第一篇：我們怎樣上好高中語文選修課

選修課開發心得體會 湖州中學 陳利

加強選修課程建設是深化普通高中課程改革的重點。無論在學習方式上還是內容上都對傳統的語文學習有所突破。選修課的開發，既涉及教育思想、教育觀念等理論問題，也涉及選題、教材、實施、考核等具體的實踐問題；對學校、對教師、對學生，都是新事物。面對這樣一個全新的事物，我們在一線工作的教師，確實興奮過，也迷惘過，甚至無所適從過。現在我就如何上好選修課的問題談談自己的感想。

一、選修課程建設的基本原則

（一）以學生發展為本。學校必須根據學生興趣和學科的專業特點，積極創造條件，開設豐富多樣的選修課程。

（二）科學性、時代性。選修課程要貼近生活、貼近社會，反映學科最新的發展趨勢。

（三）多樣化、特色化。學校要立足本校文化傳統、發揮自身教育教學優勢，開發建設多樣化的選修課程，體現當地社會、經濟、文化的獨特性及差異性，培育學校課程特色。

（四）層次性、梯度性。選修課程要滿足不同水平、不同興趣和不同個性的學生選課需求。

二、選修課開發的重大作用

目前，我國經濟社會的快速發展勢必對人才提出更高的要求。為此，我們必須深化普通高中課程改革，推進普通高中多樣化和特色化發展，為每個學生個性化發展提供了平臺，通過深化課程改革，建立起豐富的課程體系，實行自由選課走班，讓孩子能多學些自己想學、自己有能力學、自己學得好且對實現自己志向有用的東西，讓每一名孩子都能多品嘗一些學習和成功的快樂，進而在這個過程中，培養學生向著全面而有個性的方向發展，推動教育為社會培養更多的多樣化人才。

知識拓展類選修課程旨在讓學生形成更為厚實的知識基礎。職業技能類選修課程提高學生的動手能力，掌握一定的生活技能、職業技術，培養學生的專業傾向。興趣特長類選修課程發展學生潛能，提高綜合素質。社會實踐類選修課程導學生關注社會，培養學生的實踐能力、科學人文素養和社會責任感。

三、如何上好選修課

如何上好選修課？選修課和必修課的教學有什么本質的不同？選修課的課堂是什么樣的？從必修到選修應如何銜接和過渡？諸多的擔心和疑問困繞著我們每一位語文教師。既然是選修課，就要考慮它與必修課的異同，既不能把選修課上成必修課的重復，又不能將選修課上成講座或隨意的活動課，因為畢竟是上課，上語文課，而且還要面對高考。我覺得我們可以從以下幾個方面入手：

1、要實現從必修課到選修課教學理念的轉變

我以為，必修課的教學理念應該主要以教師“教”為主，通過教師的講解與引導夯實學生的基礎，使學生各方面的能力都能得到均衡發展。而選修課的教學理念則應以學生的“學”為主，要使學生借助于必修課所學的知識和能力來選擇性地學習，以發展自己的個性。教師應該樹立這樣的教學理念：選修課應該讓學生自己“學完”，而不是由教師來“教完”。教師只有真正進行這樣的教學觀念的轉變，選修課的教學才能真正變得有價值、有意義。

在學習選修教材中的中國古代詩歌時，教師要以學生的“學”為中心，用以面代點的方法來指導學生通過學習不同時代詩人的詩歌、同一詩人不同時代的詩歌等來重點突破對某一個教學內容的學習。如引導學生學習白居易的《長恨歌》、屈原的《湘夫人》、鮑照的《擬行路難》、杜甫的《蜀相》以及陸游的《書憤》等詩歌，都是為了教學生學會如何用“以意逆志，知人論世”的方法來鑒賞中國古代詩歌的“內容和主旨”。在教學中，教師要始終以學生的“自主學習”為中心，通過誦讀、相互探究和討論、自主搜集資料以及舉辦詩歌朗誦會和嘗試寫詩等方法，提高學生閱讀和鑒賞詩歌的能力。

2、充分了解學生和學情。不管什么時候，學情總是第一位的。選修課作為必修課的補充，應該有很強的針對性，在教學內容上要充分考慮學生的需求和特點，作為教師，要能駕馭教材，對教材內容要作適度的取舍，那就是：要學完，未必要教完。

對文本的解讀可以抓重點也可以抓難點，但一定要深、一定要透，不能每篇都蜻蜓點水，選修課的教材都是一些大部頭巨著，內容多，量又大，篇篇都講、面面俱到是不可能的，可以做靈活處理：有的重點篇目可以集中時間認真研讀賞析，有的課文則可以一帶而過，有的則完全可以自學，不必在課內講析；哪些是學生感興趣的篇目、愿意學的篇目就集體學，有的則可個別化處理。哪篇課文適于練的就練，哪篇課文適于講的就講，適于讀的就讀，不平均使用力量。

3、努力尋求合適的教學方法。選修課的教學需要尋求與課程內容相適應的教學方法，選修教材中的文章不必每篇必教，我們可以從幾大模塊中選教幾篇，可以選教文章中的幾個段落，甚至可以選教幾個句子。有的要精讀，有的略讀。比如《先秦諸子》中，可以這樣選教的：《論語》、《孟子》、《莊子》選段可以精讀，因為，福建省高考中要求考查這三本經典名著的選段，我們精讀這幾章，也是與高考接軌。至于這本書中的其它幾章節的內容，可以只選擇一兩節有代表意義的選段進行教學。讓學生了解一下先秦中其它學派的各自主張以及散文特色就足夠了，不必面面倶到。這樣既培養了學生自主閱讀、比較思考、提綱挈領的能力，同時，也幫助學生應對高考，讓選修課與高考接軌。

4、教師要積極學習，充實自己。我覺得這種學習需要較高的自我約束力，無論是各地組織的不同形式的繼續教育活動，還是各級各類的教研、討論、培訓，我們要真正的聽進去，學起來。此外，學習的途徑并不唯一，還可以自己參看、閱讀相關的書籍、論著、網上資料，加強老師之間的交流，形成思想上的碰撞，讓我們能從中受益。很多老師會說：說得好聽，有幾個人能做到？所以，我說就是盡可能的去做。二是，不僅學習新課程的相關內容，還要擴大自己的研究領域，仔細規劃必修課。我們要用新課程的理念指導我們的日常教學工作，用我們的知識積累來進行選修課的教學。研讀相關書籍，靜下心來做學問，也請各校領導盡量為我們更好地開展課程進行工作量方面的合理安排，這樣我們投入其中的精力才能充足。

我們應該多宣傳課改思想，轉變觀念，因為深化課程改革的方向是正確的，雖然目前還面臨著不少的困難，但這是一件利國利民的大事，為了我們國家的未來，為了我們的下一代的未來，我們教師應，加強自身的學習、注重知識的積累，以積極的心態去開發選修課程，因為培養國家創新型人才是我們教師義不容辭的職責！

第二篇：高中語文教師怎樣上好新學期第一節課

高中語文教師怎樣上好新學期第一節課

八月渡完，新學期就要開始了。新教材培訓的講座中我強調了“上好新學期第一節課”的重要性，我認為，“第一節課”是展示教師風采，闡述教學理念，明確培養目標的最重要的一節課。特別是起始年級的“第一節課”，更是重要，它將留給學生非常深刻的印象。

首先是展示教師風采，闡述教學理念。下面這節“第一節課”是比較成功的。

同學們，大家好：火熱的八月見到火熱的你們感到非常的高興和激動！今天是新學年的第一課，我有個習慣，第一節語文課不講課本上的東西，咱們隨便聊聊怎么樣。既然是聊，當然還得有聊的主題，思前想后，我還是決定同大家聊五個方面的內容：古有“仁、義、禮、智、信”，講的是如何修身養性，今我獨創“緣、趣、意、信、方”說的是如何學習和學好語文。（奇怪吧，這是什么意思，且聽我慢慢道來）

緣。（懂緣）中國有句俗話，叫“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，古詩有云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是對老師職業的極至贊美。我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調頭，送走一批學生就送走了一批渡客。老師、學生，水手、渡客，這就是緣分。（惜緣）時下流行一種說法，表明關系的親密，緣分的可貴：同過窗（同學），抗過槍（戰友），下過鄉（知青）。你們正好趕上了第一條，不管是你們遇到了我，還是你們彼此成為新的同學，請記住，這都是緣分，希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年寶貴時間，一千多個日日夜夜，倍加珍惜你們的友誼。毛阿敏在電視連續劇《三國演義》中有一句唱詞“今生皆是緣，離合總關情”。慢慢地體會，你會發現各種感情的奧妙。這就是老師講的第一個方面。緣。

