第一篇：讀《賈老師教作文》有感

“在許多小朋友的心目中，我似乎是一個文章寫得很好的人。其實不然。我小時候，跟許多小朋友一樣，也害怕作文，也寫不好作文，老師出了作文題，我也同樣口咬鉛筆頭，眼瞪天花板，熬過了兩節(jié)課，草稿上只寫了個頭。

后來，換了一位教語文的老師，他五十開外，很慈祥，說話很風(fēng)趣。他每周騰出一節(jié)課讓我們看課外書，還講故事給我們聽。有時候，他講到緊要關(guān)頭，故意賣關(guān)子，說說什么時間不多了，要知道故事的結(jié)果如何，請自己去看書吧！說著，給每個同學(xué)一本書。我讀書的興趣就是這樣逐漸培養(yǎng)起來的。”

上述兩段話是《賈老師教作文》一書“寫在前面的話”中的話語。賈老師小時侯不僅由喜歡看書到能夠?qū)⑽恼聦懙煤芎茫蔀槔蠋熀筮€使得許多的小學(xué)生喜歡甚至迷戀上了作文。那么，賈老師到底有什么法寶才使得學(xué)生愛上作文呢？我讀了《賈老師教作文》一書后，覺得賈老師起碼將以下兩點把握地十分到位，即：

一、讓學(xué)生有話可說、有事可敘

生活是創(chuàng)作的源泉，脫離現(xiàn)實生活的創(chuàng)作是無源之水、無本之木。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找作文素材，這就需要培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察、體驗生活的習(xí)慣。在他們觀察、體驗周圍事物的時候，發(fā)現(xiàn)生活中有價值的、有意義的事，從而避免發(fā)生“巧婦難為無米之炊”的尷尬現(xiàn)象。為學(xué)生有話可說、有事可敘作準(zhǔn)備。

（一）察眼前，說完整話

加強說話訓(xùn)練使作文的起步提前。小學(xué)低年級學(xué)生雖然學(xué)了不少口頭語言，但由于種種原因，有的害怕在眾人面前說話，有的雖然說了很多，但不夠連貫。甚至前后順序顛倒。因此教師首先要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話的練習(xí)。事實上，孩子的各種口頭表達(dá)都是與眼前的人與事分不開的，這就需要教師不失時機地引導(dǎo)學(xué)生觀察眼前的事物，讓學(xué)生有話可言，進(jìn)而在老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生說完整話。

比如，老師指著一位正在讀書的學(xué)生問：“這是誰？”學(xué)生馬上回答：“張某某！”顯然口頭語言是可以省略的，而書面語言則要求完整、明確、簡練。因此教師要求學(xué)生把話說完整，老師怎樣問，學(xué)生怎樣答，并示范回答：“這是捧著書正在全神貫注讀書的張某某！”經(jīng)常這樣訓(xùn)練并持之以恒，就可以培育學(xué)生說完整的話。

（二）注周圍，寫一句話

每天寫一句話可以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]對寫作的興趣，為以后的寫日記、寫作文打下一定的基礎(chǔ)。一切寫作的源泉是生活，讓學(xué)生每天寫一句話，學(xué)生就必須更多、更仔細(xì)地去關(guān)注他們周圍的事物，而生活會回贈給孩子們更多的東西，這為以后的寫作積累了素材。作為教師，對學(xué)生寫的每一句話都應(yīng)加以鼓勵、表揚，不要去修改他們的語言——因為我們要保留學(xué)生帶有童趣的語言，但要求學(xué)生改正每一個錯誤的拼音和漢字。比如，有個學(xué)生寫出了“我每天一放學(xué)，就能聽見我家的小狗站在門口說著歡迎小主人的話。”還有一個學(xué)生寫出了“工廠大煙cong里冒出來的gungun黑煙遮住了藍(lán)天，擋住了陽光。”如果說第一個學(xué)生用耳朵傾心地聽值得表揚，那么第二個學(xué)生對周圍的關(guān)注，做一個生活的有心人也是值得鼓勵的。因為這樣的句子，既復(fù)習(xí)了漢語拼音，又鞏固了識字，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，在頭腦中積蓄了作文的材料。

（三）體驗自身，敘心中事 除了引導(dǎo)學(xué)生觀察眼前的、關(guān)注周圍的以外，還應(yīng)讓學(xué)生直接參與到生活當(dāng)中進(jìn)行親身感悟，因為通過觀察或關(guān)注捕捉到的材料，有時候往往是表面的特點，而能真正觸動學(xué)生心弦的，莫過于自己真實的體驗。所以教師應(yīng)為學(xué)生提供多樣化的語文實踐，讓他們在活動中用自己的各種感官去直接感受生活，并且用真情去體味人生，用言語敘述撥動他心弦的靈感。從而避免了因停留于表面現(xiàn)象使有些學(xué)生寫出的作文雷同、表面化和給人枯燥之感。

比如在寫作文《春天景色》之前，就可以帶學(xué)生走進(jìn)附近的公園，用自己的雙眼去領(lǐng)略、體驗春天的美，在心中真正形成如詩如畫般的春天美景；再如設(shè)計辯論、演講、社會調(diào)查等實踐活動，鼓勵學(xué)生樂于參與，樂于探究，樂于表達(dá)；又如有目的的組織學(xué)生參加一些語文活動，如“語文夏令營”、“紅領(lǐng)巾廣播站”、“小記者大世界”、“我是小報手”等，以大大豐富學(xué)生對生活的積累。同時，在體驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生每人建立一個資料庫，可存入電腦，也可用幾句或幾段話記錄于本子中。資料庫可分清欄目，分欄保存。如可分《小小旅游家》、《校內(nèi)新事》、《外面的世界很精彩》、《我想說》等。其實，這些欄目就包攬了小學(xué)生的作文材料，有寫景方面的，有敘事方面的，也有發(fā)表自己觀點的，可謂資料庫在手，作文素材又有何愁？ 就拿“小記者大世界”來說，老師讓學(xué)生把自己生活著的社會現(xiàn)象描繪出來，用無暇天真的心理去評判世界中的人和事。在此過程中，老師給予他們精神上的鼓勵開導(dǎo)，使其說真話，說親歷。如：有的學(xué)生在習(xí)作中道自己在家中的苦處，父母經(jīng)常吵架，他缺少父母的關(guān)愛，呵護(hù)。他討厭這樣的家庭。面對學(xué)生洋洋灑灑的，真實的記錄老師思緒萬千，一方面為學(xué)生有事可敘而高興，另一方面則為學(xué)生的苦惱而苦惱。于是老師充當(dāng)起了心理醫(yī)生的角色。讓學(xué)生多了解父母，多關(guān)心父母，多體貼父母。同時，也尋找適當(dāng)?shù)臅r機與他們的家長進(jìn)行溝通，告之其孩子的苦惱，變“戰(zhàn)場”為“愛的家園”而努力。事后學(xué)生對老師說：“老師，我本來只知道作文只是語文作業(yè)，沒想到它的魅力這么大啊，幫我找回了以前的家，我真的喜歡上作文了。”

當(dāng)然，學(xué)生的體驗不單單是教師安排下的語文活動，還可以是家長陪伴下的體驗，這就需要我們老師做個有心人，在引導(dǎo)學(xué)生去捕捉生活浪花的同時，還要努力步入學(xué)生的心靈，多與學(xué)生的家長溝通，以更全面地了解學(xué)生豐富而多彩的生活。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”所以，學(xué)生有話可說、有事可敘，“手寫我口”，是愛上作文的源泉所在。

二、讓學(xué)生有愿可表、有情可抒 葉圣陶先生說過：“作文的自然程序應(yīng)該是：我認(rèn)識事物，我心中有感，感情的波瀾沖擊我，有說的欲望，這時我就要傾吐。”贊科夫也說過：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園ffkj.net學(xué)生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生表達(dá)感情。”對這兩句話我的理解是：當(dāng)人親歷或受到環(huán)境事物氣氛感染后，才會激發(fā)人的情感。當(dāng)內(nèi)心涌起不能抑制的情感時，便要用言語表達(dá)出來，這就是寫作的欲望。當(dāng)學(xué)生觀察眼前、關(guān)注周圍、體驗自身后會不由自主地想表達(dá)個體經(jīng)驗、個體愿望、個體情感，從而為學(xué)生富有情趣，獨特的表達(dá)作好心理上的準(zhǔn)備。就拿一節(jié)極為尋常的班隊課來說吧。為了讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到周邊生活環(huán)境受到的嚴(yán)重污染、破壞，老師組織學(xué)生到戶外作了一次調(diào)查。面對烏黑發(fā)臭的河水，面對垃圾飛舞的地面，即便老師沒提“作文”二字，好多學(xué)生主動地向老師建議：把這次所見所聞及自己的愿望用筆記錄下來，以喚起大家對環(huán)境的保護(hù)。可以預(yù)見，這次作文肯定是學(xué)生快樂“習(xí)作”的過程。如果說，讓學(xué)生有話可說、有事可敘解決了“有東西可寫”，那么讓學(xué)生有愿可表、有情可抒則解決了“有寫作動機”。事實上，“有東西可寫”與“有寫作動機”有著密切的聯(lián)系，因為有愿可表、有情可抒是有話可說、有事可敘的自然升華，是一種水到渠成。

“小朋友，努力吧：只要你有決心，有信心，有恒心，也一定能學(xué)好作文的。困難并不可怕，成功在向你招手呢！”這是賈老師對學(xué)生的一種鼓勵與期待，但這種鼓勵與期待是與賈老師能夠恰到好處地處理好讓學(xué)生有話可說、有事可敘；讓學(xué)生有愿可表、有情可抒密不可分的。

第二篇：賈老師教作文

賈老師教作文

第一講 學(xué)寫作文要有信心

作文，就是寫文章。

我們小朋友寫的文章跟大人們寫的文章有些不一樣。我們主要學(xué)寫簡短的記敘文，即把自己看到的、聽到的、以及親身經(jīng)歷過的有意義的事，圍繞中心，按一定的順序用文字表達(dá)出來。

作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基礎(chǔ)，掌握規(guī)律，留心觀察周圍的事物，人人都能寫好作文。試想，把自己平時所見、所聞、所想、所感告訴別人，讓別人與自己一起分享生活的樂趣，那該是多么快活的事啊！

然而，許多小朋友怕寫作文，視作文為洪水猛獸。老師出了題，愣了兩節(jié)課，硬是寫不出幾個字。老師批評，家長責(zé)怪，孩子們十分苦惱。

我小時候，跟許多小朋友一樣，不喜歡作文。作文的成績經(jīng)常得“劣”（劣是最差的一個等第，即不及格）。為此，老師用戒尺打過我的手心，還罰我抄書、背書；父親說我不是讀書的料，還說，已經(jīng)為我買好了一輛黃包車，長大了上街去拉黃包車。

一次偶然的機會，讓我發(fā)現(xiàn)了作文的秘密。進(jìn)中學(xué)了，一次，老師出了個題“快樂的星期天”，讓我們作文。寫什么呢？我突然想起，前不久的一個星期天，我隨堂叔去竹林打鳥的事兒。哈，那一天，我過得可真快樂。這片竹林里的鳥多得令人目不暇接。堂叔的槍法真準(zhǔn)，沒過多久，他打下了許多鳥。他打我撿，急得我手直癢癢，也躍躍欲試。堂叔看出我的心思，把槍交給我，讓我打幾槍過把癮。我托不起槍管，就把搶擱在樹杈上，瞇起左眼，對準(zhǔn)目標(biāo)，真是瞎貓逮著死老鼠，居然也讓我打下了一只麻雀，我扔掉槍去撿那只被打下了的鳥。當(dāng)時，我那股高興的勁兒簡直無法形容。這一天，我好高興。

我把這件事寫進(jìn)了作文。意想不到的是，在講評課上，老師向大家介紹了我的這一篇作文，說我寫得生動、具體，描繪細(xì)膩，感情真實，引得大家不約而同地把目光投向了我。

作文本發(fā)下來了，我發(fā)現(xiàn)本子上有好多紅杠密圈，題目的左邊批了個“優(yōu)”。我的心里美滋滋的。

打這以后，我初步認(rèn)識了作文：作文就是把自己的所見、所聞、所想、所感如實寫下來，只要肯動腦，只要下功夫，誰都能寫好作文的。我樹立起信心了。

打這以后，我漸漸地不怕作文了。每逢作文，我總是仔細(xì)地考慮，認(rèn)真地回憶。寫好作文以后，又多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)寫得不貼切，讀起來不順口的地方，就反復(fù)揣摩，認(rèn)真修改。沒過多久，我的作文成績提高了許多。這一下，我的信心更足了。

“不是讀書料”的我，也能學(xué)會寫作文了，可見，作文并不是一件高不可攀的難事。“天下無難事，只怕有心人”。你們現(xiàn)在的生活比我們小時候豐富，你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件也比我們小時候好得多。再者，你們比小時候的我更聰明。我深信不疑，只要你樹立起信心，只要你刻苦努力，只要你明白道理、掌握規(guī)律，一定能學(xué)會作文，并能寫出一篇又一篇優(yōu)秀的作文來的。

拿起手中的筆，做好準(zhǔn)備吧！

第二講 語句要通 語氣要順

小朋友學(xué)寫作文常常會遇到這樣的情況：好不容易寫下了第一句話，卻不知道下一句話該寫什么。于是，絞盡腦汁，冥思苦想，陷入了困境。熬到了下課，草稿本上留著的還是那么一句話。

我們知道，作文的基本要求是：語句通順，語氣連貫。那么，怎樣才能做到這一點呢？辦法是：我們在作文時，思想必須集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再寫。寫好了一句話以后，多問自己幾個“怎么樣”和“為什么”，然后再寫下去。總之，話要一句挨著一句說，不能眉毛胡子一把抓。語句要通，語氣要順，意思要表達(dá)清楚。

小朋友很喜歡巴金爺爺在年輕時候?qū)懙哪瞧逗Ｉ先粘觥返恼n文，我們不妨看看這篇文章的語言特點吧！

仔細(xì)分析文章第一節(jié)的文字便可以發(fā)現(xiàn)，它下面的話總是順著上面的一句話說的。

比如，為了看日出，（我怎么樣？）我常常早起。那時（怎么樣？）天還沒有大亮，（四周怎么樣？）周圍很靜，（怎么樣的靜？）只聽見船里機器的聲音。

它一句話挨著一句話說，通暢、明達(dá)。因此，我們讀起來瑯瑯上口，一點都不覺得拗口。

平時，我們排隊要有個序，或由矮到高，或由高到矮，同樣的道理，說話、寫話也要有個序，一句挨著一句說。

有一位小朋友要表達(dá)“我非常喜歡看書”這一個意思。如果光這么說：“我愛看課外書，一有空就看書，我愛看書簡直到了入了迷的地步??”內(nèi)容既空洞，語句也不流暢。后來，他聽從了老師的建議，多問自己幾個“怎么樣”，自問自答，結(jié)果寫成的一段話，既通順又連貫，效果好多了。他是這樣寫的： “我是個小書迷，（開宗明義，點明我要告訴別人的是‘我愛看書’這一個意思。接著，問自己：為什么會迷上書的？）書是打開知識寶庫大門的金鑰 匙。讀一本好書就好比跟一個高尚的人談話。（從哪里可以說明你是一個書迷呢？）我看到一本好書，就會愛不釋手，喜滋滋地捧著它津津有味地看了起來，有時甚至連飯也忘了吃。（有多少書？）我有好多好多的書，一個書櫥都放不下。（有些什么書？）有《十萬個為什么》《格林童話》《中國古代寓言》《豬八戒吃西瓜》等。（怎么愛書的？）買了一本新書，我就用書皮把它包好，翻閱的時候又十分小心，惟恐弄臟了書。（迷上書以后，帶來什么好處？）自從我跟圖書交上了好朋友以后，我的知識豐富多了。（能舉個例子嗎？）有一次，一個同學(xué)說：‘海洋里的鯨魚可大呢！’我馬上糾正他的說法：鯨是用肺呼吸的哺乳動物，因此，不能說它是魚。同學(xué)們好奇地問我：‘你怎么知道的呢？’我說：《十萬個為什么》里寫得清清楚楚。在我的影響下，好多同學(xué)跟我一樣，也跟圖書交上了朋友。”

