第一篇：讀書 心得體會做安心教書的老師

《做安心教書的教師》心得體會

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”如果教師不想方設法使學生處于情緒高昂和智力振奮的狀態，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。如果沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。這是《做安心教書的教師》中告訴我們的。前段時間有幸參與羅易老師的磨課，看著她一次又一次的修改自己的教學設計，重新設定教學活動，大到整個知識線索的重新梳理整合，小到每一張ppt的展示、每一個素材的取舍、每一幀視頻的剪輯，細到教態、動作、手勢、情緒、語調、表情的調整，都會被反復的推敲，反復的模擬。連最基本的課堂導入和課堂設問，都一而再，再而三的修改，深感教學設計對于課堂教學的重要性。好的課堂，首要的一環，就是好的教學設計。而如何走好這一步，每個老師都會有適合自己的獨門秘籍。結合讀書思考和這次宜都的學習，跟大家分享以下幾點：

第一，課堂設問簡單直接

在課堂上，我們最容易最喜歡的提問方式就是，從這段材料中你得到什么？或者從這段視頻中，你獲得什么樣的啟示？這樣的提問抽象而模糊，若給到的材料是學生不熟悉的，整個場面就非常的尷尬。若在問啟示和收獲之前，先引導學生，這個材料講述了什么樣的故事，這個視頻里，發生了什么事情？先讓學生明確課堂素材的內容，再進行啟示性或者收獲性的提問，效果可能會更好。

第二，教學素材易共鳴，表現方式呈多樣

羅老師在課堂導入的時候，用素描導入，自己畫了幾張人物的圖像，讓學生猜測他們之間的關系（趙本山，小沈陽，郭德綱，小岳岳），引出師生這個主題，她的畫功得到學生贊揚，整個課堂氛圍瞬間就變得熱鬧愉快起來，學生的緊張感得到放松，拉近了老師與學生之間的距離。為了引出師生之間亦師亦友的關系，羅老師放了一段文章，并配上了音頻。文章的題目叫做《在父親節寫給我的學生》，主要講述的是老師在知道學生的父親因為車禍去世后，遇到有關父愛，車禍等可能引起學生情感的話題和場面，都有意的讓學生避開。羅老師把它作為學生討論的材料，讓學生思考，是什么幫助了這個學生走出了失去父親的陰霾？看著屏幕上一行行的文字，聽著耳邊圍繞的那低沉的聲音，我當時就流淚了。可能大家會覺得丟人。但是我覺得，課堂教學過程中，若是在情感上，連自己都感動不了，何以談影響學生？

遠安的周老師在《愛在家人間》的課堂上，播放了毛阿敏的《天之大》：媽媽月光之下靜靜的我想你了靜靜淌在血里的牽掛媽媽你的懷抱我一生愛的襁褓有你曬過的衣服味道媽媽月亮之下有了你我才有家......周老師用這樣一段音樂做為背景音樂，引發學生的思考，為“媽媽，我想告訴你”這個活動做鋪墊。可能是這樣的音樂感染了上課的學生，引發了她回憶起與媽媽之間的情感。課堂上，一個女孩子哭了。我聽見周老師說，如果可以，我很想抱抱你。

白居易說:“感人心者，莫先乎情”。在講臺上站著的教師是活生生的人，講臺下面坐著的學生也是活生生的人。作為教師，就是要用自己富有感染力的語言藝術去感染學生，用自己的知識、思想、見解去影響學生，使得教學過程變成一個真正意義上的情感交流過程。教師要善于把自己的喜怒哀樂與學生的喜怒哀樂加以溝通，配以默契，教學才有人情味，富有鼓動性，學生聽起來有才容易接受。

第三，教學活動多元化。好的課堂絕不是老師講，學生聽，簡單的教與學的過程。在賽課現場，每位老師的課堂都包含了三種及以上的課堂活動。小組討論、視頻和音頻的交叉播放、并配以文字，自主思考分享，小組評選、情景劇表演、續寫故事，互動游戲等活動，不同的活動帶給學生不一樣的體驗。讓學生在團隊合作中體驗分工的重要性，培養學生的溝通表達能力，團隊合作能力，處理問題的能力等；小組討論讓學生在互相交流中獲得最大量的信息，并學會提煉組織信息；視頻音樂的播放，讓學生從視覺，聽覺等不同方面，去感受帶來的情感體驗。一節好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。

