第一篇：《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論》--結(jié)合遠(yuǎn)程教育理論及自身實(shí)際及學(xué)習(xí)體會(huì),論述遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會(huì)的繼續(xù)教育、終身教育中

《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論》—— 結(jié)合遠(yuǎn)程教育理論及自身實(shí)際及學(xué)習(xí)

體會(huì)，論述遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會(huì)的繼 續(xù)教育、終身教育中的地位及作用

隨著以信息技術(shù)為前提的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人的智力,特別是人的創(chuàng)新能力將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常重要的因素。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)民素質(zhì)的高低，掌握知識(shí)的程度，擁有人才的數(shù)量將決定一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展快慢。科教興國(guó)，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵是人才。因此對(duì)人的知識(shí)層次的要求越來越高,人們要普遍接受高等教育。隨著技術(shù)發(fā)展的加快,一次教育已不能解決問題,必須接受繼續(xù)教育、終身教育。為了完成這樣的任務(wù),現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就應(yīng)運(yùn)而生了,它可能在下一世紀(jì)成為終身教育的基本手段。許多國(guó)家的教育實(shí)踐證明：遠(yuǎn)程教育可以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模培養(yǎng)人才的夢(mèng)想，可以提高學(xué)習(xí)效率，可以減少學(xué)習(xí)時(shí)間和成本，消除人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的空間和時(shí)間的限制。

遠(yuǎn)程教育作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，日益受到人們的重視。一大批已參加工作的成人或因?yàn)槟撤N原因失去教育機(jī)會(huì)的成人——這是一個(gè)不容忽視的龐大的群體，在遠(yuǎn)程教育實(shí)施過程中有機(jī)會(huì)接受繼續(xù)教育。他們具有豐富的社會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有較強(qiáng)烈的求知欲望；有較明確的學(xué)習(xí)目的及穩(wěn)定的專業(yè)方向，這個(gè)群體接受教育成功與否，對(duì)全面提高國(guó)民素質(zhì)具有重要的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的深刻影響，直接表現(xiàn)為提供給學(xué)習(xí)者大量便捷的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果則由教師和學(xué)習(xí)者共同評(píng)價(jià)。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)中師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個(gè)性化教育。遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境的完善，以及高質(zhì)、高效、滿足個(gè)人需要的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和素材庫(kù)的建設(shè)，無疑對(duì)現(xiàn)代教育體系發(fā)展至為重要。

新學(xué)期開始了，回顧這短短的幾個(gè)月的學(xué)習(xí)生活，我禁不住感觸萬分，也對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育這種新型的學(xué)習(xí)模式有了更深的認(rèn)識(shí)。

我是2006年秋季的學(xué)生。原來我學(xué)的專業(yè)不是會(huì)計(jì)。盡管自覺以前學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但由于走上了工作崗位并且離開了學(xué)校太久，看著繁多的書本仍感到學(xué)習(xí)起來比較吃力，而且又剛剛跳槽到外地工作。因此很擔(dān)心會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，心里也是焦急萬分，萌生了退學(xué)的念頭。不過，令自己感到欣慰的是，江南大學(xué)的老師和工作人員給了我很大的關(guān)心和鼓勵(lì)，他們的耐心和熱情感動(dòng)了我，勸服了我繼續(xù)安心讀書。學(xué)習(xí)過程中，校內(nèi)的工作人員不時(shí)地打來電話詢問我的學(xué)習(xí)情況，在這短暫的兩個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有了更深理解。以前在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是考試、就是分?jǐn)?shù)，完全是在應(yīng)試教育的環(huán)境下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為我開辟了新的天地，學(xué)習(xí)計(jì)劃小、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間等完全掌握在自己的手里，使“讓我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。除了感覺到老師和學(xué)生在空間上“教”與“學(xué)”的分離外，其他皆如身臨課堂，使我隨時(shí)隨地都可以擁有最優(yōu)秀的老師的講解和輔導(dǎo)。為了充分利用這些先進(jìn)的教學(xué)資源，我還購(gòu)買了筆記本電腦，學(xué)習(xí)起來更方便了，真正不受空間和時(shí)間的限制。網(wǎng)絡(luò)的普及拓寬了我的視野，豐富了我的知識(shí)面。我很慶幸自己選擇了江南大學(xué)，更滿意我們江南大學(xué)的老師和工作人員為我提供的優(yōu)質(zhì)而充滿了人情味的服務(wù)。通過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我對(duì)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)感觸最深的是“五個(gè)到位”。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到位。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。課件是各科教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制作的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源，包含視頻、音頻、動(dòng)畫、文字等資料，學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上聽課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、交流討論等教學(xué)環(huán)節(jié)；等于把大學(xué)課堂“搬到”了自己身邊，無論你在哪里，都可以聽名師授課，完成自己的大學(xué)生涯。

二、跟蹤服務(wù)到位。

不管是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院還是學(xué)校的老師對(duì)我們學(xué)生都高度負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)老師定期對(duì)我們進(jìn)行電話溝通，征求對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，傾聽意見和建議，切實(shí)做到了你有問題我來答，你有困難我來幫，你有疑問我來解，實(shí)現(xiàn)了全天候、全方位的服務(wù)，有力促進(jìn)了我的學(xué)習(xí)。

三、疑難解答到位。

我們可以在網(wǎng)上的虛擬教室中，接收實(shí)時(shí)互動(dòng)的課堂教學(xué)，包括在線討論和答疑輔導(dǎo)。每一位學(xué)生都可以隨時(shí)“舉手”提出自己的問題。網(wǎng)上提問的界面類似于聊天室，你只要把日常問題輸入，就可以得到即時(shí)回復(fù)，另外還可以通過BBS、E－mail等多種形式與老師和同學(xué)討論問題，交流學(xué)習(xí)心得。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)定期組織“教師值機(jī)答疑”，學(xué)生們可以和知名的教授、專家進(jìn)行交流，再不像以前一堂課也問不了幾個(gè)問題，單單靠自學(xué)解決問題了。

四、信息交流到位。

網(wǎng)絡(luò)可以說是一所快速發(fā)展的大舞臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院更借助先進(jìn)的通訊設(shè)備——衛(wèi)星，這使我們這些學(xué)生可以隨心所欲與教師之間實(shí)現(xiàn)信息交流，進(jìn)行講授、提問、答疑和討論，從而達(dá)到了你我之間的交流和溝通。由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學(xué)生可以互相交流，與教師交流，無論他們?cè)谀睦铩Ｔ囼?yàn)、繪圖、聲音、影像以及大量的資料圖書??學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上都可以很容易的索取。

五、教學(xué)管理到位

遠(yuǎn)程教育采取有利措施，嚴(yán)格規(guī)范招生制度，認(rèn)真組織實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)：考試、考核每一步都一絲不茍。學(xué)校還對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的學(xué)習(xí)過程和考試成績(jī)等做完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、貯存，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可基于個(gè)人資料，有針對(duì)性地提出學(xué)習(xí)建議等。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的的學(xué)習(xí)環(huán)境是為了達(dá)到一定的目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，從而提高學(xué)習(xí)成效的謀略和技巧的總和；這樣一來給我們?cè)诶^續(xù)教育和終身教育中提供了許多方便。可以概括為以下幾個(gè)方面：

1、可以樹立牢固 終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念

新技術(shù)革命帶來了嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但知識(shí)的增長(zhǎng)速度驚人，知識(shí)的更新周期更是大大的縮短。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)學(xué)習(xí)與教育的四大支柱之一，是人類生存和社會(huì)發(fā)展的必須。因此，我們可以樹立終身學(xué)習(xí)的新觀念；要趕上發(fā)展地區(qū)就必須不停的學(xué)習(xí)新教育教學(xué)方法，更新自己，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)；對(duì)于我們現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者來說，更應(yīng)具有內(nèi)在的自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、要制定適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求每一個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)員，在入學(xué)時(shí)都應(yīng)制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，即對(duì)自己所修讀的全部課程做一個(gè)總體的規(guī)劃。學(xué)習(xí)學(xué)員首先，要進(jìn)行自我分析，分析自己已有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率以及以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，找出自己的長(zhǎng)處、短處，了解自己的興趣和愛好，這樣才能制定最佳的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，要科學(xué)運(yùn)籌學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，不能與工作時(shí)間相摩擦，無法開展學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者在家里、單位、休閑場(chǎng)所都可以自主學(xué)習(xí)。

3、特別注重自主學(xué)習(xí)

遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，在發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體作用，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，不斷擺脫原有的依賴性被動(dòng)性，使學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而不斷提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自覺性。

通過這幾個(gè)月來的學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育以其無與倫比的優(yōu)勢(shì)為我們廣大在職人員提供了繼續(xù)深造、獲取知識(shí)和高等學(xué)歷教育的絕佳機(jī)會(huì)！綜合所述，只有掌握好的學(xué)習(xí)方法才能夠事半功倍。網(wǎng)絡(luò)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1、制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃。結(jié)合遠(yuǎn)程學(xué)院的培訓(xùn)計(jì)劃、課程設(shè)置、自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間、經(jīng)濟(jì)情況及身體狀況等制定完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以后就按照學(xué)習(xí)安排表進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、堅(jiān)持網(wǎng)下學(xué)習(xí)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該有意識(shí)地學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，以鞏固所學(xué)知識(shí)。如首先要學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，把老師講的內(nèi)容到機(jī)器上去實(shí)踐，才能加深理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的新問題，要尋找相關(guān)書籍補(bǔ)充知識(shí)；或?qū)で罄蠋煹膸椭?/p>

3、綜合使用網(wǎng)上資料。培訓(xùn)管理、課程信息、考試信息、答疑資料、常見問題解答等學(xué)習(xí)參考資料，了解、掌握這些信息，可以使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，會(huì)收到事半功倍的效果。因此要經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽、綜合使用這些信息。

4、經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。學(xué)習(xí)交流方式很多：課程論壇、學(xué)員討論區(qū)、E-mail、QQ群、電話等等。應(yīng)每天上網(wǎng)登錄遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站瀏覽一次。了解最新的信息或?qū)ふ覇栴}的答案，不但能幫助別的學(xué)員還可以鞏固自己所學(xué)的東西。要定期與課程輔導(dǎo)老師、各地學(xué)習(xí)中心的老師通過電話、E-mail等方式聯(lián)系，咨詢有關(guān)問題，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。無上網(wǎng)條件的學(xué)員可利用電話、信件等其他方式取得聯(lián)系。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要是以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星數(shù)字網(wǎng)為遠(yuǎn)程教育技術(shù)平臺(tái)，實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交互進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上信息發(fā)布、網(wǎng)上提交作業(yè)、成績(jī)溝通及E-mail通迅等，可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全過程管理。具有以下特點(diǎn)：

1、能充分滿足受教育者個(gè)性化的要求，給受教育者以更大的自主權(quán)，受教育者可以根據(jù)自己選擇的方式去學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率從而使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的接受。在遠(yuǎn)程教育中，受教育者對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度負(fù)責(zé)，受教育者的學(xué)習(xí)以自主的學(xué)習(xí)為主，學(xué)校更多的是提供學(xué)習(xí)的條件和服務(wù)。同時(shí)遠(yuǎn)程教育覆蓋面廣、傳播手段靈活多樣，教育資源和學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，可以隨時(shí)、隨地為受教育者提供教育服務(wù)，這也充分體現(xiàn)了其具有靈活性。

