第一篇：讀《我的音樂教學》有感

讀《我的音樂教學》有感

看著書桌上的《我的音樂教學》，我的心久久不能平靜。坐在桌前，我認真的反思了以往自己教學上的點點滴滴，有成功，也有失敗??在我從教的日子里，許多時候會覺得很茫然。在學校中學過的那些理論，那些教學法，心理學，似乎都沒有用武之地，以往給學生們上課，總是按照課本該教什么教什么，課上要求紀律好，不允許亂說亂動，雖然課上紀律不錯，當一堂課下來，死氣沉沉。我很困惑，并試圖改變這樣的狀態，由于沒有指導方向，效果不大，究竟該怎么辦呢？我開始查閱一些資料，也就是在這時，王雙有老師的《我的音樂教學》一書，吸引了我，讓我對音樂教學有了新的認識

一、尊重學生，讓學生動起來

音樂藝術有著豐富的內涵與外延，是一種綜合性較強的藝術形式。由于年齡特征、個性差異、知識層次等因素的制約，學生對音樂的喜好千差萬別。在教學中，教師不應將音樂教育只局限在于“知識”、“學科”等狹窄的范疇內來理解，而應把“讓每一個學生的個性獲得充分發展”的價值視為根本，充分體現“以人為本，以學生為本”的素質教育的思想。丟掉傳統教育中教師的絕對權威，洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成學生去探索美妙音樂世界的“引路石”。在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容，相反，教師能夠從學生出發、從學生學習音樂的角度出發，研究解決學生要學什么、怎么學等一系列問題；學生在教師的引導下也能積極地參與進來，愉快地學習。

“動”是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。教師要充分利用他們好“動”的特點。通過“動”激發他們對音樂的興趣，引導他們加深對音樂的理解，這就要使學生在音樂課中會動。工夫不負有心人，以往在教《牧童短笛》時，我只是簡單的聽錄音，講曲式結構，作者簡介等，很枯燥。現在我的教學思路改變了，采用了多學科綜合的教學方法，課堂氣氛變得活躍多了。在這節課前，我請學生們帶好畫紙、彩色筆。學生們非常感興趣的問我，“老師，我們上美術課嗎？”我感到他們的好奇心被激發出來了，我不能讓他們失望！欣賞前，我預設了幾個問題——你用什么顏色來表達《牧童短笛》？你的畫面中有幾種顏色？你用畫筆怎么描繪出心中的《牧童短笛》？??在歡快的音樂中學生們的彩筆飛舞起來——藍色的天、綠色的草地、紅色的花、黃色的牛，還有灰色的小石子路，棕色的小木屋??一副副栩栩如生的圖畫產生了：夕陽西下，牛兒低著頭在山坡上吃著青草，潺潺的溪水中幾只小魚快樂的穿梭著，小牧童坐在牛背上吹著短笛，遠處的青草地上可愛的小鴨子悠閑的逛著??一個個妙趣橫生的想象展開了，有的說牛兒與牧童在嬉戲玩耍；有的說音樂的最后像是描述小木屋里炊煙裊裊，小牧童的母親在等著他們回來；有的說不只一頭牛，有兩頭牛的頭碰在一起看水里的倒影，歡喜的甩著尾巴，小牧童從牛背上下來到溪邊釣魚去了??學生們忙不迭的展示著他們的畫，分享著他們的構思，好幾次我都驚嘆于他們的想象力。雖然他們的畫并不能與小畫家的相提并論，但看到他們手上彩色畫筆留下的印記，紙上的涂鴉和高興的臉龐，我竟然感動的想擁抱他們，多么天真童稚純潔的心靈啊！而從前，我卻沒有這么近距離的觸碰過。今天我才真正意識到原來他們是那么的聰明。那么的有創造力，對美有那么具體的認識。這節課學生們熱情高漲紛紛踴躍發言，有幾個從來沒有發言過的學生也舉起了手，使我意識到發展學生的創造性思維和即興表現的重要。

二、尊重學生，讓學生成為學習的主人

在傳統的教學活動中,教師的角色是傳道,授業,解惑,新課程下的教師角色是學生學習的組織者,引導者,合作者。改變傳統課堂中教師單向灌輸知識學生被動接受知識的教學方式,取而代之的是學生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來,師生,生生之間平等的互動。

在《鈴兒響叮當》一課中，由于這首歌曲學生們都很熟悉，在以往教學時，只是簡單的唱唱，打打節奏。而現在我根據學生的年齡特點，設計了兩個活動內容，讓學生真正成為學習的主人。

