第一篇：幼兒園片段教學心得

機關幼兒園片段教學大賽心得

今天觀看了機關幼兒園的三位經驗豐富的教師的片段教學過程，這對于我這個剛踏入工作崗位的新教師來說，從上課技巧、儀容教態、語言表達等方面給了我很多的啟發。幾位評委老師的點評，不僅是對參賽老師的點評，也讓我意識到自己的缺點，并小決心改正，做一個優秀的教師。

大家往往把“片段教學”等同于 “教學片段”，但真正的“片段教學”與“教學片段”是有本質區別的。首先，片段教學的內涵：所謂的片段教學，相對于一節完整的課堂教學而言。一般來說，截取某節課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學，時間大致限定在十五分鐘。也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個斷面，執教者通過完成指定的教學任務，來表現自己的教學思想、教學能力和教學基本功。并且，可以通過參賽這展現的優缺點，來討論更有價值的教學思想，更好的教學技能，從而加強教師的教學基本功。其次，片段教學的特點：是局部的、虛擬的，功用是教研或評價，聽課者是領導、同行或專家、評委。

片段教學的特征：

實踐性：從本質上說，片段教學就是一次教學實踐活動。完整性：片段教學相對而言在內容上只是局部的，所謂的完整性是指教學步驟的完整。

虛擬性：這是虛境行片段教學所具有的一種特征。

預設性：教師不但要做到眼中有幼兒，還有做到心中有課堂，按預設進行有聲有色的虛擬教學。

案例一：李XX老師的“中班科學活動——好玩的磁鐵”

1、李老師通過道具，別著磁針的長頸鹿，隔著紙片可以跟著老師的手移動（手中拿著磁鐵）來引起孩子的興趣。告訴孩子磁鐵和回形針是相吸的。

2、李老師把各種不同的物品放在一起，用磁鐵去吸。把能吸的起來的東西放在紅色圓圈內，不能吸的起來的東西放在一起。和孩子一起探討什么樣的東西可以被磁鐵吸起來而什么樣的不能。進而得出結論：凡是含鐵的東西都可以被磁鐵吸起來。

3、探索磁鐵和回形針隔著一層紙是否能吸的住。此環節，李老師分別用一層紙和一本書隔在磁鐵和回形針的中間，觀察磁鐵和回形針是否可以吸的住。由此得出結論磁鐵和回形針中間隔的東西比較薄的時候，是可以吸的住的。如果中間隔的東西比較厚，則吸不住。

4、磁鐵和回形針在實際生活中的有趣應用。告訴孩子有一些回形針散落在沙堆里，怎么樣方便又快的把這些回形針找出來呢。

5、讓孩子回去思考，生活中的物品，含鐵的部分都可以被磁鐵吸住。在李老師的片段教學中，李老師老師在演繹教學活動的時候很有激情，具有適合教學情景的表情和語調，合乎小朋友們的特點。李老師的語言素質好，語言表達清晰、準確、很標準，體現了語言的魅力。

在教學設計方面，李老師通過長頸鹿的小玩具來引出磁鐵和回形針可以互相吸住的特點，然后通過眾多的物品和回形針互相吸引的關系，來探討具有什么性質的物品可以和磁鐵相吸。此環節的設計增強了授課內容的探討性，啟發孩子們的求知欲和想象力。唯一不足的地方是，沒有進行擴展，可以引導孩子觀察生活

中常見的物品，如鑰匙，喝湯用的瓢羹、鋼筆、鉛筆等物品和磁鐵互相吸引的情況，進一步說明磁鐵的性質。又生活中常見的物品引導孩子得出的結論，既客觀又易于理解。

另外，在通過薄紙片和書本來判斷磁鐵在隔著厚的東西時是否可以和回形針互相吸引時，結論以偏概全。磁鐵和特定物品的吸引了與磁鐵的大小、磁力、被吸的物品，間隔物的性質等因素有關。此例子僅限于在特定大小的磁鐵和磁鐵磁力一定的情況下，才適用于此結論。而孩子不會思考其他問題，他們只會記住老師說的結論，而把其他因素忽略。因此“磁鐵和回形針中間隔的東西比較薄的時候，是可以吸的住的。如果中間隔的東西比較厚，則吸不住”的結論是不科學的。

