第一篇：課堂教學(xué)管理體會 潘國豐

課堂教學(xué)與管理心得體會

我通過學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)策略與技能》、《課堂組織與管理》教育學(xué)專業(yè)系列教材，受益非淺。尤其是健康課堂創(chuàng)建方面，收獲很多。

1、通過激發(fā)學(xué)生的動機(jī)以構(gòu)建健康的課堂環(huán)境

（1）教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。也就是要滿足學(xué)生的需要、預(yù)期、好奇心、求知欲、興趣、滿足他的自尊和自信等。這樣他會非常專注的做一件事情。

那么，在什么時候安排什么樣的活動能滿足學(xué)生的好奇心呢？這就涉及到教學(xué)策略的問題。

先來分析一下上課過程中學(xué)生的注意力情況。第一階段，0-5 分鐘，注意力轉(zhuǎn)移期。可能是課前大家都專注于討論一個問題，過于投入，不容易收回來。老師應(yīng)該想辦法在這五分鐘一下子把學(xué)生們的注意力吸引回來。第二階段，6-20 分鐘，注意力穩(wěn)定期。經(jīng)過五分鐘的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)開始慢慢進(jìn)入課堂內(nèi)容，學(xué)生的高度的持久的注意力一般不會超過 15 分鐘，所以老師應(yīng)該抓住這個“黃金時期”。第三階段，21-40 分鐘，注意力分散期。在這個時期，老師應(yīng)該變換課堂的形式，采取多種教學(xué)方法，來緩解疲勞。經(jīng)調(diào)解 31-40 分鐘的時候，注意力適度回升。第四階段，注意力反彈期。又會重新關(guān)注這堂課老師給上了什么內(nèi)容，老師應(yīng)注意如何總結(jié)著一堂課。

我們了解了注意力與課堂節(jié)奏的關(guān)系之后，我們就知道在什么時間段我們該采取什么樣的手段與措施改善學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生注意力疲勞的狀態(tài)。那我們又該安排那些活動來緩解注意力疲勞呢？比如說，在導(dǎo)課階段，可以采取制造懸念手段，來吸引學(xué)生的注意了，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）老師激發(fā)學(xué)生外在的學(xué)習(xí)動機(jī)。外在的學(xué)習(xí)動機(jī)都包括哪些呢？比如說，學(xué)生獲得了獎賞，一些物質(zhì)的獎勵和精神的獎勵。另外呢，獲得了老師的表揚(yáng)，父母的贊揚(yáng)，取得了好的成績，獲得了其他同學(xué)的尊敬和羨慕，這些都可以引發(fā)外部學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)。雖然不在意對本身內(nèi)容的興趣，但是，由于獎賞、表揚(yáng)、贊揚(yáng)和尊重，學(xué)生也會關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。同 時 老師在運(yùn)用這些辦法時，也找到了很多很好的辦法，取得了很好的經(jīng)驗(yàn)。很多老師在 這方面有很好的經(jīng)驗(yàn)。這些手段也是管理課堂的一些輔助手段，當(dāng)然這些手段，老師在運(yùn)用時，也要考慮到它的適時、適度性。這是從第一個角度，從激發(fā)學(xué)生動機(jī)的角度去構(gòu)建一個健康的課堂環(huán)境。

2、知道師生間要建立相互尊重和信任

老師和學(xué)生之間應(yīng)該建立一種相互尊重、相互信任。這種相互尊重、相互信任，不僅在課堂上，在日常生活中已經(jīng)建立起來的，如果學(xué)生對教師有這種尊重和信任，即便課程內(nèi)容有一些枯燥，那么學(xué)生也會愿意自覺地去維護(hù)這個課堂。，3、了解“逆反心理”，把握交往的尺度

學(xué)生的逆反心理，在接近青春期開始，就已經(jīng)出現(xiàn)。這種逆反心理使得學(xué)生在學(xué)校面對失敗或是自尊心受到挫傷，就把這種所有的因素歸于外界或是工作本身，讓失敗帶來的自己不能勝任的感受維持在可以接受的水平。那么，這種逆反心理在青春期的兒童身上出現(xiàn)的非常明顯，而且是極度明顯的，這樣一種特別的心理狀態(tài)。保護(hù)青春期學(xué)生這種脆弱的自尊心也是老師應(yīng)該關(guān)注的問題。

