第一篇：英語誦讀總結

周家莊小學英語朗讀比賽總結

朗讀（read aloudly and clearly）就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。朗讀是學好英語的基礎，也是說好英語的前提。在小學階段朗讀顯得更是尤為重要，為了檢查近階段我校小學生英語朗讀的情況，更為了提高學生的朗讀水平，讓學生說好英語。根據開學初制定的教研組計劃，我校于12月22日進行了3—5年級英語朗讀比賽，每班任選三名同學參加朗讀比賽，并對每個同學進行了錄音。比賽發現五年級的同學在語音、語調、節奏等方面優于低年級的同學。但是普遍存在以下問題：

一、英語發音不準

單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，英語詞尾輔音后附加元音如cook/kuk/讀成/’kuke/ /th／的發音沒有伸出舌尖／v／的發音發成了／w／的音。

二、單詞重音把握不準

三、語調錯誤

有不少同學把特殊疑問句讀成升調，把一般疑問句又讀成降調，升降調把握不準。

四、節奏錯誤

句與句之間沒有停頓，常見的是：Your red T-shirt are on the line.Look.這兩句話有太多的同學讀成一句話。句子中應該重讀的單詞讀不準。

五、語速過快，以至于填詞、漏詞的現象較多

如何讓小學生的英語朗讀得準確、流利、有感情呢？我們英語老師經過討論、交流，認為應從以下幾方面入手：

（一）教師的良好示范

英語教師要不斷學習，不斷練習，以自身純正、優美語音、語調來感染、熏陶學生，教師聲情并茂的朗讀會給學生以美的享受，從而引起學生的朗讀欲望。在教師示范時要讓學生靜聽并注意觀察口形。

（二）多種形式的課堂朗讀訓練

不要將課堂的英語朗讀僅僅當作檢查小學生是否完成朗讀任務的手段，而是要采用形式豐富的朗讀，如：分角色讀、“開火車”讀、小老師領讀、小組比賽讀、男女生比賽讀等，給學生提供展示的機會，滿足他們的表現欲望。

（三）培養學生養成良好的朗讀習慣

小學生的朗讀以模仿為主，在模仿過程中教師要做必要的指導，如句型朗讀中重音、連讀、爆破、升降調等，老師必須示范，而且要不厭其煩地反復強調。因為之前學生沒有這方面的基礎，只有老師示范、強調了才能引起學生的有意注意。學生也就不至于嫌錄音磁帶速度快，聽不明白了。好學生也就會在潛移默化中學會連讀、失去爆破。注重培養學生按意群朗讀的習慣，指導學生以詞組和句子為單位進行朗讀，幫助學生糾正一個一個單詞朗讀的不良習慣。特別強調用“心”讀，在模仿過程中要求學生達到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，最初可能達不到這個要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步達到“口到——心到”。在課堂教學過程中對于低年級的學生，可讓學生進行指讀。指讀的習慣就是培養學生對單詞或句子的有意注意。

（四）建立獎勵機制，激發學生的朗讀欲望

開展各種豐富多彩的朗讀活動，讓朗讀比賽活動成為學生學習英語生活的一部分時，學生就會表現出對朗讀的極大興趣。例如：在班級中設立“英語朗讀明星”。根據上課學生回答問題、朗讀課文、表演對話等，評選出“英語朗讀明星”，“英語朗讀進步星”。

（五）老師要多傾聽學生朗讀

由于時間的原因，老師在課堂上聽每個學生朗讀的機會較少，因此對于學生朗讀存在的問題發現相對也少。因此我們認為：在教學中應多創造機會傾聽同學的單獨朗讀，以便發現問題及時糾正。

當然，培養小學生的英語朗讀能力不是一朝一夕的事，它需要平時教學中點滴積累，需要教師的辛勤付出。

第二篇：英語誦讀比賽活動總結

賈村小學

英語誦讀比賽活動總結

（14-15學上學期）

朗讀（read aloudly and clearly）就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。朗讀是學好英語的基礎，也是說好英語的前提。在小學階段朗讀顯得更是尤為重要。為了營造學校的英語學習氛圍，提高學生的英語朗讀水平和朗讀興趣，并檢閱學生的英語朗誦情況，我校于12月12日進行了以“Happy English Happy Life”為主題的英語誦讀比賽。