案例二：鄭XX老師的“小班音樂活動——小鴨小雞”

1、鄭老師通過創設環境，讓孩子們想象一群小雞和小鴨碰到時的場景。和孩子們一起表演小鴨和小雞的叫聲，進而引導出音樂中小鴨和小雞的叫聲（演唱方式）。

2、提問：小鴨和小雞碰到一起會做些什么事情。在音樂中找答案。

3、提問，小鴨小雞碰到一起，除了音樂中說的小雞小鴨會一起唱歌跳舞，你們覺得它們還會做什么呢？

鄭老師首先通過創設小雞小鴨相遇的情景來給孩子想象的空間，這種方法可以提高孩子的想象能力，發揮孩子天馬行空的思維。鄭老師在引導孩子學小雞小鴨的叫聲時，具有很強的音樂和舞蹈表現力，不僅帶動了孩子們一起唱歌跳舞，也感染了在場的觀眾。并且鄭老師的提問圍繞重點、有層次性、緊扣重點中心來提問。

在問到小雞和小鴨在碰到的時候會做什么事情時，鄭老師的提問方式可以稍做改變，問孩子這首歌中小雞和小鴨都做了什么事情，為下個問題做鋪墊，除了歌曲中所說的事情，小雞小鴨還能做什么。在鄭老師提的第三個問題中，為了讓孩子們更好的展現自己的想象力，可以讓孩子們進行角色扮演，一部分的孩子扮演小鴨一部分扮演小雞，展現一個真是的情景，身臨其境的感覺比憑空想象更具有真實性。

案例三：陳XX老師的“大班語言活動——繞口令”

1、準備道具，盆和瓶子。用布遮蓋住道具，讓孩子猜道具，讓孩子發現“盆”和“瓶”是指不同的道具，引導他們進行正確的發音。

2、分別教孩子“盆”和“瓶”在嘴巴中正確的發音位置，并用手放在喉嚨位置，感受發音時聲帶的震動。

3、利用“盆”和“瓶”和碰撞是發出的聲音，告訴孩子什么樣的聲音是乒乓，并教孩子們“乒”和“乓”的正確發音。

4、緊接著問孩子，是盆碰瓶還是瓶碰盆。以此引出繞口令“盆和瓶”：桌上放個盆，盆里放個瓶，乒乓一聲響，不知是盆碰瓶還是瓶碰盆。

陳老師在此次片段教學中很好的掌握了教學內容的重難點，并且圍繞重點展開教學活動，教會孩子“盆”和“瓶”的發音及繞口令。陳老師很好地利用了肢體動作也語言的結合性。分別用不同的動作，生動地繪聲繪色地表現 “盆”和“瓶”和“乒乓”的不同，當老師表演這些動作時，孩子們可以根據老師的動作，發出不同的音。當一整套動作做完時，一首繞口令也完成了。在給孩子比劃動作，一起發音的過程中，陳老師和孩子們的雙邊互動比較強。

因為孩子還在呀呀學語的階段，不太能分辨的清相同的發音，所以也很難把發音相似的字發出正確的音。此時老師的發音尤為重要。陳老師的發音在大人聽起來是很清晰的，但對于這些孩子來說，需要有更高的分辨率，孩子才能分辨的出那些相似的發音有什么區別。

第二篇：片段教學心得

三、片段教學

片段教學主要考察的是教師在教學基本功上的水平，即教學設計能力、課堂掌控能力、語言表達能力、板書設計與書寫能力等。

需要注意一下四點： 1．注重教學結構的設計。

一節課的結構（也可以說是流程）是否能符合學生的認知規律、是否能夠完成本節課的教學目標、是否能夠引起學生的有效注意都是我們應該關注的，也是一節課成敗的關鍵。如若一節課的結構松散，東一塊，西一塊，有經驗的老師立馬就能看出來，而且許多老教師尤其看重這一點。

