第一篇：參加第五屆全國教育名家論壇點滴心得

聆聽名家論談

堅定課改信念

夏邑實驗中學 史明亮

參加了在鄭州舉行的第八屆全國教育名家論壇-----高效課堂與新課標導向培訓會，與各級各類教育名家面對面，聆聽他們的經驗智慧，深感榮幸。我的心靈被他們的思想深深的觸動了，也觸痛了。論壇雖然已經結束了，可是，專家們撼動人心的聲音、人格的力量、睿智的魅力仍然不斷的激蕩著我的思想：

李鎮西老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在講座中極力強調“沒有愛，便沒有教育”、“在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。李老師強調做教師要“做有思想的教師”。不僅是把學生當“人”看，更應保持基本的尊重，更多考慮學生的興趣，更要尊重學生的人格，維護學生的尊嚴，象李老師那樣擁有一顆“大愛之心”才行！走進李老師，我經受著心靈的洗禮！我對自己說：應一如既往地懷抱夢想充滿激情地去追求，做一個情感富翁和精神巨人！聽了李鎮西的《致女兒的信》這堂課，可以說李鎮西老師的課就是有這么一種魔力，把學生深深吸引住，把“讀”他的課的人也深深吸引住。在李鎮西這堂課里，我們看到了發自師生內心的心靈碰撞和情感激蕩。同樣，我們也看到了語文課固有的規律對師生雙方頑強的規范。我感覺到，這兩個方面都是真實的，也都是“合理”的。

聽了楚江亭新課標導向的論壇，感覺雖然理論層次高，卻并不令人感到乏味。一路旁征博引，風趣幽默，妙趣橫生，時時使得聽眾或開懷大笑，或會心莞爾。同時讓我們明白了新課標的導向，強調知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”課程目標的整體落實。“知識”是必需的因素，但它是與“能力”并駕齊驅的；學生的成長是通過學習的“過程”來實現的，只看“結果”的結果導致學生成為了“賭徒”；尤其是“情感態度與價值觀”的提出，這就確立了學生作為“活人”而非“器皿”的社會地位，確立了情商與智商同等重要的科學地位，這是當代教育史上一次偉大的變革。由此我們是不是可以大膽作出一個合乎情理的延伸推斷：課 堂教學不關注學生情感發展變化以及價值觀形成的教師就不是合格的教師。

聆聽王崧舟老師《閱讀教學：指向文本的秘妙》的論壇。王老師指出要抓住文本秘妙這把“金鑰匙”，告別內容分析，去打開語言文字的運用。文本要鉆，首先自己要鉆進去，找到“秘妙”在哪里，再帶著學生去品、去感。心中知“秘妙”，文本似乎能多出幾個維度，不再是內容分析的枯燥、低效，學生會越鉆越有味兒——語文味兒。讓我們知道語文課上要教什么，才有實效。崧舟老師教《望月》，正應了他對文本的解讀，是過去之作，有詩意的味道；亦是現在之作，有散文的味道；更是未來之作，有黃鐘大呂的味道。崧舟老師為什么要如此費時費力呢？其密妙就在于這一課程目標不是陳述性知識，而是程序性知識、策略性知識，教師“教”的方式主要不是“講”，而是“導”，導之以方向、以路徑、以情趣；學生學的方式主要是“做”，是經歷，是實踐，是元認知，對自己的閱讀形成認知、反省與提升。

張人利的后“茶館式”教學就是一種關注學生學習獲得知識的方法過程，提高學生學習效能的教學方式。他辯證的告訴我們，教師講或不講，取決于學科，取決于教師風格，取決于學生本身。張人利的第二個觀點：盡可能暴露學生的潛意識，關注“相異構想”的發展與解決。就像在課堂上，我們更應該關注的是那些錯誤的聲音一樣。如果僅僅告訴學生，你錯了，應該是這樣的。學生還會錯。不妨停下來，聽聽孩子的想法，分析一下孩子錯哪了。聽完張人利校長的報告，我們深感到“后茶館式”這種教學方式是有實效的，教師所傳授的內容是針對學生的學習需求而進行的，它真正體現了以學生為主的教學理念。

