第一篇：感受數學在日常生活中的作用

20世紀中葉以來，數學自身發生了巨大的變化。一方面，數學因其日益公理化、形式化而忽視與現實生活的密切聯系。另一方面，因數學應用的發展，數學幾乎滲透到每一個學科領域及人們生活的方方面面。割斷數學與現實生活的聯系的教學內容、教學方式，不僅會極大地降低學生數學學習的熱情與動力，而且會造成學生對數學學科的錯誤理解，更無法讓學生感受到數學在日常生活中的作用。因此，必須溝通生活中的數學與教科書上的數學之間的聯系，使數學與生活融為一體。

數學可以幫助人們對日常生活中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷，為人們在日常生活中交流信息提供一種簡捷、有效地手段，數學的思想、方法、技術是人們解決實際問題的有力工具。《數學課程標準》在“總體目標”中明確提出：“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。”并在“學段目標”中指出：使學生“了解可以用數和形來描述某些現象。認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決，并可以借助數學語言來表述和交流。”在實際教學中，如何使學生感受到數學在日常生活中的這些作用呢？我們應主要做好以下三個方面的工作：

1、把學生的現實生活作為數學教學的課程資源加以開發和利用。聯系學生的現實生活，激活學生的生活經驗，讓學生在廣泛的現實背景下進行數學學習活動，感受、體驗數學與日常生活的密切聯系。

2、從現實生活中產生數學問題，借助學生的生活經驗和已有知識，讓學生自主建構對數學知識的理解，有效引導學生經歷“數學化”的過程，感受、體驗數學來源于生活，提煉于生活。

3、引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去，解決身邊的數學問題，感受、體驗數學應用于生活，服務于生活。【教學片斷】 片斷一：《最小公倍數》教學片斷

情境創設：陳飛的爸爸是一名火車司機，每工作3天后休息1天。媽媽是一名飛機乘務員，每工作2天后休息1天。有一位遠方的朋友，想趁他們一起休息的日子去看望他們，如果陳飛的爸爸、媽媽在9月1日同時開始工作，那么在這個月里，這位朋友可以選哪些日子去呢？ 師：可以用什么辦法找出陳飛的爸爸、媽媽一起休息的日子？ 生：可以在九月份的日歷上去找。師：怎樣找？

生：先在日歷上找出陳飛爸爸的休息日，再找出他媽媽的休息日，最后再看看哪些天是他們一起的休息日。

師：請你們拿出九月份的日歷，用△標出陳飛爸爸的休息日，用○標出陳飛媽媽的休息日，再看看哪些天是他們一起休息的日子。

（學生興趣盎然地投入到“找共同休息日”的活動中，找到答案的同學，臉上流露著成功的喜悅）

教師根據學生的回答，逐步完成如下板書： 爸爸的休息日：4、8、12、16、20、24、28 媽媽的休息日：3、6、9、12、15、18、21、24、27、30 共同的休息日：

12、24 其中最早的共同休息日：12 ?? 師：現在，我們一起來研究這些休息日中的數學問題。先看看爸爸的休息日，仔細觀察這些數，你發現這些數有什么特點？ 生1：每兩個數之間隔三個數。

生2：后一個數總比它前面的一個數多4。生3：它們都是偶數。

生4：它們都是4的倍數。師：這些數都是“4的倍數”（教師邊復述學生的發現，邊把板書中“爸爸的休息日”改成“4的倍數”）。如果繼續找下去，4的倍數還有嗎？有多少個？（學生回答，教師在“4的倍數”最后添上省略號）

師：根據剛才的學習，可以怎樣看待媽媽的休息日？ 生1：“媽媽的休息日”都是“3的倍數。”（把板書中“媽媽的休息日”改成“3的倍數”）生2：如果繼續找下去，還有很多“3的倍數”。（在“3的倍數”最后添上省略號）師：我們再來研究“他們共同的休息日”，這些數（指著“12”、“24”）和“4的倍數”、“3的倍數”有什么關系？

生1：它們既是4的倍數，又是3的倍數。生2：它們是4和3共同的倍數。生3：它們是4和3公有的倍數。

師：我們把4和3公有的倍數叫做“4和3的公倍數”（教師邊敘述，邊把板書中“共同的休息日”改成“4和3的公倍數”。如果繼續找下去，還有“4和3的公倍數”嗎？（學生舉例回答，教師在“

12、24”后面添上省略號）。師：這“其中最早的共同休息日”（指著“12”）與“4和3的公倍數”（指著“

12、24??”）之間又有什么關系呢？

生：它是“4和3的公倍數”中最小的一個。師：我們把它叫做“4和3的最小公倍數。”（把板書中“其中最早的共同休息日”改成“4和3的最小公倍數”）

隨著教學的推進，板書逐步改成：

4的倍數：4、8、12、16、20、24、28??

3的倍數：3、6、9、12、15、18、21、24、27、30?? 4和3的公倍數：

12、24?? 4和3的最小公倍數：12

師：現在誰能根據自己的理解，說一說什么叫公倍數？什么叫最小公倍數？ ??

本節課的最后，教師給學生呈現了以下兩個具體的現實情境：

（1）人民公園是1路和3路汽車的起點站，1路汽車每3分鐘發車一次，3路汽車每4分鐘發車一次，它們每天早上7時第一次同時發車。

（2）張華和王蘭兩人定期去圖書館看書，張華每4天的最后一天去，王蘭每3天的最后一天去，今天他們在圖書館門口碰見了。

師：同學們能根據這兩個生活事件，提出需要用“最小公倍數”來解決的問題嗎？可以任選一個來提出問題。

生1：我選第1個，問題是“1路和3路汽車每天在什么時候第二次同時發車？” 生2：我選第2個，問題是“張華和王蘭下一次在圖書館碰面是什么時候？” 生3：老師，我發現他們提的問題，都需要求“3和4的最小公倍數。” 生4：對！和陳飛的爸爸、媽媽一起休息的事兒差不多。?? 片斷二：《圓的認識》教學片斷

學生掌握圓的特征和學會用圓規畫圓之后，教師引領學生將圓帶進生活，感受圓在日常生活中的作用，下面展現的就是這部分內容的教學片斷。師：同學們，你們見過的各種車的車輪是什么形狀？ 生1：圓的。

生2：我見過正方形的車輪。（沒等老師點名就在座位上搶答）師：你在哪里見過？感覺如何？

生：我在動畫片里見過，感覺“不爽”，顛死人。（其他同學聽后，哈哈大笑）。師：那“圓形的車輪”給你的感覺“爽不爽”呢？ 生：“爽多啦”！圓形的車輪平穩多了，不像正方形的車輪那樣“顛死人”。師：這是什么原因呢？誰能聯系“圓的特征”解釋一下？

生1：因為圓心到圓上任意一點的距離都相等，滾動起來就平穩些，不會一高一低。生2：我想補充兩點。一是車軸要裝在圓心處，二是路面越平坦越好。??

（教師請七名同學站成一排，每人發一個小皮球，正前方放一個塑料簍子）師：現在，我們開展一次投球比賽，每人投?? 生：不公平。（沒等老師說完，站在兩邊的同學就抱怨不公平）師：你們覺得公平嗎？（教師對沒有參加游戲的同學提問）生：不公平。（學生一起喊了起來）師：怎么不公平，誰能說說？

生：站在正中間的同學離簍子最近，最容易投進，站在兩邊的同學離簍子最遠，最不容易投進。

師：能想辦法解決這個問題嗎？ 生1：讓他們站成一個圓。生2：把簍子放在圓心處。

師：辦法倒挺好，可這個圓能用你們手中的圓規畫嗎？ 生1：做一個大圓規。

生2：沒必要，可以像體育老師那樣，人站在簍子處，手拿竹桿在原地轉一圈。（該生邊說邊演示）

生3：也可以手拿竹桿站在簍子處，點一個地方站一個人，不一定非要站成一個圓。

生4：還可以在簍子上系7根同樣長的繩子，沿地面把繩子拉直，每根繩子的另一頭站一個人。??