4、用適當(dāng)?shù)姆绞教幚斫虒W(xué)中的偶然事件

每一個課堂都會發(fā)生很多的偶然事件，如何處理，這是考驗(yàn)教師課堂管理能力的非常重要的一個方面。對于這些偶然事件可以有不同的處理方法：

熱處理法、冷處理法、機(jī)智帶過法巧妙暗示法，都是老師在課堂上根據(jù)一些不同問題可以采取的手段。在采取這些手段時，老師必須要了解不同年齡段學(xué)生由于各自不同的特點(diǎn)，會產(chǎn)生不同的問題。然后根據(jù)這些不同問題得嚴(yán)重程度以及其背后原因去決定自己采取什么樣的辦法。

這些偶然事件，老師的行為原則首先是要寬容兒童，他們畢竟是未成年人，在特別的年齡段必然會出現(xiàn)這些心理特征。有了這種寬容的心態(tài)自然就能做到控制情緒沉著冷靜不急不躁。這是第一個原則。有了沉著冷靜之 后 老師就要爭取控制局面，把事情的影響控制在最小范圍內(nèi)。在控制局面后，行為的第三原則就是要捕捉這些偶然事件中包含的積極因素，善于引導(dǎo)，化被動為主動，化消極為積極，把這些偶然事件變成老師對學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)品德教育，激發(fā)學(xué)生情趣的一個良好契機(jī)。

5、懲罰是教育，不是報(bào)復(fù)

我國《義務(wù)教育法》規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等地對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯

學(xué)生的合法權(quán)益。”但是在現(xiàn)在的學(xué)校中懲罰甚至體罰的現(xiàn)象還是比較多的，對于這種懲罰行為是否應(yīng)絕對禁止呢？當(dāng)然懲罰有時是有它的意義和價(jià)值的，但是懲罰和嚴(yán)重的體罰不是一個概念。為什么要搞懲罰？懲罰并不是要去報(bào)復(fù)學(xué)生，而是要通過懲罰讓學(xué)生記住自己錯了。懲罰本身不能夠去教育學(xué)生，不能讓學(xué)生明白自己為什么錯了，懲罰只能夠讓學(xué)生記住自己錯了。所以，懲罰一定要和教育聯(lián)系在一起。懲罰本身無所謂好壞，它是一個具有兩面性的問題：一方面他可能對學(xué)生造成傷害，對學(xué)生的興趣愿望或主動的行為造成一種抑制，造成浪費(fèi)時間；但是另一方面也可以起到強(qiáng)化、勸善、警示他人的作用。懲罰具有兩面性，關(guān)鍵在于老師如何運(yùn)用。著名的教育家馬卡連柯也曾經(jīng)說過：“不懲罰的辦法只是對破壞分子有利，如果學(xué)校中沒有懲罰，必然使一部分學(xué)生失去保障”，“凡需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰，在必需懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)”。另外，著名的社會學(xué)家涂爾干也曾經(jīng)說過：“為紀(jì)律賦予權(quán)威的，并不是懲罰；而防止紀(jì)律喪失權(quán)威的，卻是懲罰，如果允許違規(guī)行為不受懲罰，那么紀(jì)律的權(quán)威就會為違規(guī)行為所侵蝕?！彼?，懲罰還是有必要的，關(guān)鍵是要將教育與懲罰結(jié)合在一起。所以教育與懲罰老師要考慮一些適度的因素：首先老師要考慮在懲罰過程中自己的語氣、態(tài)度，懲罰的人數(shù)，以及懲罰之前是否已經(jīng)和學(xué)生講明道理。其次，懲罰要和尊重相結(jié)合。老師盡量要避免當(dāng)著同齡人的面去懲罰學(xué)生。再則，懲罰還要一定的感情基礎(chǔ)。老師是否確信學(xué)生是相信自己的、信任自己的。如果這一點(diǎn)沒有把握，懲罰就容易造成老師和學(xué)生之間的情感隔閡產(chǎn)生負(fù)面的影響。此外，懲罰并非報(bào)復(fù)，所以應(yīng)該劃清正義與權(quán)威的界限，老師做的是正義的事情、教育的事情，并非學(xué)生冒犯了權(quán)威才必須報(bào)復(fù)。最后，老師要劃分出錯誤行為和糟糕結(jié)果的界限，有時學(xué)生是無意犯錯誤的，這時候老師一定要掌握這種懲罰的度。

