第一篇：《義務教育學校管理標準(試行)》實驗工作總結

踐行標準 創新管理 推動學校品質提升

--姜堰區東方巴黎城小學《義務教育學校管理標準(試行)》實驗工作總結

自去年8月我校開展全國《義務教育學校管理標準（試行）》實驗工作以來，面對實際、腳踏實地，精準謀劃，精心研制實驗方案，扎實開展實驗工作。堅持“在標準中規范，在規范中創新”成為我們東黎教育人的共識；“辦標準化學校，走特色化道路”寫入學校的章程；牢固樹立標準意識，把《標準》內化于心，外化于行；營造《標準》內隱文化，于無形處見“標準”，于“標準”處見智慧，追求“辦有詩意特質的精致校園，做有人文情懷的精品教育”，積極開展“泰州市《義務教育學校管理標準》示范校”創建，實驗一年多來，取得了明顯的成效，極大地推動了學校品質的迅速提升。今年6月，順利通過泰州市《義務教育學校管理標準(試行)》示范學校評估驗收。我們的主要做法：

一、組織推動，明確標準，提高認識

我校成立了《管理標準》實驗、創建工作領導小組，校長擔任組長，副校長為實驗、創建的責任主體，各部門分層推進實驗、創建工作，形成了上下承接、各有分工的工作機制，成立了4個工作小組，具體負責實驗、創建工作的組織實施。學校多次召開培訓會，學校中層以上干部對《泰州市中小學建設標準》、《義務教育學校管理標準》及標準示范校評估細則進行了反復研讀。對照建設標準、管理標準和評估細則，認真查找學校軟硬件中存在的問題和不足，把實驗、創建工作看成既是達標檢查過程，又是提升學校管理水平的過程；既是查找差距與不足，暴露問題的過程，又是學校乘勢而上提升辦學實力的過程；把此次實驗、創建工作作為我們明確工作目標，規范學校管理，反思、完善，最終成為促進學校可持續發展的過程。更為重要的是實驗、創建重要性的認識不僅體現在管理層，而且滲透到全校教職工，形成人人重視、人人參與、齊心協力、共同努力的工作局面，學校安排多種會議，反復學習，強化了每一位管理者和每一位教職工對建設標準、管理標準和評估細則的認識，真正形成管理者知道如何管，教師知道如何教，學生知道如何學的一套完整的、科學的、規范的實踐體系。學校將《管理標準》實驗、創建工作作為年度績效考核重點，并設置了單項獎，對實驗工作成效明顯的教師進行表彰獎勵，這一舉措有力推動和保證了《管理標準》實驗工作。

二、目標分解，責任到人，分類實施

由于《管理標準》涉及到全校每一個科室、每一位工作人員的每一項工作，實驗的覆蓋面之大、標準之高，要求我們要加強精細化管理，必須責任到人，落到實處。所以我們采取三級管理模式。一級管理是校長。成立以校長為主要負責人，全體中層干部為成員的領導小組，負責統籌協調全面工作。二級管理是副校長，常安祥副校長具體負責92條標準的目標分解，落實每項標準的具體要求，負責軟件資料的收集整理，并負責“營造和諧安全環境” 指標的管理與實施；王忠海副校長負責 “平等對待每位學生”、“促進學生全面發展”指標的管理與實施；劉加根副校長負責“建設現代學校制度”指標的管理與實施；錢文輝副校長負責 “引領教師專業發展”、“提升教育教學質量” 指標的管理與實施。三級管理是全體中層干部，即每位主任都根據自己的工作職責，對照《標準》，根據目標分解，認領自己的工作內容，將每一條標準細化分解，并作為第三級管理的第一責任人，組織實施具體工作。我們采取布置工作自上而下，檢查工作自下而上。每一級管理負責人，在每一階段都制定工作計劃、落實方案，并定期在行政辦公會上匯報實驗情況。通過加強交流、相互學習，提高管理者的責任意識和管理能力。

三、注重實效，亮點突出，精彩紛呈

我校堅持特色文化立校，把“文化立校”作為學校優質發展彰顯校園特色和驗證管理標準、提高管理水平的重要舉措。1.促進教育公平，惠及每個學生 學校地處城郊，外來務工子女多達78個，留守兒童有65名，合占全校學生的三分之一。學校堅持“全納”教育，特別關愛“外來花朵”等弱勢群體，實行“黨員教師愛心承包制”，學校成立校外輔導站，利用節假日送教進村，對外來務工子女、留守兒童的學習、生活、身心健康進行指導，致力做到學習、生活、身心等全方位關懷，確保收得來，留得住，更要培養好。外來務工子女上學具有一定的不確定性，學校隨時做好動態跟蹤，堅決杜絕了輟學現象。

2.構建特色課程，助推學生成長

學校以30個社團為主要載體，實施著六大版塊課程——經典閱讀課程、藝術體驗課程、陽光體育課程、實踐探究課程、心德共育課程、象棋特色課程。其中，象棋社團被區教育局評為“十佳社團”。我校的“東黎棋韻”特色項目被泰州市教育局推薦，作為泰州兩所學校之一參加江蘇省小學特色文化項目申報的答辯會。我校所做的題為《詩意精神觀照下的象棋文化建設》的匯報，贏得了楊九俊、朱家瓏等專家評委的一致好評，現已申報成功。5月5日，《姜堰日報——教育周刊》以《走活小學教育這盤棋》為題，報道了我校象棋特色活動開展情況。

3.打造詩意課堂，促學生情智共生

“營造詩意氛圍，關注生命在場，促進情智共生，提升學科素養”是我校實施教學品牌化的戰略目標。《小學品德詩意化教學的實踐研究》課題申報帶動了學校“詩意課堂，情智共生”教學模式的研討，初步形成了“詩意導入，啟動情智——詩意導學，生成情智——詩意拓展，展現情智——詩意生活，發展情智”的基本框架。

4.實施賞識德育，讓德育走進心靈

“給學生一個別開生面的散學典禮，為學生量身定做一張屬于自己的獎狀，送學生一份溫馨貼心的安全提示，幫學生設計一份特別的寒假作業，讓學生過一段幸福甜蜜的寒假生活”，這是我校去年寒假到來前，送給每個孩子的“愛心大禮包”，受到了眾多媒體的關注，得到了家長的廣泛好評，在社會上贏得了美譽。

5.開展豐富活動，體驗成長樂趣 組織學生開展“探尋家鄉文化之旅”德育系列主題活動，尋訪紅色足跡，探尋姜堰文脈，開辟“小小東黎百家講壇”，有計劃地組織學生研讀經典，為學生提供“言說經典”的舞臺；“道德講堂”，每月一講，讓學生走進“自我教育、自我悟道、自我成長”的空間；抓實“體藝2+1”工程，有計劃開展“六節(讀書節、科技節、數學節、英語節、體育節、藝術節)”系列活動，每項活動做到了有詳細方案，有具體實施，有總結表彰。

