第一篇：師傅幫扶經驗總結材料2

師傅幫扶經驗總結材料

為優化學校教師師資隊伍，充分發揮骨干教師的傳、幫、帶作用，促進青年英語教師快速、健康成長。實現學校教育教學此文轉自斐斐課件園工作的高效、持續、健康發展，我校實行教師之間幫扶的方法，確定一對一的骨干教師帶青年教師、以優促新、互學共進的幫扶制度。

一、幫扶對象：王永欣老師

對象分析：王老師是參加工作五年的教師，對工作充滿熱情，并且是一位責任心強，積極上進，虛心好學的充滿激情的老師。但是，由于王老師工作經驗不夠豐富，需要幫助她迅速成長。

二、幫扶形式： “一對一”結對幫扶形式。

三、幫扶期限： 一年。

四、工作目標

1.努力克服教育教學的低效行為。

2快速提高自身的教育技能和教育綜合能力。

3.在同伴互助、專業引領、自我反思的實踐共同成長。

五、一年發展目標：

通過一年的幫扶，這位教師在學科專業知識有較大的提升，結合她從教英語成功經驗，能把英語課堂“活”起來；英語教研能力得到一定的提升；通過一年的努力，形成自己獨特的教學風格。

1.與這位教師進行備課，盡快熟悉教材的編寫意圖，既要備教材，又要備學生，做到上課胸有成竹，心中有數，及時對教學進行反思。

2.每學期上一節校內公開課。3.著重提高課堂教學效率，培養學生良好的學習習慣和方法，能很好的駕馭課堂，讓課堂“活”起來，形成個人獨特的教學風格。

4.學習有關理論書籍，提高教學理論水平。

5.發表一篇區級以上論文、案例或教學設計。

五、幫扶措施：

1.積極參加各種教研活動，及時做好筆記，寫好心得。

2.堅持每周與教師進行交流，了解其教學動態，及時排憂解難，解決教學困惑。

3.聽課：我和王老師建立一個不定期的互相聽課的制度。王老師可隨時到我的課堂聽課，了解我對教材的處理和對課堂教學的組織；我也會隨堂聽王老師的課了解其最真實的課堂行為，發覺其課堂教學的優劣所在。

4.評課：每一次聽課，隨時可能是隨機評課。我們會從教學設計、教法、課堂組織、教學用語等多方面進行共同探討，坦誠相待，暢所欲言。通過說課議課，力求讓王老師學會如何組織課堂教學，啟發學生思維，鼓勵質疑，如何突破課堂重點和難點，如何調節課堂氣氛和節奏。

5.課后反思：要求王老師養成每次課后寫反思的習慣。課后反思要堅持，主張一使用為原則，不搞形式化；要從實際出發，哪怕寫一句話也行，要善于從教學現象中研究其本質，有效地研究出解決問題的方法。

總之，經過一年兩個人的共同努力，能夠教學相長，共同進步！為我校的教育事業做出應有的貢獻。通過這次活動，讓年輕教師在教學中總結經驗，時時自評，提高教學水平。

第二篇：師徒結對師傅經驗總結

師徒結對經驗總結

時間過得真快，轉眼間我與黃盈老師師徒結對已是四年了。通過師徒結對活動，我體會較深的是：這是一個師徒相長的過程，師徒在共同的教研活動中，互相學習，互相幫助，努力提高自身素質，共同獲得很大的提高。下面我從師傅的角度進行總結：

一、結合教師的原有水平，制訂師徒計劃

每個老師都有自己的特長、優勢，也各有需要提高的地方，于是我認真分析黃老師的優缺點，對于她好的地方，提出來一起學習，對于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎上能夠得到一定的發展、進步。最后根據這些，制訂出了本學期的師徒結對計劃，并根據計劃開展一系列的活動。如：每月聽師傅的講課至少4節，做好記錄。每月至少聽同組教師3節課。每學期必須上一節匯報課等。

二、虛心學習，努力提高自身素質

雖然我是師傅，但我還是需要虛心學習，把提高自身素質作為我本學期的工作目標之一。首先，我經常向其他教師請教，努力使自己在課堂教學等方面有進一步的提高。其次，在其他老師上公開課時，我總是盡量安排出一定的時間前去聽課學習，并仔細記錄、認真評課，使自己在評課方面有一定進步。

三、及時溝通、共同進步

疫情期間，網絡給我們搭建了平臺。我們把面對面交流探討，改成了線上切磋。教學中會遇到種種問題，大到教學活動的設計，小到一個字的讀音，只要黃老師一有問題提出，我就會竭盡全力的來幫助她。贈人玫瑰，手有余香。的確，在幫助黃老師解決問題的同時，自己也受益匪淺。

四、做好示范、指導

平時我把每一節課都當成示范課，充分準備，不管是教具、教學過程都會精心設計，盡量把最好的方面展示給徒弟。

我經常讓她闡述備課的構思，所以她備課時會特別注意圍繞授課目標安排教學活動。如果發現她教學設計有問題就會幫助她及時改正，從而使她的備課水平有了提高。指導黃老師上匯報課時，我盡力幫她分析透教材，設計出科學合理的教學環節，并指導她多次試教，盡量把優秀的教學活動展示出來，以提高教育教學水平。另外，通過聽課、評課幫助她發現一些自己難以注意到的問題，及時改正。我給黃老師評課時，會反饋很多她自己沒有意識到的優點和缺點。對于缺點她每次都能樂意接受，并虛心改正。

青年教師有充沛的精力，有好學的熱情，有豐富的知識，有創新的能力。而我們作為師傅應該愿意把自己的一切毫無保留地傳授給徒弟。帶徒弟的過程中也能不斷完善自己，取人之長，補己之短。今后我們還將共同經歷學習、成長、成熟的專業化成長過程，相信我們在今后的活動中會獲得雙贏，讓師徒結對走向共生。

