第一篇：《開花的心》說課稿

各位評委老師：

上午好！我今天說課的題目是《開花的心》。下面，我將從說教材，說學法教法，說教學過程，說板書設計四個方面進行說明。

一、說教材

《開花的心》是王宣利寫的一篇記敘類散文，選自2006年第4期《文苑》。作者用以小見大手法形象描述了一棵無名小草的生命歷程，揭示了一個永恒的主題：平凡中孕育著神奇，樸素中體現著偉大，而要做到這一點，首先就要看到自身價值，要甘于寂寞，自強不息，執著追求，還要經得住誘惑，理智取舍，如此，我們的生活就會變得瀟瀟灑灑，每個人的生命之花就會開得色彩斑斕，絢麗多姿。當然，也離不開親人的呵護，朋友的關愛。

文章篇幅短小（共861字），語言清新秀麗，行文自然流暢，主題積極健康明快又不失文雅，可謂文質兼美，十分適合初中低年級學生閱讀。根據新課程標準，我將本課的活動目標確定為如下兩點：

1、有感情朗讀課文，品味文章清新秀麗的語言。

2、理解文章主旨，體悟文中蘊含的生活哲理。

二、說學法和教法

學習本文主要運用誦讀法和批注法。

葉圣陶說過：“課文不過是個例子。”通過本文的學習，讓學生熟悉這一類文章的常用閱讀方法。像這樣一篇優美散文，指導學生誦讀是十分必要的，因為誦讀是學習語言的基本方法。不過，由于學生年齡尚小，經歷簡單，他們的朗讀往往流于膚淺，需要在教師指導下、舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出韻味。例如：“母親用手欣喜地輕撫那些嬌柔的葉子，笑著說：“這草，它有一顆開花的心呢！”可以引導學生通過重音“欣喜”來體會母親的心情；通過聯想對比來感受“輕撫”所蘊含的母親對小草的喜愛；“這草，它有一顆開花的心呢！”通過逗號的短暫停頓，來感悟母親幸福滿足的心理。

所以，采用誦讀法，引導學生抓住關鍵句中的關鍵詞反復涵詠，讓他們漸漸進入文本主旨，這是學習語文的根本途徑。

“不動筆墨不讀書”是語文學習的又一主要方法。精讀課文最常用的方法是給文章做批注，要引導學生從語言賞析，思路分析，主題的理解，寫作方法等方面做批注，既要獨立思考，讀出個性，又要分工合作，共享學習成果。

語文課應該是語言習得課，讀寫是最基本最有效的學習方式，為調節氣氛，調動熱情，適當變換學習方式很有必要，例如創新復述、仿說、仿寫等。

上述學法和教法體現了“教為主導，學為主體”的基本理念，也體現了尊重學生獨立閱讀獨特閱讀的教學思想。

三、說教學過程

（一）指導學生課前預習：①朗讀課文，標自然段序號。（便于學生上課交流，也可以指導一位優秀學生課前范讀。）

②利用工具書自學本課詞語。（語言積累首先是詞語積累，豐富的詞匯是思想豐富的前提。當前教學中有意無意忽略了這點。而且，讓學生動手，就應該從最簡單最基本的開始。）

③寫出初步閱讀的感受和體會，格式是，“初讀本文，我印象最深的是－－－－－，或最讓我感動的是－－－－－－。”（根據心理學研究，初次閱讀能滿足人的好奇心，求知欲，感受最真切最可貴，引導學生寫出瞬間感受，可以維護學生閱讀興趣，從教師角度說，教學指導更有針對性。）

④預習中遇到的疑惑有哪些，可以用紙條記錄，便于上課交流。（學生注意力可以更集中，培養他們探索質疑精神。）

（二）導語設計： 擬采用時尚熱點人物導入——朱之文，他先參加山東臺《我是大明星》，后參加央視節目《星光大道》。他1969年出生，是地地道道農民，屬于草根一族。他酷愛唱歌，堅持不懈，孜孜以求，終于不鳴則已，一鳴驚人。（該實例既有生活氣息，學生感興趣，又暗合本文主旨。）

