第一篇：立德樹人育人為本-學校德育工作開展

立德樹人 育人為本 ——學校德育工作概要

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育等教育中。對青少年的健康成長和學校工作起著導向、動力和保障作用。近年來，我校積極貫徹中共中央和教育部《關于加強未成年人思想道德建設》文件精神，始終把德育工作擺在重要位置，為確保順利實施，一年來，我校德育工作堅持育人為本、德育為先，發展為本的原則，將基本道德素養培養作為德育教育的主要抓手，研究規律，講究操作，注重實效，使德育教育向著規范化、科學化的方向邁進。具體工作總結如下。

一、加強領導，完善管理制度，構建管理體系。

1、學校進行德育管理，需要有一個健全的組織機構。我們建立了校、處、班三級管理網絡，明確德育管理職責，由校長、德育主任、團總支書記、大隊輔導員和班主任組成德育領導小組。從校長到基層的班，形成一種垂直的聯系，這就要學校的德育工作從組織到操作做到全方位聯通，以達到指揮靈活，步調一致，信息暢通，充分發揮德育管理的效能。

2、學校定期組織全體教師學習有關教育法律法規、課改理論，讀書交流，思想匯報，召開教師業務學習，外出學習觀摩等，尤其是通過每周一學更進一步提高了德育教育隊伍的綜合素質。在班主任培訓方面，我校采用青藍工程，由有經驗的老班主任帶領年輕班主任和剛入職的新教師以及青年教師，在日常的班級管理中傳授經驗，同時，我校每兩周進行一次班主任培訓，使班主任在理論教育層面上有了進一步的掌握從而能夠更好地服務于日常班級管理之中。

二、以人為本，狠抓隊伍建設，強化育人意識。

以校長書記為首的校領導一班人，高瞻遠矚，把德育工作置于重中之重。他們認為教師是德育工作的直接實施者，是進行德育的群體力量，而班主任又是學校對學生開展德育教育的主力軍，因此，優化教師隊伍，強化班主任培訓又成為諸工作中的重頭戲。

1、樹立一種觀念：樹立了德育是為全體學生提供服務的觀念，為學生的生活、學習、生理、心理成長提供全方位的服務，幫助學生自主認識、實現自我成長。

2、強化一種責任：我校每位教職員工做到“積極主動、耐心細致地關心每一個學生”，充分體現一個教育工作者的責任感和使命感。

3、抓好一條主線（班主任隊伍）：學校通過對班主任的培訓、考核、評優等途徑，提高全校班主任的整體素質，形成了一支素質優良、精干實效、開拓進取的班主任隊伍，評選優秀班主任和優秀中隊輔導員，從而使他們在老師中間形成一種榜樣的力量，輻射全校。

4、形成一種合力：樹立了德育教育無小事，人人參與，齊抓共管，形成合力，使學校的每一個教育活動都能體現德育教育的育人功能，使學校的各個角落能體現出隱性德育。

5、家校合力，齊抓共管：學校要努力構建學校、家庭、社會“三教”結合，和諧育人的德育工作體系。繼續做好家長學校的常規工作，健全家長學校檔案、作業等各項制度，并做好家長學校教材選定整理。建立信息反饋制度。家長學校要和家長取得密切的聯系,對家長作業有交必批，同時反饋給家長，對好的家長作業好進行全班點評。家長鼎力支持學校工作，獻計獻策。此外，我校還開辦家長開放日，使家長對學校的日常工作有全面的直觀地掌握，并且對教師的授課方式提出自己的意見和建議。

三、美化環境，陶冶師生情操，營造德育氛圍。

校園環境是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。因此我校努力凈化、美化校園環境，引導校園文化氣氛向健康、高雅方向發展。

1、加強班級文化建設。各班教室后面的黑板和墻面都充分利用起來，如設立學習園地、圖書角、光榮欄等，讓它們也成為對學生進行各種教育的文化陣地。

2、布置校園環境的美化。努力創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境，讓學生在耳濡目染中拓展知識，開闊眼界，啟迪智慧，陶冶情操。

3、重視校園環境的凈化。時時保持整潔并有良好的秩序環境：地面無紙屑雜物，無球印腳印，無亂涂亂刻亂貼；優美的校園環境正潛移默化地熏陶每一個師生的心靈。

4、加強校園人文資源的挖掘。以校園文化活動為載體，以學生的發展為根本，推動校園文化建設，我們力求讓每位學生在高格調的浸潤下，激發他們愛校、愛國情感，增強學生的光榮感和責任感。

四、注重創新，豐富活動形式，培養文明學生。

1、抓好常規管理。我校制定了《文明禮儀守則》。學期初，利用一周時間開展“文明禮儀”常規訓練活動，深入落實《文明禮儀守則》，結合《小學生守則》《小學生日常行為規范》要求學生實現“三管住”。即：管住自己的口，不隨地吐痰；管住自己的手，不亂扔垃圾；管住自己的腳，不踐踏花草，培養學生良好的行為習慣。

2、注重主題活動。在道德教育培養過程中以“學會做人。學會愛”為主線，開展各種形式的主題教育。①開展愛國主義教育升旗儀式，講話內容突出對學生進行品德思想教育、安全法制教育、愛護美化環境教育、行為習慣教育等養成教育。②開展每周評比活動。③捕捉時機，開展紀念日活動。如三月學雷鋒活動，植樹綠化校園勞動，四月開展中考百日誓師大會，五月舉行以“感恩”為話題的講孝道活動，同時進行母親節、父親節相關的親子活動，與此同時利用“五四青年節”的契機，我校開展紀念五四運動的入團表彰儀式暨八年級十四歲集體生日青春禮儀式，六月慶祝“兒童節”新隊員入隊暨表彰大會，同時進行文藝匯演和學生作品展評，屆時舉行三四年級的十歲成長禮儀式，在中考前幾天，我校舉行“壯行中考，感恩母校”活動，使得九年級學生在奔赴考場之前放下包袱，整裝待考，九月在開學典禮大會上，我校舉行開學典禮暨一年級新生入學禮儀式，同時進行感恩教師舉行尊師重教活動；十月利用“國慶節”的契機，進行革命傳統教育，同時在傳統節日中秋節，重陽節到來之際，我校舉行感恩活動。十一月舉行我校校園足球賽，十二月進行法制教育宣傳，并且在12.4國家憲法日全體師生共學憲法并且寫出心得體會，在紀念12.9學生運動期間，進行冬季長跑比賽，一月進行慶元旦迎新年聯誼活動，各班舉行迎新年聯誼活動，④在5.12防災減災日進行安全逃生演練，另外不定期進行逃生演練，⑤開展“微公益一元捐”捐款活動。⑥開展向上向善好隊員演講比賽，⑦開展“三愛”“三節”演講比賽。⑧開展《頌千古詩詞 傳優秀文化》的古詩詞誦讀活動。⑨我校開展美德少年的評選活動，每年評選出校級美德少年并報送師團委，我校已有6名學生被評為師級美德少年，通過豐富多彩的系列教育活動使學生的情感、意志、品德、性格在實踐與體驗中得到了升華，使學生們的知行得到了統一，好習慣在他們心中生根開花。