你看，這一段話寫得多生動、多精彩呀！達(dá)到了“語句通順，語氣連貫”的要求。

文章寫好以后，還得認(rèn)真閱讀，反復(fù)修改，把不通順的地方改通順，把不連貫的地方改連貫。可以這么說，文章是寫出來的，文章又是修改出來的。

詞和句子要琢磨，連小小的標(biāo)點也不能放過。你看到過78歲的孩子嗎？你一定會說，天大的笑話，哪有這么大歲數(shù)的孩子？然而，一個同學(xué)確確實實寫了這么一句話：

“毛毛是個78歲的孩子。”

很明顯，毛病就出在“7”和“8”之間漏了個頓號。

俄國作家契訶夫說：“寫作的技巧，其實并不是寫作的技巧，而是??刪掉寫得不好的地方的技巧。”哈，刪還能刪出好文章呢！

還是那么一句老話：作文要多動腦，多動手。

第三講 作文應(yīng)該寫自己的話

有的同學(xué)看了題目心里就嘀咕起來：作文是我自己寫的，難道會寫別人的話？

在現(xiàn)實生活中，有相當(dāng)一部分同學(xué)寫出來的文章成人腔比較嚴(yán)重，缺乏少年兒童特有的情趣。這些文章內(nèi)容空洞，語言干癟，千人一面，千句一腔，千篇一律，讀了叫人渾身不舒服。

首先，表現(xiàn)在選材范圍狹窄，缺乏新意。《記一件有意義的事》之類的題目年年做，而小朋友寫的“公交車上讓位子”、“馬路上撿到皮夾子”、“橋頭推車子”、“公園里送回迷路的小孩子”、“十字路口攙扶瞎子”之類的題材也年年看到。可見，小朋友沒有拓展視野，因此，不斷重復(fù)著別人一直在說的話。

其次，表現(xiàn)在文章語言干癟，說成人的話，缺乏少年兒童的生活氣息。

比如，有一位同學(xué)在《發(fā)生在家里的一件事》一文中寫了這么一段話：

“小弟弟明明吃飯時把飯米粒都掉在桌子上，看到這里，我氣憤極了，說：‘浪費糧食是極大的犯罪，糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，古人也說，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。快把這些米粒撿起來吃掉它！”

顯然，這不是孩子所說的話，吐露的也不是孩子的真情實感。

同學(xué)的作文中犯有“沒有兒童的情趣，缺乏真情實感，成人腔很重”的毛病不在少數(shù)，要治好這種毛病也不難，必須注意以下兩點：

一、從選材上說，應(yīng)該積極地去反映自己熟悉的、感受深切的事。

文貴以真。孩子有孩子的視角，孩子有孩子的思維方法，孩子們的語言習(xí)慣跟成人也不一樣。用自己的嘴巴去說別人的話，總讓人感到別扭、不自然。所以，十分重要的，是用自己的口說自己的話，用自己的手寫自己的事。不生搬硬套成人話，要吐真言、抒真情，讓人讀了感到樸實無華，真實可信。

不妨舉個例子來說吧。

如今，隨著通訊事業(yè)越來越發(fā)達(dá)，尋呼機（俗稱Bp機）已進(jìn)入千家萬戶，十分普及。然而，很少見同學(xué)在作文里能反映這方面的材料。有一位二年級的 同學(xué)寫了一篇題為《爸爸的Bp機》的作文。文章寫道：

“爸爸是做生意的，腰間佩著一個Bp機。Bp機一叫，他就忙著去打電話。有時媽媽忘了買菜，就Bp機呼叫爸爸：‘下班后請帶一塊冬瓜。’過了一小時，爸爸果然帶回了一塊冬瓜。有一次，我作業(yè)沒有完成，張老師批評了我。回到家，我不敢把這事告訴爸爸。誰知，爸爸對我直瞪眼，很生氣地Bp機給我看，只見中文顯示著：‘陳彬作業(yè)未完成，張老師呼叫。’”

文章在結(jié)尾時寫道：

“爸爸的Bp機真頂用，能幫爸爸做生意，能助媽媽做家務(wù)，還能讓張老師管住我。”

作文講的是孩子自己親身經(jīng)歷的事。字里行間充滿著兒童特有的情趣，沒有一點兒成人腔調(diào)。事情并不復(fù)雜，但是平中有奇；語句并不優(yōu)美，但是前后有聯(lián)系。讀了這種作文，我感到親切自然，真實可信。

二、從表達(dá)方式來說，語言要樸實，抒發(fā)感情要實事求是，分寸要掌握好。不隨意夸大，不借助于想象來寫自己并沒有產(chǎn)生過的感情。盡量使自己沉浸在所寫的事情之中，這樣，就能比較深刻、比較貼切地寫出自己的真實情感。

一位小朋友寫了一篇題為《百靈鳥的苦惱》的文章。文章介紹道：

“我”愛唱歌，想?yún)⒓訉W(xué)校百靈鳥合唱團，卻遭到父親的百般阻撓，說“什么小百靈，大百靈的，只要讀好書，什么都‘靈’了”。因此，小作者十分苦惱。文章最后寫道：

“百靈鳥是最愛唱歌的。然而，百靈鳥唱不了歌，你說，可惱不？”

文章的主題是嚴(yán)肅的，深刻的，有著普遍的意義的。小作者的父親所說的話是極其普通而又有趣的，沒有一點兒成人的腔調(diào)、說教的味兒。正由于這一點，便可以這么認(rèn)為，這樣的作文是成功的。

還是回到題目上那句話：“作文應(yīng)該寫自己的話。”

第四講 作文要寫出新意

作文切忌落俗套，切忌寫得一般化。

一般化的作文表現(xiàn)在選材雷同，敘述平平，讀了之后會產(chǎn)生似曾相識的感覺，叫人不喜歡看或者缺乏看下去的耐心。

北方有句俗話：別人嚼過的饃不香。意思是要創(chuàng)新求異，要別具一格，要獨樹一幟。

落俗套、一般化的作文必然是不動腦筋草草寫出來的，而優(yōu)秀的作文則必定是下了很多功夫才寫出來的，這里說的“下工夫”，指的就是不斷地思考，反復(fù)地研究，一次又一次地醞釀與琢磨。

比如說，老師出了個作文題：《家鄉(xiāng)變了》。落俗套、一般化的寫法是：過去，家鄉(xiāng)如何如何的落后，如今，高樓大廈拔地而起，最后點明題旨——家鄉(xiāng)變了。

一位同學(xué)屏棄了這種寫法，他獨辟蹊徑：

１、一個月朗星稀的夜晚，全家在院子里納涼，閑談中談到了母親河——黃浦江。

２、爺爺感慨地說，他小時侯過黃浦江得乘坐小舢板，既費時又不安全。

３、爸爸接過話茬：我小時侯過黃浦江則乘坐輪渡船過江，安全多了，可是逢到迷霧天，則過不了江了。

４、我高興地說，如今我過黃浦江全然不愁這些了，去，過隧道；回，奔大橋。

５、奶奶作了總結(jié)：世道變了，家鄉(xiāng)也變了。

另一位同學(xué)的構(gòu)思更是獨具匠心：

１、爺爺是個“老上海”，自詡能閉著眼睛摸到外灘。

２、爺爺退休以后，去鄉(xiāng)下小住三年。

３、這三年，正是上海“三年大變樣”的時候。

４、今年歲末，爺爺從鄉(xiāng)下回到上海，卻迷了路，最后還是“打的”回到 了家。

５、爺爺一跨進(jìn)家門，一個勁地說：我這個“老上海”迷了路，真是“上海變了，上海變了”。

這兩篇作文的口子很小，然而開掘卻很深，各自從一個側(cè)面反映了家鄉(xiāng)的變化，收到了很好的效果。

人們常借“巧媳婦難為無米之炊”這句話來說明作文必須要有好的材料。

那么，有了好的材料是不是一定能寫出好的文章來呢？我看也未必。因為，好的材料還要作一番巧妙的安排。

舉一個例子來說吧！

有一次，老師出了《咱班好事多》的題目讓同學(xué)練習(xí)作文。一位同學(xué)選擇了以下三個材料來表達(dá)“咱班好事多”：

１、一清早，同學(xué)們來到教室主動打掃教室。

２、同學(xué)們紛紛制作教鞭贈送給老師。

３、一位同學(xué)因病脫了課，同學(xué)們爭著為他補課。

應(yīng)該說，這三個材料選得都不錯，也切合題意。然而，他在記敘的時候平鋪直敘，好像在回答老師提出的問題一樣，因此，作文寫得很一般，落俗套，既不生動，也不形象。別人讀了，不可能得到一個深刻的印象。

后來，經(jīng)過老師的指點，他換了一個角度，對材料作了一番巧妙的安排，取得的效果則完全不一樣了。他是這樣構(gòu)思的：

１、學(xué)校里開展學(xué)雷鋒做好事活動以后，同學(xué)們紛紛行動起來，我也不甘落后，也想做一件好事。

２、一天，我起了個大早，想悄悄地打掃教室，誰知，當(dāng)我來到教室，發(fā)現(xiàn)班上的幾個“皮大王”早已把教室打掃干凈了，他們還譏笑我“來晚了”。

３、我為教師做了一根漂亮的教鞭，想贈送給教師。沒想到，老師捧出一束大小長短不一的教鞭笑著告訴大家：這些棒兒用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”。

４、當(dāng)我想為因病脫課的同學(xué)補課時，哪里想到，其他同學(xué)早已捷足先登

了，我又“晚了一步”。

５、看來，要想做一件好事還真不容易呀，因為“咱班好事太多了”。

這位小作者沒有做成一件好事，卻把全班同學(xué)學(xué)習(xí)雷鋒的熱鬧場面全寫出來了，而且寫得生動活潑，耐人尋味，給人留下較為深刻的印象。

舉一可以反三。我們看到作文題以后，不要急于動筆，必須認(rèn)真思考，反復(fù)琢磨，選哪些材料，從哪個角度去寫，對這些材料該作怎樣的安排。否則，草率從事，寫出來的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。

第五講 “點睛”與“添足”

有這么一個傳說：梁代張僧繇在金陵安樂寺壁上畫了四條龍。龍畫好了，他故意不給龍點上眼睛，說什么如果我給龍點上了眼睛，龍就會騰云駕霧地飛走的。聽到此話的人都以為他在說大話，沒有一個人相信他的。此時有人執(zhí)意要張僧繇給龍點上眼睛。當(dāng)張僧繇剛給兩條龍點上眼睛，剎那間，電閃雷鳴，兩條龍乘云上天，墻上只剩下那兩條沒有點上眼睛的龍。

后人借這個傳說來說明文章在關(guān)鍵的地方加上一二句重要的話，文章的內(nèi)容則更為生動，表達(dá)的意義也更為深刻。

有一位同學(xué)寫了一篇題為《媽媽笑了》的作文。小作者不落俗套，另辟蹊徑，記敘了令媽媽高興的三件事情：

１、我克服了膽怯的缺點，獨個兒睡覺，媽媽回來見了，高興地笑了；

２、我把省下的零花錢捐獻(xiàn)給“希望工程”，媽媽知道了，滿意地笑了；

３、奶奶的腰病犯了，我為奶奶捶背，這情景正好讓媽媽撞見了，她情不自禁地笑了。

應(yīng)該說，這三個材料都是圍繞著一個中心的，反映了媽媽為我的點滴進(jìn)步而高興。走筆到此，也未嘗不可，然而，小作者不滿足于此，在文章結(jié)尾的時候，又加了下面一段話：“媽媽的三次笑，說明了她為我的進(jìn)步而感到由衷的高興；媽媽的三次笑，表達(dá)了她對我深深的愛意；媽媽的三次笑，寄托著她對我殷切的期望。”

顯然，這些話升華了文章的主題，是“點睛”之筆。

“點睛”之筆要精練優(yōu)美，要耐人尋味，要恰到好處。“準(zhǔn)確”是十分重要的。如果“點”歪了，會弄巧成拙。不但“龍”飛不起來，還會使這條“龍”更加難看。

說了“點睛”，再講講“添足”的事兒。

楚國有個人，祭祀后賞給手下的人一大杯酒。大家商量，幾個人喝這點酒不夠，決定在地上畫蛇，誰先畫好誰喝酒。其中一個人畫好了，他看到別人還 在畫，就一面拿酒一面再給蛇畫上腳。這時，另一個人也畫好了，把酒搶了過去說，“蛇本來沒有腳，你怎能給它畫上腳呢？”說完，把酒一飲而盡。

后人借這個“畫蛇添足”的故事，告誡人們寫文章切勿刻意求工，結(jié)果喪失了自然。我們同學(xué)在用詞、寫句、謀篇的時候，往往會犯這樣的毛病。

比如，我們常看到這樣的句子：

“大約四點鐘左右，我們回到了學(xué)校。”既然講了“大約”，再用“左右”，大可不必。刪去其中一個，意思反而清楚明白。

用詞重復(fù)，會影響意思的正確表達(dá)。如果語句羅嗦，也會使文章不簡練。在寫《記一個關(guān)心我的人》的作文時，有的同學(xué)喜歡繞著圈子說話：

“在我成長的過程中，許多人在關(guān)心著我。有學(xué)校的老師和同學(xué)，還有家里的爸爸、媽媽。要問誰最關(guān)心我，那不用說了，當(dāng)然是媽媽。那，媽媽是怎樣關(guān)心我的呢？請你耐著性子聽我說吧！”

其實，這一節(jié)里邊，只需留下這么一句話就可以了：“在家里，數(shù)媽媽最關(guān)心我。”既簡潔又明了。省下筆墨，可以多舉一些媽媽關(guān)心“我”的事例。

又如，一個同學(xué)在寫《我》這個作文題的文章時，寫了這么一段令人費解的話：

“在一條望不到盡頭的公路上，一個少年正在飛奔。他長的不高也不矮，不胖也不瘦。那綠色的運動服穿在他身上，顯得格外有精神。噢，也許你會問，他是誰呢？猜一猜吧，對了，一點兒也沒錯，那就是我——一個五年紀(jì)的小男孩。”

這一節(jié)話純屬多余，棄之毫不可惜。語言要簡練明白，意想要表述清楚，多余的話一概刪去。

要“畫龍點睛”，不要“畫蛇添足”。要做到這么一點，可以從以下兩個方面努力：

一、不斷提高自己的思想認(rèn)識水平，加深對所敘述的事物的理解。

二、不斷積累語言，努力提高自己的語言修養(yǎng)。

不信，你不妨一試。

第六講 “不過是換一種說法而已”

有一位作家，一生著作頗豐，擁有的讀者也相當(dāng)不少。當(dāng)有人向其討教寫作之竅門時，他直言相告：“我從不沿用旁人慣用的寫法，我不過是換一種說法而已。”