吳正憲演講“感悟數學思想，積累數學活動經驗”中指出：《課標》修訂中在繼承我國數學教育注重“雙基”傳統的同時，突出了培養學生創新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數學思想和方法”，獲得“基本的數學活動經驗”。在強調發展學生分析和解決問題能力的基礎之上，增加了發現和提出問題能力的課程目標。指出數學思想方法是學生認識事物、學習數學的基本依據，是學生數學素養的核心。數學思想方法是處理數學問題的指導思想和基本策略，是數學學習的靈魂。數學思想方法是伴隨學生知識、思維的發展逐漸被理解的，數學思想方法的感悟是在學生數學活動中積累的。教學中滲透數學思想方法可以使學生自覺地將數學知識轉化為數學能力，最終通過自身的學習轉化為創造能力。這對于學習數學、發展能力、開發智力、培養創新能力都是至關重要的。同時，吳老師向我們展示了一節教學觀摩課《數學廣角――重疊》。沒有華麗的課件，只是簡單的幾張圖片，甚至未曾打開，普通的一節數學課卻讓吳老師演繹地如此精彩！在課堂上，吳老師和學生之間的交流是真實的發自內心的感情交流，吳老師用自己的熱心、耐心，用數學的真諦撥亮了孩子們的心，她對學生的愛、教學藝術的美賦予數學課堂鮮活。五十分鐘的數學課堂，同學們時而緊鎖雙眉、沉思不語，時而各抒己見、熱烈爭論，充分體驗著參與的快樂、創造的愉悅，讓我們真正感受到一個老師全身心融入學生的場面，整節課像磁鐵一樣把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，流淌的是真情的交流與生命的對話。這就是吳老師數學課堂的魅力。吳老師與孩子心靈的溝通、情感的交融，使學生們感受到鼓舞和激勵。抽象的數學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。很多學生聽吳老師講課都不愿意下課，很多老師聽了吳老師的課都說是“藝術的享受”。吳老師的課堂充分 體現了新課標理念，她的課堂充滿了智慧，而且特別“真”：真實地反映了知識的自然建構，她用那真誠的愛心感染孩子們，貼近孩子們的心，以自己獨特的教學藝術，將學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的小主人。

魏書生的報告告訴我們人要高高興興地活著，育人的一個重要內容，就是改變人的苦樂觀。要想快樂的度過每一天，首先就要愛上自己的職業，干一行愛一行，認真干，干好它，腳踏實地，高高興興，快樂做好每一件小事，不難為一個學生，不放縱一個學生，教育很簡單就是把簡單的事干得高高興興，把工作當享受，教育當享受，學習當享受，教師要愛平常的日子平常的事情，把小事做好了，堅持做，做下去，我想那就是快樂吧！教師的職業：讓自己和學生同時享受快樂。

在課改的進程中魏書生認為，教育應該堅持三個守住——第一守住傳統常識：為什么教(為人的全面發展和社會主義建設而教)，教什么（教人做人、教人做事、教人真善美），怎么教（有教無類、因材施教、寓教于樂、教學相長），怎么學（學以致用、學而時習、循序漸進、持之以恒）；第二守住新中國的教育經驗：他認為中國教育了不起、中國教育有問題，中國的教育只有堅持真抓實干、腳踏實地、不動搖、不懈怠、不折騰，才能為中華民族的復興擔當重任；第三守住自己的優點長處。聽魏書生老師講座讓我們認識到新課改并不是摒棄一切老一輩的東西，而是去其糟粕，吸其精華，我們要學會與時俱進，適應當今社會對人才的需求，創造出符合當今社會人才標準的人才。