（教師出示一些利用圓規設計的美麗圖案，一幅一幅地展現于學生眼前，學生不斷地發出驚嘆聲。）

師：漂亮吧！這些圖案都是以什么圖形為主設計的？ 生：以圓為主設計的。

師：你們想不想自己來設計、創造圖案呢？ 生：想！（齊聲喊道）

師：現在，請你們利用手中的圓規去設計、創造圖案。學生積極主動地投入到設計、創造圖案的活動中?? 【片斷點評】 只有讓學生真切地體驗到：“數學既來源于生活、提煉于生活，又在更高層次上應用于生活、服務于生活。”學生才會感受到數學在日常生活中的作用。這兩個教學片斷對這一教學理念做了較好的詮釋。過去，通常采用這樣的方式教學“最小公倍數”：“找倍數

找公倍數

找最小公倍數”。讓學生在“純數學”的范疇內經歷概念的形成過程，雖然突出了數學知識的內部聯系，但學生無法感受數學在日常生活中的作用。“片斷一”中，教師把學生的現實生活（遠方的朋友想在爸、媽一起休息的時候來探望）作為課程資源加以開發和利用，巧妙地把數學知識（公倍數、最小公倍數）融入現實情境中。首先，引導學生通過解決現實的具體問題，獲得對“公倍數、最小公倍數”具有現實意義的感性經驗。然后，在此基礎上，引導學生從生活走進數學，從感性上升到理性，通過對板書的前、后轉換，對具體情境的反思、抽象，讓學生自主建構對公倍數、最小公倍數的理解。最后，讓學生運用所學的數學知識去分析現實生活，提出數學問題，感受“最小公倍數”在日常生活中的應用。這樣教學，雖然花的時間會多一些，但學生在有效經歷“數學化”的過程中，不僅能獲得對數學知識的深刻理解，更能真切地感受到“數學來源于生活，提煉于生活”，體會到數學的價值和作用，進而激發學生學習數學的熱情和動力。

“片斷二”中，教師引導學生從三個方面感受圓在日常生活中的作用：其一，解釋生活現象（車輪為什么都是圓的？）；其二，解決實際問題（怎樣讓比賽規則公平？）；其三，創造美好生活（設計、創造圖案）。通過這三個方面的數學活動，學生能真切地感受到：數學能在更高層次上“應用于生活、服務于生活”,進而感受到數學在日常生活中的作用。

讓學生體會數學與現實世界的聯系，樹立正確的數學觀，是實踐活動的基本特點。讓學生感受數學在日常生活中的作用，縮短數學與人、自然的距離，是《數學課程標準》的一個重要思想。很多數學知識是對生活問題的抽象，而書本上抽象的知識，對于小學生來說，如果沒有具體的感受，就成為枯燥乏味的知識，甚至于有些還很不容易理解。學生學習和研究的問題是生活中的數學問題。“生活中的數學”包括兩方面：一方面，小學數學具有現實的性質；另一方面，學生應該用現實的方法學習數學，把數學知識應用到自己的生活中去，并體驗數學來源生活又應用于生活的樂趣。“節約用水”的活動內容貼近學生的生活實際，完全應該讓學生自己去觀察統計，調查計算，這樣才有利于學生探索精神的培養和實踐能力的提高。數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活得精彩描述。數學教學與社會生活相互依存，相互融合，數學問題來源于生活，而生活問題又可用數學知識來解決。（1）在生活中，領略數學的繽紛色彩

“教師要盡量還原教材的生活本色，能從生活中引入的，盡量從生活中引入。”因為，數學就存在我們身邊，一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數學知識與學生生活有著密切的聯系。在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯系學生實際，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生去學會思考數學問題，從而強化學生的數學意識，培養學生的數學能力。（2）在課堂上，體驗數學的扣人心弦

一堂好的課，開頭引人入勝，中間波瀾起伏，結尾語音繞梁。在數學課堂上，同樣“文思看山不喜平”。在每一個教學環節，讓學生切身體會數學的奧秘。因此，在教學中，教師按照學生的認知規律和心理特點，精選貼近學生的故事做情境，合理地組織教學。教學實踐證明，運用現代信息技術，發揮其形象，逼真、生動的優勢，為學生提供了多樣化的外部刺激，創設多樣化的情境，發覺數學自身的魅力，將抽象的只是轉化為可見的生活情境，激發學生對數學問題的思索、理解和掌握的欲望，提供了學生的參與意識。(3)在課堂后，體驗數學的實踐妙用 數學來源于生活，最終要回到生活。把教材內容與生活實際活動有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。再運用所學知識解決生活中的實際問題使學生認識到生活與數學緊密聯系，體會到數學就在我們每個人的身邊。

總之，在小學數學教學中，要走生活化道路是個長期而艱巨的任務，我們只有千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體生活情境中，把培養學生的應用意識有意識地貫穿到“實踐與綜合運用”教學的始終，才能使學生的數學素養得到真正的提高。數學來源于生活，生活中充滿數學。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原形，因此我們必須開放小教室，把社會生活這個廣闊天地作為學習數學的大課堂，使學生發現生活中的數學，喜歡數學。

讓學生體會數學與現實世界的聯系，樹立正確的數學觀，是實踐活動的一個基本特點。為了讓學生感受數學在日常生活中的作用，縮短數學與人、自然的距離，在數學課程中要強調數學知識與學生生活之間的聯系，是《標準》的一個重要思想。為了讓學生的感受更深一些，在本學段中可以結合各知識點的學習，從學生熟悉的生活事例出發，安排一系列的活動。如(1)收集生活中常見的數，在課堂上列舉出來；說明數的相關單位。(2)列舉與數有關的事物，如車票、錢幣、收據、樓層、車流量、彈子游戲、紙張的剪裁、教室的黑板、洗衣粉的盒子等；在此基礎上，可以探討數的現實意義，如大小、高矮、長短、價格、尺碼等。由于這些活動的素材取自于生活，所以它對激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性都是十分有利的。通過類似與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數學與生活和社會的聯系，認識到事物的狀態可以用數去刻劃。在教學中應注意以下幾點。

(1)在知識形成過程中，感受數學在日常生活中的作用。很多數學知識是對生活問題的抽象，而書本上抽象的知識，對小學來說，如果沒有具體的感受，就成了枯燥乏味的知識，甚至于有些還很不容易理解。例如，米和千米的單位換算，一般在教室上課，教師主要通過米尺的演示，告訴學生這是1米，有1000個1米就是千米。學生可以理解知識，但是感受不深，隨著時間的推移，學生常常會出現3米=3000千米的錯誤。對此，如果讓學生到實地考察，就可以避免這類錯誤。當學生沿著操場的跑道走一圈是100米，學生看到這樣大的操場一圈僅100米，這樣，對100米的認識已有一定的形象。接著，又讓學生沿著操場走3圈，可以詢問學生，“現在共行幾米?”“那么1000米應該走幾圈?”在這一活動中，通過觀察以及實地行走，學生對1000米的認識是極其深刻的。

(2)在數學應用過程中，感受數學在日常生活中的作用。例如，在學生學習了統計表后，可以安排一個實踐活動，讓三、四個學生組成一個小組，利用課后，到某路上去收集某一時刻的交通工具的客流量，然后制成一張統計表。這一活動通過學生自己收集數據，自己整理數據，自己制作統計表，既可以鞏固統計的知識，又使學生感受到統計知識在日常生活中的作用。

怎樣讓學生感受數學在**常生活中的作用

【 師：大家都知道，地球是我們人類唯一的家園，但是隨著人口的不斷增長和人類無節制利用，地球上的資源越來越少了。將來我們的子孫后代將如何生存？下面請大家看一段錄像：

（課件展示《人與自然》，主要播放陽光、水和空氣等與人類生存密切相關的資源被人類利用的狀況，以及資源受到破壞后地球的景觀）

師：看了這段錄像，你有什么想法？

生1：我知道地球有大約70%的面積覆蓋著水，海洋占水儲量的96.5%，但它不能直接飲用。實際可利用的淡水資源大約占全球淡水量的0.3%。尤其是我國，人均淡水資源不到世界平均值的一半。

師：你能不能告訴大家，資料是從哪查到的？ 生2：我是從網上查到的。

生3：我要補充說明一下，資源破壞不僅僅是我國的問題，我在中央電視臺的“東方時空”節目中看到一則消息說：由于全球氣候變暖，南極的冰山融化速度加快，導致人類的自然災害**趨嚴重。各個國家的環保專家正在商議如何共同保護我們的自然資源。

師：是的，地球上的資源是非常有限的，節約資源就應該從我們自身做起，從一些力能所及的小事做起。那么我們家中有哪些需要用水的地方呢？上課前，全班已經分成幾個小組，對家庭用水的情況進行了專門的調查。下面我們就小組間把資料相互交流一下，看看哪個組的內容最豐富，總結的最好。

生4：用水的地方有：洗澡、洗衣服、飲用、燒飯、沖廁所??