（三）明確活動目標，學生齊讀：見前（帶著任務學習，更能激發學生學習熱情。）

（四）交流預習成果：

找中下等學生交流詞語，找較好學生談初讀感受教師簡評，上課之初，做到由易而難，顧及全體。

點評學生預習成果（鼓勵為主，體現成功教育思想），轉入誦讀環節：

（五）書聲瑯瑯識小草。

配樂朗讀課文，同時思考：小草“開花”的原因是什么？

①齊讀要求：正確、流利、有感情。（明確課標要求和努力方向。）

②找一個優秀學生配樂朗讀全文，音樂鋼琴曲《初雪》（展示優秀學生才華，激勵其他同學跟進。）

③請學生點評朗讀。從語氣、語調、語速、重音等幾方面點評，（引導學習朗讀技巧，努力做到合理客觀評價他人）；

學生在教師引導下誦讀文章，選擇關鍵語段反復涵詠，探討朗讀技巧。

（六）披文入情品小草。

本環節主要是引導學生賞析語言，掌握做批注的常用方法，具體方式是小組分工合作。

①你認為哪些語言優美，請選擇最喜歡的做批注。（例如：賞析文本中的擬人句子“它依然在喧鬧的花香蝶舞中沉靜安然，像個紳士，從容成長”指導學生用固定句式來做批注。）

②你認為哪些句子比較重要，或自己不理解，找出來共同研究。

例如，你如何理解第六段中母親所說話的含義；表現作者態度變化的句子。

（通過教師引導，學生分工合作，可以完成學習任務，體驗學習的快樂。）

（五）變換角度悟小草：

①小草為什么會“開花”，有哪些原因？

②結合題目和文章的結尾說說本文要表達一個什么主題。

③從母親或小草視角創造性復述故事。

（上述設計意在引導學生從語言到主題再到寫法，層層深入的學習課文，在賞析文章中掌握學習方法。這樣，培養了他們的閱讀習慣，提高了他們的語文素養。）

（六）聯系生活學小草：說說自己的經歷體會或感悟。

（七）布置作業：書面完成說話訓練，再擬一個新穎形象的題目。

上述兩項設計遵循了“由課內到課外，由課文到生活”的原則，把學文章和學做人有機統一在一起。

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖清晰簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生記憶理解文章脈絡。(圖表略)后記：

本文是參加區級說課比賽原稿。遺憾的是我并沒能獲得什么獎項。清楚記得我是第一個選手。

第二篇：淺談花心與專一

淺談花心與專一

“男人都是花心大蘿卜”，“他怎么那么花心”，我們似乎總能在好多女人嘴里聽到類似的話語，但是為什么那么多女人又要這樣說呢？是不是花心就一定是不好的呢？我認為答案是否定的。

在生活中，我們好像都有一種比較刻板的觀念，認為男人都比較理性，女人都比較感性，不置可否，確實有許許多多的例子可以證明著一個觀點。特別是當要投入一段感情（這里特指愛情）的時候，女方總會傾力投入，男方就不一定了，他們似乎又太多的顧及。但是反過來，難道男方又真的不想專一嗎？這里也不一概而論。首先來看看花心的意思，【詞目】花心

【拼音】huā xīn

【基本解釋】指愛情上不專一。（來自百度百科）

也許朝三暮四，就是來形容男人的花心的。但是我想拋出的觀點呢，就是花心其實是一種自我保護。這得追溯到好久以前啦。想想，當一個男人還是男孩的時候，他們懂得愛情嗎？也許懂，也許還真不懂。于是乎，他們去追求自己那唯一一個心儀的女孩（這個時候理解為專一），但是大多數情況呢，被拒絕的可能性會大一些（不懂很多東西嘛，即使女孩也喜歡男孩）。然后呢？心痛，悲憤，抑郁。。借酒澆愁，各種方法（甚至走極端），想不通為何女孩要拒絕自己。再后來呢？也許到后來有的男生會發現，只要自己不付出真心（可以假裝付出真心），似乎那種傷痛就會減弱一些。這下好啦，遇見一個新的女孩說，我喜歡你，和我交往吧，于是付出各種行動來證明自己是真心的。哦喲，女孩似乎感受到了男孩對自己的愛，這個時候被接受的概率會更高一些。時間一長，男孩就移情別戀了，來了，女孩說，花心的人。典型的代表是---呂子喬（愛情公寓人物），他談過N次戀愛，失戀過N次，但是他有那種長期的心痛+悲傷+抑郁嗎？好像還很少見。

