第一篇：送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)科學(xué)

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)

大南頭小學(xué)：文英

2014年4月2日在晾馬臺(tái)鄉(xiāng)猛進(jìn)莊小學(xué)參加了縣舉辦的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)?xùn)|片的教研活動(dòng)，這一天聽的是李艷敏老師的科學(xué)課《讓癟乒乓球鼓起來(lái)》，然后聽取的是李景田老師的關(guān)于如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的專業(yè)性的引領(lǐng)。我學(xué)到的東西很多，下面僅發(fā)表一下自己的淺薄的意見。

不擺花架子，實(shí)在教學(xué)。是這堂課最大的特點(diǎn)。李老師的課，思路清晰，重點(diǎn)突出，沒有刻意的擺花架子，而是由兩個(gè)癟兵乓球，一個(gè)有孔，一個(gè)沒孔提出問題，學(xué)生進(jìn)行猜想激起學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的欲望，到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師抓住時(shí)機(jī)提了四個(gè)問題，讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)的步驟，實(shí)驗(yàn)時(shí)在教師的提醒下，實(shí)驗(yàn)也做得有條不紊，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，總結(jié)順勢(shì)得出，聯(lián)系生活，實(shí)踐應(yīng)用，也得心應(yīng)手，一切是那么扎實(shí)、有序，沒有花哨的語(yǔ)言，只有教師適時(shí)機(jī)的提問、引導(dǎo)，學(xué)生接受知識(shí)是那么自然。

把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，構(gòu)建有效課堂是這節(jié)課我感觸最深的一點(diǎn)。

一、在學(xué)生精彩回答時(shí)評(píng)價(jià)，提升思維。新課程理念下的教學(xué)，其顯著特征之一就是“開放”，而“開放”程度愈高，學(xué)生的思路就愈開闊，呈現(xiàn)出的策略也就越多。面對(duì)學(xué)生多樣化的策略，教師應(yīng)做出積極有效的評(píng)價(jià)，讓師生之間的互動(dòng)真實(shí)有效，使學(xué)生的思維在師生互動(dòng)的過程中得到提升。

二、在學(xué)生思維受阻時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥導(dǎo)向《科課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生在體驗(yàn)、操作、感悟等活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)，要在“做中學(xué)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。由于科學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)，頭腦中肯定會(huì)閃現(xiàn)許多問號(hào)，出現(xiàn)許多舊知識(shí)，經(jīng)過篩選后會(huì)發(fā)現(xiàn)方法都行不通，思維處于矛盾沖突中，面對(duì)問題感到束手無(wú)策。這時(shí)教師要做到及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的鏈接點(diǎn)，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行掃清障礙。

三、在學(xué)生大膽質(zhì)疑時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)質(zhì)疑課堂教學(xué)活動(dòng)是師生之間、生生之間共同交流進(jìn)步的多邊活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一些疑惑。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中及時(shí)捕捉這一時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并給予誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步形成質(zhì)疑的思維品質(zhì)。

四、在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)評(píng)價(jià)、維護(hù)自信。在課堂教學(xué)中，學(xué)生回答或解決問題出現(xiàn)錯(cuò)誤是常事，這時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是既讓學(xué)生知道“錯(cuò)在哪里”，更讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中感到真誠(chéng)和期待，受到啟示和鼓舞，從而維持和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

五、在學(xué)生欲言又止時(shí)評(píng)價(jià)、把握靈動(dòng)。由于小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要是依靠形象和直覺，因而在學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)一時(shí)無(wú)法表達(dá)自己的思想或者無(wú)法確定自己對(duì)錯(cuò)的現(xiàn)象，這時(shí)就需要教師及時(shí)捕捉他們的思維興奮點(diǎn)，選擇合適的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的氛圍，促進(jìn)他們逐漸完善自己的思維。

第二篇：送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)（精選6篇）

心中有不少心得體會(huì)時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，下面是小編幫大家整理的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)（精選6篇），歡迎大家分享。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)1

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展?？h教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部各學(xué)科教研員在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下，積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地投入到工作中去：通過調(diào)查訪問——了解基層之需；通過看課評(píng)課——深入了解師資隊(duì)伍現(xiàn)狀；通過送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過互動(dòng)研討與講座——促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展……經(jīng)過大家開動(dòng)腦筋，精心籌劃，踏實(shí)工作，真誠(chéng)服務(wù)，小學(xué)部的送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評(píng)和歡迎。