西官莊學校 王淑娥

2021.5

第三篇：師傅幫扶計劃、總結

2014“青藍工程”師傅計劃

興平市職業教育中心

王鄧葉

在學校領導的信任和安排下，我在學校“青藍工程”師徒結對共同提高的活動中擔任唐永亮老師的師傅。每個老師都有自己的特長、優勢，也各有需要提高的地方，結合實際，制訂出本學期我們的師徒結對計劃如下：

一、主要任務

本著專業引領、同伴互助、個人反思的途徑，有計劃、分步驟、講實效地提高青藍工程的效能，擬定以下主要任務。

1、指導徒弟認真學習“新課標”，熟悉教材、考試要求，對學科教學任務有較全面的認識，指導徒弟掌握教學常規。

2、理論學習和業務學習：師傅指導徒弟利用讀書活動、網絡教研、同伴互助等模式開展學習型教研，針對本學科開展業務學習，吃透教材，不斷提高教師業務水平。

3、教學實踐：開展教學教研師徒結對，開展互助備課。

4、教育教學研究：師徒間定時或不定時開展問題教研，討論解決教育教學實際中的疑難問題。

5、經驗總結：強化教師的反思意識和反思習慣，記錄在教育教學實際中的所思、所感；撰寫教后反思（每課1篇）、經驗總結與教育教學論文（每學期1篇）等，加快教師思維方式的轉化和優化，把公共知識內化為個人知識，從經驗型向反思型、研究型、學者型教師的轉型。

二、基本要求

1、每周師徒間互相聽課至少１節，要有聽課記錄、評課意見。課后有針對性的點評，評議優缺點，真誠耐心的指導，做好評課記錄并指導他在校內講一節匯報課。

2、要求唐老師認真寫教后反思（每課1篇）、經驗總結與教育教學論文（每學期1篇）。

3、我主動推薦教學理論書籍給唐老師，要求他每學期至少研讀一本教育教學理論專著或選讀各類教育教學報刊，并撰寫讀書筆記。

4、指導徒弟認真做好學生作業的布置、批改和講評工作以及試卷命題、質量分析、寫好教學總結等。

5、每學期對培養對象的情況進行一次小結和評價，培養周期結束時進行較為全面的總結和評價。

通過以上的活動，我想鍛煉自己，把經驗傳授給唐老師，讓他從中吸取許多自己教學有用的知識，交流心得，互相切磋，達到師徒共同發展的目的，共同努力為提高我校的教育教學質量盡自己一份力量。

梁原中學青藍工程計劃

（指導教師：張自榮

被指導教師：龔正英

于冬冬）

制定者：張自榮

在青藍工程協議期間，我作為指導教師，自愿承擔如下義務：

1、制定有針對性的培養方案，對兩位教師提出明確具體的要求，指導被他們制定一個為期一年的個人成長提高計劃。

2、言傳身教，指導被龔正英、于冬冬二位老師具有忠誠黨的教育事業的思想，嚴謹的治學態度，認真刻苦的敬業精神。

3、協助新教師制訂教學計劃、撰寫教學設計、探討疑難、組織教學、作業批改評講、師生交流等。其次指導教師為新教師上示范課一學年不少于4節，協助新教師備課、指導新教師開課、聽課、評課、說課一學期不少于4節。

4、及時上交計劃，示范課教案，聽課記錄，導評記錄，供驗收考核使用。

5、要在各方面基本成型，掌握基本的教學方法，能運用計算機等現代化手段輔助教學，新授課、復習課、講評課、實驗課全部達標。不但要備好教材，還要備好學生，能在課堂教學中注重培養學生的能力，教學目標明確、知識準確、步驟合理、效果良好，能獨立擔任班主任、管理好班級。

6、積極參加教育科研，主動承擔學校的科研課題，并注意發現、選擇自己教育教學中的實際問題進行研究，每學期寫兩篇以上有學術價值的文章，有一篇文章在縣級以上刊物發表或獲獎。

7、為青年教師提供鍛煉機會，舉行公開課、觀摩課活動，青年教師要敢于上、優先上，積極參加教學論文、教學設計、優秀教案、優質課、優秀課件的評選活動。

8、作風上嚴格要求。形成“嚴謹治學，一絲不茍，誨人不倦，為人師表”和“到位、務實、有序、高效”的工作作風，儀表穿著、舉止言談、教態教風都要文質彬彬，文明謙遜，嚴以律己，處處為學生做表率。

9、使用上大膽突破。對于在教書育人中做出一定成績、具有一定才干的青年教師，充分肯定成績，進行表彰獎勵，并根據特長在評優、11、評模、晉升等方面優先考慮，打破資歷框框，為學校管理引入活水。

10、建立新新教師專業成長檔案。由教師本人、指導教師和教導處三方填寫和記錄，主要包括四個方面的內容：

一是新教師個人專業成長規劃和每學期的階段性反思和總結。二是專業成長記錄，包括反映自己體會最深刻、最典型的教學日志，典型課例和教學敘事或案例的記錄；一年的教學專業發展的自我評價，指導教師評價；三是教師承擔匯報課、業務獲獎、閱讀教育專著名著的心得和學生獲獎等情況的記錄；四是學校對新教師一年來的教育教學工作的綜合評價。

11、完成學校商定的任務：

操作內容

學時(節次)聽課(包括參加各級各類研訓活動)30

說課(有說課稿、活動記錄、一次為一節)5 公開課、匯報課(教研組以上)2節或以上 5 聽講座、觀看錄像等(一次為一節)5 評課(有書面評課稿)5

閱讀教育理論書籍2冊以上，并做好讀書筆 記

教育教學心得體會(學生工作與學科教學工 作各一篇)5

師傅幫扶計劃

本我校繼續實行“青藍工程”，我擔任合同老師李老師的師傅。每個老師都有自己的特長、優勢，也各有需要提高的地方，結合實際，制訂出本學期我們的師徒結對計劃如下：

一、主要任務

本著專業引領、同伴互助、個人反思的途徑，有計劃、分步驟、講實效地提高青藍工程的效能，擬定以下主要任務。

1、指導徒弟認真學習“新課標”，熟悉教材、考試要求，對學科教學任務有較全面的認識，指導徒弟掌握教學常規。

2、理論學習和業務學習：師傅指導徒弟利用讀書活動、網絡教研、同伴互助等模式開展學習型教研，針對本學科開展業務學習，吃透教材，不斷提高教師業務水平。

3、教學實踐：開展教學教研師徒結對，開展互助備課。

4、教育教學研究：師徒間定時或不定時開展問題教研，討論解決教育教學實際中的疑難問題。

5、經驗總結：強化教師的反思意識和反思習慣，記錄在教育教學實際中的所思、所感；撰寫教后反思（每課1篇）、經驗總結與教育教學論文（每學期1篇）等，加快教師思維方式的轉化和優化，把公共知識內化為個人知識，從經驗型向反思型、研究型、學者型教師的轉型。