師：請同學們想一想，在我們用水時有哪些浪費的現象？（小組內交流前幾周的觀察記錄）

生5：沖廁所時很浪費水，尤其是有些家庭由于水箱長年漏水，就更浪費了。

生6：洗澡打肥皂時，不沖水也“嘩嘩”地流著，尤其是在公共浴室，浪費現象更為嚴重。??

師：同學們總結出那么多浪費水的現象。對于一個家庭來說，浪費一些不算什么，可是對于有著13多億人口的中國來說，會浪費多少水呢？下面我們就來算一筆帳。

【老師拿出一個量筒，量筒里盛著一個水龍頭一分鐘滴的水說：“這是我課前接的一個水龍頭一分鐘滴的水，請同學看刻度，說出一個滴水龍頭每分鐘的滴水量，然后填入下題：一個滴水龍頭每分鐘約滴水____毫升，每小時滴水____毫升，每天滴水____升，每月滴水____升，每年滴水____升，合____噸。（提示：每立方米水重1噸）】

師：①照上面的滴水速度，一個滴水龍頭一年浪費的水夠你家用多久？

②如果學校里每個水龍頭都按這個滴水速度滴水，計算一下學校每個要多支多少水費？

師：計算出來的數據是多么觸目驚心呀！地球上的資源再也不能任意浪費了。請大家討論一下：我們該怎樣從身邊的小事做起，節約每一滴水？ 通過計算學生體會到一滴水看似平常，但可以積少成多，當浪費的時間長了，浪費的人多了，地球上就會有許許多多的水被水浪費掉。

“節約用水”的活動貼近學生的生活實際，放手讓學生自己去觀察統計，調查計算，學生對家中水浪費的現狀非常震驚，有的發出了“我以前怎么就沒注意到”這樣的感慨，環保意識自然在學生頭腦中自然產生了。這樣的實踐活動有利于學生探索精神的培養和實踐能力的提高。究竟怎樣才能讓學生感受數學在**常生活中的作用呢？筆者以為：

（1）在生活中，領略數學的繽紛色彩

“教師要盡量還原教材的生活本色，能從生活中引入的，盡量從生活中引入。”因為，數學就在我們身邊。一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數學知識與學生生活有著密切的聯系。在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯系學生實際，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生學會思考數學問題，從而強化學生的而數學意識，培養學生的數學能力。

（2）在課堂上，體驗數學的扣人心弦

一堂好的課，開頭引人入勝，中間波瀾起伏，結尾余音繚繞。在數學課堂上，同樣“文似看山不喜平”。在每一個教學環節，讓學生切身體會數學的奧妙。因此，在教學中，教師按照學生的認知規律和心理特點，精選貼近學生的故事做情境，合理地組織教學。教學實踐證明，運用現代信息技術，發揮其形象、逼真、生動的優勢，為學生提供了多樣化的外部刺激，創設多樣化的情境，發掘數學自身的魅力，將抽象的知識轉化為可見的生活情境，激發學生對數學問題的思索、理解和掌握的欲望，提高了學生的參與意識。

（3）在課堂后，體驗數學的實踐妙用 數學來源于生活，最終要回歸到生活。把教材內容與生活實際活動有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。再運用所學知識解決生活中的實際問題使學生認識到生活與數學密切聯系，體會到數學就在我們每個人的身邊。

因此，教師應選擇在學生身邊發生的，或學生需要了解的、熟悉的事物作為實踐活動的主題，通過對這些事物中蘊含的數學問題的研究，讓學生充分了解數學在商業、科技、交通、工農業生產等行業的應用價值，感受到生活中處處充滿數學，提高學生學習數學的興趣，培養學生解決問題的意識和能力，并使“實踐與綜合應用”領域具有更廣闊的空間。

總之，在小學數學教學中，要走生活化道路是個長期而艱巨的任務，我們只有千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養學生的應用意識有意識的貫穿“實踐與綜合應用”教學的始終，才能使學生的數學素養得到真正的提高。數學來源于生活，生活中充滿數學。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原形，因此我們必須開放小教室，把社會生活這個廣闊天地作為學習數學的大課堂，使學生發現生活中的數學，真真切切地感受到數學在**常生活中的美妙作用，從而喜歡上數學。

感受數學在日常生活中的作用

讓學生體會數學與現實世界的聯系，樹立正確的數學觀，是實踐活動的一個基本特點。為了讓學生感受數學在日常生活中的作用，縮短數學與人、自然的距離，在數學課程中要強調數學知識與學生生活之間的聯系，是《標準》的一個重要思想。為了讓學生的感受更深一些，在本學段中可以結合各知識點的學習，從學生熟悉的生活事例出發，安排一系列的活動。如(1)收集生活中常見的數，在課堂上列舉出來；說明數的相關單位。(2)列舉與數有關的事物，如車票、錢幣、收據、樓層、車流量、彈子游戲、紙張的剪裁、教室的黑板、洗衣粉的盒子等；在此基礎上，可以探討數的現實意義，如大小、高矮、長短、價格、尺碼等。由于這些活動的素材取自于生活，所以它對激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性都是十分有利的。通過類似與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數學與生活和社會的聯系，認識到事物的狀態可以用數去刻劃。在教學中應注意以下幾點。

(1)在知識形成過程中，感受數學在日常生活中的作用。很多數學知識是對生活問題的抽象，而書本上抽象的知識，對小學來說，如果沒有具體的感受，就成了枯燥乏味的知識，甚至于有些還很不容易理解。例如，米和千米的單位換算，一般在教室上課，教師主要通過米尺的演示，告訴學生這是1米，有1000個1米就是千米。學生可以理解知識，但是感受不深，隨著時間的推移，學生常常會出現3米=3000千米的錯誤。對此，如果讓學生到實地考察，就可以避免這類錯誤。當學生沿著操場的跑道走一圈是100米，學生看到這樣大的操場一圈僅100米，這樣，對100米的認識已有一定的形象。接著，又讓學生沿著操場走3圈，可以詢問學生，“現在共行幾米?”“那么1000米應該走幾圈?”在這一活動中，通過觀察以及實地行走，學生對1000米的認識是極其深刻的。

(2)在數學應用過程中，感受數學在日常生活中的作用。例如，在學生學習了統計表后，可以安排一個實踐活動，讓三、四個學生組成一個小組，利用課后，到某路上去收集某一時刻的交通工具的客流量，然后制成一張統計表。這一活動通過學生自己收集數據，自己整理數據，自己制作統計表，既可以鞏固統計的知識，又使學生感受到統計知識在日常生活中的作用。、數學在日常生活中的作用

讓學生體會數學與現實世界的聯系，樹立正確的數學觀，是實踐活動的基本特點。讓學生感受數學在日常生活中的作用，縮短數學與人、自然的距離，是《數學課程標準》的一個重要思想。很多數學知識是對生活問題的抽象，而書本上抽象的知識，對于小學生來說，如果沒有具體的感受，就成為枯燥乏味的知識，甚至于有些還很不容易理解。學生學習和研究的問題是生活中的數學問題。“生活中的數學”包括兩方面：一方面，小學數學具有現實的性質；另一方面，學生應該用現實的方法學習數學，把數學知識應用到自己的生活中去，并體驗數學來源生活又應用于生活的樂趣。“節約用水”的活動內容貼近學生的生活實際，完全應該讓學生自己去觀察統計，調查計算，這樣才有利于學生探索精神的培養和實踐能力的提高。

