第一篇：樂雅小學打造高效課堂實施方案2

平川區樂雅小學

打造高效課堂實施方案

為大力推進課堂教學改革與創新，轉變教學方式，打造輕負高效課堂，持續提高教學質量，扎實推進素質教育，根據平川區“十二五”期間實施“精細化管理系列工程” 的要求，依據教育局開展的以“創新教學模式”為主題的“課堂教學研究提升年”活動實施方案，特制定《樂雅小學打造高效課堂實施方案》。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，落實科學發展觀，遵循教育規律，積極實施素質教育，以培養學生的創新精神、實踐能力和可持續發展為根本，在學習借鑒河南西峽“三疑三探”教學模式的基礎上，學習山西太谷縣“小組合作學習方式”，結合本校教學實際，形成本校的風格和特色，真正實現課堂教學改革，全面提高課堂教學效益和質量，打造高效課堂。

二、工作目標

1.進一步更新教師教育理念的，牢固樹立“以生為本、面向全體、以學定教、以學評教”的課堂教學理念。

2.進一步規范課堂教學行為，嚴格落實修訂后的國家《課程標準》，全面執行課程計劃，開齊課程，開足課時，嚴格控制學生的作業量和在校時間，杜絕利用周末和假期集體補課。

3.在課堂教學中要落實“學為主體、教為主導”的思想，突出學生的主體地位，注重學生的全面發展，努力打造“先學后教、少教多學、自主探究、小組合作”的優質高效課堂。

4.充分發揮骨干教師的引領作用，以骨干教師為龍頭，成立學科模式課題研究組，有效進行課題研究，構建理念先進、操作簡便、輕負高效的創新課堂教學模式，提升課堂教學。

三、具體措施

（一）加強教師業務學習，提升教師教育理念。

（1）以平川區教育局提出的“中小學教育教學（管理）理論測試”和“課堂教學水平測試達標”活動為契機，結合教師讀書活動，加強教師專業理論學習，組織教師閱讀先進教學模式教育理論書籍，學習生本教育理論，制定教師“雙達標”活動方案，對教師進行教育理論測試，開展課堂達標活動。從而轉變教師教育觀念，充分認識到改革課堂教學是全面提升教學質量，培養創新人才的重要途徑，也是實現教師專業成長，激發學生學習興趣的主要渠道。

（2）積極參加上級部門舉辦的教研培訓活動，做好學習筆記，外出學習的教師回校后在相應范圍內及時匯報交流（個人外出學習者，做一次匯報或上一節示范課；組團外出學習，由組織者做一次匯報，學習成員每人上交一份心得體會，視組團情況選定人員上示范課）。

（3）各教研組每學期安排集體業務學習不少于3次，可選擇有關課堂教學改革、先進教學模式等方面的內容來學習。

（二）組織教師研讀2011年新修訂的《新課程標準》，研讀教材，正確、合理、創造性運用教材，做到“減負提效”。

（1）組織教師學習新修訂的《新課程標準》，解讀新課程標準，撰

寫學習新課程標準學習心得體會。

（2）各教研組組織教師研讀教材，教研室組織用知識樹“三說一演講”的說課標說教材活動。

（3）研讀課標、研說教材的基礎上，正確、合理、創造性運用教材，努力打造“低耗高效”課堂，教研室組織以“減負提效”為主題的教育論壇活動。

（三）在嘗試運用“情境探疑教學模式”為主的學科創新教學模式的背景下，嘗試運用“小組合作學習方式”進行課堂教學改革，提升課堂教學質量。

（1）組織教師學習“情境探疑”教學模式，《小組合作學習實施辦法》和《小組合作捆綁式評價實施方案》，積極探索，大膽實踐。（2）學校實行“個人自備——集體研討——個人二次備課”的“三級備課”制度，運用“教案加學案” 形式引領課堂。

（3）各教研組組織教師進行年級曬課制，以具體的課例為載體及時發現問題，組織研討，打造高效課堂。

（4）組織骨干教師上好示范課，做好師徒結對，以老帶新活動。組內進行高效課堂優質課競賽。

（5）在課堂教學中要嘗試落實“學為主體、教為主導”的思想，突出學生的主體地位，注重學生的全面發展，努力打造“先學后教、少教多學、自主探究、小組合作”的優質高效課堂。