二、基本要求

1、每周師徒間互相聽課至少１節，要有聽課記錄、評課意見。

2、要求李老師認真寫教后反思（每課1篇）、經驗總結與教育教學論文（每學期1篇）。

3、我主動推薦教學理論書籍給李老師，要求她每學期至少研讀一本教育教學理論專著或選讀各類教育教學報刊，并撰寫讀書筆記。

4、要求李老師在校內舉行一次匯報課。

5．指導徒弟認真做好學生作業的布置、批改和講評工作以及試卷命題、質量分析、寫好教學總結等。

青藍工程師傅計劃

本我校繼續實行“青藍工程”，我仍然擔 任**老師的師傅。每個老師都有自己的特長、優勢，也各有需要提高的地方，于是我認真分析*老師的優缺點，結合她的原有水平，制訂出本學期的師徒結對計劃如下:

一、主要任務

本著專業引領、同伴互助、個人反思的途徑，利用學習型教研、教學型教研、研究型教研的方法，有計劃、分步驟、講實效地提高青藍工程的效能，擬定以下主要任務。

1、理論學習和業務學習:師傅指導徒弟利用讀書活動、網絡教研、同伴互助等模式開展學習型教研，學習現代教育教學理論，特別是國家基礎教育課程改革相關理論，做好讀書筆記，建立讀書時間、實踐反思等專欄，不斷內化和建立起與素質教育相適應的教育教學理論體系。針對本學科開展業務學習，吃透教材，不斷提高教師業務水平。

2、教學實踐:開展教學教研師徒結對，開展互助備課，實現徒弟的“一課多上”(在本班上，修改教學預設，再到師傅班上)和一課多案(在師傅指導下不斷完善教學設計);每學期師傅為徒弟至少上好4節指導課、徒弟上好4節探究課。

3、教育教學研究:師徒間定時或不定時開展問題教研，討論解決教育教學實際中的疑難問題，并形成每學年1個研究專題，開展專題研究或課題研究，形成個性化教學能力，提升師徒的教科研能力和水平。

4、班級管理:確立課堂為學校德育主陣地，以培養學生良好的興趣和行為習慣為抓手，建立民主、平等、和諧的師生關系和班級文化，構建家庭、社會、學校三位一體的教育網絡，拓寬、整合、優化德育內容、途徑、方法，形成三位一體的教育體系。

5、經驗總結:強化教師的反思意識和反思習慣，記錄在教育教學實際中的所思、所感;撰寫教后反思(每課1篇)、經驗總結與教育教學論文(每學期1篇)等，加快教師思維方式的轉化和優化，把公共知識內化為個人知識，從經驗型向反思型、研究型、學者型教師的轉型。

二、基本要求

1、每周師徒間互相聽課至少1節，要有聽課記錄、評課意見。

2、要求**老師認真寫教后反思(每課1篇)、經驗總結與教育教學論文(每學期1篇)。

3、我主動推薦教學理論書籍給**老師，要求她每學期至少研讀一本教育教學理論專著或選讀各類教育教學報刊，并撰寫讀書筆記。

4、要求**老師在校內舉行一次匯報課。

5、我本人制定一份培訓計劃，撰寫一份培訓總結。

6、培訓結束后，收集有關材料送交教導處存檔。

2009年2月 湟川中學青藍工程之學期總結

根據學校的安排我與新招聘教師王娟結對子結成師徒，為促 進青年教師盡快適應學校的教育教學工作，迅速成長。在這一幫一師帶徒的一學期以來，時時的交流和溝通中，變化也是慢慢在發生著。現將本學期情況總結如下：

首先，鼓勵樹立信心，走好起始路。面對新環境，大多會有一種忐忑不安的心情。此時，指導老師的鼓勵和肯定的講評，都會讓帶著壓力的青年教師充滿自信地走上那陌生而又企盼的講臺，并且在三尺講臺前表現得自如。一方面，新教師自己要有足夠的自信面對新的挑戰，另一方面，指導教師要幫助青年教師樹立信心，尤其是在青年教師遇到挫折和困惑的時候，這有助于他們走好教學的起始路程，從而為今后的發展奠定堅實的基礎，正可謂“良好的開端是成功的一半”。

其次，分享教學經驗，縮短適應期。教材的處理、資料的收集、課堂偶發事件的處置、調皮學生的引導、教學內容中重難點的挖掘、教學內容深淺程度的把握、作業的布置與批改、教學常規的建立、學生學習習慣的培養、與學生家長交流的方式方法等等問題。指導教師的一次幫助、一次指點、一次示范，都能給新教師以啟迪、以思考，從而通過付諸實踐，轉為自己日常的教育教學行為。指導教師的經驗傳授往往能大大縮短青年教師的適應期，從而盡快地走上教育教學的正常軌道。

另外，課后及時交流，彌補不足處。新教師教學技藝的長進，3 除了觀摩指導教師的課堂教學外，還有很重要的一個方面就是勤于交流，在交流中彌補自己在認知、觀念和行為等方面的不足之處。交流的方式是多樣的，有集中時間的專題討論，有發現問題后隨時進行的探討，有聽完隨堂課以后的切磋等等，交流的內容是廣泛的，可以是對教材內容的理解，也可以是對教材內容如何進行處理的意見；可以是教學方法的改進設想，也可以是多媒體課件制作的技巧；可以是激發學生學習興趣的方法，也可以是駕馭課堂的好的做法。在交流中，大家相互取長補短，共同得到提高。

