第一篇：二戰(zhàn)華東師大全日制教育碩士經(jīng)驗(yàn)感想

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二戰(zhàn)華東師大全日制教育碩士經(jīng)驗(yàn)感想

(感謝凱程羅老師對(duì)本文的有益指導(dǎo).)

考研正式結(jié)束，錄取通知書已收到，華東師范大學(xué)筆譯專業(yè)，想想這兩年來(lái)得目標(biāo)終于實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心不能不說(shuō)歡欣鼓舞，想說(shuō)一說(shuō)這兩年的準(zhǔn)備，失敗，和經(jīng)驗(yàn)，給大家一些參考。

首先這次我是二戰(zhàn)了，本科是川外，川外的確是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)校，校風(fēng)正，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，加之是西南地區(qū)重慶唯一一所外語(yǔ)院校，還是有些口碑，但是大家也看到了是西南地區(qū)，所以對(duì)我這個(gè)北方沿海人，一個(gè)想回家或離家近點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在不是一個(gè)上佳的選擇。再者，川外的機(jī)會(huì)畢竟少了些，我本身不是個(gè)稱之為特別優(yōu)秀的學(xué)生，怎么受到青睞呢。找到一個(gè)更好的平臺(tái)，這是我的想法。當(dāng)然，對(duì)于那些想考川外的同學(xué)，我想說(shuō)你們也不會(huì)后悔，因?yàn)槟抢锏男ｏL(fēng)學(xué)風(fēng)真的很好，住宿條件更是舒適，你會(huì)愛上重慶美食，更會(huì)愛上那里的人，川外牛人輩出，我想絕對(duì)有資格這樣說(shuō)。

一戰(zhàn)的失敗，我要?dú)w結(jié)于一個(gè)原因，眼高手低。我當(dāng)時(shí)報(bào)考貿(mào)大，有點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的都能預(yù)料到我的結(jié)果了，但是其實(shí)是問(wèn)心無(wú)愧的了，一千多人中取80人，340的分?jǐn)?shù)說(shuō)明我怎么也打敗一半了吧，哈哈，自我安慰。不過(guò)，擇校真的是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)一心沖名校，自以為成績(jī)不錯(cuò)，萬(wàn)一就過(guò)了呢，總是有僥幸心理，可是一旦沒(méi)過(guò)，一年的青春，最美好的青春就過(guò)去了，擇校一定要穩(wěn)。當(dāng)時(shí)我的舍友他們其實(shí)變相勸過(guò)我，父母也擔(dān)憂，我把他們的話直接忽略了。當(dāng)然我們有時(shí)要屏蔽一些消極信息，但也要理性思考。選擇華師大的原因是我準(zhǔn)備報(bào)考上海，南京。因?yàn)樾闹锌傆幸粋€(gè)印象，南方學(xué)校官僚氣息較淡。同時(shí)是上海四校

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之一，但是存在感低的，相對(duì)復(fù)旦，交大好考，可比其他學(xué)校高一個(gè)檔次，最最重要的事是當(dāng)年包括今年的對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的評(píng)估中川外11，華師大10，這樣也給我了一個(gè)參考難度的方便，事實(shí)證明了我的估計(jì)是正確的。

關(guān)于備考，其實(shí)書籍都大同小異，這里的許多前輩也給出了不少書單，這里我就不贅述了，對(duì)于跨考生這點(diǎn)他們可能會(huì)特別注意，因?yàn)橐郧跋嚓P(guān)書籍接觸較少，我想說(shuō)的是一定要利用好圖書館，非應(yīng)屆生也是如此，盡量找個(gè)大學(xué)圖書館，蹭也好，借也好

因?yàn)樽约憾⒅菐妆緯凑媸翘窒蘖耍瑘D書館中H315~h319這一列是我們必須要注意的里面包含翻譯，詞匯，寫作，總之你要看，里面幾乎包含以前前輩列的所有關(guān)于英語(yǔ)的書籍，其中清華大學(xué)的那基本不錯(cuò)，CATTI二級(jí)必看，三級(jí)不夠，散文選經(jīng)典的看，詞匯方面如魚得水八級(jí)的是經(jīng)典。我每次看完一本就會(huì)發(fā)現(xiàn)另一本，看都看不完。下面分科目說(shuō)。

翻譯碩士英語(yǔ)，一戰(zhàn)貿(mào)大68，67忘了多少可能更低，二戰(zhàn)華師大72，貿(mào)大作文可能壓分了，也可能是其他人水平太高。為什么這么說(shuō)，因?yàn)槲疫@科碰到10分以上原題，如果看到原題的同學(xué)請(qǐng)對(duì)比13年貿(mào)大和09年左右具體忘了那年的川外英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)題目，出現(xiàn)原題十二道左右原題順序都沒(méi)變，記得這么清楚，是因?yàn)槲铱荚嚽耙惶旌蜕嵊讶ベe館住，順手拿了她的真題看一眼，她考學(xué)碩，我就把歷年單選看了一邊，測(cè)試一下，結(jié)果

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考研集訓(xùn)營(yíng),為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！的只有二分之一左右，專八80的我詞匯量壓根不夠，剩下全都是看語(yǔ)境，同時(shí)需要注意的實(shí)在這門考試中，有五句英譯漢。閱讀部分比專四難度還低，有人還吐槽堪比高考，今年可能是特例，分?jǐn)?shù)比重也低，去年前年難度特別高，而且還是問(wèn)答形式，所以看運(yùn)氣。但是你以為閱讀不難只是偶然就太天真了，閱讀總共五段左右，每段我估計(jì)不超過(guò)3分鐘，大部分是科普說(shuō)明類，其中一題說(shuō)美國(guó)某州某市，其中提到一句棒球隊(duì)全國(guó)牛逼，我是體育盲，當(dāng)時(shí)不覺(jué)得有什么，結(jié)果

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各大學(xué)教授研究生級(jí)別的發(fā)表文章，但珍貴之處就在于沒(méi)每刊后面都有翻譯大家級(jí)別的譯作及分析，還有譯協(xié)確定的正式翻譯，都是十分熱點(diǎn)的，真的很有益處。漢語(yǔ)百科，這門我這兩年都考的不錯(cuò)，華師大這次單科并列最高分，另一個(gè)是初試

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我專八證上面是優(yōu)秀還特意指給其他老師看了。還有一個(gè)超搞笑的插曲，院長(zhǎng)做中間面試然后他做的椅子是皮的，他一挪動(dòng)發(fā)出了放p一樣的聲音，然后我沒(méi)忍住笑了，院長(zhǎng)面無(wú)表情，天知道我當(dāng)時(shí)多想哭。不過(guò)這樣面試分也不算低，還要我了真的感謝您！

還是說(shuō)的有些多，大概就是這樣吧，最后說(shuō)一點(diǎn)，我二戰(zhàn)其實(shí)是邊工作邊考的，同事看到都挺驚訝，他們說(shuō)考的人不少可真正堅(jiān)持到勝利就我一個(gè)。對(duì)所有二戰(zhàn)和往屆生考研都不僅僅是知識(shí)時(shí)間的博弈，有時(shí)事業(yè)，親情愛情都在角力，我和男朋友一起考研說(shuō)實(shí)話他是穩(wěn)進(jìn)的，當(dāng)時(shí)我的心態(tài)是考不上手也分定了。每天六點(diǎn)下班做地鐵轉(zhuǎn)公交去圖書館看書看到十點(diǎn)，偶爾也背著主管翹班看書，進(jìn)公司半年也沒(méi)有和同事交流，半夜崩潰大哭也有，一個(gè)人住魔都兩千的房子還的我媽補(bǔ)貼，如果沒(méi)考上后果不堪設(shè)想，可是前面越苦澀，幸福越甘甜，也就越珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，至少我們問(wèn)心無(wú)愧！

如何選擇考研輔導(dǎo)班

考研過(guò)程中，大家肯定會(huì)選擇輔導(dǎo)班，關(guān)于報(bào)輔導(dǎo)班的問(wèn)題我有幾個(gè)特別的建議，如何選擇合適的輔導(dǎo)班，是有方法的。

方法1：了解這個(gè)機(jī)構(gòu)歷年考上的情況，有沒(méi)有視頻版的經(jīng)驗(yàn)談，考上多少人。這個(gè)得詳細(xì)了解一下，這樣就能大致判斷出這個(gè)機(jī)構(gòu)情況怎么樣。例如凱程，2013年考入五道口金融學(xué)院29人，占五道口錄取總?cè)藬?shù)50%，名單和經(jīng)驗(yàn)談都在網(wǎng)站有公布，是非常可信。方法2：看資料，看看這個(gè)機(jī)構(gòu)有沒(méi)有配套的資料和課程，如果連講義都拿不出來(lái)，說(shuō)明他們沒(méi)有開課經(jīng)驗(yàn)。據(jù)我所知，凱程是有完整的配套體系的。

方法3：實(shí)地去考查，看看他們有沒(méi)有正規(guī)的學(xué)校，有沒(méi)有教學(xué)樓、食堂、宿舍、操場(chǎng)等設(shè)施。

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方法4：和咨詢老師詳細(xì)溝通，看看是否專業(yè)。通過(guò)這樣的幾個(gè)策略，就基本能夠搞定了。

