范圍內推廣“五環節”教學法，取得了一定的成效，但模式僵化、束縛教師個性發揮的缺點也顯露無疑。于是在規范教師課堂教學的同時，我們及時調整研究思路，轉而培養打造課堂教學個性化的教師，給教師更多的自由發展空間。具體措施有三條；一是要求教師研讀《給教師的建議》一書，留有學習筆記，厚實理論功底；二是要求教師學以致用，在教學實踐中感悟和內化；三是要求教師寫教學日記——留下教師個性化成長的足跡。備課前要求針對自己的長處進行個性化處理，集體備課中進行個性化調整，課堂教學后進行反思，寫出個性成長日記。這樣反復進行處理和反思，促使教師在思辨中成長。經過一個學期的培養，我們已經有了不少有影響力的個性化教師。其中李秋娥老師在調動學生積極性方面，辛子梅老師在課堂教學嚴謹性方面，紀明峰老師在課堂教學親和力方面獨具特色，在教研室組織的公開課中充分展示，贏得了聽課教師的較高評價。由于個性化教師的帶動和影響，其他教師不再閉塞于已有的經驗和教學現狀，而是根據自身的情況進行模仿和再創造，出現了嚴謹型、活潑型、親和型等各具特色個性化教師，課堂教學一改過去千篇一律的模樣，變得生機勃勃、異彩紛呈。

（二）加強理論學習，反思教學實踐，不斷完善課堂教學改革

由于大多數教師的教學任務較重，外出參加課程培訓的機會不多，所以在進行“有效課堂、高效課堂”的構建時缺少理論支撐。為此，我們選擇了遼寧師范出版社出版的一套中小學教師校本研修教材作為學習內容，加強理論學習。為確保學習效果，我們做到“四定”：一定時間，每周下午第三節；二定地點，會議室；三定參加人員，全體一線教師；四定學習內容，分“有效學校”“有效教師”“有效教學”“有效技能”“有效研修”五部分。由學校領導先學習，然后分別進行講座，解決教師在專業發展和課堂教學中最困惑、最迫切的問題。經過學習，提高了教師教育技能和專業水平，增強了學習意識和責任意識，而且人文精神、創新精神和協作精神均得到培養，為“構建有效課堂、高效課堂”活動夯實了理論基礎。

但是，課堂教學效率的提高不是開幾次會、聽幾次講座就能解決，我們關注更多的是理論指導下的教學實踐，通過反思教學使理論與實踐有機結合。首先，確定 15 教學反思的具體內容，一是反思已有行為與新理念、新經驗間的差距，二是反思理性的課堂設計與學生實際收獲間的差距。其次，因為反思能力的提高有一個不斷提高、從量變到質變的過程，因此，規定教師每周一篇教后感，每月至少撰寫教學反思一篇，在校辦《教師報》上擇優交流。為提高教學反思的質量，對于入選校辦《教師報》、送交市教體局參加評比、錄取縣市省不同級別的教學反思文章按照不同的比重計入教師目標考核，提高教師進行反思的積極性，引導教師通過教學反思提升專業化水平。

各位領導，回顧我校“構建有效課堂、高效課堂”的研究工作，我們沒有做出驚天動地的大事情，但我們從小處著眼，找準適合我校的切入點，扎扎實實開展工作，使“有效課堂”的構建避免了“空對空”的無效演練。在日益深化的研究活動中，小課題研究卓有成效，在五月份教科所組織的專題會議上做了階段性典型總結；教學一線教師多人次獲得各級教研成果，優秀論文、教學案例、教育隨筆二十多篇，一名教師被煙臺教科院授予“新課程改革優秀實驗教師”稱號，并在我市評定大會上做了典型發言；學校多次承擔教研室的教學調研活動，四名教師執講了海陽市公開觀摩課；在本學年第一學期的全市統考中，我校取得四個級部兩個第一兩個第二的好成績，這也是我們進行“構建有效課堂、高效課堂”研究取得實效的最好證明。但是今天還遠不是談成績的時候，在“有效課堂”的構建活動中，需要我們做的事情還很多，習慣于行政命令和統一行為的教師，在“構建有效課堂、高效課堂”活動中會有一個調整、發展的過程，所以我們將繼續在理念方面進行宣講和深化，在考核方面進行指引和調整，在機制和管理方面不斷完善和改進，在成績和成果方面給予肯定和獎勵，把小課題研究、課例研究、反思教學研究打造成促進我校構建有效課堂的三大亮點工程。在市教研室的正確指導下，不斷深化和創新，在困惑和迷茫中保持清醒的頭腦，在困難和挫折中奮進和成長，堅定不移地將“構建有效課堂、高效課堂”活動推向深入，譜寫學校發展的新篇章。

