第一篇：班主任心得體會：用好懲戒權 當好班主任

班主任心得體會：用好懲戒權 當好班主任

班主任心得體會：用好懲戒權 當好班主任

在《淺析教師懲戒權的使用》一課中，周老師分別從學校懲罰主體及懲罰權限、懲罰對象及特點、懲罰方式及選用和教師體罰學生可遵循的原則等四個方面闡述了教師懲戒權的使用問題，講義言簡意賅，深入淺出，使我們這些新任職班主任了解了教育懲戒權的合法性，教育懲戒權的必要性及如何正確合理地使用教育懲戒權。學習之后，受益匪淺。具體有三點體會： 體會一：教師要敢用懲戒權。前蘇聯著名教育家馬卡連柯有一句名言：適當的懲罰，“不僅是教育者的權利，也是教育者的義務。”然而，在“賞識教育”“ 情感教育”“ 愛心教育”成為教育主流選擇的當今校園，“懲戒權”成了絕大部分老師不敢觸碰的“高壓線”，加之各類媒體對體罰學生惡性傷害事件的屢屢曝光，更使老師們噤若寒蟬，不敢越“雷池”半步。但是，通過學習周老師的講義，我堅定地認為懲戒權是法律、社會和工作職責賦予我們教育工作者的權力。在教學過程中，老師一定要敢用懲戒權。一方面，適當正確的懲戒教育有利于學生的良好成長。“教育是培養人的活動。”學生在學校里學習知識、技能,并體驗在社會中難免會遇到的一些困難,甚至犯一些錯誤。在孩子犯錯誤的時候，合理的懲罰不僅是合法的,而且是必要的。合理的懲罰有助于形成學生的堅強性格,能培養學生的責任感,能鍛煉學生的意志和人的尊嚴感,能培養學生抵抗引誘和戰勝引誘的能力。另一方面，適當的懲戒教育還有利于保障學校正常的教育教學秩序。懲戒只是一種教育手段,目的是為了使學生向好的方向發展。同時，懲戒也使學生產生對道德、對法律敬畏之心。當課堂中出現調皮搗蛋的學生時,教師只靠善意的勸說和引導,他們反而不會領情,使老師最終有可能喪失對課堂秩序的控制,影響和傷害到其他想學習的學生。所以，當學生的違規違紀的時候，老師宜“該出手時就出手”。體會二：教師要善用懲戒權。盧梭在《愛彌爾》中曾經寫道：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子,應該使他們覺得這些懲罰是他們不良行為的自然結果。”可見，教育懲戒的目的不在于“懲”而在于“戒”。懲誡學生時，一定要使學生認識到自己的錯誤及其危害，防患于未然。那么，如何讓孩子們覺得這些懲罰是他們不良行為的自然結果呢？用好懲戒權則大有學問。周老師在講義中，就懲罰方式的分類、選擇和運用，進行了比較全面的分析。我非常贊同。我認為當十一二歲的孩子們犯了錯誤，由于他們年幼、經驗不足、心理水平低下、認知能力缺失等原因，有時還意識不到自己行為是錯誤的，這亟待老師在對他們實施懲處時動之以情、曉之以理，引導學生分析、認識、反省自身的錯誤，使之在受到懲處的同時感受到老師的關心和愛護，從而心悅誠服地改正錯誤。另外，我們實施懲誡必須公正、合情、合理。在對懲處犯錯學生時，我們容易受到外界因素的影響，把工作、生活中的不悅情緒發泄到學生身上；容易受到權威性觀念的影響，期望學生無條件服從，致使懲處失去公正性；容易受到思維定勢的影響，依據自己以前對學生的印象加以判斷，致使懲處不合情理，因此，客觀公正用好懲戒權，就需要我們客觀地分析學生違規行為的性質、程度以及違規者的性別、年齡、身體狀況、心理承受能力、情緒心態、家庭狀況及具體的違規情景，因人而異，對癥下藥，使懲誡要恰到好處。