現將比賽情況簡單總結如下：

一、領導大力支持，高度重視。對于本次活動，我校領導傾心關注，給予寶貴建議，設置獎勵，給予活動全力支持。

二、全體英語教師精心策劃，積極部署，落實好各個活動環節，為打造高質量的競賽活動，默默付出，不辭辛苦。

三、學生積極參與，良性競爭，享受到了準備過程與參賽過程的樂趣與成功體驗。同時，本次活動也感染了全校學生的英語學習興趣與學習熱情。

值得肯定之處：

一、朗讀時語音比較準確，流利，語調豐富，變化得當，符合情感的變化，比上學期有所進步。

二、朗讀時專注，表情自然大方，投入狀態好，發揮出了最佳水平。

三、能夠結合實際生活，設置并進入情境，在情境中對話交流或是朗誦短文，體現語言的運用之功。

存在的不足之處：

一、個別選手英語發音不準。單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，英語詞尾輔音后附加元音如cook/kuk/讀成/’kuke/ /th／的發音沒有伸出舌尖 ／v／的發音發成了／w／的音。

二、個別選手單詞重音把握不準。

三、個別學生語調錯誤。有不少同學把特殊疑問句讀成升調，把一般疑問句又讀成降調，升降調把握不準。

四、有部分學生對課文內容不是很熟悉，讀書的速度拖拉，不能熟練把握一些長句的斷句。

五、個別選手語速過快，以至于填詞、漏詞的現象較多。

六、個別學生朗讀時，聲音小，情感表達不夠充分，不夠投入，表現比較平淡，不能讀出單詞的抑揚頓挫。

七、個別選手顯得緊張，放不開，不夠自信。今后的改進措施：

1、教師要始終堅持把提高學生的朗讀能力作為英語教學的重要任務來落實。指導學生掌握一定的朗讀技巧，語音要正確，但要注意單詞、句子的變調；語速要適中，要有快有慢，有變化；語調要有抑揚頓挫，要有高低變化，要把課文的感情表達出來。

2、教師要提高自身的朗讀水平，以讀示范，只有提高自身的專業素養，才能以此帶動班級朗讀水平的整體提高。

3、充分利用好英語課和晨讀時間來訓練學生的朗讀能力，增加朗讀的頻率，并要求學生預習課文時，多讀，把課文讀正確、讀熟練。認真檢查學生的朗讀情況。

4、有效率地布置每天的朗讀內容，教師要檢查跟蹤到位。

5、充分利用電子媒體熏陶感染學生，創設語境，培養學生的語感。

6、培養學生養成良好的朗讀習慣，注重培養學生按意群朗讀的習慣。特別強調用“心”讀，在模仿過程中要求學生達到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用。

7、開展各種豐富多彩的朗讀活動，讓朗讀比賽活動成為學生學習英語生活的一部分，激發學生對的朗讀興趣。例如：在班級中設立“英語朗讀明星”。根據上課學生回答問題、朗讀課文、表演對話等，評選出“英語朗讀明星”，“英語朗讀進步星”。

當然，培養小學生的英語朗讀能力不是一朝一夕的事，它需要平時教學中點滴積累，需要教師的辛勤付出。總之，通過這次活動，相信能引起全體英語老師在平時課堂中對朗讀教學的重視，也相信我們的學生在老師的指導和自己的努力下，在朗讀中能找到更多的樂趣，朗讀水平會得到更大的提高。

比賽獲獎情況：

一等獎：張家瑞 宋嘉儀 宋欣珂 二等獎：陳昭伊 段若松 張夢珍 三等獎：楊芬淼 馬陶蕊 邵銘玉 優勝班集體： 三年級

第三篇：學經典誦讀總結

甘屯明德小學國學經典誦讀總結

經典是在漫長歷史上達成共識的傳統經典著作。誦讀經典就是讓孩子們讀“最精華的書” “最有用的書”；誦讀經典，就是讓孩子們在一生記憶力最旺盛、心靈最清澈的黃金時期接觸經典，汲取中華源頭文化的精華而終身受益。因此，我校在制度保障落實的前提下，努力探索多種誦讀形式，以利于學生更好地品味國學精髓。