趣。興趣是最好的老師。要學好語文學科，興趣最重要。從以往的經驗來看，有相當一部分同學認為學語文很枯燥，沒有興趣。這里，我給大家講講語文的趣之所在。

1、音趣。我們通常被電影精彩的對白和大師的朗誦所折服，其關鍵就在于他們對語文音韻之趣的嫻熟駕御。在這里，我舉三個例子，請大家共同來揣摩。（1）、“年三十的晚上，我被你們趕出了周家的大門。（《雷雨》）。

（2）、陳菲兒，老師叫你呢。（《十六歲的花季》）（3）、這里的山路十八彎。（李瓊《山路使八彎》）。

2、字趣。語言文字的每一個字，每一個標點的細微變化都會幻化無窮的樂趣。（1）發生在周總理身上的一件事。有外國記者譏諷到：真是對牛彈琴！周總理禮貌的回敬：對，牛彈琴！一字未改，標點一變，面目全非！（2）、歧義之趣。叔叔親了我媽媽也親了我。（3）、兩人對罵：甲：你放狗屁！乙：你放屁狗！甲：你狗放屁！雖然粗俗，但的確讓人忍俊不禁。（4）、一和尚與施主的對話：（和尚）：茶，敬茶，敬香茶；坐，請坐，請上坐。（5）、一字聯：長長長長長長長，長長長長長長長，（6）、一人獨釣一江秋

3、句趣。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。聊聊兩句，頗含哲理，道盡人世滄桑。

4、篇趣。好文章多了，膾炙人口的有，《唐詩三百首》、《古文觀止》、《現代美文》，僅舉歐陽修《揚花詞》，大家就可見精妙文章的妙處。

意。指學習語文的重要意義。作為基本的語言工具，其基礎作用不言而喻。我只想強調的是語文學好了對個人人格魅力的提升有不可比擬的作用。唐代荊洲長史韓朝宗才華橫溢，李白非常欽佩，做文道：“生不羨封萬戶侯，但愿一識韓荊州”。“從來佳人懷吉土，哪有淑女愛金夫”。有文采的人，往往得到眾多紅顏的追慕，此不必細表。有文采的妙處，還可從下面的對比中來發現。《還珠格格》中最常用的句式：我好喜歡好喜歡你喲！除了連用兩個好，并無其他的妙處，用于表述愛情的美好徒顯蒼白和肉麻，我這樣認為，不知道你們以為如何。再來看馮延巳的《長命女》，看別人如何描繪愛情的美好：春日宴，綠酒一杯歌一遍，再拜陳三愿：一愿郎君千歲，二愿妾身長健，三愿如同粱上燕，歲歲長相見。多么有詩情畫意。這都是學好語文的妙處。我到過農村許多學生家里，在春節的時候，很多門戶上都貼“招財進寶“四個字，很一般，但有一次，我卻發現有了不同，貼的是：門對青山搖錢樹，戶迎綠水聚寶盆。怎樣，語文的檔次就出來了。信。指信念。每位同學都要堅定學好語文的信念和決心，絲毫不能動搖。我強調三點。一是你們都能學好語文，這不是信口開河。我批改過你們的入學試卷，有一部分基礎很不錯，相對差一點的，也很有潛力。二是你們要充分相信正在給你門上課的老師我。（自我介紹）。三是要對學校有信心。（介紹學校）。同時，我還要特別提醒和告戒大家，語文學科是一門博大精深的藝術，永無止境，要對自己有十分高的要求。有兩句詩可以佐證：“千斤縱買相如賦，脈脈此情誰

訴“。說的是縱然有司馬相如那樣優美的文筆，也有無法準確表達感情的時候。無獨有偶，在畫界也如此。“世上無限丹青手，一片傷心畫不成”，說的也是這個道理。

方。指方法。學習語文沒有捷徑，但絕對是要講方法的。方法因人而異，但原則是需遵循的。古人講：工夫在詩外，很適合現在語文學習的現狀。綜觀近幾年來的高考，我們不難發現，要從課本中尋找到高考試卷的標準答案幾乎是不可能的事，這也就是說，學習語文要靈活，不能死板，要以教材為參照，舉一反三，活學活用。“文章本天成，妙手偶得之”原指寫文章的最佳狀態，引用到這里就是指學習語文的感覺，只要有了這種感覺，你的語文水平也就真出來了。學習語文的方法還很多，此處我不多講，在今后共同學習的過程中我們還有更多的機會一起探討，就此打住。

同學們，下課的鈴聲即將敲響，我個人認為這堂課別開生面，大有天花亂墜之嫌疑，卻不知你們對我創造的“五字訣”有了怎樣的認識。不過，再次請大家相信和放心，我視教書為事業，把語文當藝術，以后的每一堂課，我都將竭盡全力地上好，同你們一道共同遨游美侖美奐的文學殿堂！

最后，別忘了我就是你們的語文老師，某某。家庭電話★★★★★★★★。我真誠地希望做大家的好朋友！謝謝！下課。

其次是指導語文學習方法。如：

1、備一本字帖：《席殊鋼筆字帖》

高考作文對書寫的要求是：書寫工整，卷面清潔。保守地講，書寫的好壞在高考分數上的差異估計在10--30分。因此，要努力使自己在高中階段寫一手端正而瀟灑的鋼筆字。要寫好一手字并不難，每天抽出10分鐘的時間臨帖（最好是席殊鋼筆字帖），臨習一年，堅持不懈，最終一定能出手不凡。

2、準備三本詞典：《現代漢語詞典》、《成語典故詞典》、《古漢語常用字字典》。

3、準備一報《——晚報》、一刊《讀者》、一專著（余秋雨、周國平、??）。每天出版的報紙雜志里面都有大量的信息，瀏覽信息可以擴大知識面，也增強快速閱讀的能力。其中亦不乏語文方面的知識。

4、養成一個好習慣，就是剪報。看到有好文章就剪下來，貼在自己的語文摘抄

簿里。這樣日積月累，終有一天你會為自己擁有豐富的精神食糧而驕傲。當然，看多了，最好還能向報社投投稿。要知道，絕大多數作家都是這樣起步的。要持之以恒，如果聽之任之，惰性也就隨之潛滋暗長起來。

5、在學習上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。“三先三后”是：先預習后聽課；先復習后做作業；先獨立思考后請教別人。“三戒三倡”是：一戒把學習當做苦役，提倡對知識和智慧的追求；二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質規律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。

6、不看無聊影視。

還可以跟學生講些小故事。小故事里，往往寓含著大道理。如：

第一個故事：培養好的習慣。

父子倆住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經驗，坐鎮駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉彎時提醒道：“爹，轉彎啦！” 有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動不動。到底是怎么回事？兒子百思不得其解。最后只有一個辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉彎啦！”牛應聲而動。

（牛用條件反射的方式活著，而人則以習慣生活。一個成功的人曉得如何培養好的習慣來代替壞的習慣，當好的習慣積累多了，自然會有一個好的人生。什么樣的習慣是好的習慣？說不完，但進入高中，我想總有一些習慣是非常重要的，比如寫日記，把作文當作日記來寫，比如記筆記，教材的兩邊是給你們空著記筆記的??）

第二個故事：自己救自己。

某人在屋檐下躲雨，看見觀音正撐傘走過。這人說：“觀音菩薩，普度一下眾生吧，帶我一段如何？”

觀音說：“我在雨里，你在檐下，而檐下無雨，你不需要我度。”這人立刻跳出檐下，站在雨中：“現在我也在雨中了，該度我了吧？”觀音說：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因為有傘；你被雨淋，因為無傘。所以不是我度自己，而是傘度我。你要想度，不必找我，請自找傘去！”說完便走了。

第二天，這人遇到了難事，便去寺廟里求觀音。走進廟里，才發現觀音的像前也有一個人在拜，那個人長得和觀音一模一樣，絲毫不差。

這人問：“你是觀音嗎？”

那人答道：“我正是觀音。”

這人又問：“那你為何還拜自己？”

觀音笑道：“我也遇到了難事，但我知道，求人不如求己。”

遇到問題，不要總是把希望寄托在別人身上，記住：成功者自救。海子說過：為了生存你要流下屈辱的淚水。如果老是想著什么“在家靠父母，出門靠朋友”，你怎么去培養自己的自信？我要說的是：靠朋友不如靠父母，靠父母不如靠自己。這個世界只有自己幫自己，別人才會去幫你！

