第一篇：關于進一步規范中小學辦學行為的意見專題

《關于進一步規范中小學辦學行為的意見》學習體會

規范中小學辦學行為是確保實施九年一貫制義務教育的有力保障。通過學習市教育局《關于進一步規范中小學辦學行為的意見》的內容，我越發體會到規范辦學行為的重要性，作為一名普通的小學教師，我們不僅要有廣博的知識，還要有高尚的師德。

作為一名教師，我們要如何規范自己的教學行為，我想應該從以下幾個方面做起：首先，我們應該從自身做起，規范自己的教育教學行為，認真上好每一節課，不因為已經上了很多年的班就不再仔細備課，也不因為學生的差異而區別對待，踏踏實實地教書，認認真真地育人。用對學生負責的態度嚴謹治學，精心設計每一節課，及時批改學生的作業，根據學情做出調整反饋，確保每一個學生都在自己的基礎上有一定的提升。

其次，我們要嚴格規范使用教輔用書和教學資料。在學生的教輔資料選擇上，不隨意給學生做推薦，只選用上級教育部門規定的教輔材料，不給家長增添經濟負擔。學習知識肯定是需要反復練習的，那么我們可以通過精心設計教學流程來達到提高學生的學習效率的目的，而不是僅僅采取題海戰術的方法，讓學生在大量練習題中沉浮，既勞神又傷民。

再次，我們要對學習困難的學生多關注，了解他學習中的困難，耐心幫助他度過難關，而不是看到學生不及格就冷嘲熱諷另眼相待。每個學生的資質是存在客觀差異的，他一時的落后不代表一生的落后，每個人都有自己的短處，教師要善于發現學生的長處，想辦法激發他的學習信心，從而達到了促使每個學生都得到全面健康的成長的教育目的。因此，我們教師要時時處處都以身作則，用愛心、耐心、細心去開展教學教育活動，用規范的辦學行為去贏得家長和學生的尊重，為學校的教育發展貢獻一份微薄之力。

第二篇：關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見

關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》的心得體會

該通知主要指出了這樣幾點：

一、切實把規范中小學辦學行為，深入實施素質教育工作擺上重要位置；

二、著力解決當前中小學辦學行為不規范的突出問題；

三、加快構建規范中小學辦學行為，深入實施素質教育的長效機制；

四、確保規范中小學辦學行為，深入實施素質教育的各項措施落到實處。通過學習，我充分的認識到，加快教育改革和發展，規范辦學規范行為，全面推進素質教育，是我們順應時代潮流，迎接新的挑戰的必然選擇；是國家富強、民族振興的現實基礎。在當前“規范中小學辦學行為，深入實施素質教育”的大趨勢下，作為一名教師，我深知：要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種；而作為一個學校，一個班級，更應該從全局出發。轉變教育只為升學服務為目標，樹立提高國民整體素質為社會主義現代化服務的目標觀；轉變以分數為唯一標準評價學生，樹立學生綜合素質提高，個性特長充分發展的教育質量觀；轉變只重視少數尖子生，輕視大多數學生，重知識灌輸，輕能力培養的教學觀。

我們學校嚴格規定一、二年級不準留書面家庭作業，三四年級書面家庭作業不準超過半個小時，五六年級書面家庭作業不準超過一個小時，真正給學生以最幸福的童年，給人生以最堅實的起步。并且每學期初學校與每位教師都簽訂責任書，對體罰、變相體罰學生，私人辦班或替校外補習機構招攬生源，以及以任何形式向學生推銷教輔資料，加重學生過重課業負擔的，教師在評優、評模、評先、晉職、晉級中實行一票否決，用制度約束教師的育人行為，我認真很有必要。我們每一位教師都要牢固樹立“一切為了學生，為了一切學生”的服務意識，讓家長放心，讓學生滿意，讓社會認可。

近年來，在談到“教育”這個讓家長和學生都非常關心的話題時，我們都會覺得自豪，因為我們感覺工作做得不錯，通過學習后認真的反思，我們平時的教育教學工作與“規范辦學行為，深入實施素質教育”的要求還有很大差距。今后我將嚴格對照省“五嚴規定”，全面進行自查自糾，切實規范自身行為，在群眾中做表率。在當前大喊“減負”的情況下，我更希望聽到這樣的聲音：我校的教育是真正的素質教育，我們的做法確實能提高全體學生的綜合素質！

