第一篇：初中生物國培學習總結

初中生物國培學習總結

我作為一名普通的農村初中生物學科老師，通過這次“國培計劃”遠程培訓，不僅使我學習到了很多新知識。而且有幸聆聽了眾多專家和學者的精彩講解。多位教育名家、優秀教師的講座、課堂實踐給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，使我開闊了眼界。下面將我的學習心得總結如下：

一、對教師的角色有了全新的認識。

通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。在以前的教學中，所有的教學活動都是圍繞“教師的教”而轉，“一切以教學為中心”。教師是知識的擁有者和傳授者，同時也是課堂的主宰者。學生只是被動地接受教師傳授的知識、信息、符號。通過培訓，使我真正認識到了“授人以魚，不如授人以漁”。學生掌握知識的多少已不是重點，學生學習能力的提高才是重點，因此教師已不是單純的知識傳授者，更重要的是學法指導者。在實際的問題解決過程中，教師作為引導者、參與者，應當引領并配合學生去積極探討和學習，真正達到促進學生學習方式改變的目的。

隨著教師角色的轉變，學生也要由傳統的被動的“添鴨式”學習轉變為主動地去探究與思考。過去的教學模式重點在于讓學生掌握知識而非提高學生的學習能力。因此，必須要改變這種教學模式，在教學中應多通過問題引導學生思考，激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用。

二、通過培訓，提高了自己的專業知識和教學水平。

通過視頻領略了各位專家學者來自學術前沿、理論與實踐相結合的理論闡述，無論是報告還是授課，都讓人耳目一新。眾多專家、優秀教師的教學觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。每當看到特級教師們上課時信手拈來的精妙發問，形象生動的講解，我想這些都是他們平日里下功夫、花時間進行教學實踐、教學研究、經驗積累，歷練了基本功相當過硬，所以才會達到現在教學隨心所欲的境界。各位專家、學者從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對教育教學各個領域的獨特見解。給我們展示未來中國教育的遠景，在專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，我們平時思考的太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了，這次“國培”使我認識了不足，明確了的方向，更激發了我學習的動力和實踐的潛力。提高了自己的專業知識和教學水平。

三、通過培訓，增加了與同行間的交流機會。

同行交流，共促成長。本次培訓，每位培訓教師都有豐富的生物教學經驗，教學的外部條件也非常相似。因此，學習期間，我們不僅聆聽專家的講座，并且學員之間的互動交流成為我們提高自己生物教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，暢所欲言，提出許多的觀點和問題，都是生物教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。教師教學基本技能展示、案例研究設計和教學資源的共享，為我們打開了一扇窗，使我對教育教學的理解更加透徹，提高了自身解決實際問題的技能。為今后教學打下了堅實的基礎。

四、注重反思，提升教學。

這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，新課程強調了“教”服務于“學”，把學生置于教學的出發點和核心地位。教師應該以學生的心理發展為主線，以學生的眼界去設計教學思想，預測學生可能的思維活動并設計相應對策；使我對教師在課堂上的角色定位有了新的認識，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，及時對自己的教育教學進行反思、調控。今后我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，學會在學習中反思，在反思中提高，在提高中完善，在完善中創新，促使自己不斷成長，讓自身的業務水平不斷地提高，雖然培訓快要結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個新臺階。通過這次“國培”，使我懂得在教育教學實踐中，需要靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中尋求符合實際的教學風格，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。通過“國培”，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名學生喜歡、家長信賴的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。在實際教學中，我將積極嘗試與同行之間的交流，在交流過程中，了解新情況、新問題，制定新措施、新對策，真正做到彼此之間的“相長”，對今后的教學起到積極的促進作用。

第二篇：初中生物國培學習總結

初中生物國培學習總結

2013年10月以來，我參加了2011年國培初中生物老師培訓。老師一起聆聽專家講座，課堂教學觀摩交流等活動使我們的思想得到了一次很大的洗禮，理念得到了很大的提升。現總結如下：