6.搭建成長平臺，助推教師發展

學校從教學基本功、課堂教學、教科研成果、教學質量、教育創新等多維度進行“東黎十佳教師”的評選。開辟“東黎師說”欄目；一方面，開展“青藍工程”，進行“師徒結對”。我校有五名教師成為區語文、數學、英語、美術、思品學科名師工作室成員，學校聘請他們為學科帶頭人，帶動學科的建設。學校成立讀書俱樂部和寫作團，推動教師廣泛閱讀，鼓勵教師勤于動筆，助推教師發展。

7.加強建章立制，構建和諧校園 學校要建立符合法律規定、符合自身特點的學校規章制度,就必須明確辦學的各項管理任務、管理職責和管理要求，讓規章制度成為學校成員之間的共同約定和法則。《管理標準》是學校制定各種規章制度的基礎。為建章立制加強長效管理，堅持依法治校，堅持民主管理，我校以修訂、完善學校章程為契機，以《管理標準》為本，廣泛征求意見，充分進行論證，對學校進行制度的重建，文化的重構，形象的重塑，以期建立起符合我校校情、具有我校特色的現代學校制度文化系統，力爭讓學校高質態運行、高品位發展。目前已修訂完善了《姜堰區東方巴黎城小學章程》，并依據章程修訂完善了《姜堰區東方巴黎城小學健康促進學校章程》、《姜堰區東方巴黎城小學教職工績效考核方案》、《姜堰區東方巴黎城小學中層干部競聘上崗方案》、《姜堰區東方巴黎城小學師德考核方案》、《姜堰區東方巴黎城小學班主任考核方案》、《姜堰區東方巴黎城小學勞動紀律》、《姜堰區東方巴黎城小學教職工代表大會制度》、《姜堰區東方巴黎城小學家長委員會章程》、《姜堰區東方巴黎城小學學生星級評價方案》等一系列規章制度。

我校與每位教職工簽訂崗位安全責任狀，層層落實責任；實行“安全首遇責任制”，第一時間迅速處置，及時報告；嚴格執行“兩定五巡”制度，確保安全巡查無盲區；在班級內設立“小小安全巡查員”，相互提醒，互相監督；利用安全教育平臺和“間周一課”進行安全專題教育和學科融合教育，形成長效管理機制。去年，我校創建成為了“泰州市依法治校示范校”、“泰州市平安校園示范校”，泰州市姜堰區首批“泰州市合格校園警務室”。

四、總結反思，查找不足，改進工作

歷時一年多的實驗工作始終是我們查找不足的過程，同時我們又先后多次迎接市區組織的檢查驗收指導，在大家的幫助下，我們檢查出自己工作中的不足，及時總結經驗，制定整改措施，并進行認真落實，順利通過6月3日泰州市教育局的《義務教育學校管理標準(試行)》示范校評估驗收。通過學習標準、專家指導、標準實驗、總結反思，我們意識到過去一些工作還很不完善，《義務教育學校管理標準(試行)》示范校驗收結束后，學校根據專家組提出的一些意見和建議，及時成立了整改工作領導小組，錢敏校長任組長，常安祥副校長為副組長，組織全體中層以上干部，再次認真逐條學習管理標準，對照細則，一一落實，做到每一條每一點都不落下，全面落實整改實驗要求，將工作中的薄弱點、空白點作為當下實驗工作的切入點，不斷補充完善，不斷使管理規范化、科學化，每一位管理者都對如何加強管理，如何改進工作進行深度思考，提高工作的目標性、方向性和實效性。

一年多來，我們在《管理標準》實驗工作方面積極探索和實踐，取得了一定的成效，但《管理標準》的落實是一項全新的任務，實驗的工作也是摸著石頭過河，目前，對照《管理標準》，我們感到：有些指標的達成還需要得到政府的大力支持，特別是資金投入和人員配備的保障；有些條目可以進行合理的整合，增加一些諸如后勤管理等方面的內容；有些指標對于學校短時間難以有效達成，還需日積月累等等。今后我們將認真學習借鑒各地義務教育學校管理標準實驗和學校品質提升工作的做法與經驗，在更高層次上推動我校發展，凝心聚力，規范并創新管理，辦好老百姓家門口的學校，努力讓每個孩子在家門口“上好學”，讓人民群眾“享受更好的教育”。

第二篇：《義務教育學校管理標準》實驗工作總結

??小學

踐行標準 創新管理 推動學校 品質提升--《義務教育學校管理標準(試行)》

工作總結

自我校開展全國《義務教育學校管理標準（試行）》實驗工作以來，面對實際、腳踏實地，精準謀劃，精心研制實驗方案，扎實開展實驗工作。堅持“在標準中規范，在規范中創新”成為我們東黎教育人的共識；“辦標準化學校，走特色化道路”寫入學校的章程；牢固樹立標準意識，把《標準》內化于心，外化于行；營造《標準》內隱文化，于無形處見“標準”，于“標準”處見智慧，追求“辦有詩意特質的精致校園，做有人文情懷的精品教育”，積極開展“臨沂市《義務教育學校管理標準》示范校”創建，實驗一年多來，取得了明顯的成效，極大地推動了學校品質的迅速提升。今年6月，順利通過臨沂市《義務教育學校管理標準(試行)》示范學校評估驗收。我們的主要做法：

一、組織推動，明確標準，提高認識

我校成立了《管理標準》實驗、創建工作領導小組，校長擔任組長，副校長為實驗、創建的責任主體，各部門分層推進實驗、創建工作，形成了上下承接、各有分工的工作機制，成立了4個工作小組，具體負責實驗、創建工作的組織實施。學校多次召開培訓會，學校中層以上干部對《臨沂市中小學建設標準》、《義務教育學校管理標準》及標準示范校評估細則進行了反復研讀。對照建設標準、管理標準和評估細則，認真查找學校軟硬件中存在的問題和不足，把實驗、創建工作看成既是達標檢查過程，又是提升學校管理水平的過程；既是查找差距與不足，暴露問題的過程，又是學校乘勢而上提升辦學實力的過程；把此次實驗、創建工作作為我們明確工作目標，規范學校管理，反思、完善，最終成為促進學校可持續發展的過程。更為重要的是實驗、創建重要性的認識不僅體現在管理層，而且滲透到全校教職工，形成人人重視、人人參與、齊心協力、共同努力的工作局面，學校安排多種會議，反復學習，強化了每一位管理者和每一位教職工對建設標準、管理標準和評估細則的認識，真正形成管理者知道如何管，教師知道如何教，學生知道如何學的一套完整的、科學的、規范的實踐體系。學校將《管理標準》實驗、創建工作作為績效考核重點，并設置了單項獎，對實驗工作成效明顯的教師進行表彰獎勵，這一舉措有力推動和保證了《管理標準》實驗工作。