（6）組織教師認真研課。研課時選擇主題進行研討，關注教學方法，學生動態，教學模式的創新與運用。撰寫有深度的教學反思，并進行資

料收集，為“情境探疑”教學模式課題研究或為構建理念先進、操作簡便、輕負高效的創新課堂教學模式課題研究奠定基礎。

（7）為了實現高效課堂，努力實現課堂教學的六個轉變：一是強化“以人為本”的理念，實現教學價值觀從“為了升學”向“為了學生終身發展”的轉變；二是強化“以學生為主體”的理念，實現課堂教學從“以教為主”向“以學為主”轉變；三是強化“面向全體”的理念，注重因材施教，關注學困生，實現課堂教學“面向少數尖子生”向“降低重心、面向全體、重視學困生”的轉變；四是強化“全面發展”的理念。實現從傳統“知識課堂”向現代“生命課堂”的轉變；五是強化在“生活中學習的理念，實現從”封閉課堂”向“現代開放課堂”轉變；六是強化“向課堂要效益理念”，實現課堂教學“填鴨式耗時低效教學”向“自主、合作、探究高效教學”轉變。

（四）開展以“情境探疑”教學模式為主創新學科教學模式或“小組合作學習方式”課題研究。

1.學校成立“情境探疑”教學模式為主的學科教學模式或“小組合作學習方式”領導小組和和課題研究實驗組。

2.課題研究小組制定《課題研究實施方案》，課題組成員根據方案進行課題研究，撰寫相關教學論文、教學案例、案例分析、教學反思等，收集資料進行整理，課題組成員齊心協力進行課題研究。

3.各教研組在學校大課題背景下，積極省級申報立項課題，并把研究和應用緊密結合起來，使研究成果在實踐中應用，推動教學改革，提高教學質量。

五、實施步驟

(一)宣傳發動階段（2012年3月）

組織教師認真學習國家和省上的《教育規劃綱要》和市區的實施意見，學習生本教育理論、先進教學模式、課堂創新理論及2011版義務教育《課程標準》。每人寫一篇學習體會。

（二）活動實施階段（2012年4月——2012年12月）

1.2012年4月、5月：以教研組為單位開展“情境探疑教學模式”展示交流活動，組織選拔教師參加區教育局組織的高效課堂優質課競賽活動。

2.2012年6月、7月：為“如何創新課堂教學模式，推進課堂教學改革”為主題的校長論壇活動整理材料。開展“情境探疑教學模式”論文、教學設計評選活動。

3.2012年8月、9月：①啟動“三級備課”制度，運用“教案加學案” 形式引領課堂。②組織教師學習《小組合作學習實施辦法》和《小組合作捆綁式評價實施方案》，并在三至五年級嘗試運用。

4.2012年10月——12月： ①“小組合作學習方式”、高效課堂展示交流活動。②組織教師用知識樹“三說一演講”的說課標說教材活動。

5.2013年1月：①“小組合作學習方式”、高效課堂論文、優秀案例、教學反思征集評選活動。②組織以“減負提效”為主題的教育論壇活動。

（三）總結表彰階段（2013年1月—2013年2月）

學校對“打造高效課堂”活動開展情況進行認真總結，撰寫總結報

告。在年底依據平時督促、檢查、研究成果進行評估，對成績突出，表現較好的個人或教研組進行表彰獎勵，樹立典型，推廣經驗。

五、組織領導

學校成立以打造高效課堂活動領導小組 組 長：陳耀先

副組長：賀 彩 漆序魁 成 員：張玉珍 姜全寶

各科任教師

彭海明 李 伏曉明 年9月6

張 2012

第二篇：樂雅小學打造高效課堂實施方案1

樂雅小學打造高效課堂實施方案

為大力推進課堂教學改革與創新，轉變教學方式，打造輕負高效課堂，持續提高教學質量，扎實推進素質教育，根據平川區“十二五”期間實施“精細化管理系列工程” 的要求，依據教育局開展的以“創新教學模式”為主題的“課堂教學研究提升年”活動實施方案，特制定《樂雅小學打造高效課堂實施方案》。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，落實科學發展觀，遵循教育規律，積極實施素質教育，以培養學生的創新精神、實踐能力和可持續發展為根本，在學習借鑒河南西峽“三疑三探”教學模式的基礎上，結合本校教學實際，著力突破制約提高課堂教學效益的桎梏，自主創新教學模式，形成本校的風格和特色，真正實現課堂教學改革，全面提高課堂教學效益和質量，打造高效課堂。