一、通過專家的報告使我了解了很多生命科學的最前沿的知識。例如李玉院士的《走進絢麗多彩的菌物世界》給我們開闊了很大的視野。過去我上課時都把菌類看成是微生物。原來菌物有如此巨大的，象密環菌占地890公頃，10噸左右.又如復旦大學生命科學院升守怡教授的《人類形成與民族形成的遺傳分析》黃有渠教授的《表現遺傳學與癌癥》，王麗院長的《基因工程及其應用》，張麗萍教授的《從糖的角度認識生命》等，這些專家們的報告我開闊的視野，對生命科學的認識又提高了一個新的高度。

二、通過專家的報告，使我學到了更多新的教育教學理論和理念。更新了自己的教育教學理念。如朱正威專家的《生物學科基本思想觀念》、《一堂好課的標準》讓我認識到課堂是實實在在的。朱正威老師談到生物學科活動的價值，從生物學科活動與課堂教學的關系和學生的終身發展來看，著重強調抓好學科活動正是落實新課改的精神，符合新課改的要求。分析生物學科活動的現狀及如何開展生物學科活動，認為生物學科活動，沒有現成的教材，難度較大，很容易流于形式或抓不住培養的要點，導致成效不大。要根據不同層次的能力要求制訂出一個既具有連續性而又有階段

性，既具有全面性而又循序漸進的培養計劃。要根據課標的要求理解吃透教材，要重視基本概念基本理論的教學。但不是簡單的傳授基本概念，而是幫助學生形成基本概念的過程，培養學生的懷疑精神，培養學生提出問題的本領。提倡實效課堂，弄清教學內選擇符合內容的教學策略以防華而不實。又如李穎樣長的《生命教育與學校課程改革》中說到的：教育是培養人的活動，人是教育的起點，也是教育的終點。教育的基本任務是教會學生做人的基本道理，給予學生終生學習的基礎，觀注學生的持續發展，融入社會的基本經驗，給予學生智慧和創造能力。讓我對傳統的教學進行了反思：過去把知識的傳授作為教學大部分，忽視了對情感和多種能力的培養。楊兆山教授的《我國基礎教育需要破解的若干問題》中講到教育的本質是一種影響，是教師借助某個平臺對學生發展的影響。教師要有一個快樂的心態，多做事少抱怨，做事要嚴謹，態度要認真，這對學生很重要，直接影響到教師在學生心目中的位置及影響學生的學習興趣。老師要有超越的觀念，讓學生超越自己，幫助學生學會策劃。對學生要進行賞識教育，不要打擊學生的自尊心，關注學生的個性發展，關照學生的差異和潛質。世界上沒有差生，差生是評價出來制造出來的。這些觀點讓我覺得一個老師應加強自己多方面的素養，提高改變對學生的評價。王永勝教授《生物課堂教學與教師專業發展的幾個問題》中兩個觀點我認為是很有啟發性的的：

1、好的學科教師首先是一個學科的專家，對學科的性質、價值的把握，能力是最好的方式是表達知識，學科素養提高是第一位，生物學知識的拓展學生的發展打基礎，缺少生物學方面的知識，缺乏常識是活不下去的。例如：青春期的發育、營養、保健等都離不開生物學知識，能使人過

得更健康更快樂。

2、要對自己的教學進行反思。通過日記教學敘事方式寫自己的教學感悟，這對提高自己的教學水平是很有幫助的等等。

三、中學生物實驗專題研究這一板塊，也是一個非常好的內容。它教給我們的不是實驗的操作過程，不是如何去做這個實驗，更多的是讓我們學會思考。石連旋教授說得非常好：我們不要因為實驗而實驗，我們不要僅僅是一個教書匠，而應該是一個研究型教師。我們要發教會學生怎樣設計過程，拓展學生的思維方式。例如：顯微鏡，學生都知道它是起放大作用的。它的各部分結構都有各自的作用。那么我們對它進行一些延伸如為什么要這樣做？能不能對它進行改造？能不能再做其它的用途呢？實驗材料的替換性：方法步驟的研究有沒有可替代的？??這些問題都值得我們好好思考。通過思考，改變我們的實驗方式，培養學生的實驗興趣、提升指導他們對理論的學習。