我們還要要求學生學習語文克服兩種不正確的態度：

一種是懶散，漫不經心，認為語文學習就是那么回事，學了長進不大，不學也不會考不及格，與其白花功夫作無謂的付出，不如痛痛快快地學其它課程。另一種是急于求成，不愿做細致瑣碎的積累工作，企圖一日吃個胖子，幻想著一朝一夕十天半月語文水平就能有很大的提高。

最后，布置作業：

如果時間還很多，可以舉一個單元作為例子當堂完成。

1、認真翻閱新教材至少兩遍，你認為本冊教材編得如何（好、較好、一般、差、非常差??）？試做一評價并說出自己的理由。

2、你最喜歡本冊教材的哪個單元？你最不喜歡喜哪個單元？為什么？

3、你比較喜歡本冊教材中的那些課文？你不喜歡本冊教材中的那些課文？為什么？

有些教師還會有自己的“教學常規”，第一節課時也要曉諭學生。如一位老師的“教學常規”是這樣的：

1、選編優秀作文，每周（每月）出一期玻璃櫥窗或班級語文園地等。可以通過各種園地發表學生的文章。學生畢竟有發表的欲望，獲得同學、老師的認同是每個學生寫作訓練時的共同心愿，也是每個學生產生并增強寫作興趣的必由之路。

2、隨筆。給學生以最大程度的自由，不作任何形式的限制，提倡寫“放膽文”“放手文”，其間即使出現了片面的認識，甚至錯誤的觀點，或者接觸到某些“禁

忌”話題(如早戀等)，也決不橫加指責，更不隨意公開，而應從學生的角度去認識、理解，更要為學生的隱私保密。在隨筆訓練中應淡化刻意追求寫作技巧的傾向，讓寫隨筆如同摯友促膝談心、知己交流感情那樣輕松、自然、普通、融洽，使隨筆能反映真實的生活風貌、真實的內心世界。對學生隨筆定時進行評比、展覽。

3、讀書筆記。讀書筆記就是閱讀報刊、書籍所寫下的一種筆記。讀書筆記既可以幫助我們記憶讀過的書籍或文章的內容，又可以幫助我們積累學習或寫作的資料，還可以提高我們分析、綜合和解決問題的能力。每周一篇，周一交送老師批閱。

第三篇：高中語文選修課教案范文

篇一：高中語文選修一教案

中國古代詩歌散文欣賞

第一單元 以意逆志 知人論世

《長恨歌》教案

教學目標：

知識與技能目標：在理解的基礎上有感情的朗誦詩歌。

過程與方法目標：結合背景知識了解這首長篇敘事詩的內容。

情感態度與價值觀：深入領會詩歌的思想感情、藝術特色。

教學重點：深入體會詩歌的情感，把握詩歌的主題。

教學難點：初步鑒賞這篇膾炙人口的杰作藝術上的獨到之處。

教學方法：講授法、討論法

教學準備：

1．多媒體設備，u盤、光盤等道具。

2．讓學生以小組為單位，利用課余時間圍繞老探究所給探究題，有目標地查閱資料，為課堂學習做準備。

教具準備： 多媒體課件

課時安排：3課時

教學步驟：

導入：《長恨歌》就是歌“長恨”。“長恨”是詩歌的主題，故事的焦點，也是埋在詩里的一顆牽動人心的種子。而“恨”什么，為什么要“長恨”，詩人不是直接鋪敘、抒寫出來，而是通過筆下詩化的故事，一層一層地展示給讀者，讓人們自己去揣摸，去感受。

一、作者介紹

1、作者生平

篇二：高中語文選修課教學案例

高中語文選修課教學案例

重慶市大學城第一中學校：陳波

課題：《普通話和方言》

一、類屬與特征分析：

本堂選修課屬于高中選修的最后部分，目的在于了解祖國豐富的語言知識，積累更多的語言常識，同時也能夠給下學期開始的高三總復習打下較好的基礎。由于學生的年齡和閱歷的關系，他們對方言的了解還是很少的，也不一定對這些感興趣。所以，本堂課的教學要關注學生的參與與接受，要調動他們的參與積極性，也要使他們學有所獲。

二、課程構思：

充分利用異地方言發音與本地發音和普通話發音的差異，調動學生興趣，利用比較教學，尋找不同方言中的特征并對語言有一些較為清晰的了解和印象。

三、課堂準備：

安排學生利用周末回家的時間收集兩句方言，學會并帶到課堂交流。

課堂實錄（簡）

一、導語：

大家都知道“見人說人話，見鬼說鬼話”這句諺語，誰能解釋為什么會有這么個說法？（學生各抒己見）

二、引入教學正題

師：剛才大家說了自己的看法，總體而言，都還是看得很準，就是人話也好，鬼話也好，總是有不同的交流對象，所以，不同區域，不同群體總有自己專用的語言，這就是我們要講的方言。上周的時候安排同學們去尋找不同的方言，我們找幾個同學來展示下。生：展示方言??（略）

師：前后我們一共找了十個同學來展示方言，大家覺得能不能聽懂？

生：有些能，有些不能。

師：應該是多數都不能吧。

生：（笑）其實說出來的本人也搞不懂，他們發音都不標準。??有些是亂說的，蒙你的。（哄堂）

師：好，看來不同地方的方言不僅和普通話有區別，甚至和我們所說的重慶話也有很大的區別，請大家總結出重慶方言與普通話的區別

生（討論）?? ?? 師：請各組選一個代表出來把總結出的區別展示出來。

（學生分組在黑板上展示結論）

師：各小組總結得還是很好的，基本囊括了重慶話與普通話的明顯區別。接下來，請大家拿出資料書，找到對應章節的訓練，馬上對所學進行鞏固。

（學生在完成課堂練習的時候，很多學生嘴里還在念念有詞的重復剛才的方言）

師：剛才大家做了鞏固訓練，那上面的知識在書上都能找到答案，我們就不花時間了。根據先前所接受的知識，我們都知道各語言的差別體現主要是三個方面，即：語音、詞匯和語法。我們學以致用，請大家把檢測題拿出來，我們從語音開始，看看平常有多少字的讀音是不準確的，也順便糾正下讀音。

（師生互動，逐題探討）

師小結：從答題過程可以得出結論，我們所用的重慶方言，雖然屬于普通話的基礎方言——北方方言的一個分支，但和標準發音的差別還是很大的，所以，我們要盡力的保證自己的讀音準確，也可以減少答題時犯低級的錯誤。

四、課堂收獲

選修課的教學一直是我的一大困惑，嚴格的說應該是整個年級的困惑，學生面對“選修”二字，總是覺得不重要，而且，由于這里的“選”并不是學生自己選的，所以很多學生對于看來不那么重要又欠缺興趣的選修課程，就厭煩得很。但是，從長遠來看，選修板塊又對學生的積累有很大的幫助，不能放水，所以，如何調動學生，使之積極的投入，就成了最大的難題。

本堂課也許沒有多大的亮點，但我個人覺得它之所以典型，就是這堂課的學生參與性很強，連帶著后半堂的一直讓學生討厭的語音練習也能夠搞得熱火朝天，畢竟是主動性的作用，所以，課堂的設計能夠左右一堂課的走向，甚至能夠影響一堂課的結果。

篇三：高一語文閱讀課教學設計閱讀課教案

高一語文閱讀課教學設計

教學目標：

提高學生閱讀能力，優化讀書效益

教學重點：

探索營造“書香校園”、發揮讀書育人功能的具體方略

教學難點：

有效提高學生閱讀的效率，調動閱讀興趣

教學過程：

帶學生到閱覽室閱讀《歐亨利小說選》《傲慢與偏見》《青年文摘》《天文家的故事》等等書籍 課后要求學生交讀后感

教師心得：

高中語文必修教材中的閱讀課教學,長期以來處于比較尷尬的地位。該課型普遍高耗低效,處置隨意,經常被忽略、遭怠慢,已是不爭的事實。學術界關注不夠,不少一線語文教師待之草草了事。這可以說是語文閱讀教學“少、慢、、差”的一個縮影。閱讀課當前現狀與其實際地位是極不相稱的,它們理應受到與身份相應的待遇。本文客觀分析、細致研究了閱讀課,認為在新課標背景下,只有認真理清閱讀課的教學思路,精心設計一節課和一單元的整體結構,閱讀課可以達到有效、有用、可控的效果。