二、目標分解，責任到人，分類實施

由于《管理標準》涉及到全校每一個科室、每一位工作人員的每一項工作，實驗的覆蓋面之大、標準之高，要求我們要加強精細化管理，必須責任到人，落到實處。所以我們采取三級管理模式。一級管理是校長，成立以校長為主要負責人，全體中層干部為成員的領導小組，負責統籌協調全面工作。二級管理是副校長為管理人，負責分配、協調、實施標準工作。三級管理是全體中層干部，即每位主任都根據自己的工作職責，對照《標準》，根據目標分解，認領自己的工作內容，將每一條標準細化分解，并作為第三級管理的第一責任人，組織實施具體工作。我們采取布置工作自上而下，檢查工作自下而上。每一級管理負責人，在每一階段都制定工作計劃、落實方案，并定期在行政辦公會上匯報實驗情況。通過加強交流、相互學習，提高管理者的責任意識和管理能力。

三、注重實效，亮點突出，精彩紛呈

我校堅持特色文化立校，把“文化立校”作為學校優質發展彰顯校園特色和驗證管理標準、提高管理水平的重要舉措。

1.促進教育公平，惠及每個學生

學校地處城郊，學校堅持“全納”教育，特別關愛“外來花朵”等弱勢群體，實行“黨員教師愛心承包制”，學校成立校外輔導站，利用節假日送教進村，對外來務工子女、留守兒童的學習、生活、身心健康進行指導，致力做到學習、生活、身心等全方位關懷，確保收得來，留得住，更要培養好。外來務工子女上學具有一定的不確定性，學校隨時做好動態跟蹤，堅決杜絕了輟學現象。

2.構建特色課程，助推學生成長

學校社團為主要載體，實施著六大版塊課程——經典閱讀課程、藝術體驗課程、陽光體育課程、實踐探究課程、心德共育課程、象棋特色課程。其中，象棋社團被區教育局評為“十佳社團”。我校的“東黎棋韻”特色項目被臨沂市教育局推薦，作為臨沂兩所學校之一參加江蘇省小學特色文化項目申報的答辯會。我校所做的題為《詩意精神觀照下的象棋文化建設》的匯報，贏得了楊九俊、朱家瓏等專家評委的一致好評，現已申報成功。5月5日，《姜堰日報——教育周刊》以《走活小學教育這盤棋》為題，報道了我校象棋特色活動開展情況。

3.打造詩意課堂，促學生情智共生

“營造詩意氛圍，關注生命在場，促進情智共生，提升學科素養”是我校實施教學品牌化的戰略目標。《小學品德詩意化教學的實踐研究》課題申報帶動了學校“詩意課堂，情智共生”教學模式的研討，初步形成了“詩意導入，啟動情智——詩意導學，生成情智——詩意拓展，展現情智——詩意生活，發展情智”的基本框架。

4.實施賞識德育，讓德育走進心靈

“給學生一個別開生面的升學典禮，為學生量身定做一張屬于自己的獎狀，送學生一份溫馨貼心的安全提示，幫學生設計一份特別的寒假作業，讓學生過一段幸福甜蜜的寒假生活”，這是我校去年寒假到來前，送給每個孩子的“愛心大禮包”，受到了眾多媒體的關注，得到了家長的廣泛好評，在社會上贏得了美譽。

5.開展豐富活動，體驗成長樂趣

組織學生開展“探尋家鄉文化之旅”德育系列主題活動，尋訪紅色足跡，探尋蒙陰文脈，開辟“小小東黎百家講壇”，有計劃地組織學生研讀經典，為學生提供“言說經典”的舞臺；“道德講堂”，每月一講，讓學生走進“自我教育、自我悟道、自我成長”的空間；抓實“體藝2+1”工程，有計劃開展“六節(讀書節、科技節、數學節、英語節、體育節、藝術節)”系列活動。

6.搭建成長平臺，助推教師發展 學校從教學基本功、課堂教學、教科研成果、教學質量、教育創新等多維度進行“十佳教師”的評選。開辟“師說”欄目；一方面，開展“青藍工程”，進行“師徒結對”。我校有五名教師成為區語文、數學、英語、美術、思品學科名師工作室成員，學校聘請他們為學科帶頭人，帶動學科的建設。學校成立讀書俱樂部和寫作團，推動教師廣泛閱讀，鼓勵教師勤于動筆，助推教師發展。

7.加強建章立制，構建和諧校園

學校要建立符合法律規定、符合自身特點的學校規章制度,就必須明確辦學的各項管理任務、管理職責和管理要求，讓規章制度成為學校成員之間的共同約定和法則。《管理標準》是學校制定各種規章制度的基礎。為建章立制加強長效管理，堅持依法治校，堅持民主管理，我校以修訂、完善學校章程為契機，以《管理標準》為本，廣泛征求意見，充分進行論證，對學校進行制度的重建，文化的重構，形象的重塑，以期建立起符合我校校情、具有我校特色的現代學校制度文化系統，力爭讓學校高質態運行、高品位發展。

我校與每位教職工簽訂崗位安全責任狀，層層落實責任；實行“安全首遇責任制”，第一時間迅速處置，及時報告；嚴格執行“兩定五巡”制度，確保安全巡查無盲區；在班級內設立“小小安全巡查員”，相互提醒，互相監督；利用安全教育平臺和“間周一課”進行安全專題教育和學科融合教育，形成長效管理機制。

四、總結反思，查找不足，改進工作

實驗工作始終是我們查找不足的過程，同時我們又先后多次迎接市區組織的檢查驗收指導，在大家的幫助下，我們檢查出自己工作中的不足，及時總結經驗，制定整改措施，并進行認真落實。通過學習標準、專家指導、標準實驗、總結反思，我們意識到過去一些工作還很不完善，《義務教育學校管理標準(試行)》示范校驗收結束后，學校根據專家組提出的一些意見和建議，及時成立了整改工作領導小組，組織全體中層以上干部，再次認真逐條學習管理標準，對照細則，一一落實，做到每一條每一點都不落下，全面落實整改實驗要求，將工作中的薄弱點、空白點作為當下實驗工作的切入點，不斷補充完善，不斷使管理規范化、科學化，每一位管理者都對如何加強管理，如何改進工作進行深度思考，提高工作的目標性、方向性和實效性。

一年多來，我們在《管理標準》實驗工作方面積極探索和實踐，取得了一定的成效，但《管理標準》的落實是一項全新的任務，實驗的工作也是摸著石頭過河，目前，對照《管理標準》，我們感到：有些指標的達成還需要得到政府的大力支持，特別是資金投入和人員配備的保障；有些條目可以進行合理的整合，增加一些諸如后勤管理等方面的內容；有些指標對于學校短時間難以有效達成，還需日積月累等等。今后我們將認真學習借鑒各地義務教育學校管理標準實驗和學校品質提升工作的做法與經驗，在更高層次上推動我校發展，凝心聚力，規范并創新管理，辦好老百姓家門口的學校，努力讓每個孩子在家門口“上好學”，讓人民群眾“享受更好的教育”。