第二篇：加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量

田興智

目前中小學(xué)生因課程多、教材多、作業(yè)多、考試多、補(bǔ)習(xí)多、培訓(xùn)多的“六多”過重負(fù)擔(dān)，壓抑著學(xué)生個性、特長的發(fā)展，損害著學(xué)生身心健康。這已成了困擾著我市乃至我校基礎(chǔ)教育的頑癥，也成了社會各界人士十分關(guān)注的焦點(diǎn)。胡錦濤總書記就做好當(dāng)前教育改革和發(fā)展工作提出：要著力提高人才培養(yǎng)水平，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要堅(jiān)持全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重培育學(xué)生的主動精神和創(chuàng)造性思維。這給我們的教育清晰地指明人才培養(yǎng)的方向。但是，面對學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的不爭事實(shí)，學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)等，只能成為“教育的理想”。立足課堂主陣地，加強(qiáng)教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)管理，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)才能把我們的“教育理想”的美好愿景，變成現(xiàn)實(shí)的美麗。如何加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，減輕小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校在更新觀念，創(chuàng)新教法，探索具有我校特色的“提質(zhì)減負(fù)”工作的一些做法，我提出幾點(diǎn)意見：

一、提高“減負(fù)”認(rèn)識，統(tǒng)一思想

思想認(rèn)識到位，行動才能落實(shí)到位。首先教師必須站在素質(zhì)教育的制高點(diǎn)，向?qū)W生宣傳學(xué)生課業(yè)過重負(fù)擔(dān)所帶來的危害性，把教師的思想統(tǒng)一到認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育工作上來，落實(shí)到課堂教學(xué)來。一是傳達(dá)學(xué)習(xí)自治區(qū)、中衛(wèi)市教育有關(guān)提質(zhì)增效的文件精神。二是結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定相關(guān)的減負(fù)規(guī)定，讓每位教師明確減負(fù)的現(xiàn)實(shí)意義和具體的工作要求，從而提高工作的自覺性，使教師轉(zhuǎn)變思想，用智慧教學(xué)。三是加強(qiáng)檢查監(jiān)督，形成習(xí)慣。學(xué)校可通過教學(xué)常規(guī)檢查，督促教師在減負(fù)工作上切實(shí)落實(shí)到位，逐漸增強(qiáng)減負(fù)意識，自覺內(nèi)化為習(xí)慣性的教學(xué)行為。

二、執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊開足

國家頒布新課程標(biāo)準(zhǔn)是在專家立足于我國的實(shí)際，基于教育發(fā)展的需要，經(jīng)過充分論證所確定的教育教學(xué)的課程計(jì)劃，它具有科學(xué)性、指導(dǎo)性、穩(wěn)定性，學(xué)校必須不折不扣地執(zhí)行這一課程計(jì)劃，開齊開足各類課程。要加強(qiáng)對課程計(jì)劃執(zhí)行情況的隨堂檢查，增強(qiáng)教師執(zhí)行課程計(jì)劃的法規(guī)意識。

三、落實(shí)課程目標(biāo)，提高效率

課堂教學(xué)管理首先是課程目標(biāo)的管理。沒有目標(biāo)就沒有效率，沒有效率勢必增加學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課程目標(biāo)包含教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目的和課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，就要從課程目標(biāo)管理入手。鉆研課標(biāo)、把握教材是教師永恒的主題。如果教師本身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都沒有吃準(zhǔn)、吃透，就很難有效地組織課堂教學(xué)。學(xué)校首先要組織教師熟悉新課標(biāo)，鉆研教材，熟悉本學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)，要準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)?？梢曰顒訛檩d體開展促進(jìn)教師對課標(biāo)、教材的熟悉。如組織“新課標(biāo)再學(xué)習(xí)”、“說教材比賽”、“課例分析”、“擬卷比賽”等。只有課程目標(biāo)明確了，教師才能精心地組織教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，保證教學(xué)任務(wù)切實(shí)落實(shí)。課堂的教學(xué)效率提高了，課后學(xué)生的負(fù)擔(dān)就減少了。

四、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高素質(zhì)