四、新課程實施經驗分享這一板塊。設計的思路是很好的。通過交流符號我們在思想上發生了碰撞，使我們從中學到了很多別人先進的教育教學理論和不同的教學策略，對我今后的教學是非常有幫助的。例如威海環翠國際中學的李靜老師的學案導出：根據課本內容提出相應的問題，讓學生進行學習，學生表達交流，老師點拔，歸納總結。這種方式體現了先學后教，精講點拔，充分體現學生的主體地位和合作精神。江門培英初中楊世德老師的分塊教學法：根據課本知識點之間的聯系進行分塊教學，每塊都有思考題，由學生進行自主或合作學習，通過抽簽的方式由學生回答問題或是以競賽的方式來解決問題。這種這過程關注到每個學生，讓每個學生都積

極參與到教學活動中來，我認為這些教學策略都是值得我們學習借鑒的，不過這個環節時間太少，以后希望能加強這方面，這對我們教師的提高更有好處。

五、名校教育考察，課堂教學觀摩交流這一板塊。我覺得非常好。通過對東北師范大學附中和吉林大學附中的參觀學習，讓我感受頗深。

1、兩所名校都把學生真正放在教學的認主導地位。面向全體學生，以“為學生的終身發展奠基”為理念，讓每一位學生全面均衡發展。使每一位學生在學校里生活得更好，努力促進學生的全面、主動、和諧發展，把盡可能多的學生培養成優秀人才。采取從進校的第一天起，從最后一名學生抓起，從起始年級抓起的“三抓”措施，促進每個學生成人成才。

2、逆勢而上，勇于改革的開拓精神。兩所中學并不是開始就是名校，而是在發展過程中都遇到過很多困難。生源基礎也參差不齊，但他們勇于改革，使以教學改革為主的一系列改革取得成功。

3、學生管理從小處著手。兩所學校對學生管理都各有特點，但都從小處著手。如早操進出場不能一哄而散而是列隊跑步入場。

4、工作作風腳踏實地。在參觀學習過程中，聽了兩個經驗介紹會、兩節示范課，感覺他們工作都很踏實，不浮躁。

5、高度重視教師隊伍建設。兩所中學都有嚴格的教師管理制度，但都不是高壓強求，而是實行人性化管理，物質獎勵和精神激勵兩手抓。兩所學校老師待遇都很高并都有促進教師專業發展機制。

6、注重校園文化建設。三所學校校園硬件建設，各項管理觀念無疑都達到了現代領先水平。這是他們一屆又一屆畢業生遍布海內海外、群星璀燦、各顯風姿的原因。

這就是我在短短的學習過程中的點滴體會。我們初中生物骨干老師培訓班是一個團結向上的集體，班級中的三位班主任老師和每一位學員都感染著我。班里的學員們都很努力，每天都可以看到、聽到很多學員的獨到發言，從中得到榜樣和啟示。學習是短暫而緊張的，有些東西還沒有經過認真反思，我會銘記學習經歷；記住度過的每一天、每一刻；銘記學員們那一句鼓勵我不斷前行的話語；銘記專家們，領導們為我付出的滴滴汗水，是你們給了我堅持學習的動力，是在與你們的交流中讓我獲得了真知灼見。

第三篇：2012初中生物國培總結

2013初中生物國培總結

我很榮幸能參加河南省中農村中小學教師遠程培訓，這樣的培訓方便、快捷又實用，有這樣的培訓機會，對我來說真的太需要了，國培對于教學這一方面有很大的收獲，知道想上好一堂課是一件不容易的事，通過這次學習，讓我學習了很多，同時也反思了自已以前的上課方式。想要上好一堂課需要老師做多方面的準備，但是課堂是一個動態生成的課堂，所以常常會有突發的狀況，這就要求教師應該具備較高的靈活性。以下我就簡單談談這次參加國培的心得體會：