在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我們充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決教師課改中的`困惑；……整個(gè)活動(dòng)中，教研員創(chuàng)造性地開展工作，把調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動(dòng)新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。

一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)———————吉洞鄉(xiāng)和八會(huì)鎮(zhèn)，語(yǔ)文五節(jié)，數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的名教師參加了觀摩。課上送課教師精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對(duì)困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師，送課者深有感悟，此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。作為一名研究型教師，語(yǔ)文學(xué)科孫軼老師積極投身于語(yǔ)文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，探索出預(yù)習(xí)，匯報(bào)課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教，課后，她非常激動(dòng)地說(shuō)：“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通?！苯?jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，她從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過扎實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯(cuò)！這無(wú)疑堅(jiān)定了她本人的研究信心。語(yǔ)文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在李鶴老師的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來(lái)的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評(píng)。

數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的精心指導(dǎo)下出色地完成了本次的任務(wù)。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對(duì)示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

語(yǔ)文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)陳立賀老師執(zhí)教的三年級(jí)閱讀課《陶罐和鐵罐》，由于教師在備課時(shí)考慮周到。所以，教師無(wú)論面對(duì)怎樣的學(xué)生，都會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。語(yǔ)文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)孫軼老師執(zhí)教的四年級(jí)閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語(yǔ)文新課標(biāo)第二學(xué)段（3——4年級(jí)）關(guān)于的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”詞句訓(xùn)練是四年級(jí)年段訓(xùn)練的重點(diǎn)?！澳闶菑哪膫€(gè)具體的詞句看出來(lái)的？”和“看你從哪些具體的詞句中體會(huì)到獅子的可愛?！钡奶釂枺o扣年段訓(xùn)練重點(diǎn)。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞結(jié)合課文詞句，理解愛爾莎的特點(diǎn)展開。

這兩問環(huán)環(huán)相扣，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生對(duì)全文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生展開整潔課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生合作中，老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生能抓住文中的重點(diǎn)詞、句來(lái)談，學(xué)生通過“滴溜溜直轉(zhuǎn)”“把我撲倒在地”“張開嘴讓我看”等詞體會(huì)到了文中的小獅子是一只可愛、乖巧、懂人性、淘氣、可憐……的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評(píng)，擴(kuò)展學(xué)生思維空間，使學(xué)生在自主閱讀中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。再通過課前對(duì)獅子的印象與書中小獅子的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到“作者”對(duì)小獅子的關(guān)愛之情。最后讓學(xué)生把自己想說(shuō)給小獅子的話寫下來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)2

4月10日我有幸參加了縣教研室組織的送教下鄉(xiāng)教研活動(dòng)。觀摩了兩位老師的精彩展示，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更深的了解。無(wú)論是古詩(shī)誦讀、還是閱讀教學(xué)，每一節(jié)課都讓我有所感悟，有所收獲。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、誦讀的技巧、角色的把握到位。

無(wú)論是《畫風(fēng)》還是《山中與幽人對(duì)酌》，兩位執(zhí)教老師聲情并茂的誦讀深深地打動(dòng)了我，在她們誦讀的字里行間中蘊(yùn)含著的是深厚的語(yǔ)言表達(dá)技巧與綜合行為的藝術(shù)魅力。在李玉梅老師《山中與幽人對(duì)酌》的誦讀中，我被詩(shī)人李白和幽居朋友隨心所欲、不拘禮節(jié)的人生態(tài)度所感染。

二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。

在《山中與幽人對(duì)酌》一詩(shī)中，李老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。教學(xué)設(shè)計(jì)樸實(shí)、簡(jiǎn)單，以讀為主線，設(shè)計(jì)了初讀—品讀這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)地接觸詩(shī)文，從讀準(zhǔn)字音、讀順詩(shī)文到有感情地朗讀、讀出思考，體現(xiàn)了閱讀訓(xùn)練的層次性。在讀中讓學(xué)生親歷感知、感悟和體驗(yàn)。同樣左老師教學(xué)條理清楚，學(xué)案設(shè)計(jì)合理，教學(xué)目的性強(qiáng)、符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)，值得借鑒的地方真是很多很多。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲。