教師處理閱讀課主要有三種方式。一是按講讀課上,二按自讀課上,三上成訓練課。其五,學生對閱讀課的認識和表現。學生受教師的影響很大, 1 但總體上不重視。主要表現出四種傾向：被動接受,毫無目的；淺嘗輒止,不加思考：身在教室,作壁上觀；無可奈何,機械學習。其六,高中語文閱讀課教學效果及現狀。由于必修課教學時間緊、任務重,教師又側重于精讀課的備課、講授,忙于抄教案、改作文。閱讀課教學便走向邊緣化、形式化,效率較低,效果較差。這種狀況還在持續著。強調各種閱讀方法的綜合運用,重在訓練學生的獨立閱讀能力、思維能力,掌握必要的閱讀策略,養成良好的閱讀習慣,最終達到獨立閱讀的要求,并切實提高學生的語文素養。在此，我呼吁，讓校園內的每一面墻壁、每一個櫥窗、每一個標記都浸潤書香的味道。全校各班級都可利用圖書角交流書籍，利用黑板報推薦優秀作品，利用“讀書論壇”交流讀書心得。學生會還可以定期開設讀書沙龍，介紹優秀作品，暢談讀書體會。

有效、有用、可控的閱讀課是教師認真負責、精心設計,學生思維活躍、積極參與的結果,是師生共同努力的結晶。新課標下,教師要迎立潮頭,做新課標課堂的勇敢踐行者。2 篇四：高中語文優秀教案教學設計課型模式

高中語文優秀教案教學設計課型模式

一、指導思想

為全面實施素質教育，深化課程改革，打造優質、高效的高中語文課堂，根據市教育局《關于全市開展中小學優秀教案評選活動的意見》精神，特制訂本辦法。

二、評選要求

1.教學理念新穎。要突出學生的主體地位，體現自主、合作、探究的學習方式。2.教學設計最優化。是教師備出來、上出來、賽出來的，要好用、實用、管用。3.教學手段使用恰當。根據教學實際，恰當運用多媒體輔助教

4.教學設計環節完整。要有課后反思，同時對本教學設計提出使用建議。5.引領與借鑒作用大。要真正發揮優秀教學設計的帶動、引領作用。6.教學設計要求詳案。

三、教案基本要求

1.按照國家《課程標準》（高三《考試說明》）的總體目標和教學要求，教學目標明確，教學知識點、能力點、教育點、重難點得到有效突出。

2.根據教學內容，科學、靈活地選用教學模式和方法。所采用模式和方法，能有效凸顯學生的主體地位，體現“以學生為主體、以問題為主線”的教學理念。

3.側重于課堂活動和問題的設計。要突出教學活動的有效性和普遍性，關注活動的實際效果。問題的設計要具有思維深度，具有啟發性和指導性。

5.教學流程要符合認知的一般規律。充分體現教學過程的層次性、漸進性，環節過渡自然；教學指導語準確、簡練、流暢，教學指令清晰。

6.充分體現語文課程的育人功能。引導學生關注社會、關注生活、關注人生，有利于形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于身心的健康成長，有利于興趣、習慣、思維品質的培養。

四、教案要素結構

1.教學內容：課題、課時、課型、目標。

2.教學目標：依據課程標準，對本課時的知識點、能力點、教育點、重難點等四個方面的目標，進行細化、具體化的描述。

3.教學模式、方法和手段：對本節課使用的教學模式、教學方法和手段進行簡要描述。4.教學過程：對任務設計、問題設計和活動設計，進行詳細的說明；對課堂教學用語，如導入語、過渡語、評價語、講解語、總結語要有清晰的表述。5.隨堂訓練和拓展性素材：要有為達成教學目標所設計（或采用）的鞏固性訓練題（組）、閱讀材料等課堂教學資源。

6.課后作業：根據教學內容，設計多樣化的課后作業。作業數量要適當，課時作業總量不超過30分鐘。

7.教學反思：根據實施情況，對本節課的教學得失進行反思和總結。

五、評選辦法

1.本次征集、評選活動，面向所有全市普通高中高一、二年級全體語文任課教師。2.本次征集、評選的教案，為課文詳案，必須為經過實際的課堂教學驗證，具有較高的課堂達成度的課時教案。

3.本次征集、評選的教案，必須為教師個人（或集體）獨立編制、且與本人所帶年級教學進度一致、隨堂使用的課時教案。4.參賽教案必須經過層層選拔產生。各高中學校要成立相應的評選組織機構，負責初評；教師個人申報的教案，不納入評選范圍。

5.評審以1周為周期，各單位力爭周五完成推薦，下周一上午務必申報完畢。6.市教研室組織相關專業人員組織評選，適時公示結果。8.申報的教案應采用電子稿形式，發到指定郵箱。

附件：1.高中語文優秀教學設計課型模式 2.高中語文優秀教學設計（樣案）

附件1：

高中語文優秀教學設計課型模式

現代文新授課

一、激趣導入，檢查預習

結合文本思想內容、藝術特點，作者生評，寫作背景等，借助語言、圖片、音頻視頻等手段，設計精要的導入語，激發學習興趣，打開學習突破口。

教師提前布臵預習任務，課堂上檢查。預習任務以語言基礎知識、文體、作者、疏通文本等方面的內容為主。

二、目標導航，自主閱讀

目標的確定以中等學生知識水平為準，要兼顧“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標。

根據學習目標、結合文本特點從思路梳理、整體感知、關鍵語段、藝術特點等方面設計探究性問題。提出明確的自學要求，結合學案，組織學生自學。

要特別強調學生對文本的熟悉度，加強對文本的誦讀，初探文意，形成對文本的整體認知。這是語文學習的基礎和關鍵。

三、合作學習，交流探究

以問題的形式呈現，引導學生反復閱讀文本，完成三個基本任務： ⑴語感生成：進行必要的聽、說、讀、寫的訓練。

⑵情感萌發：在朗讀中體會作品及作者的情感。

⑶思想積淀：培養正確的人生觀和價值觀、陶冶高尚的情操和形成健全的人格。

學習小組內部相互交流、研討，解決自學過程中不能解決的問題；在教師指導下，班內交流發言，解決小組內不能解決的問題。學生不能解決的疑難問題是教師講解的重點。

四、重點講解，深度研習

適當引入與文本相關的延伸閱讀或升華主題的內容，強化課堂教學內容。針對重點難點，教師“精講”。講授的內容要突出重點、難點，講解問題透徹到位，始終把訓練學生思維能力，培養學生獨立解決問題的能力、主動學習的品質和創新意識放在首位。

五、當堂達標，拓展提高

選取與文本內容相近、文體相似的作品，文本賞析性作品或同一作者的作品，參照高考閱讀題命制題目，以延伸閱讀空間，開拓閱讀視野，陶冶審美情趣，提高閱讀能力。我們認為適當的課堂檢測能有效的鞏固課堂教學效果，進而促生學生的能力，提高學生的語文素養。文言文新授課

一、導入新課，檢查預習

結合文本思想內容、藝術特點，作者生評，寫作背景等，借助語言、圖片、音頻視頻等手段，設計精要的導入語，激發學習興趣，打開學習突破口。

教師提前布臵預習任務，課堂上檢查。預習任務以語言基礎知識、文體、作者、疏通文本等方面的內容為主。

二、明確目標，安排自學

三、合作學習，交流探究

學習小組內部相互交流、研討，解決自學過程中不能解決的問題；在教師指導下，班內交流發言，解決小組內不能解決的問題。學生不能解決的疑難問題是教師講解的重點。

在充分自學的基礎上，盡量鼓勵學生自己解決文本翻譯的問題。必要時可以把譯文發給學生(或者讓學生在對照注視互相探討后，再

篇五：高中語文課教案

高中語文課教案

想北平

語文教研組 李蕊新

教學目的：

1、理解感受老舍先生對北平的眷戀深情。

2、由老舍文章中從小處入手的寫作方法引領學生在寫作時注意抓細微之處。

教學重點：理解作者流溢在字里行間的懷鄉之情。

教學難點：培養學生注意寫作是抓住細微之處的能力。

教學媒體：多媒體

教學方法：以朗讀、討論、交流作為學習本文的方法。

課前準備：

1、預習課文，體會作者的感情。

2、查找有關懷鄉的詩文并談感受。

教學過程：

一、導入

師：臺灣現代著名詩人余光中先生曾經寫過一首名為《鄉愁》的詩(背誦)。

小時侯，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。

而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

師：余光中先生由“小時侯”、“長大后”、“后來啊”、“而現在”幾個不同的時間段，寫出了他一生的不同時期對故鄉的懷念之情，而結尾處更是由期盼海峽兩岸的統一寫出了自己深深的思鄉之情。其實類似于余光中的《鄉愁》詩所表達的主題思想的文學作品在中國文學史上一直是層出不窮，例如咱們曾經學過的李白的《靜夜思》

