第一篇：學習智慧教育體會

學習“智慧教育”心得體會

這一段時間，圍繞著智慧校園、智慧教育方面進行了一些簡單的學習。通過學習，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn) , 而知識則是我們面對這一切的籌碼 ,學習“智慧教育”勢在必行。

1、要做一名智慧型的教師。教育不僅僅需要愛，更需要教師的理智與智慧，要學會怎樣用自己的理智與智慧讓學生體會到你對他的愛，從而讓他信服您，理解您的一片真心。在教育工作中，如果遇到問題，要多研究、多思考、轉(zhuǎn)變自己的觀念、努力提高自己的專業(yè)水平，做一名智慧型的老師。

2、智慧課堂非常重要。新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化, 課堂教學所呈現(xiàn)出來的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應(yīng)對復雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國家督學成尚榮教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學生愛智慧、追求智慧。新課程下的課堂教學，應(yīng)是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。

3、要創(chuàng)造適合學生的教育，要提倡數(shù)學教學方法的多樣性和靈活性。正所謂“教無定法”，在教學方法上要結(jié)合教學的具體內(nèi)核和學生的實際情況，選擇不同的教學方法，同時在課堂上要靈活變通，不能照本宣科。這樣才能更好的控制課堂，提高課堂的教學效果。

總之，智慧教育是教育的一種過程，一種境界。在智慧教育中，教師應(yīng)該是充滿教育智慧的，課堂應(yīng)該是智慧的課堂，管理應(yīng)該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學生的智慧潛能，不是只關(guān)注學生的知識、技能、分數(shù)，而是更關(guān)注學生的未知世界，學生生命的智慧。智慧教育是一種最直接的、幫助人們建立完整體系的教育方式，其教育宗旨在于引導學生發(fā)現(xiàn)自己的智慧，協(xié)助學生發(fā)展自己的智慧，指導學生應(yīng)用自己的智慧，培養(yǎng)學生創(chuàng)造自己的智慧。

第二篇：《教育的智慧》讀書體會（推薦）

《教育的智慧》讀書心得體會

平日里不太喜歡看書，也就是偶爾看一些屬于歐美文學類的小說，也不怎么看有關(guān)教育類的書籍，作為一名教師應(yīng)該多讀書，更應(yīng)該讀一些關(guān)于教育的書，于是假期里就把幾次拿起又放下的教育書籍----李鎮(zhèn)西老師的《教育的智慧》一頁頁的看了起來。李鎮(zhèn)西老師的這本書從三個方面闡述了自己對教育的理解。第一編是我的教育觀，后兩編分別是班主任的自我修養(yǎng)和好老師是這樣煉成。每一編都包括多篇文章，每一篇都如朵朵激蕩的浪花沖刷著我浮躁、淺薄的內(nèi)心，為我樹立了新的教育教學理念和做人的道理。有兩篇文章讓我體會特別深刻。

第一篇文章--不要對任何學生喪失信心。

作為老師，我們經(jīng)常聽到這樣一句話：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”說實在的，提到這句話，不少老師定是一肚子苦水，一陣子牢騷，我也不例外。我深切的感受到不是每位學生都像剛才那句話所說的那樣令人滿意，每一批學生中都有自認為朽木難雕的孩子。有沒有教不好的學生？李鎮(zhèn)西認為“可以說 沒有，也可以說有”。“說沒有，必須具備兩個條件，第一，家庭教育和社會教育非常理想，只差學校教育這一環(huán)時；第二，好的標準不是一個廣義上的標準，而是 針對某一個具體學生，讓他在原有的基礎(chǔ)上有所進步，這里的進步可能是綜合性的，也可能是某一方面的。李鎮(zhèn)西老師的解釋讓我茅塞頓開，讓我們對于學生的優(yōu) 秀與進步有了一個全新的認識，讓我們從單純的以成績論英雄，論成敗，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的全面發(fā)展為出發(fā)點，從學生的做人，以人為本的理念為出發(fā)點來看待、教育 每一位學生，讓我們不輕易對任何學生喪失信心。這樣，我們的工作才是快樂的，才是平和的。