數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活得精彩描述。數學教學與社會生活相互依存，相互融合，數學問題來源于生活，而生活問題又可用數學知識來解決。（1）在生活中，領略數學的繽紛色彩

“教師要盡量還原教材的生活本色，能從生活中引入的，盡量從生活中引入。”因為，數學就存在我們身邊，一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數學知識與學生生活有著密切的聯系。在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯系學生實際，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生去學會思考數學問題，從而強化學生的數學意識，培養學生的數學能力。（2）在課堂上，體驗數學的扣人心弦

一堂好的課，開頭引人入勝，中間波瀾起伏，結尾語音繞梁。在數學課堂上，同樣“文思看山不喜平”。在每一個教學環節，讓學生切身體會數學的奧秘。因此，在教學中，教師按照學生的認知規律和心理特點，精選貼近學生的故事做情境，合理地組織教學。教學實踐證明，運用現代信息技術，發揮其形象，逼真、生動的優勢，為學生提供了多樣化的外部刺激，創設多樣化的情境，發覺數學自身的魅力，將抽象的只是轉化為可見的生活情境，激發學生對數學問題的思索、理解和掌握的欲望，提供了學生的參與意識。(3)在課堂后，體驗數學的實踐妙用

數學來源于生活，最終要回到生活。把教材內容與生活實際活動有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。再運用所學知識解決生活中的實際問題使學生認識到生活與數學緊密聯系，體會到數學就在我們每個人的身邊。

總之，在小學數學教學中，要走生活化道路是個長期而艱巨的任務，我們只有千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體生活情境中，把培養學生的應用意識有意識地貫穿到“實踐與綜合運用”教學的始終，才能使學生的數學素養得到真正的提高。數學來源于生活，生活中充滿數學。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原形，因此我們必須開放小教室，把社會生活這個廣闊天地作為學習數學的大課堂，使學生發現生活中的數學，喜歡數學。數學在生活中的作用

我從小就喜歡數學，很多同學認為數學枯燥，抽象，沒有用。但我認為，數學在生活中的用處非常大。學數學不僅僅是學課本上的知識，最重要的是訓練思維。解一道道的數學題就是思維的一步步深化。比如數學中的難題，得先分析題干，再找到突破口，一步一步的迎刃而解。只有解決了這題中的所有問題，最后才能得到最終的結果。生活其實也是這樣子的。比如我們定了一個計劃，我們要實現它，就要先考慮好它的每一步，相當于數學中的分析過程，接著我們就要一步一步的去做，相當于數學中的解題過程，只有我們一步一步的都做到了，也就是解決了題中的一個一個難點，我們的題就解出來了，我們的計劃也就實現了。還有我們在解題中會用到分類討論，這就相當于生活的豐富多彩，我們要解決計劃中的每一個問題，就得考慮各個方面，也就是題中的各類，只有各類都考慮全面了，才能真正做好題，也就是給計劃一個圓滿的句號。

突然想起了在寒假看過的一個致富例子，事情是這樣的: 浙江的商人陳知雨在日本的溫泉看到一種按摩魚。于是他想把它引入國內，但是本地人告訴他，那種魚因為地理等條件，死亡率極高。于是他想到用很多魚來雜交得到那種魚。他從照片上發現，那種魚是鯛類魚，是熱帶魚的一種，但是這種魚是很兇猛的，并且會咬人，但是那個魚不咬人，吸盤一樣的吸人。所以他就把吸盤魚和鯛類魚進行了多次雜交。解決了咬人問題后，新的問題又出現了，這種魚在40度高溫下會立即死去，并且它也不會主動親近人，經過百般周折，他在三亞找到溫泉魚的母本，進行雜交，解決了這個問題。這樣這種按摩魚就完全可以投入市場了，陳知魚給這種魚起名叫親親魚。投入市場后，這種魚的浴場取得了很大的好評，陳知魚也大賺一把，但是又有一個問題出現了，這種魚會長大，長大以后的這種魚對人的吸食，使人體無法承受。并且這種魚長大的很快，這樣成本就會很高，為了解決這個問題，他在魚的飼料里減少鈣質，這樣雖然可以減少一些魚的長大，但是等七八月后還是要長到七八厘米長，于是等這些魚長大的時候，陳知魚就把他們送到足療中心，資源再利用.我認為陳知魚致富的例子就可以是一道數學題，題目是各種各樣的魚，問題就是怎么樣得到親親魚。解題的過程就是各種魚的雜交，解決各種問題就用到各種思思維。如果我們平時能很好的訓練我們的思維，解各種各樣的題，那我們也就能解決各種生活中的問題.其實，人活著就是為了好好的生活，我們現在努力學習，就是為了現在和以后更好的活著，所以我們現在學習的東西一定要和生活聯系起來，用到生活中去，這樣才真正起到學習的作用，我們的生活也就會被我們打理的很好。數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。數學教學與社會生活相互依存，相互融合，數學問題來源于生活，而生活問題又可用數學知識來解決。新修訂的《小學數學教學大綱》十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”。在學生學習數學知識的同時，如果能結合學生的日常生活，創設學生熟悉與感興趣的具體生活活動場景，就能引導學生通過聯想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。數學來源于實踐，又服務于實踐，為此在數學教學中，我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實和數學問題之間的聯系與區別，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。有人說，數學枯燥乏味，我想他只是看到了數學的嚴謹性，沒有體會出數學的內在美。華羅庚說過：“就數學本身而言，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的??”。

一、在生活中，領略數學的繽紛色彩

“教師要盡量還原教材的生活本色，能從生活中引入的，盡量從生活中引入。”因為，數學就存在我們身邊。一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數學知識與學生生活有著密切的聯系，在一定程度上，學生生活經驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯系學生實際，借助他們頭腦中已經積累的生活經驗，讓學生去學會思考數學問題，從而強化學生的數學意識，培養學生的數學能力。

 在教學“年、月、日”的認識一課時，我提出關于小朋友過生日的數學問題：“青青今年9歲，過了9個生日，青青的爸爸今年36歲，也過了9個生日，但是青青的爸爸從未漏掉過任何一個生日，這究竟是為什么呢？”我話音剛落，學生們已經輕聲討論起來，他們說什么也不相信這是真的。此時，“問則疑，疑則思”的效果表現了出來，我于是馬上在學生濃得化不開的興趣中得帶著學生學習了有關閏年的知識，學生們馬上恍然大悟，原來生活中的數學是這么有趣。

這樣的內容恰好體現了生活數學的現實、有趣、有用的特點，它具有強大的吸引力，因為它有著熟悉的生活背景，有著學生樂于參與的空間，讓學生們去思考、去想象、去創造。挖掘數學內容中的生活情景，讓數學貼近生活，讓學生充分體會到生活中充滿數學，感到生活真有趣，數學真有趣。

二、在課堂上，體驗數學的扣人心弦

一堂好的課，開頭引人入勝，中間波瀾起伏，結尾余音繞梁。在數學課堂上，同樣“文似看山不喜平”。在每一個教學環節，讓學生切身體會數學的奧妙。

如在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數。并仔細聽老師要求，然后做。如果有4（2）個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數，學生很快伸出2（1）個手指。教師接著說現在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數，這時，許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的欲望。再如教學“分數的意義”時，可以充分運用本班中男女生人數、小組人數之間的關系設計練習。如：《兩位數加一位數（進位加）》練習課的教學，我創設了一個故事情節——去數學宮。在此故事中有三個環節，第一個環節是在去數學宮的路上：坐著飛機出發了，途中三顆星星擋住去路。看到這生動的畫面，孩子們不禁激動的叫起來。為順利到達數學宮，要解決三個問題，孩子們毫不猶豫的充滿了迎接挑戰的激情。其中一個問題是“森林醫生”，為樹治病，給算式找錯，并修改，小組交流再匯報。孩子們是樂于助人的，他們以“森林醫生”的角色義不容辭的“為樹治病”，每人爭先恐后地出謀劃策。第二個環節是進入數學宮的育苗門，電腦播放可愛的兔媽媽、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的對話。根據聽到的對話中的問題列式計算。接著電腦又出示小熊的商店里有很多的體育用品，請小朋友們想，要買哪兩樣，一共花多少錢？跟你的好朋友說說。本環節利用一個生動活潑的童話故事，使學生不禁走入故事中，積極展示他們的智慧，解決故事中的問題。