教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，其自身的素質(zhì)、能力影響著課堂教學(xué)的管理，影響著“提質(zhì)增效”工作。由此，提高課堂教學(xué)管理的有效性，首先是師資的培訓(xùn)管理。在師資培訓(xùn)管理上主要做法：一是校本教研。

1、示范引領(lǐng)。學(xué)校發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人、小中高的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師群體的專業(yè)發(fā)展。

2、活動促進(jìn)。通過有針對性地校本活動，對促進(jìn)教師的專業(yè)成長是有著極大的裨益。如我校近幾年開展的“名師帶徒”、“組內(nèi)結(jié)對”、“教學(xué)評優(yōu)”等活動。

3、課例研析。課例研析是教師轉(zhuǎn)變觀念，開闊教學(xué)視野，提升專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)效益的平臺，學(xué)校可通過舉行示范課、公開課、觀摩課和舉行“同課異構(gòu)”，既促進(jìn)教師專業(yè)成長，又探索了高效課堂的模式和“先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式的研究。二是博采眾長。學(xué)校創(chuàng)機(jī)會搭平臺，讓教師“走出去”學(xué)習(xí)交流，博采眾長，催化成長。三是學(xué)歷進(jìn)修，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師參加學(xué)歷進(jìn)修，使教師既有厚實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，又有寬廣的知識界面，知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，有益于課堂教學(xué)管理。

五、改革“教”與“學(xué)”，促和諧共生

要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，就要改革教學(xué)方法和手段?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法，妙在巧法”，這是教師對運(yùn)用教學(xué)方法和手段的體會?？墒?，做到“得法、巧法”并不容易，在課堂教學(xué)中，教學(xué)不甚得法是屢見不鮮的，要覓得巧法更是難尋，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，指導(dǎo)教師改革教學(xué)方法和手段以及使用現(xiàn)代教育技術(shù)是加強(qiáng)課堂教學(xué)管理的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

第一，改進(jìn)教法。教學(xué)方法對實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。教師要及時更新教育教學(xué)觀念，認(rèn)真探討教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力。學(xué)校要通過教研活動，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，樹立改革教法的意識，堅(jiān)決摒棄“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方法。要通過骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范引路，引導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)掌握適合本學(xué)科特點(diǎn)的幾種先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，進(jìn)而指導(dǎo)他們結(jié)合自身特點(diǎn)不斷探索，逐漸形成具有各自特色和風(fēng)格的教學(xué)。先進(jìn)的教學(xué)方法可以為學(xué)生的質(zhì)疑、探究、交流，營造一個寬松、民主、和諧的環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生生動、靈動、主動地發(fā)展。

第二，指導(dǎo)學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生摸清學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)、規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)極其有效的途徑。學(xué)會學(xué)習(xí)主要是：學(xué)會傾聽，能抓住老師、同學(xué)所講的重點(diǎn)；學(xué)會讀書，能找出書中要點(diǎn)，表達(dá)書中人物情感，發(fā)表自己的見解；學(xué)會復(fù)習(xí)，能總結(jié)、歸納所學(xué)內(nèi)容；學(xué)會觀察，能抓住事物的特點(diǎn)；學(xué)會思考，能進(jìn)行初步的分析概括、推理判斷；學(xué)會運(yùn)用，能把學(xué)到的知識與生活、社會實(shí)踐聯(lián)系起來；學(xué)會表達(dá)，能用口頭和文字表述自己的想法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是：課上認(rèn)真聽講，積極思考，認(rèn)真練習(xí)，勇于提問答問；課后及時復(fù)習(xí)，按時完成作業(yè)，總結(jié)學(xué)習(xí)體會，發(fā)展個人愛好等。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，提高自學(xué)能力，為以后的繼續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第三，改進(jìn)教學(xué)手段。指導(dǎo)與推動教師廣泛應(yīng)用各種教學(xué)手段改進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性、啟發(fā)性，調(diào)動學(xué)生的多種感官和思維參與認(rèn)知活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，是改進(jìn)課堂教學(xué)管理，減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益的一劑良方。教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以營造生動、主動的課堂學(xué)習(xí)場面，能有效地突破重難點(diǎn)，顯著提高教學(xué)效率。這一事實(shí)已經(jīng)得到廣大教師、專家的一致認(rèn)同。學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃地為學(xué)校培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，如鼓勵教師積極參加每年的市教育局組織的各種信息技術(shù)培訓(xùn)。同時，積極組織教師制作教學(xué)課件，通過舉行觀摩課、展示課和參加自治區(qū)、市組織的課件比賽等活動，大力推廣使用現(xiàn)有的和自制的各種教學(xué)課件，為改進(jìn)課堂教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)發(fā)揮重要作用。