第二篇文章--化批評為表揚。

教育的最高境界是走進心靈，使孩子在犯了錯誤時，能心悅誠服地接受老師的教育。在這個過程中，方法至關(guān)重要。而批評就是教育的一種重要的方法。可以說，沒有批評的教育是不完整的，但有時候表揚卻比批評更有效。富有智慧的老師，哪怕是學生犯了錯誤的時候也能找到可以鼓勵和表揚的地方，巧妙地將批評轉(zhuǎn)化為表揚，寓批評于表揚之中。李鎮(zhèn)西老師正是富有這種教育智慧的老師，他巧妙地用《一碗清湯蕎麥面》的故事教育了愛欺負別人的張霖，而且用自我分析、自我教育的方式代替了直截了當?shù)呐u，使張霖提高了英語成績，還和經(jīng)常被自己頂撞的英語老師搞好了關(guān)系。由此可見，化批評為表揚，讓批評穿上表揚的外衣，會更容易走進學生的心靈。因為表揚的力量是無窮的，沒有不喜歡聽好話的小孩子。尤其是那些自尊心受到嚴重挫傷，喪失上進心，破罐子破摔的學生，批評根本起不了任何作用，此時，假如老師用表揚代替批評，則不失為一種良策。既保護了學生的自尊心，又使學生看到了前途和希望，還讓學生感覺到老師的公正。對照這些教育家的教育方法，想想自己，才發(fā)覺自己真的很吝嗇自己的表揚，平時總是批評的多，表揚的少。以后，我也要學著委婉地批評，多表揚，用表揚代替批評。比如：“改掉一個壞的習慣真不容易，再寫幾遍吧，你能行！”代替“看你這作業(yè)亂七八糟的，再寫十遍”……，多講究些語言藝術(shù)、批評藝術(shù)，做一個越來越有智慧的老師。

李鎮(zhèn)西老師的教育智慧令我嘆服，值得我終生學習。讓我們從中汲取營養(yǎng)，內(nèi)變?yōu)樽约旱闹腔郏鲆幻麑W生喜歡的富有智慧的老師，那將是我們的最高境界，也是學生最大的福氣。

第三篇：釋放你的教育智慧體會

-讀《釋放你的教育智慧》心得體會

----------石輝軍

忙碌的工作和瑣碎的生活讓自己很久沒有靜下心來認認真真地去讀一本書，當看到辦公室的老師們在津津有味地分享著讀書心得的時候，也激發(fā)了我讀書的熱情，翻開徐建平校長的《釋放你的教育智慧》一書，不禁被書中折射出來的智慧光芒深深打動。這本書的每一個教育觀點都在平凡中蘊藏著不平凡的境界，它告訴我們教育智慧就在我們的一言一行，一舉一動中，在每一個教育的細節(jié)中。

有人贊美老師，把老師比作紅燭，燃燒了自己，照亮了別人，徐校長卻說：我不喜歡這句話，照亮是一種被動的工作狀態(tài)，我更喜歡去點亮學生，因為點亮是一種主動的生命行為，老師要用心去發(fā)現(xiàn)學生身上的易燃點，及時去點亮他，點亮和照亮只是一字之差，但會給學生以不同的感受和結(jié)果。

讀完這段話，我不禁想到了自己平時的教學，感觸頗多。做為一名老師，我愿意用一切恰當?shù)姆椒ㄈc亮學生，攪動他們的心靈，讓他們獲得前行的正能量。但在現(xiàn)實的教學中，我曾經(jīng)很長時間一直在孜孜不倦的做著照亮型的教師，自己經(jīng)過提煉總結(jié)出來各種做題方法，在課堂上鍥而不舍的講解，總感覺學生能一聽就懂，一做就對。自己發(fā)出的光芒能普照全班每個學生，而事實上呢？有一節(jié)課讓我深深反思，下定決心轉(zhuǎn)變。

記得在講電表示數(shù)變化這個專題的時候，我精心準備了四種題型，每一種題型都做了詳細的講解，每一種題型后都跟著四道典型例題，讓學生做，做完后對答案，又對錯誤進行了耐心細致的解答。最后進行了當堂小測，一共6道題，最后結(jié)果讓我大吃一驚，班上全對的竟然僅有5人。此時我心里除了著急難受，更多的是困惑，明明在班上講時學生反應(yīng)很好，回答問題也不錯，怎么一動手實際操練，就不會了呢？為此我找了班上一些學生，向他們了解情況，他們的回答讓我感受深刻。學生說：“老師，我們上課聽的挺認真，你講的每一道題也明白，但是只是在聽這一道題的時侯明白了，再聽后面的題目時你前面講的方法就忘了。最后做題時各種題型混在一起，感覺很亂，找不到做題思路。”學生的話對我來說猶如醍醐灌頂，我無私的燃燒著自己，卻沒有考慮學生接受光照的程度，當我“蠟炬成灰淚始干”時，學生又處在了陰影中。我又像一個盡職盡責的漁夫，把自己從大海里撈出來的鮮魚慷慨的饋贈給學生，卻只解決了學生短短一瞬間的饑飽，他們自己沒有撈魚的網(wǎng)，在沒有我的饋贈時，學生還是會在饑餓中煎熬。怎么辦呢？我的教育智慧被激發(fā)出來了，與其授人以魚不如授人以漁，照亮學生不如點亮學生！