乍聽此話，似乎不得其要領(lǐng)，然而，仔細(xì)想來，終能悟出一些道理來。“不過是換一種說法而已”，正是這位作家獲得成功之捷徑。

比如，我們說：“小明哭了。”如若換一種說法，變成：“小明眼睛一閉，擠出幾顆銀豆豆。”假如再變換一種說法，就成了下面一段話：

“小明站在屋子中間。他望望爺爺，爺爺不理他，瞅瞅奶奶，奶奶不吭聲，再看看爸爸、媽媽。他們各忙各的，似乎什么事也沒有發(fā)生過。此時的小明傷心極了，他眨巴著眼睛，漸漸的，眼圈紅了，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。突然，他的一雙小手往臉上一按，嘴一張，‘哇’的哭出聲來。淚水向斷了線的珍珠，順著臉頰往下掛。他一屁股坐在地上，扭動著身子，擺動著雙腿，邊哭邊一個勁地嚷著：‘爺爺壞，奶奶壞，爸爸、媽媽都是大壞蛋。’”

這三種說法講的都是一個意思。如果要問，哪一種寫法好，你一定會脫口而出：“當(dāng)然是第三種寫法好！”不錯，第三種寫法把小明哭的原因、哭的模樣，以及他哭的時候所說的話都寫出來了，形象具體，活靈活現(xiàn)，讀了之后，真有一種如聞其聲、如見其人的感覺。正由于描寫得如此惟妙惟肖，所以人們獲得的印象也特別深刻。

但是，我們不能因此而否定前兩種表述的方式呀！第一種說法簡潔、明了，直截了當(dāng)；第二種寫法比較生動、活潑。這三種寫法，各有千秋長短，各有利弊與得失。不能一概而論，籠而統(tǒng)之去評論哪一種方法最佳，哪一種方法次之，哪一種方法不好，一切要視表達(dá)的需要來決定。

在我們的生活中，也不乏這樣的語言現(xiàn)象。

四個孩子相約十時整在學(xué)校門口會面，再一起去拜訪老師。甲、乙、丙三人均按時抵達(dá)，可是左等右等仍不見丁的蹤影。正當(dāng)他們?nèi)齻€人剛要離開時 丁氣喘吁吁的趕來了。于是，三個人紛紛責(zé)怪起丁來了：

甲：你怎么這個時候才來呀！

乙：你如果再晚來一步，就見不到我們了。

丙：你呀，讓我們干等了多少時間，你來的未免太早了點吧！

不難看出，盡管三個人說話的內(nèi)容不盡相同，可是他們焦急的心情是一樣的，其表達(dá)的意思也都是毫無二致的，即：你來得太晚了！

用詞可以“換一種說法”：“我把事情的經(jīng)過，一五一十地告訴了媽媽。”

“我把事情的經(jīng)過，原原本本地告訴了媽媽。”“我把事情的經(jīng)過，從頭到尾地告訴了媽媽。”

句子可以“換一種形式”：“以后，我再也不吵著要跟在爸爸、媽媽后面了。”

“以后，我再也不做爸爸、媽媽的小尾巴了。”

一段話可以“換一種形式”：“我十分喜愛集郵。在我的集郵冊里珍藏著許多珍貴的紀(jì)念郵票。家信的信封上貼著我喜愛的紀(jì)念郵票，在征得家長同意之后，我就用剪刀把他剪下，然后小心翼翼地用鑷子插入我的紀(jì)念郵冊里。有時，我連做夢也夢見我的郵票。”

“我是個集郵迷。聽說郵局要發(fā)行一套新的紀(jì)念郵票，我便取出平時積攢的零花錢去郵局排隊購買。一天中午，我發(fā)現(xiàn)一個黑咕隆咚的洞里放著好多郵票，我樂不可支，便伸手去掏，掏呀掏??突然，我挨了爸爸一個巴掌。我捂著嘴，呆呆地望著爸爸。只見他怒氣沖沖地指著我罵道：‘你這小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里來掏，掏掏掏，掏什么來著？”

“換一種說法”，可以讓我們另辟蹊徑，開拓思路，不落俗套，寫得跟別人不盡雷同，有新意，有見地。你若想經(jīng)常“換一種說法”，就必須多讀書，勤思考，打下扎實的基礎(chǔ)。另外一個重要的因素，便是仔細(xì)觀察生活，對生活有一定的了解，“勤思多想”，說的就是這個意思。

“他山之石，可以攻玉。”作家說的“我從不沿用旁人慣用的寫法，我不過是換一種說法而已”這一句話，也許對你學(xué)寫作文有所啟迪，也許能幫助你提高作文能力。我想。

第七講 在生活中學(xué)習(xí)語文

語文是一門工具學(xué)科。只有學(xué)好了語文，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、歷史、地理等其他各門學(xué)科。這里所說的“語文”，準(zhǔn)確的說，指的是漢民族的語言和文字，即“漢語”。

學(xué)習(xí)語文的主渠道是在學(xué)校、在課堂。老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)字詞，學(xué)句子，學(xué)作文，學(xué)古詩古文，學(xué)名家名篇，日積月累，集腋成裘。隨著年齡的增長，課文越讀越深，知識也越來越豐富，這是毫無疑問的。在重視主渠道的同時，我們也不能忽視次渠道的作用，次渠道就是“在生活中學(xué)習(xí)語文”。

前蘇聯(lián)著名的作家高爾基沒有跨進(jìn)過大學(xué)的門檻，他把社會視作自己的大學(xué)，照樣寫成《我的大學(xué)》等光輝的篇章，成為不可多得的大文豪；我國的高玉寶文化程度很低，連小學(xué)也沒有畢業(yè)，由于他有深厚的生活基礎(chǔ)，在人們的幫助下，不也寫出了曾經(jīng)影響了幾代人的《高玉寶》嗎？由此可見，生活也是一個大課堂，凡事留心，也可以從中學(xué)到不少知識的。學(xué)習(xí)語言，一從書本上學(xué)，二從生活實踐中學(xué)。

正因為語文有著工具性這一明顯特點，因此，在生活中，語文現(xiàn)象無處不在，隨處可見。

上街購物，稍加留意，就可以提高自己的識別能力。小攤邊上豎著一塊牌子，上面歪歪斜斜地寫著：香焦、平果、波羅??..殊不知，其中別字還不少呢，“焦”應(yīng)為“蕉”，“平”應(yīng)為“蘋”，“波羅”應(yīng)為“菠蘿”。縱然是招牌，也有草率行事的：“××按（安）裝公司”、“××段（假）肢廠”，一些個體公交車站路牌上的不規(guī)范的字更是比比皆是：“加（嘉）定——青樸（浦）”“陸家咀（嘴）——壙（塘）橋”。還有一些人不知出于何種目的，把早已簡化了的漢字故意寫成繁體字，不倫不類，造成語言文字的混亂。這種種現(xiàn)象，應(yīng)該引起我們的重視。難怪，有的少先隊組織開展“上街捕捉錯別字、純潔祖國語言文字”的活動呢!

有一天，一位同學(xué)走過一工地，見門口寫著：高高興興上班，平平安安回

家。門上還寫著“安全第一”。他讀了以后感到挺順口的，回家問了爸爸才知道，這叫對聯(lián)，是我國獨有的一種文字形式。以后，每逢春節(jié)，見到每家每戶門口貼著的一幅幅大紅春聯(lián)，他總愿意多看幾眼，默記心中。隨著知識的增長和能力的提高，他便對那些精彩絕倫、措辭嚴(yán)整的聯(lián)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時，他又著手收集起一些熔思想性、藝術(shù)性、知識性于一爐的對聯(lián)來。這位小朋友的語文水平也因此提高很快。我認(rèn)為，他主要得益于觀察生活，善于積累生活。

“報紙是一個無所不包的大千世界。”“書本是一口深不可測的古井。”平時，我們?yōu)g覽書刊和報紙，就等于跟千百個有知識的長者談話。看書讀報，摘錄文章，剪貼報刊，對增長知識和才干大有好處。

拿剪報貼報來說吧。我們拿到一份報紙，瀏覽之后，用紅筆在自己感興趣的文章邊上做個記號，休閑時，一一剪下，可按時事要聞、知識一角、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)方法、優(yōu)秀習(xí)作、凡人瑣事、名人軼事、歷史掌故、笑料趣事、詩情畫意等進(jìn)行整理，以后再分門別類張貼在本子上，加上題頭花，畫上裝飾畫，一本本頗有收藏價值的貼報本從你手中誕生了。

逛馬路、上商店、看電視、聽新聞、與老人聊天、跟小孩逗樂等，只要留意，都能從中獲得知識，得到教益。關(guān)鍵在于多觀察、勤思考。

小課堂里的知識是有限的，大社會的天地則是無限的。有造詣、有成就的人往往更得益于社會這個大課堂。因為它有著極其豐富、取之不盡的知識。

愿你在生活中學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文。

第八講 材料要靠平時的積累

小朋友學(xué)寫作文遇到的最大困難莫過于“沒有東西寫”了。老師出了個題：《難忘的一件事》，小朋友往往會抓耳撓腮，想不出一件難忘的事；老師請同學(xué)寫一篇《我做對（錯）了》的作文，同樣的，不少同學(xué)感到困難重重，無從落筆。這是什么原因呢？

我認(rèn)為，問題出在我們沒有養(yǎng)成收集作文材料、積累作文材料的好習(xí)慣。古人云：“書到用時方恨少。”意思是，平時很少讀書，等到要表達(dá)的時候，才感到自己書讀得太少，顯得力不從心。同樣的道理，如果平時不去觀察生活，不去積累作文的材料，等到寫作文的時候，當(dāng)然 會苦于“沒有東西寫”了。

人的智力有高低，天賦有差異，然而，即使聰明過人的人，如果他缺乏勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，缺乏生活的積累，到頭來還是些不出什么好文章的。那些知識淵博的學(xué)者、作家、詩人，之所以文思敏捷，能出口成章，下筆成文，是他們不斷積累，不斷提煉的結(jié)果。

唐朝詩人李賀，七歲能賦詩，人們稱他為“神童”。其實，他的成就 除了天賦條件之外，主要得益于他平時的勤奮和積累。他每天吃過早飯，背上破舊的布囊，騎驢出門云游，觀察生活。一旦有所得，他立即記在紙上，投入囊中。晚上回到家里，再選擇、歸類、整理。天長地久，他積累了大量的生活素材。他運用這些素材，加以創(chuàng)新，終于寫出了不少為后人傳誦的名篇佳作。

明末清初的學(xué)者陶宗儀，常常用樹枝作筆記本。平時，只要有所聞，有所見，有所感，有所得，就馬上摘下一片樹葉，把三言二語記在上面，然后裝進(jìn)甕里，甕滿了，就埋在樹下，十年之后，他積累了十多個甕。后來，他把甕挖出來，將樹葉上的資料作了分析、歸類、整理，終于寫出了著名的《輟耕錄》三十卷。

中國古人是這樣，外國人也是如此。俄國著名的作家果戈理年輕的時候，就十分重視積累寫作的素材。十二歲時，他已經(jīng)上中學(xué)了。他坐在馬車?yán)铮宦飞献⒁曋恳粋€經(jīng)過的人，又把每一個人的神情、服飾、走路的樣子等飛快 地記在筆記本上。在學(xué)校里，他做完功課之后，又常常去觀察 不同性格地同學(xué)。休息日里，他經(jīng)常手持筆記本，到街上去觀察各式各樣地人。他那厚達(dá)四百九十頁地筆記本上，記錄著著名作家地談話，記錄著歷史掌故和地理知識，記錄著各地的民情和風(fēng)俗典故，也記錄著他自己的所想所感。可以說，這是一本“萬寶全書”，奠定了他寫作的基礎(chǔ)，為他后來的創(chuàng)作鋪平了道路。

由此，我們得到啟迪：好記性不如爛筆頭。我們從小要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣：身邊備一本筆記本，作為自己的“作文材料倉庫”。凡平時看到的、聽到的、想到的以及自己的親身經(jīng)歷過的事，都 可以儲藏到這個“作文材料倉庫”里去。

我們要注意的是，作文材料倉庫里，不能雜亂無章，亂七八糟，還要分門別類，這樣做是為了便于存放和尋找。比如：

人物類（爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等）

記事類（校園里發(fā)生的、家里發(fā)生的、馬路上發(fā)生的等）

狀物類（家用電器、文具、生活用品、玩具擺飾、植物等）

寫景類（春、夏、秋、冬景，都市街道、農(nóng)村、田野等）

語言類（諺語、歇后語、警句、名言等）

建立作文材料倉庫，既可培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的習(xí)慣，提高自己的認(rèn)識水平和分析能力，又能為自己隨時隨地地提供好的作文材料，真可以說是一舉數(shù)得。

“作文的材料要靠平時積累。”只要我們持之以恒，積累作文材料，鍛煉作文本領(lǐng)，功到自然成。到時候，你就不愁“作文沒有東西寫”，也就不愁寫不出好文章來。

第九講 斟字酌句 咬文嚼字

唐朝有一位詩人叫賈島。他寫了一首詩，最后一句是描寫一個老和尚夜晚回廟的情景，一共五個字“僧敲月下門”。為了寫好這句詩，他思索了許久。原來他想寫“僧推月下門”，后來又覺得可以寫“僧敲月下門”。是用“推”字好，還是用“敲”字好呢？他反復(fù)地比較，甚至出門騎在驢背上，也用手做“推門”和“敲門”的動作，細(xì)心體味。

有一次，他騎在驢背上做著“推”和“敲”的動作，潛心研究詩句。沒想到迎面一隊車馬簇?fù)碇詾榫┱滓ü倜﹣砹耍钡礁安虐l(fā)覺。他連忙向京兆尹道歉，說明自己沒有顧得上讓路的原因。京兆尹叫來韓愈（唐朝時一位有名的散文作家），韓愈沒有怪罪賈島，勒住馬想了好久，說：“用‘敲’字比用‘推’字好。”并解釋道，“敲”字聲音響亮，更能生動地表達(dá)在靜靜的月夜，一個老僧回廟的情景。

賈島接受了韓愈的建議，終于寫成了“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的絕句。

后來，人們把寫文章的時候選擇詞句的工作，叫“推敲詞句”了。

這種“推敲詞句”的故事，在我國古代和現(xiàn)代的作家中不少。他們往往為了一句話、一個詞，要反復(fù)推敲，斟字酌句。

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種苦心鉆研的精神，努力把每一句話寫好，努力把意思表達(dá)清楚。

我們知道，一篇文章是由一個一個句子組成的，每個句子又是由一個又一個詞組成的。如果把一篇文章比作一座大樓，那么，詞和句子就相當(dāng)與磚和瓦。碎磚和破瓦是蓋不起堅實美觀的大樓來的。

我們練習(xí)作文的目的，就是要提高“寫話”的能力，就是要學(xué)習(xí)把話寫得通順、簡明、生動的本領(lǐng)。

有相當(dāng)數(shù)量的小朋友在寫話時，考慮不周，信手寫來，結(jié)果造成一些不該犯的“低級錯誤”，也就是我們平時所說的“太粗心”。

比如，一位小朋友在作文中寫道：

“奶奶的生日要到了，我想送一樣禮物給奶奶，表表我晚輩的一份孝心。送什么好呢？我猛然想起，奶奶的眼睛少了一個盒子。對了，我用自己的零用錢給奶奶買一個眼睛盒吧！”毫無疑問，小作者的用心是好的，由于粗心所致，把“眼鏡”誤寫成“眼睛”，鬧了一個大笑話。難道你非要取下奶奶的眼睛放在盒子里不可？