第三篇：義務教育學校管理標準(試行)

義務教育學校管理標準（試行）

管理職責 管理任務 管理要求

一、平等 對待 每位 學生 維護學生平等入學 權利

1.根據國家法律法規和教育行政部門的相關規定，落實招生入學方案，公開范圍、程序、時間、結果，保障適齡兒童少年平等接受義務教育的權利。

2.堅持免試就近入學原則，不舉辦任何形式的入學或升學考試，不以各類競賽、考級、獎勵證書作為學生入學或升學的依據。3.實行均衡編班，不分重點班與非重點班。編班過程邀請相關人員

參加，接受各方監督。4.實行收費公示制度，嚴格執行國家關于義務教育免費的規定。建立 “控輟保學” 工作機制

5.執行國家學籍管理相關規定，使用全國中小學生學籍信息管理系統做好學籍管理。

6.執行學生考勤制度，每天統計學生到校、上課信息，實行缺勤跟蹤。

7.及時將學生輟學情況書面上報主管部門，在義務教育年限內為其

保留學籍，在學籍系統中進行標注。

8.主動聯系輟學學生家長，針對輟學原因，積極幫助學生返校。滿足 需要關注 學生的需求

9.制定保障教育公平的制度，通過宣傳欄和校園網等多種形式進行

宣傳，不讓一名學生因學習、家庭、身體、性別等因素而受到歧視。

10.堅持合理便利原則滿足適齡殘疾兒童隨班就讀需要，并為其學習、生活提供幫助。

11.創造條件為有特殊學習需要的學生建立資源教室，配備專兼職教師。

12.為需要幫助的兒童提供情感關懷，優先滿足留守兒童寄宿需求，寄宿制學校可通過購買服務等形式配備服務人員。

二、促進 學生 全面 發展 提升學生 道德品質

13.加強愛國主義教育、理想信念教育、優秀傳統文化教育、公民意識教育、生態文明教育等，讓學生熟記并踐行社會主義核心價值觀。

14.貫徹落實《中小學生守則》，讓學生內化于心，外化于行。15.發揮各學科獨特育人功能，統籌課程資源，落實全員責任，體現綜合育人。

16.創新德育形式，開展適合的社會實踐和公益活動，增強學生

社會責任感。

17.在學校管理各個環節分層開展養成教育，培養學生良好行為習慣和健康生活方式。

18.落實《中小學心理健康教育指導綱要》，將心理健康教育貫穿于教育教學全過程。配備專兼職心理健康教育教師，根據學生身心發展特點，科學開展心理輔導。幫助學生 學會學習

19.營造良好的學習環境與氛圍，激發和保護學生的學習興趣，培養學生的學習自信心。

20.遵循學生認知規律，幫助學生掌握科學的學習方法，養成良好 學習習慣。

21.引導學生獨立思考和主動探究，培養學生良好思維品質。22.采用靈活多樣的教學方法，因材施教，培養學生終身學習的能力。增強學生 身體素質

23.確保學生每天鍛煉1小時，開足并上好體育課，使每個學生掌握

兩項體育運動技能，養成體育鍛煉習慣。

24.制訂并實施陽光體育運動方案，積極開展體育活動。每年舉辦

全員參與的運動會。25.落實《國家學生體質健康標準》，定期開展學生體檢或體質健康監測，重點監測學生的視力和營養狀況，及時向家長反饋。建立學生健康檔案，將學生參加體育活動及體質體能健康狀況等納入學生綜合素質評價。

26.配齊體育教師，加強科學鍛煉指導和體育安全管理。有效利用體育場地和設施器材，滿足學生體育鍛煉需要。27.科學合理安排學校作息時間，家校配合指導好學生課外活動，保證每天小學生10小時、初中生9小時睡眠。28.保障室內采光、照明、通風、課桌椅、黑板等設施達到規定標準，端正學生坐姿，做好眼保健操，降低學生近視率。提高學生 藝術素養

29.按照國家要求開設音樂、美術、書法課。利用當地教育資源，開發具有民族、地域特色的藝術教育課程，培養學生藝術愛好。

30.按照國家課程方案規定的課時數和學校班級數配備藝術教師，設置藝術教室和藝術活動室，并按照國家標準配備藝術課程教學和藝術活動器材，滿足藝術教育基本需求。31.面向全體學生組織開展藝術活動，因地制宜建立學生藝術社團或興趣小組。

32.充分利用社會藝術教育資源，利用當地文化藝術場地資源開展藝術教學和實踐活動，有條件的學校可與社會藝術團體及社區建立合作關系。培養學生 生活本領

33.增加學生勞動和社會實踐的機會，適當布置學生家務勞動，培養勞動觀念，掌握初步勞動技能。

34.為學生在校園內參加勞動創造機會，采用“校園加農戶”等方式積極組織學生參與衛生保潔、綠植養護、種植養殖等與學生年齡相適應的勞動。

35.充分利用各類綜合實踐基地，組織學生到基地開展學工、學農等綜合實踐教育活動。寒暑假布置與勞動或社會實踐相關的作業。

36.指導學生利用學校資源、社區資源完成個性化作業和實踐性作業。

三、引領 教師 專業 發展 加強 教師管理 和 職業道德 建設

37.要求教師熟知和踐行社會主義核心價值觀。經常開展師德教育和法制教育，增強教師立德樹人的榮譽感和責任感。38.引導教師加強學習，閱讀經典，提高修養。要求教師衣著整潔

得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

39.要求教師尊重學生人格，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰

或變相體罰學生，不收受學生或家長禮品，不從事有償補課。40.健全教師管理制度，保障教師合法權益，完善教師考核評價

機制，激發教師的積極性和創造性。

41.關心教師生活狀況和身心健康，經常組織形式多樣的活動，定期安排教師體檢。提高教師 教育教學 能力

42.組織教師認真學習課程標準，熟練掌握學科教學的基本要求。

43.定期開展集體備課、聽課、說課、評課等校本研修，研究教材、研究學生、研究教法，提高教師專業水平和教學能力。44.落實《中小學班主任工作規定》，制定班主任隊伍培訓計劃，定期組織班主任學習、交流和培訓，提高班主任組織管理和教育能力。落實班主任工作量計算、津貼、獎勵、表彰等待遇和保障。

45.加強教師教學基本功考核，提升教師普通話水平，規范漢字書寫，增強學科教學能力和信息技術應用能力，促進信息技術與教育教學的深度融合。建立教師 專業發展 支持體系

