第一篇：參觀學習三大教學模式后的感想

參加“山東三大經典教學模式對比解讀 和課改核心深度研討會”后的感想

呂如平

在2012年4月14日至4月18日，我有幸能跟著三位領導一起赴山東即墨二十八中、昌樂二中和杜郎口中學進行參觀學習。古人說：讀萬卷書，行萬里路。這次山東之行恰如其分的印證這一哲理。一周的學習體驗，使自己心中產生出一種渴望，一種嘗試的渴望、一種改變的渴望，帶著這份渴望走出了歷史上產生了教育的至圣孔子、文化底蘊十分深厚的齊魯大地。但三所學校的教學理念和教學模式給我留下了深刻的印象，學生在課堂上所表現出對學習的那種強烈求知欲、教師們對教師職業的那份激情始終留在腦海中，揮之不去，感受頗多。下面將我的所見所聞與大家分享，將我的一些想法與領導交流。

一、美麗的校園、濃厚的文化氛圍

在即墨二十八中的校門口，靜立著雷鋒塑像，“雷鋒精神”就是二十八中的 校魂，他們逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學中來。這是一所全國學雷鋒先進單位。長長的文化長廊里展示著許多學生們的書法、繪畫、剪紙、手工制作和小發明等；新修樓盤給自己打的廣告是：“與即墨二十八中零距離，放飛清華北大夢”，這樣的廣告就是因為即墨二十八中的教學質量高。從即墨市考入清華北大的學生有五分之四都是在二十八中讀的初中。

走進昌樂二中校園，一本找開的書的雕塑映入眼簾，還未走進教室，仿佛就 已經嗅到了濃濃的書香氣。干凈的校園，百來個富有特色的廚窗，每個教室外都有“好書推薦”、“美文欣賞”、“書香伴我成長”、“目標管理”、“基能小報”等板報，這些都向我們展示著豐富的校園文化及學生們的課余生活。“海量閱讀”是昌樂二中的又一個亮點，昌樂二中規定學生必須“海量閱讀”，他們制定《昌樂二中閱讀課程標準》，讓閱讀成為一門必修課程，初中每周10節閱讀；高

一、高二每周6節閱讀；高三每周4節閱讀；初中每年40本書；高中每年讀書30本；初中畢業學生讀書176本！它們有藏書25萬冊圖書的學校圖書館，有全國678種報刊雜志的閱覽室，擁有這樣良好讀書氛圍的昌樂二中，必將造就真 正意義上的“海量閱讀”，在這樣的氛圍熏陶下學生無疑是世界上最幸福最有內涵的學生！

杜郎口中學校園綠化良好，空氣清新，肅靜而不失典雅，校舍美觀，干凈，使人一進校園就能產生清爽、親切之感和無限愉悅的感受。杜郎口中學特別設計的校園文化板報讓學校的每一面墻都成為會“說話”的老師，使學生隨時隨地受到感染與熏陶。每期板報師生共同編寫，或寫或畫、盡情揮灑，不拘一格。

二、山東三大經典教學模式的解讀

（一）即墨二十八中的“和諧互助”教學模式

聽了即墨二十八中的幾節課，了解了他們的特色：“和諧互助”課堂。正像他們所說的，這是一種一學就會簡潔高效的神奇教學策略。具體地說，“和諧互助”就是學生同桌兩人為一個學習組，學習優秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上通過學生幫學生，學生教學生，一師一友，最終實現師友互助雙贏。這樣的課堂達成率很高，學生的參與面更廣，是高效的課堂。在課堂上的每一次發言都是師友一對一同起立，都由學友先回答，師傅再做補充和評價。這樣給了后進生更多的機會和平臺發展自我，也給了他們更多關注、鼓勵與幫助。讓那些學習本來較弱，沒有自信的學生，也能越來越好，越來越自信。師傅在給學友講解和幫助的時候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，同時也鍛煉了自己的各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個學生都得到不同程度的提高。

（二）昌樂二中的“271”高效課堂教學模式

“271”有五個含義：

一是時間的劃分。“2”是20%的時間屬于教師，即一節課45分鐘，老師的“講”不超過10分鐘；“7”是自主學習（自學、討論、展示）占70%的時間約30分鐘；“1”是10%的時間即約5分鐘組織“反芻過關”。

二是學生組成的劃分。在任何一間教室里，大概學生的組成是20%的“優秀”學生，70%的中檔學生，只有10%左右的學生屬于后進生。

“271”模式要求教師在課堂上，教師要充分“利用”好10名優秀學生資源，給優秀學生提供“自助餐”，保證他們學得更好，這是第一層目標。第二，要通過小組互相討論，促進中間70%部分的學生“向上分化”，把其中的20%轉化成優秀生，以此擴大優秀生比例。第三個目標是把原本10%的后進生向著70%的群體推進。昌樂二中的“271”課堂模式，從理論上消滅了“差生”，充分體現了教育對每個學生的尊重。

三是學習內容的劃分。20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能 學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，經過老師的強調、點撥，反復訓練才學會的。