3、整合各項活動。學校德育工作將素質教育、經典誦讀、文明班級評比、優秀中隊，優秀團支部創建等有機整合。

4、加強體育鍛煉，健康學習工作生活。我校為了能夠更好地展現學生精神風貌，在每天一小時的陽光體育的基礎之上，我校進行了早操晨跑，使學生擺脫朦朧的睡意，能夠精神飽滿的開始一整天的學習，在陽光體育和早操的鍛煉之后，使全校師生都能得到鍛煉，進而能夠更好的投入到學習工作中。

5、開展法制安全教育。學校把安全教育和法制教育作為德育工作長期堅持的重點。各班把安全教育、法制教育貫穿到整個學期，常抓不懈，充分利用班團隊活動進行教育，規范學生的課間活動，學生在校園內不玩危險性的游戲，杜絕不安全隱患。學期結束后，各班都要上交班會活動記錄和教案，學校德育處予以存檔。學校每學期邀請校外法制輔導員到校舉行安全教育講座。同時，我校定期或不定期進行消防逃生演練，確保學生在發生火災時能夠安全逃離，逃離疏散期間由所有老師形成疏散隊防止踩踏事件發生，進而使學生在校園內進行安全活動，無一起安全事故發生。2015年我校被評為兵團級“消防安全示范校”。

6、加強對孤殘，留守、少數民族學生的教育管理。（1）為這些特殊學生建立相關的檔案資料，準確掌握他們的真實情況。（2）學校要求班主任、課任教師與留守學生“結對子”，關心學生使他們能夠感受到學校對他們的關愛。（3）積極開展各種活動，如召開“關愛留守學生見真情”主題班會，舉辦“扶貧幫困獻愛心”捐贈活動，等，讓孤殘、留守學生切實體會到學校大家庭的溫暖。（4）在“民族團結教育月活動中”，積極開展民族團結手拉手活動，使少數民族學生在游戲活動中體會到彼此的親情。

7、加強后進生的教育與轉化。德育處要求各班對后進生轉化工作做到了有計劃，有措施，并比較及時地了解掌握有關情況，協助班主任做好個別學生的幫教工作。

8、民族團結，兵地共建。在團黨委的安排指導下，我校與尉犁縣第五小學進行學習交流聯誼活動。近兩年，我校向兄弟學校捐贈圖書200余冊，學習用品15套，手拉手書信往來60余封并且兩校互送文藝節目，我校與尉犁縣第五小學互相學習交流，相親相愛，共同促進兵地發展。

五、后勤工作 學校后勤是為學校教育服務的。正由于學校是一個教育部門，它的中心任務是在于“教書育人，服務育人，管理育人”，是學校一切工作的基礎，是學校工作的重要組成部分，后勤工作的好壞，直接影響著教育教學工作的順利進行。學校后勤管理工作正努力把學校建成學生求知的樂園、溫馨的家園和成長的樂園。我校已被評為“三個創建示范學校”即“放心食堂”，“文明宿舍”“綠色生態校園”。

為使學生有一個優美、溫馨的就餐環境，飯后學生可以到快樂園看書、看電視、欣賞學生自己動手制作的作品。

我校的學生宿舍管理思路主要有五點：一是為學生創造良好的住宿條件；二是營造干凈整潔的宿舍環境；三是保障學生的晚休安全；四是創造和諧的人際關系；五是營造文明溫馨的宿舍氛圍。

我校通過開展文明宿舍創建、宿舍文化設計比賽、住校生聯歡會、等集文化、娛樂、生活于一體，思想先進、內涵豐富的活動，帶來了學生思想意識和精神面貌的可喜變化。無論是宿舍活動，還是班級活動，同學們都表現出了空前的參與熱情，宿舍更加團結了，學習上互幫互助，共同進步，學習成績也提高了；宿舍環境更加溫馨、文明。

學校領導十分重視校園環境建設，每年3月，更換了原綠化帶中的一些樹木，在綠化帶四周和水泥路兩側種植了1000棵隔離用的灌木，安排專人負責澆水、治蟲，管理到班，做到經常除草、施肥，對我校林帶進行全方位管理。

六、今后的努力方向

1、進一步加強師德建設，突出全員育人觀念，充分發揮全體教師的育人作用，真正做到服務育人，教書育人的全方位育人觀。

2、加強德育科研，探討新形勢下德育工作的針對性、時效性、實效性。加強德育課題研究工作，進一步提升教育管理水平，把研究成果及時應用到學校教育工作中去。

3、繼續抓好班主任“老青幫帶”工作，營造良好的教育氛圍。樹立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共同教育培養學生自覺遵守《小學生日常行為規范》和學校各項規章制度。以嚴要求、高標準加強學生的組織紀律。

4、學校德育工作領導小組將在原有工作經驗的基礎上從學校實際出發，不斷更新觀念，努力使德育工作邁上新的臺階。

今后，我們要進一步結合我校德育工作中的新情況、新問題，結合少年兒童的年齡特點，加強教育理論的學習，不斷提高教師的科研意識，為培養德智體美全面發展的建設者和接班人而不懈努力。

第二篇：育人為本（模版）

教育是科學，更是藝術

育人為本，德育為先”，教師職責必須做到“學生為本，做人為先”。教育是愛的事業，所以教育必須建立在愛與智慧的基礎上。教育是科學，更是一門活生生的藝術，它不僅需要知識，更需要創意。

第一，沒有愛就沒有教育，不懂得愛就沒有資格當老師。現在很多人都在談愛的教育，他們所說的愛的教育只是愛自己的學生。愛學生沒錯，但是僅僅愛學生是不夠的，要愛教育事業、愛學校、愛祖國，更要愛人類，這是一種“大愛”。真正好的教育家應該具有這種大愛。父母愛子女，跟動物差不多，是一種本能；老師愛學生，是職責；而愛人類，則是一種神圣。當然，愛人類需要獻身精神，我覺得既然做教師，就應該是一個有獻身精神的人。

在《愛的教育》中有這樣一篇日記--“爸爸的護士”，講述的是一個鄉下孩子進城探望生病的父親的故事。在醫院里，孩子日夜守護著醫生指定給他的爸爸。喂水、喂藥，病人每呻吟一聲，孩子的心就跟著緊縮一下??可在后來，故事并沒有按照我們慣常的想象往下發展，而是發生了一個另人難以預料的轉折：就在孩子為自己的“爸爸”擔心焦慮時，他的真爸爸突然出現在他眼前，望著要帶自己離開的爸爸，孩子這樣說：“不，爸爸??他愿意我在他身邊，現在他病很重，再忍耐一下吧，我沒有勇氣離開他??”