２、具有開放性特點(diǎn)：遠(yuǎn)程教育采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”的方針，在保證基本教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，要照顧不同職業(yè)背景和工作時(shí)間的在職人員的實(shí)際，提供可供選擇的教育服務(wù)，為盡可能多的不同層次、不同階段的人提供盡可能多的受教育的機(jī)會(huì)，尤其要優(yōu)化組合各種教育資源為受教育者服務(wù)。

3、社會(huì)資源共享性：通過遠(yuǎn)程教育可以集中優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)化。聆聽名師的指導(dǎo)、感受專家教授的風(fēng)范，而且網(wǎng)上學(xué)習(xí)打破了時(shí)空限制。

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，最經(jīng)典的教學(xué)模式是以教師為主，教師講、學(xué)生聽，它是一種單向溝通的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)在于它突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)方法呈現(xiàn)多樣性。首先，個(gè)別輔導(dǎo)。這種方法可通過基于internet以及教師與單個(gè)學(xué)生之間的密切通信來實(shí)現(xiàn)。個(gè)別指導(dǎo)可以在師生之間通過電子郵件異步非實(shí)時(shí)地實(shí)現(xiàn)，也可以通過internet上的在線交談方式實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)。

其次，討論學(xué)習(xí)。WWW是近年來在internet上發(fā)展最快的服務(wù)。學(xué)習(xí)者可以在internet的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)BBS服務(wù)，通過標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器來進(jìn)行BBS討論。通常學(xué)員可通過內(nèi)嵌在Web頁(yè)面中的表單輸入討論信息，然后由瀏覽器啟動(dòng)CGI程序并處理這些信息。討論學(xué)習(xí)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)員處于積極主動(dòng)的地位，有效地激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

再次，協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，有利于促進(jìn)學(xué)員高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展。基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。在基于Internet網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作模式有四種：競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴與角色扮演。競(jìng)爭(zhēng)：是指兩個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，通過Internet進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，看誰能夠首先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。協(xié)同：是指多個(gè)學(xué)習(xí)者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭(zhēng)論、相互幫助、相互提示或者是進(jìn)行分工合作。伙伴：同伴學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中感覺到他并不是孤獨(dú)的，而是有一位伙伴可以互相支持、互相幫助，當(dāng)一方有問題時(shí)，他可以隨時(shí)與另一方討論。角色扮演：每個(gè)人都有過這樣的經(jīng)驗(yàn)？對(duì)某個(gè)問題給別人作了詳細(xì)講解之后，自己對(duì)該問題往往會(huì)有新的體會(huì)與理解。

通過遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用，與其當(dāng)今社會(huì)的繼續(xù)教育、終身教育的傳統(tǒng)教學(xué)方式有著如下眾多不可比擬的優(yōu)勢(shì)： 1.在遠(yuǎn)程進(jìn)行教育溝通,教師和學(xué)生有相互表達(dá),接收能力。2.不受時(shí)間限制,學(xué)生可以在教育網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)課程。3.無須長(zhǎng)途跋涉,節(jié)約各項(xiàng)費(fèi)用。

4.教育網(wǎng)絡(luò)含有浩瀚的資料、信息和課程資源。

5.教師和管理人員可將課程及相關(guān)資料等輸入網(wǎng)絡(luò),供需要學(xué)習(xí)相關(guān)課程的學(xué)生查詢。

6.豐富、擴(kuò)大教師和學(xué)生知識(shí)面,并且使教師和學(xué)生在新的高度了解所教、所學(xué)課程。

7.教學(xué)方式由原來以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主,這是一種更加開放、靈活、被普遍采用的新的教學(xué)形式。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。提高教師和學(xué)生整體素質(zhì)。

8.受教育的人擴(kuò)展到全社會(huì)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢(shì)。具體表現(xiàn)在：

（1）、發(fā)展遠(yuǎn)程開放教育已越來越多地成為政府行為，許多國(guó)家的政府都把發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門的計(jì)劃，并組織實(shí)施。現(xiàn)在，已經(jīng)有一百多個(gè)國(guó)家開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。幾乎所有發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的政府都制定了相應(yīng)政策，使遠(yuǎn)程教育手段在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)中得以利用。

（2）、遠(yuǎn)程開放教育成為各級(jí)各類學(xué)校的一種重要教育手段，實(shí)施遠(yuǎn)程開放教育的大學(xué)繼續(xù)在擴(kuò)大規(guī)模、提高質(zhì)量上發(fā)揮作用，并將成為終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要組成部分。

（3）、遠(yuǎn)程開放教育也變成企業(yè)的一種重要的知識(shí)管理結(jié)構(gòu)。在一些企業(yè)里也出現(xiàn)了虛擬大學(xué)，這可能是21世紀(jì)世界一流企業(yè)的一個(gè)重要標(biāo)志。

（4）、隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠(yuǎn)程開放教育本身還將大發(fā)展。正是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，使世界上的每一個(gè)公民，不管其家庭出身、地位、財(cái)富如何，都可以享受到高質(zhì)量的教育，可以自由選擇學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這才是真正意義上的教育平等。

遠(yuǎn)程教育研究的成果必然對(duì)我國(guó)當(dāng)今社會(huì)的繼續(xù)教育、終身教育的發(fā)展有著啟迪和促進(jìn)。不同國(guó)家、不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化教育的發(fā)展有極大的差異,形成了不同類型、不同層次、不同內(nèi)涵的遠(yuǎn)程教育。這是客觀的,也是必然的。我們研究遠(yuǎn)程教育理論,探索遠(yuǎn)程教育規(guī)律,實(shí)施遠(yuǎn)程教育活動(dòng),必須同本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、教育的基礎(chǔ)相適應(yīng),同本區(qū)域的實(shí)際條件和需要相適應(yīng)。教育是國(guó)際性的也是地方性的,是開放的也是具體的,任何一種教育形式及其教育活動(dòng)的實(shí)施都是具體的、實(shí)際的。所以，對(duì)待我國(guó)的遠(yuǎn)程教育來說，我們應(yīng)因時(shí)因地合理安排。我們展望未來，分析我們所要面臨的巨大挑戰(zhàn)，是為了確保發(fā)展中的世界包括其大城市中心不再徘徊等待于知識(shí)社會(huì)之外。我堅(jiān)信，通向信息和通信技術(shù)的大門必然是對(duì)所有人敞開的。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們的學(xué)習(xí)可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會(huì)的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們?cè)鹊膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程的學(xué)習(xí)者必須充分了解自己所在的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過幾年的學(xué)習(xí)，努力掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育以其跨地域、跨文化、跨時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，最大限度的滿足我們隨時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的要求，這也奠定了遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代教育中無法比擬的地位。

第二篇：結(jié)合遠(yuǎn)程教育理論及自身實(shí)際及學(xué)習(xí)體會(huì),論述遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會(huì)的繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用--季光

層次：業(yè)余專升本

批次：201103

姓名：季光

學(xué)號(hào)：th1103135

專業(yè)：工商管理

結(jié)合遠(yuǎn)程教育理論及自身實(shí)際及學(xué)習(xí)體會(huì)，論述遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會(huì)的繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用

1引言 遠(yuǎn)程教育是施教者通過多種傳播手段向受教者傳遞知識(shí)信息、連接教與學(xué)的過程。遠(yuǎn)程教育是對(duì)教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離，學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類院校或社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。遠(yuǎn)程教育發(fā)源于19世紀(jì)的、通過郵政通信和印刷技術(shù)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的函授教育。

20世紀(jì)視聽技術(shù)的廣泛應(yīng)用和大眾媒介的大規(guī)模發(fā)展，使單一的函授教育形態(tài)向多種媒體的廣播電視教育形態(tài)發(fā)展。雖然廣播電視教育和函授教育的手段不同，但它們實(shí)際上都具備了遠(yuǎn)程教育的特征，是遠(yuǎn)程教育的初級(jí)階段。21世紀(jì)由于科學(xué)技術(shù)和通信技術(shù)及信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，以雙向交互為特征的網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)入了遠(yuǎn)程教育新的歷史時(shí)期，也為遠(yuǎn)程教育的開展提供了更多更豐富的技術(shù)手段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)正帶來教育形態(tài)的革命。

2.遠(yuǎn)程教育理論與自身實(shí)踐、體會(huì)

在2011年3月中，經(jīng)過報(bào)名、選拔、開學(xué)典禮后，正式成為了201103批次、工商管理專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生一員。通過這段時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，在利用媒體技術(shù)和各種教育資源地情況下，體驗(yàn)到遠(yuǎn)程教育與常規(guī)的學(xué)校教育相比，遠(yuǎn)程教育有如下特點(diǎn)：

2.1、開放性。

這是我在目前遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到地最基本的特征。以前就學(xué)地常規(guī)學(xué)校教育是封閉性的，其表現(xiàn)是教育資源被封閉在校園內(nèi)，教育的門檻被抬高，接受教育的始終是社會(huì)中少數(shù)。遠(yuǎn)程教育則是面向社會(huì)大眾的，對(duì)我們學(xué)習(xí)者來說，教育的門檻被降低，接受教育的機(jī)會(huì)大幅度地增加，教育信息資源得以共享。遠(yuǎn)程教育就是應(yīng)社會(huì)大眾的教育需求而誕生，遠(yuǎn)程教育的根本目的就是為一切有意愿的人提供受教育的機(jī)會(huì)。

2.2、延伸性。

這是遠(yuǎn)程教育中的一個(gè)功能性特征。常規(guī)的學(xué)校教育把學(xué)習(xí)者從四面八方通過應(yīng)試后篩選、匯集在特定的校園中，在一定的制度安排下，由教育者對(duì)其實(shí)施教育活動(dòng)。這是一種教育資源與功能收縮和集中應(yīng)用的教育形式。遠(yuǎn)程教育則正好相反，它把教育信息傳送給四面八方的學(xué)習(xí)者，借助各種媒體技術(shù)把教育信息向外傳輸，實(shí)際上就是把教育資源和教育功能向外擴(kuò)散。遠(yuǎn)程教育就是通過這種擴(kuò)散，將自己的教育功能及精神向整個(gè)社會(huì)延伸。這種延伸性符合現(xiàn)代教育的終生學(xué)習(xí)的理念，所以這也是遠(yuǎn)程教育最吸引我們的特點(diǎn)之一。

2.3、靈活性。

從社會(huì)各界情況看，遠(yuǎn)程教育一般面向成人，承擔(dān)了在職教育、成人教育的工作。于是，遠(yuǎn)程教育在高等教育、成人教育領(lǐng)域得到迅速發(fā)展。這樣一來，遠(yuǎn)程教育在課程設(shè)置、學(xué)籍管理、教育管理等方面要比常規(guī)的學(xué)校教育更靈活多樣，充分適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。

2.4、手段中介性。

遠(yuǎn)程教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，如注冊(cè)報(bào)到、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)的布置與提交、評(píng)價(jià)和信息的交流與反饋等，都離不開有關(guān)媒體的中介作用。比如老師在授課、布置