四是學生課下自習方式的劃分。20%的時間完成學案和訓練案中規定的“作業”，70%的時間用作下節課的“預習”，10%的時間進行預習“自查”。

五是生活學習方式的劃分。20%的時間是體育鍛煉，70%的時間是閱讀、實踐和社團活動，10%的時間用于處理個人日常事務。

昌樂二中的學生在課堂上是絕對的主角。無論是在小組中學習，還是在全班交流時，他們都很投入，個性張揚，精神飽滿，思維活躍，這才是真正靈動的課堂。他們的課堂都是先預習完成導學案中的內容，課堂上以六人學習小組為單位展開學習，再全班交流，老師再追問點拔，最后再進行當堂檢測。他們個個能站上講臺，那舉手投足間滿溢著的是自信和智慧。從他們的眼中，表情上，就能讓人感到陽光、積極、樂觀、自信、灑脫和溫暖。

昌樂二中采用導學案和訓練案的“兩案并舉”，既注重發揮學生的“主體”，也注重發揮教師的“主導”。

（三）杜郎口中學的“三三六”自主學習模式

“三三六”模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示的六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

1、課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節奏。

所謂立體式就是將學習任務落實到每個人、每個小組，充分調動每個學生的主體性，發揮每個學習小組的集體智慧，產生不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過多種課堂活動形式展現，如辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等，倡導全體參與體驗；所謂快節奏就是在單位時間內，緊扣目標任務，通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期效果。

2、自主學習的三大模塊：預習、展示、反饋。

預習是明確學習目標，生成本課題的重、難點并初步達成目標；展示是展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋是 3

反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，是“兵教兵”、“兵練兵”。

展示環節既是預習成果的展現、交流，又是學習內容的進一步提升。主要進行“展現提升”與“穿插鞏固”的工作。展示課是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出問題，學生討論、闡述自己的觀念和見解。學生先就自己的預習展開交流，接著確定目標，然后由教師分配學習任務，一般是以小組為單位，小組領到任務后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳的解答方案，完成后，各小組展現提升，其他組的同學分享成果，或者在某小組展現時受到啟發，又有更好的解答方法。由一條線變為立體式的網絡，不僅課堂容量加大，而且教學進度加快。學生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。

反饋模塊的主要任務是對學生的認知、體驗、感受予以反思總結。對預設的學習目標進行回歸性檢測。本環節尤其突出“弱勢群體”，鼓勵較弱學生在某一問題上主動向優等生拜師學藝，可以是同組的，也可以是他組的。練習方式也豐富多樣：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉筆在地板上演算。通過反饋課的檢測練習，全面提升全體學生的知識、能力和情感、態度與價值觀，促進學生的全面發展。

3、課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

預習交流、明確目標的環節，通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標；分組合作，即教師口述將學習任務平均分配到小組內，一般每組只完成一項即可；展現提升，各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習；達標測評，教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

三、我的思考

我們在進行課堂改革的時候，應當做一個深入的思考者。

（一）我校的課堂教學模式要不要改？

1997年前的杜郎口中學是全縣有名的落后校，曾連續10年處在全縣初中 的后幾位，每年升學人數都沒有突破兩位數，教師不思教，學生無心學，曾多次被亮黃牌警告，家長意見紛紛，社會輿論強烈。新的領導班子從1998年建章立 4

制，1999年起以改革課堂教學組織形式為突破口，將每個班的學生分成六個學習小組，經過探索和實踐逐步總結出“三三六”自主學習模式。2003年7月，縣教育局對全縣21所初中綜合考評，杜郎口中學躍升至第二名。從此，憑著不斷完善和不斷創新教學方法，使學校連續多年教學成績名列前茅，成為全國課改的先鋒和楷模。

我校的許多老師常說：我們的生源太差，我們的學生太懶，缺乏團隊意識，缺乏自信心，缺乏創造力。我們現在的生源再差也比1997年時的杜郎口中學好，杜郎口中學能通過改革來改變落后的局面，我們為什么不能嘗試呢？我們的學生太懶，那我們就更應該多給他們創造動手的機會，大膽地放手讓他們自己去做；我們的學生缺乏團隊意識，那我們就應當在課堂上教會他們合作；我們的學生缺乏自信心，那我們就從簡單的、基本的問題入手，讓他們體驗獲得成功的快樂；我們的學生缺乏創造力，是因為我們包辦的太多，留給他們思考的時間太少，讓學生的腦袋長在了教師的脖子上。我校的課堂教學到了不改不行的地步，我們要有決心、有勇氣、有魄力，要知難而上，要不怕失敗，跌倒了再爬起來，要在借鑒課改成功經驗的基礎上找到一種真正適合我校學生的一種行之有效的教學模式。

（二）我們的課堂到底需要改什么？

在傳統的課堂里是老師的“一言堂”，是老師一步一步地牽著學生的鼻子走，他們的思維被框起來了，他們的學習是被動的，學習的興趣是不高的（甚至對學習有厭惡感）。一切問題的根本就在學習方式上。所以，我們的課堂改革的核心就應當是改變原來的學習方式，變被動的學習為自主學習。我們的課堂應當讓學生“主動參與”、“自主發展”、“學會合作與交流”。把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。讓學生在學習活動中學會“傾聽”、“觀察”、“思考”、“合作”、“交流”、“評價”等。