一、認識到教師心理健康的重要性

一個優秀的教師，除了要具備豐富的專業知識、精熟的教學技巧外，更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態。一些消極的心理狀態會對教師的品德心理產生影響，心理健康水平低的教師不能把全部精力投入到教育教學工作中去，從而影響教學；而且，教師不良的心理狀態會影響師生關系，甚至影響學生的心理健康；相反，良好的心理狀態有助于提高工作效率，能在無形之中幫助教師搞好教育教學。

二、了解了如何調適壓力，維護心理健康

從事任何職業都會有相應的壓力，而且，每個人都會有情緒低落的時候，我們應該怎么辦呢？

1、可以嘗試著改變一下自己的觀念，絕大部分的痛苦與選擇的觀念系統有關，如果改變了觀念，壓力造成的心理痛苦就會不治而愈。

2、別太追求完美，適當地降低目標，別為“小事”抓狂，后退一步，海闊天空，學會放棄，知足長樂，生活中時刻面臨取與舍的選擇，懂得適時地有所放棄，才是獲得內心平衡的好方法。

3、可以試著和同事多交流多分享，善于向朋友傾訴和求助，別把不開心的事都自己硬扛。

4、主動學習心理健康和心理問題方面的知識，正確認識心理健康和心理問題，樹立科學的健康觀，掌握一些心理問題的鑒別方法和常用心理調適方法。

三、全新認識了教師的角色

在以前的教學中，教師負責教，學生負責學，所有的教學活動都是圍繞“教師的教”而轉，“一切以教學為中心”。教師是知識的擁有者和傳授者，同時也是課堂的主宰者。學生只是被動地接受教師傳授的知識、信息、符號。通過國培使我真正認識到了“授人以魚，不如授人以漁”。

學生掌握知識的多少已不是重點，學生學習能力的提高才是重點，因此教師已不是單純的知識傳授者，更重要的是學法指導者。在實際的問題解決過程中，教師作為引導者、參與者，應當引領并配合學生去積極探討和學習，真正達到促進學生學習方式改變的目的。

隨著教師角色的轉變，學生也要由傳統的被動的“添鴨式”學習轉變為主動地去探究與思考。過去的教學模式重點在于讓學生掌握知識而非提高學生的學習能力。因此，必須要改變這種教學模式，在教學中應多通過問題引導學生思考，激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用。

四、全面認識了新版生物課程標準和生物教材

新課程為何特別注重研究創新？新課程新在哪？課堂中如何以學生為中心通過學生活動培養學生的研究創新能力和實踐能力？在我以往的教學中我并不完全明白諸如此類的問題。通過國培讓我深刻認識到《生物課程標準》不再是過去《生物教學大綱》那樣重在對具體知識點的掌握，而在強調“德育為先”，提出“能力為重”，反映“時代變化”，控制“總體容量”，凸顯“重要概念”，這樣更適合7~8年級的認知特點和學習要求，符合學生的接受能力。今后我會更加細致研究新修訂的《標準》并在生物教學中付諸實踐，努力使自己的生物教學更上一層樓。人教版教材的編寫從各方面都充分體現了課標的精神。為培養學生科學探究的能力，提高學生科學素質，教材安排了大量的科學探究活動，且這些活動形式多樣（包括：觀察與思考、實驗、調查、探究、資料分析、摸擬制作、進一步探究、演示實驗、設計、技能訓練、課外實踐等）。如何貫徹課標，落實課標要求，有一本好教材是第一步，直接的落實者就是我們的一線教師了。通過學習，我領悟到了教材版塊的處理與課標的關系，但真正領悟新課程理念的時候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解，很多的版塊在學生的探究中自然就內化了，各個版塊之間其實是相容的，老師完全可以進行整合，可以自由的處理，這樣一來，我們就別再是講教材，而是真正用教材了