體會三：教師要慎用懲戒權。周老師在講義中，提出規范制約懲戒權的問題，我認為非常必要。作為一種社會角色，教師擁有懲戒的權力是法律、社會賦予的，是由教育教學規律決定的。然而，個別老師卻濫用手中權力，給學生精神和肉體造成了傷害，這不但違反了《教育法》《教師法》《未成年和人保護法》，而且與以人為本的教育理念格格不入。特別是近期發生的三名學生因為完不成作業害怕受罰而跳樓尋死的惡性事件，讓人尤為痛心。因此，教師懲戒權的使用應該慎之又慎。古人云：“過猶不及”。懲戒并非是靈丹妙藥,可以醫治百病,它有一定的適用范圍和界限,一旦超出它的范圍和界限,就會收到相反效果。老師的“懲戒”行為的效果之所以南轅北轍，其最核心的原因就在于沒有把握好懲戒的“度”。我認為把握懲戒尺度，正確實施懲戒除應當遵循學生生理和心理的發展規律外，還要做好以下三點：首先，要尊重學生的人格,要對事不對人,要讓學生知道，懲戒他，是為了教育他，幫助他。其次，要做到民主平等，要與學生平起平坐,要一視同仁，不要偏心狹隘,更不能有公報私仇之心。第三，要適時適度并循序漸進，要注意時間、地點和場合,要因地制宜,因人而異。總之，在懲戒教育過程中,師生之間體現出的應是一種真誠的精神交流與心靈對話, 應該把懲戒貫穿在說服、解釋和引導的全過程，在潛移默化中端正孩子們的是非觀、人生觀和價值觀，以此達到“懲前毖后，治病救人”的懲戒目的。

第二篇：好班主任材料

好班主任先進事跡典型材料

郭向忠

姓名：郭向忠，男，漢族，現為府谷職業中專政治一級教師。本人于2002年7月畢業于延安大學政法學院思想政治教育專業。2002年8月進入府谷縣同創中學任教，2012年同創中學并入府谷職業中專后，本人繼續留任府谷職業中專任教至今。十四年春秋，辛勤耕耘，一朝亮劍，再展輝煌。自任教以來我就把自己的青春熱血播灑在了三尺講臺，全身心地投入到學校教學與班級管理一線工作中來。班級管理是一項復雜而系統的育人科學，也是一門極其講究經營與管理的教育藝術。經多年對班級管理的研究與探索，我已形成了自己獨特的班級管理風格，現總結如下：

一、忠于職守，以身作則

班級既是學校最基本的單位，也是一個大的集體。教師、學生與班主任之間日益相處，自然地就有了相互比較。作為班級管理的“領頭羊”與“主心骨”，班主任的一言一行起著至關重要的表率與標桿的作用。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶”。自擔任班主任工作以來，不管春夏秋冬，我總是堅持早出晚歸，每天晨讀第一個進班，下午最后一個離開，不早退不曠課，堅持深鉆教材，大力推行新課程改革，認真地研究教學與管理上的得失。平時還利用業余時間與同行們細致地探討教學與管理上的新問題，及時掌握教育上最新動態，以此引領自己的教學與管理。