就是這句樸素的話語，能讓任何一下健談的、自以為高尚的成年人啞口無言。愛的美德正是我們急不可待的要教到孩子手里的珍寶。那么什么是愛呢？忍不住想要引用圣埃克絮佩里童話中小王子說過的一句放：“使沙漠顯得美麗的，是它在什么地方藏著一口水井。”除卻各種對愛的術語化很強的解釋，我想愛就是這要一口水井，在沙漠中行走，而能夠擁有它，不僅僅是自己，也是他人的幸運和的勇氣，但水井，卻能為我們的前行提供永遠的安全和保障，更是成就我們的生命不可或缺的源頭。

如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應”。如果說實施愉快教學是通過老師的情緒影響學生愛好的轉變，那么“皮格馬利翁效應”便是通過師生共同的期待實現成績的轉變。美國心理和教育學家斯金納的實驗表明，通過獎賞，行為可能被銘記，但不能通過懲罰，來拒絕行為。因此，動輒訓斥學生，對學生妄下斷語是目光短淺的表現。而能夠從別人認為的差生身上找到閃光點，才是教師智慧的表現。為此，不僅在學生正確回答完畢問題之后給予“good！excellent！”之類的肯定，還設置了不同層次、不同類型的問題，以調動“暫時后進生”的積極性，以致不產生“被遺忘的角落”。如講完單詞，優生領讀數遍之后，讓“暫時后進生”朗讀，鼓勵其大膽而正確地發音。在做游戲時，讓他們登臺做簡單的表演，在其緊張的時候，不失時機地對他們說：“It doesn’t matter.Think it over.”在其答錯的時候，微笑著對他們說“Be careful, you’ll do it better.”或“Never mind, I am sure you can do better next time.”這樣以來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會從此樹立和提高。長此以往，老師的這種期待會或明或暗地傳遞給學生，也必定會影響學生的成績和老師對學生的評價。

第二，教育必須上升為藝術。

教育如果沒有藝術化，就如同談戀愛，一個人沒有魅力、吸引力、感染力，你想讓對方愛你，是不可能的。同樣，教育如果不上升為藝術，就等于老師的教育沒有魅力。音樂、電影、美術、雕塑等等都是藝術，但是它們都是創造出來讓人們去鑒賞的；而教育藝術，是構建一個新人、鑄造人的靈魂的藝術，它是教人怎樣去欣賞音樂、電影、美術、雕塑這些藝術的藝術。所以說教育藝術是一種最偉大的藝術。舉個簡單的例子，就像是文學家，他創作的作品是躺在紙上讓人讀的，作為教育家必須讓作家的字從紙上站起來，走向你的學生。

教師是人的塑造者，本身就是一個藝術家。因為是藝術就必須是創作，既然是創作，創造出來的學生就必然是不同的，照著模子作出來的東西不是創作，而應該叫做復制。按照這個標準，老師作為教育藝術的實踐者就必須是每天都在創造著。

很多人認為藝術是雕蟲小技，其實不然。我認為教育藝術不只是講講教育方法，而是基于大教育論、大文化論、大藝術論，研究解決如何增強教育的磁性魅力與吸引力，改變青年人在德育方面的逆反心理，智育方面的厭學情緒，美育方面的消極心態。

第三，教育不應該僅僅是知識的傳遞，而應該是智慧的啟迪。我理解的素質教育是讓人全面發展的教育。所謂啟迪智慧，不僅包括提高智商，還應該增進情商。這些天我上網看到好幾所著名高校都發生了學生自殺的消息，我就想，這些孩子們的智商不高嗎？接受了那么多年的教育，又考上那么好的學校，肯定在學業上是非常優秀的。可為了一點點挫折，就輕易放棄生命，如此脆弱的心理抗壓能力能稱得上是真正優秀嗎？所以我認為，教育關注的不應該僅僅是書本上的知識和應對考試的能力，更重要的是開啟學生的心智，塑造健康的心理和人格。

一個好老師，不能只給學生知識，更要給學生智慧。為什么智慧那么重要？雪萊曾經說過，大學就是智慧，愛因斯坦說科學就是智慧，而哲學在古希臘語中的意思就是智慧、愛智慧。菩薩是翻譯智慧。所謂的知識誰都可以知道，但是智慧不是，1+1=2誰都知道，但是1＋1>2就不一定誰都能理解了。

而現在我們的教育給學生的不是智慧，合適嗎？ 未來的社會說知識就是力量，我說不見得，只有知識沒有智慧，有知識不能用，知識可能就會是負擔，是累贅。比如我有幾萬冊藏書，它們現在這樣擺放著，別人也許看起來很亂，但我這樣排列是非常有規律的，更利于查找和使用。所以，這些書對于我來說是知識的來源，但是對別人而言，可能就會成為沉重的負擔和累贅。所以我認為智慧是更大的力量。人類歷史上有時權力決定一切，有時金錢決定一切，今后無疑是智慧決定一切。啟迪智慧關鍵要解決6對矛盾，左腦與右腦、智商與情商、抽象思維與形象思維、靜態與動態、已知與未知、現實主義與浪漫主義。，誰能解決這6對矛盾，誰就會是成功的教育家。

第四，變教育為美的享受。美的享受，看起來好像是形式的問題，其實我覺得這是教育學的本源問題。最后的落腳點就是讓整個的教育過程變成美的享受。

第三篇：育人為本

育人為本,德育為先——淺談文明和諧校園的構建

發布者:鄭燕 發布日期:2012-10-31 育人為本,德育為先——淺談文明和諧校園的構建

學校是教書育人的場所,是思想道德建設的重要基地,擔負著培養“四有”新人的重任。而德育是教育的靈魂,只有狠抓德育,把德育工作落到實處,學校的教育教學工作才能適應新時期社會經濟發展對教育工作的要求,跟上時代發展的脈搏。我校一直重視德育教育,特別是近幾年來,把德育工作放在首位,堅持“育人為本、德育為先”的德育工作原則,以黨在新時期的重要思想為指導,貫徹落實《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》和《中小學德育工作規程》等,以培養“四有”新人為目標,以中小學生日常行為規范的習慣養成為突破口,積極探索教育教學工作的新路子,發揮德育在教育工作中的功能,發揮學校德育領導班子的集體力量,共克時艱,提高學校德育工作的效率,促進我校教育教學質量的全面發展。具體步驟分以下三點:

一、健全德育工作管理機制、完善校園常規管理1.教書育人教師是學校教育教學實施活動的主體,是學校德育工作的中堅力量,同時也是學生日常行為規范的楷模。教師的言行舉止對于未成年人的素質及其道德的形成無不起著潛移默化的作用。因此,加強教師隊伍的素質建設,對于學校的德育工作來說無疑是重中之重。我校一向重視抓好這幾項工作:一是重視師。

一、讓德育工作與新課程同行。

新課程改革的核心理念就是“關注學生的發展”。樹立“以人為本”的教育理念，呼喚人性的回歸，關注人文精神的培養，關注人格的完善發展。在這樣教育思想的指導下，如何使德育工作與課程改革同行？學生在學校生活中，主要是課堂，課堂是德育教育的主陣地、主渠道。讓學科教學課堂成為德育教育的田野，讓課堂成為學生“蕩漾生命課堂，感悟心靈對話，體驗成長快樂。”為此我們結合新課程的課程標準提出的三維目標中“情感態度、價值觀”這個教學目標，開發實施德育教育工程，讓德育融入到教學課堂。即德育與課改同行。通過課程改革抓德育育人的時機，使教師明確“情感態度、價值觀”教學目標如何結合滲透到教學中，把育人放在首位。我們提出了“課改促進學生潛能的開發，課改促進學生個性得到張揚，課改促進學生人格的完善發展。”為此結合課改“改進德育方法、優化德育手段”。德育教育無處不在，把傳統的說教式轉化為引導式。融入到學生的每一堂學習之中。融入到學生的學習生活之中。結合基礎教育改革加強德育課程建設和《公民道德實施綱要》的要求。我校提出德育教育，堅持正確的教育方面，適應社會進步和時代發展的特點，堅持為了每一位發展的思想，切合實際，樹立德育“生活化”。面向學生生活實施德育教育。結合初中學生的特點，圍繞成長的我、我與集體、國家、社會等的關系整合德育教育。以課堂和以主題模塊方式組織教育材料，貼近學生、貼近實際、貼近時代，從學會做起，由淺入深，循序漸進，形成了科學化、規范化的德育內容體系，增強了德育的針對性、實效性和生動性。具體做法談以下幾點。

（一）教師應是德育教育的引領者。

“德育本身就是最好的教育”。教師在課堂教學中，堅持“我能行”的教育思想。相信學生，尊重學生，為了學生想著，貫徹“情感態度價值觀”目標。培養學生自信，培養學生的獨立性，培養高尚的情操，塑造自強的人，具有思想的人。學科教學做到以人的發展為本，服從、服務于人的全面健康發展。把德育教育貫穿教學的始終。教書育人，為師勝教。德育教育與課程同行。教師應是德育教育的引領者。

（二）德育教育生活化

如新課程開設了“綜合實踐活動課”。這是一種新的課程領域。結合綜合活動課的開設，開展科技德育、環境德育、網絡德育、實用德育的實踐。引導學生自覺、自主、積極主動參與德育過程，加強和改進了德育教育的途徑、手段和方法，進而充實了德育教育的內涵。

“綜合實踐活動課”有研究性學習、社會實踐與社會服務，勞動與技術教育、信息教育四個板塊。結合四個板塊，開展德育工程。收到良好的育人效果。“開辟了德育新路，強化了德育效果”。

如：通過“研究性學習”的開展，培養了學生良好的學習情操、學習品質、學科學、愛科學。增強了學生探索和創新意識、學習科學方法、發展綜合運用知識的能力。即科技能力的培養，落實“科技德育”。如“社會實踐與社會服務”課的開展。我校開展了“衛生筷子的社會調查”、“白色垃圾的觀察與思考”調查與分析、“校園衛生”分析與解決。使學生增進了對資源的了解與認識，形成關愛自然、合理的節約資源，生活的校園美麗整潔，保護環境的思想意識和能力。進而使學生遵守社會公德和行為規范，形成社會責任感和義務感。落實“環境德育”。如：“勞動與技術教育”課的開設。增強了自我認識和實踐能力。如開展的初一學生自己的衣服自己洗活動和學校提出每生每天5分鐘家務勞動。增強了學生自理能力，培養學生自我的人格發展。使學生樹立積極進取的人生理想，學校政教務、團總支倡導“自己的事自己做”。“自我成長”，“靠自我”、“超越自我”。這種自我意識的培養教育活動對學生的成長具有深刻的影響。又如：結合“信息教育”課。開展了“三遠離”和“三講五做”活動。我校提倡學生上網，但要做到“三個遠離”。現在信息革命的迅猛發展是時代的必然要求，通過網絡可讓學生獲得大量的知識和信息的能力，培養信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理道德。結合誠信教育，開展了“上網大討論活動”。上什么網、如何上網、遠離什么網。進行了健康向上的信息倫理道德教育。進而落實“網絡德育”。

（三）德育教育“實際化”

如何讓德育與學科課程融為一體，真正的解決德育教育與知識教學“兩層皮”的問題，真正實踐教學過程的德育滲透和影響。真正讓德育走進學科。達到真正意義上的教書育人。我們堅持課改把“情感態度價值觀”目標與教學相融合，結合教材，開發教材的教育資源，使各種教育如，愛國主義、集體主義、社會主義教育和人生觀價值觀及科學精神、科學方法、科學態度等方面教育與各學科課程教學整合一體。使德育教育不是外加的，表面的“穿靴戴帽”式的，而是內在的有機的融為一體。真正把教書育人落到實處。把“情感態度價值觀”教學目標“吃透、悟準、融進”，做到先育人、后育智。如，語文課講《中國石拱橋》1課時，與家鄉的引嫩橋聯系起來進行愛家鄉教育。初一進行論語十則教學時，對“學而時習之”進行了學習方法態度教育；對“與朋友交而不信乎”、“己所不欲，勿施于人”對學生進行誠實守信和為人處事道德修養的教育。

總之，德育教育工作與新課程同行是“開辟德育新路，強化德育效果”的一種實現德育教育的針對性、時代性、實效性和生動性的具體體現。

二、特色活動，促進德育工作實效化。

合校四年多，全面實施素質教育，學校創特色。開展了“特色管理”，促進了“特色活動”，“特色活動”達到“特色教育”。我們稱之為“三特工程”。因此我校在特色化建設中做了許多具體有特色的工作，進行了了大膽的嘗試和實驗，都收到令人滿意的效果。其中以“特色活動”為載體，多彩有序，改進德育方法，促進了學生的完美健康發展。可以說我校“校風正，學風濃，行為習慣養成呈正態發展，學生理想信念，綜合素質非常理想。具體做到以下幾點。

（一）開設五大特長班

1、數學家之路班。培養學生具有科學家的科學品質，創造精神，學習科學家“探究未知，研究過程，體驗成功”的愛科學情懷。進而實現我校提出的“科技德育”教育。

2、語文學科的“讀閱寫班”。指定一系列促進學生成長的書籍，讓學生在讀閱中提升思想素質，寫出讀書感悟。我們的提法是“讀一本好書，進行心靈對話。”引導學生“生活中感悟，讀閱中體驗，積累中成文”。

