第一篇：學習有效上課心得體會

學習有效上課

知識構建型視野下的上課問題與對策

心得體會

三甲小學 左曉燕

我認為，學生的全面發展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性，當前，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認為有以下幾點：

一、轉變教育理念，相信我的學生一定能成才，學生是學習的主人，是發展的主體，教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足于學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學生發展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發展。

二、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。信息時代的到來，電腦和網絡的普及，為我們每一個人提供了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個詞語的內在含義，學生的知識結構不再是我們教師知識網絡的一個子集?，F代師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態，我們教師單在知識方面已經搶劫了明顯的優勢，甚至某

些方面得拜學生為師，我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。

三、完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術……才能表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓于創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到準確、鮮明、生動的境界。

第二篇：學習有效上課心得體會

學習《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》

心 得 體 會

赫章縣威奢鄉中心小學 何勇

本人通過對《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》一書的學習，我感受頗多。在教學實踐中，長期以來一直以為憑良心多教給學生一些知識就是盡到了做教師的責任。在學習完這本書后才發現這一思想局限的。

一、促進孩子智力的發展，創設和諧課堂氛圍是關鍵 教師的根本是教書育人而教書主要在課堂上進行。因此，如何上好一節課是我們必須攻克的一大難題。和諧的課堂氛圍能促進孩子智力的發展知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中孩子的思維處于積極的狀態情緒就會高漲思維才會活躍。這就要求我們要關注學生的個體差異和不同的學習需求保護學生的好奇心和求知欲充分激發學生的主動意識和進取精神在自主、合作、探究的學習方式下通過不斷創新教育行為讓學生領會化學學習的內涵。

二、學生有無進步或發展，增強課堂有效性是核心 所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學后學生所獲得的具體進步或發展。有效上課的核心就是上課的效益即什么樣的教學是有效的是高效、低效還是無效教學有沒有效益并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦但沒有得到應有的發展也是無效或低效教學。因此學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

三、知識建構型視野，解決問題是根本

我認為這本書很好的解決了在知識建構型視野下突顯的幾個問

題：

問題一，在課堂中教師的角色是什么如何定位如何轉型 全新的知識建構下的課堂應該從教師教的課堂走向學生學的課堂。因為以教授知識為主的課堂教師只是知識的講授者教師發揮的作用有點像“蠟燭”它起到的作用只是通過燃燒自己老師滔滔不絕的講解照亮學生將知識灌輸給學生不管學生接受效果如何。而在新的授課模式下要求教師起到的作用類似于打火機他發揮的作用是啟迪學生的心靈和引領學生釋放出思維的火花。這種授課模式的轉變要求我們教師要努力做到從知識的指導者向主持人、服務者、乃至于最終的潛伏者的角色轉變。這要求老師不斷增強自己對課堂的駕馭能力實現由行到身、心和神的轉變。

問題二課堂是什么地方教師與學生的關系是什么 新的知識建構下的課堂是師生知識共同成長知識探究、能力提升、情感態度價值觀得到升華的地方。在這種新的授課模式下課堂應該是家庭——新形勢下民主開放式得家庭而不是封建社會下獨斷專行式的家庭。因為家庭給人以溫馨的感覺讓學生有安全感不怕發表見解不怕說錯問題學生會享受到充分的話語權。在這種氛圍下學生才能激情燃燒自己的思維釋放自己的靈感。只有這樣才能將被動接受知識的課堂變成師生共同成長的陣地。在這種新授課形式下教師的主體地位將不斷下降而學生的主體地位得到不斷地提升最終達到師生平等的位置。在這種平等關系下學生的學習是放松的從而容易體會到課堂上的快樂。

問題三，在小學課改中教師的教學思維發生什么變化 教師思維的轉變主要應該從以下四個方面入手一是過程思維要將先教后學變為先學后導。在這一過程中努力做到教師與學生共同學習生成問題過渡到生本聯導、生生互導。二是內容思維將對知識的教學轉變為問題

學習。因為知識學習對小組合作學習是不成立的只有問題學習才能使問題得到有效地被發現、生成、解決乃至于拓展。三是方式思維從個體發現轉變為合作發現。四是立體思維將學生被動地靜態學習變為主動地動態的主動學習。使整個班級的學生形成聯動形成強大合力問題很容易地被解決掉。