總的來說，設計好一節課的結構需要認真分析本節課的目標、重難點，分析學生的最近發展區，分析本課的知識與能力內涵（來龍去脈），挖透這節的本質，從中提煉出最精華的線索，再依據學生的認知規律，搭建結構。所搭建的結構必須具有應有的邏輯順序，必須便于教師在進行環節的銜接，必須便于教學過程中前后呼應。

2．注重語言的自然、親切、精煉、準確，富有激情，有一定的感染力。片段教學過程中，所用的語言必須自然，不做作，具有一定的親切感、真實感，必要時還需模擬師生對話。我曾多次在應聘新老師的時候聽到其他評委稱贊某位選手——很有親切感，因此也相信，親切感是教學表現的重要標桿，居高臨下的教師一定不會受到學生、評委的好評。

片段教學過程時間是有限制的，并且沒有真實的學生與你進行互動，很多老師在這時會覺得很別扭，也就造成了有的老師平時課上得很好，可是到考核、比賽時就有了天壤之別。因此，我們在片段教學時，要不斷假想自己平時上課時的情景，要讓自己的講述自然、大方，并且達到高潮時還需富有激情，能夠感染聽者。

3．注重板書的設計和書寫

板書設計與書寫是與片段教學分不開的。我先講設計，再講書寫，目的很明確，設計重于書寫。板書切忌東寫寫，西寫寫，最后一看黑板，跟草稿沒什么區別。做好了以上三點，你才能將自己真實的教學水平表現出來，贏得評委的賞識。

第三篇：關于幼兒園片段教學

幼兒園片段教學

今年來，片段教學逐漸成為教學教研、評估教師基本素質和展示教師教學才華的重要途徑之一，它是一種和說課完全不同的教學展示方式。

一、什么是片段教學

所謂片段（斷）教學，是相對于一節完整的課堂教學而言，是真實教學場景的一個片段，即一節課的教學片段的展示。一般說來，截取某節課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學，時間大致限制在12分鐘；也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個斷面，執教者通過完成指定的教學任務，來表現自己的教學思想、教學能力和教學基本功。

片斷教學也不同于教學片斷，前者是根據指定的片段進行教學，教學設計和實施過程都是獨立的；而后者只是課后從完整的課堂教學過程中截取某一部分記錄罷了。

虛境型片段教學則只能面對評委、領導或參加教研的老師進行模擬教學。

按福師大林菁教授的說法是：教師在確定課程內容后，對課程內容進行分析，根據課程內容確定活動目標，設計活動方案，在備課的基礎上，選擇某一片段面對評委、同行進行教學的一種活動。它是教師將教材理解，教學方法運用和活動設計轉化為“具體活動”的一種活動。

二、片段教學的類型

從教學內容看，片段教學可分為節選與專題兩種類型。節選類是從教材中選取某些片段進行教學，教者根據節選的內容確定教學目標，設計教學方案，然后實施課堂教學。專題類是從某節課中抽取一個專題（或一個知識點、能力點，或一個教學環節）讓教師施教，教者以此為目標進行教學。小學、中學或主題領域。

從教學場景看，片段教學可分為實境與虛境兩種類型。實境型片段教學為教者提供真正的課堂，教者可以面對幼兒進行教學。虛境型則只能面對評委或參加教研活動的老師進行模擬教學。由于虛境型片段教學不為時空所限，操作方便，所以盡管有脫離幼兒主體之弊，但在事實上更頻繁地被使用。

從選題來源看，片段教學可分為自定和他定兩種類型。自定型是由教者自己選擇片段教學的內容；他定型則由他人（專家、評委、組織者）指定選題，教者按要求進行片段教學。教研活動多采用自定型片段教學，事先做好充分的準備，有利于開展教研活動，展示教師的風采。競賽活動和評價工作多采用他定型片段教學，臨時抽簽，當場限時準備，依次上課，以檢測教師的素質和教學水平，能夠比較客觀地評判其高下優劣。

三、片段教學的特征

1．實踐性：是片段教學最基本也是最重要的特征，因為從本質上說，片段教學就是一次教學實踐活動。片段教學就是執教者將教學構想具體化、實踐化的過程，目的在于體現其教學設計的合理性、可行性和實效性。