二、工作目標

1.進一步更新教師教育理念的，牢固樹立“以生為本、面向全體、以學定教、以學評教”的課堂教學理念。

2.進一步規范課堂教學行為，嚴格落實修訂后的國家《課程標準》，全面執行課程計劃，開齊課程，開足課時，嚴格控制學生的作業量和在校時間，杜絕利用周末和假期集體補課。

3.在課堂教學中要落實“學為主體、教為主導”的思想，突出學生的主體地位，注重學生的全面發展，努力打造“先學后教、少教多學、自主探究、小組合作”的優質高效課堂。

4.充分發揮骨干教師的引領作用，以骨干教師為龍頭，成立學科模式課題研究組，有效進行課題研究，構建理念先進、操作簡便、輕負高效的創新課堂教學模式，提升課堂教學。

三、具體措施

（一）加強教師業務學習，提升教師教育理念。

（1）以教育局提出的“中小學教育教學（管理）理論測試”和“課堂教學水平測試達標”活動為契機，結合教師讀書活動，加強教師專業理論學習，組織教師閱讀先進教學模式教育理論書籍，學習生本教育理論，制定教師“雙達標”活動方案，對教師進行教育理論測試，開展課堂達標活動。從而轉變教師教育觀念，充分認識到改革課堂教學是全面提升教學質量，培養創新人才的重要途徑，也是實現教師專業成長，激發學生學習興趣的主要渠道。

（2）積極參加上級部門舉辦的教研培訓活動，做好學習筆記，外出學習的教師回校后在相應范圍內及時匯報交流（個人外出學習者，做一次匯報或上一節示范課；組團外出學習，由組織者做一次匯報，學習成員每人上交一份心得體會，視組團情況選定人員上示范課）。

（3）各教研組每學期安排集體業務學習不少于3次，可選擇有關課堂教學改革、先進教學模式等方面的內容來學習。

（二）組織教師研讀2011年新修訂的《新課程標準》，研讀教材，正確、合理、創造性運用教材，做到“減負提效”。

（1）組織教師學習新修訂的《新課程標準》，解讀新課程標準，撰

寫學習新課程標準學習心得體會。

（2）各教研組組織教師研讀教材，教研室組織用知識樹“三說一演講”的說課標說教材活動。

（3）研讀課標、研說教材的基礎上，正確、合理、創造性運用教材，努力打造“低耗高效”課堂，教研室組織以“減負提效”為主題的教育論壇活動。

（三）嘗試運用“情境探疑教學模式”為主的學科創新教學模式，進行課堂教學改革，提升課堂教學質量。

（1）教研室制定《情景探疑教學模式實施方案》，切實有效地指導課堂教學模式的創新。

（2）組織教師學習“情境探疑”教學模式，認真掌握“情境探疑”教學模式的結構程序和基本要求，積極探索，大膽實踐。

（3）各教研組組織教師在學習“三疑三探”的基礎上，嘗試運用“情境探疑”教學模式上一節嘗試課、匯報課或觀摩課。

（4）組織骨干教師上好示范課，做好師徒結對，以老帶新活動。組內進行“情境探疑”教學模式優質課競賽。

（5）在課堂教學中要嘗試落實“學為主體、教為主導”的思想，突出學生的主體地位，注重學生的全面發展，努力打造“先學后教、少教多學、自主探究、小組合作”的優質高效課堂。

（6）組織教師認真研課。研課時選擇主題進行研討，關注教學方法，學生動態，教學模式的創新與運用。撰寫有深度的教學反思，并進行資料收集，為“情境探疑”教學模式課題研究或為構建理念先進、操作簡