按照學生的認知規律和心理特點，精選貼近學生的故事作情境，合理地組織教學。教學實踐證明，通過運用現代信息技術，發揮其形象、逼真、生動的優勢，為學生提供了多樣化的外部刺激，創設多樣化的情境，發掘數學自身的魅力，將抽象的單位知識轉化為可見的生活情境，激發學生對數學問題的思索、理解和掌握的欲望，提高了學生的參與意識。又如在教學有余數除法應用題時，問學生你們喜歡坐船嗎？都說喜歡。于是我將一道應用題改編為學生只有聯系生活才能達到正確的答案。例如：三（1）班有47人去春游，在租船時，一條船可坐12人，問需要租幾條船，還有幾人沒有能坐上？怎樣列式解答？學生紛紛舉手列式，47÷12=3（條）??..。；根據實際情況找出正確答案，學生就齊聲回答：應該租4條船。這樣在做書上的題，（21人去劃船，至少要租幾條船？每條船每時租金3元，10元最多可以劃幾小時？）學生就容易解決了。

三、在課堂后，體驗數學的實踐妙用 

數學來源于生活，最終要回歸到生活。把教材內容與生活實際活動有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。再運用所學的知識解決生活中的實際問題使學生認識到生活與數學緊密聯系，體會到數學就在我們每個人的身邊。

 教學了長方體的表面積之后，教師可以讓學生計算一下，要給一個長15米，寬10米，高2米的長方體游泳池粉刷，要刷多少平方米？

如，學習了“年、月、日”以后，可以讓學生設計一張本年度的年歷表。再如，學習了求長方形的面積后，請學生思考，要給一個長6米，寬4米的房間鋪地毯，現有寬1米，寬2米，寬4米的三個規格的地毯，你選擇哪一種？需要多長？這樣不僅使學生感受到了數字的優越性，也體會到了數學的價值，在學生探究出解題方法后，利用所學的知識走進生活，解決實際問題。

總之，在小學數學教學中，要走生活化道路是個長期而艱巨的任務，我們只有千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養學生的應用意識有意識地貫穿于教學的始終，才能使學生的數學素養得到真正的提高。數學來源于生活，生活中充滿著數學，尤其是小學數學，在生活中都能找到其原形，因此我們必須開放小教室，把社會生活這個廣闊天地作為學習數學的大課堂，使學生發現生活數學，喜歡數學。

第二篇：商務禮儀在日常生活中的作用

商務禮儀在日常生活中的作用

商務禮儀是在商務活動中體現相互尊重的行為準則,這也是人際交往的原則之一。商務禮儀的核心正是這種行為準則,用來約束我們日常商務活動的方方面面。商務禮儀的核心作用是為了體現人與人之間的相互尊重,以更好的達成和實現人際事物。這樣我們學習商務禮儀就顯得更為重要。我們可以用一種簡單的方式來概括商務禮儀,它是商務活動中對人的儀容儀表和言談舉止的普遍要求。

而懂得商務禮儀對我們有什么作用呢?

一 可以讓我們具有良好的身體心理素質,人文素質

就是參加工作和在工作中遇到問題的時候,要懂得更正和調節自己的心態去面對難題和別人的質疑,要樂觀面對和虛心學習,還有懂得一定的人情世故和如何去和同事好好相處。

在日常生活和工作中，現代人形象至上，形象是金。商務禮儀能展示企業的文明程度、管理風格和道德水準，塑造企業形象。良好的企業形象是企業的無形資產，無疑可以為企業帶來直接的經濟效益。市場競爭最終是人員素質的競爭，對商務人員來說，商務人員的素質就是商務人員個人的修養和個人的表現。教養體現于細節，細節展示素質。所謂個人素質就是在商務交往中待人接物的基本表現，比如吸煙，一般有教養的人在外人面前是不吸煙的；有教養的人在大庭廣眾之下是不高聲講話的。一個人講究禮儀，就會在眾人面前樹立良好的個人形象；一個組織的成員講究禮儀，就會為自己的組織樹立良好的形象，贏得公眾的贊譽。現代市場競爭除了產品競爭外，更體現在形象競爭。一個良好信譽和形象的公司或企業，就容易獲得社會各方的信任和支持，就可在激烈的市場競爭中處于不敗之地。所以，商務人員時刻注重禮儀，既是個人和組織良好素質的體現，也是樹立和鞏固良好形象的需要。從某種意義上說，商業禮儀已經成為建立企業文化和現代企業制度的一個重要方面。

二可以讓我們具有較強的交際能力和應變能力,具有良好的創新創業素質,具有較強的團隊精神和協助精神

現在的這個和諧相處的社會,人與人之間的交流和相處是很重要的,不管是對于你的工作,還是對于你自己,都起著關乎成敗的作用。如果你懂得如何去相處,去交際,那就代表你已經成功了一半了。因為像有時候去應酬,陪客戶吃飯什么的,你連說句話都會得罪別人,那你說服別人和你合作或者幫助你的理由又是什么呢,必然要是你能了解別人所好,并投其所好,那樣才可以使大家合作愉快,建立一段互惠互利的合作關系。而你的交際技能,也將會使你的人際網絡慢慢建立起來,那樣,不管以后是繼續好好幫你老板完成工作,還是好好去做你的老板,都是很必要的。缺少了交流的能力,無法建立好人際網,那你的圈子就永遠只能停留在一個階段了。

禮儀最基本的功能就是規范各種行為。商務禮儀可強化企業的道德要求，樹立企業遵紀守法，遵守社會公德的良好形象。在商務交往中，人們相互影響、相互作用、相互合作，如果不遵循一定的規范，雙方就缺乏協作的基礎。在眾多的商務規范中，禮儀規范可以使人明白應該怎樣做，不應該怎樣做，哪些可以做，哪些不可以做，有利于確定自我形象，尊重他人，贏得友誼。我們知道，道德是精神的東西，只能通過人的言行舉止，通過人們處理各種關系所遵循的原則與態度表現出來。商務禮儀使企業的規章制度、規范和道德具體化為一些固定的行為模式，從而對這些規范起到強化作用。企業的各項規章制度既體現了企業的道德觀和管理風格，也體現了禮儀的要求，員工在企業制度范圍內調整自己的行為，實際上就在固定的商務禮儀中自覺維護和塑造著企業的良好形象。同時禮儀能夠調節人際關系，從一定意義上說，它是人際關系和諧發展的調節器，人們在交往時按禮儀規范去做，有助于加強人們之間互相尊重，建立友好合作的關系，緩和和避免不必要的矛盾和沖突。一般來說，人們受到尊重、禮遇、贊同和幫助就會產生吸引心理，形成友誼關系，反之會產生敵對，抵觸，反感，甚至憎惡的心理。

禮儀具有很強的凝聚情感的作用。禮儀的重要功能是對人際關系的調解。在現代生活中，人們的相互關系錯綜復雜，在平靜中會突然發生沖突，甚至采取極端行為。禮儀有利于促使沖突各方保持冷靜，緩解已經激化的矛盾。如果人們都能夠自覺主動地遵守禮儀規范，按照禮儀規范約束自己，就容易使人際間感情得以溝通，建立起相互尊重、彼此信任、友好合作的關系，進而有利于各種事業的發展。