你看到過78歲的孩子嗎？你讀到這里一定會說，笑話，哪有這么老邁的孩子？事實上，一個孩子確實寫了這么一句話：

“毛毛是個78歲的孩子。”

顯然，毛病就出在少了一個小小的標(biāo)點上。小作者粗心又馬虎，竟然在“7”和“8”之間漏了一個頓號。

以上舉的是孩子在作文時犯的兩個“低級錯誤”的例子。更多的是在說話、寫話時考慮不夠縝密，說話啰嗦，意思卻又表達(dá)不清。

比如，有一個同學(xué)寫了這么一句話：

“爺爺今年60歲，奶奶今年58歲，爸爸今年41歲，媽媽今年38歲，可是家里的大大小小的事情都得聽我的。”

你看，這一句話多啰嗦，聽起來多費勁！再者，“家里的大大小小的事情都得聽我的”，真如他所說還不亂套？如果改成這樣，豈不簡單明了、合乎情理：

“爺爺六十，奶奶五十八，爸爸、媽媽都是四十上下的人了，可是，家里的大大小小的事情還得聽聽我的。”

單用一個“聽”，表示“服從”；而“聽聽”，則表示商量、征求意見的意思。相差一點點，表達(dá)的意思竟然會大相徑庭。

用詞不當(dāng)，語意不清，必然會產(chǎn)生歧義，必然會影響正確意思的表達(dá)。請看下面一句話：

“寒假里，我和爸爸有幸來到杭州。”

對這一句話，我們不妨來“咬一咬”，“嚼一嚼”。

一、“有幸”，指機會難得，非常幸運。句子中的“有幸”能管住“我”，而要管“爸爸”，則有些牽強了。道理很簡單，上海、杭州相距不甚遠(yuǎn)，爸爸去杭州的機會一定不少，因此，應(yīng)將“有幸”一詞置于“我”的后面較為貼切。

二、將“和”改成“隨”或“跟”較好，借以說明晚輩對長輩的尊敬。

三、從行文中可以看出，小作者是在上海寫這篇習(xí)作的，故不能用“來到”，而須用“去”或者干脆刪去“來”字。

四、到杭州去干什么？句子沒有交代。別人讀了就會產(chǎn)生疑問，如果去奔喪、掃墓，也算“有幸”？因此，后面該加“游覽”一詞。

這么一“咬文嚼字”，就能辨別出一點味道來了。把原句改為：“寒假里，我有幸隨爸爸到杭州游覽。”意思不是明白多了嗎？看似改一個字，添一個詞，變換一下詞序無關(guān)緊要，其實表達(dá)的意思卻大相徑庭呀！

有的句子看似無可挑剔，句子通順，意思明白，然而，還得反復(fù)誦讀，仔細(xì)推敲。

比如，有一位小朋友寫了這么一個句子：

“我寫的許多文章還發(fā)表在報紙雜志上呢！”橫看豎讀，似乎沒有什么可以修改的了。讓我們靜下心來，斟字酌句、咬文嚼字看看吧。

一、“文章”都是寫出來的，故“寫”字可以刪去。

二、“文章”的概念較大，領(lǐng)導(dǎo)人的政論、作家的小說，科學(xué)家的學(xué)術(shù)報告都屬“文章”，雖說，小學(xué)生寫的也屬“文章”，但確切說，應(yīng)是“習(xí)作”。

三、“發(fā)表”一般指的是較重要的、有一定分量的文章登在雜志或報紙上。小學(xué)生的作文被報刊或雜志選用，改為“刊登”為妥。

四、“許多”與“不少”意思差不多，將“許多”改為“不少”，似謙虛一點。

如此一改，原句變成：“我的不少習(xí)作還刊登在報紙雜志上呢！”

怪不得俄國作家契訶夫說：“寫作的技巧，其實并不是寫作的技巧，而是??刪掉寫得不好的地方的技巧。”你看，刪，還能刪出好的文章來呢！

總之，作文之前，要縝密思考；作文之時，要一絲不茍；作文之后，還要斟字酌句，反復(fù)推敲。

第十講 要寫得有聲有色

作文講評課上，老師常對同學(xué)們說，如果作文寫得具體生動、有聲有色的話，就能給人留下深刻的印象。那么，怎樣才能寫得具體生動、有聲有色呢？

俄國文學(xué)家格里戈羅維奇寫過一篇小說，題目叫《街頭樂師》。其中有這樣幾句話：“當(dāng)街頭樂師停止了演奏，一位官員從窗口扔下一枚五戈比的硬幣，落在那樂師的腳跟前??”當(dāng)時，另一位作家看了給他提出了意見：“完全不是那樣的，你寫得太干巴巴了，‘硬幣落在那樂師的腳跟前??’應(yīng)該這么說：‘五戈比的硬幣落在馬路上，丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞??’”

這個例子給了我們一個啟示：如果那位街頭樂師的腳跟前有一塊磁鐵的話，那么，這一枚五戈比的硬幣就會悄無聲息地落在那兒，否則，硬幣落在馬路上，必然會丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞懹矌怕涞貢r“丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞保_實準(zhǔn)確生動多了。這樣寫，把事物的動態(tài)如實地反映出來了。

在日常生活中，我們要留心觀察動態(tài)的事物；在閱讀文章時，我們要注意哪些是事物的動態(tài)；在作文的時候，我們則要研究怎樣準(zhǔn)確生動地反映事物的動態(tài)。

小學(xué)教材中有一篇課文《董存瑞舍身炸暗堡》。怎樣寫董存瑞炸暗堡呢？如果這么寫也未嘗不可：董存瑞站在橋底下，把導(dǎo)火索一拉，炸藥包爆炸了，橋炸毀了，英雄也壯烈地犧牲了。這樣寫不是太枯燥乏味了嗎？請看課文中那生動的描述：“董存瑞向四周一看，這橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他兩次把炸藥包放到橋沿上，都滑了下來。要是把炸藥包放在河床上，又炸不毀暗堡。這時候，嘹亮的沖鋒號吹響了，驚天動地的喊殺聲由遠(yuǎn)而近。萬分緊急關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底下，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。導(dǎo)火索“哧哧”地冒著白煙，閃著火花。火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。1秒鐘、2秒鐘??他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。他抬頭眺望遠(yuǎn)方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國，沖啊！”

這一段文字，將董存瑞炸暗堡這件事動態(tài)的順序?qū)懙煤苡袟l理，而帶點的這些動詞，把連續(xù)動作又反映得極為準(zhǔn)確。

因此，我們在敘述事件的時候，不能“三級跳”，也就是說，把有些應(yīng)該寫出來的動作沒有寫出來。有一位同學(xué)在記敘一次勞動的過程時是這樣寫的：“我們包餃子包得可歡啦！有的搟面粉，有的洗菜切菜，干著干著我不想干了??”說他們“干得可歡”，可是下面只有十多個字的概述，這個歡樂的勞動場面，本來就寫得過于簡單，緊接著就寫他“不想干了”，本來干得可歡，怎么又突然間不想干了呢？這中間斷了線，跳了過去。這樣寫，就顯得不夠具體，也讓人看了摸不著頭腦。事后經(jīng)了解，這位同學(xué)在勞動的時候，并沒有留心當(dāng)時大家勞動的情況，因此對勞動的場面也不太了解，感受當(dāng)然也不深。俗話說“看不真，寫不清”，這話是值得我們深思的。

《水滸傳》在好幾個地方寫了打虎的故事。像解珍、解寶兄弟二人獵虎，黑旋風(fēng)李逵沂嶺殺虎，尤其是武松在景陽岡打虎這幾節(jié)文字，更是寫得栩栩如生。

《水滸傳》的作者施耐庵為什么能把打虎的故事寫得如此活靈活現(xiàn)呢？原來，施耐庵是一位非常認(rèn)真嚴(yán)肅的作家，他為了了解老虎的生活習(xí)性，曾經(jīng)不顧危險，多次來到人煙稀少、老虎經(jīng)常出沒的深山老林里。他爬到大樹上，長時間地觀察老虎行走、獵物、撲食的一舉一動。同時，他還訪問過很多有經(jīng)驗的獵戶，向他們了解獵虎以及與猛虎搏斗的情況。

順便提一個問題，請同學(xué)們注意，這就是重視詞語的積累，特別是有關(guān)動詞的積累。反映任何事物動態(tài)的文章先要把“動”的過程寫清楚，其次要靠準(zhǔn)確的動詞反映不同的動態(tài)。就拿“掃除”這件事來說吧，我們就要正確使用下列動詞：掃，抹，擦，揩，撣，洗，沖，拖，鏟，拾，拉等。漢語的詞匯是極其豐富的，在平時，我們一面要不斷留心觀察事物的動態(tài)，一面還要注意會寫會用反映它們的動詞，只會說不會寫不行，寫不正確、用不準(zhǔn)確也不行。

行文到此，我們似乎可以明白這樣的道理，要寫得具體生動、有聲有色，不能說空話，而要注意用形象來說話，把此時此情此景如實地寫下來。

這里不妨舉個學(xué)生習(xí)作中的例子。一位四年級的孩子寫他小時候?qū)W棋不專心，他是這么寫的：

記得我在幼兒園念大班的時候，媽媽讓我學(xué)圍棋。每當(dāng)我和小朋友下棋的時候，我總是“猴子屁股坐不住”。那一年，我參加市里的圍棋比賽，跟我對弈的是那些戴紅領(lǐng)巾的大哥哥大姐姐。比著比著，我沒有心思繼續(xù)下了，一會兒鉆到桌子底下?lián)炱遄樱粫豪@著桌子轉(zhuǎn)幾個圈兒。我的教練卜老師見了，干脆把我抱在他的大腿上繼續(xù)比賽。這次比賽我勝四負(fù)二，連升兩級，得到了八級證書。后來我升到高級培訓(xùn)班了，一個星期得訓(xùn)練三個晚上，由于我吃飯速度慢，加上作業(yè)多，沒有時間去參加訓(xùn)練而綴學(xué)了。教練卜老師為此很惋惜，說我是個很有天賦的孩子，如果堅持訓(xùn)練下去的話，說不定會成為“第二個常昊、羅洗河”什么的。

這一段文字很精彩，也很傳神。其主要原因便是小作者沒有說空洞、乏味的話，他十分注意把自己學(xué)棋是如何不專心寫得具體生動，真切感人。

還是那句老話：想得周密，才能寫得清楚；看得真切，才能寫得生動。

妙筆能生輝。“語不驚人死不休”，古人是這么說的。

第十一講 要形似，更要神似

現(xiàn)在，我們上商場購物，就怕買到假貨。同樣，我們看別人的文章，就怕讀到假話。讀到假話，就似乎遭人欺騙一般。俗話說的“假、大、空”都是脫離實際的東西。遠(yuǎn)離人們生活實際的東西，人們就會感到厭惡。作文，要吐真言，說真話，抒真情。切忌說假話，說大話，說空話，裝腔作勢，矯揉造作。寫人，更要寫真人，記真事。

老師常讓我們學(xué)記人的記敘文，比如：我熟悉的一個人，我的老師，同桌，榜樣，我忘不了他等。這類作文怎么寫？

我說，很簡單，要寫活他！

要寫好人物，首先要了解他，熟悉他。熟悉他的音容笑貌，熟悉他的一舉一動，熟悉他的興趣愛好，熟悉他的喜怒哀樂。

寫人的基本要求是：寫得像，寫得傳神。要寫得像，就必須抓住人的外形特點；要寫得傳神，就必須抓住人的性格特點。一句話，要寫活他，既要寫得形似，更要寫得神似。先說寫得像。把人物的外部形態(tài)特點寫好，這是第一步。我一直記得十六年前讀到的顧宇小朋友寫的習(xí)作《朱老師的眼睛》。文章一開頭，就用簡練的筆墨把朱老師的外形特點給勾勒出來了：

朱老師的眼睛是雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。初看好像沒有什么特別。可是你仔細(xì)一瞧啊，嘿，朱老師的眼睛會說話。

文中的朱老師我認(rèn)識，她的確是這么一個人，她的眼睛的確很有神，的確“會說話”。顧宇同學(xué)把朱老師寫得很像。

要寫得像，不算太難；要寫得傳神，則不是那么容易了。所謂傳神，就是筆觸要深入到人的靈魂深處，要寫出人的精神。只有寫出了人的精神，這樣的人才不會徒有虛表，而是有血有肉的、活生生的人。只有達(dá)到了傳神的地步，寫出來的人物才能“面目精神，躍然紙上”。

《在炮兵陣地上》一文是寫彭德懷大元帥擔(dān)任國防部長時下基層檢查工作 的小故事。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)“彈藥庫竟然修在陣地前沿，結(jié)構(gòu)不符合要求，就再 也忍不住了”。他電閃雷鳴般地發(fā)作了，對那位團長說：“你這個團長，撤職！送軍法處！”

挨了嚴(yán)肅批評的團長很內(nèi)疚，不肯坐下就餐。彭總發(fā)現(xiàn)了也感到自己批評過重，有點自責(zé)。文中是這么描述的：

彭總拉著團長，讓他在自己的身邊坐下。彭總說：“我今天又說了錯話，向你道個歉！但是只錯了一句，不該說要把你撤掉，送軍法處。其余的話都對！當(dāng)然，你認(rèn)為不對的，還可以批評我，不能賭氣不吃飯啊！

這一段話寫得十分精彩，把彭老總快人快語、堅持原則、敢于作自我批評的精神、品質(zhì)、性格刻畫得淋漓盡致，也可以這么說，作者把彭總寫活了。

讓我們再看看一位小朋友筆下的《表弟斌斌》：

一天，斌斌趴在桌子邊看我寫字。

“寫錯啦，寫錯啦！”他突然一迭聲地叫喊起來，嚇了我一跳。沒等我開口，他又操起橡皮擦去我剛寫好的“犬”字，并拿起筆，歪歪斜斜地寫了個“大”字：“怎么樣？’大 ’字多寫了一點吧！”

這么一個細(xì)節(jié)描寫，把他表弟斌斌的淘氣天真可愛的特點全表現(xiàn)出來了。紙上的表弟是一個活生生的孩子。

在平時生活中，只要我們留意觀察四周各種各樣的人，留意觀察他們的一舉一動、一言一行，就一定能把人物寫活的。

切切記住：寫人，不但要形似，更要神似。

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、通過連詞成句游戲，理解寫句子的要求，學(xué)習(xí)寫完整、正確、通順的句子。

2、做好作文起步訓(xùn)練，讓學(xué)生在快樂的游戲中認(rèn)識作文，親近作文，學(xué)習(xí)寫作文。教學(xué)過程：

1、開展連詞成句游戲：

講清游戲規(guī)則：小組游戲。每小組6-7人。學(xué)生按順序上講臺寫一個詞，小組成員寫出來的詞語最后組成一句話，期間不準(zhǔn)商量。最后看哪個組寫得又快又正確。