便、輕負高效的創新課堂教學模式課題研究奠定基礎。

（7）各教研組每學年集體備課不得少于兩次，教研組長做好集體備課研課記錄，要有備課組成員發言記錄，要有說課、教案、評課、反思資料收集。各年級組每學期集體備課活動不少于4次（作文教學屬于集體備課），要求定時、定點、定人，有計劃、有案例、有反思。）（8）為了達到高效課堂，努力實現課堂教學的六個轉變：一是強化“以人為本”的理念，實現教學價值觀從“為了升學”向“為了學生終身發展”的轉變；二是強化“以學生為主體”的理念，實現課堂教學從“以教為主”向“以學為主”轉變；三是強化“面向全體”的理念，注重因材施教，關注學困生，實現課堂教學“面向少數尖子生”向“降低重心、面向全體、重視學困生”的轉變；四是強化“全面發展”的理念。實現從傳統“知識課堂”向現代“生命課堂”的轉變；五是強化在“生活中學習的理念，實現從”封閉課堂”向“現代開放課堂”轉變；六是強化“向課堂要效益理念”，實現課堂教學“填鴨式耗時低效教學”向“自主、合作、探究高效教學”轉變。

（四）開展以“情境探疑”教學模式為主創新學科教學模式的課題研究。

1.學校成立“情境探疑”教學模式為主的學科教學模式領導小組和和課題研究實驗組。

2.課題研究小組制定《課題研究實施方案》，課題組成員根據方案進行課題研究，撰寫“情境探疑”教學模式或自創教學模式方面的論文、教學案例、案例分析、教學反思等，收集資料進行整理，課題組成員齊

心協力進行課題研究。

3.各教研組在學校大課題背景下，每組至少申報立項課題兩項，進行校本化課題一項，并把研究和應用緊密結合起來，使研究成果在實踐中應用，推動教學改革，提高教學質量。

4.在已形成的教學模式情況下，要逐步完善、及時總結，教研室及時上報學科教學模式研究實驗報告。

五、實施步驟

(一)宣傳發動階段（2012年3月）

組織教師認真學習國家和省上的《教育規劃綱要》和市區的實施意見，學習生本教育理論、先進教學模式、課堂創新理論及2011版義務教育《課程標準》。每人寫一篇學習體會。

（二）活動實施階段（2012年4月—2012年12月）

1.以教研組為單位開展學科課堂教學模式梳理確立活動，每人上一堂公開課活動進行。

2.“情境探疑教學模式”課題研究組對“自創學科教學模式”進行理論探究和基本教學程序認定確立。

3.開展“情境探疑教學模式”展示交流活動。

4.組織選拔教師參加區教育局組織的“情境探疑教學模式”優質課競賽活動。

5.為“如何創新課堂教學模式，推進課堂教學改革”為主題的校長論壇活動整理材料。

6.開展“情境探疑教學模式”論文、教學設計評選活動。

7.教研室組織教師用知識樹“三說一演講”的說課標說教材活動。8.教研室組織以“減負提效”為主題的教育論壇活動。

（三）總結表彰階段（2013年1月—2013年2月）

學校對“打造高效課堂”活動開展情況進行認真總結，撰寫總結報告。在年底依據平時督促、檢查、研究成果進行評估，對成績突出，表現較好的個人或教研組進行表彰獎勵，樹立典型，推廣經驗。

五、組織領導

學校成立以打造高效課堂活動領導小組 組 長：陳耀先

副組長：賀 彩 漆序魁 彭海明

成 員：姜全寶 張 李 伏曉明 張玉珍

各科任教師

2012年3月

第三篇：小學打造高效課堂實施方案

五小小學打造“高效課堂”實施方案

按照縣教育局、中心校要求，以“先學后教，當堂訓練”的模式，全面開展創建高效課堂活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，各個年級的語文、數學和三四五六年級的科學、品德學科全面推進。結合我校實際，特制定本方案：

一、指導思想

以《縣打造高效課堂實施方案》文件為指導，結合我校工作實際，全面落實“先學后教，當堂訓練”的教學理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、領導小組

打造高效課堂領導小組

組 長：xxx

副組長：xxx

成 員：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

三、實施內容和策略

1、組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”建設的重要性

（1）宣傳發動。通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為活動開展做好充分的思想準備。學習教育局、中心學校下發的關于《全員推進高效課堂實施方案》。

（2）組織學習、提高認識。每周三下午語文教研組活動、周四下午為數學組教研活動，每次活動以“打造高效課堂”為主題。正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。