2．完整性：片段教學相對而言在內容上只是局部的，所謂的完整性是指教學步驟的完整。片段教學不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時授課那樣實現教學重點和教學難點的突破，完成教學目標，所以要求進行片段教學時候也要有清晰而又完整的教學步驟實施過程。另一方面，片段教學也要確定教學重點難點，也要進行教學設計，然后才是課堂實施，這一過程同樣也表現了完整理性。

3．虛擬性：這是片段教學所具有的一種特征。片段教學雖然在本質上是教學活動，但又與正常的教學活動有所不同，平時教學實踐的實施對象是幼兒，而虛擬型片段教學面對的卻是同事、同行，甚至是評委、領導，因此在教學實施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。

4．預設性：虛擬型片段教學不可能面對真正的幼兒，幼兒的發言、幼兒的活動、師生的交流根本沒有辦法進行，面對片段教學的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此，教師只有加以預設，片段教學才能順利進行。這就要求教師不但要做到眼中有幼兒，還要做到心中有課堂，按預設進行有聲有色的虛擬教學。

四、片段教學的意義

片段教學不受時間和場地的限制，人數可多可少，時間也可長可短，非常靈活。運用的范圍也很廣，領導檢查教學情況、評價教師的教學水平、教師之間研討教學，開展教學技能競賽等均可采用片斷教學的方法。因此片段教學不但具有教研作用，而且具有評價教師業務水平的功能。正是基于此，片段教學成為提高課堂教學質量和檢測教

師業務水平的有效途徑之一。我們認為開展片段教學活動有以下幾個方面的意義：

1．片段教學有利于提高教師的教學能力。對教者而言，片段教學要求他在一定的教學思想的指導下，從教學內容的局部入手，尋求最佳的角度切入，安排恰當的教學活動，這與平時的教學完全一致，而且更集中，更精煉，更需要講究教學藝術，更富有挑戰性。對聽者而言，片段教學對自己的啟發不亞于整節課，而由于片段教學的精短使自己更容易吸取精華和發現問題，作為今后教學的借鑒。如果再加以真切的研討并聽取中肯的評點，那對提高教學能力是非常有益的。

2．片段教學有利于提高課堂教學的效率。教師通過片斷教學，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路，這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。片段教學重點突出，節奏緊湊，容不得拖沓，這正是高效率課堂所追求的。其實課堂教學無非是若干個片段教學的有機組合，片段效率提高了，整節課的效率自然而然也就提高了。

3．片段教學有利于提高教研活動的實效。聽評課是常規的教研活動形式，在一定的時間和地點往往只能聽到個別教師的課，雖然不乏針對性，但形式單一容量不大。教學片斷比武（或觀摩）不失為一種多樣化高密度大容量的教研活動形式，而且不受教學進度、教育對象的限制，使最優化的教學片斷得以展示。半天時間可安排上十個教師進行片段教學，給老師們提供了廣泛的學習機會，極大地提高了教研活動的實效。

4．片段教學有利于提高評價教學水平的信度。眾所周知，片段教學產生于說課之后，以彌補說課坐而論道的不足，于是這兩種形式相輔相成，共同成為考核教師業務水平的重要手段之一。說課之后再通過片段教學，進一步考察教師的教育教學理論功底、專業知識掌握程度、課堂教學的調控和應變能力，進而綜合評價教師的教學水平，顯然遠比僅憑說課定高下客觀得多。