淺談如何提高語文課堂有效性

綿陽科學城一小 謝春燕

摘要：目前，我國基礎教育課程改革正在健康、有序、全面地推進，新課程一步步地走進了學校，走進了課堂。如何落實素質教育，體現教育的人本精神，課堂 16 教學是關鍵。

關鍵詞：素質教育 課堂有效性 遵循規律 主動探究 激勵性評價 當今社會，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質教育以及基礎教育課程改革不斷推進。作為一名戰斗在教育第一線的語文教師，在課堂中全面實施素質教育是我一直努力奮斗的方向。因為我知道：語文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

《課標》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。為了能全面提高學生的語文素養，重視并落實語文課堂有效性的提高是非常有必要的。下面，我就談一談自己平時在語文教學工作中的幾點做法。

一、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，進行教學設計。

《課標》指出：學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。結合我自己的教學來看，用心備課、遵循學生的身心特點進行設計的課例中，課堂有效性確實得到了提高。如：針對一年級孩子設計的語文課，我注意遵循這個年齡段孩子的心理、生理特點，盡量讓孩子通過圖片或課件等方式直觀感受課文內容。孩子對這些方式很感興趣，愿意按照老師的這種設計去學習，很快就能理解課文。而對于四年級的孩子來說，由于這個年齡段的孩子已經積累了一定的生活經驗，有了一些生活閱歷，他們可以通過朗讀感悟文本，感悟作者的意圖，所以，教學設計時，我就會注重設計多種形式的朗讀，讓學生從形式多樣的朗讀中去感、去品、去悟。學生通過這樣的學習，往往對課本有了一個全新的認識，感受也挺深刻的；針對中段的孩子，我還注重在教學設計中滲透學習方法。古人說：“授人以魚，不如授之以漁。”學生用自己學到的方法進行學習所獲得的知識往往能經久不忘，這不也是課堂有效性得到提高的一個體現嗎？

二、幫助學生成為主動探究者也是提高語文課堂有效性的一個途徑。

1、創設平臺，讓學生參與到學習活動中來。

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”《課標》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，17 為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，為學生創設各種語文實踐的平臺，引導學生在實踐中學會學習，提高語文素養。

2、把探究的時間還給學生。

受新課改理念影響，我的課堂摒棄了傳統教學中的一問一答的方式。我深刻地意識到：課堂不是教師展示的舞臺，而是學生學習的平臺。所以，課堂上，我注重把大部分時間還給學生去探究。我會根據教材設計出一些有坡度的問題，然后讓學生采取小組合作的形式自由地去探討。學生在這種寬松的環境中學習，能充分的運用他們的思維，發揮他們豐富的想象力，這對幫助他們理解課文內容能起到事半功倍的效果。

3、凡是學生能夠發現并自行解決的問題，教師絕不包辦代替。

教育家蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”教師要合理地利用學生的這種需要，讓學生主動參與到課堂教學的全過程中來。我的課堂教學中，經常會遇到學生在解決問題的時候出錯的情況。凡是學生能夠獨立解決的問題，我絕不暗示。因為學生在學習過程中出現的錯誤是寶貴的問題資源。此時要抓住這個問題資源，合理地利用它，創設情景讓錯誤顯現出來，為學生提供探索錯誤的時間和空間。經過探索，學生進行的自我否定的經驗知識才是最有價值的。所以在學生出錯的時候，我總是不急于告訴他們正確的答案，而是創設情景，鼓勵他們大膽猜想，質疑問題，發表不同意見，讓他們在探索中獲取正確的知識。

三、注重使用激勵性的評價語也能提高語文課堂的有效性。

激勵的力量是無窮的。教學過程中，我非常注重對學生的評價語的設計。當學生回答問題時，我會仔細地傾聽學生的答案，并及時的給出評價。在評價的過程中，我始終遵循這樣的原則：