好的教學設計都是在不斷與學生的對話磨合過程中生成的。在不斷地對話與磨合中，才會發現，什么樣的設問，才能讓學生更加明白老師的意圖；什么樣的課堂素材，才能更深層次的引起學生的共鳴；什么樣的課堂語言才能調動學生的情感；什么樣的課堂活動，才能讓學生領悟其背后的含義。而這一層一層，一環一環，才是課堂的魅力所在。

第二篇：做安心教書的老師讀后感

走進教師天地，融入學生心靈

——讀《做安心教書的教師》有感

我是一名普通的山村教師，曾經面對那些淘氣、頑皮的孩子束手無策；面對各種繁瑣的比賽、檢查感到無奈；面對買房、購車等各種生活的壓力而煩惱……我找不到教書的幸福感，無法安心去面對工作。面對這些困惑，我拜讀了馬常霞、劉姝霞老師主編的《做安心教書的教師》。這本書從“積極的心態像太陽“、”熱愛教師職業”、“尋找課堂教學的魅力“、“善待自己的學生“、“充實的人生更幸福“五個方面進行了論述，事例詳實，道理深入淺出。掩卷深思，深感慚愧：我是一個多么自私、多么狹隘的人！我們成天報怨教書的乏味，學生的討厭，抱怨工作累、報酬低，從來沒有站在教育的角度去思考：從事教育工作是為了什么？有沒有懷著感恩的心態去工作了？有沒有去發現教育之美？馬常霞老師和劉姝霞老師的那種淡定和從容，那種對人生的豁達，對教育之美的獨特領悟，讓我深深地體會到：

一、做安心教書的教師，要有良好的心態。

積極的心態像太陽，散發著無限的熱量。泰戈爾說：“你的態度決定你的高度。”也就是說，一個人做事的態度，決定了他日后成就上的高度。人與人之間只存在有很小的差別，但這種很小的差別卻往往造成了人與人之間巨大的差異！因為，我們做任何事情，成敗的關鍵不在于客觀因素，而在于我們做事的態度和 決心。一位哲人說過:“知識不足,可以用道德彌補,而道德不足,任何知識卻無法補，人類最大的“殘疾”是心靈的缺損。一個心靈殘損的老師，是沒法安心教書的。心理學家認為：一個人的心理常常直接影響他的人生觀、價值觀，直接影響到他的某個具體行為。陽光心態就是一種最健康的心理狀態，是一種寬容、大度、自信、積極的心態。教育是以生命影響生命的過程，只有心中充滿陽光的教師才會樂觀、開朗、積極向上的心態工作，才會用心去愛每一位學生，才會把陽光播撒到每個學生的心坎上，才會使學生心中也充滿陽光。作為一名教師,要教書,必須先做人。我們要做一個有積極心態的老師，做一個有愛心、寬容之心的老師。我曾在工作中遇到上課講話、搗蛋的學生，就會很生氣，就會很嚴厲的批評教育學生，而沒有靜下心下來了解學生的家庭、生活和學習方面的具體情況，這種粗暴、簡單的教育方法是起不到良好教育的。讀了《做安心教書的教師》這本書后，我深刻認識到：作為一名老師，必須要有足夠的耐心和寬容之心，要愛生如子，要把學生當成自己的孩子一樣對待，試想如果是我的孩子是這種狀態，我會這么簡單地去做嗎？我肯定會反思：應該怎樣去引導、教育他走向健康成長之路？只有用這種心態去對待問題學生，用我們的教育智慧不難找到解決問題的辦法。

二、做安心教書的教師，要善于發現教育之美。

美是教育的起點，也是教育抵達的目標。教師的職業生命在于體驗教育的美麗。教育之美有很多方面，比如：課堂教學之美、學生成長之美、教師職業之美、學校文化場域之美……作為一名老師，我們要善于用智慧的雙眼去發現教育之美。如何發現教育之美呢，就要使自己成長為一位有愛心的優秀老師。蘇聯教育家馬卡連柯說：“沒有愛，就沒有教育”。教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。羅曼.羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光”。教師心中的陽光就是一顆愛學生的心。教師有愛心就能打開學生知識之門，就能啟迪學生的心智，滋潤澆開學生美麗的心靈之花。把學生當成自己的孩子，用溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。古人云“親其師，信其道”，教師要促進自己成長，讓自己成為受學生歡迎的老師。“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞”，一個有親和力的老師必然會受學生歡迎，他所教的課程學生當然也樂意學，教師和學生成了朋友，你就會感到教書的幸福，享受到教育之美。