生齊背：床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。(打對應的詩文幻燈片）

師：外還有賀之章的《回鄉偶書》

少小離家老大回，鄉音無該鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來？

（打出相應的詩文的幻燈片）

師：另外還有些著名的詩句如：海上升明月，天涯共此時。月是故鄉明等。今天我們就共同學習一篇同樣是表達懷鄉之情的作品，那就是老舍先生的《想北平》。

（打出相應的幻燈片）

二、作者簡介：

師：說到老舍先生咱們不得不了解一下有關老舍先生的生平。老舍（1899—1966），北京人，滿族。原名舒慶春，字舍予。現代作家。主要作品《老張的哲學》、《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。

（邊說邊打出老舍的相關圖片和資料）

三、文章背景簡介（由對題目的解析入手）

師：同學們，大家都看到了文章的題目是“想北平”，既然是想北平，那說明作者當時在不在北平啊？ 生：不在。

師：的確。老舍先生寫這篇文章的時候是一九三六年，當時他正住在青島，那時日本帝國主義正加緊了對

中國的侵略，北平正處于危難之中，老舍作為這樣一位愛國的知識分子，他對作為他的故鄉的北平的懷念就可想而知了，現在就讓我們一塊來看一下老舍先生是如何表達他的這種思鄉之情的？

四、讀課文并思考討論問題 a)b)作者說他愛北平但是又說不出來，為什么？ 作者說他說不出，其實他還是說出來了，他是如何說的，以及說出了北平的那些特點？

愛北平像愛母親一樣 復雜又有邊際

動中有靜 對北平的布置勻調深沉的愛

說 出 人為之中顯自然

書多古物多

物質豐富

四、寫作指引 師：通過學習咱們大家估計會發現，老舍先生在文中寫到了許多不為人所注意的一些較小的事物，比如長

著紅酸棗的老城墻、水中的小蝌蚪、葦葉上的嫩蜻蜓等，大家不妨回顧一下咱們剛剛學習過的徐志摩的《再別康橋》，看看他的詩中又寫到了那些意象？

學生回答：河畔的金柳、軟泥上的青荇??

五、布置作業：

師：結合課文的學習咱們根據本課的學習，寫一篇作文，具體要求如下：請以思鄉為主題，寫一篇800字

左右的文章。注意要從細微處入手，小切點，深挖掘。

教案說明：

文章中老舍先生先說他說不出對北平的愛，后又將北平與倫敦、巴黎、羅馬等古代歷史都城相比較，寫出了北平的特點，其實就是變相寫出了對北平的情有獨鐘和滿腔熱情，抓住由說不出到說出這個問題也就將整篇文章的脈絡把握清楚了。所以授課時將對文章的理解的重點就放在了這兩個問題上，即老舍先生愛北平但又說不出，這是為什么？以及老舍先生說他說不出，其實他還是說出來了，他是怎樣說出來的，說出了北平的那些特點？

2、本課的學習分為六個環節來進行：首先是導入，由臺灣現代著名詩人余光中的《鄉愁》詩以及回顧以往學生學過的相同主題的詩句來引入，旨在使學生盡快進入一種學習情境，以便使他們融入到老舍先生所營造的這種思想之情中；其次是對老舍先生的簡介，老舍先生作為中國現代文學史上一位重要的作家，有必要讓學生了解其相關的文學作品；再次是四文章寫作背景的說明，文章的寫作是建立在一定的時代背景以及與作者相關的人生經歷和心態上的，并且也與之息息相關，了解相關的寫作背景能夠加深學生對課文的理解。第四就是讓學生齊讀課文并思考討論問題，使學生熟悉課文，并通過這種手段進一步深化他們對課文的理解，理清作者的寫作思路，達到有效把握文章主旨、體會作者情感的目的。第五步安排了將課文與徐志摩的《再別康橋》的對比，一則意在在寫作上找突破口，二則使學生也有一個整體的單元意識，在寫作上找突破口主要是抓取生活中的細微之處，小切口，深挖掘，并以此作為情感抒發的媒介。最后是根據文章的學習布置作業，以達到有效鍛煉承前所學內容的目的。

教后感：

課后通過有關老師的指教以及自我的反思，對《想北平》的課有以下幾點感想：首先，整體來說整篇文章（生齊讀課文，然后討論問題，進行歸納并總結）

的教學基本上是成功的，無論是在教學環節的處理方面還是在問題的設計方面都相當不錯，課下通過學生的信息反饋也說明，文章的學習加深了他們對文意的理解和作者思路的把握，這一點是值得總結并進一步發揚的；但同時文章的講授過程中也不可避免地存在著一些問題。比如在所制作課件的板書中，沒能跟著學生的作答逐一列出所概括的內容，沒有起到板書所真正應該具有的作用，再一個就是上課時說話語氣較為平緩，不利于激發學生的情趣和感情的投入，另外在學生作答時只是關注回答問題的學生本身，而忽視了其他的學生，在時間的調控方面也有待改善。雖然作為工作不滿一年的新教師在工作中出現這樣那樣的問題再所難免，但我一定力爭在今后的教學中盡量去克服，不斷地完善自己，使自己的課堂更加精美完善。

第四篇：如何上好高中地理的選修課

如何上好高中地理的選修課

第一節課 地理選修課的開設

兩個問題：課程標準的選修課程開設的相關問題和實際教學中選修課程開設現狀。錄音采訪：林春鴻老師

選修課的開設可以更好的適應不同地區，不同學生的發展需要。鼓勵地方和學校開發相應的地方課程和學校課程。它對教學的促進作用主要體現在以下四個方面： 拓展學生的課外知識 2 發展學生的興趣和特長 3 教師專業發展 學校特色和多樣化

關于選修課和必修課的關系錄音訪談：賴淑英老師

針對07年第一年新高考我們適當的做了訓練——加強學生課外閱讀量，其最主要的方法就是說把課本的知識運用到相關生活當中。例如08年雪災和汶川地震。

中學學生地理選修課有海洋地理，宇宙中的地球，旅游地理，氣象探秘，城市規劃之類的。我上過旅游地理，氣象探秘這兩個，高一的時候選修的，我最喜歡旅游地理，因為有很多野外的實踐活動。

選修課地理教學、學習、備考觸動都非常大，作用也非常好。

中學階段學生正式長知識、長身體的時期。在舊的課程里，由于課時是恒定的，開設的張度也是恒定的，在某些方面確實是對開拓學生的視野，開拓學習能力有所限制，新的高中地理課程，強調必須由共同的必修課和選修課組成。

一、課程標準的選修課程開設問題

（一）新課程對選修課程的具體要求

高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理必修課程共6學分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2學分，36課時）三個模塊組成，涵蓋了現代地理學的基本內容，體現了自然地理、人文地理和區域地理的聯系與融合。必修課程的設計注意其結構的相對完整和教學內容的新穎、充實，使課程具有較強的基礎性和時代性。必修課程在高二上學期就完全結束，之后的時間對一部分愛好地理，對地理學科有想更深探究的學生，國家課程標準按照學生情況相應的預設了七個選修模塊，高中地理選修課程由“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災害與防治”、“旅游地”、“城鄉規劃”、“環境保護”、“地理信息技術應用”（各2學分，36課時）七個模塊組成。

（二）中學階段地理選修模塊的開設目的 1.豐富了地理課程體系內容

這七個選修模塊，不同的地方就有不同地方的開設特色。同樣是36個學時，在基本的模塊地理教學里涵蓋了基礎的一些知識以外，豐富、增加了地理體系的一些內容。模塊1，設立的宇宙中的地球，模塊2是海洋地理，模塊3是自然災害與繁殖，從我們的課程標準上說，它屬于自然科學類，就屬于科學的領域，跟必修1組成了高中地理的自然科學模塊的部分。后面的三個，包括環境保護，城鄉規劃，旅游地理這三個屬于人文社會的模塊，也就是說地理通過選修模塊，展現出地理學科綜合性的特點，還有一個地理信息技術。那么這個模塊是由于地理學科的特殊性。比如現在的全修定位系統，GPS，它基本上跟地理學科密切關系，特別是跟地圖的層面不能夠分割的，所以作為地理學科，也開設這個選修模塊。

2.加大了地理素養的培養和提高其他

選修模塊設計地理學科應用的各個層面，關注人們生活生產，凸現了地理學的學科特點以及應用價值，有利于開拓學生的視野，進一步提高科學素養和人文素養，可以創造一些積極條件盡早接觸前沿的地理知識。學生可以根據興趣選擇選修課