作業(yè)、收發(fā)作業(yè)、通知學(xué)生，都是通過媒體途徑來知悉到學(xué)生本人，這一點(diǎn)，在入學(xué)以來的一個(gè)多月，作為學(xué)生都深有體會(huì)。

2.5、管理性

盡管遠(yuǎn)程教育是具有開放性、延伸性和靈活性的教育形式，但它依然是在一定制度下，有目標(biāo)、有管理、有評(píng)價(jià)、有反饋、有調(diào)控的教育活動(dòng)。遠(yuǎn)程教育的開放性、延伸性和靈活性，并不意味著隨意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度調(diào)控教育活動(dòng)的運(yùn)行。不能把大眾傳播的信息接受方式——隨意點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)、隨意調(diào)換電視頻道等行為理解成遠(yuǎn)程教育，這種行為不是遠(yuǎn)程教育，而是廣義的個(gè)人化、人性化的“學(xué)習(xí)”。

3.遠(yuǎn)程教育在繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用

通過在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)過程中，感受到遠(yuǎn)程教育為繼續(xù)教育事業(yè)與終身教育事業(yè)都起到了不可磨滅的作用。

繼續(xù)、終身學(xué)習(xí)有許許多多的途徑和方法，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)所進(jìn)行的十分人性化、個(gè)性化的教育。因現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能打破時(shí)空的局限，教育學(xué)習(xí)資源的豐富，個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)，有效的學(xué)習(xí)支助系統(tǒng)，費(fèi)用相對(duì)比較低廉，使終生學(xué)習(xí)成為可能；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還因其與現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展同步，人們選擇遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能極大地提高人們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，從而利于人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)中生存和發(fā)展等優(yōu)勢(shì)成為人們終生學(xué)習(xí)的最佳選擇。終身教育體系要求各級(jí)各類教育打破隔離、分割狀態(tài)，互相銜接溝通、擴(kuò)展延伸適應(yīng)人們終身學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展正在使得各級(jí)各類教育的功能不斷擴(kuò)大，有了互相銜接溝通。擴(kuò)展延伸的途徑，打破了各類教育相互隔離的狀況，以逐步做到相互溝通，使建立終身教育體系的目標(biāo)能夠成為現(xiàn)實(shí)。

遠(yuǎn)程教育極好地適合了個(gè)人隨處移動(dòng)和到英特網(wǎng)上學(xué)習(xí)的需求；可以通過電子郵件快速地反饋；比其他的辦學(xué)形式更便宜；技術(shù)使得遠(yuǎn)程面對(duì)面的教學(xué)成為

可能等。在遠(yuǎn)程教育中，對(duì)于不同類型的教育和學(xué)習(xí)，其信息的獲取、知識(shí)的學(xué)習(xí)、資源的利用有多種組織方式。

為達(dá)到人充分地協(xié)調(diào)地發(fā)展的目的，終生學(xué)習(xí)使我們獲得新的知識(shí)和技能，具備獲取并利用信息的能力，具有了解他人和了解世界的能力，學(xué)會(huì)理性地思維，不斷提升自己的價(jià)值觀念，這一切要伴隨著人的態(tài)度和行為的改變。那么，學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展并在新的高度整合是不言而喻了。科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步使知識(shí)老化的速度非常快，人的能力更新需求的頻率也會(huì)十分高，學(xué)習(xí)內(nèi)容更要注重不斷更新與組合，以與社會(huì)的需求同步發(fā)展。終身教育體系的構(gòu)建是建立在以人為本位，為人在一生中持續(xù)不間斷地學(xué)習(xí)提供幫助的教育理念基礎(chǔ)上的。這就要改變現(xiàn)時(shí)各類教育自成體系互不銜接，缺乏溝通的狀況；改變?cè)诶碚撋蠈⒊扇私逃?jiǎn)化為成人學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐上縮小成人教育的功能，簡(jiǎn)化成人教育機(jī)構(gòu)的做法。建立各級(jí)各類教育銜接溝通的立交橋，促成學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育互相銜接和溝通；正規(guī)教育、非正規(guī)教育、非正式教育相互配合；學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育、企業(yè)教育等共同參與；社會(huì)教育資源整合并實(shí)現(xiàn)優(yōu)化利用，最終形成教育學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。讓人們只要有學(xué)習(xí)的需求，就可以通過不同的途徑不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，一直達(dá)到希望達(dá)到的高度，不會(huì)因各類教育自成體系而無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。目前我國(guó)教育正在逐步進(jìn)行改革，建立立交橋。如從多種途徑改變一考定終身的高考制度，努力達(dá)成、職教的溝通，建立高校之間的跨校輔修專業(yè)，發(fā)展社區(qū)教育等。但是僅有各級(jí)各類教育的銜接和溝通還不能構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系，因?yàn)榻K生學(xué)習(xí)體系是以人一生的發(fā)展為目標(biāo)的。

而通過我在社會(huì)群體中調(diào)查分析我國(guó)各類教育事業(yè)的支持情況來看，大部分人群以基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育為主體的，并不包括長(zhǎng)期以來被忽視的學(xué)前嬰幼兒教育和除職業(yè)培訓(xùn)以外的各種類型的成人教育。對(duì)嬰幼兒學(xué)習(xí)能力的開發(fā)對(duì)其一生的成長(zhǎng)的意義重大，而成人期約占成人一生的70％，在社會(huì)迅速變遷的今天，成人進(jìn)入社會(huì)以后不斷的學(xué)習(xí)提供自己的綜合素質(zhì)對(duì)成人自身的發(fā)展和對(duì)社會(huì)的進(jìn)步的作用都是不可估量的。

所以構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系發(fā)展及普及繼續(xù)教育的重點(diǎn)是學(xué)前教育和成人教育，其中成人教育的發(fā)展更為重要。

隨著國(guó)家“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的開展,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到了迅猛發(fā)展,遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的模式都與傳統(tǒng)課堂中心模式有很大的不同,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,尤其突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)地位,強(qiáng)調(diào)個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)模式,通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視、現(xiàn)代通信等遠(yuǎn)程傳輸媒體開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的不足與缺失對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)業(yè)造成障礙,遠(yuǎn)程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)從培養(yǎng)和開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力入手,幫助我們學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)作業(yè),從而培養(yǎng)一批有一批合格的高等專門人才。自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”的必備條件,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程開放教育模式下從上好入學(xué)指南課轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征、利用好網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)揮好教師導(dǎo)學(xué)作用、嚴(yán)把形成性考核關(guān)等幾方面進(jìn)行有效培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

綜上，發(fā)展遠(yuǎn)程教育是我國(guó)教育適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需求,推進(jìn)教育的大眾化的必然趨勢(shì)和有效途徑，建立一種整體優(yōu)化的遠(yuǎn)程教育模式是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展目標(biāo)的重要前提。

繼續(xù)教育、終身教育是一種新的教育思想,體現(xiàn)這種思想體系就是終身教育體系。現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的遠(yuǎn)程教育將以其無法比擬的優(yōu)勢(shì),在構(gòu)建終身教育體系形成學(xué)習(xí)化社會(huì)中發(fā)揮重要作用。

4.結(jié)論

遠(yuǎn)程教育對(duì)于社會(huì)而言，其意義遠(yuǎn)不止以上論述這幾點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育的資源得到了共享和優(yōu)化，促進(jìn)了社會(huì)資源的節(jié)約和優(yōu)化，同時(shí)遠(yuǎn)程教育不管學(xué)習(xí)者的家庭出身、地位、財(cái)富如何，都可以享受到高質(zhì)量的教育，可以自由選擇學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是我們這些學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到真正意義上的教育平等，大大豐富了學(xué)習(xí)者的精神生活。

第三篇：結(jié)合遠(yuǎn)程教育理論及自身實(shí)際及學(xué)習(xí)體會(huì),論述遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會(huì)的繼續(xù)教育終身教育中的地位及作用--陸瑜慧

層次：業(yè)余專升本

批次：201009

姓名：季光

學(xué)號(hào)：th110313

5專業(yè)：工商管理

結(jié)合遠(yuǎn)程教育理論及自身實(shí)際及學(xué)習(xí)體會(huì)，論述遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會(huì)的繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用

1引言

遠(yuǎn)程教育即是教育機(jī)構(gòu)采用媒體技術(shù)和各種教育資源來實(shí)現(xiàn)的超越傳統(tǒng)校園時(shí)空限制的教育活動(dòng)形式。遠(yuǎn)程教育是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，并且伴隨現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展而迅速成長(zhǎng)壯大的教育活動(dòng)形式。稱它為教育活動(dòng)形式是因?yàn)樗兄囟ǖ慕逃畔鬏敽徒涣魇侄危兄m應(yīng)遠(yuǎn)程教育方式的信息資源，有著特定的教育管理制度和方法，有著特定的教育管理機(jī)構(gòu)等。遠(yuǎn)程教育是相對(duì)于常規(guī)的學(xué)校教育的一種教育形式，它屬于教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的教育工作或教育活動(dòng)的范疇；遠(yuǎn)程教育除了涵蓋遠(yuǎn)程教學(xué)外，還有教育信息資源開發(fā)、遠(yuǎn)程教育制度建設(shè)、管理等其他領(lǐng)域；遠(yuǎn)程教學(xué)則是遠(yuǎn)程教育工作的核心。

2.遠(yuǎn)程教育理論與自身實(shí)踐、體會(huì)

在2010年9月中，經(jīng)過報(bào)名、選拔、開學(xué)典禮后，正式成為了201009批次、工商管理專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生一員。經(jīng)過1個(gè)多月來的學(xué)習(xí)生活，在利用媒體技術(shù)和各種教育資源地情況下，體驗(yàn)到遠(yuǎn)程教育與常規(guī)的學(xué)校教育相比，遠(yuǎn)程教育有如下特點(diǎn)：

2.1、開放性。

這是我在目前遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到地最基本的特征。以前就學(xué)地常規(guī)學(xué)校教育是封閉性的，其表現(xiàn)是教育資源被封閉在校園內(nèi)，教育的門檻被抬高，接受教育的始終是社會(huì)中少數(shù)。遠(yuǎn)程教育則是面向社會(huì)大眾的，對(duì)我們學(xué)習(xí)者來說，教育的門檻被降低，接受教育的機(jī)會(huì)大幅度地增加，教育信息資源得以共享。遠(yuǎn)程教育就是應(yīng)社會(huì)大眾的教育需求而誕生，遠(yuǎn)程教育的根本目的就是為一切有意愿的人提供受教育的機(jī)會(huì)。

2.2、延伸性。

這是遠(yuǎn)程教育中的一個(gè)功能性特征。常規(guī)的學(xué)校教育把學(xué)習(xí)者從四面八方通過應(yīng)試后篩選、匯集在特定的校園中，在一定的制度安排下，由教育者對(duì)其實(shí)施教育活動(dòng)。這是一種教育資源與功能收縮和集中應(yīng)用的教育形式。遠(yuǎn)程教育則正好相反，它把教育信息傳送給四面八方的學(xué)習(xí)者，借助各種媒體技術(shù)把教育信息向外傳輸，實(shí)際上就是把教育資源和教育功能向外擴(kuò)散。遠(yuǎn)程教育就是通過這種擴(kuò)散，將自己的教育功能及精神向整個(gè)社會(huì)延伸。這種延伸性符合現(xiàn)代教育的終生學(xué)習(xí)的理念，所以這也是遠(yuǎn)程教育最吸引我們的特點(diǎn)之一。