聯系到我自身，為什么我平時會感覺到怕見到學生呢？原因在于課外和學生溝通太少，沒有發現學生可愛的、美的一面，覺得他們都是那種無可救藥混日子的問題學生，心里很反感他們。我自己心里首先就缺乏了陽光，臉上沒有微笑，這種不良情緒沒有調動學生的學習激情，學生不喜歡我，也就不喜歡我的課堂，我自己就享受不到教育的快樂，也就缺乏了工作的熱情。

三、做安心教書的教師，要有一生干好一件事的信念。一個人一生要有干好一件事的信念，這是一種咬定青山不放松的堅守與執著，也是一種參透人生百態的睿智和厚重。一輩子的堅守不容易，選擇用一生的堅持，完成一件事，其結果或許轟轟烈烈、驚天動地，或許默默無聞、微不足道，但其透露出的人生態度，卻讓人感動和欽佩。沒有信念就沒有目標，沒有目標，就沒有動力。我們選擇了教書育人，就要堅持把教書這件事做好。英國語言學家羅賓斯曾說：“成功與其說是取決于人的才能，不如說取決于人的熱情”。有熱情就能激發你的潛能，驅使你去認真教書，我們既然選擇了教書，就要用心去對待教育，不要朝三暮四。昆蟲學家法布爾說過一句話：“把你的精力集中到一個焦點上試試，就像凸透鏡！”我們要聚集所有時間、心智、體力、智慧和思想在教育上，用平和的心態去專注教書育人，日復一日，一直堅持下去，讓我們用一生干好教育這件事，就能成就我們的學生。

當我們的學生節假日給你發來祝福的信息或來看望你時，你就會感動一生；當我們的學生一個個成為國家棟梁之才時，你就會感到教書的幸福。每逢過節，就有學生給我發短信祝福、問候，這實際上是一種愛的牽掛，多了一個人的關心，心里感到無比甜蜜和幸福的。我應將這些關愛化作動力，把我的工作踏實干好，將愛的力量一代一代傳承下去。

四、做安心教書的教師，要讓自己每天活得充實。“腹有詩書，氣自華”，教師的崗位賦予了我們教書育人的使命。我們要把讀書當作一種信仰，一種習慣，要想給學生一碗水，自己就要成為一條長流不斷的小溪。因為只有這樣，心靈之泉才不會枯竭，精神世界才不會空洞。消除“職業倦怠”最好的辦法就是讀書，讀書可以給人智慧，給人勇敢，可以讓人溫暖，可以提升人的品味和人格魅力。幸福是靈魂的愉悅，而讀書是通往靈魂的路徑。金庸先生曾說過：“只要有書讀，做人就幸福。”在工作中，我們要堅持讀書，把讀書當作一種習慣，堅持寫教學反思，讓自己成為一個有思想、有靈魂的人，讓自己的每一天都活得充實而有味，你就會覺得你是一個幸福的人。

感謝馬常霞老師和劉姝霞老師的《做安心教書的教師》，它讓我的心變得年輕起來，讓我重新燃起了希望之火，讓我看到了教師光明而美好的未來！在今后的工作和生活中，我要用積極、陽光的心態對待工作，以“教師是太陽底下最光輝的職業”為座右銘，始終與經典為伴，與學生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求，真正做到 “寧靜致遠，淡泊明志”，用微笑真誠對待每一天！

第三篇：讀《做安心教書的教師》心得體會

讀《做安心教書的教師》有感

吳志慧

回想起來2002年參加工作時，正趕上轟轟烈烈的“課改”，我或許當時是因為年輕所以有種樂在其中的感覺。后來又經歷了“韻語教學”、“杜郎口”。曾經聽到很多老師抱怨：“怎么就不能讓人安下心來教書呢？”“安下心來教書”，是啊，多少老師有著能夠“安下心來教書”的心愿，但到底怎樣才是“安下心來教書呢？” 近日看到這本《做安心教書的教師》，因為心中存續多年的疑問吧，所以一看到書名，我便對它產生了濃厚的興趣。通過對這本書的閱讀，我知道，所謂的安下心來教書，就是“安心教書，享受教育，把平凡的工作做到極致，把日常的工作做成經典。把學習當成一種習慣，把成長看做一種必然。”