46.完善教師培訓制度，制訂教師培訓規劃，指導教師制定專業發展計劃，建立教師專業發展檔案。

47.按規定將培訓經費列入學校預算，支持教師參加必要的培訓，落實每位教師五年不少于360學時的培訓要求。

48.引進優質培訓資源，定期開展專題培訓，促進教研與培訓有機

結合，發揮校本研修基礎作用。

49.鼓勵教師利用網絡學習的平臺開展教研活動，建設教師學習共同體。

四、提升 教育 教學 質量 建設適合 學生發展 的 課程

50.落實國家義務教育課程方案和課程標準，嚴格遵守國家關于教材、教輔管理的相關規定，確保國家課程全面實施。不拔高教學要求,不加快教學進度。

51.落實綜合實踐活動課程要求，組織學生開展研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生綜合解決實際問題能力。每學期組織一次綜合實踐交流活動。

52.根據學生發展需要和學校、社區的資源條件，組織開發校本課程。

53.引導教師創新課程實施方式，加強實踐教學環節，提高課堂效率。實施以 學生發展 為本的 教學 54.定期開展教學質量分析，研究學生的學習興趣、動機和個別化學習需要，采取有針對性的措施，提高教學有效性。55.建立基于過程的學校教學質量保障機制，統籌課程、教材、教學、評價等環節，主動收集學生反饋意見，及時改進教學。56.采取啟發式、討論式、合作式等多種教學方式，提高學生參與課堂學習的主動性和積極性。

57.合理控制作業量，布置分層作業，創新作業方式。建立促進 學生發展 的 評價體系

58.實施綜合素質評價，重點考察學生的品德發展、學業水平、身心健康、興趣特長、實踐能力等方面的發展情況。對照中小學教育質量綜合評價改革指標體系，開展檢查，改進教育教學。

59.建立學生綜合素質檔案，做好學生成長記錄，真實反映學生發展狀況。

60.減少考試次數，實行等級加評語的評價方式。考試內容不超出課程標準，考試成績不進行公開排名，不以分數作為評價學生的唯一標準。提供 便利實用 的 教學資源

61.按照規定配置教學資源和設施設備，指定專人負責，建立資產臺賬，定期維護保養。

62.建立圖書館（室）、實驗室、功能教室等的使用管理制度，面向學生充分開放，提高使用效益。

五、營造 和諧 安全 環境 建立 切實可行 的

安全與健康 管理制度

63.積極借助政府部門、社會力量、專業組織，構建學校安全風險管理體系。組織教職工學習有關安全工作的法律法規，落實《中小學校崗位安全工作指南》。

64.建立健全學校安全衛生管理制度和工作機制，采取切實措施，確保學校師生人身安全、食品飲水安全、設施安全和活動安全。有校車的學校嚴格執行國家校車安全管理制度。65.制訂突發事件應急預案，預防和應對溺水、交通事故、不法分子入侵、校園暴力、自然災害和公共衛生事件。建設 安全衛生 的學校 基礎設施

66.配備保障學生安全與健康的基本設施和設備，落實人防、物防和技防等相關要求。

67.將校舍安全信息等錄入國家教育信息管理系統并及時更新，定期對校舍、食堂、廁所、體育場地和器材、消防設施、飲用水設施等進行檢查，及時消除安全衛生隱患。校舍安全隱患要向主管部門及時書面報告。

68.設立衛生室或保健室，按要求配備專兼職醫務人員，落實日常

衛生保健制度。

69.設置安全警示標識和安全、衛生教育宣傳櫥窗，定期更換宣傳內容。開展以 生活技能 為基礎的 安全 健康教育 70.有計劃地開展生命教育、防災減災教育、禁毒和預防艾滋病教育。

71.普及疾病預防、飲食衛生常識以及生長發育和青春期保健知識。

72.落實《中小學幼兒園應急疏散演練指南》，提高師生應對突發

事件和自救自護能力。營造 尊重包容的 學校文化

73.樹立尊重差異的意識，尊重不同民族文化和地域文化，營造多元包容、和睦相處的環境。

74.培養學生法律意識和規則意識，營造體現法治精神的校園文化

氛圍。教育引導學生依法上網、文明上網、健康上網、安全上網。

75.做好校園綠化、美化、凈化工作，合理布置和設計校園，有效

利用空間和墻面，建設生態校園、文化校園，發揮環境育人功能。

76.每年通過科技節、藝術節等形式，因地制宜組織豐富多彩的學校活動。

六、建設 現代 學校 制度 提升 依法科學 管理能力

77.每年組織學習《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和 《未成年人保護法》等法律，增強法治觀念，提升依法治校能力。

78.依法制定學校章程，規范學校治理行為，提升學校治理水平。

79.制定學校發展規劃，確定實施方案，客觀評估辦學績效。

80.健全管理制度，建立便捷規范的辦事程序，完善內部機構組織

規則、議事規則等。

81.指定專人負責學校法制事務，或聘請專業機構、人員作為法律顧問協助學校處理法制事務。建立健全 民主管理 制度

82.定期召開校務會議，民主決策學校重大事項。83.發揮學校黨組織的戰斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用。

84.健全教職工代表大會制度，涉及教職工切身利益及學校發展的重要事項，提交教代會討論通過。

85.設置信息公告欄，公開校務信息，保證教職工、學生、相關社會公眾對學校重大事項、重要制度的知情權。86.落實學校領導接待日制度，設立校長信箱，搭建信息溝通平臺，聽取學生、教職工和家長的意見和建議。

87.發揮少先隊、共青團、學生會、學生社團的作用，引導學生自我管理或參與學校治理。

88.建立師生申訴調解機制，暢通師生權利的救助渠道。構建 和諧的 家庭、學校、社區 合作關系

89.完善家長委員會，設立學校開放日，邀請家長參與學校治理，形成育人合力。

90.引入社會和利益相關者的監督，密切學校與社區聯系，促進社區代表參與學校治理。

91.主動爭取社會資源和社會力量支持學校改革發展。92.有序開放學校體育文化設施，服務社區居民。

第四篇：教育部《義務教育學校管理標準(試行)》

教育部《義務教育學校管理標準（試行）》

教育部關于印發《義務教育學校管理標準（試行）》的通知

教基一[2014]10號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局： 為適應教育改革發展的新形勢和新任務，全面貫徹教育方針，完善義務教育治理體系，深入實施素質教育，促進教育公平，推動學校依法辦學、科學管理，根據《教育法》《義務教育法》《教師法》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，我部研究制定了《義務教育學校管理標準（試行）》，就義務教育學校管理工作提出了92條要求，現予印發，請結合本地實際遵照執行。教育部2014年8月2日義務教育學校管理標準（試行），為適應教育改革發展的新形勢和新任務，全面貫徹教育方針，完善義務教育治理體系，深入實施素質教育，促進教育公平，推動義務教育階段學校（以下簡稱學校）依法辦學、科學管理，根據《教育法》《義務教育法》《教師法》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，制定本標準。學校管理水平直接關系到學校的辦學質量。學校管理標準既應考慮辦學條件的改善，更要強調學校內涵的提升。本標準針對學校的教育教學和管理工作提出具體要求，也是對學校和校長進行考評的重要依據。本標準的發布與實施，將推動學校不斷提高管理水平，實現學校治理的法治化和規范化。