2、立足常規，切實上好常態課

常態課是創建高效課堂，提高教學質量的基礎和保障。每位教師在上每節課前要深入研讀每一課教材，明確每一節課的學習目標和要求，認真備課、上課。并提前在本班配備的小黑板上書寫好本節課的學習目標、自學指導、當堂訓練的練習題，組織引導學生當堂完成學習任務，達到既定目標。消除課堂教學中存在的重應付、輕功夫，、課前不準備或準備不充分、上課隨意盲目的現象。學校領導每天定時或不定時檢查，對沒使用小黑板的教師周一例會提出批評，領導檢查分工：周一劉亞南、周二宋翔、周三潘東升、周四王中華、周五張建華。

3、切實抓好集體備課的使用和教學反思

本學期以中心校為單位，組織語文、數學12個議課課組進行集體議課。每位教師就教學目標、自學指導、先學、后教、當堂訓練等6個環節進行座談研討，在原教案的基礎上進行增刪內容，直接寫在教案上，每位教師另外設計出每一節課的當堂練習題，以供學生當堂練習。課后教師要及時書寫本節課的教學反思，按照成功之處，不足之處，改進措施三項進行書寫。

4、實行全員教師賽課制度。

通過開展語文、數學賽課活動，引導教師關注課堂、關注教學行為的改進，激勵教師不斷探索教學藝術和課堂教學的有效性。各科教研組長提前安排好每周賽課的授課人，授課教師提前備課，切實上好體現“先學后教，當堂訓練”模式的高水平、高效率的精品課。其余同科目教師全員聽課，課后每位教師都要認真發言，找出不足，總結經驗，教研組長做好記錄。

時間安排（初定三輪）：第一輪：2月中旬—3月上旬

第二輪：3月中旬---4月 第三輪：4月中旬—5月

5、切實抓好“四清”工作的高效性。

“堂清”是“日日清、周周清、月月清”的基礎，各科任老師力求做到每堂課所授的新知識學生要掌握或基本掌握，保障“日日清、周周清、月月清”工作的順利開展。清不了的學生利用課余時間個別過關。驗收內容以課堂練習為主。

“日清”是每節驗收課前20分鐘由學生進行自主復習過關，后20分鐘逐個驗收。任課教師要發動學生成立學習互助小組，每組5—8人，由好中差學生合理搭配，由學習尖子和責任心強的學生擔任小組長。對清不了的學生，小組成員分工負責，幫其過關。驗收后的清單做好情況記載并于放學后交教務處存檔。驗收內容以課后練習題為主。

“周清”由任課老師自行組織測試（40分鐘），測試后認真填寫好驗收清單。教務處或教研組進行檢查驗收，時間是每周五下午（如該周需進行月清，周清取消），形式為集中部分學困生進行“周考”，各課任教師出一套周考試題，于周四下午上交教務處。對清不了的學生，由任課老師利用學習互助小組落實補救措施，幫助學生接受驗收。

“月清”學校采取月考的形式進行，由任課教師自主命題，對個別不能過關的學生采取利用其它時間(課外)進行指導驗收，同時要發動學習互助小組開展互幫互學活動，幫助學習落后學生解決一個月中各學科遺留的學習問題，特殊學生可通知其家長來校配合共同完成驗收過關工作。教務處在周五下午要組織進行月考，主要是對本月內的知識進行階段性檢測，各課任教師要出一套月考試卷，于周四下午上交教務處，不得拖延。月考后，教師要及時書寫考后分析，分析其原因，以便下次不出現類似情況的發生。

5、及時總結，建立獎勵機制

在創建高效課堂活動中，我校要抓先進，促典型，確立學科骨干教師，以點促面，全面提高。創建高效課堂，實行量化計分。“五課一賽”及教師“常態課”共計8分，凡是積極主動參與“五課一賽”的教師，第一層次得分8分，其余為第二層次，得7分，凡學校查課教師在“常態課”中一節不用的教師扣0.5分。“四清”工作共計9分（見學校“四清”工作實施方案）。對表現突出，進步較快的教師進行獎勵現金的方法，最終達到節節都是高效課。

五小小學 教務處

第四篇：打造高效課堂實施方案

構建高效課堂，彰顯課堂活力

在新課程改革的形勢下，課堂從有效到高效，經歷過探索與實踐，迷茫與困惑，反思與總結，我們腳步不停，思考不斷，改革的征途中留下我們艱辛的步伐，酸甜苦辣自有品嘗，經過兩年多的摸爬滾打，初步總結了具有我校特色的教學模式，下面介紹一下我們奮斗的歷程吧！

