第一篇：小學生手抄報制作的方法與技巧研究

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研究方案

一：選題背景：本人任教于距離農民最近的小學，幾乎接觸到的百分之九十以上的家長都是農民，所以我最了解山村的家長的心思，就是老傳統思想養兒成龍，養女成鳳。再加之，長期以來，課外學習機械單調，枯燥乏味。課外往往是“教”的強化，被視為“課堂教學的延伸和補充”，內容封閉僵化，僅局限于學科知識范圍，遠離學生實際生活和社會生活。課外學習的內容、形式、方法單一，注重形式規范統一，強調死記硬背和機械訓練。這種應試教育的教學實踐嚴重忽視了學生的情感、態度、價值觀、創造能力和實踐能力。課外學習失去了應有的教育意義。課外學習的革新迫在眉睫！國家中長期教育規劃中明確指出要高效開展高效課堂，從而使學生切實得到德、智、體、美、勞的全面發展，為中華民族百年中國夢夯實基礎。

二：理論依據：開展手抄報能有效的調動學生的學習積極性，從而使學生在書寫、繪畫、習作、知識積累等各個方面得以全面提高，使高效課堂教學切實得以落實。從而使學生在創新能力、閱讀能力、寫作能力、團結協作能力等方面得以促進和鍛煉。實用價值：以開展每周一期的手抄報為突破點，充分調動學生參與課外學習的積極性和有效性，從而使學生在充分利用課余時間的基礎上.在相關老師的指導參與下，使學生能在小小的手抄世界內充分展示自己的才華，真正使學生得到全面發展，為以后的學習和發展夯實基礎，使手抄報成為我校教學方面的亮點。

三：研究內容：1.在課外興趣學習中充分發揮學生的主動作用，使學生會寫、會畫、會文章.使學生樂于學、樂于寫、樂于繪、樂于積累。教師把學生學習興趣梳理一遍，盡可能了解學生的學習基本情況，普遍存在的不良習慣，做到胸中有數，有的放矢。引導學生找出評價點、突破點，學生的學習興趣得以積極主動發展。師生共同進行自評、自我學習、自我進步。2.在辦好每周一期的手抄報中轉換師生角色，發揮學生主體作用，使學生會計劃、會設計、會操作、會整理、會反思。具體內容：教師先確定一個模版，打印成冊，利用課余集體修改 集體設計。老師向學生提出報刊設計的基本要求具體框架，按照中心思想要明確，圍繞中心去選材，詳略得當，層次分明，真正做到書寫、繪畫、積累學習相結。具體設計為周末班，共設計為四個板塊，分別是征文、知識、娛樂、海貝。且設置安排有社長一名（朱學榮），編輯兩名（邊嬋嬋、楊萌萌），美編四人（武佳佳、張雨雨、劉佳雨、郝婷婷）采編三名（楊佳樂、尤麗麗、魏龍龍）匯編兩名（趙曉燕、李瑞瑞）校對兩名（方海霞、邊艷艷）裝訂兩名（劉建強、田景帆）署名時間，留有板塊，夯實責任，加強管理，真正使手抄報能在學生身上發揮其應有的作用。

四：研究方法：具體落實到人，分工明確，時間安排合理，使得這一項有益學習的工作有人做、有人忙。該設計的設計，該繪畫的繪畫、該編輯的編輯、該校對的校對。具體作品材料收集學校各個班級中學生的優秀作品，經相蔡永娥老師審核后交由該報社上報編輯。每一期手抄報出版后在學校各個班級傳閱、交流、學習。最后由社長朱學榮負責整理歸類保存。

五：過程設計：

第一階段：啟動階段 它的操作程序一般為：（討論、學習、計劃為期一周），實施（六個月）和反思（一周）五個階段。

第二階段：全面研究實踐階段.（首先制定詳細的計劃，并設計出具體可行的模版。其次成立相應的班級報社組織，并分工要明確，責任要夯實。其三要購置相關的手抄報辦理用具。其四要對相關辦報學生進行相關報刊知識培訓，并讓其明白辦手抄報的主旨、目的。其五組織報社采編收集相關學習材料，給報刊所需提供有力保障，如：好的書畫、好的習作、發生在校園的好人好事、自創的小故事、小笑話、小謎語以及自己在書本上的所獲所得等。其六由該報社相關學生用膠帶裝訂密封，先在班級進行傳閱、交流，其次在再學校各個班級展開傳閱、交流。最后，由社長朱學榮同學整理并保存。）

