第一篇：初中體育課磨課總結

初中體育課磨課總結

“三次備課兩輪打磨”活動總結反思

接到“三次備課兩輪打磨”活動通知后，我們組的幾個體育老師立刻召開會議，認真學習有關磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。制定磨課計劃

一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保后一節課比前一節課有新的突破。“一磨”結束后，老師們都覺得教學過程流暢，結構層次分明，環節布局緊扣教學的重難點，但教師沒有大膽放手讓學生主動學習、探究，時間較緊張等，學科帶頭人張老師提出了一個讓師生互動的建議，又花了很多時間幫我們改進課件。針對這些情況，“二磨”的教師調整了教學結構，加大了課堂容量，把課堂設計為展現學生能力的舞臺，師生互動操作恰到好處。課堂環節有條不紊，層層推進，使學生在動手、動腦的實踐活動中探索研究對象的變化規律。本次磨課，我們發揮了集體的智慧，磨出教師創新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。經過磨課，我們感觸頗多：

一、點滴收獲：

1、感悟磨課可以提高教師的教學水平。

要磨出精品課，就必須鉆研教材，研究課程標準，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網查找資料，撰寫教案，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。對如何調動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。這個過程就是教學能力提高的過程。

時間過得真快，轉眼間本次研修即將結束了。這次參與“磨”課，對我來說是“史無前例”的！以前最多是聽幾個老師上課，而且也不會有這么嚴格地要求一節課要這樣盡善盡美。在這次磨課活動中，我知道了：一節好課，那是要經過怎樣的千錘百煉！那是需要反復的琢磨！那是要經過教師間的團隊指導！那是要準確地運用課標所提出的標準！那是要經過合理地整合設計和資料的補充等。在整個課例打磨過程中我們沿著專家的引領一步步摸索、學習，不斷進步，最后完成了磨課環節。整個磨課過程，我們體育一組全體成員精誠團結，人人參與，積極行動，組內每位老師都自我加壓，主動學習，晚上有時忙到半夜，QQ交流，手機短信息隨時聯系，為磨課活動順利進行奠定下堅實的基礎。為了能磨出一節好課每個人的認真、敬業、獨到的見解無時無刻不在讓我感動著。

一路走來，我們收獲頗多。

一、過程規范，效果明顯

自始至終，我清晰的認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。我利用課余時間反復琢磨上課教師的第一稿教案，并根據自己的理解對教案一稿進行了修改。整個過程我不斷學習、請教，收獲很多，研修效果明顯提高。

二、課例為引導，磨課促發展

我們組經過研究決定用人教版，水平四的《耐久跑》作為我們磨課的課題，把“小場地條件下, 如何實施“分層教學”，因地制宜的提高教學的有效性。”確定為我們研究的問題。然后我們全組對于周濤老師的初次備課進行修改研討，經過多次實踐和調整，整節課教學思路清晰、教學環節比較緊湊，老師教態、語言有了大副的改善，學生積極參與，聽從老師的指揮，在教師的要求下參與練習，都深深地感染了每個參與者。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。

為了保證研修正常規范的進行，我們只有不斷學習，開拓進取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊，努力提升業務水平，才能成為教學中的常青樹。只有具備了扎實的專業文化知識，才能在教學中站得高望得遠，才能準確的評價學生知識掌握的程度并適時調整教學，才能面向全體學生并大面積提高教學質量。不容置疑，這次磨課是提高教師專業素養的絕佳機會。

三、科學觀課，推動磨課順利發展

在觀課時我們的組長設計了不同的觀課量表，從教師方面、學生方面、場地器材三個維度進行設計觀課量表，確定具體的觀察點，制定可行性標準，然后每位老師用觀課量表進行觀課，然后寫出觀課報告，更加科學的分析這堂課出現的問題，讓執教教師真正認識到自己存在的不足，也讓每位觀課者得到提示，注意以后自己的教學不能犯類似的錯誤。一篇篇分析透徹的觀課報告，讓我們更加清晰地知道什么才是真正高效的課堂。