這本書主要通過列舉案例、案例剖析、理論鏈接的形式從“積極的心態像太陽”、“熱愛教師職業”、“尋找課堂教學的魅力”、“善待自己的學生”、“充實的人生更幸福”五大專題向我們闡述了該如何成為一名“安心教書的教師”。安心教書就應該保持積極樂觀的心態，以一種正確的態度來面對工作，并從中感受快樂，從而把自己打造成最能實現自我價值的人；安心教書就要享受教育，要善于把工作做到極致；安心教書就要尋找課堂教學的魅力，摒棄功利與浮華，回歸課堂教學的本真，塑造生命靈動的課堂，使課堂成為師生共同成長的精神家園，讓每一個活生生的生命靈動起來；安心教書就要善待我們的每一個學生，對學生周到備至地關愛，用嫻熟的教育理論、高超的教育水平、迥異的教學風格、先進的教學手段、形象的教育內容以及生動的教學方法中包含的教育智慧，引導莘莘學子們成長；安心教書就是要過一種充實的人生，讓自己擁有豐富的文化積淀，做真正意義上的文化人，用自己廣博的精神世界引領孩子的成長，用自己的行動激勵孩子們做愛讀書、愛學習的人。把學習當成一種習慣，把成長看作一種必然。

以前常聽身邊的人提起，自己也曾多次產生“做安心教書的教師”的渴望，可仔細思考，卻又是迷茫的。反思過去，究其原因，我想那是因為一次次的課改中，我們很多教師根本就沒有領會其中的理念，而是盲目地跟風，模仿其形式，試想一下，“形在而神不在”的事物，也就是沒有靈魂的事物，它怎么能存活呢？最終的結果也就是必然的了，那么到底什么才是“課改”呢？“課改”改的不單單是課堂上授課的形式，而最主要的是教師的觀念，是師生的教育學習得生活方式。

最近我旗上級教育部門提倡各學校的領導老師們建立“讀書——實踐——寫作”的教育生活方式，正是讓我們靜下心來“學習、實踐、思考、再實踐”的用意，我認為，這也就是在幫助老師們學會“安心教書”，回到教育的本真。

第四篇：教書七載。學做老師

教師七載

學做老師

廣東省東莞市莞城建設小學

駱健聰

“無論教學或是搞校園活動，做不好不如不做，要做就要做最好的。”

——建設小學徐麗鸞校長

讀大學專業師范班時，老師就教我們：“什么是師范？就是學高為師，身正為范。”自此，我做老師就有這么一個理想：具備高超的的文化素質和良好教師的道德素質。教書七年也一直以這個為準則，學做一名老師。

以身作則，帶動學生

第一、二年，現實與理想有分歧，讀漢語言專業的我去教數學，第一學期，學生的成績自然是插水，有2個不合格，班內的平均成績未能達標，感謝徐麗鸞校長找我談話，她幫我找原因，從備課到練習都有一一分析，發現除了教本自研，學生的堂上紀律也很重要，再好的課沒有聽眾也是白上，一堂哪怕只有一分鐘是安靜聽課也比一堂喧嘩的課有效，所以上課紀律是第一的。怎樣才能使班內紀律嚴明呢？氣憤和無情的批判只能讓學生怕，其實心里并不服氣，過一陣又會舊態復萌。老師的以身作則才是最有效的，比如示范端正的坐法會使人更精神，沉靜的態度和鼓勵的眼神使搗蛋學生從心產生愧疚感，會不自覺坐好來。班里的紀律好了，聽課的質量高了，經過兩年同學們的認真聽講，成績自然上來了，合格率也達標了。

“其身正，不令而行” 第三、四年，大家上課都很認真，但每次上課教室的“儀容”都是臟亂差。有一次一張紙飛出教室，剛好校長剛好經過，當時的我很緊張，擔心被批評，然而徐校長輕輕把紙條扔到垃圾筒，示意我繼續上課，不要影響課堂秩序。校長的以身作則感動了我，我把這個故事講給同學們聽，大家都表示要講衛生。自己的座位自己負責，保潔比清潔更重要。老師是學生一面鏡子，我也開始注意講臺和自己辦公桌的衛生，從一開始的亂七八糟到后來的整整齊齊。學生是老師的影子，不知什么時候學生的衛生也講究，同學發現紙屑都會自覺拾起，地面保持得很干凈。這兩年我們班都被評為“校文明衛生班”。這就是“身正為范”的魅力。