第三階段：整理總結階段，整理相關研究資料，撰寫研究報告。一：收集相關材料，整理裝訂。二：定期撰寫該活動看展情況的書名報告（如周總結、月報告等）。三：及時填寫該課題相關表冊，并要及時加以整理。

四：收集該活動從開展以來的相關材料，向上級業務部門提交。

六：撰寫研究報告，并向相關上級部門申請結題。

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課題組

2014年5月

第二篇：手抄報制作方法

很多手抄報的樣子，可以做參詳。而且辦手抄報并不難。下面是怎樣辦手抄報的步驟：

怎樣進行手抄報的設計與制作，大體上可以從這三個方面來闡述：

一、美化與設計的步驟；

二、報頭、插圖與尾花的表現；

三、編輯抄寫描繪制作過程。

一、美化與設計

手抄報的美化與設計涉及的范圍主要有：版面設計與報頭、題花、插圖、尾花和花邊設計等。

1、版面設計

版面設計是出好手抄報的重要環節。

要設計好版面，須注意以下幾點：

（1）明確本期手抄報的主要內容是什么，選用有一定意義的報頭（即報名）。一般報頭應設計在最醒目的位置；

（2）通讀所編輯或撰寫的文章并計算其字數，根據文章內容及篇幅的長短進行編輯（即排版）。一般重要文章放在顯要位置（即頭版）；

（3）要注意長短文章穿插和橫排豎排相結合，使版面既工整又生動活潑；

（4）排版還須注意：字的排列以橫為主以豎為輔，行距要大于字距，篇與篇之間要有空隙，篇與邊之間要有空隙，且與紙的四周要有3CM左右的空邊。另外，報面始終要保持干凈、整潔。

2、報頭

報頭起著開門見山的作用，必須緊密配合主題內容，形象生動地反映手抄報的主要思想。報名要取得有積極、健康、富有意義的名字。

報頭一般由主題圖形，報頭文字和幾何形體色塊或花邊而定，或嚴肅或活潑、或方形或圓形、或素雅或重彩。

報頭設計應注意：

（1）構圖要穩定，畫面結構要緊湊，報頭在設計與表現手法上力求簡煉，要反映手抄報的主題，起“一目了然”之效；

（2）其字要大，字體或行或楷，或彩色或黑白；

（3）其位置有幾種設計方案：一是排版設計為兩個版面的，應放在右上部；二是排版設計為整版的，則可或正中或左上或右上。一般均設計在版面的上部，不宜放在其下端。

3、題頭

題頭（即題花）一般在文章前端或與文章題圖結合在一起。設計題頭要注意以題目文字為主，字略大。裝飾圖形須根據文章內容及版面的需要而定。文章標題字要書寫得小于報題的文字，要大于正文的文字。總之，要注意主次分明。

4、插圖與尾花

插圖是根據內容及版面裝飾的需要進行設計，好的插圖既可以美化版面又可以幫助讀者理解文章內容。插圖及尾花占的位置不宜太大，易顯得空且亂。尾花大都是出于版面美化的需要而設計的，多以花草或幾何形圖案為主。插圖和尾花并不是所有的文章都需要的，并非多多益善，應得“畫龍點睛”之效。

5、花邊

花邊是手抄報中不可少的。有的報頭、題頭設計可用花邊；重要文章用花邊作外框；文章之間也可用花邊分隔；有的整個版面上下或左右也可用花邊隔開。在花邊的運用中常用的多是直線或波狀線等。

二、報頭畫、插圖與尾花的表現手法

報頭畫、插圖與尾花的表現手法大致可分為線描畫法和色塊畫法兩種。

1、線描畫法

要求形象簡煉、概括，用線準確，主次分明。作畫時要注意一定的步驟：

（1）一般扼要畫出主線----確定角度、方向和大小；

（2）再畫出與圖相關的比例、結構及透視；

（3）刻畫細部，結合形體結構、構圖、色調畫出線條的節奏變化；

（4）最后進行整理，使畫面完整統一。

2、色塊畫法

除要求造型準確外，還須善于處理色塊的搭配和變化關系，而這些關系的處理要從對象的需要出發，使版面色彩豐富。作畫時，可先畫鉛筆稿（力求造型準確），再均勻平涂大色塊；后刻畫細部；最后進行修整，使之更加統一完美。