修模塊設計地理學科應用的各個層面，關注人們生活生產，凸現了地理學的學科特點以及應用價值，有利于開拓學生的視野，進一步提高科學素養和人文素養，可以創造一些積極條件盡早接觸前沿的地理知識。學生可以根據興趣選擇選修課。

選修模塊涉及地理學的理論、應用、技術各個層面，關注人們生產生活與地理密切相關的領域，突現地理學的學科特點與應用價值，以利于開闊學生的視野，進一步提高學生的科學精神與人文素養。部分學校因條件不具備，可暫緩開設“地理信息技術應用”，但應積極創造條件，盡早開設。本課程標準對選修課程學習順序不作具體規定，選修課可以在必修課之前、之后或者同時開設。

3.報考普通高校相關專業（如地學、環境、農林、水利、經濟、管理、新聞、旅游、軍事等）的學生必須修滿地理選修課程4學分。

二、實際教學中選修課程開設現狀

（一）選修課的實施

1.教師在上選修課時面臨著內容上和時間上的雙重困難

內容上：部分學校因條件不具備，可暫緩開設地理信息技術系，其實大家也知道，這門課可能難度相對比較大，老師自身也存在困難

時間上：課時問題

2.各地區普通高中選修課開設指導意見 廣東省普通高中選修課開設指導意見

第一，在保證學習必修內容地理1，地理2，地理3的基礎上，進行文科，理科學生的分流，學習選修課建議，同時根據廣東省的一些實際情況，也把地理信息技術的學習建議提在日程上。希望學生在選修的模塊里最小要獲得四個學分以上，總共可以達到十個學分的要求。建議學校結合信息技術科目的選修課程，統一安排。

深圳市普通高中選修課開設指導意見 經費不同：選修與必修課統一選用相同版本的教科書，有利于教研活動開展； 時間不同：規定選修課放在必修課復習后開設。

選修課的四種模式：第一種是穿插式或者是拓展式，就是說把選修課作為必修課的擴展；

第二就是必修式的選修，那就是文科班一定要選。第三個是專題式的選修，及研修性學習。第四主題探究活動。

提升老師個人的教學的理念，以及內涵，對開設地理選修課也非常重要。

（二）地理教師提高自身應對地理選修課的途徑

1.讀書看報

（1）高等教材類：如：中國旅游出版社《旅游資源與開發》——理解概念

（2）數據統計類：如國家旅游局《中國旅游統計年鑒》——收集數據

（3）相關知識類：如《世界文化與自然遺產》——拓展知識和案例

（4）地圖分布類：如《中國旅游地圖集》——熟悉空間分布

2.命題

（1）根據課程標準制定命題雙項細目表

（2）先命大題再命小題

3.看圖象、影象資料

（1）拓展知識

（2）積累課程資源

4.參與性體驗

（1）增加感性認識

（2）關注評價

（3）收集素材

（4）提高教學設計與教學反思能力

課例：周立“旅游業的發展及其對區域的影響”教學案例及反思

（三）教師的專業成長與選修課的關系

教師的專業發展可以通過很多形式，例如團隊協作等，教師可以把本人的教學設計和反思寫到博客上，供其他老師學習。

同時教師的專業發展和選修課的教學相輔相成。

第二節課選修課程的教學建議和怎樣開展教學工作

本講內容主要涉及以下兩個問題：結合七個模塊談談具體教學建議，怎樣看待或者怎樣更好地開展選修課程的教學工作。

一、結合各個模塊的內容,以《海洋地理》為例談具體教學建議

（一）開展選修課存在的困難（以林春鴻老師為例）

1.課時量大、課程量大、排課難

地理一共有七門國家選修課，再加上學校開發的校本選修課，一般十幾門，這無疑對開設課程帶來很大的困難。只有抓住基礎，體現工具性特點，又要體現選擇性，照顧學生的個性化需求，因此，不要平均用力，要突出重點，教師對教材的處理，要從實際出發，增加自主興和創造性，一般認為在教材處理上要學完，未必是教完。2.備課量大、師資缺口

設置選修課使得必修客觀有了比較好的補充，但是開設選修課卻不是一件容易的事，因為就目前情況而言，大多數學校的地理教師數量都比較少，工作量很大，而且要開好一門選修課，它首先要求教師有自己的專業優勢，特別是有一定的創造性的思維。3.學生配合度差

由于學時水平的限制，中學生不可能像大學生那樣，對選修課有很強的興趣，所以老師要開設好選修課，必須選準課程，要吸引學生的興趣，而不能像大學那樣滿天撒網，一旦學生不配合，選修課就成了教師的獨角戲。4.學科內容難易程度難以把握

選修課只是選讀，它不應是必修課的復習，或是應試的輔導，也不能簡單照搬大學的選修課模式，而應根據自己學校的學生的實際情況，制定合理的課程目標，在深度、廣度上進行適度的拓展，即不要把選修課上成必修課的復制品，又不能將選修課上成隨意的講座。

（二）以海洋地理為例分析選修課的設置 為什么設置海洋地理？它是根據國情和世界形勢提出來的，它既有有現實的意義，同時在國土層面，在國家發展層面上，也有它很大的政治意義，所以海洋地理的選擇，它是既融合了國家的目前的學習需要，同時也是結合我們地理自然科學的知識，來形成的一個模塊。

1.海洋地理是地球科學的重要組成部分，對于提高學生的科學素養有著重要價值：

2.能夠使學生認識海洋環境、感悟人海關系； 3.能夠增強學生的海洋意識、了解海洋國情；

4.海洋地理因其所具有的綜合分析價值、推理價值，對于學生的發展具有特殊作用。

二、怎樣看待或者怎樣更好地開展選修課程的教學工作

提高自身素養可以達成傳授知識的可能性，以下方法也可以解決現有的選修課程開展的困難。

（一）對于和必修內容相符合的知識點可以采用加大能力訓練為主要目的的教學思路

案例：馮丹老師代袁孝庭老師講《海洋地理中空間教學規律》

案例：梁曉荷老師的《梁老師評課片段》和《環境保護課件》

對這類方法論特點比較明顯的課，我的處理方法一般是首先明確概念和內涵，以及這一內容的基本情況介紹。比如這些內容特點、分類等等。然后學生閱讀教材里頭的所選擇的案例，或者自選的案例，通過小組討論的方式，歸納提煉該內容的一般研究分析方法，最后是落實和鞏固，也就是分析方法的應用，在這個過程當中，尋找適合的機會，引導學生樹立正確的價值觀和人地觀。環境污染一章的的教學流程是：

第一，環境污染是怎樣產生的？也就是明確環境污染的定義，環境污染的一般分類方法。

第二，環境污染現象的一般分析方法，有就是污染物、污染源、污染過程、危害，典型分布區以及采取的治理措施等等。第三，分析方法的掌握。分析方法掌握的落實和鞏固，也就是通過分析某一種污染來了解對這一分析方法的掌握情況。第四通過聯系來檢查學生掌握的情況。

這節課下來我自己覺得這節課的教學思路、教學目標是明確的，對學生掌握地理問題的分析方法的指導作用也是明顯的，教和學的方式是同學們熟悉的，學生很認真地研讀了案例，討論并歸納出知識提綱，并提煉出環境污染這類問題的一般分析方法，學生在課堂中主動，課堂當中的主動性必須非常突出。