指導教師要積極并善于為新教師創造各種提高教學業務水平、展示他們才華的機會和條件，以更好地激發青年教師的自信心。指導老師要經常鼓勵新教師積極撰寫教學心得和論文，鼓勵他們積極參加各種公開課教學活動，鼓勵他們參與各種教研活動，以在短期內提高自己的教學業務水平。

回顧一學期來的經歷，我深切地體會到，青藍工程不僅為青年教師的成長提供了良好的條件和機會，同時也為指導教師的進步增添了動力。

高一英語組：鄭慧芳

2012年2月

青藍工程師傅總結

織金六中

劉興艷

本學年，在學校組織的“青藍工程”結對活動中我擔任了本組高 林和陳書軍老師兩位新老師的師傅。在教學工作中，我們相互學習，共同提高，現總結如下：

一、精心制訂結對計劃

為使雙方在原有基礎上得到一定的發展、進步，我首先認真分析自身教學方面優缺點，再結合兩位老師的特點，提出方案，并共同探討，制訂出了本學期的師徒結對計劃，并根據計劃開展了一系列的活動。

二、精心上好每一節課

在這個學期里，我把每一節課都當成示范課，充分準備，不管是教具、教學過程都精心設計，盡量把最好的方面展示出來。

我也經常聽他們的課，指導他們如何上好課，如何組織好課堂教學，將上課遇到的需要注意的問題和一定要講的知識點及時的告訴他們。我還把多年來查閱的有關資料、積累的教學經驗毫無保留的傳授給他們。

為了幫助他們找到不足，我聽課時非常認真，每一個細節都做了詳細的記錄，盡量為他們找出需要改進的地方，幫助他們發現一些自己難以注意到的問題，及時改正。我給他們評課時，會反饋很多他們自己沒有意識到的優點和缺點。對他們的優點我都給予肯定； 對他們的缺點，如課堂上對學生評價語言較少，光注意到一些優等學生而忽略較差的學生等，我都直言不諱地給他們指出來。每次他們都能樂意接受，并虛心改正。平時在課堂上遇到的一些難題，我們都會利用課間休息時間共同探討，尋求最佳答案，遇到分歧時我們還上網查找，努力找到答案。在指導匯報課時，我也盡力幫他們尋找好的教材，設計出科學合理的教案，并指導他們多次試教，盡量把優秀的教學活動匯報出來，以提高教育教學水平。

三、不斷強化理論指導與積累

我們經常進行教學教后反思，總結經驗教訓，有的寫成筆記，有的寫成論文。我為他們推薦或提供專業書籍讓他們自學，并建議他們寫讀書筆記。他們在教學上虛心學習，勤學勤問，在我的悉心指導下，加上他們的努力，進步很快。他們的努力也換來了學生的愛戴，家長的肯定，贏得了眾多老師的好評。

而我作為師傅在帶徒弟的過程中也能不斷完善自己，取人之長，補己之短。

“學然后知不足，教然后知困”，在提高徒弟業務水平的同時，我

也努力充實著自己，我覺得工作有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會努力去追尋它。在以后的類似活動中，我會更主動、更認真、更努力。

“青藍”路上并肩走，三尺講臺競風流

--------------酒泉四中“青藍”工程師傅總結

馮國利

會圍繞授課目標安排教學活動。有時發現她教學設計有問題就幫助她及時改正，從而使她的備課水平有了很大提高。在教學中，我時常進入教室聽她講課，每次都進行詳細記錄，課后認真進行分析總結，對課堂的教學組織，時間分配，內容講授，難重點的把握及學生評價等方面的優缺點進行交流和探討，優點我都給予肯定，缺點比如說有時課堂上缺少激情，評價語言較少等這種小問題，我都會直言不諱地給她指出來。每次她都能樂意接受，并虛心改正。她也經常聽我講課，每學期沒少于15節。對一些在課堂教學中存在的突發事件或如如何調動學生積極學習，提高成績等問題，她也積極與我交流，我也將自己的一些看法或做法與她共享。平時，在班級管理方面，我也經常幫助她解決一些班級管理方面的疑惑，使她的班級管理能力有了一定的提高。

四、師徒相長，共同進步

師徒結對活動一年來，我感到曾盛梅老師是一位勤奮，好學，進取的青年，是一位敬業，愛崗，有責任心的老師。她不但向我學習，還虛心向其他有經驗的老師學習。由于她的勤奮和努力，取得了很大的進步，現已熟練掌握了“五環教學”法，教學中能夠合理組織和駕馭課堂，班級管理水平也有了很大的提高，所帶學科教學成級位于年級同學科前列，所帶班級管理嚴，班風正，學風濃，成績突出。“師傅”二字給了我很大的壓力，而壓力就是動力，師徒結對讓我意識到自身的諸多不足。“學然后知不足，教然后知困”，在提高徒弟業務水平的同時，也努力充實自己。所以，我平時盡量安排出時間聽課，向其他老師請教學習，來提高自己授課技藝，評課水平。在和曾老師相互學習，相互交流的過程中，我也到了提高，得到了發展。

回顧自己和徒弟走過的路，平凡卻精彩著，辛勞卻幸福著！在未來的歲月中，我將繼續帶著這份愛，不懈努力，和青年教師們一起：攜手用愛與責任譜寫四中教育的樂章！

謝謝大家！

2013年2月23日

尊敬的學校領導，各位老師：大家好！

2011年10月，我校“青藍工程”正式啟動，按照學校的安排，我被指定為年輕教師曾盛梅老師的指導教師。啟動儀式上，當我在師徒結對協議書上簽字并接過聘書的那一刻，我內心特別激動。當然，現在我也很激動。自此，我的工作生涯中又多了一道亮麗的風景，我的肩頭也多了一種責任。到現在我當師傅已經一年多了，我和曾盛梅老師雖然名為師徒關系，但更是工作中的好同仁，合作中的好同事，生活中的好朋友。一年來，我們發揚酒泉四中 “敬業愛生，求實創新”的教風，互相學習，互相幫助，互相促進，努力提高自身素質，大家都取得了很大的進步。下面我從師傅的角度進行總結：