線描畫法與色塊畫法，通常是同時使用，可以是多色亦可單色。不管是線描還是色塊畫法，最好不要只用鉛筆去畫。版面上的圖形或文字不能剪貼。

三、手抄報的編繪制作的步驟

編繪制作是落實由設想到具體著手完成的重要步驟。

其步驟有二：一是準備階段，另一是編制階段。

1、準備階段。

主要是各種材料、工具的準備。具體包括：擬定本期手抄報的報名；準備好一張白棒紙（大小視需要而定，有半開，四開，八開等，本次政教處舉辦的手抄報比賽是要求為《江西日報》大小，即半開）；編輯、撰寫有關的文字材料（文章宜多準備些）；書寫、繪圖工具等。

2、編制階段。

這個階段是手抄報制作的主要過程。大致為：版面設計、抄寫過程、美化過程。

（1）版面設計：根據文章的長短進行排版，并畫好格子或格線（一般用鉛筆輕輕描出，手抄報制作完畢后可擦可不擦）。

（2）抄寫過程：指的是文章的書寫。手抄報的用紙多半是白色，故文字的書寫宜用碳素墨水；字體宜用行書和楷書，少用草書和篆書；字的個頭大小要適中（符合通常的閱讀習慣）。字寫得不是很漂亮不要怕，關鍵在于書寫一定要工整。另外，文章或標題中不能出現錯別字。

（3）美化過程：文章抄寫完畢后，即可進行插圖、尾花、花邊的繪制（不宜先插圖后抄寫），將整個版面美化。這個過程是手抄報版面出效果的關鍵過程。

手抄報可以是黑白的，也可是彩色的。可以是綜合性的，也可以專題性的。手抄報的制作設計與黑板報制作設計要求和步驟大體是相同的

第三篇：小學生手抄報制作的方法與技巧研究工作報告

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課題工作報告

各位領導、同仁：

大家好！

在市縣的關心、支持和指導下，我校以學科教研組為單位，認 真學習了市局文件精神和課題申報指南，組織申報了微型課題，并被市教研室項為市立項微型課題。今天，開微型課題研究研討會，一方面，認真學習和借鑒同行學校的先進經驗，提高我們的理論水平和教育科研能力，另一方面，就我我微型課題研究工作向在座的各位領導、專家簡要匯報，敬請批評、指正。

一、健全組織，提高認識

課題立項之后，為了重視和加強微型課題研究工作，充分發揮教育科研的先進生產力作用，切實推進教育教學改革，學校給予了高度重視，由分管校長組織召開了微型課題相關會議，教導、德語、總務、少隊等職能部門負責人參加，統領這項工作；成立微型課題指導組，由學校教科室主任擔任組長，各學科教研組長為成員，具體做好指導、協調、服務工作；以課題負責人為組長，相關學科教學骨干老師為成員，組成課題組，具體擔負課題的研究、實驗工作。同時，學校充分利用教研組例會這一平臺，統一思想，端正態度，充分認識微型課題的現實意義，為課題研究營造良好的環境氛圍。

二、重視學習，加強培訓 雖然我校也曾承擔了相關教育科學研究課題，取得了不少科研成果，但是對于我們一線的教師而言，課題研究意識和能力還較薄弱，不少人對課題研究的態度是敬而遠之、高不可攀。更何況微型課題這一形式本身，也具有其新穎、獨特的特點，未曾有感性認識和實踐經驗，是一個全新的話題，需要在實踐中摸索和學習。因此，在前一階段，我們加強了課題組的培訓學習，精心組織了具有指導意義的學習資料，重點在課題研究方法和先導理念上做文章。此外，我們還邀請 到延安市教育局教科室的領導、專家親臨我校，進行專題業務培訓，幫助教師提高認識和業務水平。我們還邀請兄弟學校教科研方面的專家來校作進一步的業務指導。

三、科學規劃，精心構思

規劃是行動的方案，制訂一份計劃周密、內容詳實、操作性強的課題研究方案是課題研究的重要基礎，它集課題組成員集體的智慧，成為 研究實驗成員的共識，對于課題研究成功與否具有舉足輕重的意義。前一階段，在學校教科室的組織、指導下，各課題組緊密依托學科教研組，眾志成誠，精心策劃課題研究方案，科學規范課題組的行動指南，反復修訂，使其成熟、完善。在此過程中，我們分別邀請了延安市教研室領導來我校給予我們進行指導，確保從源頭上使這些方案更加科學規范，使后續行動研究少走彎路，富有成效。基于這一階段的重要現實意義，課題做傾之于較多的心血，不僅牽頭組織，而且組織策劃了課題專家指導組，對課題方案進行了指導、修訂。這一 過程也使課題組信心倍增，幫助其理清了思路，明確了 操作要領。