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第二篇：工作+二戰(zhàn),上師2016MTI初試復(fù)試經(jīng)驗(yàn)貼

工作+二戰(zhàn)，上師2016MTI初試復(fù)試經(jīng)歷 3月17號(hào)，復(fù)試剛剛結(jié)束，擬錄取。

正在趕回家的火車上，閑著沒(méi)事，談?wù)勔宦纷邅?lái)的經(jīng)歷。今年的考題我就不作過(guò)多回顧了，和往年的重復(fù)率極高，各位參考13，15年已有的回憶版即可。自我介紹，我來(lái)自普通二本類院校，六級(jí)593，拿到高口第一階段證書和三筆證書，去年備戰(zhàn)蘇州大學(xué)失利，剛過(guò)國(guó)家線，畢業(yè)后仍然心存理想，二戰(zhàn)上師406分，政治71,翻碩英語(yǔ)85，翻譯基礎(chǔ)129，百科121。

迫于生計(jì)，也不想給家里帶來(lái)負(fù)擔(dān)，找了一份工作，外貿(mào)助理，算是和英語(yǔ)搭上邊，運(yùn)氣好，工作比較清閑，平時(shí)沒(méi)事的時(shí)候能偷偷復(fù)習(xí)自己的東西，也獲得了幾次出國(guó)參展的機(jī)會(huì)，對(duì)自己的磨練也比較大。

上海師范大學(xué)，非211，非985，不過(guò)畢竟位于上海，市屬重點(diǎn)院校，相信在這里的機(jī)會(huì)不會(huì)少。

說(shuō)說(shuō)初試：

7月份正式開始準(zhǔn)備，主要進(jìn)行翻譯的學(xué)習(xí)和練習(xí)，首先我要推薦一本書，譚衛(wèi)國(guó)的《新編英漢互譯教程》，這是上師大導(dǎo)師的書，歷年考過(guò)好幾篇里面的文章了，里面的一些翻譯策略，各種句式的處理也值得學(xué)習(xí)。我知道這本書的時(shí)候是考研的前一天晚上。。

翻譯基礎(chǔ),我首先用的是莊繹傳的《簡(jiǎn)明英漢翻譯教程》，自己翻，后面看譯文總結(jié)句式，當(dāng)然也有很多篇壓根翻不出來(lái)的，只能直接看譯文了。這本書比較適合初學(xué)打基礎(chǔ)，另外推薦看一下武峰有一套《十二天突破英漢翻譯》的視頻，也有配套的書，不過(guò)我覺(jué)得看視頻就夠了，里面有用到簡(jiǎn)明英漢的例句，對(duì)各種句法的翻譯如被動(dòng)句，定語(yǔ)從句等等，給出了一些條條框框的死方法，適合初學(xué)記憶學(xué)習(xí)，大家可以在百度搜，后面加百度云幾個(gè)字應(yīng)該就能搜到，搜不到去淘寶也能買到。

隨后我就開始練習(xí)三級(jí)筆譯，二級(jí)筆譯的歷年真題，和15年各個(gè)學(xué)校的真題（這些資料可以關(guān)注一下鬼谷一喵的新浪微博，非常全），一般每天兩篇，英漢漢英，忙的時(shí)候一天一篇，由于平時(shí)都要上班，真心沒(méi)有時(shí)間來(lái)做筆記了，只能靠記，這是我復(fù)習(xí)過(guò)程中比較有問(wèn)題的地方，希望大家還是能準(zhǔn)備充分一些，做好筆記。

除去這些翻譯外，我把當(dāng)年的政府工作報(bào)告整理了大半，這個(gè)過(guò)程不需要親自翻譯，主要就是學(xué)習(xí)里面的句法的運(yùn)用，和例如推進(jìn)、堅(jiān)持、加快等套語(yǔ)的多種譯法，這對(duì)政經(jīng)類的翻譯啟發(fā)很大！

詞條翻譯我用的 翻碩黃皮書里面的一本小本的，歷年翻碩詞條的匯總和預(yù)測(cè)，內(nèi)容比較豐富，額外就是準(zhǔn)備了一些時(shí)事方面的詞條。上師的詞條翻譯似乎和時(shí)事結(jié)合的不太緊密，也不難，幾年來(lái)有很多重復(fù)的詞條，在這方面我花的功夫不多。

再說(shuō)說(shuō)15年我復(fù)習(xí)的一些內(nèi)容，供參考，三級(jí)筆譯實(shí)務(wù)完整學(xué)完做完筆記，配套練習(xí)做了一半，散文翻譯108篇翻了大半（這本書還不錯(cuò)，大家想練散文的話用這本就夠了，篇幅都不太長(zhǎng)，適合練習(xí)。個(gè)人對(duì)張培基的散文翻譯不太感冒，感覺(jué)對(duì)上師來(lái)說(shuō)偏難）

這里也提醒一下，翻譯練習(xí)的教材，選擇適合自己的兩三本，老老實(shí)實(shí)的做完就夠了，沒(méi)必要貪多，這也想做那也想做，最后都不成體系也做不完，反而緊張。

翻譯基礎(chǔ)的幾篇文章，漢譯英1，巴金的《做一個(gè)戰(zhàn)士》，漢譯英2，不知道是哪里出來(lái)的文章，主題是關(guān)于時(shí)間的，有講到屈原，大家有知道的歡迎補(bǔ)充。英譯漢1，天生贏家和輸家，似乎哪次專八的真題，我做的時(shí)候感覺(jué)很熟悉。英譯漢2，有講到列儂和貝多芬（Lennon這名字我看了半天才反映過(guò)來(lái)）。這幾篇文章，我后面會(huì)再貼出來(lái)。

翻碩英語(yǔ)，這一門我復(fù)習(xí)的時(shí)間很有限，詞匯語(yǔ)法方面主要練了練三級(jí)筆譯綜合能力的真題，買了一本專四的詞匯語(yǔ)法基本沒(méi)怎么做，閱讀方面也就只把華研的專八閱讀做了一部分，額外就是各校14，15的單選閱讀真題做一些，還用了一本翻碩黃皮書的翻碩英語(yǔ)真題，這本書挺好，解析很全，連作文都有范文。上師的翻碩英語(yǔ)的詞匯部分和三級(jí)筆譯綜合能力的真題十分相似，有同義詞替換，改錯(cuò)和語(yǔ)法這幾部分。

閱讀方面，一共是4篇還是5篇我忘記了，有兩篇是簡(jiǎn)答，不算太難，答案可以在文中找到，這類題型可以拿上海高口的簡(jiǎn)答類閱讀練習(xí)（不過(guò)高口的簡(jiǎn)答偏難）。文章我會(huì)把記得的貼出來(lái)，也歡迎伙伴來(lái)補(bǔ)充。

作文方面，要注意的是，上師的作文是兩篇，和考研英語(yǔ)類似，往年是考的圖表作文和話題作文，我選用的是雅思作文進(jìn)行復(fù)習(xí)。

今年的作文考的是寫信和看圖作文，和考研英語(yǔ)太相似了??！寫信注意下信件格式，字?jǐn)?shù)夠了問(wèn)題就不大了。

翻碩英語(yǔ)據(jù)說(shuō)有考到他們上師本科英語(yǔ)教材里內(nèi)容，具體是什么書我不清楚，歡迎知道的小伙伴來(lái)幫忙，后面我了解到了再補(bǔ)充。個(gè)人認(rèn)為這玩意兒還是看自己的英語(yǔ)水平，打好自己的基本功，強(qiáng)化閱讀能力，分?jǐn)?shù)不會(huì)低的。

漢語(yǔ)寫作和百科知識(shí)，我用了林青松的《中國(guó)文學(xué)與中國(guó)文化知識(shí)應(yīng)試指南》，李國(guó)正的《百科知識(shí)考點(diǎn)精編》（這本書很nice，內(nèi)容很全面），額外看了鬼谷一喵的一個(gè)百科詞條匯總

應(yīng)用文用的鬼谷一喵的各類型應(yīng)用文匯總 大作文沒(méi)練習(xí)。。平時(shí)我是根本憋不出來(lái)啊，到了考試倒是大綱一打就出來(lái)了。

百科方面，前面是25個(gè)簡(jiǎn)答題，按照題目?jī)?nèi)容回答即可，如有時(shí)間剩余可適當(dāng)進(jìn)行名詞解釋（今年的題，我感覺(jué)沒(méi)必要解釋，全都問(wèn)得很明確了）

應(yīng)用文寫作和15年的幾乎完全一樣，寫一份開幕詞，去年是詩(shī)歌協(xié)會(huì)，今年改成翻譯了 大作文先提到彭麗媛在教科文組織的全英文演講，題目是，作為一名未來(lái)的譯者，應(yīng)該如何更好地在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)出中國(guó)聲音，講中國(guó)故事。

我有如下觀點(diǎn)（1.需要有如范仲淹，屈原等的愛國(guó)情懷，愛國(guó)決心。2.需要有堅(jiān)韌不拔堅(jiān)持不懈的精神，提到魯.迅苦譯死魂靈，朱生.豪苦譯莎士比亞3，需要有扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能，提到大街小巷乃至醫(yī)院名牌的翻譯問(wèn)題，提到去年世界小姐大賽上主持人誤把First runner-up亞軍宣布為冠軍的烏龍）個(gè)人認(rèn)為自己和翻譯的結(jié)合是加分點(diǎn)。把這些觀點(diǎn)寫出來(lái)是因?yàn)椋╤e.he.he）