六、落實(shí)新理念，改革檢測與評價(jià)

我們提倡素質(zhì)教育，反對應(yīng)試教育，但并不是否定對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行必要的監(jiān)控性檢測和評價(jià)，如果能正確運(yùn)用教學(xué)質(zhì)量的檢測工具和評價(jià)手段，就能推動課堂教學(xué)的改革，減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)。學(xué)校要轉(zhuǎn)變對檢測與評價(jià)的認(rèn)識，改革測評內(nèi)容與方法，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

第一，轉(zhuǎn)變檢測與評價(jià)認(rèn)識。要使教學(xué)檢測和評價(jià)為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)，必須圍繞“三個維度”，實(shí)現(xiàn)“五個”轉(zhuǎn)變。即：在測評的性質(zhì)上，由傳統(tǒng)的重結(jié)果輕過程向?qū)W生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控測評轉(zhuǎn)變；在測評的功能上，由對學(xué)生的甄別、選拔向?qū)W(xué)生的診斷、矯正、激勵轉(zhuǎn)變；在測評的課程上，由僅限于考試科目向所設(shè)各門課程轉(zhuǎn)變；在測評的內(nèi)容上，由僅限于認(rèn)知領(lǐng)域向?qū)W生綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；在測評的形式上，由百分制向等級制+特長+鼓勵性評語轉(zhuǎn)變等。

第二，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)做好認(rèn)知領(lǐng)域和技能方面的水平測評工作。認(rèn)真做好教學(xué)檢測工作。應(yīng)使檢測內(nèi)容嚴(yán)格控制在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍內(nèi)，使題目難度嚴(yán)格控制在課程目標(biāo)與學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)要求的范圍內(nèi)。不出超課標(biāo)范圍的偏題，不出超教學(xué)目標(biāo)要求的難題。對終結(jié)性檢測題目的配置，應(yīng)以基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平測評標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以考查基礎(chǔ)知識和基本技能為主，做到覆蓋面廣，層次多樣，突出重點(diǎn)，難易適度；還應(yīng)有少量考查重點(diǎn)能力的題目，使學(xué)生有發(fā)揮的余地，以鼓勵創(chuàng)新。學(xué)校要指導(dǎo)教師學(xué)會依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)命題，重點(diǎn)把好期末試題的水準(zhǔn)，防止出現(xiàn)繁難偏舊。認(rèn)真做好教學(xué)評價(jià)工作。教師對隨堂練習(xí)、日常作業(yè)、單元練習(xí)（檢測）和終結(jié)性檢測（考試）等，都應(yīng)做到及時反饋，及時評價(jià)。在測評上應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，采用分層評價(jià)，以賞識鼓勵為主。如對于達(dá)標(biāo)的、有創(chuàng)見的和未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，應(yīng)分別給予肯定、鼓勵和補(bǔ)救，通過持續(xù)、扎實(shí)、有效地工作，使絕大多數(shù)學(xué)生都應(yīng)達(dá)到優(yōu)良水平。學(xué)校教導(dǎo)處要對各科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控，進(jìn)行質(zhì)量分析，進(jìn)行試卷診斷分析，發(fā)現(xiàn)問題、提出對策，為改進(jìn)課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