第三篇：關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見

關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見

省教育廳 省委組織部 省委宣傳部 省監察廳

為進一步加強中小學管理，規范學校辦學行為，深入實施素質教育，促進基礎教育事業又好又快發展，根據國家有關要求并結合我省實際，現提出如下意見。

一、切實把規范中小學辦學行為、深入實施素質教育工作擺上重要位置

規范中小學辦學行為、深入實施素質教育，是全面貫徹黨的教育方針、辦人民滿意教育的內在要求，是提高教育教學質量、培養新一代江蘇人的現實需要，也是深化教育教學改革、破解當前基礎教育難點熱點問題的重要途徑。近年來，我省基礎教育事業快速發展，普及水平進一步提高，辦學條件顯著改善，體制機制改革深入推進，進入了更加注重內涵發展和質量提高的新階段。但從總體上看，基礎教育工作還存在薄弱環節和問題，尤其是有些地方和學校辦學行為不夠規范，違規補課多、考試多、作業多、學生睡眠少等現象比較突出，學生課業負擔過重，嚴重制約教育事業持續健康發展，影響廣大青少年學生的健康成長。各地各有關部門和學校要高度重視，以對事業負責、對未來負責的精神，充分認識規范中小學辦學行為、深入實施素質教育的重大意義，進一步增強責任感和緊迫感，采取更加有力的措施切實把這項工作抓緊抓好抓出成效。要嚴格執行國家和省關于規范中小學辦學行為的規定，堅持“省級統籌、政府推動，突出重點、整體推進，強化督查、嚴肅問責，標本兼治、務求實效”的原則，從高中教育抓起，以治理中小學生過重的課業負擔為突破口，建立適應素質教育要求的教育教學秩序，確保中小學生課業負擔明顯下降，不規范辦學行為明顯減少，學校管理水平明顯提高。

二、著力解決當前中小學辦學行為不規范的突出問題

（一）嚴格禁止下達高（中）考升學指標。堅持正確的教育政績觀和質量觀，按照全面貫徹教育方針、深入推進素質教育的要求，建立健全科學的教育教學考核評價和質量監測制度。各地各有關部門和學校不得以任何形式下達高（中）考升學指標，不得以高（中）考升學率或考試成績為標準進行排名和獎懲，不得以任何形式宣傳高（中）考成績、升學率等情況，不得炒作“高（中）考狀元”。

（二）嚴格控制學生在校集中教學活動時間。堅持“健康第一”，切實保證師生法定休息權利。小學、初中和高中學生每天在校集中學習時間分別不得超過6小時、7小時和8小時。不得組織非住校學生上晚自習，住校生晚自習每天不超過2課時，并嚴禁用來組織文化補習或考試。小學一、二年級不得布置書面家庭作業，小學中高年級、初中和高中學生每天書面家庭作業分別控制在1小時、1.5小時和2小時以內。中小學生每天在校體育活動時間不得少于1小時；保證學生每天睡眠時間，小學、初中和高中分別不少于10小時、9小時和8小時。嚴禁中小學組織任何年級學生在節假日（含雙休日和寒暑假）集體上課，或以補差、提優等形式變相組織集體上課。

（三）嚴格執行國家課程計劃。各地各有關部門要按編制標準配齊配強中小學各科教師，督促所有中小學全面實施國家課程計劃。各中小學要按照國家課程計劃開齊開足全部課程，不得隨意增減課程和課時，不得隨意調整課程難度和教學進度，不得組織學生參加各種有違教育規律的競賽和不當競爭。學校課表要上墻、上網公布，接受社會監督。高一年級必修課結束前，不得提前分科分班。

（四）嚴格規范考試和招生管理。各地各有關部門和學校要規范考試科目，從嚴控制考試次數。小學、初中不得組織市、縣（市、區）統一的文化課考試。小學每學期考試原則上不超過1次，科目不超過3門；初中每學期考試不得超過2次。嚴禁組織高中學生參加各種形式的統考、聯考或月考。嚴格規范招生管理，普通高中一律不得在中考前招收、錄取學生，公辦普通高中不得跨市招生。加強對普通高中學生的學籍管理，加快建立全省統一的普通高中學生學籍網絡管理平臺。加快高考招生社會化改革步伐，盡快推行網上報名，高考成績由招生考試機構直接發放給考生本人。各市、縣（市、區）和學校、班級不得統計、公布考生個人或集體的高考成績、名次、上線率等信息。