百科建議大家一定要把前幾年考過(guò)的題目好好準(zhǔn)備一遍，尤其是應(yīng)用文和大作文，自己寫不出可以百度，盡量做完美。這兩項(xiàng)很拉分。

考研政治，這東西就是背背背，紅寶書，肖秀榮或者蔣中挺選一個(gè)人跟好，選擇題要多刷一些，每個(gè)人的都做做，包括絕對(duì)考場(chǎng)5套卷，肖八，肖四，1000題，練手感。今年肖四押題押的似乎不準(zhǔn)，基本沒(méi)中，老蔣好像中了挺多，所以各位到最后的時(shí)候，還是建議多看看不同的押題，不用死記硬背，至少保證你到時(shí)候有話可說(shuō)。

再?gòu)?qiáng)調(diào)一些東西，一定要把上師的歷年真題完全摸透，這貫穿復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，隔一陣子就可以重新拿出來(lái)做一遍，例如翻譯，我來(lái)來(lái)回回翻了有5遍，每一遍都比前一次的翻譯有所突破，也找到了自己的不足之處。

說(shuō)說(shuō)我的備考時(shí)間安排，我平時(shí)9點(diǎn)到5點(diǎn)工作，周末雙休經(jīng)常要回家（矯正牙齒，哎，當(dāng)時(shí)在家做的，現(xiàn)在只能來(lái)來(lái)回回跑）

早晨7點(diǎn)起，復(fù)習(xí)政治和詞條，有時(shí)時(shí)間緊會(huì)練翻譯，看情況。

晚上下班，做飯，吃飯收拾廚房，差不多到7點(diǎn)。復(fù)習(xí)百科和翻碩英語(yǔ)。剛開始工作的時(shí)候，每天下午會(huì)偷偷在電腦上打字翻一篇文章，后來(lái)忙起來(lái)了沒(méi)時(shí)間做了。只能挪到晚上。經(jīng)常翻譯翻完已經(jīng)10點(diǎn)多了，然后做閱讀看兩眼幾乎就能睡著。。沒(méi)辦法，只能先趴會(huì)兒，然后再接著復(fù)習(xí)。

百科的復(fù)習(xí)我基本是放到最后了，最后一個(gè)半月吧，翻譯停了，偶爾翻一篇保持手感，重點(diǎn)做百科詞條的整理（本來(lái)以為它要考詞條）。基本每天都要到十二點(diǎn)之后了。

本來(lái)是準(zhǔn)備最后一個(gè)月請(qǐng)假，全心復(fù)習(xí)，結(jié)果11到12月出去連跑了三趟展會(huì)，考前前一個(gè)星期才請(qǐng)了假，把政治大題踏踏實(shí)實(shí)的背了，單選也做了好幾套，才好不容易混到了70多分。

回首這段歷程，真心太累了，真不知道自己是怎么堅(jiān)持過(guò)來(lái)的。。

再說(shuō)說(shuō)考前的準(zhǔn)備，我覺(jué)得也很重要?？记皫仔r(shí)，翻譯基礎(chǔ)，我從譚衛(wèi)國(guó)那本書里，挑了一篇英譯漢讀了3遍，我覺(jué)得效果很好，翻譯的時(shí)候語(yǔ)感很好，加分句法的使用簡(jiǎn)直手到擒來(lái)。翻碩英語(yǔ)，背作文。。不提了，背的東西啥都沒(méi)考。

百科，一直在背真題的內(nèi)容，應(yīng)用文完全背熟，然后就中了。初試的內(nèi)容到這里就基本結(jié)束。

下面說(shuō)說(shuō)復(fù)試，首先談?wù)勎业谋瘧K遭遇，15號(hào)下午5點(diǎn)左右，出來(lái)復(fù)試通知，17號(hào)復(fù)試，快得簡(jiǎn)直不可思議。當(dāng)時(shí)，我還在國(guó)外出差，本來(lái)滿打滿算，按照往年慣例，國(guó)家線11號(hào)出來(lái)后，過(guò)那么幾天先出分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線出來(lái)了過(guò)那么幾天再出復(fù)試通知，通知出了再那么幾天才復(fù)試，起碼要到3月底了，結(jié)果給我整了這么一出。。嚇?biāo)懒苏嫘模緛?lái)17號(hào)才能飛回，只能自掏腰包3000，趕緊滾了過(guò)來(lái)。所以各位明年一定要把整個(gè)3月空出來(lái)，保不準(zhǔn)明年又是這樣，尤其是外省的同學(xué)，一定要隨時(shí)關(guān)注復(fù)試信息，不要到時(shí)候錯(cuò)過(guò)信息都來(lái)不及趕過(guò)來(lái)。

今年我們遇上一件幸事，擴(kuò)招了，招65人，來(lái)了50多個(gè)，人太多，復(fù)試從快，視譯給取消了，最后也只刷了4個(gè)。復(fù)試內(nèi)容：

1.我們沒(méi)有筆試，只有面試，全程英語(yǔ)。heiheihei 2.自我介紹1分多鐘，請(qǐng)突出你的優(yōu)勢(shì)，如翻譯類證件、工作經(jīng)歷等，無(wú)關(guān)的東西不要說(shuō)，導(dǎo)師也不愿聽。

3.提問(wèn)：①你為什么選擇上師大讀MTI ②讀研后有哪些規(guī)劃

③都有哪些翻譯類證書

④知道哪些著名的翻譯家

⑤你讀過(guò)哪些老師的翻譯教科書，來(lái)來(lái)來(lái)，follow me：A New Textbook in Translation Between English and Chinese（新編英漢互譯教程）of Professor Tan.⑥你本科學(xué)校是哪里，這個(gè)學(xué)校為什么叫這個(gè)名字（什么鬼，我猜導(dǎo)師是沒(méi)問(wèn)題問(wèn)了）

⑦你叫啥，為什么叫這名兒（同上）

以上是我了解到的一些復(fù)試問(wèn)題，應(yīng)該還有其他的，歡迎補(bǔ)充。

4.視譯，我們這次取消，不代表下次不會(huì)考。

往年考的內(nèi)容是，句子視譯，5個(gè)英譯漢，5個(gè)漢譯英，各有一條俗語(yǔ)，據(jù)說(shuō)不是很難。

復(fù)試完當(dāng)天出結(jié)果，等吧，我們到差不多7點(diǎn)多出榜，兩位老師會(huì)再?gòu)?qiáng)調(diào)一些東西，講到了8點(diǎn)半，各位來(lái)上海復(fù)試時(shí)做好交通和住宿規(guī)劃。不要像我。。還在火車上。。

零零散散竟然說(shuō)了很多，不知不覺(jué)畢業(yè)一年了，回頭看過(guò)去，自己的努力終于有了回報(bào)。很高興，很久沒(méi)見到那么多同學(xué)了，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我在路上，你們也在路上。加油！

2016年3月18日凌晨

第三篇：我的教育碩士備考經(jīng)驗(yàn)

我的教育碩士備考經(jīng)驗(yàn)

在職人員復(fù)習(xí)考研英語(yǔ)有多方面困難。一是遠(yuǎn)離英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)。很多在職人員只在大

一、大二時(shí)上過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)課，到了大

三、大四就沒(méi)有上過(guò)英語(yǔ)課程了，現(xiàn)在又工作了一段時(shí)間，已經(jīng)很久沒(méi)接觸英語(yǔ)了。二是復(fù)習(xí)時(shí)間較少。

這是在職人員復(fù)習(xí)考研英語(yǔ)的重要障礙。對(duì)于大多數(shù)的在職人員來(lái)說(shuō)，完全辭職，全心全意地復(fù)習(xí)考研不現(xiàn)實(shí)，必須利用業(yè)余時(shí)間復(fù)習(xí)。三是干擾較多。在職人員常有些社會(huì)活動(dòng)和應(yīng)酬，甚至還要加班和出差，不能像在校大學(xué)生那樣，有整塊兒的時(shí)間復(fù)習(xí)考研。面對(duì)種種困難，在職人員要如何做才能有效地復(fù)習(xí)考研英語(yǔ)呢？

化整為零高效復(fù)習(xí)

在職人員要學(xué)會(huì)利用零散時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于很多在職人員來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯是復(fù)習(xí)英語(yǔ)的第一關(guān)，但只要考生用心，就能在零散的時(shí)間中攻克詞匯關(guān)。

有兩個(gè)考生的例子，可供借鑒。

有一位考生為了背單詞，他把自己不熟悉的考研大綱中的單詞全都存在一個(gè)word文件里，然后把word文件保存在自己辦公室電腦里，平時(shí)的工休時(shí)間經(jīng)常翻看這些單詞。通過(guò)這樣一個(gè)反復(fù)看和記的過(guò)程，不用專門留出記憶單詞的時(shí)間，基本上把英文單詞復(fù)習(xí)得差不多了。