一、結合教師特點，精心制定成長計劃

曾盛梅老師剛參加工作，年輕，思維靈活，視野開闊，敢于創新，但是沒有教學實踐。青藍工程的目標就是培養優秀的青年教師苗子，使其盡快成長成為學校骨干。于是，我認真分析曾盛梅老師的優缺點，對于她好的地方，提出來一起學習，對于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎上能夠得到一定的發展、進步。根據這些，結合學校“青藍工程”考核方案及對青年教師的相關要求，制訂出了師徒結對計劃，對其理論學習，聽課交流，教案備寫都提出具體的要求，并根據計劃開展了一系列的活動。

二、立足教學實際，細心做好示范

作為師傅，就是要在實際教學中努力做好示范，發揮好“傳、幫、帶”的作用。我是一名普通的教師，也沒有什么特別的地方，怎樣去履行師傅的職責呢？在這一年里，我嚴格要求自己，從教案備寫，課堂教學，作業批閱，學情處置等環節入手，教案規范書寫，過程精心設計，上課充分準備，努力為她做好表率；課堂上盡量把最好的方面展示給徒弟，哪怕是一點點亮點，使其看有所得，聽有所獲。

三、積極交流學習，熱心幫助指導

在共同工作的過程中，我時常注重曾老師工作的方法和效率。我經常讓她熟悉、研究教材，所以她很快掌握了“五環”備課法，備課會圍繞授課目標安排教學活動。有時發現她教學設計有問題就幫助她及時改正，從而使她的備課水平有了很大提高。在教學中，我時常進入教室聽她講課，每次都進行詳細記錄，課后認真進行分析總結，對課堂的教學組織，時間分配，內容講授，難重點的把握及學生評價等方面的優缺點進行交流和探討，優點我都給予肯定，缺點比如說有時課堂上缺少激情，評價語言較少等這種小問題，我都會直言不諱地給她指出來。每次她都能樂意接受，并虛心改正。她也經常聽我講課，每學期沒少于15節。對一些在課堂教學中存在的突發事件或如如何調動學生積極學習，提高成績等問題，她也積極與我交流，我也將自己的一些看法或做法與她共享。平時，在班級管理方面，我也經常幫助她解決一些班級管理方面的疑惑，使她的班級管理能力有了一定的提高。

四、師徒相長，共同進步

師徒結對活動一年來，我感到曾盛梅老師是一位勤奮，好學，進取的青年，是一位敬業，愛崗，有責任心的老師。她不但向我學習，還虛心向其他有經驗的老師學習。由于她的勤奮和努力，取得了很大的進步，現已熟練掌握了“五環教學”法，教學中能夠合理組織和駕馭課堂，班級管理水平也有了很大的提高，所帶學科教學成級位于年級同學科前列，所帶班級管理嚴，班風正，學風濃，成績突出。“師傅”二字給了我很大的壓力，而壓力就是動力，師徒結對讓我意識到自身的諸多不足。“學然后知不足，教然后知困”，在提高徒弟業務水平的同時，也努力充實自己。所以，我平時盡量安排出時間聽課，向其他老師請教學習，來提高自己授課技藝，評課水平。在和曾老師相互學習，相互交流的過程中，我也到了提高，得到了發展。

回顧自己和徒弟走過的路，平凡卻精彩著，辛勞卻幸福著！在未來的歲月中，我將繼續帶著這份愛，不懈努力，和青年教師們一起：攜手用愛與責任譜寫四中教育的樂章！

謝謝大家！

2013年2月23日

青藍工程總結

2012----2013學上學期

張忠武

根據學校的安排，2012--2013學年，我與劉炫老師簽訂了青藍工程協議。半年來，我們相互學習，相互幫助，大家都取得了一定的進步。現總結如下：

一、樹信心，走好起始路。

新教師剛走上講臺時，大多會有一種忐忑不安的心情。此時，指導老師的一句輕聲的安慰，一個鼓勵的眼神，一次肯定的講評，都會讓帶著壓力的青年教師充滿自信地走上那陌生而又企盼的講臺，并且在三尺講臺前，表現得越來越自如，越來越灑脫，越來越精彩。一方面，新教師自己要有足夠的自信面對新的挑戰，另一方面，指導教師要幫助青年教師樹立信心，尤其是在青年教師遇到挫折和困惑的時候，這有助于他們走好教學的起始路程，從而為今后的發展奠定堅實的基礎，正可謂“良好的開端是成功的一半”。

二、傳經驗，縮短適應期。

在平的教學工作中，黃麗君老師經常去聽我的課，并在課下與我交流。作為一名剛走上講臺不久的青年教師，她在教材的處理、資料的收集、課堂偶發事件的處置、調皮學生的引導、教學內容深淺程度的把握、作業的布置與批改、教學常規的建立、學生學習習慣的培養、與學生家長交流的方式方法等等問題都存在著一些疑惑。指導教師的一次幫助、一次指點、一次示范，都能給新教師以啟迪、以思考，從而通過付諸實踐，轉為自己日常的教育教學行為。指導教師的經驗傳授往往能大大縮短青年教師的適應期，從而盡快地走上教育教學的正常軌道。

三、勤交流，彌補不足處。

新教師教學技藝的長進，除了觀摩指導教師的課堂教學外，還有很重要的一個方面就是勤于交流，在交流中彌補自己在認知、觀念和行為等方面的不足之處。閑暇時我經常與黃麗君進行交流。交流的方式也比較多樣，有發現問題后隨時進行的探討，有聽完隨堂課以后的切磋等等，交流的內容是廣泛的，可以是對教材內容的理解，也可以是對教材內容如何進行處理的意見；可以是激發學生學習興趣的方法，也可以是駕馭課堂的好的做法。在交流中，大家相互取長補短，共同得到提高。