我任教初一兩個班，在上另一個班講這一專題時，我仍然取了這四種題型，例題不變，但后面跟的典型練習只取了兩道。例題仍然是我講的，后面的練習學生做完后，我讓他們一人一道講給同位聽，幫對方發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同桌解決不了，再在小組內(nèi)討論交流。學生互相之間講的認真，聽的細心，討論的很熱烈。最后我用抽簽法（提前把學生的姓名做成一個一個標簽）隨機抽取了兩名學生到講臺上，面對投影給同學們講解，他們思路中不規(guī)范不完善的地方我讓其他同學補充，學生在聽自己的同學講解時，神情專注，眼睛閃著興奮的光芒，踴躍的提出自己的不同意見。最后仍然是當堂小測，還是那六道題，這個班全對的人數(shù)達到了29人。同一堂課，我在第二個班少做了8道練習，把這部分時間留給了學生，讓他們把老師的思路轉(zhuǎn)化成成自己的思路，由教師的照亮變成自己被點-亮，由單純老師教變成了學生學，最后的結(jié)果是很多學生“被點燃了，自己能發(fā)光了”，“變成了優(yōu)秀的漁夫，可以獨立捕魚了”。

這小小的一節(jié)課給了我莫大的啟發(fā)，我們教師上課時講了那么多精挑細選的題目，學生當時聽明白了，可他們做明白了嗎？沒有自己思維的火花，當時的“聽”不過是蜻蜓點水，很快就沒有任何痕跡。我們要把“被動的聽”變成“主動的做，主動的講”，讓他們的思維彼此碰撞，讓他們的心靈受到攪動，有了自己的實際體驗，才能在腦海中留在深深的印痕。正如陶行知先生所言：“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”

總之我愿意在瑣碎而神圣的教育工作中，努力做點亮學生的人，做攪動學生的人，像春風化雨一樣，默默的滋潤學生的心靈，讓他們的學習生涯積極向上，充滿激情，讓自己的教學生涯“有教無類，有愛無怨，善教如水”！

第四篇：學習《快樂的智慧》心得和體會

分享智慧，感受快樂

快樂需要智慧嗎?回答當然是肯定的。快樂不是一個結(jié)果，而是一個過程，這也是我們增長智慧的一個過程。

快樂是生活的心態(tài)。我曾看過這樣的一個測試題，測試題是這樣的：在討論了交通工具的歷史發(fā)展和未來展望之后，請大家單選：選擇在古代交通時代生活，現(xiàn)代交通時代生活或選擇在未來交通時代生活。結(jié)果它的答案是這樣的：選擇原始交通時代的人是個有冒險意識的人；選擇現(xiàn)代交通時代的人是個樂觀并且快樂的人；選擇未來交通時代的人是不懂得珍惜現(xiàn)在而愛幻想的人。結(jié)果90%左右的人選擇生活在未來交通時代，只有10%左右選擇生活在原始交通時代或現(xiàn)代交通時代。活在當下，快樂就在當下。

《快樂的智慧》這門課程，讓我知道了積極心理學是興起于1998年的美國，創(chuàng)始人是馬丁·塞里格曼博士，它是研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮。一個佛教故事《復活生命的芥子》，讓我了解了ABC理論，知道了事物的本身并不影響人，人們只受對事物看法的影響。冥想音樂讓我知道了“冥想三觀”，即觀息、觀身、觀心，也明白了如何緩解自身的壓力，學會審視自己的內(nèi)心，從而追求積極的心態(tài)。

以前的我認為，快樂就是一種愉悅的心態(tài)，其實快樂蘊藏著巨大智慧；以前的我認為，快樂就是一種可遇而不可求的心情，其實快樂擁有----快樂三法則；以前的我認為，幽默感是與生俱來的，其實，幽默感也是可以后天培養(yǎng)的；以前的我認為······這門課程讓我了解了好多我不曾接觸過的知識，也讓我對我所知道的東西有了更深刻的了解。

愛默生說過：“人生最棒的補償，就是世上沒有任何人，可以在不顧自己的情況下衷心地去幫助別人。”當時我沒有明白這句話的深刻內(nèi)涵，原來這是關(guān)于快樂的五大主題中的第一主題----愛自己和愛別人。我們只有熱愛自己，熱愛他人，熱愛這個世界，消除自愛與愛他的邊界，這樣才能擁有快樂和幸福。快樂的第二大主題是快樂“強心劑”。快樂其實很簡單，那就是做自己感興趣的事。我無聊的時候，會聽音樂、看電影，或者跑步。因為聽音樂可以讓我平復內(nèi)心，產(chǎn)生更加積極的情緒；而像跑步這樣體力性的活動，能夠給我?guī)沓錆M活力的感覺。快樂的第三大主題是超越短暫的快樂----讓時間成為快樂的看守者。我們要加強