四、廣泛調研，感知實驗

按照課題研究方案，本課題組將進行為期一年的課題研究實驗，主要任務是廣泛開展調查研究，取得第一手感性材料，初步展開實驗研究。目前，這一過程還在進行之中。我們的要求是：在課題負責人主持下，以課題組成員為核心，充分發揮學科組的積極性和集體力量，對實驗主體或研究對象廣泛進行研究前的調研，完成初始狀態下信息和數據的采集，既為后續實驗提供豐富、真實的感性材料，也為實驗后的比較、分析提供參照性資料；其次，在教育教學實踐中，要有意識、有組織地滲透課題研究實驗，合理整合教育教學資源，尋求兩者的有機結合點，力求一石二鳥，一箭雙雕，使兩方面都能卓有成效。為此，我課題組組織了若干次以節日為單位的手抄報大賽并給予名次前衛者經行精神與物質獎勵。并分別召開了相關課題學科組暨課題組研討會，明確任務分工及行動目標，充分利用教學比武等實驗平臺，有序展開研究實驗。當然，在微型課題研究過程中，我們的工作也并非一帆風順，曾遇到不少問題和困惑，除了前面所說的基礎薄弱，微型課題本身的特殊性外，還有以下一些問題：（1）學生課業負擔太重，學習壓力較大，對課題實驗產生不少牽制；（2）學校有嚴格的管理模式，一定程度上削弱了學科組的力量，也使課題組缺乏比較有利、有力的操作平臺和集體組織機制；（3）課題研究與常規教育教學的有機整合缺乏經驗，總有“兩張皮”的感覺，尚需在調度自如、整合優化上下功夫。目前，我們正在進行的是調研、實驗階段，這一過程即將結束末，既為第一輪研究實驗，更有練兵

遛馬之功利。在寒假中，我們要求各課題組認真總結這一輪研究實驗的工作經驗，反思其得失，為總結實驗打好基礎。對于下一階段的課題總結研究實驗，我們的計劃和要求是：

1、明確研究目標，加大論證力度

對于微型課題而言，第二階段實驗研究基本上是最后的論證階段，對于課題研究能否達到預期目的、能否順利結題具有重要影響意義。因此，在這一階段，我們要求課題組要進一步明確課題研究目標，加 大論證力度，邊實驗邊總結，力求成果效應。

2、重點研究實驗對象，取得對比資料

如果說首輪研究實驗重在“做”字上，目標是沉下去，動起來，那么第二輪研究實驗則為論證和收獲戰果，通過對實驗研究對象的再認識，取得實驗后的信息資料，為結題分析、對比服務。因此，要求各課題組廣泛論證，認真總結，不僅要打好最后一次沖鋒，力求戰果的 最大化，而且要認真清掃戰場，盤點戰績，論證作戰計劃，圓滿完成作戰任務。

3、認真總結，準備結題

作為結題的前奏階段，本過程重在比對實驗前和實驗后的信息資料，整理課題研究檔案性材料，科學加工教學設計、軟（課）件、活動方案，匯編研究成果，撰寫課題研究報告，準備結題。對于學校教科室而言，微型課題研究也是一個全新的話題，需要學習、借鑒和摸索的東西很多，兼之人少勢單，工作繁雜，在指導、服務上精力和能力有限。只能在市局教科室的領導和支持下，在向同行學校學習、請教的基礎上，勉力而行，盡自己的一份職責！

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課題組

2014年9月

第四篇：小學生手抄報制作的方法與技巧研究心得體會

<<小學生手抄報制作的方法與技巧研究>>

課題研究心得體會

2014年我申報了關于<<小學生手抄報制作的方法與技巧研究>>這一課題的研究，并得到了市級立項，參加課題研究以來，我從中學到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。

通過本次研究學習，我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環節，也是關鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導著研究方向，并制約著整個研究工作的進行及研究的價值，在學習以前曾經一直認為我只是個再普通不過的一名教師，我的任務就是教好我的課，教育好我的學生，完成我的教學任務就可以了，至于教學研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學生活很遙遠，但自從參加了小課題研究以后使我轉變了看法，教育教學研究就在我們日常教學工作中，我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。我們教師的研究取材就應當取材于我們的日常教學生活中，例如在我們的平常教學課堂上，有的學生提出的問題就具有一定的教研價值，學生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應當及時掌握教育信息、教育動態，提高從實際工作中發現科研課題的能力。總之，進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發現這恰是一個最優化的成長過程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課題研究一定會取得成績。