2、組織游戲，及時調(diào)控。

3、評講學(xué)生完成的句子，引出寫句子的要求：完整、正確。

4、結(jié)合游戲引導(dǎo)學(xué)生討論交流。游戲前，同學(xué)們是怎么想的？

游戲時教室里有什么變化？你是第幾個出場？怎么想？怎么寫的？后面的同學(xué)是如何接著寫的？你看了后又有什么想法？

比賽結(jié)果是如何評出的？你們組贏了還是輸了？大家是如何反應(yīng)的？你是怎么想的？

5、聽寫作文

第一段：今天的作文課，老師和我們玩了一個有趣的游戲，游戲的名字叫“連詞成句”。

第二段：注意行文格式，另起一行，空兩格。游戲的規(guī)則是：每個同學(xué)按順序上黑板寫一個詞，最后連成一句話。

第三段：一聽說玩游戲，我怎么想。提示學(xué)生寫出自己的真實體驗。教師里其他同學(xué)有什么反應(yīng)？寫一寫同學(xué)的表現(xiàn)，尤其是同學(xué)的表情、動作。第四段：游戲開始了，第一個同學(xué)怎么上講臺，怎么寫字的，寫了一個什么詞，你看了后怎么想，你是第幾個寫的，當(dāng)時前面寫了哪些字，你怎么想，最后寫了一個什么詞，最后連成了怎樣的一句話。這句話有什么特點，老師怎么評價。根據(jù)老師的提示一步一步完成第四段的寫作。

第五段：比賽結(jié)果如何？哪個組勝利啦，他們寫的句子是？老師怎么評價的？你怎么想的？你們組的情況如何，你怎么想的？

第六段：今天的連詞成句游戲好不好玩？為什么？通過游戲我明白了什么。

6、點評學(xué)生作文。課后反思：

三年級學(xué)生剛剛作文起步，寫字速度很慢，一個句子都寫不全。設(shè)計這個訓(xùn)練，目的讓學(xué)生了解一個完整的句子，在作文中如何寫好句子。課堂導(dǎo)入是觀察和口頭說話訓(xùn)練，觀察老師進(jìn)教室后的動作，說出有關(guān)動詞，理解每一個動作的含義，學(xué)會用動作說話交流，達(dá)成課堂上的默契。這個觀察訓(xùn)練，也是課堂組織教學(xué)的策略，提醒學(xué)生及時注意老師的身體語言，養(yǎng)成察言觀色的習(xí)慣，做生活的有心人。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生一一說出老師的動作和動作的含義，老師板書了有關(guān)動詞，要求學(xué)生把所有動詞串起來，說一段話，再根據(jù)老師的口述，記錄這一段話。原計劃時間不超過10分鐘，結(jié)果整個流程耗時近20分鐘，學(xué)生的說寫剛起步，一切還不適應(yīng)，訓(xùn)練開始幾分鐘了，有的學(xué)生還沒有準(zhǔn)備課堂練習(xí)本，結(jié)果快速跟上老師的學(xué)生已經(jīng)完成訓(xùn)練，部分學(xué)生還只寫了一兩句話。

因為這一環(huán)節(jié)拉長了時間，后面的眼力大考驗只能匆匆而過。接下來的連詞成句游戲，因為黑板半邊被電子白板遮擋，八個小組只能分兩批進(jìn)行。學(xué)生上臺接力寫詞，開始，都有學(xué)生不知道自己是哪個組，加上空間窄小，影響學(xué)生速度，四個小組的比賽還未結(jié)束，下課鈴已經(jīng)響了。

接下來第二節(jié)先完成比賽，評比學(xué)生寫出來的句子，結(jié)果“山里的孩子離不開媽媽”獲勝。為什么評這個句子？標(biāo)準(zhǔn)是：完整、通順、正確，而且立意很好。本來要問一問每一位學(xué)生如何寫出這些詞語，強化學(xué)生的思考體驗，為下一步寫話做好準(zhǔn)備。后來做了彌補：采訪了第七組的同學(xué)，了解每一個同學(xué)是如何寫詞語的。結(jié)果第一個站起來，半天不說話，為什么寫“慢吞吞”，她用行動告訴我慢吞吞。好在后面的同學(xué)還很大膽，說了自己為什么這樣寫？

最后是引導(dǎo)學(xué)生成文，先寫好題目。另起一行寫開頭，一步一步，牽著學(xué)生，偶爾也放放手，讓學(xué)生獨立寫句子。期待著第一次真正的作文訓(xùn)練讓孩子感到有趣，不難。

學(xué)生優(yōu)秀作文 連詞成句

三二班 李暢宇

今天，我們玩了一個開心的游戲，名字叫連詞成句。

游戲規(guī)則是分小組比賽，每個小組一個人上講臺的黑板上寫一個詞語并構(gòu)成一句話，看哪個小組又快又好。

比賽開始了，別人寫的時候我仔細(xì)觀察了一下，我發(fā)現(xiàn)用詞要恰當(dāng)，句子一定要通順，完整。終于輪到我們組寫了，第一個人居然寫“慢吞吞”這個詞，真讓我感到既驚訝又緊張，第二個人又手舞足蹈的上去寫了“蝸牛”，沒有寫“的”，第三個人寫了“的”字，這下好了，輪到我寫了，真慌亂啊！到我寫的時候，句子已經(jīng)是“慢吞吞的蝸牛在”，我就寫了“在葉子上爬”，下一個人就寫“著”，然后是“。”--句號。

可是到評價的時候老師說我寫的詞太多了，所以給我們組的分?jǐn)?shù)是95分，最高分時100,哎！就差5分了，真可惜呀！2 3 4 組在比賽的時候可真好笑，寫的句子有的不通順，有的不完整，而我們組吸取了他們的教訓(xùn)，避免出現(xiàn)跟他們一樣的錯誤，所以得了95分！這個游戲可真好玩！

春天一到，大地便穿上綠裝，小鳥們敞開喉嚨放聲歌唱，花兒們也毫不遜色，也跟著擺弄起自己的裙姿，春風(fēng)溫暖著大地，美麗的蝴蝶也伴著風(fēng)兒翩翩起舞，四處充滿著一片新的氣息。

女兒看見媽媽，立刻叫著跑了過去，抱住她的脖子，親了一口，然后甜甜的笑起來。

本文來自: 好詞好句網(wǎng)(/2012613/5847.htm 本文來自: 好詞好句網(wǎng)(/2012613/5847.htm

第三篇：賈老師教作文系列講座

賈老師教作文系列講座 第一講

學(xué)寫作文要有信心

作文，就是寫文章。

我們小朋友寫的文章跟大人們寫的文章有些不一樣。我們主要學(xué)寫簡短的記敘文，即把自己看到的、聽到的、以及親身經(jīng)歷過的有意義的事，圍繞中心，按一定的順序用文字表達(dá)出來。

作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基礎(chǔ)，掌握規(guī)律，留心觀察周圍的事物，人人都能寫好作文。試想，把自己平時所見、所聞、所想、所感告訴別人，讓別人與自己一起分享生活的樂趣，那該是多么快活的事啊！

然而，許多小朋友怕寫作文，視作文為洪水猛獸。老師出了題，愣了兩節(jié)課，硬是寫不出幾個字。老師批評，家長責(zé)怪，孩子們十分苦惱。

我小時候，跟許多小朋友一樣，不喜歡作文。作文的成績經(jīng)常得“劣”（劣是最差的一個等第，即不及格）。為此，老師用戒尺打過我的手心，還罰我抄書、背書；父親說我不是讀書的料，還說，已經(jīng)為我買好了一輛黃包車，長大了上街去拉黃包車。

一次偶然的機會，讓我發(fā)現(xiàn)了作文的秘密。進(jìn)中學(xué)了，一次，老師出了個題“快樂的星期天”，讓我們作文。寫什么呢？我突然想起，前不久的一個星期天，我隨堂叔去竹林打鳥的事兒。哈，那一天，我過得可真快樂。這片竹林里的鳥多得令人目不暇接。堂叔的槍法真準(zhǔn)，沒過多久，他打下了許多鳥。他打我撿，急得我手直癢癢，也躍躍欲試。堂叔看出我的心思，把槍交給我，讓我打幾槍過把癮。我托不起槍管，就把搶擱在樹杈上，瞇起左眼，對準(zhǔn)目標(biāo)，真是瞎貓逮著死老鼠，居然也讓我打下了一只麻雀，我扔掉槍去撿那只被打下了的鳥。當(dāng)時，我那股高興的勁兒簡直無法形容。這一天，我好高興。

我把這件事寫進(jìn)了作文。意想不到的是，在講評課上，老師向大家介紹了我的這一篇作文，說我寫得生動、具體，描繪細(xì)膩，感情真實，引得大家不約而同地把目光投向了我。

作文本發(fā)下來了，我發(fā)現(xiàn)本子上有好多紅杠密圈，題目的左邊批了個“優(yōu)”。我的心里美滋滋的。

打這以后，我初步認(rèn)識了作文：作文就是把自己的所見、所聞、所想、所感如實寫下來，只要肯動腦，只要下功夫，誰都能寫好作文的。我樹立起信心了。

打這以后，我漸漸地不怕作文了。每逢作文，我總是仔細(xì)地考慮，認(rèn)真地回憶。寫好作文以后，又多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)寫得不貼切，讀起來不順口的地方，就反復(fù)揣摩，認(rèn)真修改。沒過多久，我的作文成績提高了許多。這一下，我的信心更足了。

“不是讀書料”的我，也能學(xué)會寫作文了，可見，作文并不是一件高不可攀的難事。“天下無難事，只怕有心人”。你們現(xiàn)在的生活比我們小時候豐富，你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件也比我們小時候好得多。再者，你們比小時候的我更聰明。我深信不疑，只要你樹立起信心，只要你刻苦努力，只要你明白道理、掌握規(guī)律，一定能學(xué)會作文，并能寫出一篇又一篇優(yōu)秀的作文來的。

拿起手中的筆，做好準(zhǔn)備吧！

第二講

語句要通 語氣要順

小朋友學(xué)寫作文常常會遇到這樣的情況：好不容易寫下了第一句話，卻不知道下一句話該寫什么。于是，絞盡腦汁，冥思苦想，陷入了困境。熬到了下課，草稿本上留著的還是那么一句話。

我們知道，作文的基本要求是：語句通順，語氣連貫。那么，怎樣才能做到這一點呢？辦法是：我們在作文時，思想必須集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再寫。寫好了一句話以后，多問自己幾個“怎么樣”和“為什么”，然后再寫下去。總之，話要一句挨著一句說，不能眉毛胡子一把抓。語句要通，語氣要順，意思要表達(dá)清楚。

小朋友很喜歡巴金爺爺在年輕時候?qū)懙哪瞧逗Ｉ先粘觥返恼n文，我們不妨看看這篇文章的語言特點吧！

仔細(xì)分析文章第一節(jié)的文字便可以發(fā)現(xiàn)，它下面的話總是順著上面的一句話說的。

比如，為了看日出，（我怎么樣？）我常常早起。那時（怎么樣？）天還沒有大亮，（四周怎么樣？）周圍很靜，（怎么樣的靜？）只聽見船里機器的聲音。

它一句話挨著一句話說，通暢、明達(dá)。因此，我們讀起來瑯瑯上口，一點都不覺得拗口。

平時，我們排隊要有個序，或由矮到高，或由高到矮，同樣的道理，說話、寫話也要有個序，一句挨著一句說。

有一位小朋友要表達(dá)“我非常喜歡看書”這一個意思。如果光這么說：“我愛看課外書，一有空就看書，我愛看書簡直到了入了迷的地步??”內(nèi)容既空洞，語句也不流暢。后來，他聽從了老師的建議，多問自己幾個“怎么樣”，自問自答，結(jié)果寫成的一段話，既通順又連貫，效果好多了。他是這樣寫的：

“我是個小書迷，（開宗明義，點明我要告訴別人的是‘我愛看書’這一個意思。接著，問自己：為什么會迷上書的？）書是打開知識寶庫大門的金鑰匙。讀一本好書就好比跟一個高尚的人談話。（從哪里可以說明你是一個書迷呢？）我看到一本好書，就會愛不釋手，喜滋滋地捧著它津津有味地看了起來，有時甚至連飯也忘了吃。（有多少書？）我有好多好多的書，一個書櫥都放不下。（有些什么書？）有《十萬個為什么》《格林童話》《中國古代寓言》《豬八戒吃西瓜》等。（怎么愛書的？）買了一本新書，我就用書皮把它包好，翻閱的時候又十分小心，惟恐弄臟了書。（迷上書以后，帶來什么好處？）自從我跟圖書交上了好朋友以后，我的知識豐富多了。（能舉個例子嗎？）有一次，一個同學(xué)說：‘海洋里的鯨魚可大呢！’我馬上糾正他的說法：鯨是用肺呼吸的哺乳動物，因此，不能說它是魚。同學(xué)們好奇地問我：‘你怎么知道的呢？’我說：《十萬個為什么》里寫得清清楚楚。在我的影響下，好多同學(xué)跟我一樣，也跟圖書交上了朋友。”

你看，這一段話寫得多生動、多精彩呀！達(dá)到了“語句通順，語氣連貫”的要求。

文章寫好以后，還得認(rèn)真閱讀，反復(fù)修改，把不通順的地方改通順，把不連貫的地方改連貫。可以這么說，文章是寫出來的，文章又是修改出來的。

詞和句子要琢磨，連小小的標(biāo)點也不能放過。你看到過78歲的孩子嗎？你一定會說，天大的笑話，哪有這么大歲數(shù)的孩子？然而，一個同學(xué)確確實實寫了這么一句話：

“毛毛是個78歲的孩子。”

很明顯，毛病就出在“7”和“8”之間漏了個頓號。

俄國作家契訶夫說：“寫作的技巧，其實并不是寫作的技巧，而是??刪掉寫得不好的地方的技巧。”哈，刪還能刪出好文章呢！

還是那么一句老話：作文要多動腦，多動手。

第三講

作文應(yīng)該寫自己的話

有的同學(xué)看了題目心里就嘀咕起來：作文是我自己寫的，難道會寫別人的話？

在現(xiàn)實生活中，有相當(dāng)一部分同學(xué)寫出來的文章成人腔比較嚴(yán)重，缺乏少年兒童特有的情趣。這些文章內(nèi)容空洞，語言干癟，千人一面，千句一腔，千篇一律，讀了叫人渾身不舒服。

首先，表現(xiàn)在選材范圍狹窄，缺乏新意。《記一件有意義的事》之類的題目年年做，而小朋友寫的“公交車上讓位子”、“馬路上撿到皮夾子”、“橋頭推車子”、“公園里送回迷路的小孩子”、“十字路口攙扶瞎子”之類的題材也年年看到。可見，小朋友沒有拓展視野，因此，不斷重復(fù)著別人一直在說的話。

其次，表現(xiàn)在文章語言干癟，說成人的話，缺乏少年兒童的生活氣息。

比如，有一位同學(xué)在《發(fā)生在家里的一件事》一文中寫了這么一段話：

“小弟弟明明吃飯時把飯米粒都掉在桌子上，看到這里，我氣憤極了，說：‘浪費糧食是極大的犯罪，糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，古人也說，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。快把這些米粒撿起來吃掉它！”

顯然，這不是孩子所說的話，吐露的也不是孩子的真情實感。

同學(xué)的作文中犯有“沒有兒童的情趣，缺乏真情實感，成人腔很重”的毛病不在少數(shù)，要治好這種毛病也不難，必須注意以下兩點：

一、從選材上說，應(yīng)該積極地去反映自己熟悉的、感受深切的事。

文貴以真。孩子有孩子的視角，孩子有孩子的思維方法，孩子們的語言習(xí)慣跟成人也不一樣。用自己的嘴巴去說別人的話，總讓人感到別扭、不自然。所以，十分重要的，是用自己的口說自己的話，用自己的手寫自己的事。不生搬硬套成人話，要吐真言、抒真情，讓人讀了感到樸實無華，真實可信。