一、基本理念

（一）育人為本全面發展，堅持育人為本、全面發展的辦學宗旨，培育和踐行社會主義核心價值觀，把立德樹人作為教育的根本任務，堅持教育與生產勞動和社會實踐活動相結合，全面加強和改進德育、智育、體育、美育，將促進學生健康快樂成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建和接班人。

（二）促進公平提高質量，樹立公平的教育觀和正確的質量觀，提高辦學水平，教好每一個學生，切實保障學生平等的受教育權利。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質；建設適合學生發展的課程，實施以學生發展為本的教學；建立科學合理的評價體提高教育教學質量。

（三）安全和諧充滿活力，建設安全衛生的學校基礎設施，完善切實可行的安全、健康管理制度，開展以生活技能和自護、自救技能為基礎的安全和健康教育。加強校園文化建設，創建平安校園、和諧校園，為師生創造安定有序、和諧融洽、充滿活力的工作、學習和生活環境。

（四）依法辦學科學治理，建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度。提升校長依法科學治理能力，拓寬師生、家長和社會民眾參與學校治理的渠道，建立健全學校民主管理制度，構建和諧的家庭、學校、社區合作關系，推動學校可持續發展。

二、基本內容

管理職責、管理任務、管理要求

一、平等對待每位學生，維護學生平等入學權利

1.根據國家法律法規和教育行政部門的相關規定，落實招生入學方案，公開范圍、程序、時間、結果，保障適齡兒童少年平等接受義務教育的權利。2.堅持免試就近入學原則，不舉辦任何形式的入學或升學考試，不以各類競賽、考級、獎勵證書作為學生入學或升學的依據。

3.實行均衡編班，不分重點班與非重點班。編班過程邀請相關人員參加，接受各方監督。

4.實行收費公示制度，嚴格執行國家關于義務教育免費的規定。建立“控輟保學”工作機制

5.執行國家學籍管理相關規定，使用全國中小學生學籍信息管理系統做好學籍管理。

6.執行學生考勤制度，每天統計學生到校、上課信息，實行缺勤跟蹤。7.及時將學生輟學情況書面上報主管部門，在義務教育年限內為其保留學籍，在學籍系統中進行標注。

8.主動聯系輟學學生家長，針對輟學原因，積極幫助學生返校。滿足需要關注學生的需求

9.制定保障教育公平的制度，通過宣傳欄和校園網等多種形式進行宣傳，不讓一名學生因學習、家庭、身體、性別等因素而受到歧視。10.堅持合理便利原則滿足適齡殘疾兒童隨班就讀需要，并為其學習、生活提供幫助。

11.創造條件為有特殊學習需要的學生建立資源教室，配備專兼職教師。

12.為需要幫助的兒童提供情感關懷，優先滿足留守兒童寄宿需求，寄宿制學校可通過購買服務等形式配備服務人員。

二、促進學生全面發展，提升學生道德品質 13.加強愛國主義教育、理想信念教育、優秀傳統文化教育、公民意識教育、生態文明教育等，讓學生熟記并踐行社會主義核心價值觀。14.貫徹落實《中小學生守則》，讓學生內化于心，外化于行。15.發揮各學科獨特育人功能，統籌課程資源，落實全員責任，體現綜合育人。

16.創新德育形式，開展適合的社會實踐和公益活動，增強學生社會責任感。

17.在學校管理各個環節分層開展養成教育，培養學生良好行為習慣和健康生活方式。

18.落實《中小學心理健康教育指導綱要》，將心理健康教育貫穿于教育教學全過程。配備專兼職心理健康教育教師，根據學生身心發展特點，科學開展心理輔導。幫助學生學會學習

19.營造良好的學習環境與氛圍，激發和保護學生的學習興趣，培養學生的學習自信心。

20.遵循學生認知規律，幫助學生掌握科學的學習方法，養成良好學習習慣。

21.引導學生獨立思考和主動探究，培養學生良好思維品質。22.采用靈活多樣的教學方法，因材施教，培養學生終身學習的能力。增強學生身體素質

23.確保學生每天鍛煉1小時，開足并上好體育課，使每個學生掌握兩項體育運動技能，養成體育鍛煉習慣。24.制訂并實施陽光體育運動方案，積極開展體育活動。每年舉辦全員參與的運動會。

25.落實《國家學生體質健康標準》，定期開展學生體檢或體質健康監測，重點監測學生的視力和營養狀況，及時向家長反饋。建立學生健康檔案，將學生參加體育活動及體質體能健康狀況等納入學生綜合素質評價。

26.配齊體育教師，加強科學鍛煉指導和體育安全管理。有效利用體育場地和設施器材，滿足學生體育鍛煉需要。

27.科學合理安排學校作息時間，家校配合指導好學生課外活動，保證每天小學生10小時、初中生9小時睡眠。

28.保障室內采光、照明、通風、課桌椅、黑板等設施達到規定標準，端正學生坐姿，做好眼保健操，降低學生近視率。提高學生藝術素養

29.按照國家要求開設音樂、美術、書法課。利用當地教育資源，開發具有民族、地域特色的藝術教育課程，培養學生藝術愛好。30.按照國家課程方案規定的課時數和學校班級數配備藝術教師，設置藝術教室和藝術活動室，并按照國家標準配備藝術課程教學和藝術活動器材，滿足藝術教育基本需求。

31.面向全體學生組織開展藝術活動，因地制宜建立學生藝術社團或興趣小組。

32.充分利用社會藝術教育資源，利用當地文化藝術場地資源開展藝術教學和實踐活動，有條件的學校可與社會藝術團體及社區建立合作關系。培養學生生活本領

33.增加學生勞動和社會實踐的機會，適當布置學生家務勞動，培養勞動觀念，掌握初步勞動技能。

34.為學生在校園內參加勞動創造機會，采用“校園加農戶”等方式積極組織學生參與衛生保潔、綠植養護、種植養殖等與學生年齡相適應的勞動。

35.充分利用各類綜合實踐基地，組織學生到基地開展學工、學農等綜合實踐教育活動。寒暑假布置與勞動或社會實踐相關的作業。36.指導學生利用學校資源、社區資源完成個性化作業和實踐性作業。

三、引領教師專業發展

加強教師管理和職業道德建設

37.要求教師熟知和踐行社會主義核心價值觀。經常開展師德教育和法制教育，增強教師立德樹人的榮譽感和責任感。

38.引導教師加強學習，閱讀經典，提高修養。要求教師衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

39.要求教師尊重學生人格，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，不收受學生或家長禮品，不從事有償補課。

40.健全教師管理制度，保障教師合法權益，完善教師考核評價機制，激發教師的積極性和創造性。

41.關心教師生活狀況和身心健康，經常組織形式多樣的活動，定期安排教師體檢。提高教師教育教學能力 42.組織教師認真學習課程標準，熟練掌握學科教學的基本要求。43.定期開展集體備課、聽課、說課、評課等校本研修，研究教材、研究學生、研究教法，提高教師專業水平和教學能力。