總之，這次磨課活動促進了我教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業化的水平，本次 “磨課”活動即將結束，但我對教學的思考遠沒有結束，“磨課”將成為我日常教學中的常態活動，我們的思考和研究將在新的起跑線上開始。

第二篇：小學體育課磨課總結

“三次備課兩輪打磨”活動總結反思

接到“三次備課兩輪打磨”活動通知后，我們組的幾個體育老師立刻召開會議，認真學習學校有關磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。

一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保后一節課比前一節課有新的突破。“一磨”結束后，老師們都覺得教學過程流暢，結構層次分明，環節布局緊扣教學的重難點，但教師沒有大膽放手讓學生主動學習、探究，時間較緊張等，學科帶頭人張老師提出了一個讓師生互動的建議，又花了很多時間幫我們改進課件。針對這些情況，“二磨”的教師調整了教學結構，加大了課堂容量，把課堂設計為展現學生能力的舞臺，師生互動操作恰到好處。課堂環節有條不紊，層層推進，使學生在動手、動腦的實踐活動中探索研究對象的變化規律。本次磨課，我們發揮了集體的智慧，磨出教師創新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

經過磨課，我們感觸頗多：

一、點滴收獲：

1、感悟磨課可以提高教師的教學水平。

要磨出精品課，就必須鉆研教材，研究課程標準，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網查找資料，撰寫教案，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。對如何調動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。這個過程就是教學能力提高的過程。其次，通過講課，評課，取長補短，借鑒他人的優點，使自己的專業水平得到更大的提高。

2、感悟適合自己的才是最好的。

由于新教材注重學生自己探索，彈性較大，教材內容的補充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結合學生實際情況，都進行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發揮自己的教學特色，努力尋找適合自己的教學平臺。

二、需要努力的地方。

1、教學舊模式的慣性定勢還在教學中出現。

2、在拓展學生思維、培養學生能力等方面尚需進一步探討。

3、備課中備學生沒有備教材處理得好。

4、教學中的“問題”意識還需加強，提高提問藝術。

這次磨課，我們累著，但快樂著，因為我們有了收獲。

陳啟斌

2014年12月18日

第三篇：磨課總結

歲月如斯夫，不舍晝夜，磨課活動已圓滿結束。回首磨課活動，感慨萬千，受益良多。現梳理思緒，反思自我，期待提高。做學問有三重境界，我們的磨課活動經歷了三個階段，如大浪淘沙,最終洗盡鉛華,凸顯真淳。

一、磨課初期——山重水復疑無路

接到磨課任務，有幾分神秘，又有幾分迷茫，不知道磨什么，怎么去磨，感覺山重水復，卻找不到出口。我們磨課組的全體老師經過觀看視頻，閱讀磨課的有關要求，共同討論、相互學習，慢慢地明白：在課程改革不斷深入的今天，教師們需要有課例的專業引領而非專家純粹的理論指引，而“磨課”正是專業引領、同伴互助和自我反思這三位一體的綜合體現，是幫助教師提升和發展業務能力的有效途徑。為此，磨課組召開了一次會議，討論確定磨課的內容、研究的問題，確立執教人，制定磨課計劃，知曉操作過程。

我們磨課的內容是二年級上冊第四單元的一篇課文，題目為《酸的和甜的》，這是一篇以連環畫形式呈現的課文，是一篇生動有趣的童話故事。由于謝芳老師長期從事低年級語文教學，有豐富的教學經驗，我們一致推選謝老師來執教這節課。通過磨課來探究在閱讀中識字的一般流程，探尋低年級識字教學的方法和策略。

二、磨課中期——為伊消得人憔悴

磨課的過程，是一個不斷否定自我、不斷超越自我的過程；是一個反復打磨、反思，讓一顆沙粒變成珍珠的過程。自從制定磨課計劃之后，全組的老師都異常地忙碌，既要備課上課完成教學任務，又要處理日常瑣事，關注學生的情況，還要參加磨課活動，真個是為伊消得人憔悴，可是衣帶漸寬終不悔。我們重視每一個環節，關注每一個細節，扎扎實實做好每一項工作。