3、英語口語交際班。培養英語特長生，讓他們在班級用英語交流學習生活，文明用語，潛移默化的進行思想影響。

4、漢字書寫特長班。教育學生愛我中華，從愛中國的方塊字做起，弘揚祖國優秀文化傳統。開展“超級楷模活動”，激發學生利用“三度四適”的方法寫一手好字。通過書寫特長班和班級、學校各種書寫展覽陶冶學生的情操和提高學生文化修養。

5、小作家特長班。通過寫作的訓練，培養學生的高尚情懷，培養學生用積極向上的思想立意，用自己的筆書寫學生身邊有教育意義的文章。辦好校報，影響全校，發揮小作家的引領效應。

（二）開展“八個五分鐘”特色活動。

“八個五分鐘”活動，已搞了三個整年，對學生的全面發展有積極的促進作用，受到學生、家長、上級領導的好評。“八個五分鐘”活動，從學生學校生活到家庭生活，從具體活動到學生的心理活動都涉及到。可以說是對學生綜合素質的全面塑造。“八個五分鐘活動旨在培養健康的人為出發”。“八個五分鐘”活動的具體內容是：五分鐘健身，五分鐘演講，五分鐘眼操，五分鐘硬筆書法，五分鐘心理說明，五分鐘寫日記，五分鐘記憶競賽，五分鐘家務勞動。比如：五分鐘講演活動。目的是培養學生積極向上的表現力，彰顯個性。通過每天早自習的五分鐘演講活動的開展，培養學生積極樂觀的人生理念。也是通過學生自己教育同學，影響同學。進而實現學生的群體教育和感著。結合“五分鐘演講”學生談人生、談理想、談歷史、談未來，充分激發了學生的內能，是良好的德育教育手段。把常規的德育說教變為學生的自我說服，又達到自我教育的目的。培養了學生寫作能力，表現能力，給學生一個暢想的平臺。體現對學生的尊重，通過演講促使學生的思想得到發揮和心里得到健康發展。又如“五分鐘心理說明”活動。要求學生每天在休息前利用五分鐘進行了心理反思。就是對學生進行了心理健康教育。哲人說過：教育的最高境界就是實現自我教育。因此說五分鐘心理說明，即是心理健康教育，又是自我教育，把這二種教育有機的結合起來。讓學生自律、自強。那么，如何開展心理說明，說明什么，怎樣說明，通過說明達到什么目標。我校通過幾年的努力工作，教育和引導，得到了家長的支持。得到學生的認識，使活動具有經常性，學生心理素質、自我管理能力大大增強。具體做法是教育學生結合一天的學習生活實踐做到“一省自我”。對遇到的學習困難、心理壓力、各種挫折、取得的成績、得到的表揚，與同學、老師之間發生的各種沖突或問題等等。要求學生應具有良好的心態或心境。進行自我教育，肯定自己的成績或進步，找出自己或他人的問題，正確進行處理和評價，反思總結，提升心理素質，化解心理矛盾，消除心理不愉快的東西，即凈化心靈。心理說明是多層面的。更需要的對一天學生生活中出現的問題客觀反思，進行自我調控，自我自檢，自我提升。進而起到良好心育的作用。通過此項活動學生的防挫折能力和學生的和諧相處明顯提升。又如：五分鐘家務。這個活動的提出，得到家長的認同，現在學生獨生子女占多數。事事依賴父母，自理能力，生存能力缺乏。基于此，我們提此項活動。培養學生的勞動觀點，勞動習慣，教育學生養成家庭勞動的好習慣和好的勞動品格。“以勞動為榮”。教育學生自己的事自己做。讓學生會勞動技能，掌握勞動方法，形成勞動習慣，進而培養學生吃苦耐勞，具有勞動人民的思想感情。熱愛勞動，熱愛勞動人民。勞動作為學生生存能力的教育載體，培養學生的生存能力，為學生終生著想，為學生的未來著想。

（三）結合實際，開展特色教育。

如音樂課“每節一個人，一首歌活動”，就是實現學校提出的“給我一次機會，讓我去創造”的育人理念。通過表現自我，培養自信，張揚個性，教育學生唱健康的曲歌，激勵學生積極向上，樂觀人生。

如美術課，開展課前“五分鐘激情硬筆書法”活動。以名言警句及優美詩詞為書法內容。從思想上陶冶學生的高尚情操。從字里行間的布局與書寫上引領學生感悟書道，讓學生在激情中學書法，學做人。

如，政治課開展寫小議，歷史開展話說歷史事件，體育課開展意志品行“長跳訓練”。這些活動的開展都是把德育教育放在特定的場合，培養學生的政治觀點，提高思想道德水準，辨別是非的能力，分析明辨歷史，提升學生的人生理念，錘煉學生風紀嚴整的意志情操。

（四）優化環境，使德育教育潛在學生心中。

注重學校人文環境建設，把靜態的整個校園都變成鮮活的人文思想。走進學校，從教室的布置突出新課改理念，突出人性化的標語，讓學生思考，讓學生憧憬，讓學生感悟。從學校的每一面都象一面照人的鏡子訴說著“給學生一個機會，讓我自己去創造”，每一塊宣傳板都在叮囑學生“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運”。具有人文情懷的校園環境，對學生的教育作用是潛在的。就象學生在“一二九”演講說的那樣，學校的校園給了我力量，給了我一種奮發的動力。我堅信“厚德可以載物”，我要“厚積而溥發”，我要堅信“厚志方能有所為”。

（五）誠信立校，誠信育人。

開展“誠信教育”是我校特色德育之一。誠信教育是對學生品質的教育，誠信是中華民族的傳統美德，也是時代要求每一個公民具有誠實守信的思想素質。我校誠信教育做為立校之本，多層面開展“誠信教育活動”。僅就誠信活動做如下說明。2003年期末，學校開設“無人監考考場”的嘗試，經過幾年的運作改為誠信考場。起初“無人監考考場”從初一開始試點。每班出4人。全校24人。這24人的產生，先由政教處主任進行了全校大會動員，講清無人監考考場的目的和意義，再經過班主任的班級發動，讓學生自報，班級全體開會進行了表決代表班級，參加無人監考考場的考試，以此宣傳誠實是本，守信是金。對來自各班的4名學生進行了宣傳。同時，對24名學生簽訂誠信合同。無人監考考場里黑板上有醒目的誠信方面的宣傳教育性標語，考場外用大紅紙寫上誠信考場。對全校的學生的教育影響很大。現已運作四年八個學期，由原來的一個考場發展到六個考場，從原來的24人發展到144人，占學生總數的18%。各班參加積極的熱情非常高，參加的學生既有學習好的，也有中等生，也有學困生。誠信考場決不是優生考場。誠信考場是訥河市的首例，得到進修校領導的肯定并推擴。通過此項活動的開展，大大提高了學生誠信意識，促進考風建設，同時也促進了學風建設，進而使誠信教育具體鮮活。