還有位考生每天上下班開車需要兩個(gè)小時(shí)，他把所有英語(yǔ)單詞的讀音、漢語(yǔ)意思和拼寫都錄了下來(lái)。如“水”，water這個(gè)單詞，他是這么錄的：“water，水，w-a-t-e-r，”。他將錄音文件刻成一張碟放在車上。平常上下班的路上，他就聽英語(yǔ)單詞，經(jīng)過(guò)兩三個(gè)月的時(shí)間就把這些單詞基本記住了。

集中時(shí)間攻擊核心

在職人員備考英語(yǔ)，時(shí)間最寶貴。我建議在職人員復(fù)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不要做模擬題，因?yàn)榭忌匠](méi)有那么多時(shí)間。考生要將有限的時(shí)間全部投入到做往年試題上，而且不要貪多，做五六套就可以了，要將這些試題反復(fù)做熟，確保將其中的單詞、詞組、句子，包括題目的含義等內(nèi)容全部搞清楚。

同題作文多改兩遍

很多在職人員復(fù)習(xí)考研英語(yǔ)時(shí)，通常忽略了寫作練習(xí)?？忌蓪⑼暝囶}中的寫作題目抽出來(lái)練習(xí)，而且一個(gè)作文題目不能只寫一遍，要寫三遍。

第一遍，考生要按照考試要求在20分鐘內(nèi)寫完。有的考生表示，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成作文，只寫了一半。沒(méi)關(guān)系，如果時(shí)間到了，那就寫到這兒為止，不要再接著寫下去了。第二天，考生可再回過(guò)頭來(lái)寫第二遍。

第二遍，考生先將昨天未完成的文章補(bǔ)全，然后再修改錯(cuò)誤。此時(shí)，考生可修改兩種錯(cuò)誤，一是拼寫錯(cuò)誤，二是語(yǔ)法錯(cuò)誤。

第三遍，考生要對(duì)照題目要求，檢查一下自己寫的每一句話，看看是否符合。如果有一句話跟題目要求無(wú)關(guān)，就把它換掉。

為了更好的學(xué)習(xí)在職教育碩士專業(yè)，勤思獨(dú)家制作了《在職教育碩士歷年真題手冊(cè)》，現(xiàn)開始免費(fèi)發(fā)放99份，需要的同學(xué)請(qǐng)直接申請(qǐng)：免費(fèi)申請(qǐng)備考手冊(cè)>>。在職教育碩士專業(yè)以就業(yè)前景好，備受社會(huì)關(guān)注而廣受好評(píng)，考試競(jìng)爭(zhēng)也進(jìn)入白熱化狀態(tài)。而教育碩士的備考是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們需要在專業(yè)上、時(shí)間上投入一定的精力，經(jīng)過(guò)勤思長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)的同學(xué)通過(guò)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)未經(jīng)輔導(dǎo)的同學(xué)，如果你想通過(guò)有保證一些，請(qǐng)關(guān)注在職教育碩士輔導(dǎo)班>>>

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第四篇：免師碩士教育研究答案

一、名詞解釋(30)1.教育研究（6）

教育研究是教育科學(xué)研究的簡(jiǎn)稱，是指人們運(yùn)用科學(xué)的方法探求教育事物本質(zhì)和性質(zhì)，摸索和總結(jié)其教育規(guī)律，取得科學(xué)結(jié)論，解決教育問(wèn)題，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的研究活動(dòng)過(guò)程。

2.定量研究（6）

定量研究是研究者事先建立假設(shè)并確定具有因果關(guān)系的各種變量，然后使用某些經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的工具對(duì)這些變量進(jìn)行測(cè)量和分析，從而驗(yàn)證研究者的預(yù)定假設(shè)，它通常是從量的方面分析，主要是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù)和方法，對(duì)所收集的量化資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理、檢驗(yàn)和解釋。實(shí)驗(yàn)研究就是一種典型的定量研究。3.定性研究（6）

定性研究通常是從質(zhì)的方面進(jìn)行分析，主要是運(yùn)用綜合、比較和歸類、歸納與演繹等分析方法，對(duì)研究所獲取的資料進(jìn)行思維加工，從而認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特征，提示其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。

4.文獻(xiàn)研究（6）

文獻(xiàn)研究主要是通過(guò)查閱文獻(xiàn)獲得資料，并通過(guò)研究者的思維加工而取得研究成果。在這種研究中，研究者不直接接觸教育實(shí)踐活動(dòng)，通常是教育實(shí)踐活動(dòng)的旁觀者和反思者。許多研究對(duì)于教育問(wèn)題的哲學(xué)思考、教育變革的歷史分析、教育實(shí)踐活動(dòng)的綜合反思等具有積極的意義

5.現(xiàn)場(chǎng)研究（6）

現(xiàn)場(chǎng)研究是在教育實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的。雖然這種研究也需要作文獻(xiàn)的考察，以節(jié)省時(shí)間和精力，但它強(qiáng)調(diào)研究者必須親臨教育活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)直接觀察獲取第一手資料，對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的與教育實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的人、事、物及活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行如實(shí)的記錄、分析和推論。研究者直接接觸教育實(shí)踐活動(dòng)，可以看到事物發(fā)生、發(fā)展的真實(shí)狀況，體現(xiàn)出教育研究與教育實(shí)踐的一致性。這種研究最適合于了解和解決實(shí)踐問(wèn)題方面的課題研究。簡(jiǎn)答題（50）

1.教育研究的構(gòu)成要素有哪些?它們之間有什么聯(lián)系？（10）

一般認(rèn)為，研究是一種系統(tǒng)的探究活動(dòng)，因而它必須包括目的、過(guò)程和方法等基本要素。研究需要具備專門的知識(shí)和接受特定的訓(xùn)練。

教育研究是科學(xué)研究的組成部分，因而與研究具有同質(zhì)性。但是由于人們強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不同，因而教育研究也存在著不同的界定。但是不論側(cè)重于哪一方面，教育研究都至少包含這樣三個(gè)方面：一是它有明確的研究目的，即發(fā)展教育理論或解決教育實(shí)際問(wèn)題；二是它有特定的研究對(duì)象，即教育理論和實(shí)踐發(fā)展過(guò)程中的現(xiàn)象或問(wèn)題；三是它需要科學(xué)、合理地運(yùn)用研究方法，促使研究過(guò)程的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

我們認(rèn)為，教育研究是人們有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用嚴(yán)格而科學(xué)的方法，認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題，探索教育規(guī)律，以推動(dòng)教育改革、提高教育質(zhì)量、發(fā)展教育理論的創(chuàng)造性活動(dòng)。它以科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域及其相關(guān)領(lǐng)域的現(xiàn)象或問(wèn)題為主要對(duì)象，以探索教育的規(guī)律、解決教育實(shí)際問(wèn)題、豐富教育科學(xué)的知識(shí)體系為目的。2.教育研究有哪些特點(diǎn)？試概述。（10）

(1)組織性與自覺(jué)性

(2)繼承性與創(chuàng)新性

研究活動(dòng)是以人們已經(jīng)達(dá)到的認(rèn)識(shí)水平作為基礎(chǔ)，經(jīng) 過(guò)科學(xué)的研究過(guò)程，達(dá)到發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的目的。已有的研究和認(rèn)識(shí)水平是研究活動(dòng)的基礎(chǔ)，有 了這一基礎(chǔ)，研究活動(dòng)可以少走彎路。但同時(shí)，研究活動(dòng)還要在繼承已有研究活動(dòng)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)，探索新規(guī)律，尋求新知識(shí)。因而，研究活動(dòng)必然體現(xiàn)出繼承性與創(chuàng)新性的結(jié)合。(3)探索性與長(zhǎng)期性

科學(xué)研究要認(rèn)識(shí)的是未知的世界，要掌握的是人類還沒(méi)有掌握的客觀規(guī)律，它有嚴(yán)格的要求，需要在一定理論的指導(dǎo)下不斷探究，在不斷地摸索中前進(jìn)，是一個(gè)不斷探索的歷程，在 這一歷程中，要經(jīng)歷一些無(wú)法回避的失敗或挫折。因而它需要研究者具備一定的專門知識(shí)，要有必要的耐心和勇氣，要有不斷求索的精神。

教育研究除了具有一般研究活動(dòng)的特點(diǎn)之外，還有其自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)復(fù)雜性和難控性(2)廣泛性和反思性(3)長(zhǎng)期性和時(shí)代性 3.教育研究的一般原則是什么？（10）

（1）繼承與創(chuàng)新相結(jié)合

繼承與創(chuàng)新相結(jié)合就是要求教育研究既要對(duì)前人的研究成果進(jìn)行批判與繼承，又要根據(jù)新的實(shí)際要求不斷發(fā)展創(chuàng)新，使 批判繼承與發(fā)展創(chuàng)新辯證統(tǒng)一起來(lái)。

（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論與實(shí)踐相結(jié)合，就是要求既要加強(qiáng)教育理論研究，并努力運(yùn)用教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，同時(shí)又要強(qiáng)調(diào)從教育的實(shí)踐需要和發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，面向教育實(shí)際，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（3）客觀性與教育性相結(jié)合

教育研究必須尊重客觀事實(shí)，采取客觀態(tài)度，全面系統(tǒng)地收集資料，最大限度地保證研究過(guò)程和研究結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。收集材料要實(shí)事求是，內(nèi)容必須真實(shí)可靠，運(yùn)用的材料應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的查證和核實(shí)。