1、線上教案修改——讀你千遍不厭倦

謝老師基于個人經驗，發布了自己的教案。教案發出后，我們一遍遍地閱讀教案，一遍遍地重讀教材，盡量讓教案和教材相契合，然后字斟句酌，展現自己的課堂構思，提出自己的教學見解。

2、線下磨課研討——刪繁就簡三秋樹

線上教改修改后，在研修組長楊主任的帶領下，我們針對謝老師的教案進行了線下磨課研討。大家各抒己見，最后就教學目標和教學流程達成共識。原設計的第二、三教學目標的主語是老師，不符合要求，將主語改成學生；原設計的教學目標的第三點正是本節課的學習難點，應在學生充分識字學問的基礎上再突破比較好，將原設計的教學目標的第三點“通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。”放到第二課時完成。原設計的教學流程個別環節不流暢，結合修改后的教學目標將教學流程進行了調整，大致分為四步：故事導入，隨題識字；初讀課文，感知生字；圖文結合，隨文識字；生字復現，指導寫字。

3、第二次備課——千錘萬鑿出深山

文章不厭千回改，磨課在于千遍磨。根據大家的建議，加上自己的推敲思考，反復打磨，謝老師進行了第二次備課，無論是教學環節的設計，還是教學方法的選擇，無論是提問的預設，還是學生學習的調控，謝老師事無巨細，做到心中有數。

4、觀課準備——眾人拾柴火焰高

9月28日，我們組全體成員聚在一起，共同討論觀課的有關事宜。經過商議、討論，確立了觀課的角度。為了觀課更加科學合理、易于操作，我們還制定出觀課表格。主要從隨文識字教學的一般流程、識字教學的目標達成度、在閱讀中識字教學策略、教師的課堂提問、學生的學習活動等幾個方面觀察，老師們根據自己的觀課角度，精心做好準備，熟悉操作步驟，做好詳細記錄，掌握第一手資料，便于總結與分析

5、上課——領異標新二月花

《語文課程標準》中提出： “鼓勵學生自由表達和有創意的表達”，“對有創意的表達應予鼓勵”。謝老師在上課的過程中，時時關注學生，注重教給學生方法。體現出許多亮點。

如：平時生活中你還在哪兒還見過這個“酸”字？可以看出謝老師注意引導學生生活中識字 在教“串”字時，利用字理識字，使學生感受到漢字的奇妙。抓住本課幾個帶有反犬旁的字，引導學生發現這些字的特點，并著重指導寫好帶有反犬旁的字。這樣的設計可以提高識字的效率，做到了生本高效。注意詞語的積累。本節課學生積累到的詞語不少，如：自欺欺人，垂涎三尺，道聽途說，迫不及待。學生的收獲是多方面的。用刪減的辦法引導學生感受詞語表情達意的妙用。根據文本的特點，采用讓學生分角色朗讀方法，不僅有利于積累語言，而且有利于培養學生學習語文的情趣。

6、觀課評議——大珠小珠落玉盤

評課是磨課活動的重要環節，觀摩了謝老師執教的《酸的和甜的》一課后，在楊主任的精心組織下，及時召開了觀課評議會。大家坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。大家就自己的觀課角度，依據課堂記錄的數據，進行整理分析，形成觀課報告。大家的發言如大珠小珠落玉盤，形成一曲和諧的樂曲。

三、磨課后期——吹盡狂沙始到金

經過千淘萬濾的辛苦，才有收獲真金的喜悅。全組老師參加了聽課和研討評議活動，一致認為謝老師能圍繞研究主題和學科目標，把握教學起點，在預設中生成，展示了一節精彩的課堂。指導老師也給予了充分的肯定。

教海探航路漫漫,“磨” 你千遍不厭倦。“磨課”，是精益求精的教學歷程和反思，更是充滿智慧的教學實踐和創新。一次次修改，一次次反思，一次次更新，一次次收獲，在困苦與彷徨中，在希望與欣賞中，磨去了認識的膚淺，磨出了把握教材的深度和高度；磨去了簡單和粗糙，磨出了課堂的精致與靈動！