我個人認為在新課程背景下實施有效教學教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質 1.教學理念。要樹立起教學理念她是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說具有明確的先進的教學理念應該是基本的素質要求。在推行新課程中教師必須以新觀念來實施新課程。2.知識儲備。教師要儲備更多的知識課堂上如果教師對教材的理解缺乏深度廣度那么教學就會膚淺學生學習就無法深入。可見作為新課程直接實施者的教師一定要不斷學習和探索不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了課堂就能深入淺出左右逢源。3.教學反思。教師要善于和不斷反思葉瀾教授有一句著名的話一個教師寫一輩子教案不一定成為名師如果一個教師寫三年教學反思就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中實現專業成長。其次要追求有效的課堂教學。可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性。使學生不僅生動的理解了學習內容而且給人以藝術的享受。

第三篇：學習有效上課心得體會 詳細

學習有效上課心得體會

半林小學：劉洪 本人通過對《有效上課——知識建構型視野下的上課問題與對策》一書的學習，我感受頗多。在教學實踐中，長期以來一直以為憑良心多教給學生一些知 識就是盡到了做教師的責任。在學習完這本書后才發現這一思想局限的。

一、促進孩子智力的發展，創設和諧課堂氛圍是關鍵 教師的根本是教書育人而 教書主要在課堂上進行。因此，如何上好一節課是我們必須攻克的一大難題。和諧的課堂氛圍能促進孩子智力的發展知識的掌握和能力的提高。在和諧的課 堂氛圍中孩子的思維處于積極的狀態情緒就會高漲思維才會活躍。這就要求我 們要關注學生的個體差異和不同的學習需求保護學生的好奇心和求知欲充分激 發學生的主動意識和進取精神在自主、合作、探究的學習方式下通過不斷創新 教育行為讓學生領會化學學習的內涵。

二、學生有無進步或發展，增強課堂有效性是核心 所謂“有效”主要是指通過 教師在一段時間的教學后學生所獲得的具體進步或發展。有效上課的核心就是 上課的效益即什么樣的教學是有效的是高效、低效還是無效教學有沒有效益并 不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真而是指學生有沒有學到什么或學生 學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲即使教師教得再辛苦也是無效 教學。同樣如果學生學得很辛苦但沒有得到應有的發展也是無效或低效教學。因此學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。

三、知識建構型視野，解決問題是根本 我認為這本書很好的解決了在知識建構型視野下突顯的幾個問 題： 問題一，在課堂中教師的角色是什么如何定位如何轉型 全新的知識建構下的課 堂應該從教師教的課堂走向學生學的課堂。因為以教授知識為主的課堂教師只 是知識的講授者教師發揮的作用有點像“蠟燭”它起到的作用只是通過燃燒自 己老師滔滔不絕的講解照亮學生將知識灌輸給學生不管學生接受效果如何。而 在新的授課模式下要求教師起到的作用類似于打火機他發揮的作用是啟迪學生 的心靈和引領學生釋放出思維的火花。這種授課模式的轉變要求我們教師要努 力做到從知識的指導者向主持人、服務者、乃至于最終的潛伏者的角色轉變。這要求老師不斷增強自己對課堂的駕馭能力實現由行到身、心和神的轉變。問題二課堂是什么地方教師與學生的關系是什么 新的知識建構下的課堂是師生 知識共同成長知識探究、能力提升、情感態度價值觀得到升華的地方。在這種 新的授課模式下課堂應該是家庭——新形勢下民主開放式得家庭而不是封建社 會下獨斷專行式的家庭。因為家庭給人以溫馨的感覺讓學生有安全感不怕發表 見解不怕說錯問題學生會享受到充分的話語權。在這種氛圍下學生才能激情燃 燒自己的思維釋放自己的靈感。只有這樣才能將被動接受知識的課堂變成師生 共同成長的陣地。在這種新授課形式下教師的主體地位將不斷下降而學生的主 體地位得到不斷地提升最終達到師生平等的位置。在這種平等關系下學生的學習是放松的從而容易體會到課堂上的快樂。問題三，在小學課改中教師的教學思維發生什么變化 教師思維的轉變主要應該 從以下四個方面入手一是過程思維要將先教后學變為先學后導。在這一過程中 努力做到教師與學生共同學習生成問題過渡到生本聯導、生生互導。二是內容 思維將對知識的教學轉變為問題 學習。因為知識學習對小組合作學習是不成立的只有問題學習才能使問題得到有效地被發現、生成、解決乃至于拓展。三是方式思維從個體發現轉變為合作 發現。四是立體思維將學生被動地靜態學習變為主動地動態的主動學習。使整 個班級的學生形成聯動形成強大合力問題很容易地被解決掉。我個人認為在新課程背景下實施有效教學教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質

1.教學理念。要樹立起教學理念她是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說具有明確的先進的教學理念應該是基 本的素質要求。在推行新課程中教師必須以新觀念來實施新課程。

2.知識儲備。教師要儲備更多的知識課堂上如果教師對教材的理解缺乏深度廣度那么教 學就會膚淺學生學習就無法深入。可見作為新課程直接實施者的教師一定要不斷學習和探索不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了課堂就能深入淺出左右逢源。