三、特色管理，促進促進教育規范化。

1、“雙標管理”有特色。

伴隨著課程改革的不斷推進，學校的各種管理體系也應于課程改革相適應。課程改革倡導的發展性評價要求“評價方式多樣化，將量化評價法與質性評價方法相結合，追求實效性和可操作性”，同時也要求“評價主體多元化，從單向轉向多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立教師、家長、管理者同參與、交互作用的評價制度”。依據這樣的理念，激發學生自我評價的主動性。提升學生自我管理的意識。因此我校對學生實施“雙標管理”的評價體系。稱之為“雙標”管理。改變了傳統的說教式，變為啟動自主式。走出德育教育的新路。“雙標管理”具有我校管理的特色性。受到各級的好評。

所謂“雙標管理”。從本質上是以人為本思想的體現，是尊重人，相信人的具體表現，也是激發學生由被動轉化自覺的自我管理的一種自我成長的自我要求。從管理過程上看“雙標”具有可變性，可隨時節。是動態的，可以及時調整目標和目標層次。注重“雙標”的可行性。所謂“雙標”管理。一是學生學期學業目標，簡稱“學習目標”；二是“思想品德目標”，又稱之為“德育發展目標”。其中“學習目標”就是班級每一個學生結合上學期期末的學科成績并且通過努力可達到的成績水平為目標起點參數，這個目標起點參數，就是各學科的目標分，這個參數分的確定是在班主任老師在班級集體動員基礎上，由學生和家長共同商定，給合學生自身的學習基礎，客觀的擬定，反過來由班主任牽頭與任課教師共同分析并取得學生的同意確定學科目標分。這個目標分數的產生是充分尊重學生本人，是學生自主、自愿的努力目標，因此說，這個目標具有較高可信度。要求學生為目標而戰，努力刻苦，實現諾言。達標就相當于班級第一，進而取消了傳統的榜樣的辦法。學校結合階段測試或期中考試采取兌標活動。開展躍進生、達標生、躍層生的評比獎勵活動。同時再次讓學生進行目標調整，努力爭取期末達標。另外為了使目標管理具有激勵性、鞭策性。按制定的各科學習目標合成總數，劃分成若干個層次，使學生明確自己的學習位置和奮斗目標，把每一個層次都進行命名，這個命名具有激勵和警示作用。如第一層次為攀登層次（80-100），第二層次為趕優層次（79-70），第三層次為鼓勵層次（69-60），第四層次為奮斗層次（59-50），第五層次為努力層次（49-40），第六層次為拼搏層次（39-30），第七層次為警鐘層次（30分以下）。因此說學生的學習目標具有定量性。而“品德目標”操作辦法與學習目標相似。但德育發展目標具有定性，采取等第辦法，分為A、B、C各級。德育發展目標分三大項“道德品質、合作交流、運動審美”，把三大項又分為十六小項進行考核。給全班劃分出若干目標層次。

通過幾年“雙標管理”體系的建立，學生的學業水平和思想品質發生了可喜的變化。從學習目標看，實踐使我們體驗到：一是“學習目標管理”具有自我激勵作用，二是具體目標性，每一個都明確學習努力的目標，消除了學生自卑心理，為目標而努力，實現就是自我超越，就是自我成功，就是第一名。進而取消了傳統的排榜。實現了對學生學業新的管理辦法。三是為教師的因材施教、分層輔導提供依據。四是“以人為本”管理理念的具體體現。五是通過這樣做使學生自我管理能力不斷增強，學生誠信意識也得到提高。從“德育發展目標”看，實踐使我們體會到：第一變大多數學生的被動管理為自我主動管理；第二，變班主任單純管教為全面督導；第三，這樣做，學生相互間有競爭勁頭；比上進，進步的積極氛圍得到建立；第四，通過預定標活動，學生能明確自己的是與非，知道自己的閃光點是什么，薄弱環節是什么；第五，指標上墻、記入學生成長檔案袋，做到了及時提醒及時重視；第六強化了同學間相互監督相互促進的作用；第七，這樣做，思品考核標的考核活動，既是“個人”的，更是“大家”的。充分發揮了“群體教育”的同步效應。第八，科任老師可以隨時了解每一個學生的“思品”狀況。

“看一眼墻上標，便可以及時去幫教”。相對說這也就強化了思品政治工作，從而完全可以達到“齊抓共管”的目的。（附“學生雙項目標管理”表）

2、班級量化考核，促進德育教育精細化。

加強學生綜合素質的養成是班級德育工作的重中之重，學生在校的一日生活常規都受到《規范》、《守則》的約束。為了學生能健康有序的發展，必須加強學生的養成教育，提高學生的行為習慣的水平。我校采取“班級量化考核”的辦法，規范學生的行為，班級量化考核匯成大表上墻，堅持每周一考核，每周一量化。對學生的教育具有及時性和促進性，做到考核及時，做到改正及時，使學生在正確的引路中不斷完善自己。達到教育的及時性。（后附班級量化考核表）

3、構建和諧班集體。

“構建和諧班集體”，是我校2007年6月已被批準為中央教育科學研究所立項課題“整體構建學校家庭和德育體系經驗總結與推廣研究”的子課題。我校將“師生關系和諧、生與生關系和諧、活動教育創新和諧、合作共進創新和諧、優化班級環境和諧”等板塊構建和諧班集體。

四、教育引航，促進德育教育系列化

學校是育人的地方。育人是學校教育的主課題。按照胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上的講話，要求全校教師“樹立崇高的職業理想和堅定的職業信念，要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人”。幾年來，我校“真情、真心、真誠”教育影響著學生，使學生感到學校生活的快樂，感到老師的親切，感到同學的關愛。營造了良好的教育大環境。我們做到了“教育引航，促進德育教育的系列化”。

1、堅持以學生為主體，引導和激勵學生品德的自主發展。

要善于尊重學生的人格，用愛心去鼓勵、激發學生的主體意識，要尊重、信任每一位學生，尤其要以一顆真摯的愛心去接近那些學習困難的學生，使學生在師生的平等對話中認識自我，體驗信任、友善和理解，形成積極的人生態度和情感體驗。

2、堅持以活動為依托，讓活動成為學生獲得道德體驗、養成文明習慣的過程。學校按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，堅持貼近學生生活，貼近學生實際，貼近學生群體，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動。如學校組織大合唱、激情硬筆書法比賽、科技系列展示等活動教育引導學生樹立健康向上的人生理想和情趣。