二、融教與愛，寓教于樂

班級是一個群體性的組織，需要堅強的核心與靈魂來凝聚這個團體，只有這樣才能產生無窮的向上力量與張力。為此，我采取了寬容與嚴格相結合的辦法，并在其中融入真誠的愛心，讓他們被感化，達到既“治病又救人”的目的。主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衛生、紀律，學生的行為、生活等樣樣少不了班主任的操心。特別是現在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、善于表現，但也存在著許多令人頭疼的毛病，如驕傲、嬌氣、以我為中心等。針對這些問題及學生的年齡、心理特征，為此制定了嚴格的班級公約，設臵了幾條紅線，如不準蓄長發，不準抽煙，不準喝酒，不準早戀，不準上網等，同時經常開展類似“人人爭先進”的評比活動來激勵、強化學生文明行為，養成良好的行為習慣。經過長期努力，一個溫馨而又充滿朝氣的學習和生活的環境在我班蔚然形成。愛，是教育的根基；愛是教育的歸宿。作為一名班主任，必須關愛每一位學生。要在生活上關愛學生。在心理上關注學生，學習是個艱苦的過程，學生承受很大的心理壓力。作為班主任要時刻關注學生的心理，及時與其家長交流，讓學生放下思想包袱；同時還要關心學生的體魄，中考不僅考學生的智力，還要考學生的身體，每當下午自由活動時間，就要求不經常煅煉的同學一起跑步。正是由于這樣關愛學生，每個學生都是以飽滿的熱情投入學習生活之中，師生關系成為朋友關系，學生關系親如兄弟姐妹。

三、典型引路，梯度推進

班級工作需要科任教師與家長的團結協作與熱心配合，才能取得

最理的效果。班主任的本質工作就是處理學生與學生、學生與教師、學生與家長之間的關系，并在這些關系互動中，贏得他們的信任、理解，才能取得他們最默契的配合。科任老師往往以自己這一學科的眼光與角度去認識。有時因為不夠準確全面而影響了教育效果。我在平時工作中就非常注意到這一點,時常與科任教師交流各自所掌握到的學生的思想狀況和學習情況，并向他們征詢對班級管理的意見和建議，然后對學生進行有效的教育與引導。這樣，老師之間、師生之間相互配合相互促進，感情融洽了，教學相長了，效果也就顯現了

四、恩威并施，轉化差生

俗話說“嚴是愛,寵是害,不教不導要變壞。”我們班有幾個非常調皮的學生，開始，我挨個的和他們談話,分析各自存在的優點、缺點，鼓勵他們改正不足，從而提高總成績。結果學生表面上是答應遵守紀律，其實還是老樣子。一段時間后，我改變了方法，在給予他們大量的愛心的同時，面對他們犯的錯我時常板著一副面孔，嚴加管教，結果學生對我產生敬畏感和服從感，取得了一定的成效。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴格的要求是最大的尊重”。及時把學生的錯誤行為制止在萌芽的狀態。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。但在具體的工作中，我也曾有過失敗的教訓和成功的經驗。

教育是事業，事業的意義在于奉獻；

教育是科學，科學的價值在于求真；

教育是藝術，藝術的生命在于創新。

在以后的工作中，我將繼續用我的陽光心理“以心護人，以德育人”，使他人和自己的生活都變得更加美好。

府谷職業中專

郭向忠

2014年7月

第三篇：《如何做一名好班主任》心得體會

學習《怎樣做一名優秀的班主任》心得體會

黃鳳玲

在網上聽了全國著名教育專家的報告，我覺得專家老師結合自己教育教學工作和多年的教育研究經歷，真實事例的呈現，形象生動的敘述，深入淺出的分析，可謂發人深省、感慨萬端，使我們深刻認識到做好班主任工作的意義與價值。接下來，本人結合自己兩年半教齡談談如何做一名優秀班主任。

一、對班主任工作的幾點認識

1、班主任工作是－項既平凡又重要的工作。平凡在于班級工作的繁瑣化和日常化；重要在于育人工作的教育性和不可逆性。班主任只有默默無聞的奉獻，沒有轟轟烈烈的壯舉；只有責任，沒有特權。要當好班主任，必須對工作滿腔熱情，又必須心甘情愿。這里，一方面是“平凡”、“辛苦”，一方面又要“滿腔熱情”、“心甘情愿”，做到這一點，很不容易。這是一種很高的思想境界。

2、班主任工作是－項既崇高又幸福的工作。崇高在于無私奉獻、不求回報。班主任好比春蠶吐絲、蠟燭照人，是很值得人們敬重的；幸福在于看到學生的成人成才和受到學生的真心愛戴。班主任工作是照亮學生前途的事業。他的全部追求在于學生的健康成長，他的全部價值都體現在學生的成人成才上。