無(wú)論是李老師還是左老師，兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，語(yǔ)言豐富，我記下了這些美麗的語(yǔ)言：沒關(guān)系，老師相信你行孩子們真棒；孩子們，你們一定是最棒的；你的聲音真好聽，我喜歡；你讀得真好……這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒有任何浮夸之氣，聽起來(lái)順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說(shuō)孩子了。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)3

日前，南靖縣名師工作室送教下鄉(xiāng)到我校，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過這次聽課學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗豐。聽張老師的課是一種享受，張老師淡定自若，氣定神閑，一步一步把學(xué)生注意引到課堂中來(lái)，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)浪花，她不僅讓學(xué)生陶醉，更讓聽課的老師們連聲贊嘆，這樣的功底并非一朝一夕的功夫。

縱觀整堂課程教學(xué)，始終緊抓住教學(xué)重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)各種情景引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，教學(xué)過程中“師生互動(dòng)”是一大亮點(diǎn)。她那扎實(shí)的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)，富有激情的教學(xué)儀表，無(wú)不讓我嘆服。贊嘆之余是深深的反思：為什么學(xué)生在課堂上是這樣的樂此不疲？名師為什么會(huì)有如此的魅力？

一、課前準(zhǔn)備充分，吃透教材。

張老師有著扎實(shí)的教學(xué)功底，能深入研究教材，分析教材，把知識(shí)很好地融入設(shè)計(jì)的教學(xué)之中。像我這樣的新老師，很迫切需要在課前做好充分準(zhǔn)備，熟悉教材，在課堂上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)展開。

二、駕馭課堂教學(xué)能力強(qiáng)。

張老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)。每位老師都有自已的教學(xué)風(fēng)格，但“教無(wú)定法”原則告訴我們應(yīng)以實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)讓你很好的駕馭課堂教學(xué)。

三、師生互動(dòng)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式注重“講”忽略了“學(xué)”，容易使整堂課死氣沉沉。而在這節(jié)課上，我看到了師生互動(dòng)，名師注重調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，整個(gè)課堂氣氛活躍，這種樂學(xué)的過程中，更容易讓學(xué)生接受課堂內(nèi)容。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

想一想一名教師在學(xué)校從事一線教學(xué)工作，就意味著將有大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。

走近名師，學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈，縮短與名師的差距。

我感到在這短短的1天時(shí)間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)4

我很高興參加“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的機(jī)會(huì)，讓我們有一個(gè)學(xué)習(xí)、提高教育教學(xué)能力的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)課使我學(xué)到很多、也感觸頗深，在這里我談一談自己的一些體會(huì)。

我聽了張可欣老師小班語(yǔ)言活動(dòng)《兩只小鳥》和中班社會(huì)活動(dòng)的《花兒好看我不摘》翁子蕓老師中班語(yǔ)言活動(dòng)《三只羊》和中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《會(huì)變魔術(shù)的圓》，符慶玲老師小班科學(xué)活動(dòng)同課異構(gòu)《浮與沉》，丁瑩老師中班數(shù)學(xué)活動(dòng)的《我的水果盤》，鐘遠(yuǎn)珠的大班科學(xué)活動(dòng)《浮與沉》，讓學(xué)到首先在上課前要組織上好一節(jié)活動(dòng)課，首先要尊重孩子，使每個(gè)孩子充分發(fā)揮其主體作用，注意引導(dǎo)孩子、提高學(xué)習(xí)興趣。老師在組織活動(dòng)中要充分尊重幼兒，表情生動(dòng)，教態(tài)自然，內(nèi)容豐富。用和藹的目光，溫柔的語(yǔ)言，優(yōu)美的動(dòng)作讓孩子感受到老師對(duì)他們的愛。讓孩子快樂的學(xué)。

其次，我們教師要提高自身素質(zhì)，以發(fā)揮在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

我們要用自身的魅力去感染孩子，這種魅力來(lái)源于生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，夸張豐富的表情，優(yōu)美動(dòng)人的'動(dòng)作等等。而這些魅力的展現(xiàn)則需要我們教師個(gè)人有過硬的基本功，大膽與自信心及良好的心理素質(zhì)做基礎(chǔ)的。這也是我在工作中不斷努力與提高的。

