第一篇：學生行為規范總結

學生行為規范總結

我校堅持以鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導，深入學習貫徹“十七大”精神，結合德育處工作意見和學校工作計劃，從學校和學生實際出發，圍繞《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，以安全教育、行為規范養成教育為基本內容，以團支部、少先隊工作為主陣地，以“弘揚中華美德、爭當現代公民”主題教育為載體，采取切實有效的措施，努力營造良好的“教書育人、管理育人、服務育人”的氛圍。

1、學習規范內容。本學期在全校范圍內學習《中小學生日常行為規范》、《中小學生守則》，中小學生日常行為規范四十條，校規校紀，八榮八恥，公民道德基本要求，未成年人保護法和預防未成年人犯罪法等，使學生在思想上提高對正確行為的認識，并貫徹于實際行動中。

2、落實有力。德育工作做的是學生的思想工作，影響的是學生的人生觀、世界觀、價值觀，改變的是學生的行為習慣，是一項長期、反復而艱巨的工作，它不可能立竿見影，一蹴而就，只能從方方面面入手、從點點滴滴做起。我校不僅利用課堂教學、主題班（隊）會、專題講座、開展綜合實踐活動等對學生進行德育，還充分利用國旗獻詞、宣傳欄、廣播站、班級板報等宣傳陣地，結合重大節日，挖掘各種教育的素材，對學生進行環境教育、愛國主義和民族精神教育。通過每月一主題的墻報評比、每周一重點的學生行為抽查，每周一次的文明班評比活動，促進班集體的形成、班級文化建設和學生行為習慣的養成，促進學校的精神文明建設，使學生達到自我管理、自我教育、自我學習、自我發展、自我服務的目的。對于學生出現的行為偏差，及時進行糾正，促進良好行為習慣的形成；對于在校園生活中涌現的好人好事大力進行宣傳，發揮良好行為的榜樣作用，體現德育的正面導向功能。經過全體師生的共同努力，學生的日常行為習慣有了很大的進步：

（1）不同民族同學相處融洽，互相學習，互相尊重，在實際生活中貫徹三個離不開思想。

（2）學生逐漸養成在校內輕聲細語的習慣，高聲在課室內喧嘩的現象逐漸減少，學生以不影響他人休息生活為榮，并把它作為檢查個人道德修養水平的一個評價指標。

（3）學生的文明禮儀習慣越來越好。每天清晨當雄壯的國歌唱響的時候，所有學生都能夠按照升旗儀式的要求站在原地，面向國旗行禮；校園內，遇到老師、來賓能夠主動地向他們問好。“您好”、“對不起”、“沒關系”、“謝謝”、“再見”等禮貌用語隨處可聞。

（4）校園小主人翁的意識越來越濃。隨手撿起地面上遺落的紙屑、隨手擰緊尚未緊閉的用水開關、隨時提醒他人尚未注意的不文明行為的意識越來越強。

我們清楚地認識到以下幾個客觀存在的問題對學生行為習慣的負面影響是不容忽視的，它們也決定著我校今后工作的復雜性和艱巨性：

1、學生家長不良行為習慣對孩子的影響；

2、周圍環境對孩子的不良影響。

第二篇：學生行為規范教育總結

2008——2009學年學生行為規范教育總結對學生進行日常行為規范教育，是新形勢下加強和改進學生德育工作的重要措施，有利于用社會主義道德規范青少年的日常行為；有利于改善當前中學生養成教育比較薄弱的狀況；有利于指導學生在改革開放復雜多樣的社會環境中健康成長。《規范》的核心內容是指導學生學會正確處理個人與他人、個人與集體、個人與社會的關系；懂得中學生的責任與義務；學會如何生活。《規范》的許多要求是中華民族傳統美德在學生日常行為方面的具體體現。因此，貫徹實施《規范》應與進行中華民族傳統美德教育緊密結合起來，相輔相成，相互促進。

1、狠抓治本教育

學校堅持一手抓文化、技術課教學，一手抓思想品德教育，以學習貫徹《小學生日常行為規范》為中心，狠抓“學、行、查、評”的有機結合，把日常行為規范的教育與愛國主義教育、民主與法制教育結合在一起，著力對學生加強道德教育，訓練文明行為。