一、建立誦讀網絡組織，保障活動順利開展

我們深知，堅強的組織保障是開展好活動的基礎，為此，我們成立了以校長為組長的活動領導小組。

二、健全考核制度，保障誦讀活動有效進行

科學有效地實施機制是保障活動開展好、實施好的根本保障，在活動開始之初，我們制定了學校實際的活動實施方案。

誦讀活動考核機制，經典誦讀要求全校師生參與，每周一節國學課，要求師生共讀，真正讓誦讀飄滿校園。

三、搭建誦讀平臺，保障學生的積極參與

低年級學生背誦《古詩》、《弟子規》；中年級學生背誦《古詩必背》、《三字經》高年級學生誦讀名人名言、弟子規、三字經等。

（四）確保師資力量：

自我培訓：指導學生經典誦讀的過程中，要求學生背的詩，教師首先要背熟；要求學生讀的名著，教師首先要讀，只有這樣才能有的放矢地進行誦讀指導。

（五）確保學生關注：

營造書香校園的氛圍，激發學生對經典誦讀的興趣。

利用學校“校園廣播”每日抽出一定時間讓學生享受經典的教育。我們力求每一層樓道內都能受到經典的熏陶，學生在瀏覽校園文化墻的過程中，產生對經典的探究意識，為學生的多方位閱讀提供更廣闊的空間，更加豐富了誦讀的內涵。

（六）確保有效的便于學生操作的指導策略。

我們在不加重學生課業負擔的情況下使學生輕松背詩、誦“名言”、讀名著，受益頗多。對低年級的學生，教師結合他們的認知水平和學習特點，利用生動有趣的故事或簡單的古詩來激起學生的學習興趣。引導他們大聲誦讀“三字經”或“弟子規”。因為大聲誦讀能夠給人帶來好處，尤其是在孩子成長期，它能夠增進他們的表達能力，使他們記憶力加強，注意力集中；在熟讀的基礎上背誦《三字經》，并能運用到實際生活當中去；能正確、流利、有感情地讀文章、讀故事或講故事。

對高年級的學生教師則采用背誦-理解-評析的方法背誦古詩詞。引導學生能結合以前學習的內容，發表自己對詩人的看法和觀點，或對詩文人物的理解與評析。

同時我們及時引導學生進行佳句的欣賞與積累，以鍛煉學生的表達能力和思辨能力。在學生背誦積累了相當量的古詩詞以后,教師鼓勵學生學以致用，把古詩詞名句與習作巧妙地結合在一起，使文章各具靈性與文采。另外，對中、高年級的學生，我們鼓勵并且引導他們讀整本的好書，尤其是適合他們年齡段閱讀的經典名著。如在讀一篇文章中，選擇運用最常用的9種讀書方法。

（1）泛讀。泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。

（2）精讀。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法。

（3）通讀。即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，（4）跳讀。把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。

（5）速讀。這是一種快速讀書的方法，可以采勸掃描法”，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用于閱讀同類的書籍或參考書等。

（6）略讀。這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。

（7）再讀。有價值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復學習，“溫故而知新”。重復學習，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。

（8）寫讀（即俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。讀書寫作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。

（9）選讀。（就是讀書時要有所選擇。一個人的精力畢竟有限，如果不加選擇，眉毛胡子一把抓似地讀書，就不會收到好的效果。可以結合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。經典誦讀是一項靈魂工程，難在堅持，貴在扎實，在今后的工作中，我們將按照教育局的工作要求，堅持不懈，積極推進，將經典誦讀與師生的行為品質結合起來，我們堅信經典誦讀活動將會助推我校各項工作的開展，甘屯明德小學將會變得更加的完美！

第四篇：經典誦讀總結

青杠小學經典誦讀比賽活動總結

為了弘揚祖國優秀的傳統文化，讓學生在誦讀過程中獲得詩文經典的基本熏陶和修養，提高文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感，結合9月全國推普周活動，促進國家通用語言文字與民族優秀傳統文化的推廣，引導學生增進熱愛祖國的情感，我校于2013年10月25日下午組織全校師生開展了《中華頌.經典誦讀比賽》通過開展經典詩文誦讀活動，全體師生深刻體會到了中國傳統文化的博大精深，促使了全體同學們更加積極背誦經典。教師在經典誦讀聲中，變得更加的善解人意，心靈更加陽光，工作更有精神；同學們在經典誦讀聲中，變得更加遵紀守則，有禮有節，而這將為同學們的人生打下堅實的基礎，必將進一步提高我校的經典誦讀水平。經典誦讀是一項靈魂工程，難在堅持，貴在扎實。在今后的工作中，我們將堅持不懈，積極推進，將經典誦讀與師生的行為品質結合起來，我們堅信經典誦讀活動將會助推我校各項工作的開展，我們的學校將會變得更加美好。