內容一：即興編配節奏

首先請幾位同學選用不同的樂器，三角鐵、梆子、錢鼓、碰鈴，用不同的節奏型分別與鋼琴配合打節奏，然后再請幾個同學各選一項樂器，自由組合，彼此合作，創編節奏與鋼琴配合表演，這即培養了他們的合作意識，又鍛煉了他們的即興創造力，雖然他們的配合并不是很好，但是每名學生都參與了活動的過程。王老師說過：教學的結果不是重要的，重要的是教學過程。當老師給學生某個任務時，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照自己的條件、方式、意愿做，這樣才能學的主動，才能發揮想象力和獨創性。通過這個器樂的即興表演，學生們“做”了、“動”了、思考了、感受體驗了音樂的愉悅，和《鈴兒響叮當》給他們帶來的快樂情緒。

內容二：律動

在音樂的伴奏下，同學跟著我邊唱邊律動，先是他們原地模仿我的即興動作，隨著音樂的節奏用右手敲打身體的各部分——左肩頭、右肩頭、雙手拍打、跺腳、拍膝蓋等，由于節奏很快，對于學生有一定的挑戰，他們很興奮的配合老師的要求，這樣模仿了幾遍以后，我請學生們結合音樂節奏自己創編一些拍打的部位和動作，并以小組為單位討論后，派一名代表表演，并帶領全班同學，包括老師來做律動。這時，班級的氣氛活躍極了，學生們熱情澎湃。不一會兒，幾個小組的方案確立了，幾位代表紛紛上臺來帶領師生律動，這個律動使學生們運用了肢體語言，摒棄了以往音樂課只是唱歌的舊的形式，不僅給學生們帶來了極大的快樂，而且使他們對音樂產生了濃厚的興趣。

讓學生在游戲中去感知、去探索、從游戲入手，將學生們的娛樂天性轉向嘗試從未嘗試過的東西，這是一種自我成長的過程，它貫穿在教學中，鍛煉和開發了學生諸多方面的能力，教師也從“教書匠”變成了“合作伙伴”。學生在這種平等民主，相互交流的教學氣氛中非常愉悅的掌握了知識，激發了興趣。不僅是他們，我更是開拓了視野和心胸，拉近了與孩子們心靈的距離。

當我慢慢品讀完這本《我的音樂教學》時，我對音樂教學有了更足的信心。因為有它，我的學生們將會更加興趣盎然；因為有它，我的音樂教育將會更加得心應手；因為有它，我將會有更廣泛的音樂創作和自主學習的空間。衷心希望每個音樂老師都能使每個學生快樂的徜徉在音樂無邊廣闊的海洋里，我會為這個目標一直努力！

第二篇：讀音樂新課標有感

學號：1021100020 姓名：鄭文靜 班級： 103班

讀《音樂新課程標準》有感

經過學習音樂新課程標準，對其有了新的認識。新課標具有一定的科學性、可行性，對音樂教學改革提供了方向，這是難能可貴的，但經過反復斟酌，現提出以下一些建議：

一、音樂作為一門特殊的學科，它具有特殊的作用，首先考慮的是它的審美作用，以音樂美感染和熏陶學生、提高學生感受和欣賞音樂的能力。在真善美的融合與潛移默化中培養學生美好的情操，健全的人格，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。這在基本理念中當之無愧是第一位的。放在第二位的應該是基本理念中提到的第6條，說更具體一點就是培養學生的創新精神與創造能力。提高學生創造思維的能力，因此在內容標準上應該有所側重。“創造”這一部分的內容應視為編寫教材的另一重點。

二、本標準在內容標準中涉及到了四個領域“感受與鑒賞”這一領域的價值在于提高學生的審美能力，樹立正確的價值觀和人生觀、世界觀。“創造”這一領域的價值在于培養學生的創新精神與創新意識，這兩方面是音樂教育的關鍵。在教學中，突破這兩點也就基本上達到了音樂教育的目的。而“表現”這一領域重要體現了學生對知識技能的掌握與運用。這一方面我認為在普及性的基礎教育的課堂教學中相對少一點，簡單一點，例如：內容標準“表現“中所提到的要求1-2年級學生能夠選擇合適的樂器、為歌曲、樂曲伴奏。要求3-6年級學生”能夠每學年演奏或背奏樂曲2-3首“要求3-6年級”能夠識簡單的樂譜“等等。這些技能技巧方面的東西，對與普及性的基礎音樂教育沒有太大的必要（有能力完成當然好）。因為音樂教育的目的是培養人，而不是培養音樂家。個別有音樂特長與天份的學生，對知識技能的掌握應該由興趣小組或音樂班來完成。（注：有條件的學校一定是開設音樂班或各類興趣小組的，這是對音樂教育的補充和升華）。

