第一篇：留守兒童“五個一”

“五個一”做好關愛留守兒童教育和管理工

一是致父母一封信。開學后，各鄉校要組織留守兒童給父母寫一封信，用文字與父母交流，用文字書寫感想，用真情抒寫內容，用真心感動父母，呼吁父母用點滴的行動溫暖孩子們的心。

二是組織一次臨時監護人培訓。各鄉校要組織一次留守兒童臨時監護人培訓會，增強臨時監護人的法律意識與責任感，做好留守兒童各項安全工作。

三是進行一次家訪。各鄉校要組織教師走進留守兒童家中，多方面了解孩子的成長環境，多方式與監護人互動交流，制定留守兒童成長臺賬，家庭與學校配合促其健康成長。

四是開展一次“親子”活動。各鄉校要認真組織一次臨時監護人與留守兒童“親子”活動，以游戲、舞蹈、歌曲等多種形式與孩子互動，讓孩子們在活動中感受親情。

五是開展“一對一”幫扶活動。各校要制定方案，詳細分析，合理結對，師生間、學生間“一對一”開展幫扶，力求在全班、全校、全縣、全社會形成都來關愛留守兒童的濃厚氛圍。

第二篇：留守兒童五個一

袁小留守兒童“五個一”關愛活動方案

為進一步促進留守兒童健康成長，積極營造關愛留守兒童的良好氛圍，創建幸福和諧校園，根據上級文件精神，決定在本校開展留守兒童“五個一”關愛活動，特制定方案如下：

一、活動范圍

本活動主要面向留守兒童及其父母或臨時監護人，非留守兒童不參加此活動。

二、活動內容

（一）致留守兒童父母一封信

開展一次“致留守兒童父母的一封信”活動，建議可采用手機短信或紙質信件的形式。向其父母介紹學校的教育教學情況、留守兒童的學習與成長情況，并闡明父母的關愛對留守兒童成長的重要意義，提出父母關愛子女的具體建議，如父母應定期與子女通話，定期給子女寫信，定期回鄉探家等。“致留守兒童父母的一封信”可采取“一人一信”的形式，每封信應針對每位留守兒童的具體情況來寫。

（二）組織一次留守兒童臨時監護人培訓

組織一次專門針對留守兒童臨時監護人的培訓活動，培訓內容主要是留守兒童的身心特點及教育方式方法，要引導臨時監護人在關注留守兒童物質生活的同時，更加關注留守兒童的精神需求，加強對留守兒童自理能力的培養，指導其掌握避險技能，培養其積極心理品質和自立能力。

（三）對留守兒童進行一次家訪

根據當地外出務工人員的實際情況，每年在留守兒童父母集中返鄉之際，由學校組織班主任或學生成長導師對留守兒童進行一次家訪活動，全面了解留守兒童的家庭生活狀況，加強與其父母及臨時監護人的溝通交流，針對留守兒童的學習、生活情況，與家長共同制定幫助孩子成長的個性化關愛措施。

（四）開展一次班級親子活動

組織開展一次班級親子活動；活動可邀請班內所有學生及父母共同參與。活動中要涉及“尊老愛幼、感恩關愛”相關內容，引導留守兒童關心父母、長輩，體會社會各界對自己的關心與付出，教育其主動分擔力所能及的家務勞動等，并在可能的范圍內積極幫助身邊的弱勢群體，培養學生的自尊之心、感恩之心。

（五）開展“一對一”幫扶活動

班主任或學生成長導師要對留守兒童開展“一對一“的幫扶活動。班主任或成長導師要及時掌握幫扶學生的基本情況、臨時監護人情況、父母外出務工去向及聯系電話等方面的信息；每周要定期與留守兒童交流，及時掌握他們的思想動態。要通過家訪、電話、書信、郵件等多種方式，加強與留守兒童父母和臨時監護人的溝通。

三、活動要求

（一）加強組織管理。班主任要高度重視留守兒童的成長，把留守兒童關愛活動作為學校育人工作的重要內容。要安排專門處室和人員，具體負責留守兒童教育工作。

（二）規范制度建設。要建立留守兒童關愛工作長效機制，使留守兒童教育工作規范化、制度化。要做好留守兒童的排查摸底工作，為留守兒童逐一建立專門檔案，精心確定成長導師，建立工作臺賬；要將留守兒童關愛情況納入學情會商內容，定期進行研究。

（三）抓好活動落實。學校要將每一項具體活動進行細化分解，責任到人，層層落實，確保實現活動的預期目的。

（四）注意工作方式方法。在關愛活動實施過程中，要加強對工作方式方法的研究。要在尊重、接納的基礎上，遵循一般化、正常化、主流化及積極應對的原則，注意去“留守兒童”標簽，防止因他人過度關注而讓他們產生自卑感，要讓他們深切感受到尊重和愛。