不妨舉個例子來說吧。

如今，隨著通訊事業(yè)越來越發(fā)達(dá)，尋呼機（俗稱Bp機）已進(jìn)入千家萬戶，十分普及。然而，很少見同學(xué)在作文里能反映這方面的材料。有一位二年級的同學(xué)寫了一篇題為《爸爸的Bp機》的作文。文章寫道：

“爸爸是做生意的，腰間佩著一個Bp機。Bp機一叫，他就忙著去打電話。有時媽媽忘了買菜，就Bp機呼叫爸爸：‘下班后請帶一塊冬瓜。’過了一小時，爸爸果然帶回了一塊冬瓜。有一次，我作業(yè)沒有完成，張老師批評了我。回到家，我不敢把這事告訴爸爸。誰知，爸爸對我直瞪眼，很生氣地Bp機給我看，只見中文顯示著：‘陳彬作業(yè)未完成，張老師呼叫。’”

文章在結(jié)尾時寫道：

“爸爸的Bp機真頂用，能幫爸爸做生意，能助媽媽做家務(wù)，還能讓張老師管住我。”

作文講的是孩子自己親身經(jīng)歷的事。字里行間充滿著兒童特有的情趣，沒有一點兒成人腔調(diào)。事情并不復(fù)雜，但是平中有奇；語句并不優(yōu)美，但是前后有聯(lián)系。讀了這種作文，我感到親切自然，真實可信。

二、從表達(dá)方式來說，語言要樸實，抒發(fā)感情要實事求是，分寸要掌握好。不隨意夸大，不借助于想象來寫自己并沒有產(chǎn)生過的感情。盡量使自己沉浸在所寫的事情之中，這樣，就能比較深刻、比較貼切地寫出自己的真實情感。

一位小朋友寫了一篇題為《百靈鳥的苦惱》的文章。文章介紹道：

“我”愛唱歌，想?yún)⒓訉W(xué)校百靈鳥合唱團，卻遭到父親的百般阻撓，說“什么小百靈，大百靈的，只要讀好書，什么都‘靈’了”。因此，小作者十分苦惱。文章最后寫道：

“百靈鳥是最愛唱歌的。然而，百靈鳥唱不了歌，你說，可惱不？”

文章的主題是嚴(yán)肅的，深刻的，有著普遍的意義的。小作者的父親所說的話是極其普通而又有趣的，沒有一點兒成人的腔調(diào)、說教的味兒。正由于這一點，便可以這么認(rèn)為，這樣的作文是成功的。

還是回到題目上那句話：“作文應(yīng)該寫自己的話。”

第四講

作文要寫出新意

作文切忌落俗套，切忌寫得一般化。

一般化的作文表現(xiàn)在選材雷同，敘述平平，讀了之后會產(chǎn)生似曾相識的感覺，叫人不喜歡看或者缺乏看下去的耐心。

北方有句俗話：別人嚼過的饃不香。意思是要創(chuàng)新求異，要別具一格，要獨樹一幟。

落俗套、一般化的作文必然是不動腦筋草草寫出來的，而優(yōu)秀的作文則必定是下了很多功夫才寫出來的，這里說的“下工夫”，指的就是不斷地思考，反復(fù)地研究，一次又一次地醞釀與琢磨。

比如說，老師出了個作文題：《家鄉(xiāng)變了》。落俗套、一般化的寫法是：過去，家鄉(xiāng)如何如何的落后，如今，高樓大廈拔地而起，最后點明題旨——家鄉(xiāng)變了。

一位同學(xué)屏棄了這種寫法，他獨辟蹊徑：

１、一個月朗星稀的夜晚，全家在院子里納涼，閑談中談到了母親河——黃浦江。

２、爺爺感慨地說，他小時侯過黃浦江得乘坐小舢板，既費時又不安全。

３、爸爸接過話茬：我小時侯過黃浦江則乘坐輪渡船過江，安全多了，可是逢到迷霧天，則過不了江了。

４、我高興地說，如今我過黃浦江全然不愁這些了，去，過隧道；回，奔大橋。

５、奶奶作了總結(jié)：世道變了，家鄉(xiāng)也變了。

另一位同學(xué)的構(gòu)思更是獨具匠心：

１、爺爺是個“老上海”，自詡能閉著眼睛摸到外灘。

２、爺爺退休以后，去鄉(xiāng)下小住三年。

３、這三年，正是上海“三年大變樣”的時候。

４、今年歲末，爺爺從鄉(xiāng)下回到上海，卻迷了路，最后還是“打的”回到了家。

５、爺爺一跨進(jìn)家門，一個勁地說：我這個“老上海”迷了路，真是“上海變了，上海變了”。

這兩篇作文的口子很小，然而開掘卻很深，各自從一個側(cè)面反映了家鄉(xiāng)的變化，收到了很好的效果。

人們常借“巧媳婦難為無米之炊”這句話來說明作文必須要有好的材料。

那么，有了好的材料是不是一定能寫出好的文章來呢？我看也未必。因為，好的材料還要作一番巧妙的安排。

舉一個例子來說吧！

有一次，老師出了《咱班好事多》的題目讓同學(xué)練習(xí)作文。一位同學(xué)選擇了以下三個材料來表達(dá)“咱班好事多”：

１、一清早，同學(xué)們來到教室主動打掃教室。

２、同學(xué)們紛紛制作教鞭贈送給老師。

３、一位同學(xué)因病脫了課，同學(xué)們爭著為他補課。

應(yīng)該說，這三個材料選得都不錯，也切合題意。然而，他在記敘的時候平鋪直敘，好像在回答老師提出的問題一樣，因此，作文寫得很一般，落俗套，既不生動，也不形象。別人讀了，不可能得到一個深刻的印象。

后來，經(jīng)過老師的指點，他換了一個角度，對材料作了一番巧妙的安排，取得的效果則完全不一樣了。他是這樣構(gòu)思的：

１、學(xué)校里開展學(xué)雷鋒做好事活動以后，同學(xué)們紛紛行動起來，我也不甘落后，也想做一件好事。

２、一天，我起了個大早，想悄悄地打掃教室，誰知，當(dāng)我來到教室，發(fā)現(xiàn)班上的幾個“皮大王”早已把教室打掃干凈了，他們還譏笑我“來晚了”。

３、我為教師做了一根漂亮的教鞭，想贈送給教師。沒想到，老師捧出一束大小長短不一的教鞭笑著告訴大家：這些棒兒用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”。

４、當(dāng)我想為因病脫課的同學(xué)補課時，哪里想到，其他同學(xué)早已捷足先登了，我又“晚了一步”。

５、看來，要想做一件好事還真不容易呀，因為“咱班好事太多了”。

這位小作者沒有做成一件好事，卻把全班同學(xué)學(xué)習(xí)雷鋒的熱鬧場面全寫出來了，而且寫得生動活潑，耐人尋味，給人留下較為深刻的印象。

舉一可以反三。我們看到作文題以后，不要急于動筆，必須認(rèn)真思考，反復(fù)琢磨，選哪些材料，從哪個角度去寫，對這些材料該作怎樣的安排。否則，草率從事，寫出來的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。

第五講 “點睛”與“添足”

有這么一個傳說：梁代張僧繇在金陵安樂寺壁上畫了四條龍。龍畫好了，他故意不給龍點上眼睛，說什么如果我給龍點上了眼睛，龍就會騰云駕霧地飛走的。聽到此話的人都以為他在說大話，沒有一個人相信他的。此時有人執(zhí)意要張僧繇給龍點上眼睛。當(dāng)張僧繇剛給兩條龍點上眼睛，剎那間，電閃雷鳴，兩條龍乘云上天，墻上只剩下那兩條沒有點上眼睛的龍。

后人借這個傳說來說明文章在關(guān)鍵的地方加上一二句重要的話，文章的內(nèi)容則更為生動，表達(dá)的意義也更為深刻。

有一位同學(xué)寫了一篇題為《媽媽笑了》的作文。小作者不落俗套，另辟蹊徑，記敘了令媽媽高興的三件事情：

１、我克服了膽怯的缺點，獨個兒睡覺，媽媽回來見了，高興地笑了；

２、我把省下的零花錢捐獻(xiàn)給“希望工程”，媽媽知道了，滿意地笑了；

３、奶奶的腰病犯了，我為奶奶捶背，這情景正好讓媽媽撞見了，她情不自禁地笑了。

應(yīng)該說，這三個材料都是圍繞著一個中心的，反映了媽媽為我的點滴進(jìn)步而高興。走筆到此，也未嘗不可，然而，小作者不滿足于此，在文章結(jié)尾的時候，又加了下面一段話：

“媽媽的三次笑，說明了她為我的進(jìn)步而感到由衷的高興；媽媽的三次笑，表達(dá)了她對我深深的愛意；媽媽的三次笑，寄托著她對我殷切的期望。”

顯然，這些話升華了文章的主題，是“點睛”之筆。

“點睛”之筆要精練優(yōu)美，要耐人尋味，要恰到好處。“準(zhǔn)確”是十分重要的。如果“點”歪了，會弄巧成拙。不但“龍”飛不起來，還會使這條“龍”更加難看。

說了“點睛”，再講講“添足”的事兒。

楚國有個人，祭祀后賞給手下的人一大杯酒。大家商量，幾個人喝這點酒不夠，決定在地上畫蛇，誰先畫好誰喝酒。其中一個人畫好了，他看到別人還在畫，就一面拿酒一面再給蛇畫上腳。這時，另一個人也畫好了，把酒搶了過去說，“蛇本來沒有腳，你怎能給它畫上腳呢？”說完，把酒一飲而盡。

后人借這個“畫蛇添足”的故事，告誡人們寫文章切勿刻意求工，結(jié)果喪失了自然。我們同學(xué)在用詞、寫句、謀篇的時候，往往會犯這樣的毛病。

比如，我們常看到這樣的句子：

“大約四點鐘左右，我們回到了學(xué)校。”既然講了“大約”，再用“左右”，大可不必。刪去其中一個，意思反而清楚明白。

用詞重復(fù)，會影響意思的正確表達(dá)。如果語句羅嗦，也會使文章不簡練。在寫《記一個關(guān)心我的人》的作文時，有的同學(xué)喜歡繞著圈子說話：

“在我成長的過程中，許多人在關(guān)心著我。有學(xué)校的老師和同學(xué)，還有家里的爸爸、媽媽。要問誰最關(guān)心我，那不用說了，當(dāng)然是媽媽。那，媽媽是怎樣關(guān)心我的呢？請你耐著性子聽我說吧！”

其實，這一節(jié)里邊，只需留下這么一句話就可以了：

“在家里，數(shù)媽媽最關(guān)心我。”既簡潔又明了。省下筆墨，可以多舉一些媽媽關(guān)心“我”的事例。

又如，一個同學(xué)在寫《我》這個作文題的文章時，寫了這么一段令人費解的話：

“在一條望不到盡頭的公路上，一個少年正在飛奔。他長的不高也不矮，不胖也不瘦。那綠色的運動服穿在他身上，顯得格外有精神。噢，也許你會問，他是誰呢？猜一猜吧，對了，一點兒也沒錯，那就是我——一個五年紀(jì)的小男孩。”

這一節(jié)話純屬多余，棄之毫不可惜。語言要簡練明白，意想要表述清楚，多余的話一概刪去。

要“畫龍點睛”，不要“畫蛇添足”。要做到這么一點，可以從以下兩個方面努力：

一、不斷提高自己的思想認(rèn)識水平，加深對所敘述的事物的理解。

二、不斷積累語言，努力提高自己的語言修養(yǎng)。

不信，你不妨一試。

第六講 “不過是換一種說法而已”

有一位作家，一生著作頗豐，擁有的讀者也相當(dāng)不少。當(dāng)有人向其討教寫作之竅門時，他直言相告：“我從不沿用旁人慣用的寫法，我不過是換一種說法而已。” 乍聽此話，似乎不得其要領(lǐng)，然而，仔細(xì)想來，終能悟出一些道理來。“不過是換一種說法而已”，正是這位作家獲得成功之捷徑。

比如，我們說：“小明哭了。”如若換一種說法，變成：“小明眼睛一閉，擠出幾顆銀豆豆。”假如再變換一種說法，就成了下面一段話：

“小明站在屋子中間。他望望爺爺，爺爺不理他，瞅瞅奶奶，奶奶不吭聲，再看看爸爸、媽媽。他們各忙各的，似乎什么事也沒有發(fā)生過。此時的小明傷心極了，他眨巴著眼睛，漸漸的，眼圈紅了，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。突然，他的一雙小手往臉上一按，嘴一張，‘哇’的哭出聲來。淚水向斷了線的珍珠，順著臉頰往下掛。他一屁股坐在地上，扭動著身子，擺動著雙腿，邊哭邊一個勁地嚷著：‘爺爺壞，奶奶壞，爸爸、媽媽都是大壞蛋。’”

這三種說法講的都是一個意思。如果要問，哪一種寫法好，你一定會脫口而出：“當(dāng)然是第三種寫法好！”不錯，第三種寫法把小明哭的原因、哭的模樣，以及他哭的時候所說的話都寫出來了，形象具體，活靈活現(xiàn)，讀了之后，真有一種如聞其聲、如見其人的感覺。正由于描寫得如此惟妙惟肖，所以人們獲得的印象也特別深刻。

但是，我們不能因此而否定前兩種表述的方式呀！第一種說法簡潔、明了，直截了當(dāng)；第二種寫法比較生動、活潑。這三種寫法，各有千秋長短，各有利弊與得失。不能一概而論，籠而統(tǒng)之去評論哪一種方法最佳，哪一種方法次之，哪一種方法不好，一切要視表達(dá)的需要來決定。

在我們的生活中，也不乏這樣的語言現(xiàn)象。

四個孩子相約十時整在學(xué)校門口會面，再一起去拜訪老師。甲、乙、丙三人均按時抵達(dá)，可是左等右等仍不見丁的蹤影。正當(dāng)他們?nèi)齻€人剛要離開時，丁氣喘吁吁的趕來了。于是，三個人紛紛責(zé)怪起丁來了：

甲：你怎么這個時候才來呀！

乙：你如果再晚來一步，就見不到我們了。

丙：你呀，讓我們干等了多少時間，你來的未免太早了點吧！

不難看出，盡管三個人說話的內(nèi)容不盡相同，可是他們焦急的心情是一樣的，其表達(dá)的意思也都是毫無二致的，即：你來得太晚了！

用詞可以“換一種說法”：

“我把事情的經(jīng)過，一五一十地告訴了媽媽。”

“我把事情的經(jīng)過，原原本本地告訴了媽媽。”

“我把事情的經(jīng)過，從頭到尾地告訴了媽媽。”

句子可以“換一種形式”：

“以后，我再也不吵著要跟在爸爸、媽媽后面了。”

“以后，我再也不做爸爸、媽媽的小尾巴了。”

一段話可以“換一種形式”：

“我十分喜愛集郵。在我的集郵冊里珍藏著許多珍貴的紀(jì)念郵票。家信的信封上貼著我喜愛的紀(jì)念郵票，在征得家長同意之后，我就用剪刀把他剪下，然后小心翼翼地用鑷子插入我的紀(jì)念郵冊里。有時，我連做夢也夢見我的郵票。”

“我是個集郵迷。聽說郵局要發(fā)行一套新的紀(jì)念郵票，我便取出平時積攢的零花錢去郵局排隊購買。一天中午，我發(fā)現(xiàn)一個黑咕隆咚的洞里放著好多郵票，我樂不可支，便伸手去掏，掏呀掏??突然，我挨了爸爸一個巴掌。我捂著嘴，呆呆地望著爸爸。只見他怒氣沖沖地指著我罵道：‘你這小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里來掏，掏掏掏，掏什么來著？”