第三，改革測評工作，樹立開放的測評觀。要切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)管理，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校還要具有開放的測評觀，開闊的測評視野，提高測評的開放性、全面性、合理性。一是擴(kuò)展測評領(lǐng)域。為了促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，學(xué)?？砷_展學(xué)習(xí)情感的測評試驗(yàn)，通過學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、完成作業(yè)情況和日常學(xué)習(xí)狀況等方面進(jìn)行考查和評定。二是拓寬測評內(nèi)容。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，學(xué)?？稍O(shè)計(jì)一些開放性作業(yè)，如調(diào)查訪問、采集實(shí)驗(yàn)、手工制作、實(shí)踐創(chuàng)作等。三是實(shí)行測評方式多元化。為了促進(jìn)學(xué)生技能技巧的形成、發(fā)展，學(xué)校需要研究多種測評方式，進(jìn)行各種專項(xiàng)檢測，如考查朗讀、聽力、口語交際、動手操作、唱歌、繪畫、運(yùn)動技能等。四是改革評價(jià)方式。為了適應(yīng)教學(xué)測評的改革，也為了促進(jìn)學(xué)生評價(jià)能力的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)使評價(jià)主體多元化，如采取學(xué)生個人評價(jià)（包括通過問卷自評）、互相評價(jià)、小組評價(jià)以及師生共同評價(jià)等。五是關(guān)注測評的全面性。全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要研究改善期末的評價(jià)方法，應(yīng)察看學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程的情況，對平時和期末的狀況（含成績），作出綜合評定，做到肯定成績，指出不足，明確努力方向。

總之，加強(qiáng)課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們教育工作者責(zé)無旁貸的責(zé)任，我們非但不能成為學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的“添加手”，而且要自主更新教育理念，成為新教育理念的堅(jiān)決的執(zhí)行者；要潛心鉆研，全面提升素養(yǎng)，成為知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的“導(dǎo)師”；要心無余力地致力于課堂教學(xué)研究改革，成為課堂教學(xué)管理的能手。

第三篇：寫作提綱(潘豐)

寫作提綱

新鄉(xiāng)廣播電視大學(xué)潘豐

我國現(xiàn)行公司法規(guī)定了股東派生訴訟制度，但因?yàn)榱⒎ǖ拇植谑沟梦覀冊谝恍﹩栴}的認(rèn)識上出現(xiàn)分歧。其中，公司在股東代表訴訟中的法律地位的界定就是人們爭論的問題之一。在此問題上，筆者認(rèn)為，對于公司在股東代表訴訟中的地位不能簡單套用現(xiàn)行的當(dāng)事人制度加以界定，應(yīng)具體情況具體分析，準(zhǔn)確理解其法律地位。同時，應(yīng)當(dāng)修改并完善我國現(xiàn)行的《民事訴訟法》。本文擬從以下幾個方面對該論題加以論證：

一、準(zhǔn)確界定公司在訴訟中法律地位的重要性

二、股東派生訴訟中公司法律地位比較法分析

三、我國的民訴法學(xué)者對公司在股東派生訴訟中法律地位的看法

四、對上述觀點(diǎn)的評析及作者的看法

五、公司在股東派生訴訟中法律地位的立法完善

第四篇：課堂教學(xué)管理

課堂教學(xué)管理

課堂教學(xué)管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教育目標(biāo)的過程。在教學(xué)管理中采取的策略可稱為教學(xué)管理策略。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境條件，保證良好的課堂環(huán)境，使教師與學(xué)生能在這一空間妥善地處理人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與情境三者的協(xié)調(diào)。

一、控制影響課堂教學(xué)管理的因素。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果采用民主管理方式，教師就能夠發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，敢于根據(jù)課堂的具體情況進(jìn)行教學(xué)改革，課堂氣氛就會是活躍的、良好的；如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取監(jiān)督的管理方式，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系就容易緊張、冷淡，課堂教學(xué)管理氣氛也會比較沉悶。教師在不同情境中的情緒，會以一種微妙的方式被帶入課堂并傳遞給學(xué)生。

2、學(xué)生的定型期望。學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同時期會對教師的行為產(chǎn)生不同的定型期望，如果教師的實(shí)際行為與學(xué)生定型期望不一致，班內(nèi)就會產(chǎn)生不滿氣氛。所以，教師接受教學(xué)任務(wù)后，必須先知道學(xué)生對自己的期望是什么，盡量使自己的課堂管理與學(xué)生的期望相一致，這樣才能使師生關(guān)系更協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生更好的課堂學(xué)習(xí)管理效果。

3、班集體的特點(diǎn)。不同的班集往往有不同的群體規(guī)范和不同的群體心理氣氛。教師不能用固定不變的課堂管理模式對待不同性質(zhì)的班級，應(yīng)該在深入了解的基礎(chǔ)上，掌握班集體的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记桑@得理想的管理效果。對于這些因素，教師應(yīng)在課堂教學(xué)管理中實(shí)施有效的控制。