3、班主任工作是一門科學，又是一門藝術。所謂班主任工作是科學，指的是班主任工作的內容是科學的，態度是嚴謹的；所謂班主任工作是藝術，說的是班主任工作的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術一樣變幻無窮。學生的內心世界，是一個等待開墾、充滿矛盾的世界。能不能進入學生的內心世界是決定教育成敗的關鍵一步。從這個意義上講，有人稱班主任工作藝術是“敲門的藝術”。

二、如何做好班主任工作

有人說：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。班級是學校進行教育教學的基本單位，是學生共同學習、生活的地方。班主任是全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。

1、班主任工作的核心理念、核心目標

核心理念：以學生為本，以學生的發展為本。

核心目標：引導和促進學生的全面健康成長。

2、班主任工作的地位和作用

地位：班主任是學校實施教育、教學計劃的得力助手，是學生全面健康成長的導師。班主任是對班級學生進行各種教育的首席責任教師。

作用：班主任作為班集體的組織者、教育者和指導者，是學校聯系學生和家長的橋梁，是協調各科教學的中介。

3、班主任工作的角色定位和人格魅力

（1）、角色定位：

在現代教育工作中，班主任應該是三種角色的集合：教師、班級管理者、心理輔導員。

在教師角色和管理者角色之后又提出一個心理輔導員角色，就是要解決學生在成長過程中的發展性問題。

（2）、人格魅力：

班主任要把班級從一個集合體培養成一個目標高遠、團結向上、行動一致的優秀班集體，要靠班主任的威信，而威信來源于非權力性影響力。

班主任的非權力性影響力主要來自其人品、學識、才華、氣度、胸襟等人格魅力

4、班主任工作的基本行為模式

（1）、勤于深入學生的生活，即“足”勤。班主任工作的成功，是建立在對班級學生的了解和研究的基礎之上。班主任要勤于深入課堂、深入宿舍。只有走進學生的生活，才能了解和把握學生。

（2）、勤于觀察，即“目”勤。班主任要獲得關于學生的第一手資料，就要事事留心、時時注意、處處發現。優秀班主任總是一位優秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學生的一舉一動、一言一行，甚至是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態，把握偶發事件的萌芽，及時采取針對性教育和防范措施。

（3）、勤于捕捉與學生交談的機會，即“口”勤。一方面，在了解學生的過程中，“口”勤可彌補眼觀之不足，拓寬獲得學生信息的渠道；

另一方面，“口”勤在說服、教育學生的過程中，能收到鞏固和強化學生知行的效果。

（4）、勤于用自己的雙手給學生做出示范，即“手”勤。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡”和“目染”，久而久之，才能產生影響學生的巨大效能。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”，進而產生“無聲勝有聲”的獨到效果。

（5）、勤于思考，即“腦”勤。“腦”勤是“五勤”之核心。勤于思考是班主任工作的靈魂。班主任要將班上一個個具有獨特個性、處于不斷發展變化中的活生生的人，塑造成符合社會要求的人，就要付出最具創造性的勞動，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級工作的有效率和成功率。

雖然班主任的工作非常繁瑣，但卻是非常有意義的，因為我們可以見證學生的成長，能夠體驗學生純真的情感，所以我經常心里想：我是很幸福的。我希望這種幸福一直能延續下去。

第四篇：班主任經驗交流：怎樣做一位好班主任

班主任經驗交流：怎樣做一位好班主任

班主任是塑造學生心靈的建筑師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化作用。教育實踐證明，班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。班主任工作既有規律可循，又無一成不變的模式。怎樣做一位好班主任呢？我認為必須講究策略，注意方法、投入情感，只有這樣才能使自己所帶的班級成為風氣好的、積極健康的班集體。