（五）嚴格制止義務教育辦學中的違法行為。深入貫徹實施《義務教育法》，嚴禁在義務教育階段以各種名義設重點學校、分快慢班，已經舉辦的要清理取消。任何公辦義務教育階段學校不得轉制為民辦學校，原有體制改革學校要按規定要求限期清理整頓。義務教育階段學校堅持免試就近入學原則，不得違規提前招生和舉行任何形式的選拔性考試，不得以各種學科競賽成績、特長評級作為錄取依據。

三、加快構建規范中小學辦學行為、深入實施素質教育的長效機制

（一）積極探索“減負增效”的有效途徑。深化基礎教育課程改革，轉變教育觀念，改進教學方法，倡導自主、合作、探究性學習，鼓勵啟發式教學，運用現代教育技術優化教學過程，不斷提高課堂教學質量和教學效率。嚴格執行國家關于中小學教輔資料管理的規定，切實改變依靠教輔資料搞題海戰術的做法。鼓勵和表彰在規定教學時間內通過提高教學效率保證教育質量的先進學校和優秀教師，大力推廣先進地區和學?！皽p負增效”的成功做法。

（二）開發利用校內外教育資源。豐富學生的課余生活，積極發展學生的興趣、愛好和特長。開放學校圖書館、實驗室、計算機教室和體育、藝術教育等場所，組織學生在課外時間開展豐富多彩的文體興趣活動和社會實踐活動。重視利用社區教育資源，充分發揮素質教育實踐基地、青少年校外活動場所的育人功能，愛國主義教育基地、革命傳統教育基地、科技館、博物館、圖書館等要按規定免費向中小學生開放。

（三）高度重視教師隊伍建設。強化教師隊伍管理和培訓，不斷提高廣大教師的職業道德素質和教育教學水平，充分發揮其在規范辦學行為、實施素質教育中的主體作用。堅持把農村教師隊伍建設擺上更加突出的位置，開展農村教師全員培訓，省每年免費培訓一批農村中小學教師，各地也要組織開展相應的教師培訓，有效提高農村教師的專業素養和業務能力。積極推行縣域范圍內的中小學校長和教師定期交流，廣泛開展城市與農村中小學校的結對幫扶活動，努力提高農村學校的教育質量和管理水平。

（四）大力營造有利于學生健康成長的社會環境。切實加強中小學德育工作，積極構建學校教育與家庭教育、社會教育相銜接的網絡體系。進一步凈化社會文化環境，大力整治中小學校園周邊環境。注重優化家庭教育，正確引導家長關心孩子的身心健康，用科學的方法教育和管理孩子。規范社會辦學機構的辦學行為，社會辦學機構不得面向義務教育階段學生舉辦學科類競賽活動。各中小學校不得將校舍、場地租借給社會辦學機構辦學，不得以任何名義舉辦或與社會力量合作舉辦文化課補習班。堅決制止有償家教，禁止中小學教師到社會辦學機構兼課。加強學校日常管理和安全工作，建立健全校內各項安全管理制度和應急機制，切實落實各項安全防范措施，及時消除各種安全隱患。

四、確保規范中小學辦學行為、深入實施素質教育的各項措施落到實處

（一）落實工作責任。各級黨委政府要把規范辦學行為、深入實施素質教育作為基礎教育改革發展的一件大事來抓，堅持主要領導負總責、分管領導具體負責，確保思想認識到位、措施落實到位。組織部門要把規范辦學行為的工作情況列為干部考核的重要內容，引導各級黨政領導干部牢固樹立科學發展觀和正確的教育政績觀；宣傳部門要加強輿論宣傳，規范新聞媒體采訪行為，防止不負責任的炒作和報道；監察部門要監督下級政府及其部門認真履行職責，嚴肅查處違規行為；教育部門要研究提出區域整體推進的目標任務、政策措施和工作要求，認真排查和解決突出問題。各中小學校要規范學校內部管理，自覺糾正違規辦學行為，形成依法辦學、自我約束的發展機制，真正把規范辦學行為的要求落實到課程、教學、評價、管理各個環節。