(1)“學”：知規范，明道理。我們通過開學專題講述、座談討論等形式，幫助他們熟知、領會行為規范的要求。

(2)“行”：抓訓練，見行動。為了使行為規范的貫徹實施與從嚴治校結合起來，我們制訂了《學生一日常規》、《學生管理條例》，用制度建設進一步規范學生的行為。在訓練過程中，我們結合學生校內騎車、隨地吐痰、亂拋瓜皮果殼、考試作弊、互抄作業等不良表現，一個一個問題地重點抓，抓反復，抓出成效來。校園清潔美觀．地面上找不到一張廢紙。

(3)“查”：查實施，抓經常。我校每天有一位老師值日，對學生文明行為、課堂紀律、環境衛生、自行車停放、門窗關鎖等項內容實行全天巡視，發現情況，及時解決，并在第二天做操時間進行教育。見好人好事就表揚，見不良行為就批評。使抓行為規范的實施做到了經常化、持久化。

(4)“評”：評先進，樹正氣。我們在期末要求學生對照《小學生日常行為規范》寫好個人小結，并對學生操行進行自評、組評和班評。同時，抓好文明班級、三好學生的評比。

2、提高教育的預見性

一是按照部署積極抓。在預防“手足口”病中，我們教育學生要注意講衛生，使班主任宣講有內容。另一方面在全校廣泛開展做文明學生、美化校園活動；二是摸索規律提前抓。近年我們發現六年級學生違紀情況比其它年級多，原因是進入青春期后，學生的逆反心理比較嚴重，個性沖動。為此，近年來我們對六年級學生在開學初集中一段時間開展學生行為規范的鞏固教育，取得了顯著的效果。本學期與前些年相比，學生的行為規范有了很大的進步。

3、活動開展有實效。

（1）開展“規范在心中”手抄報比賽。為了加強小學生日常行為規范教育，推動“小學生規范教育月”活動的深入開展，我校舉行了以“規范在心中”為主題的手抄報書畫活動，以手抄報、繪畫為載體，以“學規范、爭五好”為主題。活動不僅提高了學生的動手動腦能力，還全面提高了學生學規范、守規范的意識。

（2）開展“《守則》《規范》伴我成長”主題班隊活動。各班根據本班的實際情況制定“《守則》《規范》伴我成長”主題中隊活動方

案，活動中，有的班級編了《行為規范三字歌》和“小小公民道德”兒歌；有的班級開展了《誠信不能丟》辯論會；有的班級開展了《守則規范在我心》故事會；有的班級開展了“我是班級小主人”詩歌朗誦，豐富多彩的主題班隊會，把行為規范教育。

（3）開展“學雷鋒，樹新風”活動。利用雷鋒月，認真開展好“弘揚雷鋒精神、爭做時代新人”主題活動。在廣泛學習、了解雷鋒精神的基礎上，發出向雷鋒叔叔學習倡議書，各中隊召開了講雷鋒故事為主題的隊會，為倡導學生做一個雷鋒式的好少年營造了良好的氛圍。也培養了學生的愛心意識，形成人人講文明，班班樹新風，文明之風吹遍校園的良好局面，廣大同學也懂得應該感恩生活、回報社會，以實際的行動讓雷鋒精神永駐自己的心田。

（4）開展“我是校園小主人” 綠地認養活動。結合植樹節到來之際開展“我是校園小主人”綠地認養活動，少先隊員們根據學校的劃分，以中隊為單位認養學校綠地和小樹，負責對所認養的綠地和樹木定期進行打掃和養護。隊員們還結合活動認真學習了綠化知識，了解自己領養綠化帶中植物的名稱、種類等知識，建立了人與植物的感情。使隊員增強隊員的主人翁意識，培養隊員的責任心，知道綠色的實際意義，知道愛護花草樹木從自己做起。

（5）我校還先后組織開展了“我與守則規范同行”演講、征文、繪畫、書法等一系列比賽活動，讓學生用自己的方式描繪出自己實踐新守則規范的歷程。通過講一講，飽含深情，述說自己與守則規范相伴成長的經歷；寫一寫，激昂文字，勾畫自己心中理想小公民的形象；畫一畫，情投紙間，展現新守則規范實施以來校園里的新風新貌；抄一抄，意趣并重，摘抄各地實踐新守則規范的新聞逸事，使行為規范