五、片段教學的實施

（一）幼兒園片段教學的注意事項

1．幼兒園的片段教學實質上就是模擬教學（小班15分鐘，中班20分鐘，大班25分鐘）

2．片段教學不等同于說課，片段教學是情景性語言，不是真實又是虛擬，而說課是用陳述性的語言

3．要加于注意是，不能邊教學又穿插說課。

（二）片段教學前期準備 1．分析教材（課程內容）

教材是教學的憑借，是對幼兒進行教育的重要工具，分析教材（課程內容）內容與特點

①要挖掘教材的主題和教育意義。

②根據幼兒年齡特點和課程的內容，確定課程的重難點（五大領域，每組領域的各類）

2．把握各領域各類活動的指導策略 從省編領域活動中選取某一教學內容

從頻次多到少依次為：語言——科學——社會——藝術——健康 語言活動

聽說活動：學會傾聽，練習短句，理解語意，進行交流等。文學活動：欣賞作品，感受意境，理解內容，詞語學習，朗誦，仿編

講述活動：細致觀察，大膽構思，完整講述，生動描述 閱讀活動：正確閱讀圖書，知道讀本的結構，細心觀察，對文字符號的興趣，喜歡閱讀，理解讀本

科學活動：科學現象，動物，植物，環境保護，人體，氣候與季節，材料、工具和科技產品；集合，數，形，量，時間，空間，數的運算

健康活動：動作發展，衛生保健，心理健康，生活自理，自我保護

社會活動：行為養成，情感體驗，社會認識 藝術活動

音樂：歌唱，欣賞，演奏，音樂游戲，舞蹈，律動 美術：繪畫，手工，欣賞

（三）編寫簡要的活動計劃 1．活動目標的制定 考慮幼兒的年齡特點 考慮課程內容和性質 2．活動過程的設計

活動環節的目的性 活動環節的有效性 語言表述的準確性

（四）進行預教

1．熟記作品的內容：如簡短的兒歌、散文詩等 2．預演熟悉教學環節，避免因緊張而卡殼 3．控制好時間

（五）片段教學的實施

1．教學過程：開門見山，直接進入教學；綜合運用多種教學方法

2．教學方法：直觀法：觀察比較法、演示法、示范法、范例法、電教教學

口語法：講解、談話、討論 操作探索法（發現法）練習法 游戲法 記錄法

3．靈活選用各種組織形式 4．活動環節過度自然 5．活動步驟層層推進

6．運用所學的技能技巧把課程內容準確、生動表現出來 7．時間安排合理

六、片段教學的評價

評價的關鍵是制定和把握科學的評價標準，優秀的片段教學應做到以下幾點：

（一）指導策略

1．活動目標：具體明確、體現三維目標，能體現綱要的精神。2．活動環節：圍繞目標展開、緊扣教學內容

3．教學重難點：把握準確教學中有相關的策略，解決重點、突破難點

4．教學方法：多樣，注重激發幼兒的學習興趣，促進幼兒有效學習

5．問題設計：合適、富有開放性、啟發性，注意引導幼兒解決 6．環節結構：活動結構安排科學合理，層次分明，詳略得當，體現目標層層落實和推進。

7．組織形式：關注教與學的方式，體現多形式的師幼互動，支持幼兒學習。

8．講解示范：講解簡明，動作規范到位，做示范的位置和角度讓幼兒一目了然。

9．時間安排：分配合理，在有效時間內完成教學內容。

（二）教學技能

1．具備本領域的教學設計能力 2．具有較強的親和力，教態親切自然

3．普通話標準，語言簡練清晰，富有感染力，肢體語言形象生動

4．切身融入到教學活動中

5．舉止大方穩重，表情自然、儀表端正。

第四篇：《聚焦片段教學》讀書心得

讀《聚焦片段教學》有感

《聚焦片段教學》一書是由鐘建林和余輝編著的教育著作。本書運用小學和初中的語文、數學和英語學科的許多案例，分析了怎樣設計、怎樣組織和怎樣實施的問題。片段雖然不全，卻可以全面展現教師的教學技能、技巧，以及學識、修養和境界。讀完這本書，我發現了很多可以借鑒的經驗。尤其對一堂低年級英語課《Hobbies》感觸頗深。