（二）嚴格督促檢查。認真開展規范中小學辦學行為專項督導和隨機督查，及時發現和督促整改存在的問題。各地要把規范辦學行為的情況納入到對市、縣（市、區）、學校的有關評估和表彰獎勵中，納入到對校長、教師的考核和評優評先中。省將在縣級政府教育工作督導評估、區域教育現代化建設水平評估以及義務教育均衡發展先進縣、實施素質教育先進縣、和諧校園等評比表彰中，對違規辦學、有嚴重問題的地區和學校實行“一票否決”。各級政府和教育部門要按照“屬地管理”和“誰主管、誰負責”的原則，對本行政區域內出現的重大違規辦學問題進行嚴格問責，嚴肅追究相關領導和責任人的責任。

（三）加強宣傳引導。充分運用報紙、電視、廣播、網絡等新聞媒體，廣泛宣傳規范辦學行為、實施素質教育的先進典型和成功經驗，引導全社會樹立科學的人才觀和教育觀。要切實加強輿論監督，對嚴重違規的單位和個人以及重大違規事件要進行曝光。各級教育部門、學校要向社會作出公開承諾，設立舉報電話、電子信箱等，認真核查舉報的違規情況，并將結果向社會公布，主動接受公眾、家長和媒體的監督，為規范辦學行為、深入實施素質教育營造良好環境。

2009年6月12日

第四篇：規范中小學辦學行為

規范中小學辦學行為，減輕學生的課業負擔

座談會發言稿

尊敬的各位領導:

大家好！我是大連西崗中學的副校長牛思偉。對于國家、省、市關于進一步規范中小學辦學行為，減輕學生的課業負擔的決定，我認為非常及時而且非常必要?？梢哉f這是一項利國利民的決策。因為學生是祖國的未來，更是國家的希望，尤其是我們作為教育主管部門和教育工作者，更應該把關心學生的身心健康成長作為我們義不容辭的責任和使命。因為學生課業負擔過重問題違背了教育教學規律，嚴重的影響了學生的身心健康，是學生家長乃至整個社會比較關注的教育熱點問題。

對于控制學生在校學習時間，嚴格執行早八晚五的決定，每天控制書面家庭作業總量，保證學生每天一小時校園體育活動，不隨意增減課程與課時，不組織學生集體補課，不以考試成績排名等等，這些市內所有學校幾年前就已經執行了，效果非常好！但是在我市偏遠的農村，執行起來與市內還有一定的差距。令人欣慰的是，在今年3月份大連市下發了《規范中小學辦學行為，減輕學生過重課業負擔實施方案》以后，農村學校也嚴格的按照規定執行了。

大家也許有疑惑，我為什么很詳細的知道農村學校的具體執行情況呢。其實今天早晨我剛剛從農村瓦房店市13中學趕回大連參加這個座談會的。去年9月份，大連市教育局實施了教師隊伍建設工程?五百一千?的總體培訓目標，每年安排100名優秀的骨干教師到農村支持教育，進行大連市推進區域間教育發展對口幫扶工作，我有幸的成為這100名支教教師的一員，作為西崗區19名支教教師的領隊，我與大家一起到西崗區對口幫扶的瓦房店市的農村學校支教，我們的到來，受到了農村學校師生的熱烈歡迎，因為我們帶去了市內先進的教育理念和教學經驗，甚至包括一些先進的管理經驗。尤其是規范辦學行為以后，向以前那樣靠大量的留作業不允許了，題海戰術更不可行了，這就迫使教師必須向45分鐘的課堂要質量，也就是在課堂要精講多練，力爭達到高效課堂，這樣教師必須精心鉆研教材，認真備課。而農村教師的一些教育觀念，教學方法和教學手段還比較落后，甚至運用多媒體教學手段都與市內教師還有很大的差距。作為我們這些支教教師到農村學校以后，要完成四個專題的示范引領任務，有?教學指導??班級管理指導??校本研修指導??師傅帶徒弟?等，我們要通過示范引領，與農村教師集體備課，進行聽課、評課，研課，做課，指導教師進行校本研修活動，從而在一定程度上提高了農村教師的教育教學能力，提高了教育教學質量。