2.3、靈活性。

從社會(huì)各界情況看，遠(yuǎn)程教育一般面向成人，承擔(dān)了在職教育、成人教育的工作。于是，遠(yuǎn)程教育在高等教育、成人教育領(lǐng)域得到迅速發(fā)展。這樣一來，遠(yuǎn)程教育在課程設(shè)置、學(xué)籍管理、教育管理等方面要比常規(guī)的學(xué)校教育更靈活多樣，充分適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。

2.4、手段中介性。

遠(yuǎn)程教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，如注冊(cè)報(bào)到、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)的布置與提交、評(píng)價(jià)和信息的交流與反饋等，都離不開有關(guān)媒體的中介作用。比如老師在授課、布置作業(yè)、收發(fā)作業(yè)、通知學(xué)生，都是通過媒體途徑來知悉到學(xué)生本人，這一點(diǎn)，在入學(xué)以來的一個(gè)多月，作為學(xué)生都深有體會(huì)。

2.5、管理性

盡管遠(yuǎn)程教育是具有開放性、延伸性和靈活性的教育形式，但它依然是在一定制度下，有目標(biāo)、有管理、有評(píng)價(jià)、有反饋、有調(diào)控的教育活動(dòng)。遠(yuǎn)程教育的開放性、延伸性和靈活性，并不意味著隨意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度調(diào)控教育活動(dòng)的運(yùn)行。不能把大眾傳播的信息接受方式——隨意點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)、隨意調(diào)換電視頻道等行為理解成遠(yuǎn)程教育，這種行為不是遠(yuǎn)程教育，而是廣義的個(gè)人化、人性化的“學(xué)習(xí)”。

3.遠(yuǎn)程教育在繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用

通過在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)過程中，感受到遠(yuǎn)程教育為繼續(xù)教育事業(yè)與終身教育事業(yè)都起到了不可磨滅的作用。

繼續(xù)、終身學(xué)習(xí)有許許多多的途徑和方法，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)所進(jìn)行的十分人性化、個(gè)性化的教育。因現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能打破時(shí)空的局限，教育學(xué)習(xí)資源的豐富，個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)，有效的學(xué)習(xí)支助系統(tǒng)，費(fèi)用相對(duì)比較低廉，使終生學(xué)習(xí)成為可能；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還因其與現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展同步，人們選擇遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能極大地提高人們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，從而利于人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)中生存和發(fā)展等優(yōu)勢(shì)成為人們終生學(xué)習(xí)的最佳選擇。終身教育體系要求各級(jí)各類教育打破隔離、分割狀態(tài)，互相銜接溝通、擴(kuò)展延伸適應(yīng)人們終身學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展正在使得各級(jí)各類教育的功能不斷擴(kuò)大，有了互相銜接溝通。擴(kuò)展延伸的途徑，打破了各類教育相互隔離的狀況，以逐步做到相互溝通，使建立終身教育體系的目標(biāo)能夠成為現(xiàn)實(shí)。

遠(yuǎn)程教育極好地適合了個(gè)人隨處移動(dòng)和到英特網(wǎng)上學(xué)習(xí)的需求；可以通過電子郵件快速地反饋；比其他的辦學(xué)形式更便宜；技術(shù)使得遠(yuǎn)程面對(duì)面的教學(xué)成為可能等。在遠(yuǎn)程教育中，對(duì)于不同類型的教育和學(xué)習(xí)，其信息的獲取、知識(shí)的學(xué)習(xí)、資源的利用有多種組織方式。

為達(dá)到人充分地協(xié)調(diào)地發(fā)展的目的，終生學(xué)習(xí)使我們獲得新的知識(shí)和技能，具備獲取并利用信息的能力，具有了解他人和了解世界的能力，學(xué)會(huì)理性地思維，不斷提升自己的價(jià)值觀念，這一切要伴隨著人的態(tài)度和行為的改變。那么，學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展并在新的高度整合是不言而喻了。科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步使知識(shí)老化的速度非常快，人的能力更新需求的頻率也會(huì)十分高，學(xué)習(xí)內(nèi)容更要注重不斷更新與組合，以與社會(huì)的需求同步發(fā)展。終身教育體系的構(gòu)建是建立在以人為本位，為人在一生中持續(xù)不間斷地學(xué)習(xí)提供幫助的教育理念基礎(chǔ)上的。這就要改變現(xiàn)時(shí)各類教育自成體系互不銜接，缺乏溝通的狀況；改變?cè)诶碚撋蠈⒊扇私逃?jiǎn)化為成人學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐上縮小成人教育的功能，簡(jiǎn)化成人教育機(jī)構(gòu)的做法。建立各級(jí)各類教育銜接溝通的立交橋，促成學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育互相銜接和溝通；正規(guī)教育、非正規(guī)教育、非正式教育相互配合；學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育、企業(yè)教育等共同參與；社會(huì)教育資源整合并實(shí)現(xiàn)優(yōu)化利用，最終形成教育學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。讓人們只要有學(xué)習(xí)的需求，就可以通過不同的途徑不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，一直達(dá)到希望達(dá)到的高度，不會(huì)因各類教育自成體系而無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。目前我國(guó)教育正在逐步進(jìn)行改革，建立立交橋。如從多種途徑改變一考定終身的高考制度，努力達(dá)成成、職教的溝通，建立高校之間的跨校輔修專業(yè)，發(fā)展社區(qū)教育等。但是僅有各級(jí)各類教育的銜接和溝通還不能構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系，因?yàn)榻K生學(xué)習(xí)體系是以人一生的發(fā)展為目標(biāo)的。

而通過我在社會(huì)群體中調(diào)查分析我國(guó)各類教育事業(yè)的支持情況來看，大部分人群以基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育為主體的，并不包括長(zhǎng)期以來被忽視的學(xué)前嬰幼兒教育和除職業(yè)培訓(xùn)以外的各種類型的成人教育。對(duì)嬰幼兒學(xué)習(xí)能力的開發(fā)對(duì)其一生的成長(zhǎng)的意義重大，而成人期約占成人一生的70％，在社會(huì)迅速變遷的今天，成人進(jìn)入社會(huì)以后不斷的學(xué)習(xí)提供自己的綜合素質(zhì)對(duì)成人自身的發(fā)展和對(duì)社會(huì)的進(jìn)步的作用都是不可估量的。

所以構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系發(fā)展及普及繼續(xù)教育的重點(diǎn)是學(xué)前教育和成人教育，其中成人教育的發(fā)展更為重要。

隨著國(guó)家“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的開展,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到了迅猛發(fā)展,遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的模式都與傳統(tǒng)課堂中心模式有很大的不同,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,尤其突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)地位,強(qiáng)調(diào)個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)模式,通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視、現(xiàn)代通信等遠(yuǎn)程傳輸媒體開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的不足與缺失對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)業(yè)造成障礙,遠(yuǎn)程教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)從培養(yǎng)和開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力入手,幫助我們學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)作業(yè),從而培養(yǎng)一批有一批合格的高等專門人才。自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”的必備條件,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程開放教育模式下從上好入學(xué)指南課轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征、利用好網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)揮好教師導(dǎo)學(xué)作用、嚴(yán)把形成性考核關(guān)等幾方面進(jìn)行有效培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

綜上，發(fā)展遠(yuǎn)程教育是我國(guó)教育適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需求,推進(jìn)教育的大眾化的必然趨勢(shì)和有效途徑，建立一種整體優(yōu)化的遠(yuǎn)程教育模式是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展目標(biāo)的重要前提。

繼續(xù)教育、終身教育是一種新的教育思想,體現(xiàn)這種思想體系就是終身教育體系。現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的遠(yuǎn)程教育將以其無法比擬的優(yōu)勢(shì),在構(gòu)建終身教育體系形成學(xué)習(xí)化社會(huì)中發(fā)揮重要作用。

4.結(jié)論

遠(yuǎn)程教育對(duì)于社會(huì)而言，其意義遠(yuǎn)不止以上論述這幾點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育的資源得到了共享和優(yōu)化，促進(jìn)了社會(huì)資源的節(jié)約和優(yōu)化，同時(shí)遠(yuǎn)程教育不管學(xué)習(xí)者的家庭出身、地位、財(cái)富如何，都可以享受到高質(zhì)量的教育，可以自由選擇學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是我們這些學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到真正意義上的教育平等，大大豐富了學(xué)習(xí)者的精神生活。

致 謝

在本次論文寫作過程中，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的各位老師對(duì)該論文從選題、構(gòu)思、資料收集等各個(gè)環(huán)節(jié)給予細(xì)心指引與教導(dǎo)，使我對(duì)遠(yuǎn)程教育有了深刻的認(rèn)識(shí)，使我得以最終完成論文寫作——在此表示衷心感謝！

最后，我也要向在百忙之中抽時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行審閱、評(píng)議的各位師長(zhǎng)表示感謝！

第四篇：結(jié)合遠(yuǎn)程教育理論及自身實(shí)際及學(xué)習(xí)體會(huì)重點(diǎn)

結(jié)合遠(yuǎn)程教育理論及自身實(shí)際及學(xué)習(xí)體會(huì)，試作傳統(tǒng)校園教育與遠(yuǎn)程教育的比較 遠(yuǎn)程教育即網(wǎng)絡(luò)教育能否取代傳統(tǒng)教育？傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)，并不是同一個(gè)邏輯層面上的概念，辯論起來免不了要出現(xiàn)議而不決的尷尬場(chǎng)面。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)作為一種新的教育形式，能否取代傳統(tǒng)的學(xué)校教育形式，倒是一個(gè)很有趣味的辯題。

有人聲稱，人類已經(jīng)經(jīng)歷了簡(jiǎn)單繪畫傳情達(dá)意，讀形時(shí)代、文字的發(fā)現(xiàn)、讀字時(shí)代、印刷的發(fā)明、讀文時(shí)代、影視技術(shù)的發(fā)明、讀圖時(shí)代的不斷更迭。隨著計(jì)算機(jī)進(jìn)入千家萬戶，隨著越來越多的人開始登錄互聯(lián)網(wǎng)并使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。

“讀網(wǎng)時(shí)代”的挑戰(zhàn)，學(xué)校首當(dāng)其沖。教育從觀念到形式，都將發(fā)生根本的變革。網(wǎng)絡(luò)教育成主流

驅(qū)使網(wǎng)絡(luò)從小規(guī)模實(shí)驗(yàn)迅速走進(jìn)千家萬戶的主要?jiǎng)恿碜詢r(jià)值取向。教育機(jī)構(gòu)(未必是學(xué)校)通過網(wǎng)絡(luò)投資或出售知識(shí)(課程)，成本可以迅速降低，而“購(gòu)買”者可以在互動(dòng)中充分表達(dá)自我，再也不必在師道尊嚴(yán)面前噤若寒蟬。