Hobbies(愛好)是我上個星期剛剛講過的一堂課，對比我和本書中陳嘉琳的教學異同，我發現了很多可以提高的教學技巧。

首先，創設相關的課文情境，運用單詞卡片領讀單詞。和我平時的集中領讀單詞不同，陳嘉琳老師在情境中利用單詞卡片領讀單詞。教師高高舉起一本集郵冊，并用神秘的語氣說：I like collecting stamps.(這句話屬于新授句子)。經過一一展示郵票后，教師總結：I like collecting stamps.接下來，教師說：Look, stamp.(出示單詞卡片)。Read after me, stamp.用相關的導入和恰到時機的單詞卡片領讀，學生可以對stamp有深刻的印象。接下來老師引入Topic，老師說：I like collecting stamps.Collecting stamps is my hobby.Today we’ll talk about “Hobbies”.(板書)Hobby means like doing sth.Do you like playing games? If you do well, I’ll give a stamp to you..其次，游戲一直是活躍課堂氣氛最好的手段。利用游戲引出單詞和句型能激發學生的學習興趣，是屢用屢見效的一種教學手段。我在自己的課堂上比較欠缺的是這一部分。陳老師在這一步是利用guessing game,利用課間呈現人物動作或者將圖片做模糊處理。學生猜出來動作之后，老師獎勵一張郵票，并且問Do you like running? 如果回答No, 教師接著問What’s your hobby? 一節課40分鐘，如果想要讓學生的思維時刻處于興奮狀態，教學手段就必須多樣化。反思自己，應該有意識地在每一個環節都設計相應的活動。陳老師教授”listen to music” 和”play chess”的時候，并沒有直接講出來是“聽音樂”、“下國際象棋”的意思，而是通過讓學生猜測圖片內容，引出詞組，并且在游戲中教學I like listening to music/ playing chess.為了鞏固練習I like 句型，老師播放音樂，football, football, I like playing football.Music, music, I like listening to music.Can you say a chant like this? 既活躍了課堂氣氛，又達到了提高學習效率的目的，總之，多樣化的教學手段讓學生久學不厭。

多媒體的教學不僅僅局限于PPT的使用，可以巧妙地使用多媒體技術。陳老師在練習What’s you hobby? I like..這一句型的時候，在課件中快速呈現學生的大頭照，教師隨機點擊一張提問。這樣要比在課堂上隨機點名提問學生更加有效。學生可以在愉悅的教學氛圍中充分理解和感知本課的教學重點，更加突出本課的教學重點。

通過和本書中的《Hobbies》案例進行對比分析，我發現自己不僅要提高自己設計教案的能力，還要提高自己的上課技巧。學習更多的教學手段，聚焦課堂，進一步探索英語的高效課堂。

第五篇：幼兒園數學教學片段及反思

幼兒園數學教學片段及反思

小班下學期幼兒已經學習過圓形、正方形、三角形，對它們已有一定的認識和了解。根據觀察，平時孩子們對圓形、正方形和三角形的物體比較感興趣。為了更好的鞏固相關內容，我開展了本次數學活動《有趣的圖形寶寶》。此次活動的主要目標是讓幼兒通過游戲和操作活動，鞏固對圓形、正方形、三角形的認識；能初步排除圖形大小、顏色的干擾，正確辨認并將圖形分類。活動方法以游戲法為主，結合操作法和講解演示法。

教學實錄

片段一：引入主題。(教師依次出示圓形、三角形；正方形圖形寶寶)

師：今天老師請來了幾位小客人，你們猜一猜他們是誰?(談話導入，不僅給幼兒創設了一個思考的空間，同時也激發了幼兒的興趣。)下面我們一起來看一看吧!依次出示圓形、三角形和正方形圖形，讓幼兒逐一說出是哪個圖形寶寶。看到這些圖形寶寶，哪位善于觀察的小朋友有自己的發現嗎?(幼兒暢所欲言，給幼兒足夠的發言空間。)

師：哦!你們說的真棒!原來這些漂亮的圖形寶寶是由圓形、三角形；正方形這些有趣的圖形組成的。

片段二：(1)觀察圖形特征，依次說出是哪個圖形寶寶。

師：有三條邊、三個角的是哪個圖形寶寶啊?(提問：開始一起回答，后請個別幼兒上來指一指。)

師：有四條一樣長的邊、四個一樣大的角是哪個圖形寶寶啊?(提問：讓幼兒集體回答看對不對。)

師：圓圓的、摸起來滑滑的，是哪個圖形寶寶啊?(幼兒交流——集體反饋信息。你們真能干，給自己鼓鼓掌吧!)