(一）加強學習、提高認識

我校利用校本培訓和教研活動時間認真組織教師學習新課標和打造高效課堂有關資料。經過學習我們達成共識，認為高效課堂要達到“三量、三動、三標準” 三 量：信息量；思維量；訓練量 三 動：形動：課堂上學生動起來了；

心動：思維在動；

神動：思想在動。

三標準：

1、每一個學生在每一個時間段都有事做。

2、厚積知識、破疑解難、方法優化、適時點撥、學習高效

3、學生心情舒暢，有愉快的學習環境。(二)精心組織、扎實推進

我校“打造高效課堂”活動按照如下五個步驟和要求進行實施：

第一步：精心編制導學案，傾力打磨小組。教師對學案的設計，應從教材的編排原則和知識系統出發，對課程標準（大綱）、教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的，深挖文本,集體備課，群策群力，設計優質導學案。每班根據人數分成小組，例如四年級 有“夢想組”等5個組，五年級 有“精英組”等5個組，六 1 年級有 “個性飛揚”，等6個組，各有特色。每個組還有響亮的口號。我還記得每位教師走進了新課堂的興奮，學生的激動，教師心中牢記一個理念即高效課堂的“六字真言”——自主合作探究，一個宗旨把時間還給學生，把睡眠、健康、靈性、興趣、發展還給學生。

一個原則：采用獨學、對學、群學，自學、展示、反饋。但我在聽了幾節示范課后，我依然感覺教師力不從心，有的生搬硬套，有的手忙腳亂，有的草草收兵。并不是我們想象的只要桌子圍成小組，拿到導學案，教師精心準備了，就達到高效課堂了。只做到這些遠遠不夠，還需要我們不斷創新。兩周后，我們又商討對策，必須下大功夫實施高效課堂，確立具有我校特色教學，經過研討，認為必須做到：“堂堂清、人人清”，首先做到“步步清”。

如語文教學，第一步要求每個學生都能讀準字音，讀通句子。不是只檢查幾個學優生，而是分組讓每人都要讀，同學相互檢查、相互幫助，向全班匯報，大家都過關就是“步步清”了。然后感悟理解課文，要求每人在理解的基礎上談感悟說體會、學方法，互相交流，最后再有感情地個性化朗讀課文，這才是真會了。只有把每一步都夯實，每個學生都檢查到，才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時間，其實節省了重復勞動時間和課后大量作業時間。把課余時間還給了學生。“堂堂清”方法很多。如當堂練習，逐一批改。這樣工作量較大，也不能全部看完；另一做法就是通過合作學習，2人小組、6人大組，先由小組兩個人相互檢查，大組長復查，教師巡回檢查。這樣一個少不了，能夠覆蓋到全體學生，個別不會的由本組同學幫助補課并向教師匯報。只有充分發揮學生作用，教師才能省心省力，也才能培養和鍛煉學生能力。正如魏書生所說的“只有懶老師才能培養出勤學生”就是這個道理。經過不斷嘗試，幾位教師在下課自豪地說：“這節課所學基本知識我班內的每個學生都掌握了”，這就是一堂好課，一 2 堂高效率的課。

第二步：探索進步，反思成長。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，把“課堂”變“學堂”（把課堂還給學生），教師是課堂教學的組織者、引導者、互動（知識是學生“學”的，不是“教”會的，教師的課堂語言不是講知識的，是引導、組織學生學習的），盡量少講，開始好多老師不習慣，生怕學生沒掌握，一句話，還是不放心學生，慢慢的老師由衷地說：“學生比我想象的還好”同時要求老師每周寫一篇反思，在校內交流。多維互動不是為了課堂的熱熱鬧鬧，而是以“高效”為出發點和歸宿點，以引發學生積極主動的思維活動為目的。教師隨時進行引導、點撥、強調、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標”，任務就是引導學生走上“高速公路”，不走“岔路”。經過研討學習，許多新的教學理念深入人心。