所以我認為所謂的男人花心，其實是一種出于自己情感保護的需要，他們受過傷，不想再次嘗到那種痛苦，花心讓他們避免了那種滋味。但是從某一個角度來說，他們又是專一的，他們專一的是自己的情感，再或者遇見一位認為自己值得付出真心的人會專一（這個區分難度很大）。

結束語：總的來說，本文觀點就是男人花心是出于一種自我保護（至少有一部分）。但是希望讀者也不要一概而論，沒有絕對的事情，有可能真的有那種見一個人就愛一個人的人（真心的）也說不定。而且都說男人看見漂亮的人女移不開眼，畢竟一些遺傳的帶有本能性質的東西不是每個人都能抗拒得了的。

第三篇：說說“花心”這件事

說說“花心”這件事

最近發現，人們特別有“是非感”，同樣一件事情，不同的人做就要用不同的詞來描述。比如說“花心”這件事情吧，就分人，如果是優秀的男人和優秀的女人“見異思遷”，那就應該叫“英雄風流”和“佳人多情”；如果是不怎么優秀的男人和女人“移情別戀”，那么男人可以說是“喜新厭舊”，女人則可以被形容為“水性揚花”；當然，如果是販夫走卒引車賣漿之類的 和女人“偷雞摸狗”，待遇就會更差一些，男的直接被稱為“色鬼”，女人干脆就是“賤貨”。

所以，我覺得“花心”無所謂好壞，關鍵在于“花心”的人是否足夠優秀；花心的男人如此，花心的女人也是如此。自古嫦娥愛少年，從來美人慕英雄，這是大家都能理解的事情，女人花心，那是“花的心藏在蕊中”，是女人對自己還有期待，對生活還有向往，這有什么不好呢？沒有什么不好！

好象是林語堂在一本書里提到過這么一句話——“戀愛是閑人的忙事”，女人花心多半是男人照顧不周。我有一個女朋友，專門給各種雜志寫言情小說，她的小說中總是有一個花心的女人和兩個愛她的男人，一個男人在明處，是他的老公或者是未婚夫，屬于那種事業有成的總裁級人物，受過良好的教育，有良好的家庭背景，經常往來于世界金融舞臺，在公司里扮演著舉足輕重的角色，有無數的小秘書追求但是卻單單只忠誠于自己的老婆或者說未婚妻；另一個男人在暗處，是她的情人或者追求者，這個男人懂得風情，在藝術方面有才華，會說出一些讓花心女人一聽就心花怒放的甜言蜜語。于是這個花心女人就開始苦惱，徘徊，嘆息，不知道自己應該做什么樣的選擇。

有一次，跟這個女朋友吃飯，問她為什么樂此不疲地寫同類故事？她說每個女人內心深處都有類似的渴望，她們都希望有身份有地位的男人愛她們，給她們以身份和地位，同時又要有懂得生活情趣的男人跟她們談論風花雪月。在古代歐洲，幾乎每個貴族婦女都過著這樣的雙重生活，嫁給公爵或則男爵，這樣就成為了公爵夫人或者伯爵夫人，然后再和盧梭這樣具有浪漫氣質的平民藝術家談藝術談人生，而公爵或者伯爵本人呢？他們不但不以此為恥反以此為榮。因為他們會認為他們的女人有魅力。但是，如果他們的女人是和層次不高的男人墜入愛河，比如查泰來夫人這樣的情人，居然是個干體力活的，這就不行！那不叫有追求者，叫“墮落”！

現在也是這樣，“花心”被認為是一種本事和能力。女人花心，要擔得起這個“花”字的女人多少是應該有些一技之長的，比如天生麗質難自棄，像好萊塢女星基德曼·尼可這種類型的，“不花”簡直是資源浪費；再比如法國女作家瑪格麗特。杜拉絲，她們對于男人總是有更快更高更強的追求，生命不熄滅，追求不止。當然話說回來，情多累美人，為什么很多“花心”的女人到后來突然洗盡鉛華心如止水了呢？是因為她們喪失了“花”的資本，還是她們過盡千帆懂得愛的真諦？

第四篇：傾聽花心的聲音

傾聽花心的聲音

新安鎮學區西權城小學邵云靜

有一種愛，微小中深藏博大，瑣碎中蘊含真情，短暫中孕育永恒--------這就是師愛。印度大詩人泰戈爾曾經說過：“愛，是理解的別名。”我認為理解也是愛的別名，是的，理解本身就是一種愛。