這次論壇聚集名家經驗智慧，每一位專家的報告都那么精彩，每一位名師的課堂都那么出色。在這次學習中我收獲了很多，我迫切的希望有一股神奇的力量把名人的才華集我一身，但這又豈是癡心妄想？為此我愿意從我的每一節課開始，慢慢縮短這個懸殊的距離。我會時常回顧這次學習，讓名家的力量推動我前進。我知道我現在所實施的教學模式離專家課堂的教學模式還有一段距離。但這僅僅是一個開始。我必將在摸索中前進，努力做到要讓學生成為教育活動的主體, 積極自主地進行認知、思維、總結，讓學生回歸到人的本質特征上，要徹底擺脫單純追求掌握課本知識的課堂教學，將學生的生命活力解放出來，真正在課堂中確立學生生命的主體地位，使課堂成為提高學生社會生活能力。我相信，只要我們的觀念改變，最終一定會體味到使用這種教學模式的魅力。綜合幾種教育模式，有很多成功的共性，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創新的，學生的學習是愉快的。作為一名教育者，當我們面對教育中出現的問題時，我們真的應該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然他們的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應該從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法。

外出學習，確實讓我更清醒地看到自身還有很多地方需要提高，讓我時刻記住：切莫做一個只會以勤補拙的教書匠，要學做一位以學補拙的學生的領路人。

2012年3月14日

第二篇：全國教育名家論壇體會心得

“全國教育名家論壇“學習心得 鄭州體育館（數學）

陸集鄉中心校

黃守靜

聚集名家經驗智慧，引領教育健康發展！2015年4月17日-4月19日，在鄭州體育館里舉行了由德育報社主辦的“全國教育名家論壇”——第四期“新課標”暨海峽兩岸教學能力提升培訓。受邀蒞臨本次論壇的有來自天津的徐長青、來自臺灣的洪雪芬、來自北京的柏繼明，錢守旺、還有來自江蘇的賁友林，李庾南等等九位專家。論壇由名師示范觀摩課，與老師互動，做報告幾部分組成。在這三天的時間中，我們一共聽了8節課和9場精彩的報告，授課內容涵蓋小學、初中各學段的數學，報告結合課例對新課標的理念進行了生動的詮釋。通過三天的學習，真的是受益匪淺。領教了各位名家的風采。

首先走進徐長青的課堂，徐長青的 “簡約教學” 的教研模式是基于學生的知識和學習經驗，運用一定的教學策略，以真實的呈現突出核心目標，圍繞學生“困惑”之處對課堂教學進行情境創設，內容選擇，活動細化，結構設計，媒體使用，方法指導，盡可能的用簡潔、明了，易于操作與交流的方式幫助學生于“困惑”之中生思啟智。徐老師講的《數與形》，首先，給孩子們設計了一個關于數學的定義，引出今天要講的主題《數與形》，通過這一環節還教會了學生由眼入腦的學習方法。學習不能只停留在看得見的東西上，其實看不見的才是真能力。徐老師整堂課都圍繞數形結合的教學思想給大家闡述了數的背后有形，形的背后有數的教學方法，提示學生有意的利用數形結合是問題簡單明了。聽徐長青老師的課，說他滿腔熱情也好，說他善于煽情也罷，總之，他富于激情的語調、親切激勵的評價語言迅速拉近了師生距離，是學生在和諧、民主、輕松的課堂氛圍中敢想、敢說、敢試。讓我們不僅感慨：數學課可以上得這么有意思，他不像數學老師在上課，簡直像是個相聲演員在演小品！聽他的課就像一句廣告語說的：“學習就像玩游戲，不知不覺長智力。”他把講臺當舞臺，把教師角色變成演員角色。用藝術大師的風格去教書育人，可謂是把教書、育人演繹為了一種藝術。親其師，則信其道，這就要求我們不斷去學習，不僅要學習專業知識，還要盡可能的學習文藝才能，表演才能，爭取在當今社會做一個現代版的優秀教師。

臺灣課程與教學輔導咨詢教師---洪雪芬。聽取洪老師《正方體展開圖》之初，我是存有疑惑和不解的。展開圖知識為了學習表面積作鋪墊，或者對此是不是正方體的展開圖讓學生做一個判斷，有必要作一節課來講嗎？這節課的目標（或者老師的設計意圖）究竟是什么？11種展開圖，聽完這節課挺震驚的，真的很大程度上培養了學生的識圖能力，動手操作能力及空間想象能力。