留守兒童“六有”要求

一是有陣地。

學校為留守兒童設立了一個“留守兒童之家”，配套了電腦、電視、桌凳等。二是有組織。

鄉里成立了“留守兒童之家”管理委員會，建立了紅領巾愛心志愿者服務隊。三是有方案。

各村制定了“留守兒童之家”管理制度，制定了“留守兒童之家”服務計劃。四是有活動。

定期開展“知恩感恩報恩”講座和心理輔導等活動。五是有幫扶

部分留守兒童學習成績欠佳，學校在每個班開展一幫一，一對紅的活動，要求班上成績好的同學必須幫扶一個成績差的留守兒童搞好學習成績。各科教師也要利用一定的時間為這部分留守兒童“開小灶”，使他們的學習成績逐步提高。六是閃光點有展示

在留守兒童中多開展一些活動，如故事會，詩歌朗誦比賽，勞動實踐活動，6·1聯歡活動，手抄報比賽活動，夸媽媽活動，文明禮儀活動，愛少先隊隊旗活動等等，讓他們特長有展示，在學校生活有樂趣，愿意與伙伴共成長。將留守兒童根據其興趣愛好分成若干個興趣小組：如繪畫組、書法組、報道組、乒乓球隊、等等，每個隊都有相應的教師培訓指導，使留守兒童在學校能學到一技之長，為今后的生活道路奠定基礎。

第三篇：留守兒童

2011-2012學第二學期

西河口鄉中心小學留守兒童工作計劃

為了規范我校留守兒童之家項目建設和管理，確保民生工程順利實施，根據區鎮關愛農村留守兒童工作有關會議講話精神，結合我校的具體實際，特制留守兒童實施工作計劃。

一、指導思想

認真落實我區教育民生工程，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，以辦人民滿意的教育為宗旨，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關愛農村留守兒童的良好氛圍，切實為留守兒童和潛能生成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學習環境，促進其全面健康成長。發揮學校、社會、團組織的實踐育人功能，改善農村留守兒童生存發展狀況，加快社會主義新農村建設步伐。

二、活動宗旨

加強對我校留守兒童和潛能生的關愛、教育、管理，從思想上疏導、學習上輔導、言行上引導，并在生活上予以幫助，讓留守兒童和潛能生感到學校就象家一樣溫暖，讓留守學生和潛能生與其它孩子一樣幸福健康地成長，為構建和諧社會服務！

三、工作目標

1、通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。

2、加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質。

3、建立留守兒童檔案。

4、關愛留守兒童，在學校班級實行“一對一”結對幫扶活動。

5、拓展家教，對留守兒童監護人進行再提高培訓工作。

四、成立組織 明確職責

1、嚴格按照管理制度做好留守兒童的入學工作。

2、做好留守兒童的教育工作。

3、做好留守兒童的心理疏導工作。

4、教育留守兒童養成良好的行為習慣。

五、主要措施

1、學習上優先輔導。學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查。

2、生活上優先照顧。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導留守兒童學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

3、活動上優先安排。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。要通過圖書閱覽等形式，豐富留守兒童的文化生活，接受中華優秀傳統文化的熏陶。

4、開展人文關愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

5、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校要著重開設心理教育課，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。

6、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

第四篇：留守兒童

社會實踐

班級：工商管理學號：姓名：齊丁瑤

201016011125

班

農村留守兒童教育問題調查報告

調查時間:2012年6月21日——2012年7月20日

調查地點：貴州省從江縣

調查人員：齊丁瑤

調查對象：村民

調查方式：走訪、現場詢問與記錄、抽查

調查目的：

一．留守兒童教育問題的表現：

我有一個貴州省從江縣的同學，他告訴我這里被譽為“人類疲倦心靈的最后家園”，這里有最原生態的苗鄉侗寨，這里有“飯養身，歌養心”的侗家人，這里有天籟之音的侗家大歌，這里有質樸善良的侗家人，獨特的民族風情，這里的人們還保留著唐朝的發型，宋代服飾，魏晉遺風，這里有著燦爛的、古老的民族文化。然而在這些古老燦爛的民族文化背后卻面臨著一個農耕時代在逐步地轉變，農村的大量勞動力紛紛外出（80%的青壯年外出打工），去謀求一條改善生計之路。古老傳統的村寨在漸漸蕭條，留守兒童的成長呈現出這樣的狀況：這里的孩子缺少父母的關愛，他們沒有機會接受正規的學前教育。沙石是他們的玩具，小狗是他們的伙伴。他們也是快樂的，他們是那么的富有創造力，他們自制侗族蘆笙笛、彈弓、陀螺….他們也渴望學習，得到知識，看到那殘舊的教室，我留下了心酸的淚水。