（三）怎樣改？

我的思考是：把山東三大經典教學模式的優勢結合起來，聯系我校提出的“目標問題教學法”來進行改革。

首先，從改變教師的教學理念開始。我們一定要認真地學習新課改理念、領會新課改的實質，改變自己教學觀念。山東三所學校的教學模式雖然風格不同，5

但它們的共性是“先學后教，以學定教”，提倡讓學生“自主學習”。要真正把學生從被動的聽中解放出來，真正體現學生在學習中的主體地位。

其次，要組建好學習小組，通過各種制度的建立、培訓、評價等方式，增強學習小組的凝聚力、學習力和戰斗力。組內成員要相對穩定，選出各方面都很優秀、責任心強、樂于助人的學生來當學習小組的組長。建立完善的小組內捆綁式評價和激勵機制，激發他們團結合作、學習競爭的熱情。在小組內結成學習對子，讓學習優異的幫助學習較弱的同學，提升整組的學習水平。

第三，要花大力氣編寫導學案和訓練案。在編寫導學案時，讓教師把功夫用在“課前”，導學案包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學指導部分尤為重要。導學案設計要注意問題的層次性。訓練案則是課堂學習的“課后延伸”，訓練案和練習作業不同，要求“限時”完成，對出現的問題做到及時糾錯。每個導學案、訓練學案都要有編制人、審核人。做到有發必收、有收必批、有錯必糾。

通過本次學習參觀我意識到，學生是學習的主人，更是發展的主體，學生的學習過程是探求新知、學會做人、學會合作、學會審美的一個綜合過程。教師不再是傳道授業解惑的唯一執行者，更多的是學生成長道路上的引導者、激勵者、幫助者。教師的責任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學生進步，喚醒學生的潛能。通過聽報告還深知在改革過程中會遇到的種種問題，一定要堅持，要不斷地完善制度，改革不好的方式方法。當我們遇到困難時，不妨想想昌樂二中校長的一句話“當你堅持不下去時，你都不知道你離成功還有多近！”但愿我們三中也能在改革中進步、在改革中發展，成功就在不遠的前面！

2012-4-24 6

第二篇：學習山東三大經典教學模式有感

參加“山東三大經典教學模式對比解讀 和課改核心深度研討會”后的感想

教研室

呂如平

2012年4月14日至4月18日，我與三位領導一起赴山東即墨二十八中、昌樂二中和杜郎口中學進行了考察學習。古人說：讀萬卷書，行萬里路。這次山東之行恰如其分的印證了這一哲理。一周的學習體驗，使自己心中產生出一種渴望，一種嘗試的渴望、一種改變的渴望，帶著這份渴望走出了文化底蘊十分深厚的歷史上產生了教育至圣孔子的齊魯大地。三所學校的教學理念和教學模式給我留下了深刻的印象，學生在課堂上所表現出對學習的那種強烈求知欲、教師們對職業的那份激情始終激蕩在腦海中，反復回味，感受頗多。下面將我的所見所聞所感與大家分享，將我的一些想法與大家交流。

一、美麗的校園、濃厚的文化氛圍

在即墨二十八中的校門口，靜立著雷鋒塑像，“雷鋒精神”就是二十八中的 校魂，他們逐漸將雷鋒精神滲透到“和諧互助”課堂教學中來。這是一所全國學雷鋒先進單位。長長的文化長廊里展示著許多學生們的書法、繪畫、剪紙、手工制作和小發明等；新修樓盤給自己打的廣告是：“與即墨二十八中零距離，放飛清華北大夢”，這樣的廣告就是因為即墨二十八中的教學質量高。從即墨市考入清華北大的學生有五分之四都是在二十八中讀的初中。

走進昌樂二中校園，一本打開的書的雕塑映入眼簾，還未走進教室，仿佛就 已經嗅到了濃濃的書香氣。干凈的校園，百來個富有特色的櫥窗，每個教室外都有的“好書推薦”、“美文欣賞”、“書香伴我成長”、“目標管理”、“基能小報”等板報，都向我們展示著豐富的校園文化及學生們的課余生活。“海量閱讀”是昌樂二中的又一個亮點。昌樂二中規定學生必須“海量閱讀”，他們制定了《昌樂二中閱讀課程標準》，讓閱讀成為一門必修課程。初中每周10節閱讀；高

一、高二每周6節閱讀；高三每周4節閱讀。初中每年讀40本書；高中每年讀30本書；初中畢業學生讀書176本！它們有藏書25萬冊的學校圖書館，有全國678種報刊雜志的閱覽室，擁有這樣良好讀書氛圍的昌樂二中，必將造就真 正意義上的“海量閱讀”，在這樣的氛圍熏陶下學生無疑是世界上最幸福最有內涵的學生！

杜郎口中學校園綠化良好，空氣清新，簡樸而不失典雅，肅靜而不失活潑，校舍美觀、干凈，使人一進校園就能產生清爽、親切和無限愉悅的感受。杜郎口中學特別設計的校園文化板報讓學校的每一面墻都成為會“說話”的老師，使學生隨時隨地受到感染與熏陶。每期板報師生共同編寫，或寫或畫，盡情揮灑，不拘一格。