眾所周知，電子商務(wù)的一個(gè)堅(jiān)定信條是：在線銷售的價(jià)格將比其他任何地方的價(jià)格都要低。知識(shí)“銷售”又怎能例外。網(wǎng)絡(luò)教育將改變?nèi)藗儗?duì)教育市場(chǎng)的看法。同時(shí)，人們將越來越關(guān)注“教育產(chǎn)品”和服務(wù)對(duì)受教育者(教育消費(fèi)者)所具有的價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)將使教育機(jī)構(gòu)和受教育者更緊密地連結(jié)在一起，“言者諄諄，聽者渺渺”，教師在表情冷漠的學(xué)生包圍之下寂寞而無可奈何地講授知識(shí)的歷史將被終結(jié)。

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)：無所不在

通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、外域網(wǎng)的整合，以及電子技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)可以無處不在，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，從而創(chuàng)造更高的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一方面節(jié)省了家庭對(duì)教育的投資，另一方面也使學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)更加自由。正是網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了嶄新的教育模式，并且學(xué)習(xí)者和施教者都變得越來越精于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)作。

在未來社會(huì)，要懂得教育、管理好教育，就需要充分了解網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)這一知識(shí)授受途徑可能導(dǎo)致的變化，網(wǎng)上教師對(duì)學(xué)習(xí)者的影響途徑與影響程度將大大有別于傳統(tǒng)學(xué)校教育的教師。而受教育者的“虛擬化”也將給網(wǎng)絡(luò)教育主辦者帶來一系列新的管理課題，未來社會(huì)需要“數(shù)字化教育管理者”。教育信息化：真正的數(shù)字革命

未來受教育者關(guān)心的一切，包括未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的每一點(diǎn)有意義的變化都有可能成為數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)學(xué)校教育，特別是高等學(xué)校，常常用本學(xué)年本專業(yè)能夠開設(shè)哪些課程和計(jì)劃開設(shè)哪些課程來討論學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，高等教育滯后于社會(huì)導(dǎo)致了怪圈般的所謂“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。

將來，網(wǎng)絡(luò)教育或許會(huì)更加關(guān)注潛在生源的“志向”與“興趣”，更加有效地預(yù)測(cè)本市本國(guó)乃至世界經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域?qū)Ω黝惾瞬诺男枨蟆Ｍ高^各種信息技術(shù)手段的運(yùn)用，有關(guān)教育機(jī)構(gòu)可以把廣大生源和社會(huì)的相關(guān)“教育信息”輸入到一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，并且運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘或通過其他系統(tǒng)來測(cè)定人們?cè)谀骋惶囟〞r(shí)期會(huì)需要什么樣的專業(yè)課程和教育服務(wù)，隨之開發(fā)這些課程和服務(wù)，因而網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)于受教育者來說將更具有價(jià)值。

新教育集體：聚散隨心所欲

傳統(tǒng)的教育有著時(shí)空的限制，有明確的教育者與受教育者之分，經(jīng)驗(yàn)(交流)的增加也基本上是依靠從那些隨時(shí)間而凝固的、靜態(tài)的書本中獲得知識(shí)。在未來，任何一個(gè)人都可以通過網(wǎng)絡(luò)從世界上的任何地方找到與自己志趣相投的人，不分國(guó)籍與種族，不分性別、年齡與受教育程度，任何人都可以請(qǐng)求他人與自己一同分享經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。在很短的時(shí)間內(nèi)，人們就可以組織起來討論，然后解散，成為一種即時(shí)性的高效率學(xué)術(shù)沙龍或教育集體。例如，某人想轉(zhuǎn)行從事幼兒教育，不用急著出去購(gòu)買一本有關(guān)幼兒教育的書，他立刻上網(wǎng)并找到了3個(gè)像他一樣有意從高校教師轉(zhuǎn)行到幼兒教育的男子，并且發(fā)現(xiàn)其中之一已經(jīng)轉(zhuǎn)行并干了半年，因而從對(duì)方那兒獲得了非常及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。相比于閱讀書籍，從經(jīng)驗(yàn)團(tuán)體中個(gè)人有時(shí)可能會(huì)獲得更多有價(jià)值的信息，因?yàn)闀就ǔＶ皇轻槍?duì)普遍的讀者而寫作的。學(xué)習(xí)為本：學(xué)習(xí)工作兩不誤

終身學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)概念是人們首先必須上學(xué)，然后工作，接下來是中止工作繼續(xù)上學(xué)，繼續(xù)教育與賺錢養(yǎng)家始終是一對(duì)矛盾，但這有可能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育的成熟而真正成為歷史。

網(wǎng)絡(luò)世界中的成年人不僅僅想掙到更多的錢，同時(shí)也想不斷提高自己，但前提是可以即時(shí)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為本。舉個(gè)例子，某企業(yè)由于需求的不斷變化，不得不改變現(xiàn)有的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，嘗試上一套新的技術(shù)設(shè)備。惟一的不同之處在于：在網(wǎng)絡(luò)世界中，可以清楚地知道市場(chǎng)需求將會(huì)如何變化，并掌握新設(shè)備的相關(guān)技術(shù)，而不是在某一天吃驚地發(fā)現(xiàn)引進(jìn)了一套不合時(shí)宜的技術(shù)設(shè)備，花了一筆不該花的“學(xué)費(fèi)”。

傳統(tǒng)上，董事長(zhǎng)和經(jīng)理可以讓下屬在業(yè)余時(shí)間或脫產(chǎn)去學(xué)習(xí)，而當(dāng)老板們具有更好的機(jī)制來鼓勵(lì)員工終身學(xué)習(xí)時(shí)，公司或企業(yè)自然可以更快速地前進(jìn)，與市場(chǎng)的需求也更加一致??這些將增加單位對(duì)員工的吸引力。在一個(gè)生產(chǎn)效率極高的群體中，工作會(huì)使每個(gè)人都覺得愉快。數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化才剛剛開始，網(wǎng)絡(luò)還只是一株幼苗，在21世紀(jì)，它將迅速地長(zhǎng)成參天大樹。上述設(shè)想，有的實(shí)際上正在 變成現(xiàn)實(shí)，有的則只是一種可能性，也有的可能不會(huì)出現(xiàn)。但筆者相信，在多數(shù)中國(guó)人的有生之年，會(huì)親眼看見網(wǎng)絡(luò)教育超越學(xué)校教育時(shí)代的到來。傳統(tǒng)的學(xué)校

教育形式，如“班級(jí)”、“班主任”、“作息表”等等都將成為歷史名詞。網(wǎng)絡(luò)教育能否取代傳統(tǒng)教育，那是上一個(gè)世紀(jì)的疑問。遠(yuǎn)程教育的優(yōu)點(diǎn)：

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)她打破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)間和空間條件的限制，是傳統(tǒng)學(xué)校教育功能的延伸。由于教學(xué)組織過程具有開放性、交互性、協(xié)作性、自主性等特點(diǎn)，她是一種以學(xué)生為中心的教育形式。通過網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，高考失利的落榜生有了進(jìn)優(yōu)秀高校深造的機(jī)會(huì);通過網(wǎng)絡(luò)課堂，普通學(xué)校的初高中學(xué)生有了聽重點(diǎn)校名師講課的機(jī)會(huì);通過在線培訓(xùn)，在職人員有了業(yè)余時(shí)間自修深造的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為人們提供了在任何時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的選擇，使有限的教育資源輻射到了更多的人員和地區(qū)。網(wǎng)上教育的一大優(yōu)點(diǎn)便是使學(xué)習(xí)教育人性化：學(xué)生們可根據(jù)各自的水平、按各自的速度、以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。他們可在聊天室里以文字形式與同學(xué)討論問題、向老師請(qǐng)教，還可在課上或課下隨時(shí)閱讀課堂筆記。而且還可讓學(xué)生在網(wǎng)上考試，并能立刻得到成績(jī)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以對(duì)那些白天得要工作，希望能夠利用晚上、周末或其它時(shí)間學(xué)習(xí)的，開通了商務(wù)方面的所有課程，甚至拿文憑。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們常常與自己周圍的學(xué)生一起討論；沒有問題時(shí)，大家各自思考各的。當(dāng)遇到問題時(shí)便相互討論，從別人的思考中得到啟發(fā)和幫助。它可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到他并不是孤獨(dú)的。當(dāng)有一方有問題時(shí)，另一方隨時(shí)可以幫助。但個(gè)人思考范圍是有限的。身邊的同學(xué)也不會(huì)又該如何呢？利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，便可以解決了。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生可供選擇的學(xué)習(xí)伙伴更多了，而且具有更多的有利條件，學(xué)習(xí)者可以先選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)查找正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，經(jīng)對(duì)方同意結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴，當(dāng)其中一方遇到問題時(shí)，雙方便可以互相討論，從不同角度交換同一問題的看法，互相幫助和提醒，直到問題解決。特別是那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生平時(shí)見到老師都會(huì)臉紅，更談不上向老師請(qǐng)教或解答別人的問題了。在網(wǎng)上他們就可以無所顧忌的提出自己的問題或?yàn)閯e人解答問題了。有理由相信，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給我們的生活帶來了極大的方便，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一定會(huì)成為現(xiàn)代教育的主流，也正是強(qiáng)大的教育市場(chǎng)賦予了遠(yuǎn)程教育強(qiáng)大的生命力。遠(yuǎn)程教育的缺點(diǎn)：

曾記得聽人說過：“我們認(rèn)為，與電子資料相比，紙制圖書更具永久保存價(jià)值”。我個(gè)人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)也正如電子資料與紙制圖書的區(qū)別一樣。傳統(tǒng)教學(xué)中的面授和集體學(xué)習(xí)所達(dá)到的溝通、情感表達(dá)、人格塑造是網(wǎng)絡(luò)無法重現(xiàn)的，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所能提供的及時(shí)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式也是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，主要是在學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面感覺跟課程學(xué)習(xí)不一樣。主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)方式不適應(yīng)，總覺得對(duì)“電視大學(xué)開放教育試點(diǎn)”幾個(gè)字諱莫如深，羞于啟齒，總認(rèn)為在學(xué)歷上要低人一等到，缺乏自信。當(dāng)我們面隊(duì)的是計(jì)算機(jī)屏幕，而不是老師的教科書時(shí)，剛開始積極性很高，但時(shí)間久了

就覺得課程枯燥、課堂也不像在教室里那么生動(dòng)熱鬧，就有種孤獨(dú)隔離感，導(dǎo)致漸漸停止學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育是一個(gè)全新的教育模式，沒有多少成功經(jīng)驗(yàn)和理論可供借鑒。因此我希望遠(yuǎn)程教育要健康發(fā)展，對(duì)教育流程中的教學(xué)、服務(wù)、考試、資源建設(shè)等各環(huán)節(jié)都進(jìn)行明確的要求和考核，使整個(gè)遠(yuǎn)程教育體系進(jìn)一步規(guī)范。這樣遠(yuǎn)程教育才能越走越好！

隨著新技術(shù)革命的進(jìn)展，許多新技術(shù)正在涌現(xiàn)，不但技術(shù)水平更高、功能更佳，而且正在迅速向低成本和易于普及推廣方向發(fā)展，一些新技術(shù)也在教育上具有廣泛的應(yīng)用和普及前景，例如： 1．電聲教學(xué)技術(shù)的發(fā)展