青杠小學

2013.10

第五篇：經典誦讀總結

經典誦讀總結

現代學校追求個性化辦學，而學校個性，就其本質而言是這所學校的文化個性。學校文化是這所學校的內涵，是這所學校的辦學特色，是這所學校的精神積淀，是這所學校的核心優勢和生命所在。因此，在“以書香為伴，與生命同行”辦學理念和“打造現代的‘書香門第’，培養有文化底蘊的新人”辦學目標的引領下，我校選擇了書香、墨香這兩條基本的重要途徑來營造一種適應生命成長的校園文化，并努力地追尋著書聲瑯瑯、文墨溢香的校園文化品味。十幾年的探索，墨香已成為鮮明的辦學特色。在此基礎上，近幾年，我校又以經典詩文誦讀為載體，引導師生與經典對話，讓經典滋潤師生精神生命、養育心靈睿智，不斷豐富和拓展書香學校的文化內涵和外延。

一、我們這樣走進經典

最初，為豐富學生的語文積累，拓展學生的視野，結合課堂教學，旁征博引，走進經典，引領經典誦讀。他們有的以格言警句、成語為主題，有的以唐詩宋詞為主題開展了豐富多彩的誦讀活動，學生的語文素養和綜合素質明顯得到提升。特別是在習作、表達、理解、分析等方面優于其它班級。在實驗班的影響下，部分班級也相繼開展了誦讀活動：讀三字經，誦唐詩宋詞，讀經典美文等。在探索中，老師們形成了共識：經典誦讀可以積淀學生的文化底蘊，可以提高學生綜合素質，促進學生的可持續發展。

2006年，在 “以書香為伴，與生命同行”的辦學思想的引領下，啟動了《營造書香學校，提升生命質量》課題，確立了“誦讀經典，潤澤生命”的誦讀要旨，明確了各年段誦讀的內容和要求；設置了“讀書課”，將地方課時進行分解，讓晨讀、午讀等閱讀進課時，讓學生多背誦一些具有人文價值和審美價值的經典詩文、妙詞佳句，讓它們滋養學生的語言，激活學生的心靈。

隨著實踐的深入，其認識也不斷得到升華：經典詩文誦讀不再是語文教學的延續而是成為建設書香校園的途徑，是推進素質教育的載體，是師生生命成長的需要。從關注課堂，到關注課程，再到關注生命；從關注語文知識的積累，到關注語文素養的發展，再到關注人文素養與生命品位的提升，經典誦讀實現了質的飛躍。

二、我們這樣潤澤生命

1、與環境結合。

在紅星路小學到處都可以感受到由墨香、書香形成的視覺沖擊和精神陶養：校園走廊、櫥窗上的名言警句，經典詩文等書法作品，浸潤著學生的心靈，每天

十分鐘的配樂誦讀，陶冶著學生的性情，紅領巾廣播站的誦讀欄目，開拓著學生的視野。詩意盎然的班級，豐盈著學生的生命。

2、與活動結合。

將古詩文誦讀貫穿于豐富多彩的讀書活動中，以喜聞樂見、趣味橫生的活動形式讓學生直面經典，感悟經典。在每年的讀書節活動中。我們設計了一系列與“古詩文誦讀”有關的活動。有“走近詩人”的探究活動，通過研究古詩詞的文學常識、詩人的生平、寫作風格、背景、創作故事等，來增強學生的文學素養；有“古韻童聲”的吟誦、演唱、舞蹈、情景劇表演等文藝活動，來激發學生的誦讀興趣，挖掘學生多方面的潛能；有以辦與古詩詞相關的板報、專欄、班刊以及個人小詩集等形式來培養和提高學生的古詩文誦讀能力。豐富多彩的實踐活動，讓會唱的、會畫的、會跳的、會誦的、會寫的學生都有機會展示自己最“亮”的一面。學生在享受“與經典為伴”的吟誦樂趣中，得到啟迪與熏陶。

“六一”兒童節“詩意童年”的經典誦讀會，舞臺上孩子們繪聲繪色的吟誦，讓人感受到了詩的意韻；有的古詩配畫，把人引進詩的意境；有的古詩配唱，似乎是詩人在千古絕唱；還有“三字經”配“花巴掌”，唱出了孩子們的天真和浪漫。“點頌詩歌”是孩子們最后的一個展示節目，觀眾點那一首孩子們就吟誦那一首，點一個主題，孩子們就吟誦一組詩。在這里，孩子們是詩人，引領著我們一起走進詩的意境。

3、與學科結合。

——與語文學科結合，讓經典誦讀與識字、閱讀、表達相伴而行，并最大限度地融合到語文教學之中，作為語文教學的補充、拓展和延伸，實現語文教學與經典古詩文誦讀的良性互動。如在識字中積累成語；在閱讀中品讀詩文；在習作中引用詩詞名句等。