二、山東三大經典教學模式的解讀

（一）即墨二十八中的“和諧互助”教學模式

聽了即墨二十八中的幾節課，了解了他們的特色：“和諧互助”課堂。正像他們所說的，這是一種一學就會簡潔高效的神奇教學策略。具體地說，“和諧互助”就是學生同桌兩人為一個學習組，學習優秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上通過學生幫學生，學生教學生，亦師亦友，最終實現師友互助雙贏。這樣的課堂達標率很高，學生的參與面更廣，是高效的課堂。在課堂上的每一次發言都是師友一同起立，學友先回答，師傅再做補充和評價。這樣給了后進生更多的機會和平臺發展自我，也使他們得到了更多關注、鼓勵與幫助。那些學習本來較弱，沒有自信的學生，也能越來越好，越來越自信。師傅在給學友講解和幫助的時候，也加深了自己對知識的理解和鞏固，同時也鍛煉了自己各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個學生都得到不同程度的提高。

（二）昌樂二中的“271”高效課堂教學模式

“271”有五個含義：

一是時間的劃分。“2”指20%的時間屬于教師，即一節課45分鐘，老師的“講”不超過10分鐘，“7”指自主學習（自學、討論、展示）占70%的時間約30分鐘，“1”指10%的時間即約5分鐘組織“反芻過關”。

二是學生組成的劃分。在任何一間教室里，學生的組成大體是20%的“優秀”學生，70%的中檔學生，只有10%左右的學生屬于后進生。

“271”模式要求教師在課堂上，要充分“利用”好10名優秀學生資源，給優秀學生提供“自助餐”，保證他們學得更好，這是第一層目標；第二，要通過小組互相討論，促進中間70%部分的學生“向上轉化”，把其中20%的學生轉化成優秀生，以此擴大優秀生比例。第三個目標是把原本10%的后進生向著70%的的群體推進。昌樂二中的“271”課堂模式，從理論上消滅了“差生”，充分

體現了教育對每個學生的尊重。

三是學習內容的劃分。20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能 學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，經過老師的強調、點撥，反復訓練才學會的。

四是學生課后自習時間的劃分。20%的時間完成導學案和訓練案中規定的“作業”，70%的時間用作下節課的“預習”，10%的時間進行預習“自查”。

五是生活學習方式的劃分。20%的時間是體育鍛煉，70%的時間是閱讀、實踐和社團活動，10%的時間用于處理個人日常事務。

昌樂二中的學生在課堂上是絕對的主角。無論是在小組中學習，還是在全班交流，他們都很投入，精神飽滿，思維活躍，個性張揚，這才是真正靈動的課堂。他們的課堂都是先預習完成導學案中的內容，課堂上以六人學習小組為單位展開學習，再全班交流，然后老師追問點拔，最后進行當堂檢測。他們個個能站上講臺，舉手投足間洋溢著自信和智慧。從他們的眼中，表情上，就能讓人感到陽光、積極、樂觀、自信、灑脫和溫暖。

昌樂二中采用導學案和訓練案“兩案并舉”，既注重體現學生的主體地位，也注重發揮教師的主導作用。

（三）杜郎口中學的“三三六”自主學習模式

“三三六”模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示的六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

1、課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節奏。

所謂立體式就是將學習任務落實到每個人、每個小組，充分調動每個學生的主體性，發揮每個學習小組的集體智慧，產生不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過多種課堂活動形式展現，如辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等，倡導全體參與體驗；所謂快節奏就是在單位時間內，緊扣目標任務，通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期效果。

2、自主學習的三大模塊：預習、展示、反饋。

預習是明確學習目標，生成本節課的重、難點并初步達成目標；展示是展示、3

交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提升；反饋是反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，鼓勵較弱學生在某一問題上主動向優等生拜師學藝，可以是同組的，也可以是他組的。練習方式也豐富多樣：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉筆在地板上演算。通過反饋課的檢測練習，全面提升全體學生的知識、能力和情感、態度與價值觀，促進學生的全面發展。

3、課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

預習交流、明確目標的環節，通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標；分組合作，即教師口述將學習任務平均分配到小組內，一般每組只完成一項即可；展現提升，是各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析等；穿插鞏固，是各小組對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習；達標測評，是教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

山東三大經典教學模式雖然流程不同，但有著共同的教學理念：相信學生，解放學生，利用學生，發展學生；學生是課堂教學的第一資源，學生是課堂中的演員，教師是導演，教師的作用是點燃、激勵、喚醒。

三、我的思考

我們在進行課堂改革的時候，應當做一個深入的思考者。(一)我校的課堂教學模式要不要改? 全國新課改已走過十年的歷程，也涌現出不少課堂教學成功的典范。1997年前的杜郎口中學是全縣有名的落后校，曾連續10年處在全縣初中的后幾位，每年升學人數都沒有突破兩位數，教師不思教，學生無心學，曾多次被亮黃牌警告，家長意見紛紛，社會輿論強烈。新的領導班子從1998年建章立制，1999年起以改革課堂教學組織形式為突破口，將每個班的學生分成六個學習小組，經過探索和實踐逐步總結出“三三六”自主學習模式。2003年7月，縣教育局對全縣21所初中綜合考評，杜郎口中學躍升至第二名。從此，憑著不斷完善和不斷創新教學方法，使學校連續多年教學成績名列前茅，成為全國課改的先鋒和楷模。