3.教學反思。教師要善于和不斷反思葉瀾教授有一句著名的話一個 教師寫一輩子教案不一定成為名師如果一個教師寫三年教學反思就可能成為名 師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中實現專業成 長。其次要追求有效的課堂教學?？梢詮恼n前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性。使學生不僅生動的理解了學習內容而且給人以藝術的享受

第四篇：有效上課心得體會

上課基本功心得體會

通過模塊二：上課基本功的學習，我感受頗多。長期以來，一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發現這一思想是錯誤的。

人的一生應該活到老學到老，教師更應如此。只有通過不斷地學習，才能讓自己頭腦知識不斷更新，讓自己更加充實，教學更得心應手。教師的根本是教書育人，而教書主要在課堂上進行。因此，如何上好一節課是我們必須攻克的一大難題。和諧的課堂氛圍，能促進孩子智力的發展，知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態，情緒就會高漲，思維才會活躍。這就要求我們要關注學生的個體差異和不同的學習需求保護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，在自主、合作、探究的學習方式下，通過不斷創新教育行為，讓學生領會學習的內涵。

我個人認為，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質：

1.教學理念。要樹立起教學理念，她是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.知識儲備。教師要儲備更多的知識，課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.教學反思。教師要善于和不斷反思，葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

其次，要追求有效的課堂教學?？梢詮恼n前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性。

一、課前的有效準備

凡是成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：目標有效、內容有效、教法有效。

二、課堂的有效組織 這一環節，教師要做到：

語言組織準確、簡練?？v觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

三、課后的有效練習

課后練習不在多，貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。總之，每個學生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅，教師應在課堂上為學生營造廣闊的自主學習環境，隨著新課改的不斷深入，選擇滿足學生生命需要的教學，給知識注入生命，還學生充滿靈性的世界，已成為我們每一位教師的夢想。而要實現這一教學目標，當教師能夠采取靈活的教學技能，并通過各種途徑的學習、實踐，讓教學技能不斷創新、不斷提升，就能給予學生更大的發展空間，讓學生成為學習的主人，在學習中提升做人的品質，這是新課程的基本要求，也是我們所有老師的畢生追求！

這里我談了幾點體會，希望能夠為需要的老師，提供一些微不足道的參考意見。當然，其中的不足之處，還請各位老師批評指正。

第五篇：有效上課學習計劃

中繼教“十二五”《有效上課》學習計劃

黃臘中學 班仕昌 為了進一步豐富自己的專業知識、提高自身素質修養，在課堂上提高有效教學，適應教育改革發展和全面推進素質教育的需要，現結合學?！笆濉敝欣^教安排及自身實際情況，特擬定《有效上課》學習計劃如下：

一、認真學習，在第一單元中，學習“師生共學”的新課程有效課堂教學理念，了解什么是有效課堂，從而提高自己的理論水平。第二、三、四單元學習有效教學行動策略，提升自己的教學技術水平。

二、每天在學習完學校安排培訓的《有效上課》內容外，抽出一定的時間消化所學知識，并在空閑的時間自學《有效上課》教材。

三、深入鉆研《有效上課》教學理念，應用有效教學行動來進行課堂教學，遇到問題時及時和同事探討。

四、增強教育科研能力，勤讀書，勤思考，勤總結，要了解教育的最新成就和發展趨勢，積極參加課題研究，不斷提高科學教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，掌握必備的教育技能，提高執教水平。本人一定會認真學習，作筆記。

五、學習內容及時間安排

一、2012年9月《有效上課》第一單元“師生共學”的新課程有效課堂教學理念（第1--2節）

二、2012年12月《有效上課》第一單元“師生共學”的新課程有效課堂教學理念（第3--4節）

三、2013年2月《有效上課》第二單元“主課型“的有效教學行為策略（第1—3節）

四、2013年5月《有效上課》第二單元“主課型“的有效教學行為策略（第4—5節）

五、2013年9月《有效上課》第三單元“輔助課型”的有效教學行為策略（第1—3節）

六、2013年12月《有效上課》第三單元“輔助課型”的有效教學行為策略（第4—5節）

七、2014年2月《有效上課》第四單元創建有效教學的兩大支持系統行動策略（第1—3節）

八、2014年5月《有效上課》第四單元創建有效教學的兩大支持系統行動策略（第4—5節）

九、2014年8月《有效上課》第五單元《有效上課》成功案例（第1—2節）

十、2015年2月《有效上課》第五單元《有效上課》成功案例（第3—4節）

十一、2015年8月《有效上課》第五單元《有效上課》成功案例（第5—6節）