五、學習了先進的經驗和方法

通過視頻領略了各位專家學者來自學術前沿、理論與實踐相結合的理論闡述，無論是報告還是授課，都讓人耳目一新。眾多專家、優秀教師的教學觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。每當看到特級教師們上課時信手拈來的精妙發問，形象生動的講解，我想這些都是他們平日里下功夫、花時間進行教學實踐、教學研究、經驗積累，歷練了基本功相當過硬，所以才會達

到現在教學隨心所欲的境界。各位專家、學者從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對教育教學各個領域的獨特見解。給我們展示未來中國教育的遠景，在專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，我們平時思考的太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了，這次“國培”使我認識了不足，明確了的方向，更激發了我學習的動力和實踐的潛力。提高了自己的專業知識和教學水平。

總之，這次培訓讓我受益匪淺，感謝“國培”為我提供這么難得的學習機會，希望今后還能有更多這樣的學習機會，伴我進步、促我成長。我會銘記學習經歷；記住度過的每一天、每一刻；銘記學員們那一句鼓勵我不斷前行的話語；銘記專家們，領導們為我付出的滴滴汗水，是你們給了我堅持學習的動力，是在與你們的交流中讓我獲得了真知灼見。最后，感謝李晶教授、高明書教授、周然教授、班主任和各位專家對我們的專題培訓和教育指導！緊張和放飛的60多天過去了，現在，我誠摯的向各位老師說聲：老師，您辛苦了！

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第四篇：國培初中生物學習匯報材料

國培初中生物學習匯報材料

國培初中生物學習匯報材料

楊獻忠

今年9月我參加了湖南省中西部農村中小學骨干教師生物學科遠程培訓，這既是教育發展形勢的新要求，更是對教師提升教學工作能力、提高業務素質、增強工作后勁的關愛和期待。在學習中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術應用能力和科研能力。現就自己在崗研修的情況總結如下：

一、培訓計劃貫徹情況

網上培訓學習期間，就和生物教研組的老師一起，認真學習國培工作計劃和教務處工作計劃，明確了在崗學習研修工作的目標和任務，結合本組工作的現狀和特點，按照《初中生物教學大綱》的要求，制定了詳盡的在崗學習研修計劃。學習中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，根據在崗學習研修要求，堅持思想教育和技能教育相結合，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的在崗學習研修工作。

二、把國培精神貫徹到在崗學習工作中

在學習中，我認真地把國培精神和具體的教學工作結合起來，在生物課堂教學中有的放矢，有重點有難點，注意生物課內容的調整，教學中注意體現學科特點，充分發揚我們現階段進行課堂教學改革的精神，結合本校的具體情況，充分利用在國培中所學到的先進的教育理念，大張旗鼓的進行教學創新和教學改革。教學中體現了時代精神，適應社會發展的趨勢。注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸

國培初中生物學習匯報材料

進的知識講授和學科的趣昧性教學。

三、認真完成了在職期間的研修任務

培訓研修期間我認真學習課程資源，完成作業13篇，發表文章30多篇，閱讀評論其他學員作業100余次。

四、培訓觸動了自己的思維，逐步更新了自己的教學方法

通過理論與實踐的培訓，我覺得受益頗多。從網上的經驗交流中，我看到了在實施基礎教育新課程過程中的問題和困惑，學到了在教學過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創新的意識；從教授們的講座中，我領略了初中生物最前沿的理論，學習了教學的新理念、新知識、新技能，進一步更新了我的教育觀念，完善了我的知識結構。怎樣才能成為研究型的教師，通過本次培訓學習活動也給了我很大的啟示。

我深知，安排一次學習研修不容易，為了珍惜這來之不易的機會，我經常自主到網上查看各種資料，收集各種教學的先進理念和優秀的教學方法。在網上進行教學經驗交流和學術探討，使我成了自覺的學習者、積極的參與者。始終保持著對知識的渴求，對事業的激情，希望在今后的工作和學習中能不斷取得新成績。