然后材料要準(zhǔn)備新穎而貼近孩子生活，以引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)的創(chuàng)新要求我們要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，多為孩子們準(zhǔn)備充足教具材料，使自己的課有滋有味讓孩子們喜歡并受益。在教學(xué)活動(dòng)中要注意培養(yǎng)孩子們的自信心與良好的行為習(xí)慣。采用賞識(shí)教育，多采用積極的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

所以要做一名優(yōu)秀的幼兒教師是要有愛心、有思想，勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，善于思考的智慧型教師。我們要不斷學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)，虛心學(xué)習(xí)來(lái)自各幼兒園的老師授課藝術(shù)和教學(xué)方法，取人所長(zhǎng)，補(bǔ)已所短。認(rèn)真鉆研，努力搞高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。努力使自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，孩子們喜歡的老師。我會(huì)把我在這次所學(xué)到的用到教學(xué)中，努力上好各個(gè)活動(dòng)課，與家長(zhǎng)交流孩子在幼兒園的情況。在以后的工作中我根據(jù)孩子的情況開張各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真組織好每一次教學(xué)活動(dòng)。

經(jīng)過這次的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)交流與學(xué)習(xí)，我感到很開心，希望我在經(jīng)后的教育教學(xué)中能過引導(dǎo)到幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)5

在這個(gè)學(xué)期里，我有幸參加了送教下鄉(xiāng)的培訓(xùn)活動(dòng)。這次活動(dòng)如這無(wú)聲的細(xì)雨，滋潤(rùn)著每一位教師和學(xué)生的心田，如涓涓細(xì)流，給我們?nèi)w教師帶來(lái)了新的活力。下面是我這次培訓(xùn)的一些體會(huì)。

這次送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)聽了很多節(jié)課，這些精彩的課堂教學(xué)，我感覺收獲頗豐。置身于課堂教學(xué)中，看到老師們氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，自然大方的教態(tài)，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。

第一、吃透教材是最根本的。聽完教師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住重點(diǎn)，一步步的深入教材、深入文本。把閱讀課上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、清清爽爽。把數(shù)學(xué)課中的解決問題上的輕輕松松，讓學(xué)生順利有效地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

第二、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的方法解決。如有的老師要求學(xué)生在解決問題時(shí)，從所求問題出發(fā)，要求所求問題就要先知道哪些條件，怎樣列式，再怎么求所求的問題。在例題中這樣問，讓學(xué)生用這樣的思維去思考，表達(dá)、列式，在做練習(xí)時(shí)也同樣用這樣的方法讓孩子完成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的思維，也讓學(xué)生掌握了解決問題的方法，從而使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、到位，如老師運(yùn)用“你讀得很認(rèn)真、你的聲音真清澈、你這次說(shuō)得真好、和我們的孩子一樣聰明”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。老師在課堂上用上這樣真實(shí)、自然、美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么我們的課堂就是一個(gè)充滿生機(jī)活力，富有高效的課堂。

通過這次聽課讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在以后的工作中，讓我更加明確了自己的工作方向，我也深刻的體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感，在今后的教學(xué)中我要多向同事們學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，我會(huì)更加努力，不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研，爭(zhēng)取更大的提高。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)6

受邀請(qǐng)去一所不錯(cuò)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)去送教，而且要求上一篇完整的課文，兩課時(shí)的，送教下鄉(xiāng)個(gè)人反思。我選擇了五年級(jí)教材《游天然動(dòng)物園》這一課。說(shuō)心里話，我有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐的，這種感覺一直延續(xù)到上課前。乘車四十多分鐘到達(dá)，還沒來(lái)得及喝口茶便進(jìn)教室。當(dāng)我走上講臺(tái)前，看到天真活潑的孩子們時(shí)，一切雜念都拋之夭夭。兩節(jié)課下來(lái)我頓感輕松，之前我所有的努力都發(fā)揮得淋漓盡致。雖不敢說(shuō)成功，但個(gè)人認(rèn)為這是自己上得最好的課。因?yàn)槲以谶@兩節(jié)課里深深地體驗(yàn)到了一些理念的內(nèi)涵，所以我得好好總結(jié)一下。