3、堅持面向全體學生，關注個別。

全面、全過程、全方位抓好德育工作，堅持“抓反復，反復抓、反反復復、使之轉化”的教育理念。轉化后進生，感化、感動個別生；愛護、關心心理障礙學生，體貼、關懷單親和打工家庭的學生。“不放棄任何一個學生”，使他們在學校良好的思想氛圍成長。

4、堅持結合新時期學生的特點，堅持貼近學生實際的教育思想。側重開展“五大教育系列。”即“思想道德教育”、“紀律教育”、“心理健康教育”、“養成教育”、“理想前途教育”。進行教育引航。推進德育教育系列化。以“五大教育”活動為主軸，把加強對學生的思想教育為主體，學校政教處、團總支、學生會、班主任、任課教師齊抓共管，開展系列化的思想講座、論壇，班主任、任課老師結合教育工作堅持常規對學生的談心活動，要求有計劃、分階段、分情況、分側重、有機的與學生交流和溝通。我校提出的要求：“及時談，架起通向學生心靈之橋，拉近距離，走進學生心靈搞教育。幾年來在教育引航的過程中，堅持三個結合的原則，即做到整體教育與班級整體教育相結合；做到班級整體育人與個體教育相結合；做到以活動為依托的教育與平時行為教育相結合”。（1）思想道德品質教育 第一，把對學生的整體素質轉化和提升作為思想道德建設目標。搞思想轉化和提升教育活動，注重教育實際搞教育。

第二，多途徑、多側重面。抓平時；抓潛移默化；抓好學校環境影響；抓整體育人；抓個體轉化。

第三，開展思想主題報告會、學生演講會，進行整體感召性教育。

（2）紀律教育。堅持二個融合。把《規范》、《守則》的教育與班級實際相融合，解決實際存在問題，在紀律教育過程中，組織班級同學制定了《班級學生日常生活規則》來規范學生的行為。我校提出“嚴實嚴肅嚴明嚴整”的紀律要求，同時注重紀律教育生硬化、多人性化、多生活化、多激勵化、多理性化，少空洞、少責難、少壓制、少找家長。即堅持“四多四少”原則。把紀律教育與誠信教育相融合。引導教育學生自我管理，引領整體紀律理念的提升。教育學生在遵守紀律方面讓學生自己提出對自己的整體要求，向班級主題紀律大會表述。培養學生誠實守信，守紀守言。學校提出樹立誠信立校、誠信立教、誠信育人的思想。將誠信落實到學校教育教學和學校管理的各個環節之中。如學校全校性的“紀律與誠信”大討論。把硬化紀律教育轉化為學生愿意而為的誠信活動。起到了“讓我如何轉化為我想如何”。（3）心理健康教育

第一，開展“心理健康教育”理論教師全員培養。培養具有進行學生心理健康教育的基礎理論和操作技能。為如何解決學生的身心問題，我們做了卓有成效的工作。“心理健康教育教師首先要心理健康”。

第二，個性心理品質教育。學校要堅持進行自尊自信、自強自立、開拓進取的教育，培養學生的健康生活情趣和健全人格，加強對學生青春期健康心理、交往、戀愛和家庭觀的教育，以及行為指導。尤其針對單親家庭開展關注活動；對經濟困難、學習困難生，開展全校性“助學救困”活動。對經濟困難生獻真誠，對學困生手拉手，使各類學生不流失。對進城務工家庭的學生和農村“留守兒童”，政教處登名造冊，記錄在案，有針對性的對存在心理隱患或問題學生進行心理健康教育和指導，提高他們的自我生存能力，提高他們的抵抗挫折、克服困難的能力。第三，開展心理說明。如家長會讓班級各類學生代表給家庭讀自己寫的“心理說明書”，感動家長，使家長理解、支持和熱愛學生。這個活動使家長流淚，增強了親情感，了解了學生的心理所想，促進了學生的自我成長，增強家庭、學校教育學生的效果。可以說教育達到情感化。

（4）養成教育。養成教育是德育教育的主體教育。貫徹《規范》使學生達到生活化。我校注重文明行為習慣養成的教育和訓練。做到持之以恒。開展“行為養成”階段性主題演講，讓學生說服學生，文明行為相互影響，創造良好行為環境。人人不說臟話，人人舉止規范。學校以“行為養成習慣，習慣決定品質，品質決定命運”來引導學生人人講習慣，人人有好的習慣。（5）理想前途教育

結合實際談理想，結合主題談理想，結合自我談人生觀、價值觀，結合現實談未來。因此，學校把“理想前途”作激勵學生學習奮發有為的一種教育載體，開展各種形式的樹立理想、為理想的激勵活動。講學校通過學習成才的人，教育學生惜時如金，努力學習。樹立天生我才必有用的雄心壯志。在理想教育主題活動中學校整體教育有感召力，班主任組織的理想主題活動，做到收集更多的、學生易感受的真實可信的說教事例，具有說服力。使理想前途教育具有現實性，具有針對性，克服了空洞泛味，是我校幾年的經驗體會。

德育工作是我校的首要工作，放之為首，改進了德育方法，優化了德育手段，開辟了德育新路，強化了德育效果。

第四篇：德育工作論文——德育為首,育人為本

德育為首，育人為本

——南坪鄉馬坪小學德育工作經驗交流材料（***）德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。我校始終堅持“德育為首，育人為本”的辦學指導思想，把德育工作與學校其他工作緊密結合、加強滲透，密切聯系社會、家庭，加強德育隊伍建設，拓寬德育工作渠道，提高德育工作的針對性、實效性和主動性，取得了良好的效果。現將我們的一些做法總結如下：

一、加強德育隊伍建設，提高德育工作質量。

1、提高學校領導班子的政治素質。

學校領導班子是學校改革發展的領導者、組織者和推動者，加強學校領導班子建設，是保證學校穩定化、深化改革和加快發展的關鍵環節，為此，我們學校的領導班子堅持學習，不斷提高自己的政治理論水平和思想素質，不斷增強法律意識，學法、懂法，依法治校，依法治教。

2、加強和突出師德建設。

師德是教師職業道德的靈魂，是教育藝術的基礎和前提。為此，我們學校每學期開校與每一位教職工簽定師德師風建設目標責任書，把師德師風建設責任落實到每一位教師。堅持組織全體教職員工深入學習，認真貫徹落實《公民道德建設實施綱要》，學習《教師職業道德規范》、《未成年人保護法》、《中小學教師十不準》、《教育法》、《教師法》等一系列與教育教學相關的法律法規。讓全體教師以正確的世界觀、人生觀和價值觀規范自己的言行。我們還堅持師德師風考核制度，由學校考核與學生評價，教師互評，家長評議相結合，把教職工師德考核的結果作為評價與考核教師的重要一環。我校教師特別重視師德修養，愛崗敬業，關愛學生，用自己的一言一行去影響學生，去感染學生