1、充分注意學生在解決問題的過程中所采用的思路和方法。對不同于常規的思路和方法，尤其給予足夠的重視和積極的評價。

2、用激勵性的語言評價學生的回答，再委婉地提出建議，這樣，學生更容易接 18 受并改正自己的不足。

這些激勵性的評價不僅可以鼓舞學生積極投入學習，提高學習效率，而且，由于激勵而培養起來的勇于進取、樂于競爭、奮發向上的精神，也是現代人必備的重要素質。這也是全面提高學生語文素養的一個途徑。

以上所談就是我在平時的語文教學中的幾點粗淺的認識和做法。隨著新課改的深入開展，教師已成為課程改革最直接的依靠力量，是課程改革成功的關鍵。作為“文明的傳承者”的我們，沒有選擇，義無反顧，只有與時俱進，奮發進取。最后，引用古人的話勉勵自己——“路漫漫兮其修遠矣，吾將上下而求索。”我愿為我國教育事業的發展貢獻自己的一份力量。

一次校本教研活動中，教導主任提出了一個發人深省的問題：“同樣的學生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學流程設計，形成了鮮明的結果對比”。這種現象引發我們對小學數學課堂教學的思考：我們一貫提倡的“課堂教學向40分鐘要質量”……要的是什么質量？在新課程改革的實踐中如何實現這一目標？

下面結合具體教學實踐談談自己的認識，與大家共商榷：

一、更新教學觀念。

1、義務教育階段數學課程最核心的目標是通過數學學習促進學生全面、和諧、可持續地發展。

2、數學教學是數學活動的教學。

它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調：從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象為數學模型并進行解釋與應用的過程。強調：數學學習的活動性 本質，讓學生經歷“數學化”的“再創造”過程，構建充滿生機與活力的課堂教學。

3、學生是數學學習的主體，教師將由傳統教學中的主角轉向“平等中的首席” ……學生學習的組織者、引導著、合作者。

4、動手實踐、自主探究、合作交流”是學生學習數學的重要方式，真正體現學生的數學學習是一個生動活潑、主動和富有個性的活動。

二、創造性地使用教材。

教師是學生數學活動的組織者、引導者、合作者，在教材使用的過程中，我們要以課標為依據，創造性地使用教材，在實現目標的前提下，大膽沖破舊框框的束縛，改進教材的呈現方式，使之給學生提供的信息資源更有利于學生學得主動、扎實、富有個性、富有成效，更有利于學生的發展。例如：我在教“分數的基本性質”一課時，就沒有用書上的主題圖，而是用了三個同樣大小的圓，請學生分別折出圓的1/

2、2/

4、4/8，并涂上紅色。然后觀察這三個圓，發現這三個分數表示的都是這個圓形的一半，也就是1/2=2/4=4/8，再來觀察這三個分數的分子分母，從而推導出分數的基本性質。

三、注重數學思想方法的引領。

數學思想方法是數學的靈魂，是數學素養重要內容之一，是學生形成良好認識結構的紐帶，是培養學生數學意識形成優良素質的關 20 鍵。因此，在數學教學中必須重視數學思想方法的滲透，引領學生對問題作數學化思考。例如，在解決“在數2、3、4、6、8、12、16、24中，哪兩個數之間有倍數關系？”這一問題時，學生所表示出來的思維是無序的、零散的、點狀的，要使學生想得全，既不重復、不遺漏則有一定的難度，這就需要教師進行有序思想方法的滲透。于是，我設計了以下問題：“誰能把與2有倍數關系的數一個不漏地、有規律地全找到（要求不重復）？”“接下來應該找哪個數？”這樣，逐步引導學生有序思考，使學生的思維有序化、條理化，從而形成良好的思維品質。

四、在活動中主動建構知識。

《課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交流互動、共同發展的過程；又指出：教師要向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握數學的知識與技能，思想與方法，從而學習有價值的數學。

如教學《圓錐的體積》，我把等底等高和不等底不等高的圓錐、圓柱、沙子、水“推”給了學生，讓他們自己通過探究、交流，發現規律，生成圓錐體積公式；繼而又讓學生用不同的方法去測量、計算用沙子隨機堆出的圓錐體的體積——整個過程都是學生自主活動的過程。

好動是小學生的天性，面對枯燥、抽象的數學知識，要使他們樂于接受，能主動探索，最有效的教學是讓他們參與到學習活動中，學生多種感官參與其中，身體力行知識的生成和發展，主動地發現知識，有效的建構知識。