——與音美等學科結合，在美術教學中進行詩配畫，畫配詩的創作實踐；音樂教學中配樂吟唱古詩文或舞蹈；體育教學中將古詩文誦讀融入跳繩、踢毽子等活動中；信息技術教學中輔導學生編輯電腦古詩文小報等。我們常常會看到音樂課上孩子們或給經典的古詩配上節奏，即興來上一段精彩的說唱，或者在優美的音樂聲中深情吟唱、舞蹈；美術課上，孩子們常常以詩為內容，爭相描繪詩中的意境。

——與寫字教育結合，“寫字教育”是我校的特色課程，將“書法”與“經典詩文”兩件中國文化瑰寶加以整合式地開掘，讓中華民族燦爛的文化深深地根植于學生幼小的心靈中，滋養學生的精神世界。每周的寫字課上，師生共同書寫誦讀的內容，教師把集體誦讀的篇目工整地抄寫在黑板上，同學們在誦讀本上臨

寫。在書寫中，學生更能體會到中國傳統文化的魅力。學生那或娟秀，或剛勁的字跡；或獨具個性的低吟著實體現了他們對經典的喜愛。

4、與班級工作結合。

為全面推進誦讀工程的開展，學校對誦讀工程建章立制，規定各班黑板報設有每周一詩專欄。學生每天背誦時間不少于20分鐘。要求紅領巾廣播站每周推出一詩進行賞讀，班級周周考核每周一詩，每學期以古詩考級的形式對學生的誦讀情況進行檢查，將檢查考核的情況，作為班級、教師、學生評優的條件。制度的完善，檢查力度的增大，進一步促進和保證了活動的開展，提高了活動效果。

5、與校本培訓結合。

指導學生開展古詩文誦讀活動，教師必須具備較豐厚的人文素養。因此，圍繞古詩文誦讀我校組織了各類專題培訓，如古詩文課堂教學研討課、古詩文知識競賽、古詩詞誦讀比賽、古詩詞賞析沙龍等，夯實教師的古詩文底蘊，激活教師的教學智慧。

三、我們這樣收獲快樂

經典是民族永恒的寶藏。在全校師生的共同努力下，我校的誦讀活動開展得豐富多彩，充滿生機。

1、以詩育德，塑造人格美

古詩文中蘊含著中華民族的傳統美德，將“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻”的思想藝術化，以詩詞曲賦的形式記載下來，其本身就包含著深刻的思想內涵和道德教育內容。通過誦讀，讓學生在了解、比較、品析、參悟和創造的活動中，受到情感、態度和價值觀的感染與熏陶，從而形成善的心性，雅的情趣和美的人品。

2、以詩啟智，滲透智慧美

古詩文是古代圣賢思想與智慧的結晶，蘊藏著豐富的精神與智慧的能量。大量的誦讀和積累能夠訓練小學生的思維能力、記憶能力、表達能力、想象能力和創新精神。同時詩歌語言都是經過錘煉的藝術語言，是學生學習語言的好材料。因此，孩子們在誦讀中不僅能夠開闊視野，增長知識，積淀人文素養，還能發展智力，陶冶情操。

3、以詩品美，感悟藝術美

文學教育是一種美育，文學教育應當給人以豐富的心靈體驗，通過文學的陶冶，鑄成審美的心靈。膾炙人口的詩詞名篇，蘊涵著豐富美學價值，有著特殊的審美功能。吟誦詩詞名篇，體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術美、語言美，在優美的詩歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，從而培養和提高學生的審美能力和審美情趣。

4、以詩怡情，促進和諧美

優秀的詩歌作品，往往包含著豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意境，精致優美的語言，無不以其抒情的美、技巧的美來感染人，以其豐富的意象和美妙的意境，對人的性情產生潛移默化的影響，對人的精神領域進行凈化、延伸和升華。讀之則朗朗上口，誦之則心領神會，吟之則意氣飛揚。在誦讀中生命的能量在無比的歡愉中得到釋放，心靈在自由而舒展的意境中獲得怡心的體驗和感受。

對學校教育而言，通過古詩文誦讀營造一種適應生命成長的“書香”只是一個點的突破。它正像那宣紙上的一個生動的墨點，通過全校師生反復濡染，才讓我們聞到了書墨飄香，聽到了生命律動，看到了滿園春色。它帶給我們的啟示不只是今天的收獲，更是明天的求索。