語聲信號(hào)的數(shù)碼化：即把模擬的音頻信號(hào)通過取樣、量化、編碼，形成數(shù)字化的脈沖形信息，然后用此數(shù)字音頻信號(hào)進(jìn)行記錄、傳輸或分析、合成等處理，再通過解碼恢復(fù)成模擬信號(hào)輸出。數(shù)碼化基本上不存在信息大小失真等問題，使信噪化、失真度等各項(xiàng)電聲指標(biāo)大幅度提高，對(duì)需要長(zhǎng)期保有的教學(xué)信息及教學(xué)信息的遠(yuǎn)距離傳輸?shù)龋刑厥庖饬x。語速變換：在聽力訓(xùn)練中，存在根據(jù)學(xué)習(xí)者水平將播音速度放慢或加快的問題，目前，磁帶速度變換有聲音失真，甚至無法聽懂的問題，這方面的技術(shù)進(jìn)展正在克服這一缺點(diǎn)，將給教學(xué)帶來更大方便。2．教育電視技術(shù)的進(jìn)展

信息存貯技術(shù)的發(fā)展：如激光視盤的發(fā)展，其優(yōu)點(diǎn)在于，存貯密度極高，比現(xiàn)有的磁帶或磁盤存貯器高數(shù)十到一百倍；檢索容易，能在0.5秒時(shí)間內(nèi)找出任何一個(gè)畫面來重放或慢放或快放；無機(jī)械性接觸，壽命遠(yuǎn)大于磁帶；可廉價(jià)大量復(fù)制，可反復(fù)擦除和記錄達(dá)100萬次以上，極大方便交互式個(gè)別學(xué)習(xí)。信息傳遞技術(shù)的進(jìn)展：如光導(dǎo)纖維，在一根只有頭發(fā)粗細(xì)的光導(dǎo)纖維中，可同時(shí)通過幾千套電視節(jié)目的信號(hào)，具有體積小，保密性強(qiáng)，抗干擾力強(qiáng)，抗潮、耐溫、抗輻射、重量輕等優(yōu)點(diǎn)，據(jù)預(yù)測(cè)，21世紀(jì)信息傳遞將是光導(dǎo)纖維世界。信息呈現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展：如，大屏幕電視可為課堂教學(xué)和大眾接收服務(wù)，平板化電視可如黑板那樣懸掛在墻上；微型電視則可戴在手腕隨時(shí)供學(xué)習(xí)者使用；高清晰度電視為教育電視顯示那些精細(xì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容提供了條件；利用電子黑板可把教師在黑板上書寫的內(nèi)容，同時(shí)顯現(xiàn)于電視屏幕上供學(xué)習(xí)者收看；小到30厘米口徑的衛(wèi)星天線和低成本的個(gè)人化微型終端的出現(xiàn)，將使衛(wèi)星電視節(jié)目能直接收看，使人們可以坐在家里通過電視機(jī)收看世界各地的信息和資料。3．大型圖書情報(bào)網(wǎng)絡(luò)

計(jì)算機(jī)情報(bào)存儲(chǔ)和檢索系統(tǒng)將使圖書館出現(xiàn)大量錄音帶、錄像帶、錄像磁盤、縮微膠卷、全息照片等，信息儲(chǔ)量大，存儲(chǔ)與檢索方便、傳輸迅速，節(jié)約空間，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可與通訊衛(wèi)星連接，使各地圖書情報(bào)檢索系統(tǒng)連成一片，使讀者通過本地圖書館向全國(guó)各地甚至世界各地圖書館索取所需資料。

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)校園教育，雖然在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的，但它作為兩種教育培養(yǎng)模式也存在著許多的差異。本文就傳統(tǒng)校園教育與遠(yuǎn)程教育的不同之處，作初步的比較分析，據(jù)此進(jìn)一步揭示遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代教育中的地位和作用。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式有多少相同和不同之處，并且遠(yuǎn)程教育會(huì)完全取代傳統(tǒng)教育嗎？作者認(rèn)為：傳統(tǒng)教育和遠(yuǎn)程教育會(huì)共同存在，它們不是對(duì)立的關(guān)系，而是應(yīng)該優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系。遠(yuǎn)程教育應(yīng)該在繼承、融合傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，形成一種新的教學(xué)模式，以適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；傳統(tǒng)校園教育

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)校園教育，雖然在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的，但它作為兩種教育培養(yǎng)模式也存在著許多的差異。本文就傳統(tǒng)校園教育與遠(yuǎn)程教育的不同之處，作初步的比較分析，據(jù)此進(jìn)一步揭示遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代教育中的地位和作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為龍頭的高新產(chǎn)業(yè)所帶來的信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)世界，為社會(huì)的進(jìn)步帶來了無限生機(jī)和動(dòng)力。同時(shí)，中國(guó)的傳統(tǒng)教育也面臨著極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新興的遠(yuǎn)程教育體系以它獨(dú)特的教學(xué)模式受到越來越多希望得到再教育人群的歡迎和關(guān)注，并且成為課堂教育的一道亮麗的風(fēng)景線。那么，遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育存在哪些異同之處？我們?nèi)绾蝸碚J(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育和遠(yuǎn)程教育的關(guān)系？如何吸收各自的優(yōu)勢(shì)？這些是我們要探討的問題。1.傳統(tǒng)校園教育缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)校園教育中，因?yàn)閷I(yè)設(shè)置口徑狹窄，課程結(jié)構(gòu)固定死板，加之教學(xué)內(nèi)容陳舊，所以培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際上是知識(shí)面狹窄的所謂“專業(yè)對(duì)口”的專門人才，其創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提高必然受到影響和阻礙。學(xué)習(xí)意味著接受原先已經(jīng)確立的觀點(diǎn)、方法和原則，用以對(duì)付已知的或重復(fù)存在的情況，所掌握的不變知識(shí)，總是落在事件的后面，從而難以應(yīng)對(duì)和處理不斷出現(xiàn)的新的問題和挑戰(zhàn)。據(jù)有人統(tǒng)計(jì)，近20年發(fā)展起來的工業(yè)技術(shù)，到今天已有一半過時(shí)，現(xiàn)在一個(gè)大學(xué)生剛出校門就有60%-70%的知識(shí)陳舊。據(jù)資料介紹，現(xiàn)在歐盟國(guó)家1800萬失業(yè)者中，有一半是因?yàn)樵袑I(yè)知識(shí)陳舊，不適應(yīng)市場(chǎng)需要。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的人才缺乏創(chuàng)新能力，其原因主要是：社會(huì)對(duì)教育系統(tǒng)干預(yù)過多，統(tǒng)得過死，包括通過行政手段制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教科書嚴(yán)格限制了教學(xué)內(nèi)容，不給教師留有發(fā)揮創(chuàng)造的余地，落后的教育評(píng)價(jià)手段，使得學(xué)生只要背熟、記牢書本知識(shí)就可以獲得社傳授的肯定評(píng)價(jià)，限制了學(xué)生的創(chuàng)造精神，民族文化土壤中缺少科學(xué)精神，缺乏在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)踐，習(xí)慣

于背誦科學(xué)概念，記憶科學(xué)原理，卻忽視了學(xué)校科學(xué)實(shí)踐，從而導(dǎo)致教育缺乏創(chuàng)新精神。

2.遠(yuǎn)程開放教育是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的多樣化形式將為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供最直接的手段，能為全社會(huì)各類成員提供不同層次、不同結(jié)果、不同形式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能滿足不同需求、不同目的、不同情況的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種創(chuàng)造性教育，它面向未來，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為基本目的，之所以說遠(yuǎn)程開放教育是一種創(chuàng)造性教育，是由其教學(xué)模式所決定的。第一，遠(yuǎn)程開放教育其教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)媒體符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，且成為便于學(xué)生掌握知識(shí)、探索問題的工具；第二，為學(xué)生提供的各種支持服務(wù)有利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)和提高能力；第三，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵(lì)者和服務(wù)者。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育在信息化人才的培養(yǎng)方面，表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和方式都有史無前例的突破。在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上，它著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力的新型人才。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展給遠(yuǎn)程開放教育提供了現(xiàn)代化的教育手段，這種現(xiàn)代化的媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)校園高等教育的種種限制和約束，擴(kuò)大了信息和知識(shí)傳播的區(qū)域，增加了信息與知識(shí)呈現(xiàn)的種類和手段，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教學(xué)內(nèi)容和形式上，將不再?gòu)?qiáng)調(diào)直接灌輸給學(xué)生以大量知識(shí)，而是著重指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使之具有自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)并靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，使死的知識(shí)變成活的智慧，培養(yǎng)方式追求靈活多樣，不受時(shí)空和場(chǎng)地的局限。

遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育的理論基礎(chǔ)和特點(diǎn)：

傳統(tǒng)教育一般是指校園課堂里的面授教育。面授或課堂講授的學(xué)校教育一直以來被認(rèn)為是教育的正統(tǒng)，它是以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式，其主要的理論基礎(chǔ)是二十世紀(jì)后半葉美國(guó)的教育心理學(xué)家奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論。它的內(nèi)容很豐富，主要包括三個(gè)方面：“有意義接受學(xué)習(xí)”理論、“先行組織者”教學(xué)策略和“動(dòng)機(jī)理論”。

遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育的相同性：

遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育都要有一定的教學(xué)資源的習(xí)得過程。依據(jù)不同的教育對(duì)象確定不同的教育目標(biāo)，提供不同層次類型、不同學(xué)科專業(yè)的課程設(shè)置，學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，通過考試或其它測(cè)試，獲得學(xué)分或授予學(xué)位和學(xué)歷證書等。我們都是從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)或是其它專業(yè)學(xué)校一步一步通過老師的傳授，課堂教學(xué)獲得現(xiàn)在擁有的知識(shí)。現(xiàn)在我們又將通過遠(yuǎn)程教育來獲取新的知識(shí)，以便更好地服務(wù)于社會(huì)，提高我們的生存技能，改善我們的生活質(zhì)量。

遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育都擁有一定的組織機(jī)構(gòu)。傳統(tǒng)教育我們都知道有學(xué)校，本身我們就是每天在學(xué)校的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)。學(xué)校相應(yīng)的有行政管理、教學(xué)管理和人員管理等等，通過學(xué)校內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)和各項(xiàng)功能，保證學(xué)校的正常運(yùn)行，提高

學(xué)校的教育質(zhì)量。遠(yuǎn)程教育同樣的擁有一定的組織機(jī)構(gòu)，并通過這些機(jī)構(gòu)科學(xué)對(duì)教學(xué)工作實(shí)施管理。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理 的主要功能可以分為兩大部分：對(duì)課程教育資源開發(fā)與發(fā)送的管理，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)（包括師生雙向通信交互）的管理。遠(yuǎn)程教育的管理目的是保持穩(wěn)定的教學(xué)秩序，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育在學(xué)生和教師之間存在某種形式的雙向通信和反饋機(jī)制。很明顯的，傳統(tǒng)教育就是通過老師的口、手、黑板上的板書直觀的、面對(duì)面的直觀的交流，教學(xué)生知識(shí)；而遠(yuǎn)程教育，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室中的語音討論、語音廣播、電子舉手等功能來加強(qiáng)情感的交流和獲取知識(shí)。因此遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育在學(xué)生和教師之間都存在某種形式的雙向通信和反饋機(jī)制。遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育的相異點(diǎn)。