減負增效---柏繼明。來自北京的她拖著有問題的腿，帶著有毛病的嗓子，柏老師陪著二年級的孩子學習了三年級的《倍的認識》。通過一節課的觀摩，我想我明白了為什么柏老師這么有自信，堅持18年不給孩子留筆頭的家庭作業。一動手操作為基礎，以語言描述為抓手，孩子們真正理解了、掌握了，也就能夠融會貫通了。她的減負理念中的對教學內容“瘦身”——對簡單內容壓縮課時，“強體” ——對難度大的內容增加課時，我的理解就是做一個優秀的小學數學教師必須要通讀教材，不只是通讀本冊教材，更要通讀小學和初中階段的教材，對每類知識的體系都做到心中有數，只有站在全局的的高度，才能對本冊教材進行創造性的“瘦身”“強體”。我們一直都在說，要活用教材，要根據學生的學習情況和身邊的教育教學資源創造性的使用教材，合理分配課時，只有這樣，減負才能落到實處。三天的學習，收獲很多，細細回味，每種教學風格都散發出獨特的芳香，讓我學有所獲，備受鼓舞，我要把名家的經驗轉化成自己的智慧，運用到實踐中，逐漸形成自己的教學風格。

跳出數學教數學---劉德武。一節練習課《用數對確定位置》，出現用數對確定位置、數對與計算、數對與直線、數對與軸對稱圖形、數對與正方形、數對與三角、同一點在直線、平面、空間如何描述等內容。劉老師層次清晰和梯度顯明的教學設計、機智幽默和富有內涵的數學語言，引領著學生在思維的交鋒、碰撞中，積極思考，高效學習，讓學生大腦逐漸“克服思維定勢，擴大想象空間”。

以學為中心的江蘇大師——賁友林，課前簡單的師生對話，給我們傳遞了這樣一個信息：課堂不只是教師的課堂，更應該是學生的課堂。學生不能成為老師上成功課的配角。接下來師生對“聽講”二字理解的對話，孩子不由得鼓起熱烈的掌聲這一環節，調動起了孩子們的學習激情。學生從開始的膽怯不敢說，到后來紛紛主動站起來說，為賁老師后面把課堂交給學生奠定了很好的基礎。課堂教學主動建構搭建平臺，放手讓學生去“說” 在賁老師的課堂上，可以發現他的語言睿智簡短，他把更大的表現舞臺留給了學生。他完全把學生推到前面，當學生出現問題時不忙著代替他解決，而是讓學生充分發揮他們的才華：爭著發言，與意見不統一的學生爭論，與觀點一致的學生相互補充。在他的課堂上，這些孩子好像都突然變得聰明了，表達能力強了。這節課使我深深明白：課堂的主角永遠應該是孩子，即使你準備再充分，都抵不上孩子們的精彩表現。

課后，賁老師又作了一場《構建以“學”為中心的數學課堂》的報告。他的報告中有很多觀點我很欣賞：

1、我們老師不拘泥于和別人同課異構，更需要和自己同課異構：今年的教學方案跟去年的是完全一樣還是有所變化呢？有沒有把體會融入到新的課堂中？

2、教學智慧，心向著學生。

3、教師的等待會贏得學生更多的精彩，放手讓學生去學的話，帶給你的總是你想不到的。

4、課堂，不是給聽課老師看的，課堂的風景在學生那兒。

5、學，不是從上課鈴聲開始的；教，更多的是由學生完成的；練，不僅僅是鞏固。名師的課堂給我帶來的不是簡單的模仿，而是更多的理性思考。我們不缺認識，缺的是把認識變為行動；我們不缺理念，缺的是把理念變為實踐。理想的數學課堂，呼喚以生為本。我從中收獲著，摸索著，暢想著??