四、給機會，攀登新臺階。

指導教師要積極并善于為新教師創造各種提高教學業務水平、展示他們才華的機會和條件，以更好地激發青年教師的自信心。指導老師要經常鼓勵新教師積極撰寫教學心得，并及時進行教學反思，鼓勵他們積極參加各種公開課教學活動，鼓勵他們參與各種教研活動，以在短期內提高自己的教學業務水平。在過去的一年中，黃麗君老師參加的青年年教師的匯報課，受到了好評。

回顧半年來的經歷，我深切地體會到，青藍工程不僅為青年教師的成長提供了良好的條件和機會，同時也為指導教師的進步增添了動力。新教師們虛心好學的精神、爭強好勝的品質、助人為樂的真誠，都給我留下了深刻的印象并值得我去學習。

第四篇：后進生幫扶經驗總結

后 進 生 幫 扶 經 驗 總 結

宅 學

蔡 小

通過教學工作中的經驗總結，對待后進生應該著重從以下幾方面入手。

一、尊重人格，保護后進生的自尊心

在傳統的教育觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害了他們的人格和自尊心。因此，他們往往會產生某種異常的心理和畸形的表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極成悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀、離校逃學。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主，平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式，即不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥，不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

二、熱情鼓勵，激發后進生的上進心

從六歲到十二歲的小學生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，期盼成才。作為教師，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們潛在的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無是處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下，不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。人民教育家陶行之先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此在教育工作中，我總對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許、表揚的歡樂，切勿讓他們在課堂上成為被冷落“遺忘”的對象，從而形成一種“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”的不良的心理定勢。為了及時了解、掌握后進生內心世界的行為表現，激發其上進心和積極性，在平時工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為了他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

三、逐步要求，培養后進生的責任心

對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，不能降低要求，更不能姑息、袒護其缺點，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向后進生心田的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛，真正的愛，從而是他們樹立做“四有”社會主義新人的責任心，形成渴望進步的內驅力。當然，對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，一步一個腳印地前進。

四、集體幫助，樹立后進生自信心

后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起進步。而一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。因此班主任要善于發揮集體的力量，為后進生創選一個團結友愛、融洽和諧的良好環境。在日常學習生活中，我總是用心捕捉孩子們的閃光點和點滴進步，并引導學生伙伴之間去發現、挖掘同伴的閃光點。比如經常性地開展“夸夸我的小伙伴”，就會使學生體驗到同伴間相互認同的愉悅，獲得成功感，獲得前進的動力。其實一些看似極其普通的事情，從學生的角度而言卻是那么值得珍視。老師和同伴對他們的認同，會使他們逐漸認識自己的長處和優勢，漸漸地學會正確認識自己，進而愉快地接納自己，相信自己的能力和才干，自信心也就悄然萌生了。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：（1）互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀的同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導其學習，幫助其改進學習方法；（2）開展豐富多采的課外活動。喜歡活動是孩子們的天性，而豐富多彩的活動能為有不同特長和愛好的學生創造施展才華的機會和條件，是一片廣闊的天地。學生在感興趣的活動里，能最大限度地發揮潛能，獲得自我表現的需要和滿足感。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，是后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。（3）爭當“紅花少年”、“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種過動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐步消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起來同班集體一起進步的自信心。

五、源源不斷的激勵，鍛煉后進生戰勝困難的決心

孩子的成長和進步需要源源不斷的推動力，孩子的自信成長更是離不開激勵。有人把教育中的激勵比作陽光，沒有激勵，孩子們的生活將是一片黑暗；而有激勵的教育如同給孩子們指出了光明的前程。

轉化后進生的教育工作是一項長期復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要賦予一顆真正的愛心，要抱著滿腔熱情，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育，還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。總之，轉化后進生的經驗千條萬條，但核心離不開多給后進生奉獻愛心，只有讓愛的陽光溫暖后進生的心田，他們才能在甘露滋潤中茁壯成長。

后進生形成的原因有多方面的。不究其根源就不能做出合理對策，這里我們分析出了以下幾種主要原因。

1家長方面：有的家長由于忙于上班工作或私營經商，無暇顧及對孩子的教育和引導，也是學生品行障礙形成的重要因素。有的學生父母在外經商打工，孩子寄宿親屬家里。中學生成長過程中遇到的困惑，出現的焦慮、偷竊，厭學等不良品行，都得不到家長及時教育和疏導，這樣就會產生心理和道德的嚴重缺陷，形成品行障礙。另外家長自身素質不高，也是中學生品行障礙形成的一個原因。有的家長溺愛子女，管教不嚴，對孩子的不良行為縱容、姑息，甚至編造謊言，為孩子的錯誤開脫。有的將管教孩子的責任，全部推給學校，對孩子出現的問題，采取自由放任的態度；有的埋怨老師對學生要示不當，不與學校積極配合，糾正孩子的不良品行；有的自己抹牌賭博，違法違紀。這些都會污染孩子的心靈。

重組家庭和單親家庭的出現，學生心理很難適應。他們回到家里，總覺得別別扭扭，感受不到父母的關愛和溫馨和諧的氛圍，有時甚至受到委曲、斥責和其它不公正的待遇，這樣，會使他們的心靈受到扭曲，產生自卑、抑郁、煩躁乃至敵對情緒等品行障礙。