家校聯動，以德服禮 第五年，有了前幾年教學基礎，我也很想在教學方面出些成績，所以這一年特別努力，像“拼命三郎”每天都加班到六七點，一有時間就捉學困生補課，學生的作業試卷也加碼，可是自己的勤勞換來卻是家長的一片罵聲，許多家長反映學生的作業負擔重，心疼孩子被留堂，學習時間過長少了睡眠時間。徐校長替我幾個意見大的家長解釋一番，然后私底下找我來談心，她沒有責備我反而肯定了我的努力，最后說了一句：“除了成績，我們還要教會學生品格，我們要成為家長信賴的老師。”那幾夜我反思了校長的話，發現自己一直只是單方面填鴨式教育，沒有注意到學生有沒有想學的動機，學生有沒有把學到有用的生活知識并同家長一起分享，家長對學校又了解多少等許多具體實際問題？于是，我起草十多頁的家長會草稿，分三批家長開會：第一批是優等生的家長，鼓勵他們培養孩子的管理意識和熱愛集體的精神，爭當班干部，主動幫助學習有困難的學生。第二批中等生的家長，和他們解釋課本重難點，希望家長能與老師聯動建立一套數學生活化的實用學習方法，把原來抄抄寫寫的作業改為讓家長陪同學一起用數學解決生活問題做為實踐作業，為學生減負同時又增強知識的應用。第三批學困生的家長，增加家長對孩子的信心，把課后留堂改為課前預習，請家長督促孩子多練習多思考，鼓勵學生在家多講些課堂趣事，培養學生學習的主動性。接著下來的幾個月，我定期讓學生自評，讓家長評，及時反饋意見，對教學進行調整。這一年我們班的成績排列前茅，受到家長的好評。

“感人心者，莫關乎情” 第六年，“說得好不如寫得好”。這一年，徐校長鼓勵我們多寫些論文，提高自己理論水平，、人品與文品有重要關系，所謂“文如其人。”我向李麗娃、張穎、王肖嫦、梁瑞英等有經驗的老師取經，跟他們學搞課題研究，這段日子里我們一起備教案，寫反思，上公開課，評課，走出課堂跑社區，有時為一些觀點吵鬧，有時為一個論證翻遍圖書館和大小網站??，那段有笑有淚日子，我們每一篇論文都是發自內心，從每一個細節都用心得來的，研究終于有成果，校長帶頭的德育建設獲省二等獎，與張穎參與數學生活實踐應用獲市三等獎，和王肖嫦老師撰寫的心理健康的德育論文獲二等獎，和梁瑞英老師撰寫的自研課題獲城區二等獎??

為人師表，重在細節

第七年，回到原點，腳踏實地，“寫得好不如做得好“，細節決定品質。教育家烏中斯基有一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西不能代替的最有用的陽光。”學生會特別留心觀察老師們的每一個動作，每一個眼神，會認真傾聽老師每一句話，對老師有一種持久的信任和依賴。以往成績都已過去，現在的我又到原來的教學崗位上，對“學高為師，身正為范。”有了更深一層的理解，校長要求我們從細節入手，注重自己的一言一行，事事從我做起，學生做到首先我要做到。以良好的形象潛移默化影響學生，也許會覺得這些細節微不足道，小事一樁，它們埋沒在生活中并不光彩奪目。但是，如果把它們加在一起，匯總起來，它恐怕就不僅僅是細節了。集中在把每一件具體事情做好、做精，老師的言行成為學生的表率，用真城的細心感化學生。要想學生品德高尚，教師首先是一個品德高尚的人。

從第一年工作我就跟徐麗鸞校長邊學邊做一位老師，而 “無論教學或是搞校園活動，做不好不如不做，要做就要做最好的。”徐麗鸞校長這一席話時時在我心中。教師的工作是關系學生的一生，要做就要努力做好。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我將用心盡自己的責任，努力做一名德高之師。