康世敏

2015年5月7日

第五篇：微課制作方法和技巧

微課制作方法和技巧

一、外部視頻工具拍攝（攝像機+黑板或電子白板）

(一)工具與軟件：攝像機、黑板（電子白板）、粉筆、其他教學演示工具。(二)方法：對教學過程同步攝像。(三)過程簡述：

1、針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；

2、利用黑板展開教學過程，利用便攜式錄像機將整個過程拍攝下來;

3、對視頻進行簡單的后期制作，可以進行必要的編輯和美化。

優勢：可以錄制教師畫面，教師按照日常習慣講課，無需改變習慣，黑板上的內容與教師畫面同步；

不足：需要專門的演播環境，設備和環境造價高，需要多人合力才能完成微課視頻的拍攝，效率低，后期編輯需要專業人士配合。

二、便攜視頻工具簡單拍攝（手機、相機+白紙）

(一)工具與軟件：可進行視頻攝像的手機、一打白紙、幾只不同顏色的筆、相關主題的教案

(二)方法：使用便攜攝像工具對紙筆結合演算、書寫的教學過程進行錄制(三)過程簡述：

1、針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；

2、用筆在白紙上展現出教學過程，可以畫圖、書寫、標記等行為，在他人的幫助下，用手機將教學過程拍攝下來。盡量保證語音清晰、畫面穩定、演算過程邏輯性強，解答或教授過程明了易懂。

3、可以進行必要的編輯和美化。優勢：工具隨手可得

不足：錄制效果粗糙，聲音和畫面效果較差，只能表現手寫的內容，無法實現其他多種效果。

三、屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT）

(一)工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件Camtasia Studio等錄屏軟件，ppt軟件。

(二)方法：對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕(三)過程簡述：

1、針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，制作PPT課件；

2、在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件Camtasia Studio等錄屏軟件、教學PPT，執教者帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制”按鈕，開始錄制，執教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣。

3、對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化。優勢：錄制微課較快捷方便，個人PC上即可實現

不足：Camtasia Studio軟件的應用較復雜，不支持直接手寫，要實現手寫功能還需安裝和啟動手寫設備的配套軟件，對教學應用缺乏一定針對性。

四、微課制作專家（手寫錄屏寶）

(一)工具：電腦、耳麥、手寫錄屏寶

(二)方法：通過手寫錄屏寶微課制作工具對教學過程進行講解演示，并同步錄制。可以實現片段式的錄制。

(三)過程簡述：（支持多種場景制作方式）

場景一：錄制PPT

1、針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案PPT；

2、打開PPT，進入PPT幻燈片模式，直接利用手寫錄屏寶PPT插件即可對PPT進行標注書寫，執教者帶上耳麥同步對PPT進行演示講解；

3、通過手寫錄屏寶錄屏功能同步錄制教學過程；

4、通過手寫錄屏寶視頻編輯功能對錄制的視頻進行后期編輯美化（可進行后期配音、切分、合并、封面封底制作、擴音等）。

場景二：錄制白板（可汗模式）

1、進入手寫錄屏寶白板工具（可以自定義設置白板的背景顏色）。在白板上對教學過程進行板書演示講解。

2、通過手寫錄屏寶功能同步錄制教學過程

3、通過手寫錄屏寶視頻編輯功能對錄制的視頻進行后期編輯美化（可進行后期配音、切分、合并、封面封底制作、擴音等）。

場景三：錄制高拍儀（錄制真實試卷）

1、將高拍儀連接到電腦上，將試卷放置在高拍儀下方。

2、打開手寫錄屏寶微課制作工具高拍儀功能，將試卷圖像導入到電腦屏幕。對電腦屏幕上的試卷進行講解演示，可同步在屏幕上標注板書。

3、通過手寫錄屏寶功能同步錄制教學過程。

4、通過手寫錄屏寶視頻編輯功能對錄制的視頻進行后期編輯美化（可進行后期配音、切分、合并、封面封底制作、擴音等）。

場景四：錄制實物展臺（外接高拍儀、或專業錄像設備）

1、將錄像設備連接到電腦上，將設備攝像頭對準展臺區域。

2、通過手寫錄屏寶高拍儀中的錄像功能對實物展臺進行同步錄制。

3、通過手寫錄屏寶視頻編輯功能對錄制的視頻進行后期編輯美化（可進行后期配音、切分、合并、封面封底制作、擴音等）。

優勢：手寫錄屏寶是集屏幕錄制、電子白板、手寫板、PPT插件、視頻編輯、繪畫板于一體的專業微課制作工具。提供微課制作一體化解決方案。無空間局限性，可以在任何地點實現微課制作。使用風格符合用戶習慣，操作簡單易上手。

不足：可展現微課制作者頭像，但是不能像錄播教室一樣展現完整人像。