第三步：不斷改進，大膽實踐。每位教師根據自我反思和摸索出的課堂教學模式，進行課堂教學實踐;在教學中摸索、改進、提高。要求教師做到：三講：講易混點，講易錯點，講易漏點。三不講：學生自己已經會了的不講；學生自己能學會的不講；老師講了學生怎么也學不會的不講。記得去年全校觀摩一節五年級李英老師執教的《相遇問題》，有趣簡短的導課后，學生接著討論，交流，展示，一位平時很少發言的魏佳瑤同學竟落落大方走上講臺，思路清晰，表達流暢，展示了他們小組的學習成果，聽課的老師嘖嘖稱贊：“我們的學生真了不起 ”，在她的帶動下全校又掀起了新一輪的課改浪潮，全校迅速形成了你追我趕的局面。這次才真正體現了學生是學習的主人。把高效課堂推向了更高更深入一層。

第四步：互相切磋，完善自我。通過一段時間的自我課堂實踐, 3 以教研組長為主，讓每位教師上一節水平最高的課，本組所有成員參加聽課、評課、探討、修訂。并請蹲點教研員進行指導，讓每位教師都有自己的課堂亮點。

各小組展示學習討論成果，教師及時點評歸納，指導學生歸納、總結方法規律，形成知識結構。需要記筆記的要做明確強調。避免學生自學的知識片面、零碎、殘缺。

第五步：形成模式，推廣經驗。在組內交流的基礎上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的新的、高效的課堂教學模式，并重新進入課堂實踐、修訂,最后形成學科高效課堂教學模式。

在各學科形成自己的學科課堂教學模式后，各教研組推選一名素質高的教師在學區內，執教一節本學科的“學科高效課堂示范課”并讓兄弟校骨干教師到本校做課，探討高效課堂教學模式，,組織全體教師參加“學科高效課堂示范課”活動,學區范圍內評價、推廣。前年冬我校教師陳愛祥示范的《與詩同行》，這是一節實踐活動的總結課，把課件展示和學案有機的結合起來 知識趣味融為一體，課堂活而有序，精彩不斷，徜徉在詩歌的海洋里，感受到祖國文化的博大精深，是一種美的享受，聽課老師有余音繞梁，三日不絕之感。再一次把我校的課改推向高潮，逐步形成我校的高效課堂教學模式。當然，教學是不完美的藝術，我們面臨不少困惑。

（三）面臨困惑：

困惑一：課件與導學案結合不夠自然。

困惑二：預習落實不到位，達不到老師預期的效果。困惑三：學生展示板演書寫太慢，導致課堂時間不夠用。

對于以上的困惑，我們正在積極尋找策略。逐步解決。

總之，高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是樸實、簡易的課堂：。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，突出學習興趣培養和學習習慣的養成，只要我們大膽嘗試，堅持不懈，用實際行動去思考和實踐，并對存在問題想出合理的解決辦法，我們課堂教學改革的春天很快就會到來，構建高效課堂，彰顯課堂活力的夢想一定會實現。

第五篇：八卦小學打造高效課堂實施方案

八卦小學打造高效課堂實施方案

為了深入開展打造高效課堂活動，全面提升我校課堂教學效益。根據教體局三個指導意見，結合我校教學實際，特制定八卦小學打造“高效課堂”實施方案。

一、指導思想

以新課程理論為指導，以教體局三個指導意見為依據，以學區下發實施方案為核心，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質量的穩步提高。

二、主要工作思路

突出一個中心：堅持全面提高教學質量，全面提高學生綜合素養。

強化兩項工作：建立教學常規管理制度，強化教學過程監控；建立長效管理機制，強化校本教研。”

樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的平等性問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全面性問題。

三、成立領導機構

成立打造高效課堂領導小組

組 長：尚繼儒

副組長：鄭常偉

成 員：馬多虎梁德民李燕莫金梅

四、實施策略

1.轉變教育觀念，領會高效課堂模式

抓好教師教學觀念和教學方式的轉變，領會“先學后教、合作探究、交流展示、精講點撥、當堂達標”的基本模式要求，逐步消除教師講的過多，學生參與較少的情況。按照縣教研室有關要求，扎實開展研究，通過教學研究活動，改變課堂教學行為，促進教師專業發展，提高課堂教學質量。

2.靈活運用“20字”，體現學生主體地位

在課堂教學中，我校靈活運用高效課堂“20字”要求，突出學生的主體地位，體現學生的參與性、主動性、創造性，做到四個“堅決”：學生自學會的堅決不教；學生通過討論會的堅決不多講；學生需要動手的教師堅決不包辦代替；課堂作業堅決當堂完成。