1、以高尚的品格感化人

烏申斯基深刻地指出：“教師的人格就是教育工作中的一切。”班主任的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。“德高為師，學高為范”是對教師職業道德的詮釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。當今學生思想開放，思維活躍，模仿性強，班主任與學生的接觸要比一般教師多得多，示范性也比一般教師大得多。如果班主任只是依靠其權力性管理，而自己品格低劣，或者行為懶散、作風不正、處事不公，那就很難想象其學生會有很高的道德境界。所以，班主任應以高尚的品格，給學生以巨大的感化。

2、以出眾的能力激勵人

班主任要有獲取信息、更新知識、開拓創新的能力。面對社會的發展，環境的變遷，班主任工作不能墨守成規，必須要有新思維、新內容、新舉措、新方法，使學生保持新鮮感，襖因勢利導，一激發學生蓬勃向上、不斷進取的熱情。

班主任要有較強的組織管理能力。班主任要善于把握班級發展的方向，擬定具體的計劃和措施，要善于貫徹和實施、監督和檢查、反饋和調控。只有這樣，才能使班級管理工作正常開展。

班主任要有靈活、機智的應變能力。面對紛繁、復雜甚至瞬息萬變的教育環境，班主任必須依據教育對象的變化和條件的變化，抓住最佳教育時機，運用最有效的教育方法，巧妙點拔，以取得最優教育效果。

班主任要有較好的交往協調能力。（班主任

www.tmdps.cn）這是時代的要求，是現代班主任不可缺少的重要能力。班主任要善于和社會、學校、家長、學生協同工作，善于調動他們的積極性，增強教育的合力。

同時，班主任還必須有準確的表達能力、較強的自控能力及綜合分析能力。

班主任有了出眾的能力，就能激勵學生對班級的熱愛，進而促進班級管理工作的落實。

3、以淵博的知識吸引人

在班級管理過程中，班主任對學生實施教育，需要淵博的學識。班主任的知識越多，他在學生中的威信就越高，學生就越容易被他吸引，聽從他的教誨。“淺水難負載重之舟”，班主任知識淵博、興趣廣泛、談吐幽默，學生才會感到“聽君一席話，勝讀十年書”。班主任如果知識疲乏、孤陋寡聞、授課說理雜亂無章，就不可能吸引學生。

4、以真摯的情感打動人

在學校教育中，注重情感滲透是一種必然趨勢，也是一種內在管理要求。從心理學角度看，人都有情感與精神滿足的需要。對情感的敏感與珍惜，對平等人格的追求與維護，是當代學生強烈的思想意識之一。因為在時代的變革中，面對各種情感上的矛盾，他們渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切的。班主任真摯的各極情感可以打動學生，激發學生巨大的內動力，使之自覺地、主動地沿著教育的正確方向前進。在做學生的思想工作時，也只有班主任給學生以真摯的情感，給學生以親近和信任，學生才會對班主任產生仰慕心理，才會向老師敞開內心世界。這時，我們才能“對癥下藥”，收到“藥到病除”的教育功效，達到既定的班級管理目標。

綜上所述，班主任只有具備高尚的品格、出眾的能力，淵博的知識、真摯的情感，才能讓學生心悅誠服，從而達到管理好班級工作的目的。

第五篇：淺談如何做一個好班主任

淺談如何做一個好班主任

從師范畢業到現在，我一直擔任班主任工作。班主任，一個人們常說的芝麻綠豆大的官兒，我深深體會到了要當好它的艱辛。回想起這些年班主任的工作經歷，我總覺得如同幼兒學步，每走一步都要付出許多許多的辛勞，很大的代價，但是每每看到學生由單純、幼稚，變得成熟、懂事，我就打心眼里覺得欣慰。

工作中，我深深體會到班主任的工作不是紙上談兵那么簡單，必須要付諸實踐。作為一個好的班主任是絕對需要愛心的，在面對一群活潑、可愛、聰明的孩子時，首先想到的是如何把他們帶好，以下就談談我的班主任工作體會。