或許出于責(zé)任意識(shí)，受人之托得忠人之事吧，所以課前我做了認(rèn)真地投入。吃透了教材，幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了充分地把握，于是駕馭教材的能力有了。課堂上出現(xiàn)了許多的教學(xué)機(jī)會(huì)，我能有效地抓住課堂生成的東西，比如說(shuō)，在理解詞語(yǔ)“晨光熹微”時(shí)，我讓孩子們運(yùn)用拆詞的辦法來(lái)理解，“微”的理解，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是“微小”，我引導(dǎo)他想，晨光能用微小來(lái)描述嗎？他馬上意識(shí)到了是“微弱”。還有在表述的時(shí)候，我仔細(xì)地傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用語(yǔ)言。我讓學(xué)生在表述課文中寫了哪些動(dòng)物，主要寫了哪幾種動(dòng)物？學(xué)生分別說(shuō)了，動(dòng)物有很多，我們不能一一說(shuō)出，那么可以用一個(gè)什么詞來(lái)表示呢？孩子們很快就能說(shuō)出“等”。接著我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用一句完整的話來(lái)表述剛才的內(nèi)容，一個(gè)學(xué)生這么說(shuō)了“米庫(kù)米天然動(dòng)物園里有長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、犀牛、鬣狗、黃牛，重點(diǎn)寫了長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象等?！?/p>

當(dāng)時(shí)我俯耳傾聽，我問他這個(gè)等放在最后合適嗎？他馬上明白了。我想有了這樣的教訓(xùn)，對(duì)于孩子他會(huì)終身受益的。在回來(lái)的路上我不禁想，今天的課為什么上出了不同味來(lái)，除了自己的準(zhǔn)備外，還有就是課堂上我極盡能力地調(diào)動(dòng)孩子地求知欲，充分地尊重孩子們，真正做到以學(xué)定教，多引導(dǎo)，尤其注重學(xué)習(xí)方法的牽引，讓學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，并收獲了學(xué)習(xí)的快樂。

第三篇：送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)

觀摩慶陽(yáng)五中“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)的心得體會(huì)

寧縣五中張海燕

2011年10月24日，我有幸參觀了在寧縣早勝初中舉行的慶陽(yáng)市“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)的觀摩課，聽了張娜和張國(guó)相兩位老師的語(yǔ)文課《故宮博物院》，第一感覺是老師的教態(tài)非常自如，語(yǔ)氣很和藹，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，過程清楚，環(huán)節(jié)緊湊。整個(gè)課堂自始自終都呈現(xiàn)高

度的動(dòng)態(tài)感、靈活感。

一、教師的激情很飽滿

作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，那么學(xué)生的情感也會(huì)被感染。學(xué)生由此會(huì)興趣濃厚、思維活躍，例如，張娜老師和張國(guó)相老師在執(zhí)教《故宮博物院》時(shí)，他們一上課就用飽滿的激情把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了，于是課堂效率很高。因此我們要以激情飽滿的情緒投入課堂教學(xué)中，才能獲得高效的課堂。

二、老師的引導(dǎo)很到位

在這次聽課中我感受到這兩位上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，給我感受最深的是張娜老師的《故宮博物院》這一節(jié)課，張老師的精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，從中總結(jié)出一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。她首先讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，引起學(xué)生興趣，自，接著讓學(xué)生討論文章的敘述順序，然后詳細(xì)賞析三大殿的敘述上，總結(jié)出作者在介紹三大殿的時(shí)候按什么順序介紹的，進(jìn)而得出：說(shuō)明文的說(shuō)明順序的靈活性和多樣性，最后通過相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生用一定的說(shuō)明順序介紹自己的學(xué)校，使學(xué)以致用。教師的有效引導(dǎo)是這節(jié)課成功的保證。

三、老師的課堂很淳樸

這兩位老師 她們沒有刻意的去追求華麗的語(yǔ)言，課件的精美，更沒有好看的花架子，只是用一些常見的圖片、課件等。她們完全的站在孩子的角度去思考，了解學(xué)生。呈現(xiàn)在聽課老師面前的是真實(shí)的、不加粉飾的、常態(tài)下的課，讓人感覺親切、自然、可看、可學(xué)，是一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正的體會(huì)到課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

每一位教師根據(jù)自身的素質(zhì)特點(diǎn)選取了不同的活動(dòng)內(nèi)容，每位教師所展示的活動(dòng)內(nèi)容也很好的展現(xiàn)了教師的優(yōu)勢(shì)，讓我們共同努力，成為孩子的支持者、合作者、引導(dǎo)者，使自己在工作上不斷進(jìn)步。