教育月主題活動廣泛深入地開展。

4、活動實施有保障。

1、做好表率，規范養成。學校教育活動是師生共同參與的雙邊活動，在這一活動過程中，我校教師遵守職業道德，嚴于律己，作風正派，儀表端莊，以身作則，言傳身教，管教管導，教書育人，在言行舉止、文明禮貌、衣食住行、衛生習慣等方面做學生的表率；學生也遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規范》與學校規章制度，言談舉止、文明禮貌、衣食住行、衛生習慣等方面也形成了規范。

2、領導重視，保障實施。學校高度重視教育活動，成立德育工作領導小組，認真組織教師、學生學習《守則》和《規范》，認真總結貫徹《守則》和《規范》的經驗和問題，堅持好的做法，改進工作中的不足，注重養成訓練，著力提高教育效果，切實增強對學生思想道德教育和日常行為規范教育的針對性和實效性。

隨著規范月教育活動的不斷深入，我校的學生們在思想認識和行為習慣方面都有了很大進步：品德得到不斷加強，行為得到進一步規范，既培養了學生良好的行為習慣，又提高了學生的思想道德素質，還促進了學生身心健康發展，使學校發生了可喜的變化。日常行為規范教育，是學校教育工作的重中之重，我校將常抓不懈，繼續深入，全力打造優良的校風。

第三篇：學生行為規范及養成教育總結

學生行為規范及養成教育總結

（2011-2012學年第二學期）

播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格。養成良好的行為習慣是學生健康成長的根本保證，結合我校工作實際，以行為習慣養成教育培養學生良好的生活習慣、學習習慣及文明行為習慣為出發點，以有利于指導小學生健康成長為目的，堅持教育與管理，自律與他律相結合的原則，不斷完善了學生日常學習與生活的準則，建立富有生機和活力的教育與管理機制，以教育為先導，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以習慣的內化與養成為目標，從基礎小事抓起，注意點滴積累，切實提高了我校小事的基礎文明水平。

1、本學期通過“禮儀習慣”教育，使學生逐步養成了尊敬長輩，禮貌待人的優秀品質，提高了分清是非、美丑、善惡、真假的能力。

2、通過開展“學習習慣”教育活動，教學了學生科學的學習方法，提高了學習效率，促進了學生文化素質的提高。

3、通過“生活習慣”教育，使學生養成了講秩序、講效率、講公德、有理智的好習慣，提高了學生的生活能力。

4、根據我校實際情況，學校制定了各種規章制度和檢查約束學生行為，通過各種活動，強化訓練，通過自查互糾，共同進步，通過鼓勵評優，樹立典型，帶動先進，養成正確的行為習慣。

5、我校以《小學生日常行為規范》、《小學生守則》為標準，歸納學生在生活和學習中存在的不良行為，從禮儀、學習、生活和節儉四方面，正確規范學生行為習慣，并且不斷發揮課堂教學優勢，進行“知”的教育，“知”即提高學生道德認識，使他們懂得“是、非、善、惡、美、丑”，同時我校還充分利用班會、思品等課程，加強了學生文明禮貌、安全衛生等常規教育宣傳，我校堅持把行為規范教育貫穿在品德課教學中，滲透在文化課教學中，做到全員參與德育管理。

6、少先隊活動是養成教育的主渠道，大型的學校少先隊活動也是訓練學生行為規范的好時機，在本學期開展的少先隊活動中，學生能夠做到排隊進出場，按班就座，不吃零食，不扔果皮、紙屑，認真聽講，有禮貌地鼓掌致謝。