第五篇：2010年國培初中生物骨干教師培訓學習總結

2011年國培初中生物實驗骨干教師培訓學習心得

黔西縣中坪中學杜安華

2011年10月13日，我很榮幸到貴州師范學院參加了2011年國培初中生物實驗骨干老師培訓。全省各地100名生物教師從四面八方匯集到此，一起做實驗，一起聆聽專家講座，一起參觀名校，通過名校教育考察，課堂教學觀摩交流等活動使我們的思想得到了一次很大的洗禮，理念得到了很大的提升。現總結如下：

一、通過專家的報告使我了解了很多生命科學的最前沿的知識。

例如李玉院士的《走進絢麗多彩的菌物世界》給我們開闊了很大的視野。過去我上課時都把菌類看成是微生物。原來菌物有如此巨大的，象密環菌占地890公頃，10噸左右.又如復旦大學生命科學院升守怡教授的《人類形成與民族形成的遺傳分析》黃有渠教授的《表現遺傳學與癌癥》，王麗院長的《基因工程及其應用》，張麗萍教授的《從糖的角度認識生命》等，這些專家們的報告我開闊的視野，對生命科學的認識又提高了一個新的高度。

二、通過專家的報告，使我學到了更多新的教育教學理論和理念。

更新了自己的教育教學理念。如朱正威專家的《生物學科基本思想觀念》、《一堂好課的標準》讓我認識到課堂是實實在在的。朱正威老師談到生物學科活動的價值，從生物學科活動與課堂教學的關系和學生的終身發展來看，著重強調抓好學科活動正是落實新課改的精神，符合新課改的要求。分析生物學科活動的現狀及如何開展生物學科活

動，認為生物學科活動，沒有現成的教材，難度較大，很容易流于形式或抓不住培養的要點，導致成效不大。要根據不同層次的能力要求制訂出一個既具有連續性而又有階段性，既具有全面性而又循序漸進的培養計劃。要根據課標的要求理解吃透教材，要重視基本概念基本理論的教學。但不是簡單的傳授基本概念，而是幫助學生形成基本概念的過程，培養學生的懷疑精神，培養學生提出問題的本領。提倡實效課堂，弄清教學內選擇符合內容的教學策略以防華而不實。又如李穎樣長的《生命教育與學校課程改革》中說到的：教育是培養人的活動，人是教育的起點，也是教育的終點。教育的基本任務是教會學生做人的基本道理，給予學生終生學習的基礎，觀注學生的持續發展，融入社會的基本經驗，給予學生智慧和創造能力。讓我對傳統的教學進行了反思：過去把知識的傳授作為教學大部分，忽視了對情感和多種能力的培養。楊兆山教授的《我國基礎教育需要破解的若干問題》中講到教育的本質是一種影響，是教師借助某個平臺對學生發展的影響。教師要有一個快樂的心態，多做事少抱怨，做事要嚴謹，態度要認真，這對學生很重要，直接影響到教師在學生心目中的位置及影響學生的學習興趣。老師要有超越的觀念，讓學生超越自己，幫助學生學會策劃。對學生要進行賞識教育，不要打擊學生的自尊心，關注學生的個性發展，關照學生的差異和潛質。世界上沒有差生，差生是評價出來制造出來的。這些觀點讓我覺得一個老師應加強自己多方面的素養，提高改變對學生的評價。王永勝教授《生物課堂教學與教師專業發展的幾個問題》中兩個觀點我認為是很有啟發性的的：

1、好的學科教師首先是一個學科的專家，對學科的性質、價值的把握，能力是

最好的方式是表達知識，學科素養提高是第一位，生物學知識的拓展學生的發展打基礎，缺少生物學方面的知識，缺乏常識是活不下去的。例如：青春期的發育、營養、保健等都離不開生物學知識，能使人過得更健康更快樂。