十幾年教學生涯的切身體驗讓我真真正正體會到宋祖英的《長大后我就成了你》的肺腑真情，明白了“教師是太陽底下最光輝的職業”的亙古真諦。孟子曰：“仁者愛人，有禮者敬人，愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。”意思是說我們教師熱愛自己的事業，忠誠自己的事業就能得到學生的尊重和愛戴。然而愛學生不是無端地放縱，不是擺出一副管家婆的姿態，也不是恨鐵不成鋼、拔苗助長，愛學生就是走近學生，傾聽學生的聲音。猶如園丁走近花朵，傾聽花朵的聲音，熟悉其生長特點和性情，掌握其規律，這樣才知道何時施肥，何時澆水，何時捉蟲。可是，就是這樣看似簡單的道理，卻讓我用了很長很長的時間去領悟。

那時，剛剛走上三尺講臺的我認為一絲不茍地備課，毫無保留地傳授，嚴格地管教便是對師愛的全部詮釋，直到那年冬天，我碰到了性格內向，寫不成作文，數學僅能考18分的丁然，我才深深地意識到自己犯了個多么大的錯誤！

一天早晨，我正在宿舍吃飯，有學生跑來交給我一封信，信

是這樣寫的：

邵老師：

有一個問題，我老想不通，人為什么活在世上？爸爸媽媽不愛我，爺爺奶奶偏愛弟弟，老師同學也不喜歡我，每天晚上我都蒙著被子，淚流滿面??爸爸、媽媽，既然你們不愛我，為什么還把我生下來？為什么，為什么？老師我很喜歡你聽您的課，也喜歡您，但是我不想呆在這兒，我走了！

您的學生：丁然

手中的饅頭不自覺地掉在桌上，好像做夢一樣，我愕然了！然而這情形的真實讓我的心又馬上緊張、復雜起來，一個十幾歲的孩子怎么會有如此深刻的傷痛，心底怎會有如此陰暗的角落？而我作為一個老師，為什么竟毫無覺察，對學生的了解竟如此淺薄，如此片面？我只看到一朵花的鮮艷，卻從未用手剝開過那翻卷的花瓣隱藏著正在被蟲蝕的花蕊！深深的自責刺痛我的心。

丟下信，我飛奔教室，丁然的座位空空的！我顧不得雪大路滑跑到丁然的家，她的父母這才發現抽屜里也有一封女兒留給家人的信！我明白了，丁然的出走是由于她沉重而又無人理解的心事。我們習慣于對孩子講一番大道理，卻忽略了聽聽孩子的聲音。一個滿腹心事的孩子跟大人一樣，多么需要一個誠懇的聽眾聽聽他的心里話，給他些許理解和關愛啊！

兩天后，丁然被大家找回來。我牽著她的手走在無人的操場上。“丁然，你知道這兩天老師、同學有多擔心！好幾個同學都

哭了。大家都是愛你的，你相信嗎？”她含著淚點了點頭，扶著她的肩膀，我接著說：“你知道人為什么在世上嗎？為了愛，為了許多美好的東西！天，有風有雨，然而風雨后的陽光更加明媚。人活在世上不可能沒有困難，遇到困難要堅強，要戰勝它，如果你真的信任老師，就和老師說說心里話，好嗎？老師一定有辦法幫助你的。”終于，丁然抹著眼淚講出了心中委屈。“我爸幾乎每天都喝酒，喝完酒就和我媽吵架，他們鬧離婚，有時還打罵我們。我被嚇哭了，爸爸嫌我在一邊哭，就用手??用手掐住我的脖子，還說，還說要掐死我??”丁然的眼淚淌在她的臉上，然而滴滴敲在我的心頭。

連續一周，我以做家訪為由到丁然家找她父母談心，她的父母終于答應今后不再當著孩子的面吵架。接著，我又動員學生們多接近她，遇到學習和生活上的事都主動拉攏她。在我有意識的安排下，丁然多了幾個小伙伴，臉上逐漸有了笑容。