首先，遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育在時(shí)空的組織上存在很大的不同的。我們都知道一般我們的小學(xué)、中學(xué)等都是在一個(gè)固定的學(xué)校，固定的班級(jí)，每天在固定的時(shí)間，到學(xué)校學(xué)習(xí)，在班級(jí)中，有相對(duì)固定的同學(xué)，教學(xué)的也是相對(duì)固定的老師等等。而遠(yuǎn)程教育的教學(xué)時(shí)空卻具有不確定性，我們可是是在家中或是任何地方只要有一定的條件情況下就可以自主學(xué)習(xí)。由于教師和學(xué)生的活動(dòng)不在同一個(gè)課堂空間，使得教授行為和學(xué)習(xí)行為在空間上產(chǎn)生分離。教的行為在某地發(fā)生，而學(xué)的行為是在其他地點(diǎn)發(fā)生。這種分離的結(jié)果增大了教育信息傳授的范圍，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模。

其次，在教學(xué)媒體的選用上。傳統(tǒng)教育最直接的在課堂上用老師的口傳授知識(shí)，用老師的手在黑板上寫知識(shí)的重點(diǎn)，還有就是老師講課的的三尺講臺(tái)，這些就是在我們每個(gè)人心中影響最深刻的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，而一些課堂上也采用的媒體技術(shù)，只是相應(yīng)的輔助一下教學(xué)的需要。但是在遠(yuǎn)程教育中，媒體卻扮演了更多的角色，承擔(dān)著更多的任務(wù)。由于教與學(xué)的行為在時(shí)間和空間上的分離，媒體就成為連接教與學(xué)的橋梁和紐帶。媒體不僅是教師傳遞信息的工具，也是實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)意圖的載體；反過來，媒體不僅是學(xué)生接受信息的工具，也是其收集信息、認(rèn)識(shí)世界的認(rèn)知工具。遠(yuǎn)程教育就是借助各種通訊工具和信息技術(shù)媒體而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)方式。從學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)上看，網(wǎng)校的學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地方通過電腦和寬帶學(xué)習(xí)課程，節(jié)省了時(shí)間，省卻了奔波之苦；從學(xué)習(xí)工具上看，網(wǎng)校的學(xué)生完全通過電腦來聽課、做作業(yè)和與老師交流，還使用一些電子產(chǎn)品來幫助學(xué)習(xí)，例如，用USB攝像頭來與同學(xué)和老師進(jìn)行視頻通話，利用PDA中的MP3播放器來儲(chǔ)存資料；從學(xué)習(xí)方式上看，許多環(huán)節(jié)都在網(wǎng)上進(jìn)行。比如提交作業(yè)就是給老師發(fā)電子郵件，聽課則是用電腦在網(wǎng)校上看多媒體課件。有問題不懂時(shí)，不用舉手提問了，在BBS發(fā)問就可以了。如果文字交流不行的話，那么可以使用

NetMeeting等工具進(jìn)行視頻通話；從授課方式上看，網(wǎng)校的學(xué)生可以選擇需要的課件觀看，也可以把內(nèi)容保存在電腦里反復(fù)學(xué)習(xí)。

最后是學(xué)習(xí)形態(tài)上的不同。我們接受的傳統(tǒng)教育中，老師直接教授，學(xué)生直接接受，這樣學(xué)生容易被教師控制，也容易產(chǎn)生對(duì)教師依賴的心理。從這個(gè)意義上說，當(dāng)代的教學(xué)改革就是革除和糾正造成依賴心理環(huán)境。傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象，忘記了學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的、有創(chuàng)造性思維的活生生 的人。由于傳統(tǒng)教育思想長(zhǎng)期潛移默化的影響，使我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問、不知道問“為什么”的麻木習(xí)慣，形成了一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想。這就使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維被束縛，敢于沖破傳統(tǒng)、藐視權(quán)威的新思想被扼殺,大膽幻想的翅膀被折斷,作為認(rèn)知主體的學(xué)生其主動(dòng)性無從發(fā)揮。而遠(yuǎn)程教育改變單一的接受式學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化：接受式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。要求學(xué)生有較高的自主意識(shí)，有較強(qiáng)的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是遠(yuǎn)程教學(xué)的特殊性對(duì)學(xué)習(xí)者的必然要求，否則，教學(xué)就不能有效地進(jìn)行下去。所以，遠(yuǎn)程教學(xué)的對(duì)象一般是成年人，就是這個(gè)道理；而即便是成年人，在實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)也要注意培養(yǎng)或訓(xùn)練其自主意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2004年9月10日，我國(guó)第20個(gè)教師節(jié)，胡錦濤同志在會(huì)見全國(guó)優(yōu)秀教師代表時(shí)指出：“我們必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)教育創(chuàng)新，……”可見，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)對(duì)教育、對(duì)我們的國(guó)家是多么重要。傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)傳遞-接受式，否定發(fā)現(xiàn)式，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)者置于被動(dòng)接受地位，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)型、創(chuàng)造型難以發(fā)揮，因而只適合培養(yǎng)知識(shí)性人才，不適合培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。而遠(yuǎn)程教育不僅重視發(fā)展學(xué)生的知識(shí)與技能，而且注重過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，注重課堂促進(jìn)人的發(fā)展的功能，要求教育者不做表面工夫，不制造假冒偽劣產(chǎn)品。遠(yuǎn)程教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得遠(yuǎn)程教育具有社會(huì)和教育意義上的極大優(yōu)勢(shì)，比如：信息的及時(shí)傳遞，網(wǎng)絡(luò)教育資源的最充分共享和更有效利用；實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)任意交流、討論；學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)；教學(xué)空間的無限擴(kuò)展，教育對(duì)象空前膨脹；虛擬技術(shù)更有效模擬現(xiàn)實(shí)，解決教學(xué)難題；促使教育社會(huì)化，使教育從學(xué)校走向社會(huì)與家庭；促使終生教育和全民教育的開展等。并由于這些優(yōu)勢(shì)，使網(wǎng)絡(luò)教育成為傳統(tǒng)教育的重要補(bǔ)充，并在繼續(xù)教育中具有不可估量的地 位和作用。

遠(yuǎn)程教育最主要的特征是：

1、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的教師和學(xué)生是分離的，教師教的行為活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的行為活動(dòng)相對(duì)分離，但處在一個(gè)媒體的交互系統(tǒng)中;

2、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中可有多種傳播教學(xué)內(nèi)容的手段，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用發(fā)生變化，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心。

遠(yuǎn)程教育在當(dāng)前之所以成為炙手可熱的話題，除了通信與信息處理技術(shù)的飛速發(fā)展為其提供了技術(shù)背景之外，還有一個(gè)重要的原因就是社會(huì)需求的推動(dòng)。

21世紀(jì)人類社會(huì)進(jìn)入一個(gè)信息化的新時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)將成為未來社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ).政治.經(jīng)濟(jì).文化的全球化進(jìn)程將大大的加快，各國(guó)間科學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國(guó)力和名族文化凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是各國(guó)國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，開發(fā)人力資源，發(fā)展人力優(yōu)勢(shì)，是各國(guó)提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。而人力資源開發(fā)的基礎(chǔ)是教育。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的基礎(chǔ)教

育，大眾化得高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。遠(yuǎn)程教育在各國(guó)終身教育體系中，在全球化的國(guó)際教育大格局中都占有重要的戰(zhàn)略地位。

第五篇：結(jié)合遠(yuǎn)程教育理論及自身實(shí)際及學(xué)習(xí)體會(huì),論述傳統(tǒng)校園教育與遠(yuǎn)程教育比較

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院

提前考試大作業(yè)

學(xué)習(xí)中心：職業(yè)技術(shù)學(xué)院

課程名稱：《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論》

題目：結(jié)合遠(yuǎn)程教育理論及自身實(shí)際及學(xué)習(xí)體會(huì)，論述傳統(tǒng)校園教育與遠(yuǎn)程教育比較

專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

批次、層次：

學(xué)生姓名：

學(xué)號(hào)：身份證號(hào)碼：

提交時(shí)間：2010年5月15日

計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)的核心，它們?yōu)榻逃蛯W(xué)習(xí)突破時(shí)空的限制，為教育大眾化的同時(shí)更加個(gè)別化和個(gè)性化提供了日益先進(jìn)的技術(shù)支撐。教育觀念和教育手段都在發(fā)生著前所未有的變化，尤其是教育手段的變化使得傳統(tǒng)教育正在面臨著根本性變革。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，大眾化的高等教育和全民族的繼續(xù)教育，構(gòu)建開放靈活的終身教育體系和終身學(xué)習(xí)社會(huì)，是教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。終生教育被普遍認(rèn)同是社會(huì)發(fā)展的綜合結(jié)果，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展對(duì)終生教育的實(shí)踐所起的推動(dòng)作用不容忽視。

教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出：要“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。”其目標(biāo)是以現(xiàn)有的中國(guó)教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，利用教育技術(shù)，形成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)校園教育，雖然在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的，但它作為兩種教育培養(yǎng)模式也存在著許多的差異。本文就傳統(tǒng)校園教育與遠(yuǎn)程教育的不同之處，作初步的比較分析，據(jù)此進(jìn)一步揭示遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代教育中的地位和作用。

一、教學(xué)模式的比較：

1、傳統(tǒng)校園教育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教育體系和落后文化因素的制約，使傳統(tǒng)校園的高等教育處于一種封閉保守的狀態(tài)，從而在一定程度上制約了學(xué)生個(gè)性進(jìn)而是創(chuàng)造性的培養(yǎng)。使得學(xué)生無法獲得精神上的自由，廣闊的知識(shí)背景支撐以及思維上的靈活性。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)確定一種個(gè)性化、多元化的培養(yǎng)規(guī)格，為的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，成為社會(huì)需要的有用之才。我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)籍可以保留八年，具有很大的靈活性，這是開放教育個(gè)體化學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生在選擇了專業(yè)和修業(yè)年限之后，必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，按遠(yuǎn)程開放教育的專業(yè)計(jì)劃進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。制約能力形成和發(fā)展的因素除了先天遺傳性的生理因素之外，主要是后天環(huán)境教育和實(shí)踐活動(dòng)因素，環(huán)境和教育是能力發(fā)展的外部條件，遠(yuǎn)程教育給學(xué)生特別是我們成人學(xué)員知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展提供了無限的外部條件。

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。

它的教學(xué)方式也相應(yīng)的變化，主要途徑。各大遠(yuǎn)程教育學(xué)院都建有網(wǎng)址，學(xué)生可以通過這些網(wǎng)址查所學(xué)的課程及有關(guān)知識(shí)。利用視頻、音頻、文字、圖片、動(dòng)畫，而利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)課件，它可以存放在CD-ROM光盤上或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，通過計(jì)算機(jī)的使用去廣泛地用了各種輔助教學(xué)活動(dòng)。把載有圖象和音頻信息的數(shù)據(jù)壓縮成彩色的活動(dòng)圖像，數(shù)字音響和數(shù)據(jù)字符的信息。然后通過電腦和VCD將光盤的視頻供學(xué)生自主，不受時(shí)間所限制地學(xué)習(xí)。電子廣告牌系統(tǒng)，可以讓學(xué)生上網(wǎng)以后，在用戶留言的電子公牌，各大遠(yuǎn)程教育學(xué)院第都建有BBS系統(tǒng)，學(xué)生和教師可以就某一個(gè)問題進(jìn)行討論的電子公告牌。CAI計(jì)算機(jī)輔助課件進(jìn)行教學(xué)，它集中了圖，文，聲，像為一體，通過這種直觀生動(dòng)的形象來刺激學(xué)生的多種感覺參與認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，CAI課件是提高課堂教