2、要對自己的教學進行反思。通過日記教學敘事方式寫自己的教學感悟，這對提高自己的教學水平是很有幫助的等等。

三、中學生物實驗專題研究這一板塊，也是一個非常好的內容。它教給我們的不是實驗的操作過程，不是如何去做這個實驗，更多的是讓我們學會思考。石連旋教授說得非常好：我們不要因為實驗而實驗，我們不要僅僅是一個教書匠，而應該是一個研究型教師。我們要發教會學生怎樣設計過程，拓展學生的思維方式。例如：顯微鏡，學生都知道它是起放大作用的。它的各部分結構都有各自的作用。那么我們對它進行一些延伸如為什么要這樣做？能不能對它進行改造？能不能再做其它的用途呢？實驗材料的替換性：方法步驟的研究有沒有可替代的？??這些問題都值得我們好好思考。通過思考，改變我們的實驗方式，培養學生的實驗興趣、提升指導他們對理論的學習。

四、新課程實施經驗分享這一板塊。設計的思路是很好的。通過

交流符號我們在思想上發生了碰撞，使我們從中學到了很多別人先進的教育教學理論和不同的教學策略，對我今后的教學是非常有幫助的。例如威海環翠國際中學的李靜老師的學案導出：根據課本內容提出相應的問題，讓學生進行學習，學生表達交流，老師點拔，歸納總結。這種方式體現了先學后教，精講點拔，充分體現學生的主體地位和合作精神。江門培英初中楊世德老師的分塊教學法：根據課本知識點之

間的聯系進行分塊教學，每塊都有思考題，由學生進行自主或合作學習，通過抽簽的方式由學生回答問題或是以競賽的方式來解決問題。這種這過程關注到每個學生，讓每個學生都積極參與到教學活動中來，我認為這些教學策略都是值得我們學習借鑒的，不過這個環節時間太少，以后希望能加強這方面，這對我們教師的提高更有好處。

五、名校教育考察，課堂教學觀摩交流這一板塊。我覺得非常好。通過對東北師范大學附中和吉林大學附中的參觀學習，讓我感受頗深。

1、兩所名校都把學生真正放在教學的認主導地位。面向全體學生，以“為學生的終身發展奠基”為理念，讓每一位學生全面均衡發展。使每一位學生在學校里生活得更好，努力促進學生的全面、主動、和諧發展，把盡可能多的學生培養成優秀人才。采取從進校的第一天起，從最后一名學生抓起，從起始年級抓起的“三抓”措施，促進每個學生成人成才。

2、逆勢而上，勇于改革的開拓精神。兩所中學并不是開始就是名校，而是在發展過程中都遇到過很多困難。生源基礎也參差不齊，但他們勇于改革，使以教學改革為主的一系列改革取得成功。

3、學生管理從小處著手。兩所學校對學生管理都各有特點，但都從小處著手。如早操進出場不能一哄而散而是列隊跑步入場。

4、工作作風腳踏實地。在參觀學習過程中，聽了兩個經驗介紹會、兩節示范課，感覺他們工作都很踏實，不浮躁。

5、高度重視教師隊伍建設。兩所中學都有嚴格的教師管理制度，但都不是高壓強求，而是實行人性化管理，物質獎勵和精神激勵兩手抓。兩所學校老師待遇都很高并都有促進教師專業發展機制。

6、注重校園文化建設。三所學校校園硬件建設，各

項管理觀念無疑都達到了現代領先水平。這是他們一屆又一屆畢業生遍布海內海外、群星璀燦、各顯風姿的原因。

這就是我在短短11天的學習過程中的點滴體會。我們初中生物骨干老師培訓班是一個團結向上的集體，班級中的三位班主任老師和每一位學員都感染著我。班里的學員們都很努力，每天都可以看到、聽到很多學員的獨到發言，從中得到榜樣和啟示。學習是短暫而緊張的，有些東西還沒有經過認真反思，我會銘記這15天的學習經歷；記住度過的每一天、每一刻；銘記學員們那一句鼓勵我不斷前行的話語；銘記專家們，領導們為我付出的滴滴汗水，是你們給了我堅持學習的動力，是在與你們的交流中讓我獲得了真知灼見。