目前雖然我校教師的教學理念有所改變，但課堂教學仍然是傳統灌輸式占據主流，課堂上大部分時間由教師來唱“獨角戲”，學生的主體地位沒有真正體現。許多老師常說：我們的生源太差，我們的學生太懶，缺乏團隊意識，缺乏自信心，缺乏創造力。我們現在的生源再差也比1997年時的杜郎口中學好，杜郎口中學能通過課堂改革來改變落后的局面，我們為什么不能嘗試呢？我們的學生太懶，那我們更應該多給他們創造動手的機會，大膽地放手讓他們自己去做；我們的學生缺乏團隊意識，那我們就應當在課堂上教會他們合作；我們的學生缺乏自信心，那我們就從簡單的、基本的問題入手，讓他們體驗獲得成功的快樂；我們的學生缺乏創造力，是因為我們包辦的太多，留給他們思考的時間太少，讓學生的腦袋長在了教師的脖子上。我校的課堂教學也應該改一改了，不改是沒有出路的。我們要有決心、有勇氣、有魄力，要知難而上，要不怕失敗，跌倒了再爬起來，要在借鑒課改成功經驗的基礎上找到一種真正適合我校學生的一種行之有效的教學模式。

（二）課堂改革的核心是什么？

在傳統課堂里是老師的“一言堂”，是老師一步一步地牽著學生的鼻子走，他們的思維被框起來了，他們的學習是被動的，學習的興趣是不高的（甚至對學習有厭惡感）。一切問題的根本就在學習方式上。所以，我們課堂改革的核心就應當是改變原來的學習方式，變被動的學習為自主學習。我們的課堂應當讓學生主動參與，自主發展，學會合作與交流。把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。讓學生在學習活動中學會“傾聽”、“觀察”、“思考”、“合作”、“交流”、“評價”等。

（三）怎樣改？

我的思考是：把山東三大經典教學模式的優勢結合起來，聯系我校提出的“目標問題教學法”來進行改革。

首先，從改變教師的教學理念開始。我們一定要認真地學習新課改理念、領會新課改的實質，改變自己教學觀念。山東三所學校的教學模式雖然風格不同，但它們的共性是“先學后教，以學定教”，提倡讓學生“自主學習”。我們要真正把學生從被動的聽中解放出來，真正體現學生在學習中的主體地位。

其次，要讓學生適應新的教學方法，改變傳統的學習方式。要讓學生明白只有親自參與知識的探索過程，才能真正體驗獲取知識的快樂；只有通過合作與交流才能充分發揮集體智慧的作用，才能實現學習上的“雙贏”。

第三，要組建好學習小組，通過各種制度的建立、培訓、評價等方式，增強學習小組的凝聚力、學習力和戰斗力。組內成員要相對穩定，選出各方面都比較優秀、責任心強、樂于助人的學生來當學習小組的組長。建立完善的小組內捆綁式評價和激勵機制，激發他們團結合作、學習競爭的熱情。在小組內結成學習對子，讓學習優異的幫助學習較弱的同學，提升整組的學習水平。

第四，要花大力氣編寫導學案和訓練案。在編寫導學案時，教師要把功夫用在課前，導學案包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學指導部分尤為重要。導學案設計要注意問題的層次性。訓練案則是課堂學習的課后延伸，訓練案和練習作業不同，要求限時完成，對出現的問題做到及時糾錯。每個導學案、訓練學案都要有編制人、審核人。做到有發必收、有收必批、有錯必糾。

(四)課改可能遇到的困難

一是教師教學理念的改變需要一個過程；二是學生對全新的學習方式一時難以適應；三是對教師的知識、能力要求更高，團隊合作意識要求更強；四是對學生、對教師的評價體系沒有成熟的方案；五是來自家長、社會等方方面面的壓力。所有這些困難都需要我們一一克服。

通過本次考察學習我才真正意識到，學生是學習的主人，更是發展的主體。學生的學習過程是探求新知、學會做人、學會合作、學會審美的一個綜合過程。教師不再是傳道授業解惑的唯一執行者，更多的是學生成長道路上的引導者、激勵者、幫助者。教師的責任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學生進步，喚醒學生的潛能。通過聽報告還深知在改革過程中會遇到種種問題和困難，一定要堅持，要不斷地完善制度，改革不好的方式方法。當我們遇到困難時，不妨想想昌樂二中校長的一句話：“當你堅持不下去時，你都不知道你離成功還有多近！”但愿我們三中也能在改革中進步、在改革中發展，成功就在不遠的前面！

以上就是我這次考察學習后的感想，不妥之處，請各位領導、同事指正。

2012-5-15

第三篇：參觀學習感想

學習中抓創新 管理中見效益----記參觀濱州庫、東營庫之所見所想

11月23日-24日，在庫領導的安排下，我們一行六人到濱州國家糧食儲備庫、東營國家糧食儲備庫分別進行了參觀學習，一路走來，感受深刻，感想頗多。

無論是是濱州庫還是東營庫，都有值得我們學習的地方，我們應該是取長補短，完善我庫的管理機制。兩個企業各有其特色，濱州庫作為全國規范化管理示范糧庫，其精細化管理經驗豐富，方式先進；東營庫作為新興建設糧庫，具有先進的硬件設施設備，花園式的庫區管理。