2學校教育工作方面：

首先，學校教育工作缺乏對學生心理教育問題的研究。隨著現代化進程的加快，現代社會既給學生未來的發展展現了廣闊的前景，又給他們提出了嚴峻的挑戰。他們將面臨升學、就業的壓力。同時，青少年的他們，正處于生理、心理急劇變化的時期。他們又面臨著如何正確認識自己、如何面對挫折、如何調節情緒、如何正確處理人際關系、如何看待競爭等等一系列心理問題。而我們從事教育工作的領導和教師，雖然也學習了一些教育學和心理學的知識，但是隨著社會的向前發展，原來的知識儲備，遠遠不能適應時代的要求。在中學生不良心理傾向不斷凸現后，我們在這方面的管理和教育，尤其在研究方面顯得相對滯后。這樣，就形成了以陳舊的錯誤的教育方式，來對待學生不良品行，有時甚至是扼殺了學生正當的興趣愛好和創造才能。比如，有些學校以某一次成績為標準，分快班和慢班，不能平等地對待學生；有的教師歧視成績差的學生，體罰和變相體罰學生。這些做法都極大地挫傷了學生的自尊心，容易使他們形成敵對行為、反抗行為和自卑違拗等品行障礙。

其次，學校對學生的思想道德教育和行為規范教育，在教育觀念、教育內容和教育手段等方面，不能適應社會主義現代化的要求，理論脫離實際，知與行分離的現象較為嚴重。當前，在教育觀念上不少教師往往局限于書本、課堂、理論的界限，不能在社會這個廣闊的舞臺上，運用開放的觀念、發展的觀念、多樣化的觀念、創造性的觀念來抓好中學生的思想品德教育，因而對學生教育缺乏吸引力；在教育內容上，沒有將傳統教育，比如 “ 五愛 ”(即愛祖國、愛人民、愛勞動，愛科學、愛社會主義)教育、(中學生日常行為規范)的教育與體現時代特色的人和事緊密結合起來，沒有花一定精力選擇和創造開放環境、競爭環境、信息環境，因而對學生的教育缺乏感染力；在教育手段上，習慣于灌輸式，方法單一，儲存、加工、傳播的信息量少，強度弱，學生的主體作用沒有很好發揮，尤其引導學生實踐少，因而缺乏實效性；在教育管理上，還存在不落實、不到位、缺乏科學評估等問題。由于上述問題的存在，就造成了理論與實際脫節、知與行分離的現象。口里講的是一套，行動上做的是另一套。當面是一套，背地里又是另一套。他們沒有將基本的道德要求，內化為自己的行動。這也正是有些學生品行障礙形成的一個重要原因。

3社會方面的原因：

隨著改革開放的深入，各個社會群體的經濟利益必然會進行調整，少數壟斷性行業和效益好的單位職工收入增加，而下崗職工收入減少，生活十分艱難，社會成員之間的收入差距拉大。這種情況反映到中學生身上就是，一方面有少數經濟條件特別優越的學生，崇尚金錢，貪圖享樂，政治理想淡化，無心學習，或者吃吃喝喝，或者講究穿著打扮，在校園里物色氣味相投的 “ 伙伴 ”，形成小團 伙，他們之間的相互影響、互動作用，往往會制造出打架斗毆等嚴重違紀違法事件；另一方面，有些經濟特困的學生，愁吃、愁穿，愁交不起各種費用，他們曾經因自己的成績好而自負，又因經濟十分拮據而自卑，并常常陷人抑郁、孤獨的情緒之中。

4.學生自身的原因：

學生品行障礙的形成是一個復雜的過程，是多種因素共同作用的結果。既有客觀原因，也有主觀原因。上面三個方面，著重分析其客觀原因，下面著重分析其主觀原因，即學生自身的原因。

(1)先天性的生理基礎，即遺傳因素的影響。

現代心理學認為，遺傳因素影響中學生的心理健康。“ 我國學者的研究表明，與正常學生相比，有心理問題的學生，其家系中有疾病活動過度、注意不集中病史的學生所占的百分數亦大些。” 德國精神病學者卡爾曼的研究證明：父母均為精神分裂癥患者，子女發病率為 68 ． 1 ％；有一方為精神分裂癥患者，子女發病率為 16 ． 4 ％；家庭無精神病患者，發病率為 0.85 ％。①這說明，遺傳因素對人們包括中學生的心理健康是有影響的。中學生品行障礙與不良心理傾向相關。

(2)學生自控能力、自我接受能力較差，抵抗挫折的耐受力較弱。部分學生一旦與人發生沖突，往往缺乏理智，極易產生暴怒、敵對行為，甚至可能發生毆打他人的現象。由于他們自我接受能力差，看不到自己的優勢，就會因為長相和智力不如別人而產生郁悶憂傷，孤獨焦慮，煩惱忌妒等不良品行，有的甚至產生 “ 生不如死 ” 的極度悲觀念頭。

這里總結了幾種家長應避免幾種錯誤的教育方法：

打罵、體罰。有些家長認為：孩子不打不成才，棍棒下面出孝子。只要孩子有一點過失和錯誤，不是打，就是罵，打罵后還要罰站、罰跪、不準吃飯。其實，這種教育方法不但不能使孩子認識到錯誤，還會使孩子為逃避打罵而學會撒謊，不講真話；個性強的孩子還容易產生抵觸情緒而變得更倔強、暴躁，更不聽話。因此，打罵、體罰會給孩子的身心健康帶來極壞的影響。

哄騙、利誘。如孩子不肯上幼兒園，媽媽就哄他，乖乖去上幼兒園，媽媽給你買玩具，第二天又答應買別的東西，但實際上一樣也沒有買過。孩子就知道了媽媽是騙他，他以后就不聽媽媽的話了，還學會了騙別的小朋友的東西吃。有的家長，希望孩子參加一些家務勞動，就用 “ 做完這件事，獎你兩塊巧克力 ” 的做法，使孩子慢慢學會了做什么事都以物質要求要挾大人的壞習性，心中只有物質標準，沒有正確的道德行為標準。

諷刺、挖苦。有的孩子生理上有缺陷，就取種種難聽綽號挖苦他，這很傷孩子的自尊心。有的孩子剛學會做事，但做得不好，家長不是鼓勵和幫助，反而用 “ 笨豬 ”、“ 木頭 ” 等譏諷孩子。這會使孩子產生自卑心理，失去學習的信心和產生反感，引起他對家長的不滿，逐漸和家里的人疏遠隔離起來。