一、把教育當作一項事業來做

你把教育當作事業去做，你就會付出自己的精力和心血，而且會創造性的開展工作，你就會熱愛自己的教育事業，就會熱愛自己的每一個學生。你把教育當作事業去做了，你就會自覺加大工作的力度和情感投入。班級管理要以厚愛為出發點。班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。因此說熱愛學生是班主任教育藝術的基礎和前提。教育藝術之樹只有植根于愛的土壤里，才能結出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術。沒有愛，就沒有真正的教育管理；沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛學生，師生感情好，老師表揚學生，學生認為是鼓勵；老師批評學生，學生認為是愛護。如果師生關系緊張，表揚學生認為是哄人，批評學生認為是整人。所以，只有真正的愛生之情，才能掌握成功的教育管理方法。

二、要有自己的治班理念和治班方略

（一）做班主任就是要敬業、精業、勤業

班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響也最深，班主任的一舉一動 ,一言一行對學生都能起到潛移默化的影響，作為班主任，要深知創建優良班集體的重要性，一個具有良好班風和較強凝聚力的班集體，猶如一棵生機勃勃茁壯成長的大樹，學生正如那片片綠葉從這棵根深碩壯的大樹上汲取養分，片片綠葉向上生長。身教重于言教，有什么樣的班主任，就會有什么樣的學生。所以從接班開始，就要把在學生的心目中樹立起良好的班主任個人形象作為工作的重要一環，以自己的人格魅力去影響他們、感染他們：對待工作一絲不茍，對待學生充滿愛心；每天都精神飽滿、笑容滿面，體現一種積極樂觀的生活態度。

（二）班主任就是要寬容、民主、公正

寬容之心是我們大家都有的，也是每個人都需要的。但要想別人寬容你，你必須先懂得去寬容別人。對學生更須此道。寬容他們的不足，寬容他們的失誤，寬容他們的個性。是人，就難免有缺點、弱點和不足。寬容之心也包括要有耐心，要給以時間，立竿見影、急功近利的思想是要不得的。班主任要虛心接受學生的意見，不斷改進思想政治教育方式。要注意克服自己工作中的不足之處，嚴于解剖自己，努力培養民主的氣氛。對學生的正確意見，要注意聽取，對學生不正確的意見，要進行分析，以理服人。班主任既是做人的楷模，又是治學的表率；既是嚴格的師長，又是知心的朋友。學生們期望班主任能給他們以豐富的知識，高超的本領，能給以他們歡樂和幸福。實踐表明，班主任越是有權威，學生的這種期望越強烈，對班主任教師對自己的評價和態度越敏感，越重視。如果班主任只有冷峻、威嚴、獨斷，學生就會敬而遠之，久而久之，就會影響班主任的威信，給工作帶來阻力。班主任在運用自己的權威時，要注意虛心接受學生的各種意見，必須在尊重、信任、愛護和理解學生的基礎上，以高尚的情感啟迪學生的心靈。此外，班主任還要一視同仁地同學生交往，做事要公正。一般說來，問題學生會給教學工作帶來較多的困難，這些學生往往是不討人喜歡的。如果班主任對這些學生也采取諷刺、斥責、懲罰等方式，那只能導致教育的失敗。貫徹民主的原則，還必須注意正確處理疏導和管理的關系，避免陷入放任自流的另一個極端。