7、我校還開展了社會教育途徑，通過正面的家庭、社會教育，使學生自覺接受來自社會各方面的正確引導和教育，使良好的行為習慣不斷得到了培養和強化。

通過以上周密詳細的活動，使學生在活動中養成了良好的行為習慣，同時也提高了學生各方面的綜合素質，成為學生良好的養成習慣打下了堅實的基礎。

喬拉克鐵熱克鎮孟布拉克小學

2012年6月12

第四篇：學生行為規范

學生行為規范

根據技工院校《學生守則》，結合我校實際，制定本規范。

第一條 遵紀守法、勤奮學習

1、遵守法律，維護社會安定，勇于同不良行為作斗爭。

2、遵守校規、校紀，服從管理，保持良好的教學秩序。

3、明確學習目的，端正學習態度，堅持德、智、體、美、勞全面發展。

4、上課專心聽講，積極思考問題，按時、獨立完成作業。

5、上課不準聽MP3、玩手機，不得做與課堂無關的事情。

6、勤學苦練基本功，努力掌握基礎理論知識和專業操作技能。

第二條 尊敬師長、團結同學

7、尊重師長，見面主動問好，接受其教誨和指導。

8、誠實守信，熱忱待人。

9、團結同學，互助、互諒、互讓。

10、愛校、愛班、維護集體榮譽，積極參加集體活動。

第三條 規范實習、鉆研技能

11、熱愛所學專業，苦練專業技能。

12、遵守勞動紀律，嚴格執行操作規程。

13、尊敬師傅，虛心請教，努力完成實習任務。

14、愛護實習場所的物品，注重鍛煉品格意志。

15、提高安全意識，學會自我保護。

第四條 遵守公德、勤儉節約

16、尊重他人，禮貌待人；尊老愛幼，助人為樂。

17、生活簡樸，不奢侈浪費；節約水、電、糧食，不追求物質享受。

18、遵守交通規則，維護公共秩序，愛護公共財產。

19、尊重父母，經常向父母匯報生活、學習、思想情況。

第五條 自尊自愛、舉止文明

20、維護國家尊嚴和利益，不做有損國格、人格的事情。

21、坐、立、行走、讀書、寫字姿勢要端正。

22、舉止文明、禮貌、態度和藹、談吐文雅。

23、不吸煙、不喝酒、不早戀，不迷戀網吧。

24、不賭博、不打架斗毆，不參加封建迷信活動，不傳看黃色書刊、視頻。

第六條 著裝整潔、儀表端莊

25、學生在校一律統一著裝。在教學樓和實訓場所等公共場所不準穿背心、短褲、拖鞋。

26、學生不準燙發、染發；不準戴手飾和飾物，嚴禁描畫濃妝。

一名高素質的專業人才，不僅要具備精湛的專業知識與技能，同時更要具備良好的道德品質和自身修養，只有如此，才能在競爭激烈的社會中處于優勢地位！

人們常說，“沒有規矩，不成方圓”，嚴格的紀律，優良的作風，是同學們健康成長，學校可持繼發展的有力保障。同學們在自覺遵守學校規章制度的同時，也會在潛移默化之中養成良好的文明習慣，鑄就積極向上的人格，成為一名高素質的技能人才。

第五篇：學生行為規范

柳州市汽車運輸技工學校

學生課堂行為規范

優良的學風是保證和提高教育質量的重要條件，是學校求生存、創品牌、謀發展的基礎。良好的課堂學習氛圍是優良學風的重要組成部分。為了引導我校學生形成良好的課堂學習氛圍，促進學生形成主動學習的意識，特制定本行為規范。

1、嚴格遵守學校的作息時間，不遲到，不早退，不曠課。

2、應在預備鈴響前到教室，按座位表入坐。若遇到不可抗力客觀原因而遲到者，報到后經老師許可后方可進入，不得影響課堂正常秩序。

3、不得曠課，因病因事不能正常出勤者應履行有關請假手續。

4、認真對待教師課堂考勤，答到時應舉手示意，聲音響亮，不得替他人答到。

5、上課鈴響或老師喊“上課”時，教室肅靜，禁止說話，班干喊“起立”，配合老師互問好。

6、不擾亂課堂秩序，不從事與課堂教學活動無關事宜，如看(玩)教材以外的書籍、吃東西，交頭接耳等，上課應將手機設為關閉狀態，不得接、打電話。

7、專心聽講，勤記筆記，積極思考，勇于質疑。

8、認真參與教師課堂教學活動，回答問題應起立，聲音宏亮。

9、尊重老師，學生要求發言應主動示意老師，獲準后可發言。