三、在教材編寫的具體操作中，歌曲的篩選至關重要。

在歌曲的篩選中，應順應時代潮流，選擇具有時代特色的，適合青少年口胃，易于上口、健康向上，通俗易懂的歌曲，這樣學生學起來容易，老師教起來輕松，既提高了學生學習的興趣，又陶冶了學生的性情，充實了學生的思想。同時也要選擇一些優秀的民間歌曲，既體現了弘揚民族音樂的基本理念，也培養了學生熱愛傳統文化，熱愛祖國的思想感情。

四、合理的課程改革，普及與開展是關鍵。

有了合理的課程設置，若得不到很好的開展，是達不到音樂課程改革的目的的。1．樹立正確的音樂教育觀念 在大力推行素質教育的今天，人們越來越感覺到音樂教育的重要性，這就要求社會各界轉變陳舊的思想觀念，把音樂課從”小三門"中解脫出來，真正視之為素質教育中極其重要的一門課程。

2． 建立最科學的評價機制，是促進學生發展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發展的關鍵。應對教師的工作做出正確的評價，才能完善教學管理，促進音樂教育的正常發展。

3．應加大對硬件的投資力度。

能否按照課程標準的方案開展音樂教學工作，還要呼吁有關部門加大對學校硬件的投資，創造條件，條件的差異，使各學校的硬件設施有很大的差別，就很多學校而言，音樂設備落后；在科技迅猛發展的現代化教育時期，我們不得不還包著”有條件干，沒有條件創造條件也要干”這樣的話來開展好我們的音樂教學和各項競賽。

但是新課程標準也給我們帶來了很多啟示。

一、音樂鏈接學生生活

音樂教學過程是師生共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生獨立性性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的富有個性的過程。因此應該鏈接學生生活，讓其成為“藝術”之源。

音樂來源于生活又高于生活,所涉及的知識都與學生生活有著密切的聯系。教師應充分利用生活資源，引導學生通過對生活環境的觀察、聆聽和反思，感受身邊環境中的聲音、節奏和圖像等，培養他們的感知能力和審美能力。由于學生生活環境各不相同，從而使學生選擇表達音樂、理解音樂的方式也可能不同，因此音樂課堂具有很強的靈活性，多姿多彩的生活表象為學生學習音樂儲備了多種資源，有利于形成一個開放的學習過程。音樂教學在教學過程中必須把握好這一點。

二、發揮內在的評價功能

音樂課程標準提倡多鼓勵學生，以此激發學生學習興趣和自信心，這樣不少老師便片面認為，課堂教學上鼓勵的力度越大，學生學習積極性便會越高，因而在音樂課堂上頻繁出現了老師“號召”同學們“掌聲鼓勵”，同學們就一起伸出小手拍著，“你最棒！”，同學回答問題正確時，老師評價同學也只是僅限于“你真棒！”，“你真勇敢”……這些表揚方式，使得音樂課堂上掌聲不斷，“你真棒”的贊揚聲不絕于耳。這種外在激勵，在學生一開始接觸時，都會視為一種動力，一種鞭策，但是長此以往，鼓勵者會變成一種機械動作，被鼓勵者也會習以為常，而起不到鼓勵作用。心理學研究表明，過多的外在鼓勵，不利于培養學生內在的持久的學習興趣，也不利于學生良好品質的發展。《音樂課程標準》中指出：“音樂課程評價應通過科學的課程評價，有效地促進學生發展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發展；應有利于學生了解自己的進步，發現和發展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知表現和創造等能力的發展。”由此我們可以看出，新課程標準提倡鼓勵學生，并不意味著就是要在課堂上說幾句簡單的贊揚語，做幾個贊揚的動作，而是要使評價學生的全面發展，特別是要促進學生健康人格的發展。