三可以讓我們在以后的職業生活中建立良好的第一印象

我們如果身處企業當中就不得不遵守職場上的禮儀,而這也是企業的要求和需要。掌握恰當并合適地應用職場禮儀,會使你在企業中左右逢源從而獲得順利的發展。

良好的禮儀可以更好地向對方展示自己的長處和優勢，它往往決定了機會是否降臨。禮儀是一種信息，我們可以通過這種信息可以表達出尊敬、友善、真誠等感情，使別人感到溫暖。在商務活動中，恰當的禮儀可以獲得對方的好感、信任，進而有助于事業的發展。比如，在公司，你的服飾適當與否可能就會影響到你的晉升和同時的關系；帶客戶出去吃飯時你的舉止得體與否也許就決定了交易的成功與否；又或者，在辦公室不雅的言行或許就使你失去了一次參加老板家庭宴請的機會.....隨著交往的深入，雙方可能都會產生一定的情緒體驗。它表現為兩種情感狀態：一是感情共鳴，另一種是情感排斥。禮儀容易使雙方互相吸引，增進感情，導致良好的人際關系的建立和發展。反之．如果不講禮儀，粗俗不堪，那么就容易產生感情排斥，造成人際關系緊張，給對方造成不好的印象。

在商務活動中，商務人員個人形象并不僅僅代表自己，還代表個人所為之工作的企業，因此，在商務場合當中，商務人員的儀容、儀表、儀態，一切的言行舉止都格外重要，每個員工的良好形象，在商務交往對象眼里都是企業良好的形象，而任何一個員工的不良行為，都會破壞整個企業的良好形象。商務禮儀是企業宣揚企業文化，展示企業風采、增強組織凝聚力的重要手段，對企業的發展起著不可忽視的作用。對個人而言則展示了良好的職業素養和充滿魅力的職業人生。我們華興公司正在邁向集團化和國際化，讓我們用良好的職業素養迎接這一天的到來。

第三篇：園林花卉在日常生活中的作用

園林花卉在日常生活中的作用

——家居花卉選修課論文

摘要：花卉是大自然賜予人類最美好的東西之一，其種類極多，范圍廣泛。可以凈化環境，綠化環境，美化環境，還可以陶冶情操。本文通過花卉和人類生活之間大的方面闡述，大致的介紹了花卉和我們健康生活的關系。關鍵詞：花卉、藝術、欣賞、生活、健康、情趣。

一、花卉的定義

花卉(flowers and plants)即花草，泛指能開花供觀賞的草本與木本植物。即所謂的廣義花卉的概念。

現代園藝上認為，千姿百態、花色豐富、氣味芳香的觀賞植物，統稱為花卉。因此，花卉的含義更加廣泛，花卉不僅包含開花植物，也包含了各種觀賞植物。凡是具有一定觀賞價值，并經過一定技藝進行栽培管理和養護的植物，都包括在花卉范圍之中。

二、花卉在環境綠化和美化中的作用

世上花卉種類繁多，既可以綠化、美化環境，增加局地小氣候，又可以令人賞心悅目，自然有利于人們的身心健康，給人予美的享受、美的熏陶和美的啟迪；特別的是在森林般的硬質建筑物里的都市人們，鮮花綠草的環境能使人們感覺干凈、輕松、愉悅和舒暢。花卉與人類的生活可謂息息相關，在各個方面都有花卉的蹤影。

最先想到花卉與人類的關系當然是家庭裝飾和美化環境，隨著人們物質生活和精神文明的提高，人們用花來陶冶情操，修身養性日趨普遍。以前，花鳥市場中以老年人為多，而現在，愛與花卉相處的不僅是年老的，許多年輕人也加入此行列。花卉已悄悄地步入都市人的生活。城市里的綠化帶、馬路兩邊，節假日等一些喜慶日子，都少不了花卉的裝飾，美化城市，增添節日氣氛，花卉還能花卉能給人們創造一個幽美、清新、舒適的工作、生活和休息的環境，給人以美的享受。在喧囂的都市里無疑給人增添一種別樣的的風趣。在房子里擺上幾盆盆栽，既可以凈化家中空氣，又可以在下班后休閑時澆花修剪一番，在勞累后能如此給人一種美的享受。而在熱鬧喜慶的日子里，美麗鮮艷的花卉更是增添不少氣氛，讓人們在節日的喜慶里心情更加美好，更對美好的未來充滿希望。總結如下：

1.花卉是綠化、美化、彩化、香化的重要材料

花卉種類繁多，用途廣泛。在園林綠化中花卉是綠化、美化、彩化、香化的重要材料，同時花卉也是人工植物群落的構成成分之一。花卉應用方式既可以地栽，也可以盆栽。地栽花卉用來布置花壇，花境、花帶等。叢植或孤植來強調出入口和廣場的構圖中心，點綴建筑物、道路兩旁、拐角和林緣，在烘托氣氛、豐

富景觀方面有它獨特的效果。盆栽花卉用來裝飾廳堂，布置會場、點綴房間等。花卉能給人們創造一個幽美、清新、舒適的工作、生活和休息的環境，給人以美的享受，陶冶人的情操，增進人們的身心健康。

2．花卉具有凈化環境，防止公害的作用

園林花卉對凈化空氣有獨特的作用。

(1)吸滯煙塵和粉塵（2)吸收有害氣體(3)調節氣候(4)減弱噪聲（5)減少環境空氣中的細菌含量(6)監測環境

3花卉具有獨特的美化環境的作用

園林綠化是美化城市的一個重要手段。一個城市的美麗，除了在城市規劃設計、施工上善于利用城市的地形、道路、河流、建筑靈活巧妙地體現城市的美麗外，還可以運用樹木花草不同的形狀、顏色、用途和風格，配置出一年四季豐富的色彩。喬木、灌木、花卉、草皮層層疊疊的綠地，鑲嵌在城市、工廠的建筑群中。它不僅使城市披上綠裝，而且其瑰麗的色彩伴以芬芳的花香，點綴在綠樹成蔭、蓊郁蔥蘢中，更能起到畫龍點睛、錦上添花的作用，為廣大人民群眾勞動、工作、學習、生活創造優美、清新、舒適的環境

除此之外，花卉還與人們的健康有關，俗話說“身體是革命的本錢”，可見一個健康的身體是多么的重要啊，而花卉呢就與我們的身體健康有著重大關聯，科學研究表明，鮮花含有極豐富的蛋白質、脂肪、淀粉、氨基酸、多種維生素極多種微量元素，同時還含有某些延遲人體衰老的激素和抗菌素等。可食花卉不僅具有強烈的美學色彩，而且還具有保健與藥療之功效。如菊花能明目養肝，芍藥能行血中氣，月季花活血消腫，茉莉花長發強肌，梅花養神去痛，梨花潤燥化痰等。鮮花食品可延年益壽，長壽之鄉的高加索山民以萬壽菊鮮花作為家常食品，因此，當地人的長壽秘訣被認為與食用萬壽菊鮮花有關。慈禧太后為求長生不老，常以荷花、玫瑰花等鮮花為食。可食花卉還含有纖維素和花色素等，纖維素能夠促進腸胃的蠕動，對腸壁有一定的清潔作用，有助于防止腸道惡性腫瘤的發生。纖維素和花色素被人體吸收后能夠消除身體內部具氧化破壞作用的自由基，可以延緩衰老，防止和減少心血管疾病及癌癥的發生。因此鮮花食品是真正意義上的“綠色食品”。

花卉不但與人們的身體健康有關，還與人的身心健康有關，這主要與花香有關，花香能使人愉悅、心曠神怡。獨占三秋的桂花的香氣飄遠輕溢，有解郁、清肺、辟穢之功能；蘭花的幽香，能解除人的煩悶和憂郁，使人心情爽朗；天竺葵的香氣，具有平喘、順氣的功效；郁金香花的香氣能疏肝利膽；槐花油可以瀉熱涼血。目前已發現有幾種鮮花的香氣，對治療心血管病、氣喘、高血壓、肝硬化、神經衰弱和失眠等病有明顯的治療效果。所以當今世界上已出現了“香氣”學。長期用眼用腦的勞動者若經常面對一叢綠色的盆景，翠嫩欲滴，沁人心肺，頓時會消除心身疲勞。此外，白色花卉令人見之感到神圣純潔、寧靜消暑。而紅、橙、黃諸色則使人精神亢奮熱烈，心曠神怡。人們若有機會經常觀賞山色、花園或庭院，室內為綠色烘托的各型各色的朵朵花卉，其樂無窮、其益大焉。