“換一種說法”，可以讓我們另辟蹊徑，開拓思路，不落俗套，寫得跟別人不盡雷同，有新意，有見地。你若想經(jīng)常“換一種說法”，就必須多讀書，勤思考，打下扎實的基礎(chǔ)。另外一個重要的因素，便是仔細(xì)觀察生活，對生活有一定的了解，“勤思多想”，說的就是這個意思。

“他山之石，可以攻玉。”作家說的“我從不沿用旁人慣用的寫法，我不過是換一種說法而已”這一句話，也許對你學(xué)寫作文有所啟迪，也許能幫助你提高作文能力。我想。

第七講 在生活中學(xué)習(xí)語文

語文是一門工具學(xué)科。只有學(xué)好了語文，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、歷史、地理等其他各門學(xué)科。這里所說的“語文”，準(zhǔn)確的說，指的是漢民族的語言和文字，即“漢語”。

學(xué)習(xí)語文的主渠道是在學(xué)校、在課堂。老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)字詞，學(xué)句子，學(xué)作文，學(xué)古詩古文，學(xué)名家名篇，日積月累，集腋成裘。隨著年齡的增長，課文越讀越深，知識也越來越豐富，這是毫無疑問的。在重視主渠道的同時，我們也不能忽視次渠道的作用，次渠道就是“在生活中學(xué)習(xí)語文”。

前蘇聯(lián)著名的作家高爾基沒有跨進(jìn)過大學(xué)的門檻，他把社會視作自己的大學(xué)，照樣寫成《我的大學(xué)》等光輝的篇章，成為不可多得的大文豪；我國的高玉寶文化程度很低，連小學(xué)也沒有畢業(yè)，由于他有深厚的生活基礎(chǔ)，在人們的幫助下，不也寫出了曾經(jīng)影響了幾代人的《高玉寶》嗎？由此可見，生活也是一個大課堂，凡事留心，也可以從中學(xué)到不少知識的。學(xué)習(xí)語言，一從書本上學(xué)，二從生活實踐中學(xué)。

正因為語文有著工具性這一明顯特點，因此，在生活中，語文現(xiàn)象無處不在，隨處可見。

上街購物，稍加留意，就可以提高自己的識別能力。小攤邊上豎著一塊牌子，上面歪歪斜斜地寫著：香焦、平果、波羅??..殊不知，其中別字還不少呢，“焦”應(yīng)為“蕉”，“平”應(yīng)為“蘋”，“波羅”應(yīng)為“菠蘿”。縱然是招牌，也有草率行事的：“××按（安）裝公司”、“××段（假）肢廠”，一些個體公交車站路牌上的不規(guī)范的字更是比比皆是：“加（嘉）定——青樸（浦）”“陸家咀（嘴）——壙（塘）橋”。還有一些人不知出于何種目的，把早已簡化了的漢字故意寫成繁體字，不倫不類，造成語言文字的混亂。這種種現(xiàn)象，應(yīng)該引起我們的重視。難怪，有的少先隊組織開展“上街捕捉錯別字、純潔祖國語言文字”的活動呢!

有一天，一位同學(xué)走過一工地，見門口寫著：高高興興上班，平平安安回家。門上還寫著“安全第一”。他讀了以后感到挺順口的，回家問了爸爸才知道，這叫對聯(lián)，是我國獨有的一種文字形式。以后，每逢春節(jié)，見到每家每戶門口貼著的一幅幅大紅春聯(lián)，他總愿意多看幾眼，默記心中。隨著知識的增長和能力的提高，他便對那些精彩絕倫、措辭嚴(yán)整的聯(lián)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時，他又著手收集起一些熔思想性、藝術(shù)性、知識性于一爐的對聯(lián)來。這位小朋友的語文水平也因此提高很快。我認(rèn)為，他主要得益于觀察生活，善于積累生活。

“報紙是一個無所不包的大千世界。”“書本是一口深不可測的古井。”平時，我們?yōu)g覽書刊和報紙，就等于跟千百個有知識的長者談話。看書讀報，摘錄文章，剪貼報刊，對增長知識和才干大有好處。

拿剪報貼報來說吧。我們拿到一份報紙，瀏覽之后，用紅筆在自己感興趣的文章邊上做個記號，休閑時，一一剪下，可按時事要聞、知識一角、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)方法、優(yōu)秀習(xí)作、凡人瑣事、名人軼事、歷史掌故、笑料趣事、詩情畫意等進(jìn)行整理，以后再分門別類張貼在本子上，加上題頭花，畫上裝飾畫，一本本頗有收藏價值的貼報本從你手中誕生了。

逛馬路、上商店、看電視、聽新聞、與老人聊天、跟小孩逗樂等，只要留意，都能從中獲得知識，得到教益。關(guān)鍵在于多觀察、勤思考。

小課堂里的知識是有限的，大社會的天地則是無限的。有造詣、有成就的人往往更得益于社會這個大課堂。因為它有著極其豐富、取之不盡的知識。

愿你在生活中學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文。

第八講 材料要靠平時的積累

小朋友學(xué)寫作文遇到的最大困難莫過于“沒有東西寫”了。老師出了個題：《難忘的一件事》，小朋友往往會抓耳撓腮，想不出一件難忘的事；老師請同學(xué)寫一篇《我做對（錯）了》的作文，同樣的，不少同學(xué)感到困難重重，無從落筆。這是什么原因呢？

我認(rèn)為，問題出在我們沒有養(yǎng)成收集作文材料、積累作文材料的好習(xí)慣。古人云：“書到用時方恨少。”意思是，平時很少讀書，等到要表達(dá)的時候，才感到自己書讀得太少，顯得力不從心。同樣的道理，如果平時不去觀察生活，不去積累作文的材料，等到寫作文的時候，當(dāng)然 會苦于“沒有東西寫”了。

人的智力有高低，天賦有差異，然而，即使聰明過人的人，如果他缺乏勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，缺乏生活的積累，到頭來還是些不出什么好文章的。那些知識淵博的學(xué)者、作家、詩人，之所以文思敏捷，能出口成章，下筆成文，是他們不斷積累，不斷提煉的結(jié)果。

唐朝詩人李賀，七歲能賦詩，人們稱他為“神童”。其實，他的成就 除了天賦條件之外，主要得益于他平時的勤奮和積累。他每天吃過早飯，背上破舊的布囊，騎驢出門云游，觀察生活。一旦有所得，他立即記在紙上，投入囊中。晚上回到家里，再選擇、歸類、整理。天長地久，他積累了大量的生活素材。他運用這些素材，加以創(chuàng)新，終于寫出了不少為后人傳誦的名篇佳作。

明末清初的學(xué)者陶宗儀，常常用樹枝作筆記本。平時，只要有所聞，有所見，有所感，有所得，就馬上摘下一片樹葉，把三言二語記在上面，然后裝進(jìn)甕里，甕滿了，就埋在樹下，十年之后，他積累了十多個甕。后來，他把甕挖出來，將樹葉上的資料作了分析、歸類、整理，終于寫出了著名的《輟耕錄》三十卷。

中國古人是這樣，外國人也是如此。俄國著名的作家果戈理年輕的時候，就十分重視積累寫作的素材。十二歲時，他已經(jīng)上中學(xué)了。他坐在馬車?yán)铮宦飞献⒁曋恳粋€經(jīng)過的人，又把每一個人的神情、服飾、走路的樣子等飛快地記在筆記本上。在學(xué)校里，他做完功課之后，又常常去觀察 不同性格地同學(xué)。休息日里，他經(jīng)常手持筆記本，到街上去觀察各式各樣地人。他那厚達(dá)四百九十頁地筆記本上，記錄著著名作家地談話，記錄著歷史掌故和地理知識，記錄著各地的民情和風(fēng)俗典故，也記錄著他自己的所想所感。可以說，這是一本“萬寶全書”，奠定了他寫作的基礎(chǔ)，為他后來的創(chuàng)作鋪平了道路。

由此，我們得到啟迪：好記性不如爛筆頭。我們從小要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣：身邊備一本筆記本，作為自己的“作文材料倉庫”。凡平時看到的、聽到的、想到的以及自己的親身經(jīng)歷過的事，都 可以儲藏到這個“作文材料倉庫”里去。

我們要注意的是，作文材料倉庫里，不能雜亂無章，亂七八糟，還要分門別類，這樣做是為了便于存放和尋找。比如：

人物類（爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等）

記事類（校園里發(fā)生的、家里發(fā)生的、馬路上發(fā)生的等）

狀物類（家用電器、文具、生活用品、玩具擺飾、植物等）

寫景類（春、夏、秋、冬景，都市街道、農(nóng)村、田野等）

語言類（諺語、歇后語、警句、名言等）

建立作文材料倉庫，既可培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的習(xí)慣，提高自己的認(rèn)識水平和分析能力，又能為自己隨時隨地地提供好的作文材料，真可以說是一舉數(shù)得。

“作文的材料要靠平時積累。”只要我們持之以恒，積累作文材料，鍛煉作文本領(lǐng)，功到自然成。到時候，你就不愁“作文沒有東西寫”，也就不愁寫不出好文章來。

第九講 斟字酌句 咬文嚼字

唐朝有一位詩人叫賈島。他寫了一首詩，最后一句是描寫一個老和尚夜晚回廟的情景，一共五個字“僧敲月下門”。為了寫好這句詩，他思索了許久。原來他想寫“僧推月下門”，后來又覺得可以寫“僧敲月下門”。是用“推”字好，還是用“敲”字好呢？他反復(fù)地比較，甚至出門騎在驢背上，也用手做“推門”和“敲門”的動作，細(xì)心體味。

有一次，他騎在驢背上做著“推”和“敲”的動作，潛心研究詩句。沒想到迎面一隊車馬簇?fù)碇詾榫┱滓ü倜﹣砹耍钡礁安虐l(fā)覺。他連忙向京兆尹道歉，說明自己沒有顧得上讓路的原因。京兆尹叫來韓愈（唐朝時一位有名的散文作家），韓愈沒有怪罪賈島，勒住馬想了好久，說：“用‘敲’字比用‘推’字好。”并解釋道，“敲”字聲音響亮，更能生動地表達(dá)在靜靜的月夜，一個老僧回廟的情景。

賈島接受了韓愈的建議，終于寫成了“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的絕句。

后來，人們把寫文章的時候選擇詞句的工作，叫“推敲詞句”了。

這種“推敲詞句”的故事，在我國古代和現(xiàn)代的作家中不少。他們往往為了一句話、一個詞，要反復(fù)推敲，斟字酌句。

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種苦心鉆研的精神，努力把每一句話寫好，努力把意思表達(dá)清楚。

我們知道，一篇文章是由一個一個句子組成的，每個句子又是由一個又一個詞組成的。如果把一篇文章比作一座大樓，那么，詞和句子就相當(dāng)與磚和瓦。碎磚和破瓦是蓋不起堅實美觀的大樓來的。

我們練習(xí)作文的目的，就是要提高“寫話”的能力，就是要學(xué)習(xí)把話寫得通順、簡明、生動的本領(lǐng)。

有相當(dāng)數(shù)量的小朋友在寫話時，考慮不周，信手寫來，結(jié)果造成一些不該犯的“低級錯誤”，也就是我們平時所說的“太粗心”。

比如，一位小朋友在作文中寫道：

“奶奶的生日要到了，我想送一樣禮物給奶奶，表表我晚輩的一份孝心。送什么好呢？我猛然想起，奶奶的眼睛少了一個盒子。對了，我用自己的零用錢給奶奶買一個眼睛盒吧！”毫無疑問，小作者的用心是好的，由于粗心所致，把“眼鏡”誤寫成“眼睛”，鬧了一個大笑話。難道你非要取下奶奶的眼睛放在盒子里不可？ 你看到過78歲的孩子嗎？你讀到這里一定會說，笑話，哪有這么老邁的孩子？事實上，一個孩子確實寫了這么一句話：

“毛毛是個78歲的孩子。”

顯然，毛病就出在少了一個小小的標(biāo)點上。小作者粗心又馬虎，竟然在“7”和“8”之間漏了一個頓號。

以上舉的是孩子在作文時犯的兩個“低級錯誤”的例子。更多的是在說話、寫話時考慮不夠縝密，說話啰嗦，意思卻又表達(dá)不清。

比如，有一個同學(xué)寫了這么一句話：

“爺爺今年60歲，奶奶今年58歲，爸爸今年41歲，媽媽今年38歲，可是家里的大大小小的事情都得聽我的。”

你看，這一句話多啰嗦，聽起來多費勁！再者，“家里的大大小小的事情都得聽我的”，真如他所說還不亂套？如果改成這樣，豈不簡單明了、合乎情理：

“爺爺六十，奶奶五十八，爸爸、媽媽都是四十上下的人了，可是，家里的大大小小的事情還得聽聽我的。”

單用一個“聽”，表示“服從”；而“聽聽”，則表示商量、征求意見的意思。相差一點點，表達(dá)的意思竟然會大相徑庭。

用詞不當(dāng)，語意不清，必然會產(chǎn)生歧義，必然會影響正確意思的表達(dá)。請看下面一句話：

“寒假里，我和爸爸有幸來到杭州。”

對這一句話，我們不妨來“咬一咬”，“嚼一嚼”。

一、“有幸”，指機會難得，非常幸運。句子中的“有幸”能管住“我”，而要管“爸爸”，則有些牽強了。道理很簡單，上海、杭州相距不甚遠(yuǎn)，爸爸去杭州的機會一定不少，因此，應(yīng)將“有幸”一詞置于“我”的后面較為貼切。||

二、將“和”改成“隨”或“跟”較好，借以說明晚輩對長輩的尊敬。

三、從行文中可以看出，小作者是在上海寫這篇習(xí)作的，故不能用“來到”，而須用“去”或者干脆刪去“來”字。

四、到杭州去干什么？句子沒有交代。別人讀了就會產(chǎn)生疑問，如果去奔喪、掃墓，也算“有幸”？因此，后面該加“游覽”一詞。

這么一“咬文嚼字”，就能辨別出一點味道來了。把原句改為：“寒假里，我有幸隨爸爸到杭州游覽。”意思不是明白多了嗎？看似改一個字，添一個詞，變換一下詞序無 關(guān)緊要，其實表達(dá)的意思卻大相徑庭呀！

有的句子看似無可挑剔，句子通順，意思明白，然而，還得反復(fù)誦讀，仔細(xì)推敲。

比如，有一位小朋友寫了這么一個句子：

“我寫的許多文章還發(fā)表在報紙雜志上呢！”橫看豎讀，似乎沒有什么可以修改的了。讓我們靜下心來，斟字酌句、咬文嚼字看看吧。

一、“文章”都是寫出來的，故“寫”字可以刪去。

二、“文章”的概念較大，領(lǐng)導(dǎo)人的政論、作家的小說，科學(xué)家的學(xué)術(shù)報告都屬“文章”，雖說，小學(xué)生寫的也屬“文章”，但確切說，應(yīng)是“習(xí)作”。

三、“發(fā)表”一般指的是較重要的、有一定分量的文章登在雜志或報紙上。小學(xué)生的作文被報刊或雜志選用，改為“刊登”為妥。

四、“許多”與“不少”意思差不多，將“許多”改為“不少”，似謙虛一點。

如此一改，原句變成：

“我的不少習(xí)作還刊登在報紙雜志上呢！”

怪不得俄國作家契訶夫說：

“寫作的技巧，其實并不是寫作的技巧，而是??刪掉寫得不好的地方的技巧。”

你看，刪，還能刪出好的文章來呢！

總之，作文之前，要縝密思考；作文之時，要一絲不茍；作文之后，還要斟字酌句，反復(fù)推敲。

第十講 要寫得有聲有色

作文講評課上，老師常對同學(xué)們說，如果作文寫得具體生動、有聲有色的話，就能給人留下深刻的印象。那么，怎樣才能寫得具體生動、有聲有色呢？

俄國文學(xué)家格里戈羅維奇寫過一篇小說，題目叫《街頭樂師》。其中有這樣幾句話：“當(dāng)街頭樂師停止了演奏，一位官員從窗口扔下一枚五戈比的硬幣，落在那樂師的腳跟前??”當(dāng)時，另一位作家看了給他提出了意見：“完全不是那樣的，你寫得太干巴巴了，‘硬幣落在那樂師的腳跟前??’應(yīng)該這么說：‘五戈比的硬幣落在馬路上，丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞??’”