李庾南--辛勤從教50年 跨越人生三重天 她覺得做老師首先要把它當作職業，這是我們的職業，說的樸素一點是一個飯碗，這個飯碗是要的，但是不能止于飯碗，我們還要把它當作事業來做，當作事業來做的時候，就要去思考，就要去創造，就要去創新。“要熱愛我們自己的崗位，這崗位是不容易的，這個崗位是崇高的，因此首先要熱愛。熱愛了以后要珍惜，珍惜了以后要奉獻，奉獻了以后要爭取成果。”

特級教師錢守旺的翻轉課堂——《雞兔同籠》，本節課開始錢老師通過看視頻給大家介紹了看圖法，假設法這兩種方法來解答。而后，錢老師引領學生用列表的方法也能得到同樣的結果。根據數據的不一，在錢老師一步一步的引導下，學生自己總結了逐一列表，跳躍列表，取中列表這三種方法。在課堂末尾錢老師又給大家介紹了砍足法，面積法，吹哨法。整堂課都隱藏著培養學生的自主能力。的讓學生大腦動起來。

杜郎口中學---徐利。透過徐老師《平行四邊形的面積》一課，讓我們走進了杜郎口中學。在“以人為本，關注生命”的辦學理念指導下，遵循“教為主導、學為主體、師生互動、共同發展”的教改思路，圍繞“培養什么樣的人，怎樣培養人”形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式。

無痕教學---徐斌。《平均數》一課，整節課的設計都非常自然、流暢，自然而然的引為孩子要研究的內容，利用孩子不服輸的精神，有次序的呈現出不同條件的比賽結果，讓孩子隨機應變的選擇不同的評價標準，真正的體現“教無痕、學有跡”。

應該說，每一次外出聽課學習，對我的心靈都是一次蹙動，名師專家的課讓我感覺到自己課堂教學上的差距。在聽課的同時，我也在不斷反思自己的課堂教學，看似普通的一節課，讓他們來上，卻充滿了生機和活力，真正做到了把課堂還給了孩子。他們駕馭課堂的能力，環環相扣的教學環節，極具魅力的語言，智慧的火花，每每回味都令人嘆服。

聽了那么多課，針對“什么樣的課是一堂好課”這一問題，我概括了以下的五個方面：

一是有意義的課，即扎實的課。二是有效率的課，即充實的課。三是有生成性的課，即豐實的課。四是常態下的課，即平實的課。五是有待完善的課，即真實的課。

最后，我要說，數學教學改革不能采取“革命”的辦法，要處理好繼承與創新的關系，處理好教與學的關系，要力戒浮躁，要實事求是，要有自己的理性思考。無論課程改革如何進行,“構建有效的數學課堂”應該是教師永恒的工作追求!

第三篇：全國教育名家論壇培訓心得

全國教育名家論壇培訓心得

2016年11月11日-13日我有幸參加了在鄭州舉行的“全國教育名家論壇——全國中小學閱讀與寫作能力培養專題培訓會”。九位專家給我們做了三天最樸實的報告，展示了最真實的閱讀與寫作課堂。

“聽君一席話，勝讀十年書”。三天的聽課學習，讓我在以前教學中存在的疑問與困惑得到解答，并為以后的教學提供了新的思路和方法。下面我就這幾天的學習談一下自己的心得體會。

來自上海的朱震國老師用他那富有激情、字正腔圓、抑揚頓挫的朗讀為我們營造了一個似乎在配音現場才能得見的氛圍，贏得在場所有老師的熱烈掌聲。他認為，誦讀與閱讀不同。閱讀是吧文字作為標本進行分析、解剖，教師擔任“庖丁”的角色。而誦讀的目的在于用聲音呈現形象和語境，且必須保持文本的完整和鮮活。它是為教學服務的并培養學生的想象力。在誦讀時，我們要注意停連和輕重的表意作用及語速和語調的表達效果。

鄭州大學文學院王士祥教授作了“寫作需要真誠”的專題報告。他首先分析了寫作需要真誠的原因：一感動自己才能感動別人；二寫作的不可替代性；三文化導向；四關注生活的本實。那怎樣寫一篇真誠的好文章呢？王教授認為，真誠文章的寫作靈感一是源于生活，這就要養成“隨手記”的好習慣；二是源于閱讀，讀既要讀當代的名家名作，優美篇章，更要閱讀經典，學習傳統。

另外，我們還聽了王樂芬老師的《一條大魚向東游》觀摩課，啟發學生用“視覺化”抓角色、述情節、繪環境；胡紅梅老師以繪本故事《幸運的內德》為文本，讓學生在大膽的想象中，練習句式，描述故事；蔣軍晶老師的《在富有儀式感的情境中教寫作技巧》，告訴我們要教好的作文技巧，不要教好的考試作文技巧??