以上就是自己的一些粗淺體會和認識。俗話說：教無定法，學亦無定法。我將在課堂有效教學的實踐中成長、提高……

第二篇：淺談小學語文教師如何構建高效課堂

淺談小學語文教師如何構建高效課堂

關鍵詞：課業負擔 學習氛圍小組學習激發學生思考欲望 鞏固拓展 個性化教風 以趣結尾

正文： 每當我看到孩子天真無邪的笑臉和身后沉重的書包，總是會想減輕學生的課業負擔是非常必要的。童年時光那么美好的，他是人生的一筆寶貴財富，我們應該讓孩子多點時間接觸大自然，感受身邊美好的事物。而不是用沉重的課業負擔捆住孩子的雙手和雙腳。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學方式等已發生了很大的轉變，學生的學習方式也在不斷的變化，其中學生的課業負擔問題也成為一個敏感的問題。如何更有效的減輕孩子的課業負擔，成為值得每位老師思考的重要問題。

如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。現將我的一些心得體會總結如下：

（一）、創設寬松的學習氛圍。

心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

（二）、將小組學習落實到位。

小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

（三）、激發學生的思考欲望。

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考欲望，開發學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養學生的重要目標。所以，語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：

1、設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

2、問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。

教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

3、設問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答，學生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導，而是仍舊反復問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

4、設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

（四）、課堂練習鞏固拓展。

每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。

（五）根據自己的實際優勢，爭創個性化的教風

首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。

其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。

最后，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

（六）、以趣結尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結語中，選取一些有趣的例子作為結尾，往往令人縈懷難忘。

總之，高效課堂是語文課堂發展的必然，他體現了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。發揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優的學習效果。

第三篇：淺談如何構建小學語文高效課堂

淺談如何構建小學語文高效課堂(2011-11-27 18:46:44)轉載▼

標簽： 高效課堂 小學語文 新店一小 教師 教學 教育 分類： 散文

摘要：小學語文教學是小學教育教學中的一個難題，更是小學教育教學的重中之重。因此，構建小學語文高效課堂，則顯得尤為重要。為師者必須轉變觀念，創新方法，優化設計，以此，提高小學語文的課堂效率。

關鍵詞：構建；小學語文；高效課堂

高效課堂，是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。現代教育理念認為，要優化語文課堂教學，提高教學質量，必須構建一個能充分調動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的教學模式。

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在我們倡導的新課程改革中，小學語文課堂如何才能達到高效，筆者從以下幾個方面，談談對構建小學語文高效課堂的幾點淺薄認識。

一、轉變教學觀念和教學方式，提高課堂教學效率。

意識是行動的先導。教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉變傳統的教學觀念和單一的教學方式。首先，要轉變自身觀念，進而轉變教學觀念和教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現象。

在教學方式手段上，運用多媒體教學就是構建高效課堂的重要策略。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，就會把同學們的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性。運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。在設計導入環節時，更容易把學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，就會達到事半功倍的效果。

二、認真學習課標，努力鉆研課本，備好每一節課，做好課堂反思。

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式??”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發生命的活力。

課本是教師教課的依據，是最權威的參考資料。所以，老師要慎用參考書，認真鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。對教材做到爛熟于心。

備課是教師積累知識，不斷提高的過程，提高備課實效是優化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂之關鍵。

課堂反思是一節課上完之后，對自己本節課的一個反思，包括值得繼續發揚的地方和需要改進的地方。每一位教師都應該做好課堂反思。只有這樣，才能在以后的課堂上提高效率。

三、教學目標的制定要具體明確。

充分的課前準備是高效課堂的首要前提。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。再次，教學目標的制定要兼顧好、中、差三個層次。最后，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也不能相同。

當然，在備課時，不僅要關注教材，更要關注學生的實際。怎樣使自己預設的目標最接近學生的思維發展區;搭建什么樣的平臺才會讓學生最容易走近目標;如果學生在這里出現問題，用什么樣的方式調整教學變數才會讓學生走出困境。

四、認真研究并設計好課堂提問。

第一，課堂問題設計必須有效。首先，設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起學生認真思考。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，能引導他們快樂地學習，能使他們經過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

第二，提問的方式必須有效。好的提問方式應把注意力放在激發學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應并能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊。課堂提問不在數量，而在提問的思維含量。

第三，問題要適合不同層次學生的實際能力。課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。

五、加強對課堂節奏的把握和管理。

課堂節奏把握的好壞是一堂課是否高效的關鍵。課堂上，有的教師給學生提出了題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

六、積極實施“小組合作學習”制度。

合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。在課堂上開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。