第四篇：磨課總結

磨 課 總 結

轉眼間，磨課工作已進入尾聲，回首這段時間以來的研修歷程，感覺既緊張又充實。因為今年接手一年級，小朋友剛入學，許多習慣要培養，所以作為一年級的老師自然要多說多做更辛苦一些。但是對我來說珍貴的研修就像是免費的加油站，又怎能輕易放過？所以一處理完教學方面的工作，我就激情滿懷一頭扎進工作室去吸收營養大餐，一直忙到深夜不舍得離開。

在群組磨課環節，我們組劉明紅老師執教了人教版四年級上冊《烙餅問題》一課，從選題到備課、上課、評課、反思各個環節我們組老師積極參與集思廣益，用集體的智慧解決一個個難題，打造成一節精品課，不僅讓學生通過合作探究掌握了新知識，更加感受了數學思維方法，提高學生在生活中自覺應用數學思維方法解決現實問題的意識。通過本次課例打磨，我對一堂好課又有了新的認識。從過程來講需要著力打造以下三個環節：

一、精彩導入。俗話說“良好的開端是成功的一半。”對于一堂課的教學來說，導課環節能抓住同學們的興趣，激發思維的熱情，就算是一個成功的開端，這樣的一個環節就已經能讓師生從心理上輕松愉快的進入后面的探究環節，可以說是取得了成功的一大半。本次的磨課環節，劉老師對烙餅策略做的導入設計，就很好的展示了這樣一種導入。

二、夯實過程。新的教育理念指導我們的教學一定要轉變教育觀念，發揮教師主導，突出學生主體地位，讓學生通過思考、交流，合作探究問題。教師不再是課堂上的主講，留給學生探索發現的機會，允許學生出錯，允許學生從錯到對，從不會到會，學生的錯誤可以看成是課堂生成的寶貴資源，使教師的引導更加有的放矢。我們群組磨課，劉老師安排學生對重點的突破完全采用小組合作探究，當學生出現錯誤的時候，讓學生對思維沖突充分討論，得出正確結論，再次利用小組合作鞏固、引用最佳烙餅方法，并探索多張餅的不同烙法。得出規律并應用規律，指導生活。整個過程完整連貫。

三、巧妙練習。通過本次磨課學習，我認識到了，今后的練習絕不能像以前那樣完成幾道練習題就是達到目標了，應該注意通過巧妙地設置練習不僅讓學生鞏固技能應用知識，更重要的是感受數學思想方法在生活中的應用，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。課例打磨充分突出了學生感受數學思維方法的訓練，這也是我今后課堂上努力的方向。總之，在本次的研修學習中盡管忙碌，但是忙碌中滿是收獲。

第五篇：磨課總結

磨課總結

“磨課”是每一位教師必經的一種成長經歷，是促進我們成熟，提升專業發展的有效途徑。11月中旬，我們終于迎來了研修以來就期盼已久的磨課階段，我們忙碌著，協作著；欣喜著，更收獲著。

11月29日，三里河完小的喬紅老師為我們組呈現了一堂精彩的課——的五年級上冊講讀課文《自己的花是給別人看的》。喬老師在執教這節課時，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個方面著手，按照由景到人再到理的順序展開教學，引導學生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風景，領悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。

在教學過程中，喬老師特別注重情境的創設，并引導學生展開豐富的想象。在學習花美部分時，喬老師緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞，引導學生想象畫面并積累了相關詞語。學生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。此時，學生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，而是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。

體味民族奇特時，喬老師又引導學生緊抓關鍵詞語聯系生活實際理解德國人“人人為我，我為人人”的高尚境界。喬老師的課教師導學生學充分體現了以學生為主體的教學理念。

課后，我們組的老師靜下心，結合各自的觀察量表一起對這堂課進行了深入的剖析，精彩的點評。根據同行的建議，喬老師重新對自己的課例進行反思與提煉，捕捉蘊藏其中的教學規律，及時記錄下來，形成自己的反思。通過這樣的磨課交流活動，我們真正感受到要上出一堂真正意義上的“好”課，就必須經歷一個反復打磨、反思、不斷否定、不段超越的過程。我們相信，在今后的語文教學道路上，磨課一定會成為一種常態的教研方式，引導全體小語教師實現語文教學的美麗轉身。