與名家面對面，聆聽專家的教育理論與教育智慧，我更感到自己的淺薄和無知。學海無涯，學無止境。作為老師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。我們要有一顆不斷進取的心，樹立終身學習的理念，在不斷學習、實踐、反思中提升自己，努力做一名與時俱進的學習型、創新型老師。

第四篇：全國教育名家論壇培訓心得

全國教育名家論壇培訓心得

2016年11月11日-13日我有幸參加了在鄭州舉行的“全國教育名家論壇——全國中小學閱讀與寫作能力培養專題培訓會”。幾位專家為我們做了三天最樸實的報告，展示了最真實的閱讀與寫作課堂。“聽君一席 話，勝讀十年書”。三天的聽課學習，讓我為以后的教學提供了新的思路和方法。下面我就這幾天的學習談一下自己的心得體會。

來自上海楊浦高級中學語文特級教師的朱震國老師用他那富有激情、字正腔圓、抑揚頓挫的朗讀為我們營造了一個似乎在配音現場才能得見的氛圍，贏得在場所有老師的熱烈掌聲。他認為，誦讀與閱讀不同。閱讀是把文字作為標本進行分析、解剖，教師擔任“庖丁”的角色。而誦讀的目的在于用聲音呈現形象和語境，且必須保持文本的完整和鮮活。它是為教學服務的并培養學生的想象力。在誦讀時，我們要注意停連和輕重的表意作用及語速和語調的表達效果。并為我們展示范文誦讀，并與老師們交流了朗誦的技巧，探究朗誦奧秘。

蔣軍晶老師的《在富有儀式感的情境中教寫作技巧》，告訴我們要教好的作文技巧，不要教好的考試作文技巧。例如蔣老師向我們講述了自己班里的事情，班里學生是有錢人家的孩子，可是孩子們卻充滿愛心，并沒有一種先天的優越感，講到“智慧樹”，這棵樹不是真的樹，而是一家有智力殘缺人所開的店。孩子們在結賬的時候不會很急，而是耐心的等待那些智力殘缺收銀員忙完，讓我真的覺得寫作并不是為了考試而寫，而是為了記錄而寫。

來自深圳如意小學副校長“兒童閱讀推廣的女神”---胡紅梅老師展示了一節關于繪本教學觀摩課，更是讓我大開眼界。胡紅梅老師首先坐在學生之間，就像是孩子們的朋友一樣，給他們講故事，以繪本故事 《幸運的內德》為文本，讓學生分為男生讀、女生讀、小組讀、師生配合讀、接力賽讀，充分表現讀的重要性。同時讓學生展開聯想，在大膽的想象中，真幸運是發生了什么？真倒霉又是發生了什么？練習句式，描述故事，整個課堂里面充滿歡笑，學生在聽故事的同時又學習又充當編劇預測故事。最后的時候，胡紅梅老師也向我們分享了怎樣挑選一些有用的繪本，主要分成幾大類：看繪本色彩（《我家是動物園》）；看繪本線索（《我的爸爸像...》）；看繪本環襯（《大衛不可以》）；看繪本中關聯詞（《阿利的紅斗篷》）；看繪本對話（《鴨子騎車記》）等。我個人覺得首先對于南方教學已經課本改革小學期間不舉行考試，所以他們的教學并不是課本教學，對于不教課本知識，學校展開繪本教學也能學習很多相關聯的知識；其次繪本教學對于低幼年級更適合，這也是我們一年級新課改的圖片有很大變化的原因；最后我認為一二年級在校本課程中增加繪本課程，會使學生更好的接受知識，鍛煉思維。