“合作學習”把問題放在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的體地位會更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開“合作學習”。教師要引導學生在相互合作下學習，使學生互相檢查、幫助、促進。同時還要投入小組活動中，以一名探索者的身份出現，提高學生的積極性。

七、加強師生之間的合作教學，創建學習型課堂。

在師生合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為教學的主體，兩者地位是平等的，應該平等交流，合作學習，創建學習型課堂。

教師必須通過一定的教學方法，采用恰當的教學手段，引導學生主動參與學習、掌握應學知識、積極思維、提高能力。學生則完全以積極主動的心態參與學習，對所學知識主動探索、認真思考、深刻鉆研、相互討論、敢于質疑、主動提問，變過去的被動聽講為主動學習，充分發揮學生在學習過程中的主動性、靈活性，真正成為學習的主人。

八、優化練習布置，鞏固學生知識。

每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習題不僅可以使學生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且可以使學生增加課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、更充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學生的學習興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。

九、營造寬松的學習氛圍。

人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。小學課文絕大部分是情文并茂的美文，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

愉快的環境可以使人感到自由、安全、舒心。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的掌握。因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，以此來激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素、學生的因素、課堂環境的因素等等，要提高語文課堂效率、提高學生的語文素養，教師必須轉變教學觀念和教學方式，認真備課，創新方法，加強師生合作教學，使課堂教學成為開放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過程；同時，教師還要不斷學習、不斷探索，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好教學主導作用，構建高效課堂。

第四篇：淺談如何構建小學語文高效課堂

淺談如何構建小學語文高效課堂

上屯小學張春梅

在教學實踐中，如何能讓自己的課堂達到有效而且高效是我們值得思考的一個教學難題。為了解決這個難題，身為人民教師的我們在不斷的實踐中不斷地探索著構建高效課堂的種種有效可行的方法。那么，小學語文高效課堂如何構建呢？

第一、提高備課時效，為高校課堂奠定基礎。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫。要準備些什么呢?首先教師要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，還要設計高質量的有針對性的課堂練習，認真備教材、備教法、備學生。其次教師再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

第二、優化時間安排，努力創建學習型課堂。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要更新觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由出示學習目標、檢查預習情況、引導自主學習、展示反饋、拓展延伸、達標訓練等幾個組成部分構成。課堂上要精講多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間的高效運營。教師要在課堂上惜時如金，同時

還要學會節約時間。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂45分鐘，讓它產生最大的效益。

第三、優化督促機制，保證學生全員高效參與。

課堂上要保證每個學生都高效參與，在小組學習中，每位學生都必須參與，每位同學每天至少舉手發言一次。課堂上各項活動必須在規定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業必須更正，更正時要分析錯誤原因。每位教師可以依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。對缺課、不交作業的學生，任課教師要及時了解情況，找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊。

第四、課堂提問要精當，拓展練習要充分。

課堂提問是為教學目標服務的，應該緊扣教學重難點，依據學生的認知水平，以助學生走進文本進行學習，便于教師及時了解教學效果，及時啟發學生積極的投入學習。每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要，可以使學生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且還可以使學生增加課外知識的積累，使所學的課內知識更加豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習時高效課堂的保證。

總之，構建小學語文高效課堂，教師必須轉變教學觀念和教學方式，提高備課實效，采用靈活的教學方式方法，加強師生合作教學，使課堂教學變為開放的、雙向的、多渠道的信息傳遞的過程。同時，教師要加強學習，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好教師的主導作用，只有這樣才能適應新的教育教學形勢的發展。

淺談如何構建小學語文高效課堂

上 屯 小 學 張 春 梅

第五篇：如何構建小學語文高效課堂

如何構建小學語文高效課堂

現在的語文課堂還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。拿閱讀教學來說，一個是內容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統統都要撿，“眉毛胡子一把抓”來個一網打盡。一個是教學過程太繁，太復雜，又太雷同。內容多，重點多，環節多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學生煩，效率低。另一個是方法、策略不合適。表現為“兩化”和“三多三少”：教師活動多，學生活動少；師生對話多，學生個體與文本對話少；分析內容、開掘人文多，抓住文本語言，引導學生理解、積累、運用少。勢必削弱了語言文字的感染力，削弱了語文的魅力，導致語文應用能力不強，同時人文的熏陶也大打折扣。

因此，課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。上完一節課后，我們每個人都要習慣問問自己“我教給了學生什么？”，問問學生“你們學會了什么？”其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。什么是務實高效？課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？我認為：