教育研究在尊重客觀性的同時(shí)，還必須符合教育性原則。因?yàn)榻逃桥囵B(yǎng)人的活動(dòng)，教育研究成果會(huì)直接影響到人的培養(yǎng)，教育研究應(yīng)當(dāng)服務(wù)于人的培養(yǎng)。因此，一切教育研究都必須符合教育性的要求

4.教育研究的倫理規(guī)范是什么？（10）

教育研究除了要考慮新穎性和可行性以外，還必須考慮研究的道德問(wèn)題。在很大程度上，道德涉及是非對(duì)錯(cuò)問(wèn)題，當(dāng)研究者考慮道德問(wèn)題時(shí)，他們必須先問(wèn)自己：對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行某項(xiàng)研究或調(diào)查是否正確，某些問(wèn)題是否不應(yīng)該進(jìn)行研究?（1）價(jià)值性原則（2）誠(chéng)實(shí)性原則（3）保密性原則 5.教育研究的操作規(guī)范是什么？（10）

教育研究有不同的類型，每一種研究類型都因其自身的特點(diǎn)對(duì)具體的操作步驟有特殊的要求。但無(wú)論是哪種研究，都應(yīng)遵循一些基本的操作規(guī)范，這些規(guī)范通常是人們廣泛認(rèn)同的。

（1）客觀性原則（2）發(fā)展性原則（3）公共性原則（4）解釋性原則

二、論述題（20）

1.試從不同角度對(duì)教育研究進(jìn)行類型劃分并作以簡(jiǎn)要介紹。（20）

由于教育本身的復(fù)雜性，教育研究的類型也多種多樣，人們從不同的角度對(duì)教育研究進(jìn)行了類型劃分。根 據(jù)教育研究的范圍或內(nèi)容，可以把教育研究劃分為宏觀研究、中觀研究和微觀研究；根 據(jù)教育研究的目的是為理論服務(wù)還是為實(shí)踐服務(wù)，可 以把教育研究劃分為基礎(chǔ)鳳，研究和應(yīng)用研究；根據(jù)教育研究的性質(zhì)及使用的手段，可以把教育研究劃分為定性研究和定量研究；根據(jù)教育研究工作的場(chǎng)所或資料收集的方式，可以把教育研究劃分為文獻(xiàn)研究和現(xiàn)場(chǎng)研究；等等。在此，僅對(duì)幾種較為普遍的分類進(jìn)行介紹。

（1）宏觀研究、中觀研究與微觀研究

宏觀研究是對(duì)宏觀層面的教育活動(dòng)所進(jìn)行的研究，通常是較大范圍的整體研究。中觀研究是對(duì)中觀層面的教育活動(dòng)所進(jìn)行的研究。通常是以階段性問(wèn)題、局部性問(wèn)題為對(duì)象，是在一定范圍內(nèi)的綜合研究。微觀研究是對(duì)微觀層面的教育活動(dòng)所進(jìn)行的研究。

（2）基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究

基礎(chǔ)研究是揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)，闡明教育的規(guī)律，擴(kuò)展教育科學(xué)的知識(shí)體系，修改、補(bǔ)充或發(fā)展某些現(xiàn)存的原理與概念的研究，其目的在于發(fā)展和完善教育理論。應(yīng)用研究是針對(duì)某些實(shí)際而進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)性的研究，它把教育科學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為方案、技能、方法、手段與策略，使教育理論同教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)。把教育研究區(qū)分為基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究是相對(duì)而言的，實(shí)際上，基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互作用的。一方面，應(yīng)用研究的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、假說(shuō)的形成以及對(duì)研究結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)，都是依靠基礎(chǔ)研究的理論指導(dǎo)；另一方面，應(yīng)用研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或某些規(guī)律以及對(duì)結(jié)果提升到理論高度的分析，又會(huì)成為基礎(chǔ)研究的素材和動(dòng)力，進(jìn)一步豐富和發(fā)展教育理論。

（3）定性研究與定量研究

定性研究通常是從質(zhì)的方面進(jìn)行分析，主要是運(yùn)用綜合、比較和歸類、歸納與演繹等分析方法，對(duì)研究所獲取的資料進(jìn)行思維加工，從而認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特征，提示其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。定量研究是研究者事先建立假設(shè)并確定具有因果關(guān)系的各種變量，然后使用某些經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的工具對(duì)這些變量進(jìn)行測(cè)量和分析，從而驗(yàn)證研究者的預(yù)定假設(shè)，它通常是從量的方面分析，主要是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù)和方法，對(duì)所收集的量化資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理、檢驗(yàn)和解釋。實(shí)驗(yàn)研究就是一種典型的定量研究。

定性研究和定量研究各有其特點(diǎn)和適應(yīng)范圍，但定性研究與定量研究并不互相排斥，而是互為補(bǔ)充的，定性研究為定量研究提供框架，而定量研究又為進(jìn)一步的定性研究提供條件。定 性研究是定量研究的前提和基礎(chǔ)。同時(shí)，進(jìn)行定性研究時(shí)如果運(yùn)用定量研究，就能在精確定量的基礎(chǔ)上更加準(zhǔn)確的定性。當(dāng)前教育研究的發(fā)展趨勢(shì)是把定量研究與定性研究結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)單一研究的不足

（4）文獻(xiàn)研究與現(xiàn)場(chǎng)研究

文獻(xiàn)研究主要是通過(guò)查閱文獻(xiàn)獲得資料，并通過(guò)研究者的思維加工而取得研究成果。在這種研究中，研究者不直接接觸教育實(shí)踐活動(dòng)，通常是教育實(shí)踐活動(dòng)的旁觀者和反思者。許多研究對(duì)于教育問(wèn)題的哲學(xué)思考、教育變革的歷史分析、教育實(shí)踐活動(dòng)的綜合反思等具有積極的意義?，F(xiàn)場(chǎng)研究是在教育實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的。在學(xué)校情境中開展的教育研究大多是現(xiàn)場(chǎng)研究，比較明顯地體現(xiàn)出研究與實(shí)踐的一致性。特別是廣大教師作為研究者，有著繁重的教學(xué)任務(wù)，因而不可能也沒(méi)有必要中斷自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，他們也沒(méi)有時(shí)間和精力長(zhǎng)時(shí)間埋頭于大量的文獻(xiàn)閱讀，因而難以進(jìn)行書齋式的文獻(xiàn)研究。但他們一直生活在教育教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)之中，這為他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研究提供了極為有利的條件

一．概念解釋（15）1.調(diào)查研究（5）

答:調(diào)查研究是應(yīng)用客觀的態(tài)度和科學(xué)的方法，對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象，在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)地考察，并 收集大量資料以便統(tǒng)計(jì)分析，從而探討社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律的研究方法。它適合于描述那些難以直接觀察的客觀現(xiàn)象。2.實(shí)驗(yàn)研究（5）

答：實(shí)驗(yàn)研究是研究者運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，以一定的教育理論及假設(shè)為指導(dǎo)，有目的的操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法。

3.個(gè)案研究（5）

答：是指針對(duì)一個(gè)人的偏差行為進(jìn)行深入研究的過(guò)程，此過(guò)程須透過(guò)各種方式及管道搜集資料，加以分析整合，以了解案主問(wèn)題的成因，進(jìn)而提出適當(dāng)輔導(dǎo)策略，協(xié)助改善問(wèn)題，以增進(jìn)個(gè)人適應(yīng)。二.簡(jiǎn)答題（45）

1．?dāng)⑹卵芯康奶攸c(diǎn)（15）

答：簡(jiǎn)單地講，敘事研究具有四個(gè)方面的特點(diǎn)，即以教育敘事為載體、以人文研究為取向、以 自我反思為媒介和強(qiáng)調(diào)民主、平等。1．以教育敘事為載體

教育敘事研究的素材是教育故事。這些故事發(fā)生在教育中，是“曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事情”，是當(dāng)事人的真實(shí)生活。因而，教 育故事便在意義層面得到了肯定。但是，“敘事”只是手段，“探究”才是目的。講究時(shí)空位置的敘事才能構(gòu)成研究。2．以人文研究為取向

在教育敘事研究中，人始終居于核心地位。它是由人進(jìn)行的對(duì)培養(yǎng)人這一教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和意義進(jìn)行的研究。這意味著從人出發(fā)，回到人自身；它強(qiáng)調(diào)研究目的是為了進(jìn)一步弄清楚自己的“認(rèn)識(shí)”是什么。這是生命存在的自我確證。3．以自我反思為媒介

教育敘事研究是在敘述中進(jìn)行清思、整頓和梳理的過(guò)程。這是一種富有批判色彩的反思性探討。反思還不僅僅限于揭示教育教學(xué)實(shí)踐的意義，更 終極的目的還在于幫助當(dāng)事人獲得一種自由的生活。4．強(qiáng)調(diào)民主、平等

敘事材料需要在現(xiàn)場(chǎng)獲取，研究者需要進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)與現(xiàn)場(chǎng)中的人接觸、相處，因此敘事研究強(qiáng)調(diào)研究者與研究對(duì)象建立民主、平等、互信的合作關(guān)系，與研究對(duì)象平等交流，尊重對(duì)方的時(shí)間、想法，少作個(gè)人的評(píng)價(jià)與批判。2.田野研究的意義（15）