二、加強校園環境建設，充分發揮環境的育人作用。

校園環境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，學校應發揮環境育人的作用，創設一個時時愛教育，處處受感染的德育環境。學校長期堅持不懈地開展升旗儀式和系列化的國旗下的講演。這些活動都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。

三、開展豐富多彩的德育活動，以活動促教育。

1、加強德育陣地建設。

為了進一步加強了陣地建設力度，我校著重對陣地的規范性和教育性進行了積極的探索。各班教室布置整齊統一且富有創意，每個中隊輔導員的帶領下，布置出富有特色的教室布置。學習園地的設計也各具特色，根據大隊部的主題精神，大家精心選材，設計獨特新穎，使它成為學生展示才華的空間。陣地建設的扎實有效為我校少先隊工作的有序開展夯實了基礎，也有力地促進了我校校園文化的建設。

2、常規活動真正到位。

每周舉行的升旗儀式規范而隆重。國旗下講話內容豐富，富有教育性和時代感。每個中隊每周一次的主題隊會，開得有聲有色。每周由少先大隊部確定活動主題，各中隊根據自己的實際情況，采用不同的活動形式，從而使學生的思想道德得到進一步的提高，自理、自律等方面的能力得到了提高。

3、專題活動豐富多彩。

我們以節日、紀念日及學校德育工作不同時期的主題為契機，生動活潑地開展多種形式的少先隊活動，做到在活動中育人，在活動中促進隊工作的落實和開展。如：

(1)學雷鋒活動。每年三月份學校都要開展學雷鋒活動,整個活動做到有方案，有班子，有活動。先后有序組織宣傳活動、慰問活動、“一幫一”活動，“雷鋒在我心中”征文、主題班隊會、“獻愛心”捐贈等一系列子活動，讓學生懂得關心他人，同情苦難，受到民族傳統美德熏陶。

（2）開展主題班會活動。每學期開展一次主題班會活動，讓孩子養成講文明、懂禮貌、講衛生、尊敬長輩的好習慣。

（3）六

一、元旦節的慶祝娛樂活動。六一兒童節與元旦節，是學校工作中的一件大事，也是少先隊工作的有效載體，我們千方百計為少年兒童輕松、快樂地過好節日，周密策劃，精心組織，六一及元旦期間活動精彩紛呈，如少先隊員入隊儀式，文藝演出等，孩子們在活動中品嘗了成功，體會到快樂。此外，在“國慶節”我們還進行以“我的中國夢”為主題的演講比賽，教育孩子做一個有理想，熱愛祖國的孩子。

總之，我校德育工作在上級有關部門的正確領導下，經過我們全體教職工的共同努力，取得了顯著的成效。在今后的工作中，我們將查找不足，學習先進經驗，積極探索新的渠道，加快發展的步伐，使我校的德育工作更上一個新的臺階，培養出更多具有崇高理想和高尚品德的新人。

第五篇：立德樹人育英才

“落實立德樹人，提高教育質量”征文評選

立德樹人育英才

惠民縣胡集鎮第二中學 王新梅

黨的十八大報告強調：“努力辦好人民滿意的教育。”“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這讓我感到，黨和國家比以往更加重視教育，并且把“立德樹人，立教圓夢”放在了舉足輕重的地位。而我們人民教師肩上的擔子也更重了，但這是無比光榮的責任和使命。

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，教師應做到德才兼備，并且要堅持努力向德藝雙馨的方向發展。立德樹人，立教圓夢。教師的確是非常的難當，不僅擔負著教書育人，更擔負著學生的管理。教師是學生的榜樣，學生關注的對象，也是學校教育工作、尤其是學生行為規范習慣培養的主力軍。教育，這是一項用愛澆灌的事業，只有充滿愛的教育才能算是真正的教育。

一．立師德以為范

“學高為師，身正為范”，立師德，就是樹立教師良好的德行，為人師表，做人楷模。烏申斯基說：“教師的人格，就是教育工作的一切。”教師具備怎樣的道德品質，不僅僅是教師個人修養的問題，而且關系到熏陶和培育出怎樣的人的問題。

1.忠心是教師成就事業的前提和基礎。對于教師，忠心就是忠誠黨的教育事業，忠誠于自己的工作崗位、忠誠于學校，只有當人民教師將“忠心”二字內化為對學生的深厚感情，內化為對工作的強烈使命感和責任感，才能形成持久的工作動力。

“落實立德樹人，提高教育質量”征文評選

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7.同心是教師戰勝一切困難的決定有力武器。教師應該樹立校榮我榮的意識，只有同心同德，才能心情舒暢；只有同心同德，才能共同擊破一個個難題；只有同心同德，才能更好地做好工作，協調一致地促使學生全面發展，造就素質全面、出類拔萃的人才；只有同心同德，才能使我們的教育事業才能興旺發達。

8.耐心是教師成就事業的保障。“耐心”如實反映出一個教師自我修養的程度。守住耐心，就意味著教師能以一種寬容的態度對待學生的不良習慣；就意味著教師能以一種接納的態度對待學生的學習障礙；就意味著教師愿意給學生一種在成長過程中有人陪伴的安全感；就意味著對每一名學生都寄予期望，都不放棄。

9.公心是學生評價教師的一桿公平秤。身為教師，也要時時牢記這一點，擺正自己的位置，不能帶著成見去評價學生。

10.恒心是教師成就事業的試金石。只要有恒心，相信做什么事情都可以成功！對于教育事業而言，“十年樹木，百年樹人”，教師應時時事事不性急、不氣餒，力求耐心細致地教育和幫助孩子們，讓每個孩子的潛能得到充分的挖掘，個性得到充分的發展。

“以德正身，堪為人師，才稱其職。”在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質更為重要。讓我們真誠地對待教育事業，真誠地對待上級同事，真誠地對待各位學子，不斷地豐富自我、完善自我、發展自我，做一個具有高尚師德和文化素養的合格的人民教師。

“落實立德樹人，提高教育質量”征文評選

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3．良好的心理素質對學生思想品質的形成起著完善作用。一個心理不健全、不健康的教師很難成為一名優秀的教師，同樣，一個心理不健全、不健康的學生也很難說是一名優秀的學生，將來也很難成為出眾的人才，挑起重大的責任。

當老師真的就是這樣一份拷問心靈、磨煉耐心的差事。似乎很苦，可如果我們不把它看作外界的壓力，而是發自內心去做，仍然可以甘之如飴。我不想用哲人那些華麗的辭藻來裝點自己的人生，更不敢期望做出什么非凡的事業，只希望在教育事業上開創一片新天地，以此做到“立德樹人，立教圓夢”。

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