第四篇：送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)

大南頭小學(xué)：文英

2014年3月27日在晾馬臺(tái)鄉(xiāng)猛進(jìn)莊小學(xué)參加了縣舉辦的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)?xùn)|片的教研活動(dòng)，在這一天有幸聽到了王亞峰老師的數(shù)學(xué)課。雖然只有短短的半天時(shí)間，但是我受益匪淺。

一、創(chuàng)造性的使用教材

小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，學(xué)生對(duì)活動(dòng)非常感興趣。依據(jù)“做中學(xué)”的理論，教師要把教材上抽象的、靜態(tài)的前人積累下來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)成有趣的、形象的、豐富多彩的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)的情景中發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)挫折與成功，親歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及形成的過程，理解數(shù)學(xué)的思想方法，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。王老師的課讓學(xué)生分小棒、拿糖使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，以外顯活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的內(nèi)隱活動(dòng)（情感、思維活動(dòng)），調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們的思維真正“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。

二、教師的主導(dǎo)很關(guān)鍵

王老師的課引導(dǎo)的自然，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的線索，不露痕跡的加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中對(duì)問題的思考更加深入，理解更加到位。教師的引導(dǎo)及時(shí)，教師敏銳的捕捉學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維展開的最佳時(shí)機(jī)，果斷的加以引導(dǎo)，有效的推進(jìn)教學(xué)走向深入。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生由于認(rèn)知、心理年齡等原因，需要情境生動(dòng)、有趣。但“生動(dòng)、有趣”并不是有效情境的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵是這些情境是否有效促進(jìn)學(xué)生“快樂、有效”的學(xué)習(xí)。只要是基于學(xué)生實(shí)際、有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化的情境就是有效的情境。情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)，提倡有懸念但不可虛假，不能欺騙學(xué)生。教師從自己展開教學(xué)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。整堂課中的情境不花哨，但很扎實(shí)、有效，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

第五篇：送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)

《有余數(shù)的除法》心得體會(huì)

聽了英才小學(xué)吳老師上的《有余數(shù)的除法》這節(jié)課，讓我印象很深刻，很有感觸，從她身上我學(xué)到了我自身沒有的經(jīng)驗(yàn)，也讓我值得去深思我的教學(xué)模式。首先，我來(lái)說(shuō)下吳老師這節(jié)課亮點(diǎn)，我認(rèn)為吳老師的精彩之處可以用“掌”、“擺”、“妙”、“效”這四個(gè)字來(lái)形容。

1、它的“掌”掌在吳老師能夠很好的調(diào)節(jié)課堂氛圍、特別注重學(xué)生的聽課情況。通過小組奪星星和教師的激勵(lì)性表?yè)P(yáng)等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如說(shuō)，學(xué)生做得好教師能夠及時(shí)的表?yè)P(yáng)她（他），用我喜歡你，越來(lái)越喜歡你……等等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。

2、“擺”體現(xiàn)在教師注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，再動(dòng)手操作過程中，教師強(qiáng)調(diào)分工細(xì)則、操作要注意的要求，這樣學(xué)生才能很好的操作，不做到亂和收不回的現(xiàn)象。

3、“妙”體現(xiàn)在教師讓學(xué)生在分蘋果的過程中列式，學(xué)生說(shuō)出了三種算式，教師不是很快的否定學(xué)生的說(shuō)法，而是很巧妙的對(duì)這三種算式進(jìn)行科學(xué)的解釋這樣的錯(cuò)誤，獨(dú)到見解的處理了生成問題。

4、“效”主要在教學(xué)效果上體現(xiàn)，有余數(shù)的除法這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是理解余數(shù)的意義及它書寫格式，在這里教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過說(shuō)、讀的方式去理解余數(shù)的意義。

其次，通過這次的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，值得我學(xué)習(xí)的地方有：

1、在低年級(jí)階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂行為習(xí)

慣。

2、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的授課方

法，同時(shí)，也要考慮到學(xué)生可能犯的知識(shí)性的錯(cuò)誤。

3、利用現(xiàn)有的資源（教具、多媒體等），進(jìn)行輔助

教學(xué)。

4、教師在課堂上要做到和學(xué)生親切。

5、小學(xué)生的向師性很強(qiáng)，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，而不是懲罰學(xué)生。

以上是我的心得體會(huì)。