三、注重師生自身潛能

《音樂課程標準》中指出：“教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。要充分發揮學生在學校、家庭運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現代信息技術學習音樂。”因此許多學校評價一個教師在課堂教學中是否實踐了新課程理念，一個重要的指標，就是在教學中是否使用了多媒體課件，以至于出現許多音樂教師都喜歡在電腦上做文章的現象，本來用大歌片、小黑板可以解決的問題，卻不惜一切代價，請人，動用一切可以動用的力量制作多媒體課件。一個人授課，后面千軍萬馬為其服務。而效果呢？音樂教學實踐表明，如果在條件，設備不具備的情況下，完全可以充分發揮師生的自身潛能，利用自身優勢，創作性的開展教學，同樣可收到事半功倍的效果。

新課程標準給我們帶來了更多的啟迪。我相信，在新課程標準的指引下，我一定會讓自己具有豐厚的文化底蘊，使自己的課堂充滿詩情畫意，充滿濃濃的音樂馨香！使自己的課堂開出一朵朵絢麗多彩的花來！

第三篇：我讀經典有感

我讀經典有感

這是一個令人難以相信的故事，也是一個蘊含著深刻道理、個人以啟發的故事。它證明了，只要不拋棄、不放棄，世間沒有做不成的事，一切皆有可能，人是可以超越極限的……

這個故事講述的是一個英國人不顧全家的反對堅決去航海，但在一次海難中流落荒島，歷盡艱險，堅持不懈，頑強的在荒島上生活了28年終于獲救的事。他在島上有自己的王國、仆人，大批的食物等，這全是他辛勤耕耘的結果。在嗎、在對孤獨和寂寞的時候，有的人抱怨沮喪，灰心低頭，甚至選擇極端的自殺，但他卻挺過了二十六年。他，就是魯濱孫！

魯濱孫是當之無愧的勇者，他在荒島上一個人生活了那么多年，有過失落、悲傷、快樂、欣喜，但他全都挺過來了。這既顯示出了他的樂觀向上的精神和驚人的生存能力，更顯示出了他不拋棄不放棄的精神品質。魯濱孫在穩定了心情之后，立即和大自然做起了抗爭，他靠自己勤勞能干的雙手和一些簡陋的工具，克服無數困難，挖鑿山洞，建造房屋，馴養動物，種植谷物，燒制器具，烘烤面包等，并且從不氣餒，這是非常難得的。

大家還記得魯濱孫得了瘧疾的那一段日子嗎？他一個人在家里，沒有人照顧，這該死的瘧疾卻又把他折磨的死去活來，是多么痛苦啊。像我有一次發燒，燒到了39.3°，自己感覺天旋地轉，非常難受，連睡都睡不著，后來還是媽媽帶我去看了醫生，又掛了兩天的鹽水，自己才好受多了。但魯濱孫就大不相同了，他沒有人照顧，甚至連最基本的藥品和可以睡得踏實的床都沒有，一臉病了十幾天才好，還沒人談心來發泄苦悶，可見魯濱孫是多么的可憐！但是，大家想過沒有，魯濱孫在病的日子里放棄過嗎？不，他沒有。他一直希望這病快點好，沒有一點自暴自棄，這也是他勇者風范的一次體現。

魯濱孫的勇者風范在他光輝的一生中不止體現對抗病魔的堅韌不拔上，更體現在他的博愛之上。那是在他上島后的第二十六年，一群野人帶著三個可憐的野人上了島，先殺了其中的兩個。最后一個逃了出來，被魯濱孫救下并培育它，使他成了一個真正的人，這就顯示出了他不拋棄的品質。我和他比就不行了，有時十分小氣，就連同學向我借個東西都不肯給他，看來我確實應該多學學魯濱孫的作風。

“不拋棄，不放棄。”希望大家記住這句話，它可以使我們不懼怕困難，超越自我！

第四篇：讀《我的教學生涯》有感

讀《我的教學生涯》有感

《我的教學生涯》這是關于中國教壇的泰斗人物——斯霞的一本書。斯霞老師的教育理念是在漫長的教育教學實踐中積淀下來的，她的教學思想、教學經驗是從一節節課中凝煉出來的，她在教育教學實踐中既重視學習，又大膽創造，因此她的教育、教學理論和經驗，不僅是鮮活的，而且是先進的。這些理論和經驗已成為中國基礎教育的寶貴財富。

《我的教學生涯》其中絲毫看不出理論的成份，每句話皆讓人感覺出自實踐的經驗之談。雖然時間離我們已有二十多年，但對于我們現在的教育，依然具有指導性的意義。這不得不讓人感嘆。