答：“田野研究”, 對(duì)于當(dāng)前的課程改革來(lái)說(shuō), 是一種新的科研方式, 是教育科研的走向和方式的變革。國(guó)外人類學(xué)與社會(huì)學(xué)非常重視和流行的田野作業(yè), 比如“田野考察”、“田野調(diào)查”、“田野描述”等。這里的“田野”已經(jīng)不僅僅是“野外”的意思, 實(shí)際上已經(jīng)成了“現(xiàn)場(chǎng)”的代名詞。稱其為“田野”, 其真正的含義是指真實(shí)的、本來(lái)的、甚至是原始的;是開放的、豐富的, 甚至是完全敞開的, 因而, 這種“研究”是實(shí)打?qū)嵉摹Ｖ挥性凇疤镆啊崩? 才能呼吸到新鮮的“空氣”, 產(chǎn)生研究的激情, 獲取原始而真實(shí)的信息。一種新的理論的生成點(diǎn), 不是在書本、書房里, 而是在“田野”即教育教學(xué)的實(shí)踐中。所以, 變革教育研究的方式, 才能真正解決問(wèn)題。

其實(shí), 當(dāng)前的教育科研應(yīng)該是走向“田野”的。新課程改革的一個(gè)重要任務(wù)就是將理想的課程、正式的課程轉(zhuǎn)化為運(yùn)作的課程、教師領(lǐng)悟的課程, 最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生體驗(yàn)的課程、生活的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所就是課程改革的“田野”, 就是教育科研工作者所要付出努力的地方, 在這里有著無(wú)數(shù)鮮活的思想與經(jīng)驗(yàn)在涌動(dòng), 等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與挖掘;也有無(wú)數(shù)困惑與困難, 等待我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。課程改革不能只停留在“理念”和“通識(shí)”上, 更多的是如何具體設(shè)計(jì), 如何實(shí)際操作, 如何變革教與學(xué)的行為方式。走進(jìn)“田野”, 就是真正走進(jìn)課程, 走進(jìn)課堂, 走進(jìn)生活。只有這樣, 我們的新課程改革與教育科研才能走進(jìn)教師與學(xué)生的心中, 才具有親合力、凝聚力, 才能真正的成為研究。3.比較研究的類型（15）

答：(1)按屬性的數(shù)量，可分為單向比較和綜合比較。單項(xiàng)比較是按事物的一種屬性所作的比較。綜合比較是按事物的所有（或多種）屬性進(jìn)行的比較，單項(xiàng)比較是綜合比較的基礎(chǔ)。但只有綜合比較才能達(dá)到真正把握事物本質(zhì)的目的。因?yàn)樵诳茖W(xué)研究中，需要對(duì)事物的多種屬性加以考察，只有通過(guò)這樣的比較，尤其是將外部屬性與內(nèi)部屬性一起比較才能把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。

(2)按時(shí)空的區(qū)別，可分為橫向比較與縱向比較。橫向比較就是對(duì)空間上同時(shí)并存的事物的既定形態(tài)進(jìn)行比較。如教育實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的比較、同一時(shí)間各國(guó)教育制度的比較等都屬于橫比?？v向比較即時(shí)間上的比較，就是比較同一事物在不同時(shí)期的形態(tài)，從而認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展變化過(guò)程，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。在教育科學(xué)研究中，對(duì)一些比較復(fù)雜的問(wèn)題，往往既要進(jìn)行縱比，也要進(jìn)行橫比，這樣才能比較全面地把握事物的本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律。按目標(biāo)的指向，可分成求同比較和求異比較。(3)求同比較是尋求不同事物的共同點(diǎn)以尋求事物發(fā)展的共同規(guī)律。求異比較是比較兩個(gè)事物的不同屬性，從而說(shuō)明兩個(gè)事物的不同，以發(fā)現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的特殊性。通過(guò)對(duì)事物的“求同”、“求異”分析比較，可以使我們更好地認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的多樣性與統(tǒng)一性。(4)按比較的性質(zhì)，可分成定性比較與定量比較。

任何事物都是質(zhì)與量的統(tǒng)一，所以在科學(xué)研究過(guò)程中既要把握事物的質(zhì)，也要把握事物的量。這里所指的定性比較就是通過(guò)事物間的本質(zhì)屬性的比較來(lái)確定事物的性質(zhì)。定量比較是對(duì)事物屬性進(jìn)行量的分析以準(zhǔn)確地制定事物的變化。定性分析與定量分析各有長(zhǎng)處，在教育科學(xué)研究中應(yīng)追求兩者的統(tǒng)一，而不能盲目追求量化，教育畢竟是一個(gè)不同于工人制造產(chǎn)品的活動(dòng)，很多東西并非能夠量化。但也不能一點(diǎn)數(shù)量觀念都沒(méi)有，而應(yīng)做到心中有“數(shù)”，并讓數(shù)字來(lái)講話。

三、論述題（40）1.歷史研究與教育科學(xué)其他研究方法的區(qū)別（20）

答：（1）教育科學(xué)的歷史研究法是以歷史研究法來(lái)研究教育科學(xué)。是通過(guò)搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實(shí)，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。其具有

1、歷史性

2、具體性

3、歷史研究是以邏輯分析方法為主的特點(diǎn)。

(2)歷史研究法在教育科學(xué)研究中的適用范圍

1、對(duì)各個(gè)時(shí)期教育發(fā)展情況的研究

2、對(duì)歷史上教育家們的教育思想理論觀點(diǎn)的研究

3、對(duì)一個(gè)時(shí)期教育流派、教育思潮的分析研究，以及對(duì)不同教育流派理論的比較研究

4、對(duì)一定時(shí)期教育制度，如法令、計(jì)劃、政策等的評(píng)判分析

5、對(duì)外國(guó)教育發(fā)展?fàn)顩r的分析

6、開拓新的研究領(lǐng)域

（3）歷史研究法的一般步驟及方法結(jié)構(gòu)體系

1、歷史研究的一般程序①分析研究課題的性質(zhì)、所要達(dá)到的目標(biāo)以及有關(guān)的資料條件②史料的搜集與鑒別③對(duì)史料的分析研究

2、歷史研究法的結(jié)構(gòu)體系分析①搜集、鑒別史料是歷史研究的基礎(chǔ)②歷史事件與歷史過(guò)程發(fā)展規(guī)律的揭示是歷史研究的核心③馬克思主義的歷史唯物主義是歷史研究的科學(xué)方法論 2.論述比較研究應(yīng)注意的問(wèn)題（20）

答：比較研究是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上有聯(lián)系的事物進(jìn)行考察，尋找其異同，探求教育之普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的方法。比較研究法廣泛運(yùn)用于教育科研實(shí)踐，但并不是任何時(shí)候都能運(yùn)用，只有在滿足如下條件符合時(shí)才能運(yùn)用比較研究法：（1）同一性。所謂同一性，是指進(jìn)行比較研究的對(duì)象必須是同一范疇、同一標(biāo)準(zhǔn)、同一類事物，否則就不可以比較。正如馬克思所說(shuō)：正是因?yàn)楸稜栁靼⒛崾且晃桓璩叶胰藗儼阉渌璩蚁啾容^；人們根據(jù)他們的耳朵的正常組織和音樂(lè)修養(yǎng)做了評(píng)比，所以他們能夠認(rèn)識(shí)倍爾西阿尼的無(wú)比性。倍爾西阿尼的歌唱不能與青蛙的鳴叫相比，雖然這里也可能有比較，但只是人與一般青蛙之間的比較，而不是倍爾西阿尼與某只惟一的青蛙之間的比較。只有在第一種情況下才談得上個(gè)人與個(gè)人之間的比較，在第二種情況下，只是他們的種族特性或類特性的比較。（2）雙（多）邊性。比較只有在兩個(gè)事物或兩個(gè)事物以上才可能發(fā)生。換言之，比較的對(duì)象必須要在兩個(gè)以上。當(dāng)然，比較研究還要求從不同的角度對(duì)兩個(gè)被比較的對(duì)象進(jìn)行分析比較。（3）可比性?？杀刃允侵副槐容^的對(duì)象之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，具有其些本質(zhì)上而不是表面上的共性。為了保證可比性，必須注意概念的統(tǒng)一。