當然少不了人們之間通過互相贈送花卉來表達情感這一話題，這就與花的象征有關，如今，饋贈鮮花、插花已經在國內流行。雖然贈送鮮花是抒情表意之事，其中也有不少學問。國家和民族的習俗不同，送花亦有忌諱，不可生搬硬套。每一種花都有某種生活含義，蘊藏著無聲的語言。因此，什么時令，給什么人送花，應該送什么花，都有講究。否則，就可能鬧出笑話和造成誤解。在國際上有

許多花卉被公認有一種特定的象征和“花語”，也就是“花的語言”，根據“花的語言”來送花，比如：祝賀友人生日，宜送石榴花、象牙花、大紅月季花，這些花通常象征火紅年華，前程似錦。但對長輩就應該選用長壽花、龜背竹、百合花、萬年青、報春花等具有延年益壽含義的花卉；祝賀結婚的，要選用玫瑰、百合、郁金香、香雪蘭、扶郎花等。至于新娘披紗時所用的捧花，還可適當加入一兩枝滿天星，將會更加華麗脫俗；熱戀中的青年男女，一般是互送玫瑰花、薔薇花或桂花。這些花美麗、雅潔、芳香，是愛情的信物和象征。等等，此外，花色為紅、橙、黃、紫等“暖色”和花名含有吉兆的花卉大多可用于喜慶事宜。若白、黑、灰、藍等“冷色”和花名含有貶意的花大多用于傷感事宜。

在現代社會，花卉更成為交往中的一種高雅禮品。這就是在我們交往中花卉還能體現一種禮儀，花卉在禮儀交往中的作用隨著社會文明程度的加深而越來越大，并成為社會交際中的一個重要工具。花卉在禮儀交往中主要有以下幾種應用形式：花束（主要使用各類包裝紙、絲帶等配材，對組合好的鮮花進行各種不同風格的包裝，單手可握，雙手可捧。可用于迎送客人、訪友、慶典儀式上的獻花、饋贈禮品、結婚等場合。）、花籃（可用于饋贈禮品、舞臺擺放、廳堂裝飾、慶典開幕以及追悼會等場合。）、花插（可用于辦公室、餐廳、接待處、飯店前臺、會議室等場所）、裝飾花（一般用于出席各類大型集會、重要會議、晚會、開幕式、結婚典禮等場合佩戴于胸前、頭上、腕上。只需較少的花材和配葉，制作出典雅大方的花型，起到裝飾的效果）、和禮品盆花（主要應用于拜訪親戚、朋友時作為禮品）。

此外還有許多與我們生活有關的，比如養生、保健甚至還與風水有關，可以花卉在生活是多么的重要啊。

花卉是人類朋友，她不僅美化了我們周圍的環境，同時也潛移默化地影響著人們的感情，陶冶了人們的情操。當然我們要愛護花卉，不但是花卉，大自然的花草樹木，各種東西我們都要保護它，為我們人類的生活提供一個美好的空間。

參考文獻：

【1】 陳俊愉,程緒珂，《中國花經》概論，上海文化出版社,1990.【2】 趙青,李淑芳.花卉的扦插繁殖法.內蒙古林業,2001(03).【3】 酈芷若,朱建寧.西方園林,河南科學技術出版社,2001.

第四篇：茶酒文化在文學藝術和日常生活中的作用

茶文化在文學藝術和日常生活中的作用

我國是最早發現和利用茶葉的國家，因此茶文化也歷史悠久、源遠流長。中國茶文化內涵豐富，是物質文明和精神文明的結合，代表了高雅樸實的民族風尚，是華夏優秀文化的重要組成部分。

茶的發現可推至三皇五帝時期。而茶文化的產生則是在魏晉南北朝，那時的儒家強調積極入世，于是便提出“以茶養廉”對抗奢侈之風。唐代陸羽《茶經》的寫作時茶文化正式形成的標志，它首創中國茶道精神，奠定了茶文化的理論基礎。茶文化于宋代興盛，明清普及，上對文人雅士的藝術創作，下對平民百姓的日常生活，都產生了重大影響。

1、茶文化對文學藝術的作用

首先，茶于文人墨客，是引發思維以助清醒的工具。因為酒喝多易醉，而茶則完全沒有這個缺點，又有提神養身的功效，故為文人墨客所喜愛。古今許多名篇佳作，都是在茶杯的陪伴下誕生的。

其次，茶文化和諧寧靜、淡薄曠達的精神，為文人墨客所喜愛。所以著名詩人有茶詩，書法家有茶帖，畫家有茶畫。李白有詩歌頌仙人掌茶，是名茶入詩的最早詩篇；蘇軾《汲江煎茶》有“枯腸未晚禁三碗，生聽荒城長短更”；杜甫《重過何氏五首》有“落日平臺上，春風啜茗時”；元稹著名的寶塔詩就是以茶為中心，不僅內容豐富，更形式美觀；唐伯虎畫有《烹茶畫卷》、《品茶圖》。凡此種種，都是茶文化對我國文學藝術深遠影響的見證。

再次，茶文化發展為茶藝，已經成為了一門高雅藝術。茶藝通過精神與形式的完美結合，包含著美學觀點和人們精神的寄托，可以使精神放松，拉近人與人之間的距離，化解誤會和沖突，建立和諧的關系。

2、茶文化對日常生活的作用。

首先，我國的茶文化發展為茶道，提倡禮制與清思；而中國作為禮儀之邦，中國人主張禮儀，便是主張互相節制、有秩序。因此茶文化有助于塑造我國的傳統禮儀，尤其是其被儒家推崇后，更是加大了其本身影響。

其次，其影響了市民茶文化和民間斗茶之風的興起。宋代市民茶文化主要是把飲茶作為增進友誼、社會交際的手段，擴寬了其社會層面的價值。下層社會的茶文化生機活潑，有人遷徙，鄰里要“獻茶”、有客來，要敬“元寶茶”，定婚時要“下茶”，結婚時要“定茶”，同房時要“合茶”。民間斗茶風起，帶來了采制烹點的一系列變化。這時飲茶已成為民間禮節，對百姓日常生活影響巨大。

再次，飲茶有利于人的身體健康。我國古代醫藥界對茶葉的醫療效用有廣泛的敘述，如明目、安神除煩、消食、醒酒、減肥、通便、養生益壽等等；而從現代科學的角度看，飲茶含有碳水化合物、維他命C等物質，有利于預防心血管疾病，殺菌消炎等等。

同時，茶文化的交流也促進了國家之間、民族之間的友好往來，增進了外域文化隊中華文化的了解和認同。

茶文化作為我國傳統文化的瑰寶，從古至今都輻射著其特有的淡雅光輝，隨著社會的發展和進步，中國茶文化這顆璀璨明珠將更加絢麗多彩。

酒文化在文學藝術和日常生活中的作用

中國是世界上釀酒最早的國家之一，酒在中國人的飲食中占據著重要地位。人們談論著酒得酒失，品評著酒色酒香，吟詠著酒詩酒歌，遵從著酒禮酒俗，于是就形成了歷史悠久、博大精深的中國酒文化。作為一種集物質與精神兩種文化于一身的特殊文化，酒文化對中華民族產生著深刻的影響，無論是日常生活還是文學藝術上產生的價值都不可估量。

1、酒對文學藝術的作用。

酒以其獨特的功效，對文學藝術家及其創作產生了巨大的影響。中國古代文人大都嗜酒豪飲，與酒結下了不解之緣。

酒是中國古代文人藝術創作的重要素材。文人借酒宣情、借酒言志、借酒澆愁，品評人生。“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”是抒懷之酒；“晚來天欲雪，能飲一杯無”是友誼之酒；“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”是餞別之酒；“酒入愁腸，化作相思淚”是相思之酒。曹操“對酒當歌”，孟浩然“把酒話桑麻”，范仲淹“把酒臨風”，蘇軾“把酒問青天”。陶淵明有《飲酒二十首》，杜甫有《飲中八仙歌》，歐陽修有《醉翁亭記》，蘇軾有《前后赤壁賦》。李白自稱“酒仙”，歐陽修自號“醉翁”，辛棄疾“總把平生入醉鄉”（辛棄疾《添字浣溪紗》）所以如果沒有酒，中國文學史就會黯然失色。