全國著名語文特級教師趙志祥老師做了一節七年級閱讀課《三笑》，更是贏得了全場的掌聲。趙老師雖然帶領學生學習的是文言文，但是整堂課風趣幽默、妙語連珠，師生關系融洽，學生學習信心得以激發，積極性高漲，語言智慧的火花不斷迸發。為什么能達到這樣的程度？我覺得首先是趙老師的教育理念先進，充分地尊重學生，相信學生，不斷地引導學生，給課堂注入了活力，喚醒了學生身上的靈性。課堂上這樣的細節到處多。開場從調侃自己滄桑的臉入手，引出自己的臉和屏幕里面的三幅圖片的人物誰“帥”，不但拉近師生距離，更是活躍了氣氛。在《三笑》教學中，趙老師始終注重朗讀。拋棄傳統的注釋、翻譯的方法學文言文，學生在朗讀中自然感受文本講述的內容。同時適當配合吟誦。漢語文字的意蘊不但建立在語意的聯想軸上，也附著在音韻及其節律上。這是漢語的一大特色。所以在學習馮夢龍的《奶奶屬牛》一則笑話時，趙老師注意讓學生在“汝知奶奶生辰亦在目下乎？奶奶是屬牛的！”兩句適當停延，去揣摩官員的貪婪心理，并思考前一句文言文后一句白話文，說明作者水平是在進步還是退步？在學習趙南星的《屁頌》中“依稀乎絲竹之音，仿佛乎麝蘭之味”一句時，教師引導學生讀長、讀慢“乎”字的音，讀快、讀唱出“竹”字的音。示范、鼓勵學生搖頭晃耳，練習吟誦，并且適時示范，引導學生通過音韻來感受語言內容。注重自身參與。在文言文教學時絕不古板，不只動嘴、動腦，也讓學生動手、動身體。學習馮夢龍的《奶奶屬牛》時引導學生模仿官員把玩金鼠，學習《屁頌》進行吟誦時鼓勵學生身體想怎么動就怎么動，身體動作、表情都參與等等，這不但使得古文學習避免枯燥，同時也使得身心一起參與學習，調動人先天具有的身體智慧，對語言獲得綜合性的體驗。在學習活動中，趙志祥老師為調動學生學習的積極性。在《屁頌》一則的朗讀中，設計師生比賽，為增加刺激性，還設計“單挑”“群毆”的方式供學生選擇，大大增強了真實感。適當拓展、講學結合。在三則古代笑話文本分別學完后，趙志祥老師都引入了作者、原作的相關資料。整個《三笑》講學結合，當講則講。拓展了學生視野，也很好激發了學習購買原著書籍、閱讀古代文言作品的進一步興趣，對整課教學進行了很好的補充和延展。

鄭州大學文學院王士祥教授作了“寫作需要真誠”的專題報告。他首先分析了寫作需要真誠的原因：一感動自己才能感動別人；二寫作的不可替代性；三文化導向；四關注生活的本實。那怎樣寫一篇真誠的好文章呢？王教授認為，真誠文章的寫作靈感一是源于生活，這就要養成“隨手記”的好習慣；二是源于閱讀，讀既要讀當代的名家名作，優美篇章，更要閱讀經典，學習傳統。

另外，福州教育研究院教研員何捷精心設計的習作教學《我的特長》讓學生在輕松自由的環境中快快樂樂地寫作文。整節課，何老師那激勵性的語言縈繞在每個學生的耳邊。啟發學生從”認識特長“ 開始，進一步了解自己的特長有哪些，列舉自己的特長“清單”。以范文引路，讓學生明白”真正的特長“是什么，找到值得寫的特長，最后認真誠懇地書寫特長。讓學生發現，原來“這樣”也算是我的特長啊，“清單”式的寫作方法讓孩子不斷地發現自己，了解自己，肯定自己。相信通過這節習作課，學生會對寫作產生極大興趣，不斷增強寫作的自信心，并且愛上寫作。