以后的日子，我又鼓勵丁然多動筆寫日記，同時在給她的日記中經常開導她。她寫給我的信，我每封必回，我安排的幾個伙伴也天天陪她上學、下學，陪她做作業。愛心化春雨！丁然的性格變開朗了，作文水平提高很快，有兩篇還在班里展覽！她的數學成績居然也及格了。第二年“六一”，她還和幾個小伙伴自編自演了武術操《中國功夫》獲得校優秀節目二等獎！

這件事給了我頗深的感觸：我還能繼續以老師的特殊身份去審視每個孩子嗎？不！我要做他們的朋友，做能夠和他們溝通的好朋友！于是，我走下講臺，和孩子們談卡通，談歌曲，談班內趣事，我牽著他們的手，苦惱著他們的苦惱，快樂著他們的快樂，悲傷著他們的悲傷，幸福著他們的幸福??

經驗告訴我：師恩深深，師愛長長，師愛就在理解與寬容中。理解與寬容譜出愛的旋律，繪出愛的詩篇，構建起一座真情長橋！理解與寬容是孩子們成長路上的燦爛陽光，是滋潤幼苗的及時雨。

每個孩子都是一個鮮活的個體，他們都渴望著老師一道信任的目光，一句溫和的話語，一個燦爛的微笑，哪怕是不經意的，對他們來說都是一種無尚的幸福。面對一種種渴望，我們還吝嗇什么？

幾十個孩子有幾十雙眼睛，幾十顆心靈有幾十份感受。用理解之心傾聽孩子的聲音，聽懂孩子的需要，我們會從中看到一個全新的世界，會得到許多意外的發現，領略到更為生動的解釋和含義！

讓我們一起走近花朵，傾聽花心的聲音吧！

第五篇：開火車教學設計和說課稿

一、說教材 :

本次的音樂活動，我選用的樂曲是《開火車》，《開火車》是一首活潑、歡快的兒童歌曲。全曲為四個樂句組成的一段體，歌詞簡練通俗，采用擬聲手法，生動的模仿了火車開時的聲音效果。通過學唱歌曲、歌表演和學做“開火車”游戲，培養幼兒在音樂活動中的協調性，同時也可以引起幼兒對自然界和生活中各種聲音的關注。

二、說目標

對于音樂活動，我始終認為音樂教學不僅要求培養幼兒音樂能力，同時還培養幼兒團結協作、開拓創新，促進人的全面發展。于是根據新《綱要》的精神和歌曲特點及本班幼兒實際情況，我認為本次教學目標定位如下： 活動目標：

1．學習演唱歌曲，并能根據歌詞進行創編動作

2．樂于進行游戲，感受與同伴、教師共同游戲的樂趣。

三、說準備

1、歌曲《開火車》的光盤，錄音機，2、節奏卡片、圖譜

四、說教學重點、難點

1、學唱歌曲

2、表演歌曲

3、集體開火車（難點）

五、說教學過程（一)、發聲練習

(二)、分享歌曲《春天來了》(三)、播放火車的錄音，激發興趣

你們聽一聽是什么聲音？你們坐過火車嗎？坐火車先要干什么？（買車票)(四)、節奏練習

(五)、學唱歌曲《開火車》

1、現在我們先聽一首歌曲吧！歌曲的名字叫《開火車》，聽聽歌曲里唱了什么？

2、提問：歌曲的名字叫什么？歌曲里唱了什么？現在請小朋友在聽一遍

3、朗誦歌詞并配上節奏

4、學唱歌曲《開火車》

師：小火車司機在開火車的時候心情怎么樣?我們應該用什么樣的聲音來演唱這首歌曲呢? 幼：應該用高興的、歡快的聲音來演唱。師：我們來試一試，做一個快樂的小司機

用家長與孩子，孩子與孩子，讓孩子有一定的挑戰性。(六)、歌表演《火車快飛》

1、師：你們會開火車嗎?你是怎樣開火車的? 引導幼兒根據歌詞創編動作。

2、學習游戲中開火車的動作。

3、學習聽音樂開火車。

師：我們試著聽音樂開火車，注意車輪要一下一下地轉。4．學習小組合作開火車。

師：剛才，你們每個入都是小火車頭，現在我們要變成一列小火車，怎么辦? 幼：幾個小朋友接在一起就可以了。師：小火車怎樣才能不斷開?