一、“潛心會文本”——構建務實高效課堂的前提。《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結構——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。在現代化技術越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這樣的教學效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首當應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。

我認為要做到以下幾點：

（一）、用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。通過鉆研教材，對教材的二度開發，來確定“教什么”，也就是解決教學內容的問題。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來，才可以在一定程度上克服崔巒理事長所說的課堂教學中“兩化”和“三多三少”的問題。

（二）、用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。大家也許都聽過“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。聯系我們的閱讀教學想一想，面對課文，教師的“杯子”里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態尊重學生多元化解讀文本。

（三）、用心解讀文本更應做到能超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。”從網上聽竇桂梅老師的課我學到的往往不僅僅是課文。超越文本使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實，教師責無旁貸。用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字符號構筑的精神世界里漫游，并在其中自我發現、自我提升、自我成長。

二、“精心巧設計”—— 構建務實高效課堂的關鍵。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。”

全國小語會理事長崔巒說：“簡簡單單教語文，其中一點要做到教學環節要簡化，而環節的簡化，最重要的體現在對學習內容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。”縱觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據文本，結合學生的特點精心設計，實現了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

三、“靈活用方法”——構建務實高效課堂的保障 如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。

（一）、創設寬松的學習氛圍。

心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

（二）、將小組學習落實到位。

小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

（三）、激發學生的思考欲望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考欲望，開發學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養學生的重要目標。所以，語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：

1、設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

2、問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

3、設問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答，學生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導，而是仍舊反復問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

4、設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

（四）、課堂練習鞏固拓展。每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。

（五）根據自己的實際優勢，爭創個性化的教風 首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。

其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。

最后，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

（六）、以趣結尾，余音繚繞 正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。

總之，高效課堂是語文課堂發展的必然，他體現了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。發揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優的學習效果。

打造高效課堂的幾點做法

高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現實教學產生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應是一個動態的轉化過程，即從追求高效的教學理想轉化成實現教師高效地教和學生高效地學的教學狀態。也就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。那么如何打造小學語文高效課堂呢？我認為應從以下幾點去做：

一、把握教學目標，精心設計教案。

在制定教學目標時，教師根據大綱系統把握教材，熟練掌握教材的內容，充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。

二、創設教學情境，激發學生學習欲望。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。那么如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？

（1）精心導入，引起學生的學習興趣。導語是一堂課的切入點。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如：學習《富饒的西沙群島》一課，導入時課件出示有關西沙群島的風光和物產短片，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發學生的興趣。

（2）激情授課，培養學生的學習興趣。教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。如：學習《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導學生帶表情和動作朗讀，讓學生想象自己來到海底，看到了什么樣的珊瑚？什么樣的海參？怎樣的大龍蝦？并把他們的動作表演朗讀出來，這樣讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調動學生學習的積極性。

三、講究提問技巧，激發學生探究興趣。

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。例如：學習《富饒的西沙群島》，師引導：看了課題你有什么問題要問嗎？生1：“西沙群島”在什么地方？生2：“富饒”是什么意思？生3：為什么說是“富饒的西沙群島”？生4：西沙群島的什么富饒？??學生所提的問題，其實就是課文的主要內容，再加上教師的點撥、引導，學生就能順利地感悟文中所描寫的內容了。顯然，這部分內容若以“教師講解明白”為主，學生只是一個被動的接受者，若以“學生探索明白”為主，學生就變成了主動探索者。

教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。以充分調動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習。

四、合理安排時間，調控教學活動。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發作業等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創建和諧高效的課堂氣氛。應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。

五、加強學法指導，培養創新能力。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學生學語文知識缺乏正確的學習方法，會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。例如：學習《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些顏色，學生先自己讀，然后勾畫，再體會，最后有感情地朗讀。要求學生依同樣的方法自學下一段，秋天的雨有哪些氣味。學生通過學法指導后練習學法，最后掌握學法，讓學生體會到學習是有法可依的。教師要有意識的引導學生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結論，在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創新。

五、精心設計練習，鞏固課堂教學效果。

課堂練習是檢驗學生學習情況、鞏固學生學習成果的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效過程，著眼于學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的，通過練習鞏固所學知識，從而達到學生個體能力的全面發展。

總之，實施小學語文高效課堂，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，我們一定要從學生實際出發，從素質教育的目標出發，采取多種措施提高課堂效率。打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。