目前，我們在農村學校支教已經進行八個月了，4月25日我們19位支教教師參加了在瓦房店市教育局召開的?西崗區與瓦房店市‘區域組團 共同發展’對口幫扶工作推進會?。會議總結了兩地對口幫扶八個月以來工作所取得的成效，并對下一個階段的幫扶工作進行了探討和交流。總之，支教工作雖然辛苦，但半年多的付出，讓我們收獲很多，學生喜歡我們，教師歡迎我們，農村學校因為我們的支教而發生了一些積極的可喜的變化，我們感到欣慰，我們感到自豪。在余下的兩個多月的支教工作中，我們將繼續努力，爭取更大進步。進一步的為落實規范辦學行為，減輕學生過重課業負擔做出我們應有的貢獻！

第五篇：關于進一步規范學前教育辦學行為的意見

關于進一步規范學前教育辦學行為的意見

近年來，各學校、幼兒園認真執行國家的教育方針和政策，按照兒童的成長規律規范保教行為，積極深化改革，有效促進了幼兒的健康成長。但根據調研，也有部分幼兒園（幼兒班）辦學思想和辦學理念不正確，辦園行為不規范，不同程度地存在著“小學化”教育傾向，出現簡單搬用小學課程、教材內容與教學方式，強調知識技能灌輸，減少游戲活動和戶外活動等“小學化”現象，有的還相當嚴重。這些錯誤做法超越了學前兒童的身心發展水平，違背了學前兒童的認知規律和以游戲為基本活動的原則，容易使學前兒童形成不良的學習習慣，產生厭學、畏懼等不良情緒，影響了學前兒童的身心健康發展，影響了小學正常的教學秩序，誤導了家長，對我區學前教育的健康發展造成了不良的影響。同時，部分幼兒園跨區域招收、接送幼兒，存在很大的安全隱患和招收混亂、責任不清的問題。

為了堅決防止和糾正“小學化”傾向，進一步規范幼兒園、幼兒班的教育教學和招生行為，提高學前教育辦學質量，根據上級文件精神，結合我區實際，現提出如下意見。

一、端正辦學思想，遵循教育規律

幼兒教育小學化是指幼兒園（幼兒班）將小學辦學理念、管理模式、課程資源、教育規范、教學方法、評價方式等滲透或運用于幼兒教育實踐的一種教育現象。幼兒教育小學化，超越了幼兒身心發展水平，違背了幼兒認知規律，遏制了幼兒的想象力和創造力的發展，給幼兒身心帶來巨大的壓力，嚴重扼殺著幼兒的個性發展，必須堅決予以糾正。各學校、幼兒園要通過組織多種形式的學習和教研活動，深入理解《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》精神實質，更新幼教工作者的教育觀念，端正辦學指導思想，采用以游戲為基本活動的教育形式，切實實施符合幼兒身心發展規律和學習特點的學前教育。依據關注幼兒終身持續發展的教育理念，改變以往“幼小銜接”過度注重知識銜接的傳統觀念，針對幼兒發展特點和實際需要，重在培養幼兒良好的學習習慣、獨立生活能力、健康的行為習慣和心理，為幼兒適應小學教育奠定心理和行為基礎。同時，要積極引導家長樹立科學的育兒觀念，營造健康的教育環境。

二、規范保教行為，強化教學管理

要嚴格按照《3—6歲兒童學習與發展指南》，規范保教行為，堅決執行“六個嚴禁”和“五個規范”。

六個嚴禁：嚴禁以集中授課方式開展拼音、漢字、外語認讀拼寫訓練和數字書寫運算訓練等活動，或給幼兒布置上述內容的家庭作業，堅決糾正幼兒寫字過早、握筆姿勢不正確、不注意用眼衛生等違規行為；嚴禁組織任何形式的知識性測驗和考試，包括一年級入學；嚴禁要求家長統一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料；嚴禁使用除青海省教材委員會審定外的任何教師用書和教材；嚴禁放任自流式的無目標無組織的保姆式保教；嚴禁占用幼兒戶外活動和體育運動時間。