（三）班主任就是要熱愛學生

熱愛學生是班主任教師的修養，更是教師這一職業所要求的最基本的感情傾向。熱愛學生這一特點是優秀教師的第一共性。有人說熱愛不熱愛學生是個人感情問題，這種觀點只部分有道理。因為感情是個人問題，這是毫無疑義的。但是對于教師來說，尤其對于班主任教師，對學生的熱愛并非簡單的個人感情問題，應該說，它是個人的，同時又是公開的，它屬于個人，同時又屬于班主任所教的學生，因為學生有權力要求教師的愛。熱愛學生是教師這一職業所要求從事這一職業的人應該有的感情。作為一位班主任應該認識到，熱愛學生是一種感情，同時又是一種職業要求。它是可以通過教育實踐培養的。熱愛學生就要保護學生的自尊心。青少年學生的心理特點決定了班主任思想政治教育的方式，必須以學生為主，要相信他們，尊重他們，擺正班主任和學生的關系。特別是要注意保護學生的自尊心。自尊心是學生力量的源泉，如果折斷了學生自尊心這個翅膀，學生就會喪失學習信心，可能對教師產生敵對的情緒，最后發展到厭惡學習，逃避學習。我們要牢記古人的教誨：親其師，方能信其道。我想讓我們的學生接受我們的傳道，首先得讓他們認同、接納我們。

（四）班主任就是要不斷激勵學生

利用學生好奇、好強、不甘落后的特點，激勵學生進步。一是歷史偉人、民族英雄、革命導師、著名科學家思想家和各方面的杰出人物。他們不平凡的一生，對學生有極大的吸引力。二是教師、家長和其它長者。尤其是家長和教師，他們一舉一動對學生都有示范作用，而且其身教常比言教更能產生大的影響。三是學生中的榜樣。這些榜樣跟學生們學習、生活在一起，經歷基本相同，環境影響也差不多。盡管學生中的榜樣不可能那么完美和穩定，但他為學生所熟悉，易為學生所接受，可以促進學生互相學習、你追我趕、共同提高。在進行榜樣激勵時，要善于發現學生身上的優點，對學生某些缺點不抱成見，不夸大。要善于尋找學生身上的某些閃光點，要借助學生優點去克服其不足之處。除運用正面典型進行引導、啟發之外，班主任要對學生的好思想，好品德及時給予表揚。對在某一方面表現突出的個人，可樹為大家學習的榜樣，要求全體同學向先進學習。恰當的表揚，對學生個人來說，有利于克服其缺點；對于學生集體來說，有利于形成學先進趕先進的良好風氣。

（五）班主任就是要會使學生學會感恩

西方很多國家都有 “感恩節”，中國沒有。其實，“感恩”并不是西方人的專利，中國的“滴水之恩，涌泉相報”，“誰言寸草心，報得三春暉”等等，都與感恩有相通之處，但彼此的心態卻大相徑庭：很多西方人在用餐前都要禱告--感謝上帝賜給我們食物；國人不分階層，不分性別、年齡、職業，卻基本上不懂得感恩。我們要教會學生懂得感謝三類人，一是生育自己的父母！是他們給了我們如此美好的生命，讓我們成為了萬物之靈———人； 二是我們的師長！是他們給了我們知識，啟迪了我們的智慧，讓我們的人生有了精彩的創意；三是在學生生活中幫助過自己的朋友！是他們在我們最困難的時候給了我們無微不至的關懷，為我們排憂解難，渡過難關。

（六）班主任就是要會精細管理

學校實際上就是一個小社會。我們常說：學校也無小事，事事都教育人；學校無閑時，時時教育人；學校無閑人，人人教育人；學校無閑地，處處教育人。因此，我們班主任對每一個細節都要引起高度的重視，不能有“無所謂”的思想。大到班級努力目標，小到班級的每塊玻璃，班主任都要做到心中有數，關心到位。

班主任愛護班級，關心學生不應表現在語言上，更重要的要落到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心和愛護。培養學生的集體榮譽感，樹立集體主義觀念，形成“顧大局、識大體”的思想，培養奉獻精神，從而增強班級的凝聚力。樹立正確的價值觀、人生觀。

使他們互相理解，互相關懷，增進友誼，增強了合作意識。另外這些活動也為同學們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發了他們拼搏向上的精神。在活動中使得學生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識、主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

老師們，班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任。