一、參觀學習過程中的所見所聞

在濱州庫，韓杰副主任向我們詳細介紹了企業的相關情況，從企業的經營理念，到企業的發展歷程、企業的發展目標、制度體系的建設、工作方法等等都給我們作了詳實的介紹。之后我們又實地參觀了餐廳、庫區、倉房、消防、藥品室等。

（一）濱州糧庫的企業的“六化建設”、創建“五型企業”、先進的工作方法

六化：制度化、標準化、精細化、信息化、產業化、科學化； 五型：學習型：把企業辦成學校要求全體員工樹立天天學習、終身學習的思想，每人至少要有三個筆記本，有關于思想方面的筆記本、有關于政治方面的筆記本，還有業務知識筆記本。年底讓每位職工做演講，或做個人的總結，或是來年的工作計劃，每個都得上臺表演，以此得以鍛煉，提高每位職工的素質。利用節假日搞活動，形成特有的企業文化，讓員工之間加強溝通，加強合作，提供良好的工作氛圍。

節約型：提倡創建節約型的企業，秉承好鋼用在刀刃上的節儉之風。全庫無一臨時工，不搞重復性建設，買東西貨比三家，一切費用開支公開等。

創新型：工作流程的設臵，營業大廳的啟動，尤其是人才庫的成立建設，對提高職工的積極性有很大的推動作用。如遇入黨、提科長等，人才庫優先，且待遇會有所提高。這樣才能為職工提供提高自身能力的渠道、晉升的渠道使本單位具有特色的人才培養后續有力。

人本型：領導班子始終堅持以人為本、從關心職工入手的理念，如每年春節前，企業領導到員工家中走訪，看望員工父母，讓員工充分感受到企業的關懷和溫暖，融洽企業與員工的關系；為職工購臵統一的正裝，配臵棉衣，棉鞋；統一購臵居民樓，統一裝修；每年的查體，旅游等。

成長型；從76年的老庫到現在的集倉儲、物流，加工于一體的多元化企業，到全國知名品牌，企業也是一步步的發展，做大做強。企業強大了才能為國家多做貢獻，職工的收入也是逐年增加，利國利民。

先進的工作方法：

向我看齊：領導做表率，一級帶一級，一級看一級。如衛生區的劃分，每人都有衛生區，小到每扇窗戶、玻璃，大到庫區走道，互相監督，互相督促。

以人為本：從細微處入手，關心職工，幫助職工解決生活中現實的困 難等。

眾從齊抬：堅持集思廣義、民主管理，使企業民主化、制度化。內方外圓：對自己嚴謹，與人相處要圓滑、做到與他人和諧相處。

（二）搞好“四抓”、“三到家”、做好“四個二”、“五個一”

“四抓”：抓重點，抓典型、抓落實、抓后進（中層）

三到家：企業發展盤算到家、職工思想工作做到家、入細入微把各項工作做到家；

四個二即：兩手抓：一手抓政治形象、一手抓經濟；鋼柔相濟，合二為一：工作中鋼性的制度靠柔性的管理；一分為二：看待職工既要看到長處也要看到短處；不爭第二：培養職工爭創一流、干一流工作、創一流業績。

五個一：一個好的環境、一個好的班子、一套好的制度、一個好的隊伍、一個好的品牌等等。

（三）、濱州庫的精細化管理：

濱州庫的精細化管理確實做得很有特色，每項工作都是有始有給終，落實到實處，無漏洞。比如門位的值班筆記，詳細的記錄了單位每天所發生的事情，筆記一本本，整齊有續；還有讀書筆記，全都統一封面張帖上墻，整齊，美觀。最重要就是濱州庫在這一點上 “持之以恒”的特點。

整潔的辦公環境，他們全庫就一車垃圾車，四個垃圾箱，但每樣都干凈整齊，庫區衛生每個科室輪流打掃，按時交接，垃圾箱的設臵環保、廢紙類，、金屬類、舊電池分門別類。

食堂里將每份菜肉價格全都公布，讓職工吃的明白，職工每人每月有200元的生活補助。

在活動室，各類報紙全庫只定制一份，大家可以互相傳閱，這樣既避免亂堆亂放，又防止浪費，充分利用資源，節約費用開支。

乒乓球室，配備了球鞋，服務細致入微，充分展現企業的人性化管理模式。

搞經營，有效益，腦子活，擴大經營，提高服務質量，如給紡織廠袋存棉包。職工入股了物流公司，新建面粉廠等。

還有就是他們務實的工作做風、樸素、實干。濱州庫是76年建的老庫，一些基礎的建設也比較薄弱，但就是在這樣的基礎上，他們走出了自己的發展之路、管理創新之路。他們利用一些現有的房屋裝修形成現在辦公室，改造成娛樂室，賓館宿舍，一點也不鋪張浪費。宣傳欄辦的很整齊華麗，毫無單調之感，給人展現是一個勃勃生機的企業形象。

單位的工作氛圍融洽，職工的工作積極性高，上進心強，大家都爭先創優，為企業的發展添磚加瓦。

動手，動腦能力強，比如他們的多功能管道（集通風、誘蟲，薰蒸于一體），磷化鋁殘渣的處理，自己動手制作的環流薰蒸管道等，與廠商聯合進行了臭氧薰蒸殺蟲的試驗，玉米倉的“踏浪池”等等。他們勤于鉆研，勇于創新讓我們感同身受。