幼：把手搭緊一點。

師：我們現在變成一列長長的火車，一邊開火車一邊唱歌。

七、音樂游戲《火車快飛》，體驗合作游戲的樂趣。

《開火車》教案

活動設計背景：

在平日的活動中，孩子們喜歡玩教室里的椅子，有時倒著騎，有時跳上跳下，但我怕他們摔倒，總是勒令讓他們停止活動，看到這節“開火車”的音樂課，結合著小椅子，設計了這屆音樂活動課。

活動目標：

1.探索椅子的各種玩法。

2.發展幼兒的平衡、協調能力，提高動作的協調和靈敏性。3.培養幼兒團隊合作的意識和能力。

4.懂得遵守游戲規則，有保護自己身體的安全意識。

教學重點：

探索椅子的各種玩法。

教學難點：

如何獲得與同伴之間的合作。

活動準備: 小椅子若干、音樂《開火車》、有關椅子游戲的各種圖片、教學光碟、DVD機

活動過程:

1、播放火車的錄音，激發興趣。

你們聽一聽是什么聲音?你們坐過火車嗎?坐火車先要干什么?(買車票)

2、節奏練習。

3、學唱歌曲《開火車》

(1)現在我們先聽一首歌曲吧!歌曲的名字叫《開火車》，聽聽歌曲里唱了什么?

(2)提問：歌曲的名字叫什么?歌曲里唱了什么?現在請小朋友在聽一遍。

(3)朗誦歌詞并配上節奏。

(4)學唱歌曲《開火車》。

教師：小火車司機在開火車的時候心情怎么樣?我們應該用什么樣的聲音來演唱這首歌曲呢?

幼兒：應該用高興的、歡快的聲音來演唱。

教師：我們來試一試，做一個快樂的小司機。

4、歌表演《火車快飛》。

(1)教師：你們會開火車嗎?你是怎樣開火車的?引導幼兒根據歌詞創編動作。

(2)學習游戲中開火車的動作。

(3)學習聽音樂開火車。

教師：我們試著聽音樂開火車，注意車輪要一下一下地轉。

(4)學習小組合作開火車。

教師：剛才，你們每個入都是小火車頭，現在我們要變成一列小火車，怎么辦?

幼兒：幾個小朋友接在一起就可以了。

教師：小火車怎樣才能不斷開?

幼兒：把手搭緊一點。

教師：我們現在變成一列長長的火車，一邊開火車一邊唱歌。

5、音樂游戲《火車快飛》，體驗合作游戲的樂趣。

教學活動《開火車》的反思

過去，教師的教學固定在一個陳舊的筐筐里，只習慣于將知識灌輸給孩子，而忽略了幼兒學習的主動性，探索性，忽略了幼兒體驗的過程，這次教學活動，我根據新《綱要》的精神，做了一個大膽的嘗試，讓幼兒看圖譜學唱歌曲，然后根據歌詞進行創編動作最后進行音樂游戲《火車快飛》，從而感受與同伴、教師

共同游戲的樂趣。讓幼兒真正的在玩中學，學中玩。在活動中，老師為幼兒營造了一個寬松、自由愉快的學習氛圍，讓幼兒自主學習，老師適時引導，整個活動教師角色較好的定位在觀察、傾聽、支持、合作、引導者上，以“發現”為主，以“活動”為主，以“鼓勵”為主。在組織上既注重良好游戲規則的養成，又注重幼兒主動、合作、不怕困難、自信的學習態度，在這個活動中，我更多注重的是師生互動、生生互動及教學內容的整合。

這是一個音樂教學活動，活動前老師做了充分的準備工作，在活動過程中，老師利用圖譜幫助幼兒盡快熟記歌詞學唱歌曲，然后根據歌詞內容進行創編動作最后進行音樂游戲《火車快飛》，從而感受與同伴、教師共同游戲的樂趣。整個活動一環套一環，上一個活動為下一個活動做鋪墊，活動層層遞進，重難點突出，老師在活動中的提問也非常積極有效，整個活動生動、有趣，調動了每一個孩子的學習積極性和探索欲望，并收到較好的教學效果。我認為這次活動老師對幼兒的已有經驗已進行了提升，如果老師在教幼兒學唱歌曲時最后一個環節讓幼兒離開圖譜，憑自己的記憶唱一遍可能效果會更好，最后幼兒在進行游戲時唱起來效果會更佳。