酒后的幻覺成就了一批中國歷史上文學藝術大師的精典之作。酒給文人藝術家以創作沖動和創作靈感，酒后作詩作畫，才思敏捷，妙筆生花，妙語連珠。“李白斗酒詩百篇”、“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”畫圣吳道子作畫前必酣飲大醉方可動筆，醉后為畫，揮毫立就。書圣王羲之醉時揮毫而作《蘭亭序》，“遒媚勁健，絕代所無”，而至酒醒時“更書數十本，終不能及之”。

此外，在中國小說戲劇創作中，酒是構思故事情節、塑造人物形象的主要素材。《三國演義》中的“曹操煮酒論英雄”、《水滸傳》中的“武松打虎”、《西游記》中的“孫悟空大鬧天宮”、《紅樓夢》中的“劉姥姥醉臥怡紅院”、京劇中的《貴妃醉酒》都是家喻戶曉的借酒說事的精典之作。一個“酒”字，演繹了人世間多少帝王將相、英雄豪杰、才子佳人、普通百姓叱咤風云、風云際會、悲歡離合、喜怒哀樂的故事。

2、酒文化對日常生活的作用

隨著社會的發展和釀酒業的普遍興起，酒逐漸深入人們日常活動的各個領域，酒事活動也隨之廣泛，并逐漸程式化，形成較為系統的酒風俗習慣。

酒影響著中華民族的民風民俗。諸如農事節慶、婚喪嫁娶、生日壽慶、慶功祭奠、迎送賓客等民俗活動，酒都成為必備物品。喪葬之酒，表后人忠孝之心；生日壽慶之酒，顯人生之樂趣；親友相聚之酒，敘手足之情誼。總之，無酒不成席，無酒不成禮，無酒不成俗，離開了酒，民俗活動便無以舉行，悲喜情感便無所依托。酒融洽了人們的日常生活。農事節慶時的祭拜慶典借酒緬懷先祖、寄托追求豐收富裕的情感和意愿；村中鄉飲時，鄉里鄰居間的歡樂融洽、親密友好氣氛，因為酒的興奮作用和親和作用而達到極致。男婚女嫁是人生終身大事，在隆重的婚禮中，喜慶的婚宴充滿著民間特有的歡樂情趣。因酒而形成的酒文化連帶形成一系列的娛樂活動。比方說，酒令、劃拳等。

總之，中國酒文化滲透著古代人生活的各種領域，在中國傳統文化中有著極其重要的歷史地位及作用。中華民族在釀造酒、享用酒的同時，也創造、享受著酒文化的光輝燦爛。

第五篇：日常生活中的數學啟蒙

常常聽到一些家長抱怨：“我的孩子能說會唱，電視廣告、流行歌曲模仿得維妙維肖，就是學數學不開竅，10以內的加減法也學不會。”面對這種情況，這些家長更應思考：如何對孩子進行數學啟蒙。我認為，家庭 數學啟蒙可以在日常生活中隨機進行，從中讓孩子們感受到數學內容不是枯燥的數字和呆板的幾加幾、幾減幾，而是有趣的、有用的。下面，介紹一些家庭數學啟蒙的方式和途徑。

一、交談活動 數學具有抽象性、嚴謹性、邏輯性等特點，而幼兒的思維具有直觀形象性的特點，呆板地向他們灌輸數學 知識，不符合他們的年齡特征，不僅收不到好的學習效果，反會引起他們對數學的反感和厭煩。家長可在平日 與幼兒的隨機交談中寓教于樂，將孩子輕松地引入數學領域。如節假日，家長帶著孩子外出，乘公共汽車，可 和他一起數車站，若要乘8站才能到達目的地，那么，可讓孩子說說現在乘過了幾站，還要乘幾站才能到達目的 地，如是熟悉的路還可讓孩子逐一將每站的站名報出來。若乘客不多，還可以數到站時上下車的人數，比比是 上車的人多呢，還是下車的人多；前門上來了幾人，中門上來了幾人，合起來是幾人??僅這一個話題，幼兒 就可以學習數數、比多少、加減法等。家長與孩子一起數數、算算中不就對他進行了數學啟蒙了嗎？又如，茶 余飯后，家長可和孩子一起玩手指游戲，邊玩邊數邊比：一二三四五，六七八九十，十個好朋友，花樣變不完。伸出大拇指，我倆一樣粗；伸出小拇指，你倆一樣小：伸出一只手，中指最最高；伸出兩只手，十指排排隊。再如，喝飲料時，可以問孩子，易拉罐是什么形狀的？這時，家長就可以與孩子比賽，說出像圓柱體的東西，看誰說得多。假如經常喝飲料的話，不妨每次把空罐收起來，積少成多，以后還可讓孩子按罐的大小、高矮、粗細、顏色、品種等玩分類游戲。通過交談進行數學啟蒙，不需要家長們花很多時間去精心準備，只要做有心人，在日常生活中找機會，便 可自然而然地進行，從中激發孩子學習數學的興趣。

二、家務勞動 現在的獨生子女家庭，不少家長為了保證孩子有更多的時間發展智力，承包了所有的家務勞動。其實，在 家務勞動中也能滲透數學啟蒙。如，整理衣服時，可讓孩子將衣服按爸爸的、媽媽的和自己的進行折疊整理； 或按上衣、褲子和襪子進行折疊整理。整理鞋子時，可讓孩子按從小到大或從大到小的順序排放；或按鞋子的 特征：房里穿的、出門穿的；女式的、男式的；大人的、小孩的；冬天穿的和不是冬天穿的等來排放。這些勞 動在不知不覺中對孩子滲透了分類、排序能力的培養。又如，吃飯前，請孩子給每位吃飯的人分發一份餐具（包括碗筷、勺子、碟子、餐巾紙），這就滲透了一一對應的方法。假設有一樣餐具少了一件，還可讓幼兒比多 少，說說哪個多，哪個少；想想用什么辦法才能讓它們一樣多呢。這些活動均能提高幼兒的分類和數數能力。可見，簡單的家務勞動不僅不會累了孩子，反而能使他們從小養成愛勞動的好習慣，并從中學到知識，感 受到數學是有用的。

三、操作活動 國內外的眾多幼兒數學研究表明：只有讓孩子通過動手操作、擺弄，才能逐步體驗抽象的數概念。家長應 該為孩子提供學數的操作材料，如，家中常玩的撲克牌，就是孩子學數的操作材料之一。可讓孩子先將數字牌 和人頭牌分開，再按數字牌上的花式分開，然后，分別從1排到10。在這簡單的理牌中就使孩子進行了分類練習，并掌握從小到大的順序。爸爸、媽媽也可和孩子一起玩牌，比如，爸爸出一張“5”，孩子必須出“4”和“6”，并將“4”放在“5”的前面，“6”放在“5”的后面，說出5的兩個相鄰數是4和6，出對、說對牌歸自己。爸爸和孩子輪 流出牌，最后，比比誰的牌總張數最多；或比比哪一花式的牌多，哪一花式的牌少；單數的牌多還是雙數的牌 多，多幾，少幾。也可玩抽牌游戲，相互抽對方一張數字牌，說出合起來是幾，相差幾，說得又對又快者可得 對方的牌。家長切莫錯過在玩牌中幫助孩子感知數的實際意義、數序、數的組成和相鄰數等數概念。又如，提 供孩子一些兩種顏色、大小不同的回形針，讓孩子嘗試著套。不難發現，孩子會按顏色或大小不同套出很多的 花樣。同樣，在操作活動中，孩子通過自由擺弄物體，獲得了數學感知和經驗，并對抽象的數學產生了興趣。