二、重點(diǎn)對教學(xué)紀(jì)律進(jìn)行管理。

課堂教學(xué)管理中最常見的是如何進(jìn)行課堂紀(jì)律管理。課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為施加的準(zhǔn)則與控制。組織課堂紀(jì)律的基本策略有：

1、搞好課業(yè)內(nèi)容的組織。課堂教學(xué)中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象和學(xué)生注意力分散，與學(xué)生對課業(yè)內(nèi)容缺乏興趣有關(guān)。因此，教師要通過很好地組織課業(yè)內(nèi)容使學(xué)生的全部精力投入學(xué)習(xí)。

2、運(yùn)用非言語線索予以調(diào)控。有時課堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為，不必中斷講課，可以采用非言語線索如目光接觸、手勢、身體靠近、觸摸等予以提示或控制。

3、有選擇地強(qiáng)化正當(dāng)行為。對學(xué)生采取選擇性強(qiáng)化策略，業(yè)可以預(yù)防違紀(jì)行為的發(fā)生。如某個同學(xué)擅自離開座位，教師就要對其他坐在座位上認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。從學(xué)習(xí)正確的活動入手進(jìn)行強(qiáng)化，可以減少違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。

4、表揚(yáng)其他同學(xué)。有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不正當(dāng)行為，教師不必去理會他，而可采取表揚(yáng)其他學(xué)生的策略，如選擇他鄰座的同學(xué)或他要好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生明白教師知道他的表現(xiàn)，并立即改變自己的行為。

5、有效地運(yùn)用懲罰。當(dāng)違紀(jì)行為在課堂上發(fā)生時，為了嚴(yán)肅紀(jì)律，在必要的時候教師可以采用懲罰的手段。有效的懲罰要注意以下幾點(diǎn)：（1）、明確懲罰的目的；（2）懲罰應(yīng)及時；（3）懲罰程度應(yīng)適當(dāng)；（4）懲罰要與說理相結(jié)合；（5）懲罰時要注意自身的態(tài)度。

第五篇：課堂教學(xué)管理自查報(bào)告

小學(xué)課堂教學(xué)管理自查報(bào)告

以課堂教學(xué)為主陣地，抓好教師、學(xué)生兩個工作實(shí)體，我校深化課程改革，促進(jìn)課堂教學(xué)變革，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，結(jié)合此次檢查要求，現(xiàn)就自查情況作如下匯報(bào)：

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，力促教學(xué)轉(zhuǎn)型。在校長領(lǐng)導(dǎo)下，成立了以教導(dǎo)處、教研組為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，施行分層管理、分類提高，逐步推進(jìn)，形成了規(guī)范的教育科研網(wǎng)絡(luò)。健全了學(xué)校的課堂教學(xué)管理制度，如常規(guī)管理制度、教育教學(xué)獎勵制度、學(xué)校課程實(shí)施方案等。教導(dǎo)處及時制定科室計(jì)劃，堅(jiān)持“推門聽課”、“全員賽課”等常規(guī)活動，強(qiáng)化課改意識；教研組制定教研計(jì)劃后，定期開展集體備課和教科研討論，力促教學(xué)轉(zhuǎn)型。

2、鑄就課程體系，開發(fā)適切課程。我校繼續(xù)全面實(shí)施深化課程改革，進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)，開齊開好基礎(chǔ)課程、拓展課程，鑄建八小課程DNA——“做最快樂的自己”小四方課程體系，并保證“陽光運(yùn)動一小時”，促進(jìn)每一位學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。值得一提的是，學(xué)校為一年級學(xué)生開設(shè)了繪本課程，讓孩子們在讀中、做中、玩中推進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成，遇到最好的自己；為二年級學(xué)生開設(shè)了七巧板課程，提高孩子們的數(shù)學(xué)思維。此外，繼續(xù)在以四年級為試點(diǎn)，嘗試在課堂引入“圖書推薦”活動，鼓勵孩子們共讀一本書，在書中汲取養(yǎng)分，到書中嘗一嘗語文的快樂滋味。