書中提到“只要我們立足于使學生成為學習的主人，使他們能積極地、愉快地參加到教學過程中來，給學生充分的機會，使他們無拘無束地、自由地發表自己的想法和看法，那么我們的辦法也會多起來。如果我們教的學生是在他們積極的思維活動下掌握知識的。那么，是否也可以這樣說，他們就有較強的學習能力了；而我們培養的正應該是這樣的學生。”也許這些理論在現在看來不足為奇，但在二、三十年前那就是難能可貴了，不由得要贊嘆斯霞老師的創新精神和先進的教育教學理念。與此同時，更令人感覺到現在的新課程改革所倡導的教育教學理念反倒更像是“返樸歸真”了。

對于一名教師來說什么是愛崗敬業呢，在《中小學教師職業道德規范》中第二條是這樣說明的“熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。”它是一個標準更像是一個方向標。這讓我想起了一則故事：有人問三個砌磚的工人：“你們在做什么呢?”第一個工人沒好氣地嘀咕：“你沒看見嗎，我正在砌墻啊。” 第二個工人有氣無力地說：“嗨，我正在做一項每小時9美元的工作呢。”第三個工人哼著小調，歡快地說：“你問我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂!”這也許就是問題的癥結。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的“需要”，一種無可避免的苦役。而在一個人將他的工作視為苦役與痛苦時，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧，選擇了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個稱謂了。

一個人的工作態度折射著人生態度，而人生態度決定一個人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人;教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌;老師是艄公，把一批批的學生送達理想的彼岸。這些都是對教師這個職業的贊許，但同時也強調了教師的平凡。教師這個崗位是平凡的，一個人選擇了教師這個職業，同時也就選擇了平凡和奉獻，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業，然而，只在真正做過教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業中去的人，才能真正體會到作為一名教師的幸福。

第五篇：讀《音樂巨人貝多芬》有感

讀《音樂巨人貝多芬》有感

“沉默并不是死寂，無言并不代表無心，命運坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取精神的力量。即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！”它奏出的音樂，就是奏出了他那純潔無暇的內心世界，奏出了他的巨大成就。也許，正常人不會想到的，更不可能用心靈去觸摸他的內心世界，去傾聽他所奏的“交響曲”，去為苦難的生活做出無代價的、不求回報的貢獻。記住：不要被苦難而擊倒你以后的人生。只要堅信：彩虹就在風雨后，只需要堅強的你去做出正確的選擇，為下一步的人生奠定堅實的基礎！

貝多芬曾經把自己比作“老獅子”、“一座倒了的火山”、他曾經也認為“一株樹比一個人好”，樹可以啼聽大自然的聲音，而耳聾的他卻聽不到任何聲音，他遠離人世的喧囂和紛爭，在這里獲得了心靈的純潔與安定，他又是多么的堅強的去擺脫這一切的，勇敢的與命運斗爭，而音樂——他忠實的朋友，將永遠陪伴他，不會離開他。

這樣艱難的問題，一位平凡的人做不到，而一位殘疾人卻做到了，可見這個偉大的人，這個奇跡的出現，都來源于他那種堅持不懈的精神。他不只是巨人，更是一個凡人，他是多么有價值，他活著，這個世界也會因它的存在而更精彩！

上帝如此的公平，他給予了我么更多的財富，而我們并沒有珍惜，這已經是錯上加錯了。人的外貌不是上帝賜予的，它僅僅給了我們一次選擇的機會，只是看你是否把握了、珍惜了，是否做出了正確的選擇。也許，你在恨上帝，其實，真真正正可恨的人卻是沒有把握，而埋怨別人的那個蠻不講理的人。即使你有俊俏的容顏，卻驕傲自滿，不卑不亢，最終，你將會變成被別人所拋棄的人。如果你懷著一顆常人的心去面對現實，那么，終點，到了，就在你的眼前，足以看到。那也將是下輩子你的幸福站，就是成功的彼岸，是你最輝煌的時刻，最精彩的一瞬間，你將成為凡人眼中的凡人，巨人眼中的巨人。將會改變別人對你的態度。

貝多芬——巨人！貝多芬——凡人！貝多芬——非同尋常的人??貝多芬——堅強；貝多芬——偉大；貝多芬——我們心中的巨人；貝多芬??

貝多芬，我們的驕傲！貝多芬我們的自豪！貝多芬??

山西省呂梁市中陽縣寧興學校初一：′Stay、天空