（二）結合學科競賽開展選修課的授課

北京天文館館長朱進博士關于《如何開展天文科普活動》

大家好，很高興在這兒跟大家交流一下關于的天文的一些情況，那么天文學學它和其他的自然學科基礎學科的區別，首先是它的研究對象不一樣，我們天文學研究對象地球大氣層以外的天體，也可以說是在所有的自然科學領域研究的最遠的學科，研究的東西最遠的學科，那么在宇宙實驗里，它為天文學家提供了特別豐富的，在我們地球實驗里所遠遠不可能的各種極端的物理條件。這樣的話，隨著觀測技術不斷發展，以及和觀測也非常相關的理論方面的推進，天文學的發現是層出不窮，可以說幾乎每個月，甚至每個星期，都會在整個國際天文領域，都會有容易被大家理解或者關注的一些重要發現，同時它也經常會發生一些比如像日全食，流行雨這樣，很容易被我們普通公眾來觀測的天文現象。有的時候天文學的觀測和理論進展，它直接導致了人們對客觀事件和客觀規律的基本認識的改變，那么神秘的宇宙作為天文學的研究對象，它永遠是激發人類好奇心和挑戰人類想象力的一個重要的源泉。這幾年數字投影技術發展的非常快，所以現在這個天文館本身現在越是越成為一個很重要的做天文教學的這么一種手段，所以有的學校，其實它除了有天文臺以外，它還有天象廳，特別是有這些數字天象廳的學校，那么這種情況下就說我們就可以利用這些學校里面的天象廳，或者是利用這些大中城市他們的科技館里面天象廳來開展提問教學活動，這樣的話我們可以我們現在正在組織，在中國自然科學博物館協會下面我們成立了天文館專業委員會，這個天文館專業委員會是希望能夠把全國的這些天文館，天象廳能夠大家組織起來，那么比如說我們會一起來開發一些天文教學的軟件，實際上是以數字天象節目的形式，來開展天文教學，這樣的話就是說如果有數字投影的天象廳的學校，實際上就會在我們網絡當中以后就有可能，非常方便地進行天文教學，那我們天文教學的內容也可以很快的，非常及時的根據最新的天文發現，近期的天文觀測，來不斷地更新我們天文教學的內容。我們北京天文館現在是中國天文學會普及工作委員會的掛靠單位，也是北京校園教育協會的掛靠單位，我們自己就說一直利用天象節目，展覽、講座、觀測，興趣小組，暑期的天文學校，還有各種各樣的活動，來開展科普，也在北京的一些高校和中學進行天文教學，同時我們這幾年其實一直在推動全國的中學生天文奧林匹克競賽，另外也在組隊去參加各個級別的國際天文奧賽，這樣希望通過這種形式來推動天文學在中小學的普及，同時在我們的這個天文愛好者雜志里面我們現在越來越多的在增加中小學天文教育方面的內容。這幾年由于國家經濟形勢的飛速的發展，各方面工作的發展，那么天文學它會越來越在中小學教育里面，它會越來越顯得重要。最近這些年，我們中國整個在航天領域，有幾個大的項目，另外2008年和2009年連續兩年在中國境內可以看到日全食的天象，在全國范圍內都能看到日偏食，2009年國際天文年，像這些事它都會在青少年和公眾當中掀起一個非常大的天文的熱潮，所以我們預計這幾年會是我們天文科普和天文教育的一個非常好的一個形勢。

關于天文奧賽是從2002年開始，中國組隊參加國際天文奧賽，那么從2003年開始，我們就在國內正式地舉辦全國中學生天文奧林匹克競賽，每年年初要進行全國的預賽，然后在4、5月份進行決賽和邀請賽，從獲獎的選手里面，挑選符合條件的學生進行集訓，然后再選拔參加國際天文奧林匹克競賽，亞泰地區天文奧林匹克競賽，國際天文學和天體物理學奧林匹克競賽，這三項國際比賽的國家隊的成員，關于天文奧賽的詳細的情況，可以在北京天文館網站，以后我們的天文愛好者雜志上面，可以看到。

關于國際天文年是在整個2009年全年，國際天文學聯會會，以及各國的天文學會都會在全國，以及世界各地開展大量的活動，其中當然也包括天文教師培訓在內，我們天文愛好者也對這個活動進行了介紹，那么我們現在也在建立國內的專門的國際天文年的網站，這些情況大家都可以通過網上和我們的雜志進行了解，謝謝大家。

（三）選修課結合校本教材進行了學科特色的拓展和延伸 實例：華南師范大學附屬中學的冬夏令營活動《在島上的活動》

我們這幾年，我們一直在做夏令營跟冬令營活動，而冬夏令營是結合學科特色，進行開展的。

每一次的實習我們都會請專家，地質方面的專家，植被方面的專家等等這些學科專家，來共同參與。大家可以看一下我們拍攝的一段，在澳大利亞的一個學習基地，教育基地，海島的一個教育基地，它的一個片斷，那么在這個片斷里面大家可以發現，我們去這個地方進行科學考察，并不是僅僅帶著孩子走一圈。在那里可以呆7到10天，甚至15天以上，那么在這個島上我們可以做非常細的，微觀的科學研究，比如說我們可以研究泥質海岸，我們可以研究沙質海岸，我們可以研究草海里的動植物的一種蛻變，我們可以研究環境污染對水的一種影響，這種活動，不但只拓展了我們的視野，其實對我們的教學理念是一個非常大的更新。

學生在開展這種野外活動，其實就是一種很好的地理選修知識的一個補充，它從地理的層面上，特別是綜合的層面上，學習到在書本上沒有學到的東西，或者說在書本上看到，但在實際上不是完全這樣的一些層面，所以學生的這種活動，如果有條件的學校，應該是大力開展。沒有條件的學校，又怎么樣去開展這一類的活動呢？其實我們可以在戶內進行模擬活動，我們現在看一下一個片段，這個片段也是我為某一個出版社拍一個示范的課題，它是地球中的一個示范課題，它叫可透地層。大家可以看一下，在這節課上，我們在課堂里面，通過模型的制作，一樣讓學生可以像走出課堂外一樣，來對地層有一個非常深刻的了解。實例：《看透地層》

制作巖層剖面的立體模型，我們說這個模型的制作，它主要的目的就是為了讓大家更在課室里更深入一步的，或者說更直觀地了解在野外所觀測到的局部的一些巖石背后的一些地理的知識，是這樣子的，那么它需要的器材有以下這些東西，其實大家已經拿到了，你再檢查一下齊不齊比如說我們說這一個活動的單張，就是我們依照的這次活動一個單張，還是直尺，還有剪刀，膠水，或者是我們說的雙面膠，再來是彩色鉛筆，然后我們說這個步驟大概要做四個有關的這樣方面的一些手工的制作，首先我們看一下怎么樣通過這個小小的一個，這種手工的制作，來了解野外一些大的地理背景下的一些地質構造呢，我們看，首先第一步看看我們的活動單張，那么它說這個老師先發下去的一些土層的這些模型圖，你看每個組得已經做的好了，模型圖，那么這些模型圖，希望大家要在上面涂上不同的顏色，按照地層。第一步首先我們把圖一拿出來，圖一是哪一個呢？就是我們這個，這個是圖一，先把圖一拿出來，按照說明上說，我們先把這個圖一有層面的這個一面，巖層的這個面用彩色鉛筆，或者是彩筆在不從的層先涂上顏色，先涂完之后，我做告訴大家怎么做，先涂一下，動作可能要快一點，來，對，幾個同學幫忙。其他同學可以看一下，我們接下來的步驟是該干什么的？有的組是幾個同學合作的。涂完之后，一邊涂一邊想，假如這是一個地層的話，這個地層發生了什么樣的一個變動呢？它怎么能變成這個樣子呢？假如把這個紙卡片，折疊成一個立體的，變成一個巖石的話，其他的面我們現在所看到的，這是A面的話，那么B、C、D、E這個面分別會是什么樣的巖層，它的巖層是哪些巖石呢？或者說有什么顏色的圖例來代表把它畫出來呢？一邊涂一邊想這個問題，要是變成一個立體的巖石的話，也就說在野外可能我們只看到這個面，那么后面的這個山地層是什么樣的呢？這個問題思考的時候，我能不能恢復一下它的地層的一個面貌，是不是？首先我們看一下，一邊畫一邊思考這個問題。第一就是把巖層涂上顏色之后，該怎么樣恢復它原有的一個巖層的地貌。思考一下，能不能想出來，我該怎么樣去做，大家可以討論一下，假如把它變成盒子的話，我該怎么做？我聽有的小組同學說，對面的這個面要對稱，我們假設它的地層是水平狀態分布，這個面要對稱，想好的同學可以直接往上畫，畫完之后涂上顏色。我們先請一個組看一下他們畫好了一個面，先說說為什么這樣畫，我們先請一個組，你們組先來跟我們講一下，好像畫和一個面，先來講一下。你們畫好了哪個面？

同學：我們畫好了E面，因為從這個給出來的土層來看的話，這上面是黃色的，我們給它涂，那么從上面看下來的話，它這個邊界地方看上去應該也是黃色的，那它這個上面。老師：每一個巖層稱之為單層，這個單層跟單層之間又有什么？層里面，那么這些是有關的一些核心的概念，單層、層理，層里面，那么由各個單層構成一定時間段的沉積的一個地層，是這樣子，好了，那么接下來我們看第二個，假如我們在野外這種巖石的狀態，不是呈褶曲的狀態的話，又是怎么樣的呢？我們來看第二個活動。請把圖二拿出來，圖二是什么呢？就是這個，四個方面都有的，涂上不同的顏色，有的組可能都已經涂了一些了，然后把它折疊成立方體，這個不 需要填畫的，只要涂上顏色就行了，觀察這個立體面繪制時的規律，一邊涂顏色的時候，一邊觀察它跟我們剛剛看到的那個層面的巖層，它有什么區別？為什么這個巖層發生這樣的一個變動？觀察一下跟大家說一下。首先第一個問題，整個這個地層發生了一個什么樣的變動你覺得？