2學(xué)效率和輔助教學(xué)的一種主要的輔助手段。遠(yuǎn)程教育重要一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，主講教師留了一部分練習(xí)和作業(yè)給學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)復(fù)習(xí)和參考。

二、教學(xué)模式是教學(xué)價(jià)值觀在教學(xué)運(yùn)用中的實(shí)踐形態(tài)：

以學(xué)生為中心是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)理念、教學(xué)價(jià)值觀的核心與精髓。不同的教學(xué)理念、教學(xué)價(jià)值觀是不同的教學(xué)模式產(chǎn)生、存在的理論基礎(chǔ)；不同的教學(xué)模式則是不同的教學(xué)理念、教學(xué)價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)形式和表現(xiàn)形態(tài)。

1、從教學(xué)評(píng)價(jià)角度看，過去教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在教師的教上，放在教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和教學(xué)方法上，只要教師講得頭頭是道、條理清楚、生動(dòng)活潑，就認(rèn)為課堂教學(xué)好，至于學(xué)生歡迎不歡迎、理解不理解、掌握不掌握，則不大重視。這種評(píng)價(jià)固然有一定合理性、正確性，但教得好不等于學(xué)得好。學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果才是評(píng)價(jià)教師教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的根本出發(fā)點(diǎn)、著眼點(diǎn)、立足點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)的積極性和熱情有沒有激發(fā)起來，學(xué)習(xí)方法有沒有掌握，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)的能力有沒有提高，對(duì)學(xué)生的知識(shí)有沒有理解、消化、掌握，特別是所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況、學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該是教師關(guān)心的內(nèi)容，應(yīng)做的工作，應(yīng)達(dá)到的目的和要求。

2、從教學(xué)目的方面看，教是為了學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)得好一點(diǎn)、深一點(diǎn)，并有所創(chuàng)造、創(chuàng)新，教育結(jié)構(gòu)是為了培養(yǎng)人、塑造人。為學(xué)生而教，為學(xué)而教，這是教師教學(xué)目的。學(xué)生能夠靠自學(xué)理解、掌握的，就可以讓學(xué)生自學(xué)（或小組討論）來解決。從這個(gè)意義上說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)論。

3、從教學(xué)中的師生關(guān)系來看，過去那種傳統(tǒng)教學(xué)模式下由教師主宰課堂、教師在教學(xué)中一統(tǒng)天下的局面，在遠(yuǎn)程開放教育中發(fā)生了重大變化。遠(yuǎn)程開放教育中師生經(jīng)常處于一種分離狀態(tài)，遠(yuǎn)程教學(xué)是專業(yè)教師、媒體技術(shù)人員等集體合作，在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成利于自學(xué)的多媒體教學(xué)課件，學(xué)生則根據(jù)自己的需求與可能，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)經(jīng)過包括面授、作業(yè)、答疑等多種對(duì)話形式、多種交互反饋機(jī)制。通過教學(xué)過程的多種要素的重新整合，來實(shí)施教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)的。過去教師主宰課堂教學(xué)的情況為學(xué)生分散學(xué)習(xí)所取代，過去教師在課堂教學(xué)中的個(gè)體行為被合作制作多媒體教學(xué)資源的群體行為所取代。教師在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)中的社會(huì)角色發(fā)生了重大變化，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者、協(xié)助者，學(xué)生則真正變成了學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主體。

三、個(gè)性發(fā)展比較：

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)確定一種個(gè)性化、多元化的培養(yǎng)規(guī)格，為的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，成為社會(huì)需要的有用之才。人的能力是有差異的，首先是能力的“質(zhì)”的差異。這表現(xiàn)在每個(gè)人可能具有不同的特殊能力。其次是能力的“量”的差異，這是智力的個(gè)別差異。再次是能力表現(xiàn)的年齡差異，表現(xiàn)為成才的年齡有早晚的差異。這是開放教育個(gè)體化學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生在選擇了專業(yè)和修業(yè)年限之后，必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，按遠(yuǎn)程開放教育的專業(yè)計(jì)劃進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。制約能力形成和發(fā)展的因素除了先天遺傳性的生理因素之外，主要是后天環(huán)境教育和實(shí)踐活動(dòng)因素，環(huán)境和教育是能力發(fā)展的外部條件，遠(yuǎn)程教育給學(xué)生特別是我們成人學(xué)員知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展提供了無限的外部條件。幾年來，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)我們可以聽到或看到千里之外的教授講課。通過課程

3光盤和網(wǎng)上教學(xué)，我們可以隨時(shí)在家學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)在電腦上做作業(yè)和參加無紙化考試，這些外部條件都是傳統(tǒng)教育所不及的。

2、傳統(tǒng)校園教育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

我國(guó)長(zhǎng)期以來，由于傳統(tǒng)教育體系和落后文化因素的制約，使傳統(tǒng)校園的高等教育處于一種封閉保守的狀態(tài)，從而在一定程度上制約了學(xué)生個(gè)性進(jìn)而是創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這其中包括單一的人才規(guī)格和培養(yǎng)模式，不合理的課程結(jié)構(gòu)、呆板的知識(shí)傳授方式和落后的教學(xué)理念、被應(yīng)試教育主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，以及僵化的教學(xué)管理模式等等。所有這些都使得學(xué)生無法獲得精神上的自由，廣闊的知識(shí)背景支撐以及思維上的靈活性。

四、創(chuàng)新能力比較：

1、傳統(tǒng)校園教育缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)校園教育中，因?yàn)閷I(yè)設(shè)置口徑狹窄，課程結(jié)構(gòu)固定死板，加之教學(xué)內(nèi)容陳舊，所以培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際上是知識(shí)面狹窄的所謂“專業(yè)對(duì)口”的專門人才，其創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提高必然受到影響和阻礙。學(xué)習(xí)意味著接受原先已經(jīng)確立的觀點(diǎn)、方法和原則，用以對(duì)付已知的或重復(fù)存在的情況，所掌握的不變知識(shí)，總是落在事件的后面，從而難以應(yīng)對(duì)和處理不斷出現(xiàn)的新的問題和挑戰(zhàn)。據(jù)有人統(tǒng)計(jì)，近20年發(fā)展起來的工業(yè)技術(shù)，到今天已有一半過時(shí)，現(xiàn)在一個(gè)大學(xué)生剛出校門就有60%-70%的知識(shí)陳舊。據(jù)資料介紹，在眾多失業(yè)者中，有一半是因?yàn)樵袑I(yè)知識(shí)陳舊，不適應(yīng)市場(chǎng)需要。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的人才缺乏創(chuàng)新能力，其原因主要是：社會(huì)對(duì)教育系統(tǒng)干預(yù)過多，統(tǒng)得過死，包括通過行政手段制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教科書嚴(yán)格限制了教學(xué)內(nèi)容，不給教師留有發(fā)揮創(chuàng)造的余地，落后的教育評(píng)價(jià)手段，使得學(xué)生只要背熟、記牢書本知識(shí)就可以獲得社傳授的肯定評(píng)價(jià)，限制了學(xué)生的創(chuàng)造精神，民族文化土壤中缺少科學(xué)精神，缺乏在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)踐，習(xí)慣于背誦科學(xué)概念，記憶科學(xué)原理，卻忽視了學(xué)校科學(xué)實(shí)踐，從而導(dǎo)致教育缺乏創(chuàng)新精神。

2、遠(yuǎn)程開放教育是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的多樣化形式將為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才提供最直接的手段，能為全社會(huì)各類成員提供不同層次、不同結(jié)果、不同形式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能滿足不同需求、不同目的、不同情況的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種創(chuàng)造性教育，它面向未來，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為基本目的，之所以說遠(yuǎn)程開放教育是一種創(chuàng)造性教育，是由其教學(xué)模式所決定的。第一，遠(yuǎn)程開放教育其教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)媒體符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，且成為便于學(xué)生掌握知識(shí)、探索問題的工具；第二，為學(xué)生提供的各種支持服務(wù)有利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識(shí)和提高能力；第三，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵(lì)者和服務(wù)者。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育在信息化人才的培養(yǎng)方面，表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和方式都有史無前例的突破。在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上，它著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的、具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力的新型人才。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展給遠(yuǎn)程開放教育提供了現(xiàn)代化的教育手段，這種現(xiàn)代化的媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)校園高等教育的種種限制和約束，擴(kuò)大了信息和知識(shí)傳播的區(qū)域，增加了信息與知識(shí)呈現(xiàn)的種類和手段，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教學(xué)內(nèi)容和形式上，將不再?gòu)?qiáng)調(diào)直接灌輸給學(xué)生以大量知識(shí)，而是著重指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使之具有自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)并靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，使死的知識(shí)變成活的智慧，培養(yǎng)方式追求靈活多樣，不受時(shí)空和場(chǎng)地的局限。

五、遠(yuǎn)程教育應(yīng)克服的困難：

1、如何擠出時(shí)間自學(xué)及預(yù)習(xí)。

在職人員，大多有了自己的家庭，白天在單位工作，晚間到家還有白天剩余的工作，堅(jiān)持自學(xué)的確很不容易。在入學(xué)初我就為自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，日計(jì)劃；同時(shí)給自己提出了目標(biāo)和要求。如平日在單位抽空閱讀書籍，晚上回到家每天必保一小時(shí)的自學(xué)時(shí)間，主要是學(xué)習(xí)教材，看一些教學(xué)視頻，參與網(wǎng)上資源中心和視頻語音討論室的一些討論。有時(shí)的確太累了，不能完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，也有過想對(duì)付的念頭，可又想到，這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和提高機(jī)會(huì)很難得，在成功指南中也學(xué)到過：要學(xué)好遠(yuǎn)程教育一定要有自信、毅力和恒心。一想到這便也就重新打起精神堅(jiān)持下來。

2、如何解決好工作與學(xué)習(xí)的矛盾。

現(xiàn)在的IT行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)太過于激烈。白天要在公司忙于工作方便的問題。有時(shí)候還需要加班到深夜。即使不加班，夜晚也有白天所剩余的工作與第二天的工作安排。因而晚間基本沒有時(shí)間去看書，當(dāng)時(shí)我也一度陷入困境。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的一個(gè)主要區(qū)別就在于：前者的學(xué)習(xí)環(huán)境是孤立的，平時(shí)少有人來督促你學(xué)習(xí)，此時(shí)敷衍式的學(xué)習(xí)也完全可以，但卻不是遠(yuǎn)程教育所希望產(chǎn)生的附帶品，這就要求學(xué)習(xí)者具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自律性。因此，我們學(xué)員需要不斷提高學(xué)習(xí)的自律性，才能有所收益。

遠(yuǎn)程教育是一種新生事物，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)民素質(zhì)的高低、掌握知識(shí)的程度、擁有人才的數(shù)量，特別是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的高低，將成為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中能否取得成功的關(guān)鍵因素。