片段三：(1)出示魔術盒。

今天老師帶來了一個魔術盒，非常的神奇；它能變出許多的東西來。我請你們來當魔術師“變魔術”。(變魔術時師要到幼兒面前，讓幼兒自己動手操作。)游戲反復進行幾次。這些小魔術師真能干，變出了這么多東西。

(2)出示拼圖。

圖形寶寶啊也喜歡變魔術，他們聚在一起能變出許多圖案來。

師：出示由三角形和正方形組成的圖形。正方形和圓形組成的圖形。三角形和正方形組成的圖形等等。這些都是圖形寶寶變出來的圖案。你們來看一看它像什么啊?由哪幾個圖形寶寶拼成的呢?(多媒體演示：用正方形、三角形、圓形拼成的各種圖案讓幼兒欣賞。)

幼：樹，是由三個三角形和一個正方形組成的。

幼：車子，是由一個正方形和兩個圓形組成的。

幼：房子，是由一個三角形和兩個正方形組成的。

片段四：(1)認一認。

師：剛才小朋友們學的真認真，老師想獎勵你們一下；想和你們做一個游戲。好不好?游戲的名字叫說圖形，拿圖形。老師發給你們圖形并放在桌面上我說名字，你們以最快的速度把新朋友從桌面中找出來，看誰找得快，找得準!(師依次說出正方形、三角形、圓形，幼聽口令從桌面上拿圖形，對表現好的組或個人及時加以表揚。)

(2)“圖形寶寶”找家。(播放多媒體課件，將組成好的圖形寶寶放給幼兒看。讓幼兒在音樂聲中觀察，再一次鞏固，以游戲方式結束。)

師：剛剛游戲中你們表現得真棒!剛剛老師聽到了一個聲音，圖形寶寶不開心了，因為圖形寶寶累了，想回家了。想讓我們小二班的小朋友送它回家。

師發給每個幼兒幾個不一樣的圖形寶寶。

師：你們看一看手里有幾個不一樣的圖形寶寶，我們一起把它送回家。(事先準備好的籃子，上面貼有三角形、圓形、正方形圖片；讓幼兒按上面圖案分別放好。)

活動結束。

教學反思

(一)在尊重教材的基礎上創造性地使用教材

一開始，我出示圖形寶寶讓幼兒觀察認識，從而激發了他們觀察和探索的興趣，緊接著在活動中通過變魔術的方法讓幼兒動手操作，進一步感知圓形、正方形、三角形的特征，并能在具體的操作中感知和說出這三種圖形的特征。不僅達到了教學目標，而且也體現了新課程所倡導的“給幼兒創造動手操作、自主探究、合作交流的時間和空間”的理念。

(二)提供機會，搭建動手操作的舞臺

引導幼兒在自主探索、交流中共同發現圖形寶寶

是由哪幾個圖形組成的。主要是給幼兒提供動手操作的機會。引導幼兒在認識圖形寶寶的同時，也訓練了幼兒的點數能力。游戲：老師說名稱，幼兒拿圖形；創設動手操作的機會讓幼兒的學習更為主動、生動。本課的課件演示與動手操作有機結合，相輔相成，共同促使幼兒對有趣的圖形的認識。

(三)利用游戲，提高興趣

興趣是幼兒最好的老師。游戲是幼兒最喜歡的活動，以游戲來激發幼兒的興趣，從而提高幼兒參與活動的積極性。活動最后以游戲“認一認”讓幼兒在動手操作中進一步加強對圖形的認識，接著通過播放多媒體課件再一次提高幼兒興趣，以游戲“圖形寶寶找家”貫穿結尾鞏固幼兒在動手操作中，將圖形寶寶進行正確分類。

總之，在整節課中我力求把課堂變為活動的課堂，把各知識點的教學用一系列的操作活動串聯在一起，如：游戲“看一看、摸一摸、找一找”，使幼兒動起來、課堂活起來，讓幼兒在實際參與動手操作、合作實踐、親身經歷的過程中全身心地參與教學活動，認識有趣的圖形。