44.落實《中小學班主任工作規定》，制定班主任隊伍培訓計劃，定期組織班主任學習、交流和培訓，提高班主任組織管理和教育能力。落實班主任工作量計算、津貼、獎勵、表彰等待遇和保障。

45.加強教師教學基本功考核，提升教師普通話水平，規范漢字書寫，增強學科教學能力和信息技術應用能力，促進信息技術與教育教學的深度融合。

建立教師專業發展支持體系

46.完善教師培訓制度，制訂教師培訓規劃，指導教師制定專業發展計劃，建立教師專業發展檔案。

47.按規定將培訓經費列入學校預算，支持教師參加必要的培訓，落實每位教師五年不少于360學時的培訓要求。

48.引進優質培訓資源，定期開展專題培訓，促進教研與培訓有機結合，發揮校本研修基礎作用。

49.鼓勵教師利用網絡學習的平臺開展教研活動，建設教師學習共同體。

四、提升教育教學質量

建設適合學生發展的課程

50.落實國家義務教育課程方案和課程標準，嚴格遵守國家關于教材、教輔管理的相關規定，確保國家課程全面實施。不拔高教學要求,不加快教學進度。51.落實綜合實踐活動課程要求，組織學生開展研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生綜合解決實際問題能力。每學期組織一次綜合實踐交活動。52.根據學生發展需要和學校、社區的資源條件，組織開發校本課程。53.引導教師創新課程實施方式，加強實踐教學環節，提高課堂效率。實施以學生發展為本的教學

54.定期開展教學質量分析，研究學生的學習興趣、動機和個別化學習需要，采取有針對性的措施，提高教學有效性。

55.建立基于過程的學校教學質量保障機制，統籌課程、教材、教學、評價等環節，主動收集學生反饋意見，及時改進教學。

56.采取啟發式、討論式、合作式等多種教學方式，提高學生參與課堂學習的主動性和積極性。

57.合理控制作業量，布置分層作業，創新作業方式。建立促進學生發展的評價體系

58.實施綜合素質評價，重點考察學生的品德發展、學業水平、身心健康、興趣特長、實踐能力等方面的發展情況。對照中小學教育質量綜合評價改革指標體系，開展檢查，改進教育教學。

59.建立學生綜合素質檔案，做好學生成長記錄，真實反映學生狀況。60.減少考試次數，實行等級加評語的評價方式。考試內容不超出課程標準，考試成績不進行公開排名，不以分數作為評價學生的唯標準。提供便利實用的教學資源

61.按照規定配置教學資源和設施設備，指定專人負責，建立資產臺賬，定期維護保養。

62.建立圖書館（室）、實驗室、功能教室等的使用管理制度，面向學生充分開放，提高使用效益。

五、營造和諧安全環境

建立切實可行的安全與健康管理制度

63.積極借助政府部門、社會力量、專業組織，構建學校安全風險管理體系。組織教職工學習有關安全工作的法律法規，落實《中小學校崗位安全工作指南》。

64.建立健全學校安全衛生管理制度和工作機制，采取切實措施，確保學校師生人身安全、食品飲水安全、設施安全和活動安全。有校車的學校嚴格執行國家校車安全管理制度。

65.制訂突發事件應急預案，預防和應對溺水、交通事故、不法分子入侵、校園暴力、自然災害和公共衛生事件。建設安全衛生的學校基礎設施

66.配備保障學生安全與健康的基本設施和設備，落實人防、物防和技防等相關要求。

67.將校舍安全信息等錄入國家教育信息管理系統并及時更新，定期對校舍、食堂、廁所、體育場地和器材、消防設施、飲用水設施等進行檢查，及時消除安全衛生隱患。校舍安全隱患要向主管部門及時書面報告。

68.設立衛生室或保健室，按要求配備專兼職醫務人員，落實日常衛生保健制度。69.設置安全警示標識和安全、衛生教育宣傳櫥窗，定期更換宣傳容。開展以生活技能為基礎的安全健康教育

70.有計劃地開展生命教育、防災減災教育、禁毒和預防艾滋病教育。71.普及疾病預防、飲食衛生常識以及生長發育和青春期保健知識。

72.落實《中小學幼兒園應急疏散演練指南》，提高師生應對突發事件和自救自護能力。營造尊重包容的學校文化

73.樹立尊重差異的意識，尊重不同民族文化和地域文化，營造多元包容、和睦相處的環境。

74.培養學生法律意識和規則意識，營造體現法治精神的校園文化氛圍。教育引導學生依法上網、文明上網、健康上網、安全上網。75.做好校園綠化、美化、凈化工作，合理布置和設計校園，有效利用空間和墻面，建設生態校園、文化校園，發揮環境育人功能。76.每年通過科技節、藝術節等形式，因地制宜組織豐富多彩的活動。

六、建設現代學校制度

提升依法科學管理能力

77.每年組織學習《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律，增強法治觀念，提升依法治校能力。78.依法制定學校章程，規范學校治理行為，提升學校治理水平。79.制定學校發展規劃，確定實施方案，客觀評估辦學績效。80.健全管理制度，建立便捷規范的辦事程序，完善內部機構組織規則、議事規則等。81.指定專人負責學校法制事務，或聘請專業機構、人員作為法律顧問協助學校處理法制事務。建立健全民主管理制度

82.定期召開校務會議，民主決策學校重大事項。

83.發揮學校黨組織的戰斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用。84.健全教職工代表大會制度，涉及教職工切身利益及學校發展的重要事項，提交教代會討論通過。

85.設置信息公告欄，公開校務信息，保證教職工、學生、相關社會公眾對學校重大事項、重要制度的知情權。

86.落實學校領導接待日制度，設立校長信箱，搭建信息溝通平臺，聽取學生、教職工和家長的意見和建議。

87.發揮少先隊、共青團、學生會、學生社團的作用，引導學生自我管理或參與學校治理。

88.建立師生申訴調解機制，暢通師生權利的救助渠道。構建和諧的家庭、學校、社區合作關系

89.完善家長委員會，設立學校開放日，邀請家長參與學校治理，形成育人合力。

90.引入社會和利益相關者的監督，密切學校與社區聯系，促進社區代表參與學校治理。

91.主動爭取社會資源和社會力量支持學校改革發展。92.有序開放學校體育文化設施，服務社區居民

三、實施要求

（一）本標準是對學校管理的基本要求，適用于全國所有義務教育階段的學校。鑒于全國各地區的差異，各省、自治區、直轄市教育行政部門可以依據本標準和本地實際提出實施意見，細化標準要求。在實施過程中要因地制宜，分類指導，分步實施，逐步完善，促進當地學校治理水平的提升。