在從江縣，平均每兩戶人家中就有一個留守的孩子，這些孩子大多都過早地背負起了生活的重擔鐘旺就是這樣的一個女孩。鐘旺，今年8歲，父母都在廣東東莞打工，從5歲起便一人操持家務，照顧年邁重度殘疾的爺爺和年幼的弟弟。鐘旺在從江縣的一個小村上小學二年級，鐘旺學習很好，每當提到自己的父母時她格外的高興。鐘旺告訴我，有時候爸爸媽媽很久不打電話回來的時候，她就會哭。并且給父母打過電話去，可見鐘旺多么渴望父愛與母愛！

吳波是班級里最貧困的學生，家里僅僅靠養幾只羊來維持生計，就連買校服的錢都拿不出來。他身上穿的校服是學校免費他的，吳波身上穿的衣服都是一些大姐姐、大哥哥穿不了的衣服。在二郎鄉中心小學，吳波的家是離學校最遠的，住在半山腰的森林里，每天他要不行一個多小時才能到達學校，要是遇到刮風下雨天就要走上兩個多小時，到學校以后，全身都是泥，凍得直發抖，老師看到后都感覺很心疼。因為吳波從小沒有父母，在學校經常被同學們欺負，在學校遇到什么委屈煩心的事，吳波只能和爺爺訴苦。爺爺告訴我，他的身體狀況一天不如一天，他最擔心的是以后吳波由誰來照顧，雖然二叔現在可以幫一些忙，但是二叔家也是很窮的，爺爺最大的心愿就是無波可以繼續上學，有了知識，長大了就可以自己養活自己了。吳波渴望學習，渴望父愛與母愛，但在這樣一個特殊的情況下導致他性格內向，很孤僻，不喜歡講話，有強烈的自卑感。

給這些孩子更多的關愛，她們就會感到歡樂，我們身處手來給他們一些愛，給他們一絲溫暖，給他們一縷陽光她們就可以健康地成長。

第五篇：留守兒童

帶在身邊？還是留在家鄉？

解決留守兒童問題，說到底還是要真正樹立以人為本的理念。已經在城里穩定就業的農民工，城市要幫助其子弟順利就學；農民工家鄉的政府部門，也要為他們就近就業創造條件……

2300萬。

這是目前我國農村五周歲以下雙親外出留守兒童的數量。據有關部門負責人說，這個數字已經占到留守兒童總數的40.19%，四川、安徽、河南、湖南、江西、貴州、廣東7省0—5周歲留守幼兒均超過百萬人。面對如此大量幼兒的親情缺失，該部門呼吁父母外出打工時將子女帶在身邊。

近些年來，隨著我國城鄉人口流動性的增強，留守人群的數量逐漸增加，留守兒童是其中一個備受關注的群體。留守，帶著無奈，透著心酸。每次看到那些眼巴巴盼著父母回家的孩子，聽到那一聲聲渴望親情的呼喊，我們心底最柔軟的部分似乎總會被觸碰到。

誰不希望這些離散的家庭能夠團聚，誰不希望這些各自守望的親人能夠共享天倫，但是，帶在身邊就是解決之道嗎？帶在身邊，抑或留在家鄉，這是簡單的選擇嗎？

把孩子留在家鄉的問題顯而易見。安全問題缺乏保障——某地發生一場校車事故，受傷的大部分是留守兒童。心理傷痕難以撫慰——由爺爺奶奶監護日常生活，吃飽穿暖已是最重要的目標，情感空巢造成孩子性格孤僻不是少數。行為習慣缺乏監管——北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。雖然問題不少，但很多外出務工的父母仍做如此選擇，因為他們向往著用短暫分離換取家庭的未來。

相比留下來的無奈，帶在身邊似乎更不容易。不少農民工在城市常常處于漂泊狀態，工作、住所、收入都不穩定。當住房、醫療、保險、子女就學等方面政策依然存在諸多不完善，這些外出打工的父母有時候連自己的生活都在勉強維持，即便把孩子帶在身邊，也很難給孩子創造更好的生活和學習條件。我們對這樣的場景并不陌生吧，在農貿市場菜攤邊玩耍的幼兒，坐在三輪車上跟父母一起收廢品的孩子……面對城市的繁華，很難說這樣不會給他們幼小的心靈帶來傷害。事實上，很多農民工也嘗試過帶著孩子進城打工，但后來，一些人還是無可奈何地將孩子送回了老家。

帶在身邊，還是留在家鄉，都不是容易的選擇。目前全國留守兒童約為5800萬人，如此多的孩子，如此多的家庭，如果想要一下子從根本上解決留守兒童問題，不太現實。解決留守兒童問題，說到底還是要真正樹立以人為本的理念。已經在城里穩定就業的農民工，城市要盡力幫助其子弟順利就學；農民工家鄉的政府部門，也要為他們就近就業創造條件……可喜的是，不少地方開始做著各種有益的嘗試，試圖找到一條讓留守兒童健康成長的道路，希望這條路能越走越寬。