東營國家糧食儲備糧庫有著花園式的庫容庫貌，一流的倉儲設施，以及兩手抓兩手都要硬的管理模式，他們所呈現我們的是現代化的倉儲企業，是全新的企業形象。我們在聽取了劉主任的詳細介紹之后，又參觀了庫區，倉庫，及化驗室。

給我印象特別深刻的有：整齊的倉內報表；可循環使用的深色布料鞋套；庫區內統一的配電箱不銹鋼防銹鎖。

二、參觀學習的所感所想

1、工作細節貴在堅持狠抓落實。

2、現場管理不是某個人，或某個科室的事，人人有責，人人有份。

3、多搞活動，全方位鍛煉職工。

4、形成人才庫，提高職工積極性，讓每人都能有所努力方向，看到希望。

5、外塑形象，對外表現統一整齊。

第四篇：參觀學習感想

參觀學習的感想

通過參觀學習對我很有啟發，澡堂一進去好象是宿舍、很干凈整齊，走廊、井口的宣傳欄引人注目。井上下的文化專欄、飯廳感受到質量標準化安全意識在潛移默化中得到加強。

一、參觀學習認識有主要的幾點

1、井下語音信箱清晰，便于皮帶起動前提醒工作人和非工作人行走的注意。

2、現場管理，精益求精。

3、監管到位，夯實安全生產管理基礎。

4、工人素質高，安全意識性強。

5、有良好的生活、工作環境。

6、精細化管理，重在考核落實。

二、提高認識 促進工作。

1、充分認識管理上的不足，缺乏思路和考核監督的體系。事先安排：定目標，定措施，定責任，定時限 事中控制：抓質量，抓措施，抓責任人，抓進度

事后控制：凡事量化考核，事后必須驗收考核，重獎重罰。

2、樹立“一把手”文化，分解任務，層層落實，控制過程。

3、改變觀念決定思路，思路決定出路。不怕做不到，就怕想不到，主要負責人重點抓管理人，抓觀念，抓思路，抓落實。追究為落實的事+理不落實的人=落實

4、因地制宜，礦上推動，公司決策，合理投入，全面推動質量標準化工作

5、要牢固樹立質量標準化工作時抓安全，抓生產，促效益的根本所在。但我們絕不能盲目跟風，必須認真組織、制定質量標準化實施的方案、預算。

6、認真對待，迅速研究，制定質量標準化方案。

7、樹立樣板，典型引路。接近質量標準化先行一步，然后全面推動。高起點，嚴要求，建成一處完善一處，逐步推動。

8、抓細節管理，要從軍事化訓練，手指口述做起。

9、培訓入手，制定詳細考核管理制度和崗位標準，全員分別分批輪訓，要讓員工懂得怎么干，干的標準是什么，同時利用班前班后進行軍事化訓練，規范員工行為。

10、全面推廣員工手指口述，先從特殊工種做起，每月強制推行一個工種，安檢部全力推動此項活動。先從瓦斯員開始，統一標準，責任分到分管領導上，并進行月終考核，對達不到要求的嚴肅處理。

11、完善考核，強化考核

抓好考核標準、考核的透明度和考核落實，不能停留在嘴上。總之，文化引導，總體安排，培訓夯基，典型引路，強化考核，重獎重罰，全面推動質量標準化工作。

工隊總工 王元才 2011.11.2

第五篇：西柏坡參觀學習感想

西柏坡參觀學習感想

人文系柳西波

2008年10月19日我們河北機電職業技術學院人文系黨員老師乘車前往了盼望已久的紅色革命圣地——西柏坡進行參觀學習。

西柏坡位于河北平山縣一個普通的山村，可也就是在這樣一個平凡的地方，卻記錄了我們黨、我們國家最不平凡的歷史。1947年5月，中共中央工委選定這個地方，1948年5月，毛澤東同志率領中共中央、中國人民解放軍總部移駐這里，使這個普通的山村成為“解放全中國的最后一個農村指揮所”，成為中國共產黨領導全國人民和人民解放軍與國民黨進行戰略大決戰，創建新中國的指揮中心。中共中央在西柏坡的時期，是中國革命的偉大歷史轉折時期，也是我黨民主革命過程中最成功、最輝煌的時期。在西柏坡，中共中央不僅領導新民主主義取得全國勝利，而且為實現黨的工作重心從農村到城市、從戰爭到建設的轉變，為從新民主主義向社會主義過渡開辟了通途。西柏坡時期，毛澤東思想繼續得到豐富和發展，包括軍事思想、戰略戰術思想，特別是建立人民民主專政、人民代表大會制度和多黨合作制度的思想，以及從國情出發，走中國式的建設道路，通過建設新民主主義向社會主義過渡的思想，都得到了進一步充實和完善。黨中央在西柏坡時期的輝煌歷史和成功經驗，鑄就了偉大的西柏坡精神。從此，西柏坡以其獨特的貢獻，彪炳于中國革命史冊，豎起一座不朽的歷史豐碑。