第五篇：安心做老師

安心做老師

——讀《不做教書匠》有感

一年大病，兩年養病，三年經商，八年村小。“十年磨一劍”，管建剛成為江蘇省語文特級教師。這是第一眼看到對管建剛老師的介紹。七代務農，八面無書，九九寒冬，十年板凳。

逐一對比，自己是多么的幸運，祖上知書達禮，老爺在解放前做了多年小學老師，他最拿手的是毛筆字；爺爺雖小學畢業，但很愛讀書，六十年代經常在我們那個小山村，抽空擠時間看書后在夜里給全村人說書，在沒有其它娛樂活動的那個年代，聽他說書成了村里人最大的消遣，小時候最大的興趣，就是夜晚睡在爺爺身邊，讓他給我講故事；結婚后，陪伴我的是一位愛讀書的妻子，在我想偷懶時，她總在后面推一把，敲打兩下，于是我又與書相伴；兒子尚小，女兒可做為榜樣，她很愛看書，昨晚的一句：“爸爸，你看過多少書？”讓我有點汗顏。估計最近讀的書還沒有女兒看的多，于是在心里說，要向女兒學習。詩書傳家，舒適環境下的我，不安于做一個教書匠。

當一個人富到只有金錢的時候，是一種悲哀；當一個人窮到只有精神的時候，我們只能仰視。選擇做老師，我們既窮又富。雖不可能家財萬貫，但我們富有的卻是金錢買不到的東西。進入課堂，走到孩子們中間，那種全身心投入的快樂是無以言表的，忘記了世事紛爭，沒有了爭名奪利。應了穆尼爾·納素夫的那句話：真正的幸福只有當你真實地認識到人生的價值時，才能體會到。

安心做教師，要做一個有理想的老師，做一個有追求的老師，做一個有責任的老師，做一個智慧的老師。從教十幾年時間，前十年沒有什么方向，是一個聽話的老師，但學習上的不及時，總有種力不從心的感覺。結緣桂馨，一大群愛讀書的老師的相伴，“移動圖書館”的專業引領，讓我又重拾了讀書的激情，有了教育情懷，把教書育人變成了自己的事業。

做一個有夢想的教師，追尋教育的夢想。沒有事業上的追求，快樂就是無根的浮萍，幸福就是飄零的落葉，終究只是一時之歡，難得長久。工作和事業合而為一，我們把教育做好，對學生有交代，對社會有交代，也對自己的人生有交代，生活就會過得更坦然，更舒心。人生貴在“有為”，我們每教一個班級，就為一批孩子、一批父母、一批家庭做出實實在在的“為”，我們教一輩子書，就做一輩子實實在在的“有為”事。“十年磨一劍”，一個人能守住自己的事業之鍋，一心一意、專心致志地煮上十年，那么不管鍋里是鐵水，還是銅水，都能沸騰了。

做一個有責任的老師。教師從事教育大致有三種狀態：把教育的事當做學校的事來做，把學校的事當做自家的事來做，把自己的事當做教育的事來做。精彩的教育人生需要第三種態度，一個人的態度決定了他的高度。怎樣成為第三類老師？第一、不做機械重復的事，做出靈氣來；第二、不做不動腦子的事，做出思想來；第三、不做人云亦云的事，做出個性來；第四、不做應付檢查的事，做出實效來。

做一個有智慧的老師。“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好”。一次年段考試，一男生語文得了59分，找到老師說：“老師，您給我的作文再加1分吧，就1分，求您了！”老師說：“作文絕對不給加分，但我可以把你的總分改成60分——借給你一分。不過你可要想好了，這1分不能白借，要還利息，借1分還10分，下次考試我要扣掉你10分，怎么樣？要是覺得不劃算就不要借了。”男生咬了咬牙，說：“我借。”結果，在后來的段考中，他的語文得了91分，扣掉10分，凈剩81分。真正的教育世界里，教師付出的全是智慧。借出的1分，是教師的大智慧。智慧的教育，需要與學生進行心靈的交換，只有時時觸摸到學生柔軟、溫暖的心，才會感覺到教育的神圣與偉大，才會不遺余力地用智慧去守護純真、塑造純潔、美化純粹的心靈。

做智慧的教師，更要有愛。對學生的愛應是深刻的，不只關注其今天，更關注其明天，不只關注其智力，更關注其情感，不只關注其基石，更關注其創造。教師的愛要廣博，應當有藝術。理想的教育是一個愛與智慧的世界，理想的教師是愛與智慧的使者，他擁有愛與智慧，又慷慨地付出愛與智慧，在愛中收獲愛，在智慧中收獲智慧，在教育的的世界中收獲人生的境界。

不做教師匠，要學的東西很多，學而不思則罔，思而不學則殆。學習中思考，思考后實踐，實踐中修正，我們才會一步步成長。前行已有了方向，在這條艱辛而幸福的路上，不忘初心，踏實前行。