五個規范：規范制定學期計劃、月計劃、一日活動安排，嚴格按照計劃和安排開展教學活動，堅決避免教學活動的隨意性；規范教師教學活動設計（即教案）、教學活動組織、教學反思等教學環節，提高教學質量；規范幼兒和教師的過程性評價和學期、學年評價，以評促教，導向正確；規范保教常規工作的檢查、指導細則和記錄，強化過程性管理；規范幼兒日常行為習慣培養，努力使幼兒具有健全的心理、健康的身體、良好的生活習慣和行為習慣。

三、加強專業引領，提高教師水平

教育活動、教師培訓、教研活動、業務學習都必須以《3—6歲兒童學習與發展指南》為綱，提高各項工作的效益和水平。

（一）加強學前教育理論學習

各學校、幼兒園要制定切合實際的理論學習制度和安排計劃，組織校長、早教專干、園長、保教主任、幼兒教師定期開展富有成效的學前教育理論學習，做到人員、時間、地點、內容、筆記、記錄和效果“七落實”。通過理論學習，提高管理者和教師的理論水平，通曉學前教育的相關政策，促進觀念的轉變，規范管理行為和教學行為。

理論學習的重點內容為： 1.《幼兒園教育指導綱要》；

2.《3—6歲兒童學習與發展指南》；

3.《幼兒園工作規程》；

4.《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》；

5.《全國幼兒園園長任職資格職責和崗位要求（試行）》；

6．《青海省幼兒園基本辦園標準（試行）》、《青海省等級幼兒園評定標準表》等；

7.《樂都縣教育局關于進一步加強和規范學前教育管理的意見》； 8.《樂都縣學前教育管理辦法》。

同時，要購置、征訂一定數量的解讀和闡釋《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園工作規程》等的圖書、雜志，以及其他圖書資料。圖書資料文獻每人不得少于10冊。

（二）扎實開展園（校）本教研活動

1.健全機構，完善制度。

（1）各幼兒園要成立以園長負責，業務園長或保教主任主管、教研組長組織、全體教師參與的教研組；各學校還應成立中心教研組，整合轄區內的教研資源，發揮集團優勢，為園本教研工作的推進提供組織保障。

（2）建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、教學活動設計與組織、園本論壇、教學反思、結隊幫扶、經驗交流等為基本形式的園本教研制度，提高園本教研的針對性和實效性。

（3）制定切實可行的教研活動方案和計劃，對教研活動的時間、地點、人員、內容、組織過程及教研活動次數、學習資料、評價、總結、整理經驗、成果運用、資料歸檔等方面要提出明確具體的要求，根據不同時期的教育要求適時調整，并不斷補充完善。

（4）要建立園本教研激勵機制，定期開展教育活動、教育筆記、教育經驗、論文等評選活動，對在校本教研工作中取得成效的教師給予表彰獎勵。

2.結合實際，豐富內容。（1）開展有效的園本教研困惑與建議的問卷收集，了解來自一線教師困惑的問題，整理歸納后列入教研計劃，從淺入深，由易到難，通過教研活動逐步解決教師保教工作中的困惑，促進教師自我反思，創造性的解決保教工作中的新問題，提升幼兒教師隊伍專業化水平。

（2）以幼兒園周圍的生活入手改革課程內容。充分挖掘地方教育資源以及社會、家庭教育資源。

（3）從幼兒的生活細節入手優化一日活動。牢固樹立“一日生活即課程”的觀念，從細節入手，優化晨間活動、戶外活動、區角活動、學習活動、離園活動，合理分配幼兒活動時間，安排活動內容，提供活動材料，提高幼兒一日活動的趣味性和有效性。

（4）從幼兒的需要出發，創造性地開展游戲活動，尤其是地方傳統游戲，如踢毽子、跳沙包、跳房子、滾鐵環、抓子兒、踩矮蹺、扔毛蛋等。在教師人人參與創編游戲的基礎上，應充分發揮家長的作用，通過親子活動、家長開放日等活動，豐富游戲的形式和內容。