合作探究要求

（1）教師必須認真落實新課程理念，每堂課都要開展合作探究。可小組合作，可師生合作探究，也可以實施個人探究，各種探究活動必須做好準備，明確目標，科學組織。

（2）一定要實施問題教學法。鼓勵學生提自己不懂的問題。

（3）要突出學生主體地位。要通過合作探究，讓學生自主解決問題，活動要有效，探究問題要有效，學生參與要有效。

（4）問題呈現方式要形式多樣，可口頭、可書面、可錄音、可視頻、可投影等。

展示交流要求

課堂中學生展示交流要做到充分、適度和到位，具體做到以下幾個方面。

（1）展示的學生數量。要根據課堂教學的實際情況，盡量讓更多的學生在課上得到展示。展示要可采用一對一展示、小組內展示和全班展示交流等形式。

（2）展示的呈現形式。要充分利用各種形式對學生的問題解決進行呈現。展示呈現的形式有黑板展示、紙質展示、多媒體展示、語言表達等。

（3）展示的姿態形式。要靈活運用展示的狀態形式，可講解、演講、演示、表演、討論、辯論、質疑和提問等，以提高展示交流的高度、深度和廣度。

（4）展示的質量要求。要盡量讓問題解決的不同方法都得到展示，以拓寬學生視野；要盡量展示問題解決的方法、規律和體會等，以提高學生解決問題能力，使全體學生共享合作探究的全部成果。

（5）展示的良好習慣。要培養學生良好的展示交流的學習習慣。課堂上要求學生“大聲講話、大膽質疑。”這一條一定要作為常規基本要求落實好。

精講點撥要求

（1）點撥的內容。教師要圍繞重點、難點、易錯點、聯系點、困難點、關鍵點等核心內容進行點撥。

（2）點撥的時間。教師精講點撥總時間不得過長，連續精講點撥不超過基本要求。凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代。

（3）點撥的深度。點撥不能停留在問題解決的表象上，要過到適合學生學習需求的深度，不能把展示熱鬧作為課堂追求的目標。

（4）點撥的高度。課堂點撥要從方法總結、規律把握、注意事項、體會反思、學習建議等方面進行點撥，從而發揮問題的全部功效，提高學生的學習能力、分析解決問題能力，達到舉一反三之效。

（5）點撥的廣度。課堂的開放是有限的，而課外及以后的學習是無限的。因此，點撥要對問題進行適度拓寬和鏈接，從而視野，豐富內涵。

當堂達標要求

（1）每堂課都應有達標檢測。

（2）檢測內容呈現形式多樣化。可口頭，可紙質，可用小黑板，還可以用多媒體展示，充分利用現有資源。

（3）檢測步驟要切合學科特點，可以是集中的，也可以是分散的，分步的。

（4）檢測內容批改方式和時間。可課后集中批改，也可讓學生在課堂上互相批改，教師也可以用多媒體邊展示檢測邊批改，也可根據部分不同層次學生掌握情況，推測全體學生的掌握狀況。

4.開展教學評估，落實高效推進

課堂教學既是教學質量的保證，又是教師成長的平臺。要讓課堂成為教師提升教育生命質量的重要陣地。沒有教師的生命質量的提升，就很難有較高的教育質量，沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展，沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。只有高效的課堂教學才能實現教師教育生命質量的提升，為保證“高效課堂”的強勢推進，學校采取以下措施。

（1）實行領導推門聽課制度。要求每位教學管理人員每周必須隨機聽課一節，并隨時與執教者交換意見，被認定為低效課堂的必須重上。

（2）開展高效課堂教學評估達標活動。每位教師都要參與評估達標活動，由學科教研組長組織進行打分，并及時反饋。根據學校統一要求，周一集體備課，周四教研活動，上課教師成績納入教學業務考核積分，并與績效工資掛鉤。

（3）打造好教研組的研討課，實現典型引路，強勢推進。研討課要提前安排，早做準備。本學期每學科組織不少于兩輪磨課活動。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽課以后集中評課，一輪活動結束寫好反思總結，并上傳磨課教案和課件。要讓研討課真正成為精品課、高效課，切實起到示范、引導的作用，既讓聽課的老師有啟發，又使上課的老師得到錘煉和成長。