在滿足以上條件的前提下，比較研究就可以開展了。但具體運(yùn)用應(yīng)注意如下幾點(diǎn)。

（1）資料的可靠性與解釋的客觀性。供比較研究的資料必須具有權(quán)威性、真實(shí)性、最好是第一手資料。而且要具有代表性，能反映普通的情況。最后要求資料具有典型性，能反映事物的本質(zhì)。這就要求采樣的科學(xué)化，資料歸類合并的程序化，資料收集人員要有扎實(shí)的教育理論修養(yǎng)和深厚的基礎(chǔ)理論素質(zhì)。在解釋資料時(shí)根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐目陀^實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)的理論加以全面的分析，并保證解釋的客觀性而不帶有個(gè)人的偏見。（2）全方位多角度進(jìn)行比較。制約教育發(fā)展的因素甚多，而且任何事物都不是孤立地存在的，而是與其他事物密切聯(lián)系的，所以應(yīng)堅(jiān)持全方位多角度的比較。在比較時(shí)，任意選擇個(gè)別條件，片面地進(jìn)行比較，或者割裂事物之間的聯(lián)系，孤立地進(jìn)行比較，都是不正確的。(3)比較事物的本質(zhì)。事物不僅有現(xiàn)象的異同，更有本質(zhì)的異同。比較研究不能僅抓住表象而忽視本質(zhì)，否則就難以準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物?！凹偃缫粋€(gè)人能看出當(dāng)即顯而易見之異，譬如，能識(shí)別一支筆和一頭駱駝，我們不會(huì)說(shuō)這個(gè)人有了不起的聰明，同樣，另一方面，一個(gè)人能比較兩個(gè)近似的東西，如橡樹和槐樹，或寺院與教室，而知其相似，我們也不能說(shuō)他有很高的比較能力。我們所要求的，是要能看出異中之同和同中之異”。就是說(shuō)我們要透過(guò)現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)。要進(jìn)行本質(zhì)的比較就要通過(guò)大量的、典型的材料分析其內(nèi)在關(guān)系，從歷史的、社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)風(fēng)俗等角度進(jìn)行探討。

一、名詞解釋（10）文獻(xiàn)（5）

答：通過(guò)一定的方法和手段、運(yùn)用一定的意義表達(dá)和記錄體系記錄在一定載體的有歷史價(jià)值和研究?jī)r(jià)值的知識(shí)。

數(shù)據(jù)處理（5）

答：數(shù)據(jù)處理-利用相應(yīng)的技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行各種數(shù)據(jù)加工的過(guò)程。數(shù)據(jù)處理是對(duì)數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、檢索、加工、變換和傳輸。

二、簡(jiǎn)答題（30）

1.研究者在文獻(xiàn)檢索過(guò)程中應(yīng)該遵循哪些要求？（10）

答：①檢閱要全面，即全面性 ②檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性 ③勤于積累 ④善于思索

2.簡(jiǎn)述描述統(tǒng)計(jì)的內(nèi)涵與作用？（10）

答：描述統(tǒng)計(jì)是通過(guò)圖表或數(shù)學(xué)方法，對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、分析，并對(duì)數(shù)據(jù)的分布狀態(tài)、數(shù)字特征和隨機(jī)變量之間關(guān)系進(jìn)行估計(jì)和描述的方法。

作用：使反映客觀事物的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以一目了然，條理清晰，使用方便，可以說(shuō)明現(xiàn)象的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系。

3.文獻(xiàn)檢索的常用途徑有哪些？（10）

答①常用法：利用文摘或題錄等各種文獻(xiàn)檢索工具查找文獻(xiàn)方法按時(shí)間順序查找順查、倒查和抽查 ②追溯法：是從文獻(xiàn)中所附的參考文獻(xiàn)追溯查找的方法。

③分段法：是常用法和追溯法交替使用的方法，又稱循環(huán)法或交替法。

④瀏覽法：因檢索工具刊物反映文獻(xiàn)有時(shí)差問(wèn)題，可利用新到期刊目錄進(jìn)行瀏覽，但只能獲得本館館藏文獻(xiàn)，有局限性，不全面，不系統(tǒng)，不能作為查閱文獻(xiàn)的主要方法。

三、論述（60）

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的分析方法有哪幾種類型。（20）

答：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)按不同的分類規(guī)則可分為不同的類型，這里主要按三種分類規(guī)則分類。

（1）按照所采用的計(jì)量尺度不同，可以將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分為分類數(shù)據(jù)、順序數(shù)據(jù)和數(shù)值型數(shù)據(jù)。分類數(shù)據(jù)是指只能歸于某一類別的非數(shù)字型數(shù)據(jù)。順序數(shù)據(jù)是只能歸于某一有序類別的非數(shù)字型數(shù)據(jù)。數(shù)值型數(shù)據(jù)是按數(shù)字尺度測(cè)量的觀察值，它是自然或度量衡單位對(duì)事物進(jìn)行測(cè)量的結(jié)果。

（2）按照統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集方法，可以將其分為觀測(cè)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

觀測(cè)數(shù)據(jù)是通過(guò)調(diào)查或觀測(cè)而收集到的數(shù)據(jù)，它是在沒(méi)有對(duì)事物進(jìn)行人為控制的條件下得到的，有關(guān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)幾乎都是觀測(cè)數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)中控制實(shí)驗(yàn)對(duì)象而收集到的數(shù)據(jù)則稱為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

（3）按照被描述的對(duì)象與時(shí)間的關(guān)系，可以將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分為截面數(shù)據(jù)和時(shí)間序列數(shù)據(jù)。在相同或近似相同的時(shí)間點(diǎn)上收集到的數(shù)據(jù)稱為截面數(shù)據(jù)。在不同時(shí)間上收集到的數(shù)據(jù)，稱為時(shí)間序列數(shù)據(jù)。

2、與傳統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查相比，網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在哪里？（20）答：網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1．具有網(wǎng)絡(luò)調(diào)研信息收集的廣泛性。

因特網(wǎng)是沒(méi)有時(shí)空、地域限制的，而傳統(tǒng)調(diào)研方式要收地域限制。

2．具有網(wǎng)絡(luò)調(diào)研信息的及時(shí)性和共享性。

3．具有網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的便捷性和經(jīng)濟(jì)性。

4．具有調(diào)研結(jié)果有較強(qiáng)的準(zhǔn)確性。

因?yàn)?，第一，調(diào)查者不與被調(diào)查者進(jìn)行任何的接觸，可以較好地避免來(lái)自調(diào)查者的主觀因素的影響；第二，被調(diào)查者接受詢問(wèn)、觀察，均是處于自然、真實(shí)的狀態(tài)；第三，站點(diǎn)的訪問(wèn)者一般都具有一定的文化知識(shí)，易于配合調(diào)查工作的進(jìn)行。

3.進(jìn)行問(wèn)卷編制時(shí)，問(wèn)題的表述主要應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（20）

答：①調(diào)查問(wèn)卷說(shuō)明要簡(jiǎn)單明了，打動(dòng)人心

問(wèn)卷調(diào)查表的說(shuō)明關(guān)系到調(diào)查的質(zhì)量與效果，一般要用委婉、感人的語(yǔ)氣，說(shuō)明調(diào)查的目的、意義，尤其是要讓被調(diào)查者覺(jué)得調(diào)查對(duì)自己有作用和意義，或者能夠幫助別人，激發(fā)他們助人為樂(lè)的積極性。②避免用不確切的詞

一些副詞和形容詞，如“很久”、“經(jīng)常”、“一些”等，各人理解往往不同，在問(wèn)卷調(diào)查表設(shè)計(jì)中應(yīng)避免或減少使用。例如，“您是否經(jīng)常生病?”

“您上月生了幾次病?”或者“最近半年內(nèi)您生了幾次病?”。③避免提斷定性問(wèn)題 例如，“您一天抽多少支煙?”這種問(wèn)題即為斷定性問(wèn)題，被調(diào)查者如果根本不抽煙，就會(huì)造成無(wú)法回答。

正確的處理辦法是在此問(wèn)題前加一條“過(guò)濾”性問(wèn)題。如“您抽煙嗎?”。如果回答“是”，可繼續(xù)提問(wèn)，否則就終止提問(wèn)。④避免引導(dǎo)性提問(wèn)

引導(dǎo)性提問(wèn)指所提出的問(wèn)題暗示出研究者的觀點(diǎn)和見解，有使被訪者跟著這種傾向回答的可能。⑤避免令被訪者難堪和禁忌的敏感問(wèn)題

一、名詞解釋（30）

1、教育文獻(xiàn)（6）

答： 是指一切各種符號(hào)形式保存下來(lái)的、對(duì)教育研究有一定歷史價(jià)值和資料價(jià)值的文獻(xiàn)資料。

2、教育研究設(shè)計(jì)（6）

答：教育研究設(shè)計(jì)主要包括形成研究假設(shè)、選擇研究類型與方法、選擇研究對(duì)象、分析研究變量、形成研究計(jì)劃等方面的工作。

3、文獻(xiàn)綜述（6）

答：文獻(xiàn)綜述，是指就某一時(shí)間內(nèi)，作者針對(duì)某一專題，對(duì)大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。

4、假設(shè)（6）

答：假設(shè)是運(yùn)用思維、想象，對(duì)所研究的事物的本質(zhì)或規(guī)律的初步設(shè)想或推測(cè)，是對(duì)所研究的課題提出的可能的答案或嘗試性理解。

5、教育調(diào)查報(bào)告（6）

答：教育調(diào)查報(bào)告是對(duì)教育工作的某個(gè)事件或某個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種文書。

二、簡(jiǎn)答題（40）

1、簡(jiǎn)述教育研究的選題的主要來(lái)源。（20）

答：教育研究課題的主要來(lái)源，可以概括為以下幾個(gè)方面： ①?gòu)纳鐣?huì)發(fā)展需要出發(fā)提出課題

就是當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐中迫切需要解決的重大問(wèn)題，教育事業(yè)發(fā)展急切需要解決的問(wèn)題。②學(xué)科建設(shè)中需要的問(wèn)題