這個例子給了我們一個啟示：如果那位街頭樂師的腳跟前有一塊磁鐵的話，那么，這一枚五戈比的硬幣就會悄無聲息地落在那兒，否則，硬幣落在馬路上，必然會丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞懹矌怕涞貢r“丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞保_實準(zhǔn)確生動多了。這樣寫，把事物的動態(tài)如實地反映出來了。

在日常生活中，我們要留心觀察動態(tài)的事物；在閱讀文章時，我們要注意哪些是事物的動態(tài)；在作文的時候，我們則要研究怎樣準(zhǔn)確生動地反映事物的動態(tài)。

小學(xué)教材中有一篇課文《董存瑞舍身炸暗堡》。怎樣寫董存瑞炸暗堡呢？如果這么寫也未嘗不可：董存瑞站在橋底下，把導(dǎo)火索一拉，炸藥包爆炸了，橋炸毀了，英雄也壯烈地犧牲了。這樣寫不是太枯燥乏味了嗎？請看課文中那生動的描述：“董存瑞向四周一看，這橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他兩次把炸藥包放到橋沿上，都滑了下來。要是把炸藥包放在河床上，又炸不毀暗堡。這時候，嘹亮的沖鋒號吹響了，驚天動地的喊殺聲由遠(yuǎn)而近。萬分緊急關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底下，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。導(dǎo)火索“哧哧”地冒著白煙，閃著火花。火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。1秒鐘、2秒鐘??他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。他抬頭眺望遠(yuǎn)方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國，沖啊！”

這一段文字，將董存瑞炸暗堡這件事動態(tài)的順序?qū)懙煤苡袟l理，而帶點的這些動詞，把連續(xù)動作又反映得極為準(zhǔn)確。

因此，我們在敘述事件的時候，不能“三級跳”，也就是說，把有些應(yīng)該寫出來的動作沒有寫出來。有一位同學(xué)在記敘一次勞動的過程時是這樣寫的：“我們包餃子包得可歡啦！有的搟面粉，有的洗菜切菜，干著干著我不想干了??”說他們“干得可歡”，可是下面只有十多個字的概述，這個歡樂的勞動場面，本來就寫得過于簡單，緊接著就寫他“不想干了”，本來干得可歡，怎么又突然間不想干了呢？這中間斷了線，跳了過去。這樣寫，就顯得不夠具體，也讓人看了摸不著頭腦。事后經(jīng)了解，這位同學(xué)在勞動的時候，并沒有留心當(dāng)時大家勞動的情況，因此對勞動的場面也不太了解，感受當(dāng)然也不深。俗話說“看不真，寫不清”，這話是值得我們深思的。

《水滸傳》在好幾個地方寫了打虎的故事。像解珍、解寶兄弟二人獵虎，黑旋風(fēng)李逵沂嶺殺虎，尤其是武松在景陽岡打虎這幾節(jié)文字，更是寫得栩栩如生。

《水滸傳》的作者施耐庵為什么能把打虎的故事寫得如此活靈活現(xiàn)呢？原來，施耐庵是一位非常認(rèn)真嚴(yán)肅的作家，他為了了解老虎的生活習(xí)性，曾經(jīng)不顧危險，多次來到人煙稀少、老虎經(jīng)常出沒的深山老林里。他爬到大樹上，長時間地觀察老虎行走、獵物、撲食的一舉一動。同時，他還訪問過很多有經(jīng)驗的獵戶，向他們了解獵虎以及與猛虎搏斗的情況。

順便提一個問題，請同學(xué)們注意，這就是重視詞語的積累，特別是有關(guān)動詞的積累。反映任何事物動態(tài)的文章先要把“動”的過程寫清楚，其次要靠準(zhǔn)確的動詞反映不同的動態(tài)。就拿“掃除”這件事來說吧，我們就要正確使用下列動詞：掃，抹，擦，揩，撣，洗，沖，拖，鏟，拾，拉等。漢語的詞匯是極其豐富的，在平時，我們一面要不斷留心觀察事物的動態(tài)，一面還要注意會寫會用反映它們的動詞，只會說不會寫不行，寫不正確、用不準(zhǔn)確也不行。

行文到此，我們似乎可以明白這樣的道理，要寫得具體生動、有聲有色，不能說空話，而要注意用形象來說話，把此時此情此景如實地寫下來。

這里不妨舉個學(xué)生習(xí)作中的例子。一位四年級的孩子寫他小時候?qū)W棋不專心，他是這么寫的：

記得我在幼兒園念大班的時候，媽媽讓我學(xué)圍棋。每當(dāng)我和小朋友下棋的時候，我總是“猴子屁股坐不住”。那一年，我參加市里的圍棋比賽，跟我對弈的是那些戴紅領(lǐng)巾的大哥哥大姐姐。比著比著，我沒有心思繼續(xù)下了，一會兒鉆到桌子底下?lián)炱遄樱粫豪@著桌子轉(zhuǎn)幾個圈兒。我的教練卜老師見了，干脆把我抱在他的大腿上繼續(xù)比賽。這次比賽我勝四負(fù)二，連升兩級，得到了八級證書。后來我升到高級培訓(xùn)班了，一個星期得訓(xùn)練三個晚上，由于我吃飯速度慢，加上作業(yè)多，沒有時間去參加訓(xùn)練而綴學(xué)了。教練卜老師為此很惋惜，說我是個很有天賦的孩子，如果堅持訓(xùn)練下去的話，說不定會成為“第二個常昊、羅洗河”什么的。

這一段文字很精彩，也很傳神。其主要原因便是小作者沒有說空洞、乏味的話，他十分注意把自己學(xué)棋是如何不專心寫得具體生動，真切感人。

還是那句老話：想得周密，才能寫得清楚；看得真切，才能寫得生動。

妙筆能生輝。“語不驚人死不休”，古人是這么說的。

第十一講 要形似，更要神似

現(xiàn)在，我們上商場購物，就怕買到假貨。同樣，我們看別人的文章，就怕讀到假話。讀到假話，就似乎遭人欺騙一般。俗話說的“假、大、空”都是脫離實際的東西。遠(yuǎn)離人們生活實際的東西，人們就會感到厭惡。作文，要吐真言，說真話，抒真情。切忌說假話，說大話，說空話，裝腔作勢，矯揉造作。寫人，更要寫真人，記真事。

老師常讓我們學(xué)記人的記敘文，比如：我熟悉的一個人，我的老師，同桌，榜樣，我忘不了他等。這類作文怎么寫？

我說，很簡單，要寫活他！

要寫好人物，首先要了解他，熟悉他。熟悉他的音容笑貌，熟悉他的一舉一動，熟悉他的興趣愛好，熟悉他的喜怒哀樂。

寫人的基本要求是：寫得像，寫得傳神。要寫得像，就必須抓住人的外形特點；要寫得傳神，就必須抓住人的性格特點。一句話，要寫活他，既要寫得形似，更要寫得神似。先說寫得像。把人物的外部形態(tài)特點寫好，這是第一步。我一直記得十六年前讀到的顧宇小朋友寫的習(xí)作《朱老師的眼睛》。文章一開頭，就用簡練的筆墨把朱老師的外形特點給勾勒出來了：

朱老師的眼睛是雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。初看好像沒有什么特別。可是你仔細(xì)一瞧啊，嘿，朱老師的眼睛會說話。

文中的朱老師我認(rèn)識，她的確是這么一個人，她的眼睛的確很有神，的確“會說話”。顧宇同學(xué)把朱老師寫得很像。

要寫得像，不算太難；要寫得傳神，則不是那么容易了。所謂傳神，就是筆觸要深入到人的靈魂深處，要寫出人的精神。只有寫出了人的精神，這樣的人才不會徒有虛表，而是有血有肉的、活生生的人。只有達(dá)到了傳神的地步，寫出來的人物才能“面目精神，躍然紙上”。

《 在炮兵陣地上》一文是寫彭德懷大元帥擔(dān)任國防部長時下基層檢查工作的小故事。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)“彈藥庫竟然修在陣地前沿，結(jié)構(gòu)不符合要求，就再 也忍不住了”。他電閃雷鳴般地發(fā)作了，對那位團長說：“你這個團長，撤職！送軍法處！”

挨了嚴(yán)肅批評的團長很內(nèi)疚，不肯坐下就餐。彭總發(fā)現(xiàn)了也感到自己批評過重，有點自責(zé)。文中是這么描述的：

彭總拉著團長，讓他在自己的身邊坐下。彭總說：“我今天又說了錯話，向你道個歉！但是只錯了一句，不該說要把你撤掉，送軍法處。其余的話都對！當(dāng)然，你認(rèn)為不對的，還可以批評我，不能賭氣不吃飯啊！

這一段話寫得十分精彩，把彭老總快人快語、堅持原則、敢于作自我批評的精神、品質(zhì)、性格刻畫得淋漓盡致，也可以這么說，作者把彭總寫活了。

讓我們再看看一位小朋友筆下的《表弟斌斌》：

一天，斌斌趴在桌子邊看我寫字。

“寫錯啦，寫錯啦！”他突然一迭聲地叫喊起來，嚇了我一跳。沒等我開口，他又操起橡皮擦去我剛寫好的“犬”字，并拿起筆，歪歪斜斜地寫了個“大”字：“怎么樣？’大 ’字多寫了一點吧！”

這么一個細(xì)節(jié)描寫，把他表弟斌斌的淘氣天真可愛的特點全表現(xiàn)出來了。紙上的表弟是一個活生生的孩子。

在平時生活中，只要我們留意觀察四周各種各樣的人，留意觀察他們的一舉一動、一言一行，就一定能把人物寫活的。

切切記住：寫人，不但要形似，更要神似。

第四篇：讀男生賈里有感

讀《男生賈里》有感

愛因斯坦說：“讀一本好書，就等于和許多高尚的人交談。”最近我讀了一本名叫《男生賈里》的書。本文中的男生賈里，不是一個平平常常的人，他聰明機智，愛行俠仗義，經(jīng)常愛和朋友們干出些令人意想不到的事情，想讓別人對他們刮目相看。我們也能從中看到他們豐富多彩的的成長歷程。

說實在的，這本書里的人物形象、情景，都好象是在身邊發(fā)生的。非常真實，就像書里說的：“在這個沒有什么值得珍藏的時代里，少年純真的生活和情感也許是最最值得回味和珍藏的。”

這里面的人物有很多我喜歡的人物形象，有賈梅、林曉梅、陳應(yīng)達(dá)、魯智勝等等。

但我還是最喜歡這本書的主人公賈里。這個賈里可不是個平凡的人。他曾經(jīng)幫助過他的鐵哥們魯智勝戒煙；給胖胖的女班干部起外號；更加幫助過跟自己同年同月同日生的妹妹賈梅參加一個非常重要的舞蹈比賽。賈里用一個類似香煙的鞭炮嚇魯智勝，讓魯智勝得了香煙恐懼癥，對煙連看都不看一眼從此戒煙。賈里為了報復(fù)厲害的女干部洪裳，寫了一張紙條放進(jìn)了她的書包，賈里在紙條上寫著他給洪裳起的外號，洪裳看了之后龍顏大怒，竟趴在桌上大哭了起來。

雖然這些故事都很逗樂，但是我最喜歡看的只有兩個故事——《三劍客》與《老鷹服務(wù)隊》。《三劍客》這個故事中，講述了陳應(yīng)達(dá)，魯智勝，賈里這個小團體的故事。陳應(yīng)達(dá)是個精英，特別愛發(fā)明。有一次，學(xué)校組織一場智力大獎賽，二劍客都推選他，可陳應(yīng)達(dá)說：“No，我沒空。”這讓二劍客很傷腦筋，最后賈里在電話里偽裝祁老師讓他參加了比賽。《老鷹服務(wù)隊》這個故事中，講述了賈里和魯智勝一起幫助佘阿婆做家務(wù)，雖然事情的結(jié)果不令人滿意，但他們的行為卻得到了佘阿婆的肯定。

在這本書的世界里，不僅賈里一個人非凡，就連他周圍的伙伴們也一個個不同凡響，經(jīng)常會做出點令人意想不到的舉動，干出點令人刮目相看的事情。

雖然賈里總是令爸爸頭疼，令媽媽煩惱。但他也是令賈梅敬佩的好哥哥，像電視劇《家有兒女》里的劉星一樣，很聰明，鬼點子很多，但都不用在學(xué)習(xí)上。我想如果他們都把這些小聰明用在學(xué)習(xí)上，那么肯定就會有進(jìn)步。每當(dāng)讀到每集精彩部分時我會不由自主的笑，在笑他有和我一樣的經(jīng)歷，在笑作者寫的是那么這是，有趣。當(dāng)讀到每集的最后一句時，我笑了，在笑這集是那么的有趣，耐人尋味，或許有一時回憶起那精彩的文章，再次不由自主的笑起來．．．．．．

第五篇：讀《女生賈梅》有感

讀《女生賈梅》有感

讀書，就像一碗濃得化不開，深得沒有底的方便面一樣，令人回味無窮。

我在風(fēng)兒太陽的陪伴下，從書汲取著知識的精華。我手中捧著《女生賈梅》，與作者一起走進(jìn)書中，去探討奧秘。

《女生賈梅》------《母女之間》。賈梅，她是一個活潑、成績好的尖子生。賈梅的爸爸天天都要催促賈梅多做練習(xí)；而賈梅的媽媽，對賈梅是愛的要命，什么事都依，從未有過拒絕的記錄。真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕碎了。父母不該這樣慣孩子。

在生活中，我們不能像賈梅的媽媽一樣，什么事情依著孩子的性子來；不能沒有自己的主見，要分辨出什么事是可以依的，什么事是不可以依的。有時，應(yīng)該幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，學(xué)幾道菜，做的來孝敬。萬萬不可以反著來，世上哪有媽媽孝敬女兒的道理？

賈梅的爸爸說：“梅梅，只要你能做出三菜一湯來，我就證明你是有生活自理的能力。人家一中的學(xué)生會主席，會燒一桌子菜，一個天上，一個地下。”我的感想是：雖然父母的心里

都住著個別人家的孩子，與自己的孩子比，但這并不很重要。適當(dāng)?shù)卦谏钪校瑢W(xué)幾道菜，長大以后，出去工作，也做了準(zhǔn)備。

讀了這篇文章，我深受啟發(fā)，自己的事情自己做，為媽媽做些力所能及的事情。

書，一本你喜愛的書，讓你沉醉于其中。

書，一本你喜愛的書，陪伴你一生。

**實驗小學(xué)六

（六）班朱昊彧