3、狠抓教學(xué)常規(guī)，推進(jìn)課堂管理。我校通過理論學(xué)習(xí)、研討跟進(jìn)、督查落實(shí)、評比推進(jìn)的路徑，督促學(xué)校教師關(guān)注新常規(guī)、踐行新常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為，為課堂教學(xué)提質(zhì)打下基礎(chǔ)。此外，教導(dǎo)處細(xì)化了《教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理制度》，明確教師備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)和反思等主要環(huán)節(jié)的職責(zé)與要求，以隨機(jī)抽查和定期檢查為手段，其中已于學(xué)初進(jìn)行第一次檢查，并將于第16周開展第二次檢查，并做到及時反饋，建立教師常規(guī)問題檔案，督導(dǎo)整改。同時，圍繞“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”、“學(xué)為中心”等主題，學(xué)校組織了相關(guān)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)教師自主地將這項(xiàng)活動滲透到常規(guī)教研活動中去，重視教學(xué)目標(biāo)的確定與落實(shí)，關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效，共同打造高效課堂。為落實(shí)常規(guī)更健康，更有力，個性化發(fā)展，本學(xué)期以“全員賽課”推動經(jīng)驗(yàn)交流，校長、專任教師積極參與聽課。

4、關(guān)注減負(fù)提質(zhì)，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。圍繞“減負(fù)提質(zhì)”這項(xiàng)核心工作，教導(dǎo)處制定了作業(yè)布置與批改細(xì)則，控制和協(xié)調(diào)各學(xué)科作業(yè)總量，關(guān)注“教—學(xué)—評”一致性，把作業(yè)視為課堂教學(xué)的一部分，重視作業(yè)的布置與批改工作；提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，運(yùn)用作業(yè)中存在的典型問題和數(shù)據(jù)來改進(jìn)教學(xué)，特別關(guān)注后20%學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)。

5、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)力量，探索評價(jià)機(jī)制。全面關(guān)注學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，考試后，要求教師對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行診斷分析。同時，對其中表現(xiàn)比較典型的學(xué)生個體，進(jìn)行學(xué)生個案跟蹤與幫扶，記錄在冊，跟蹤學(xué)生成長過程，探索成長規(guī)律。其中，面對基線測試，教師依照“班級分析到學(xué)生，學(xué)生分析到知識點(diǎn)”的數(shù)據(jù)分析路徑，讓數(shù)據(jù)說話，診斷教與學(xué)過程中的問題，運(yùn)用數(shù)據(jù)改進(jìn)課堂教學(xué)，提高針對性與實(shí)效性。同時，在四年級進(jìn)行語文學(xué)科試點(diǎn)，針對評價(jià)結(jié)果開展數(shù)據(jù)分析和撰寫質(zhì)量分析報(bào)告，加強(qiáng)教師的命題能力。

6、開展校本研修，豐厚教研能力。各學(xué)科教研組目前已開展2次集體備課和基于學(xué)科特點(diǎn)的主題研討活動，及時發(fā)現(xiàn)與解決教學(xué)實(shí)際問題，提高校本研修的實(shí)效性。同時，將深化課程改革、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、課題研究納入校本研修中，以點(diǎn)帶面，增強(qiáng)理論培訓(xùn)。同時，嚴(yán)格審核教師培訓(xùn)，鼓勵教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此外，努力打造“師徒結(jié)對”名片，積極搭建青年教師、骨干教師“雙提升”，目前新教師陳磊已帶來自己的展示課。

當(dāng)然，在自查過程中也暴露出一些問題：（1）學(xué)校（包括樂東校區(qū)）每個年級只有2個教學(xué)班，年級內(nèi)的教學(xué)研討存在很大的局限性。（2）由于地處邊遠(yuǎn)，外來務(wù)工子女超過70%，他們流動性大，每學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出學(xué)生多，且家長無暇監(jiān)督看管，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量受到很大影響。（3）由于學(xué)校規(guī)模小，學(xué)生少，除語數(shù)外，專職教師少，只有音樂、美術(shù)、體育三人。雖然各科課程都按要求開齊開足了，可是大多數(shù)副科由語數(shù)教師兼任，教學(xué)效果不理想。（4）教師隊(duì)伍年輕化，教科研能力水平有限，又受限于時間精力，自我提升不夠明顯。

通過本次的自查，我們找到了今后努力的方向。接下來，將將針對其中出現(xiàn)的問題和不足，不斷進(jìn)行完善，使學(xué)校的課堂教學(xué)管理工作再上一個新的臺階。