這往往是從教育理論發(fā)展方面提出的課題，不僅要揭示已有理論同經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的矛盾，而且要揭示理論內(nèi)部的邏輯矛盾；不僅包括學(xué)科系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)中的若干未知的研究課題，而且包括歲已有教育理論傳統(tǒng)觀念和結(jié)論的批判懷疑，以及學(xué)術(shù)爭(zhēng)論中提出的問(wèn)題。

③教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題，尤其是在教育改革中反映出來(lái)的種種矛盾。

一方面要尋找豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示其內(nèi)在的規(guī)律性；二是從爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。④從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題 ⑤從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問(wèn)題 就是交叉學(xué)科間的空白領(lǐng)域。在現(xiàn)代科學(xué)大綜合發(fā)展的趨勢(shì)下，各學(xué)科之間的交叉領(lǐng)域涌現(xiàn)出大量的值得開拓的新問(wèn)題。

2、簡(jiǎn)要介紹教育研究報(bào)告的種類。（20）

答：隨著教育研究的內(nèi)容與方法的不同，研究報(bào)告也有不同的種類。1.實(shí)證性研究的報(bào)告

就是用實(shí)證性方法進(jìn)行研究、描述研究結(jié)果或進(jìn)展的報(bào)告。這類報(bào)告都是以直接研究所得到的材料為基礎(chǔ)，對(duì)研究的方法和過(guò)程加以分析，找出規(guī)律性的東西，提出經(jīng)驗(yàn)、辦法、建議及存在的問(wèn)題，得出應(yīng)有的結(jié)論。

2.文獻(xiàn)性研究的報(bào)告 就是用文獻(xiàn)法進(jìn)行研究的報(bào)告。如教育史研究中的文獻(xiàn)考證的報(bào)告。這類研究報(bào)告以對(duì)文獻(xiàn)的分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，并展示文獻(xiàn)的考證過(guò)程，說(shuō)明文獻(xiàn)的來(lái)源和可靠程度。

三、論述題（30）

試論述中小學(xué)教師應(yīng)如何開展教育研究工作？（30）答：

1、教研工作的三個(gè)層次

每一個(gè)教師可根據(jù)自己的具體情況，確定自己的教研層次，尋找恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)，選好教學(xué)工作與教研工作的結(jié)合點(diǎn)。（1）學(xué)習(xí)、鉆研教學(xué)大綱和教材——教師成長(zhǎng)的起步階段

首先，教師要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱。每一個(gè)教師，特別是剛剛參加工作的新教師必須經(jīng)常對(duì)教學(xué)大綱認(rèn)真研讀，反復(fù)思考，熟練掌握教學(xué)大綱的教學(xué)目的及對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的要求?？偟膩?lái)說(shuō)，教師鉆研教學(xué)大綱要做到以下四個(gè)明確：①明確本科目的教學(xué)目的和要求，學(xué)生必須掌握的最重要的理論和技能是什么，教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)，主要的思路和邏輯主線是什么。②.明確教材的各部分在整個(gè)學(xué)科體系中處于什么地位，它們之間是怎樣聯(lián)系的。③明確哪些是教材中的基本現(xiàn)象、基本理論、基本技能。④明確每個(gè)部分的具體的教學(xué)目的、要求是什么，并據(jù)此確定內(nèi)容的教學(xué)檔次。

其次，教師要認(rèn)真鉆研教材。第一，教師要在大綱的指導(dǎo)下，對(duì)教材精讀細(xì)研，作深入細(xì)致地分析。目的是把教材的內(nèi)涵充分挖掘出來(lái)，越細(xì)、越深越好。這種由薄到厚的過(guò)程，是不斷思考的過(guò)程，是不斷提出問(wèn)題的過(guò)程，也是對(duì)教材不斷理解加工的過(guò)程。第二，教師還必須在精讀細(xì)研的基礎(chǔ)上，借助提要筆記、心得筆記，不斷地對(duì)教材進(jìn)行概括歸納，把握教材的要點(diǎn)，掌握其精神實(shí)質(zhì)。只有這樣對(duì)教材吃透吃深，我們的教學(xué)才有明確的方向性，我們才能確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才可以制定出可行的教學(xué)計(jì)劃，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）熟悉、研究教學(xué)過(guò)程——教師成長(zhǎng)的發(fā)展階段

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是改進(jìn)教學(xué)方法。可以說(shuō)，課堂教學(xué)的研究深入與否在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師必須認(rèn)真研究各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善教學(xué)過(guò)程，才能提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程的研究?jī)?nèi)容有很多，包括教法研究、學(xué)法研究和教學(xué)手段研究。

（3）研究教育教學(xué)——教師成長(zhǎng)的成熟階段

中小學(xué)教師的教育教學(xué)研究應(yīng)側(cè)重以下三個(gè)方面： 1.以應(yīng)用研究為主。中小學(xué)教師的各方面的條件決定了他們的教研課題應(yīng)以應(yīng)用性為主，教師要不斷從備課中、從教學(xué)中、從學(xué)習(xí)研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真思考研究這些問(wèn)題，從中確定自己的研究課題。這樣課題與本職工作結(jié)合起來(lái)，干什么，研究什么，相互促進(jìn)。2.以微觀研究為主。所謂微觀研究，就是要求教師研究的課題題目要小，把問(wèn)題講深將透。例如，我們可以就一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)的方法等進(jìn)行研究。由于課題比較小，便于集中精力研究，容易組織資料，也容易取得立竿見影的效果。3.以引入研究為主。引入研究就是要從自己的工作需要出發(fā)，引入和借鑒他人的研究成果，經(jīng)過(guò)自己的消化和改造，創(chuàng)造性地運(yùn)用到教育教學(xué)工作中去。這種方法比較適合大多數(shù)教師的工作情況。

2、教研工作要從最基本的工作做起（1）搞好教研要多讀書

只有多讀書，才能提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能教好一門課。一般來(lái)講，教師讀書的面要廣一點(diǎn)，除了自己的專業(yè)書籍外，社會(huì)、歷史、文學(xué)、語(yǔ)言、哲學(xué)、地理、天文等文理科均可涉獵，兼收并蓄，從中摸索自己的研究課題和方向。

（2）搞好教研要多積累

作為一個(gè)教師，尤其是青年教師，對(duì)教學(xué)資料的積累非常重要和必要，這對(duì)教師盡快熟悉教材，掌握教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量更具有現(xiàn)實(shí)意義。

（3）搞好教研要多反思

教師要不斷思考，才能實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型轉(zhuǎn)變。

（4）搞好教研要多寫作

寫作是教師成長(zhǎng)的重要方法，嚴(yán)格講，不會(huì)寫論文的教師也同樣不是好教師。要寫一篇論文，逼著教師帶著目的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書籍和參考資料，查找相應(yīng)的理論觀點(diǎn)，思考自己的教學(xué)實(shí)踐。這樣反復(fù)實(shí)踐、思考、再實(shí)踐，教學(xué)水平就會(huì)逐步提高。

第五篇：考研經(jīng)驗(yàn) 2013會(huì)計(jì)碩士MPAcc考研心得體會(huì)與感想

考研經(jīng)驗(yàn) 2013會(huì)計(jì)碩士MPAcc考研心得體

會(huì)與感想

考研大綱考研經(jīng)驗(yàn)考研真題考研答案考研院?？佳袖浫? 越努力，越幸運(yùn)，考研是需要揮灑汗水和淚水;考研，更要制定完整的計(jì)劃。本文作者將自己報(bào)考會(huì)計(jì)碩士MPAcc的經(jīng)歷整理給大家。【決定考研之前的雜言】

一、知己知彼，贏在起跑線

每種考試有它的脾氣，學(xué)碩和專碩考察內(nèi)容有很大差別，我當(dāng)初就是從學(xué)碩轉(zhuǎn)戰(zhàn)專碩的，MPAcc考察的內(nèi)容很少：初等數(shù)學(xué)，邏輯，寫作，英語(yǔ)。所以經(jīng)常看到網(wǎng)上用兩個(gè)月、三個(gè)月考了240+的大神，這羨慕不來(lái)，因?yàn)橛行┤司褪沁m合考專碩。如果你說(shuō)你英語(yǔ)不好，不想背單詞，你作文不好，你懶得動(dòng)筆，你最大的優(yōu)勢(shì)是數(shù)學(xué)，那……我真的勸你去考學(xué)碩吧。專碩不能保證你的付出跟收獲成正比，所以別覺(jué)得別人3個(gè)月能考240+，你用6個(gè)月就能考220，專碩的賬不是這么算的。那么，什么樣的人適合考專碩呢?我覺(jué)得，首先，英語(yǔ)不能是弱項(xiàng)。英語(yǔ)占三分之一分?jǐn)?shù)，別想著靠別的科目補(bǔ)救，“別的科目”只有一門……其次，在邏輯方面，你不能是鉆牛角尖的人，有些人看邏輯答案總覺(jué)得答案不對(duì)，自己想的才是對(duì)的。再次，如果你初中數(shù)學(xué)不錯(cuò)，作文底子不錯(cuò)，平常就挺有邏輯思維，英語(yǔ)不錯(cuò)，cc歡迎你……