溺愛和遷就。有的家長認為，愛孩子就是孩子要什么就給什么，他要怎樣就怎樣，只要孩子能提出來，家長有求必應，千依百順，不管他的要求是否合理。其實，這是害了孩子，使孩子變得驕橫任性，為所欲為，蠻不講理。長此以往，孩子會變得品德敗壞，不可收拾。

也有些家長采取嚇唬的方法：孩子不聽話，就用老虎、大貓來恐嚇孩子。這些辦法乍看起來是有效，但不知不覺中在孩子的心靈上播下了膽小怕事的種子，有些孩子還被嚇出了病。為了孩子的健康成長，希望家長們千萬不要用錯誤的方法教育孩子。

品行有缺陷的學生幫教是德育工作中的一個重點。為做好此項工作,特制定具體措施如下：

一、建立健全品行有缺陷的學生幫教機制，充分利用各種教育資源和力量，使品行有缺陷的學生都能得到及時有效的幫扶和轉化。品行有缺陷的學生幫教制度:

(1)、實行德育導向激勵政策，調動品行有缺陷的學生的積極因素，善于發現品行有缺陷的學生的閃光點，大力表揚品行有缺陷的學生的優點。

(2)、設立幫教聯系制度，分別由教導處、班主任負責幫教工作，定期召開幫教生會議，做好跟蹤調查及教育。

(3)、全校教師要建立幫教對子，要求每位教師至少與一名品行有缺陷的學生掛鉤，定期與幫教對子談心，對其進行遵紀守法的教育，及時與班主任及家長溝通。

(4)、不定期召開品行有缺陷的學生家長座談會，交流幫教經驗，及時溝通學校與家庭對后生的幫教信息。

(5)、對于幫教生，一個月沒發現違紀現象，實行一個月獎勵。一個學期內轉化較突出的品行有缺陷的學生，獲與“優秀學生”同等的獎勵。

二、關愛品行有缺陷的學生：品行有缺陷的學生是學風建設的難點，又是學風建設的重點，必須化大力氣抓。

① 關心品行有缺陷的學生，幫助他們分析后進原因，幫助他們找回自信；

②幫助品行有缺陷的學生告別不良行為習慣，督促他們把主要精力放到學習上去；

③求得任課教師、班主任、輔導員和家長的支持，幫助品行有缺陷的學生補差；

④對品行有缺陷的學生的進步要及時加以鼓勵和表揚，對有顯著進步的要給予獎勵；

⑤組織班內的優生和差生，開展結對幫教活動；

三、堅持正面教育，反對簡單粗暴的教育方式。要求教師要根據中學生的心理特點開展教育工作，多鼓勵，少批評，充分利用校會、級會、班會表彰先進，用正面典型事例教育學

生，使學生積極向上，遵紀守法。在抓好“面”的同時，注意“點”“面”結合，大大提高了品行有缺陷的學生的轉化率。

四、學風建設主要措施

(1)、幫助學生樹立正確的奮斗目標。

學生有了明確的奮斗目標才會有學習的動力。作為教育工作者，應幫助學生根據自身的實際情況，樹立切實可行的奮斗目標。優生要高起點、高目標，追求卓越；學習成績差的學

生可低起點、標準可逐步提高，但求有明顯進步。

(2）、幫助學生樹立自信心。

學習成績較差的學生缺少足夠的自信心，自卑感比較強。所以他們需要更多的鼓勵和關心，使不同層次的學生都能樹立起足夠的信心。一要善于發掘發現學生的優點和特長，使之

悅納自己；二要鼓勵學生勇于嘗試，使之看到自己的潛能；三要利用各種激勵手段，充分肯定學生的成績和進步，使之感受到成功的喜悅。

(3）、幫助學生調整和改進學習方法。

幫助學生提高學習自覺性、改進學習方法是學風建設的重要內容。首先要幫助學生了確立適當的學習方法，強調自主學習；其次要取得任課老師的積極配合，根據課程的具體特點

確定學習方法。

(4）、幫助學生告別不良習慣。

學風建設要對癥下藥，幫助學生提高責任心，養成良好的行為習慣，磨練堅韌不拔的意志，增強自控能力，改變消極悲觀、無所作為的精神狀態，逐步告別懶惰貪玩、游手好閑、厭學曠課等不良行為習慣。

五、品行有缺陷的學生轉化標準：、聽從師長教導，能與同學團結相處。、能參加班隊活動，沒有損害集體榮譽言行。、上課能聽講，能完成作業。、不玩耍游戲機，沒有參與偷、賭等違法活動。、一個月內沒有違紀現象，為初步達到轉化效果；一個學期內能達到以上要求的，為基本達到轉化效果。

第五篇：師傅幫扶指導工作總結

師傅幫扶指導工作總結

孟兆強

本期，學校安排我和王加新老師一起幫扶新教師劉傳芳、王萍。具體幫扶工作總結如下：

三月：指導王萍、劉傳芳從自身的特長進行分析，幫助她們重新認識自己。結合學校開展的各種活動，分析兩位老師面臨的機遇和挑戰，從而有針對性的制定自己今后三年的發展目標，即：一年入格，二年定型，三年合格。為他倆老師推薦專業理論書籍《做有思想的教師》。提出要求每月上一次研討課，課后撰寫教學反思。每期寫課后反思20個。

四月：聽二位老師執教的課。我先要求龔老師自己觀看教學錄像進行反思，于一周后和其他幫扶教師一起對兩位老師的課進行評價。這種讓教師先自我評價，幫扶教師再點評的方式對新教師的專業成長效果還不錯。

五月：提前一天通知劉老師，要聽她的課，從聽課的效果來看，劉老師還是做足了功課的，精心準備教具，注意調控課堂學紀律，課后主動聽取反饋意見。

六月：積極向優秀教師學習，觀看名師課堂實錄，這些教學范例對她們的教學有很大的幫助。

建議龔利老師今后要加強對教材的研讀和對課堂教學的反思。今后，我還將一如既往的幫助這兩位老師，讓她們在教育教學這條路上走的更遠更好！