學生：我們發現這個面呢，首先它就像剛剛圖一一樣，有一個褶皺的發展，就是這里有一個彎曲，但是它比較特殊的又在于它同時在，應該是褶皺形成之后，它又一個錯位發生，應該就是垂直運動，地殼垂直運動，大致了像這個連續的一個層面，發生了一些錯位，所以就跟圖一是有比較明顯的區別。

老師：有沒有其他同學不同意見的？就首先他看到了，這地層有個彎曲，這個彎曲是受什么力作用的感覺？是什么方向的力？水平，這么擠壓的，? 一擠彎了，彎了之后然后怎么錯動了這個錯動是什么力量導致的呢？這又要思考的，反正覺得跟剛剛那個不一樣了，因為這里有一個斷層面，那么這個巖層呈現什么方向上錯動呢？巖層垂直什么向，是上下方向的，好了，能不能看的出來哪個上，哪個下？你們這邊左邊，這邊是右，你覺得這個巖層是什么樣的？是這樣錯動，還是這樣錯動？這邊這個巖層是向下，這個是向上，是錯動的，為什么？你怎么看出來了？你的彩色的可能更容易，誰來說，為什么你看得它誰這樣錯的？

學生：首先看這個圖，然后這也是彎曲嘛，然后這里是凹起來。教師談體會：

第一，假如它的課是延長兩節課，可能效果會更佳。

第二個我覺得就算是在課堂上可以模擬，我覺得在座的老師，千萬不要就是大量地去做課內的這種活動，還是要走出戶外，是最好的活動活動方式，寧愿在戶外走一趟，都好過在課內上十節課，我一直都是這樣認為的，而是我們地理最大一個特色。而且我們的選修課程，校有課程的開發過程中，大家千萬把這個陣地給遺忘了。

歸納以上的觀點有幾大方法： 1.對于和必修內容相符合的知識點可以采用加大能力訓練為主要目的的教學思路

2.結合學科競賽開展選修教學 3.開展特色校本教材活動的研發

第五篇：如何上好高中語文閱讀課

如何上好高中語文閱讀課

閱讀教學是語文教學的重頭戲。高中語文教師應該轉變閱讀教學理念，上好高中語文閱讀課。

1.轉變閱讀教學的目標觀：變“一維目標”為“三維目標”。

長期以來，許多語文教師在進行閱讀教學設計時，往往只考慮“知識和能力”這一層面上的目標，這樣做不利于全面提高學生的語文綜合素養。其實，語文閱讀教 學應該實現三維目標、七個方面：“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”。“三維目標”的提出，是當今高中語文教學改革的必然趨勢，同時也 為高中閱讀教學改革指明了方向。那么，在閱讀教學中如何正確把握三維目標，提高閱讀教學效率呢？

第一，在教學指導思想上，要認清三維目標是一個有機的整體，三維目標的實施，絕不是三維之間的幾何相加，它是在閱讀教學的一體化的過程中實現的。

第二，在實施的策略上，要采取靈活多樣的方法，選擇恰當的教學突破口。例如，可以從創設情境，激發學生興趣，促進學生情感態度的變化入手，實施三維目 標；可以從誘發學生的認知沖突入手，讓學生經歷自主探究的學習過程，豐富他們的內心體驗，實施三維目標；還可以從交流個性化的學習方法入手，讓學生運用自 己喜歡的方法，進行探究性閱讀和創造性閱讀，在閱讀中享受探究和創造的樂趣，使三維目標得以落實。

第三，在評價的方法上，要采用綜合評價的方 法。例如，對“知識和能力”的評價，可采用常規的口頭和書面的測試方法。對“情感態度和價值觀”的評價，一是可以采用觀察的方法，通過觀察和分析學生學習活動過程中的情感態度的變化，判斷學生對這一目標是否實現。在課堂上，我們常常可以看到學生有各種各樣的情緒表現，或活躍、高興、激動，或痛苦、冷漠、無 動于衷，這些情緒表現都是我們評價“情感態度和價值觀”這一目標是否實現的依據。二是可以采用訪談的方法，教師設計簡要的開放性的問題，與學生進行個別訪 談、團體座談、公開討論，從中了解他們情感態度的變化，判斷他們對這一目標的是否實現。

2.引導學生對人物形象進行辯證、客觀、理性的評價。

在閱讀教學中，要引導學生分析和鑒賞作品中的人物形象，使學生透過人物外在的語言、動作、神態，認識其內在性格特征，從而準確理解人物形象所蘊涵的社會 意義，把握人物形象的本質。而這些正是欣賞文學作品，培養學生鑒賞能力的關鍵和核心，也是中學語文課堂教學中的重要內容。“一千個讀者就有一千個哈姆萊 特”。作品的人物形象本身具有主體化的特征，加之閱讀活動個性化的特征，學生眼中的人物形象理應不同。比如在研讀《廉頗藺相如列傳》一文時，學生提出： “我覺得藺相如是一個不講信用的人，他開始已經約好和秦王換，怎么又把璧送回家，還要別人講信用。”他剛說完，教室里一片嘩然。我先是一愣，繼而肯定了他 的看法，并要求同學們思考他提出的問題。最后得出結論：（1）藺相如的做法是為了國家的利益；（2）對不講信用的人就不要跟他講信用；（3）兵不厭詐。從 這一問題我們可以體會到學生提出的每一個問題都可能轉化為一種極有探究價值的資源，所以教師要珍視學生的獨特體驗，實現評價的民主性。

3.把影視藝術引入高中語文閱讀教學中。

在教學實踐中，我有意識地把一些優秀的影視作品引入閱讀教學中，引起了學生的欣賞原作的興趣，同時適時進行一些觀后感、讀后感、對比閱讀體會的寫作與交流。

比如，《林黛玉進賈府》、《香菱學詩》這兩篇課文，盡管我先對《紅樓夢》進行了詳細的介紹，但學生對文本的閱讀興趣還是不濃，對人物的把握也較為單一，比如說起林黛玉，基本只談到美麗、體弱、注意說話、行事小心等；說起香菱，更是單一，主要就認識到她刻苦認真。對賈府的背景、黛玉香菱的身世等考慮不多，或不愿深究。后來，我把電視連續劇《紅樓夢》中的這兩部分剪輯后放給同學看，要求用心看，與文本對照著看。看完后同學

們自發地熱烈討論起來，為了論證自己 的觀點，很多同學又拿起了課本。我趁機讓他們搜集資料，寫觀后感、讀后感，并辦了一期紅樓專題板報。這之后，我欣喜地發現不少原來很不愛看書的同學課間捧 起了《紅樓夢》。

學生有了對文本的閱讀興趣，又有了探究、對話的興趣，對閱讀教學大有幫助。何況，學生熟悉《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》，影視藝術功不可沒，對文本的閱讀何不就從影視開始？

魯迅先生的《阿Q正傳》經嚴順開的演繹成了經典，把電影引入教學，相得益彰。《羅密歐與朱麗葉》、《雷雨》等話劇，也可以進行劇本和話劇的演出的對比、議論、分解、評價，學生對文本的閱讀會更加主動，更加深入。

4.在閱讀鑒賞中創造美。

在學習的過程中，我以引導者的形象出現，引領著學生們去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，不以乏味的說教把知識灌輸給學生，而讓學生用自己的眼睛去看，用 自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學生自由感受的空間。同時，還以鼓勵為主，充分調動每一個學生的積極性和參與意識，讓學生在課堂上 思維活躍起來。這樣才更有利于對知識的領悟，同時更能激發學生們學習的積極主動性。

成功的語文教學，往往能夠在學生獲得新知識，接受思維能力 訓練的同時，又為學生展現絢麗多姿的美的畫卷，使學生從中感受到審美的愉悅，提高對真、善、美與假、丑、惡的識辨能力。因此，從這個意義上說，語文教學活 動實際上就是一個為學生創造美的過程。美育的實際就是給學生以美感，以美的熏陶、感染和體驗，進而提高鑒賞美、創造美的能力。目前高一學生所使用的必修課 本中所選入的大量文學作品，諸如詩歌、散文、小說、戲劇等，其中的美育蘊含十分豐富，信手拈來，作品中的內容和形式均不乏其美。就內容而言，主題思想的健 康與深刻本身就是美，題材的豐富多彩也是美，還有人物形象的美、環境的美、情節的美；就形式而言，語言文字的暢達與生動本身就是美，表達的靈活多變也是 美，至于層次建構的美、抑揚的美、跌宕的美也在閱讀教學中屢見不鮮。

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