（二）本標準對學校治理工作提出具體要求，是學校工作的重要依據。各級教育行政部門和教師培訓機構要將本標準作為校長和教師培訓的重要內容，結合當地情況，開展有針對性的培訓，使廣大校長和教師充分了解基本要求，掌握精神實質，指導具體工作。

（三）學校要將本標準作為學校治理的基本依據，樹立先進的學校治理理念，建立健全各項管理制度，完善工作機制。校長和教師要按照本標準的要求規范自身的管理和教育、教學行為，把標準的各項要求落到實處。

（四）教育督導部門應按照本標準修訂完善義務教育學校督導評估指標體系和標準，開展督導評估工作，促進學校規范辦學、科學管理，提高教育質量和辦學水平。

第五篇：《義務教育學校管理標準(試行)》學習心得體會

《義務教育學校管理標準（試行）》學習心得體會

《義務教育學校管理標準（試行）》學習心得體會

最近，我認真拜讀了《義務教育學校管理標準（試行）》，反復多遍，標準之精華在腦海中充盈、積淀。通過學習，我對義務教育的博大精魂有了淺淺的認識，同時也對未來學校的教育管理有了深深的思考。《義務教育學校管理標準（試行）》是從新課程改革到現在通過探索、積累經驗、總結歸納出臺的，是對學校的教育教學和管理工作提出的具體的要求。《標準》決策者高瞻遠矚，以寬廣的教育胸懷和敏銳的教育目光對我國義務教育脈動進行了一次高端的頂層設計，字里行間充分體現了學校和教師的人性化管理，彰顯了以人為本的管理理念。它將成為我們治理學校的基本依據，將為學校規范辦學指明了方向。《標準》洋溢著濃濃的人文精神，閃爍著耀目的智慧華光。文中質樸的教育追求反映了新時代社會對教育的期望與渴盼。掩卷沉思，些許感觸浮上心頭。

一、促進學生全面發展仍然破解教育瓶頸的關鍵所在 雖然目前大多數教育工作者都意識到實施素質教育，促進學生全面進步與成長是教育的定律，是學生終身持續發展的動力和源泉，但是在急功近利的思想影響下，很多學校不同程度地存在一種短視行為，認為抓好文化課，提高學生的分數和成績必須讓學生拋卻“私心雜念”，一心苦讀圣賢書。其他諸如搞藝體活動，做身體鍛煉，強藝術行為能力之舉均為不務正業。在這種唯文化課論的思想引領下，我們的確能夠培養出大量高分群體和所謂的優秀學子，但是追蹤他們讀高中、上大學、社會就業等后續歷程，原先這些所謂校園的佼佼者反而在社會生存和發展中并非人們想象的那樣閃亮，反倒顯現出幾分平庸。相反那些注重全面發展的學生，個人成長的道路愈加寬廣、暢達和明亮。實踐表明，文化課之外的綜合素質的培養不僅沒有影響到孩子的文化成績，相反卻更加促進他們學習文化課的效率，擴充他們學習知識的效度，讓他們能夠增強自信，培養更多獲取知識的能力，創造更多成才的機會。我相信，擁有教育智慧眼光的人會逐步去教育功利化，把學生終身持續發展看成是教育中高于一切的法則。而這一觀念的轉變仍然需要一個漸進的過程和艱難的取舍。

二、促進學生健康快樂成長是學校一切工作的出發點和落腳點。

衡量教育成功得失的標準是什么？不是升學率的大幅度提高，不是大量尖子生的鍛造與培養。教育真正的價值和成功之處在于促進學生健康而又快樂地成長。教育的本質就是幫助孩子更成功地尋求自己的幸福，如此質樸和簡單。如何應驗？直觀體現在在孩子的眼睛里，學生的舉手投足間。以我校為例，我們建校以來秉持心育的教育理念，通過采取別樣的方式、創設特殊的情境時時處處對學生進行心靈的呵護與養育，通過育心潤心、育心養德、育心啟智、育心健體、育心怡情，讓孩子們感受到人性的善美、生活的快樂和成長的幸福。愛心服務崗愛心服務到班級到學生個人，每個同學都受到貼心服務；啟動導師制讓每位學生都不寂寞失落，得到與同學共同發展進步的機會和力量；“專家門診”讓孩子們學習生活中的困惑與問題得到有效排除與解決；“班家家”讓孩子們身在學校從生活到學習都有了實實在在的溫暖的依靠；自助作業讓孩子懂得了選擇和承擔責任，學得輕松和灑脫；操舞特色項目的推進讓每位孩子都有在舞臺演繹展示的機會；時尚社團活動給了孩子們更多提升境界、升華理想的機會。精心的教育設計讓學生成長充滿了色彩，人生道路布滿陽光與鮮花。

三、促進教師的專業成長與幸福是校長的價值追求

教師的專業實力在一定程度上代表了學校的實力。教師本來并非都是專業的、有實力的，教師的內心也并非想象中那樣強大，他需要學校管理中強有力的人文精神去感染和支撐。作為校長在促進教師專業成長與幸福的道路上，首要必須找到通向教師心靈的路徑。校長要深刻認知每一位教師的個性與專長，并為他們提供各盡所能的施展舞臺；校長要敏于觀察，懂得“傾聽”每一位教師的呼聲，有聲的無聲的、肢體的行舉的；校長要有滿懷的工作熱情，耐心細致面對每一個工作中容易被人忽視卻深具教育價值的細節；校長要有靈性和熱度，溫暖而又藝術地挖掘教師平凡故事背后的偉大；校長要個性化的思維視角，于別人無法視見的角度去發現、處理問題；教師要有寬廣的胸懷，坦然而幸福地面對教師在工作中對自己的“發難”和指責；校長要有長兄父母般的大愛，用心去喚醒教師學習、反思與研究的意識，為教師的成長與幸福保駕護航。

四、對照《義務教育學校管理標準》，透視學校存在的問題

1、“作業少一點，成績好一點”依然未能變成學生期盼的現實

我校仍然有一部分教師試圖通過大量的題海戰術換取學生成績的優秀，此舉不僅效果難現，同時也扼殺了孩子活潑健長得天性，降低了對學習的興趣。

2、教師的學習氛圍不夠濃厚，理論學校和實踐反思成為制約教師專業成長的屏障。

我校教師多為中青年，入校時均有一定的教學實踐和經驗，少數教師以此自居，躺在功勞簿上睡大覺，平時不愛過多學校專業理論，教學實踐也缺乏足夠的反思，這在一定程度上影響了他們在專業方面進一步發展和成長。

3、我校教師專業職稱結構比例嚴重不協調，加上未能及時核編，很多教師職稱尚未得到兌現，教師工作積極性收到一定影響，也給學校管理帶來難度。

4、學校規模迅速擴大，教師補充跟不上學生的快速增加，師生比不合理，學生較多與教師數量少產生矛盾，教師工作量普遍較大，任務較重，也是學校管理的一個難點。

5、學校運動場地過小，學生運動和課間活動受到極大限制。這些不利于學生全面、健康發展。