與名家面對面，聆聽專家的教育理論與教育智慧，我更感到自己的淺薄和無知。學海無涯，學無止境。作為老師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。我們要有一顆不斷進取的心，樹立終身學習的理念，在不斷學習、實踐、反思中提升自己，努力做一名與時俱進的學習型、創新型老師。

第五篇：全國教育名家論壇

“全國教育名家論壇”學習心得

康曉君

2014年3月日

17赴鄭州學習心得

3月14日至3月16日，我有幸與我校10名領導及教師隨教育局的統一安排和領導赴鄭州大學參加了全國教育名家論壇——第3期“新課標”暨當代名家教學藝培訓會，這次教育名家論壇，分別由徐長青領導的天津團隊、黃愛華領導的江蘇團隊、柏繼明領導的北京團隊、這三種團隊分別帶來了他們的“簡約教學”，“大問題教學”、“游戲教學”模式及教學思想。

3天的學習短暫而緊張，我卻從中收獲了很多。名師教學可謂“清新而深遂，靈動而扎實。”他們從新理念、新方法、新手段組織教學，風格各異，引人入勝。和諧的師生關系貫穿整節課，很好地落實了所上課的教學目標，體現了新的學習觀、教學觀和教師觀，他們以豐富的教學經驗，厚實的專業知識，高超的教學技能、彰顯了名師風范，讓我們在場的每一位老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就以徐長青老師的課堂為例，談談自己的所學、所思和所感。

一、創設良好的情境—“水到渠成”“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導入可以調動學生學習的積極性，使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動中。學生有了求知的欲望，接下去的教學就“水到渠成”。在徐長青老師所執教《解決問題的策略》的課堂上，我欣賞到了徐老師高超的導入藝術，他在課前以“魔術”吸引學生興趣，所謂的魔術，就是就地取材的“撕紙”，這個讓學生好奇的情境，調動了學生參與活動的積極性，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。

二、喚起已有的經驗—“順水推舟”《解決問題的策略》這節課中，通過創設情境提出了這樣一個問題：一張紙能否撕出2010片、2011片、2012片？學生初次接觸會對這樣的問題覺得無從下手老師講解這樣的問題也會覺得頭疼，覺得自己說的很清楚了，可是學生總是不能理解。徐老師講的這節課讓我也獲益良多，徐老師善于讓學生運用借鑒已有的知識經驗，通過學生的反應很快就知道學生的就近發展還在哪，然后利用就近發展還拓展新知識，也就是他講的“回頭看”，“知難而退”的道理。通過這樣的探索過程，使學生對自己的思維過程、學習方法進行提煉，使學生零散的感性認識得到提升，情感、態度、價值觀得到升華。而這種學習體驗過程在我看來比學習課本知識更重要、更珍貴，它會影響學生對其他事物的思考，為學生的今后學習生活積累財富。

三、尊重每個學生成長的權利—“海納百川”，在我們平時上課中，我們總是有意成無意的在向學生透露我們心中正確的答案，使學生總是按著老師設想的去做，沒有自己的看法，而在徐老師的課堂上，我們聽不到答案的對錯，他總是在鼓勵同學們，即使答案不同，只是告訴同學們那是因為大家思考的角度不同，他是從教學中真正讓學生體會到了探索的快樂、學習的自信。而我們大多數老師習慣用自以為是的方法來解釋學生的行為，用自以為正確的方式來對待學生，這就造了教育的偏差和對學生的誤導，所以，我們必須真正讓學生獨立思考，尊重學生的個性，要接受多元共存，真正做到“海納百川”。

除了徐長青老師，我還聽了其它12節高質量的觀摩課，每個老師給人的感覺都是渾身充滿著朝氣與活力，洋溢著燦爛與熱情，他們注重的是學生的個體及課堂的生成，從他們身上看到的更多的是對學生的關愛，循循善誘，用自己獨特的人格魅力深深地影響著學生。

短短的3天，我收獲了很多，我會以此次學習為契機、繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給學生呈現一堂堂精彩的教學課，讓學生在教學的世界里快樂的學習成長。

康曉君 2014年3月17日