3.保證時間，明確要求

（1）每周開展一次常規園本教研活動，每月開展一次園本教研活動總結，每學期開展兩次園際教研交流活動。

（2）校長、園長每學期聽課不少于15節，保教主任不少于30節，教師不少于10節。教師每周完成一篇教育反思，每月完成兩篇教育筆記，每學期完成三篇教法探討并組織一節自薦觀摩活動。（3）通過教研活動的開展，管理者、教師共同學習教育學、心理學、衛生學以及相關理論知識，養成“樂于讀書、善于學習”的習慣，成為學習型教師；通過研究教育現象，分析教育行為，養成“善于反思、勤于思考”的習慣，成為反思型教師；通過研究教育問題，尋找教育策略，掌握研究方法，養成“發現問題、研究問題、解決問題”的習慣，成為研究型教師。

（4）要根據教研內容和教師能力、水平，選擇適合教師特點的教研方式開展研究活動；要運用師徒結對、骨干引領等同伴互助教研支持方式，組建學習共同體，集體診斷、尋找對策，解決問題；要運用園內外教師、專家、家長等多方面的研究資源，進行專業引領，解決教育實踐中困惑、難點問題，激發教師自主研究的積極主動性，拓展研究深度和廣度，提高保教工作質量。

（三）建立健全教師繼續教育長效機制

1.結合實際突出園（校）本培訓。

各學校、幼兒園要根據目前幼兒教師隊伍現狀，制定切合實際的教師培訓實施方案，培訓方案要有明確目標、操作流程、具體措施和責任人。培訓要根據教師水平差異，有針對性地分層次開展。對新上崗的、教齡在一年以內的教師，以師德教育、教學基本功訓煉和教師職業行為養成等為主要培訓內容，組織實施不少于180學時的集中培訓和實踐培訓，其中崗位實踐培訓不少于100學時。

2.精心組織開展全員崗位培訓。

教育局每年集中開展面向管理干部、幼兒園教師培訓的培訓活動。各學校、幼兒園以校（園）為單位，并通過校（園）際定期交流、聯片教研組等形式，有計劃地堅持全員培訓。鼓勵教師參加函授、電大、自考等本專業學歷進修。3.分類實施骨干教師培訓。

以打造素質高、業務精、能力強的骨干教師隊伍為方向，以各幼兒園骨干教師為培訓對象，采取集中培訓、合作培訓、輔導網絡培訓等形式實施，計劃培訓50名左右。

（四）全面加強幼兒教師隊伍管理

1.各學校、幼兒園要按照教育局的有關管理制度，進一步健全和細化教師工作紀律、學習提高、質量提升、過程性評價和學期（學年）考核等方面的制度，規范教師管理。

2.嚴格實行幼兒園教師持證上崗制度。對已在崗但因學歷等原因未取得教師資格的，要積極創造條件幫助教師達到教師資格認定條件。學校、幼兒園自聘教師須參加區級以上的崗前培訓，并經認證核發相關證件。

四、加大辦學投入，完善基礎設施

要根據“任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校和其他教育機構”和“民辦幼兒園用于建設、維護和教學設備的添置、更新等的發展資金不少于總收入的百分之二十”的規定，切實加大基礎設施建設投入，按照《青海省幼兒園基本辦園標準》及相關配備目錄，配備符合兒童年齡特點、數量充足的玩教具、游戲材料、兒童讀物和室內外設備設施，為兒童創設豐富的、有利于其學習和探索的教育環境。

五、就近入園，確保有序招生和幼兒安全

各學校、幼兒園要按照幼兒“就近入園”的有關規定，招收周邊附近地區幼兒，不得跨區域招收。城區各幼兒園招收范圍僅限于城區，不得以校車接送為名招收農村地區的幼兒；農村幼兒園服務區域和招收范圍按照“責任明確、利于普及，方便入園、確保安全”的原則，由屬地管理的學校確定。學校確定的招收范圍須報教育局存檔。

六、加強監督指導，加大整治力度

教育局將對照國家和省、市、區的有關規定，建立檢查監督機制，定期對全區各級各類幼兒園辦學行為進行檢查，堅決糾正和防止學前教育“小學化”傾向，堅決杜絕跨區域招收幼兒現象。教育局將把規范辦園行為作為年檢的重要依據和等級幼兒園、規范化幼兒園評定驗收的重要指標，并實行類別等級掛牌辦學制度。對檢查中發現存在“小學化”傾向和跨區域招收的幼兒園給予警告，要求限期整改，整改達不到要求的，除給予通報批評外，該年檢結果定為不合格，連續兩年不合格的取消辦學資格。