而所有的這些都只是我在歷史課本中以及歷史電視劇中對于西柏坡的了解，面對即將前往的革命的圣地，我的心里充滿了期待。那個無數領導人居住、生活，運籌帷幄，那個被歷史刻滿了痕跡的地方在社會主義現代化建設的今天，會跟我們想象中的有多大差別呢？

汽車停在停車場，韓凱去領了免費的門票。然后我們的大部隊就到了舊居，在工作人員的引導下我們先后參觀了毛澤東、周恩來、劉少奇、朱德、任弼時等國家領導人的故居，這些富有華北特色又矮又小的平頂房，外墻抹著了一層白灰，門由深色的木板做成，經典的“井”字型的方格窗，沒有一點雕飾，屋里的墻面上有著發黃的墻泥。雖然是復制，但是依然留下了歲月和歷史的痕跡，那依然整齊擺放著的書桌和床鋪，陳列著的仍是人們記憶中音容笑貌的照片和載滿了勇氣和智慧的手稿。

這不禁讓人們想起，在六十多前年，我們的領導人就是在這樣的地方簡陋的農家小院，穿得是樸素的軍裝，吃得是粗茶淡飯，然而做得卻是讓中華民族值得永遠驕傲和銘記的事情。他們的風范和偉大，在這樣一種平凡和樸素中默默流露，卻讓我們更強烈的被他們的勇氣、魄力和獨特的人格魅力所折服。他們的艱苦奮斗，他們與人民群眾同甘共苦、血肉相連絕對不是口頭說一說，搞一個宣傳，那樣的艱苦的年代，這是需要怎樣的勇氣和決心啊！這是一種正義的力量，一種真正的先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的實際行動，是對廣大人民過上幸福生活的無限向往，是對革命勝利的堅定信念！

在七屆二中全會的會議室，黨員老師們又自發的溫習了入黨儀式，在我們又一次握緊拳頭，嘹亮的宣讀入黨誓詞時，每個人的心中升起了對老一輩無產階級革命家的敬畏之情，也更加以加入中國共產黨這個偉大的組織而驕傲和自豪。午餐十分，老教師們又一次的談到革命年代的艱苦歲月，而年輕的教師們則是仔細地聽，認真的聆聽教誨。

午餐過后，我們參觀了陳列館，從英雄們的雕塑，到土地革命，到三大戰役 ?? 珍貴的文獻、栩栩如生的模擬戰場，仿佛把大家帶回到那戰火紛飛的戰爭年代，同學們駐足觀看，仿佛親身經歷那樣的硝煙戰火，仿佛也成其中一員，為祖國的未來奮勇殺敵；電報廊下，文物廳內，英雄譜前，當年的戰爭的戰略部署，將軍士兵們的沉著鎮定、臨危不亂又躍然眼前；獨輪車、石碾子，似乎又使大家置身于當時的艱苦卓絕之中。一件件珍貴的歷史文物，一幅幅記錄崢嶸歲月的圖片，一樁樁感人至深的往事，向我們生動展示了“新中國從這里走來”的歷史畫卷。在七屆二中全會放映室里，同學們被珍貴的歷史鏡頭所吸引；在開國大典巨幅油畫前，大家紛紛拍照留念，記錄那樣一個光輝和驕傲的時刻；在繼往開來展廳參觀時，大家再次將胡錦濤總書記的一段話語銘記在心。

回想過去，比照現在，不禁感慨萬分，我們這樣一代人基本都生活在優越的物質條件下，真的就像是溫室里的花朵，沒有接受過多少生活的歷練，沒有經歷過真正的風吹雨打，所以很多時候，我們還不懂得珍惜，不懂得即便是被我們現在設置了這么多不滿和懷疑的生活，卻是被老一輩革命家如此的看重又是如此不易的爭取而來的啊。除了實現個人的價值，我們肩上多承擔的更多地應該是一種社會責任感和歷史使命感，作為炎黃子孫，我們沒有理由荒廢人生，游戲人間。作為年輕的黨員，我們的所做所為最起碼應該對起，前人們吃得苦、受的累、流的血、甚至是付出的生命。我們更應該發揚凝結在西柏坡精神中的優良傳統和作

風，好好珍惜老一輩共產黨人為我們留下的寶貴財富，充分發揚和利用，再接再厲，為中華民族復興而奮斗，為共產主義奮斗終身。

也許緊張的一天的紅色之旅無法讓我們聯想的太多，也許看一次展覽，聽一次介紹會給我們帶來一些感觸和感動，也許會到學校，我們又要開始緊張的工作和學習，可是，重要和可貴的是我們可以把這樣一種感悟和收獲轉變為實際行動，并持久地堅持下去。我們的頭腦里面應該保有有一根永不松懈的“進取意識”、“憂患意識”、“危機意識”的弦，時時刻刻衡量和指導我們學習工作和生活中的行動。作為一名教師，我最應該做的是掌握好自己的專業知識，提升專業素質，提高師德修養，做好傳道、授業、解惑。而不是抱怨不公，不是奢望奢侈的生活環境。踏踏實實的做好教師的本職工作，認認真真地對待每一個學期、每一門課程、每一名學生每一次的上課。特別是作為一名黨員，自己更應該培養一種責任感，主動地承擔各項工作任務，真心實意為學生們服務，做好和諧社會建設的接力棒。