快樂感，那就是用我們有限的時間去做我們真真正正想做的事情。快樂的第四主題是重視優(yōu)點，提升價值。在課上，老師讓我們說說我們自己的優(yōu)點和缺點，我的優(yōu)點是愛笑、幽默、勤勞、有愛心、有責任心，缺點是固執(zhí)、沖動、不善表達。老師說：優(yōu)點和缺點必然在某些方面存在聯(lián)系。快樂的第五大主題----從容生活在當下。學會簡化，而不是讓生活變得更復雜。不要試圖去追求過多，與其無法投入的全部做好，不如盡可能享受做每件事情的過程。做自己真正想做的事情，同時放棄其他一些瑣碎的事情，學會向忙碌的生活說“不”。生活是豐富多彩的，快樂是多種多樣的，快樂與生活同行，快樂與智慧同步，這樣活著才有意義。

在課上，老師講的最多的就是積極心理學方面的知識。所謂積極心理學，通俗的說法就是培養(yǎng)幸福感。我在網(wǎng)上搜索了一下，按照心理學的界定，主觀幸福感就是個體對自我評價的幸福，認為幸福是評價者個人對其生活質(zhì)量的整體評估。它有主觀性、整體性和相對穩(wěn)定性等特點。主觀幸福感是衡量個人生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標。賓夕法尼亞大學的“積極心理學之父”----馬丁·瑟里格曼寫了一個等式：快樂+參與+意圖=幸福。可見，快樂感是獲得幸福的重要因素，快樂的人更幸福。

我最快樂的事，就是在課上和同學們一起做心理測試題，享受練習時快樂的過程，了解自己的性格，了解自己的優(yōu)點和缺點，讓我更全面的審視自己的不足，從而更好的發(fā)展自己，更好的培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，更好的尋找快樂的真諦。我也喜歡在課上看一些有趣的視頻，讓我開闊了眼界。我也喜歡老師給我們講自己的故事，讓我們對老師、對這門課有了更多的親切感。

分享智慧，感受快樂。讓快樂與智慧同行，創(chuàng)造屬于自己的幸福生活。讓快樂永遠追隨我們左右。讓我們張開智慧的翅膀，擁抱那屬于我們的快樂、幸福的生活吧！

第五篇：釋放你的教育智慧體會

<<釋放你的教育智慧>>心得體會

楊偉忠

寒假，我拜讀了徐建平老師的《釋放你的教育智慧》,書中收集了很多真實的案例，很多都是我們一線老師經(jīng)常遇見的難題，徐老師精彩的點評與指引，把枯燥的教育學、心理學知識在教育教學工作中的具體應(yīng)用闡述得生動、明白，讀來令人深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我一遍又一遍地閱讀、品味、思考。

機智是“智慧的化身”。教師要做到“機智”地處理教育教學中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為，以下幾方面不可或缺：

首先，要有一顆熱愛學生的心，愛每一個學生，關(guān)心他們的健康，他們的學習，他們的發(fā)展，因為每一個學生都是家庭的希望。不論何時都應(yīng)該把學生放在第一位。地震中那么多教師為了保全學生的生命付出了自己的生命，他們用行動很好地詮釋了教師職業(yè)道德。我們應(yīng)該學會調(diào)整自己的情緒，多去發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點。對于學生出現(xiàn)的問題耐心分析原因，幫助學生解決問題。讓每個孩子都快樂健康地成長。

有了大愛，心中還要裝滿智慧。通過反復的閱讀，結(jié)合我平時處理事情的一些方式方法，真切的感受到筆者在教育教學中體現(xiàn)出的智慧。想想自己平常工作中的一些做法，常因為孩子的調(diào)皮浪費了許多不必要的精力，使得自己身心疲憊又無任何長進。所以我自己告訴自己，從現(xiàn)在開始，學著平心靜氣地看待問題，用研究的眼光思考問題，最后用愛和智慧解決問題。凡是先想想原因，多問幾個為什么。在孩子遇到問題，能力達不到時，老師給他們適當?shù)膯l(fā)、引導，多給孩子機會，多表揚孩子的進步，這才是幫助，才是真正的教育工作，也才是真正意義上的“因材施教”。

其次，要有豐富的學識。在當今信息化時代，知識的更新程度是驚人的。在教育教學中涉及的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問為什么的好習慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。如果教師能做到精通專業(yè)，又上知天文、下曉地理，并善于運用心理學的知識和原理，就能信手拈來，馳騁自如，找到偶發(fā)事件與教學任務(wù)之間的聯(lián)系。讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。

讀了這本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學習。