第一篇：七年級上冊道德與法治《10.1感受生命的意義》教案部編本

10.1 感受生命的意義

【教學目標】

（一）知識目標

1.了解生命的意義，創造有意義、有價值的生命。2.懂得選擇自己的人生道路，駕馭自己的生活。

（二）能力目標

1.全面理解有意義的生命，提升自己駕馭生活的能力。2.培養學生自主學習和探究合作的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標

1.引導學生用積極的情感、健康的心態發現和創 造生命的意義。2.引導學生在自己的生活經歷中一點點地建構自己，駕馭自己的生活?！局仉y點突破】

重、難點：理解生命的意義。

突破方法：有意義的生命這一內容，既是本課 的教學重點，又是本課的教學難點。為了有效突破這 一知識點，教學重心必須放在“生命的追問”和“發現 我的生命”這兩個問題上。結合“探究與分享”和教材 中正文內容，通過學生探究學習和合作交流等活動，使學生認識到，什么樣的生命才是有意義的。教學中 教師要充分利用學生已掌握的知識，加強學生之間的 合作與交流，并進行適當的點撥，幫助學生一起歸納 總結。

【教學方法】

講授法、討論法、提問法 【教學過程】

（一）導入新課

歌曲導入 播放歌曲《生命的意義》。

歌詞：黑夜來臨是否感到孤單，獨自一人是否你會彷徨，這世界有多少這樣的你我，就讓我們彼此關愛。愛你的家人，愛你的朋友，用心去愛你的愛人，愛這個世界所有人們，這就是生命的意義。沒有人愿做離群之雁，誰又愿靠向無人港灣，當這個世界越來越冷漠，就讓我們相互關懷。愛你的家人，愛你的朋友，用心去愛你的愛人，在這個世界彼此溫暖，這就是存在的意義。愛這個世界上的所有人們，這就是生命的意義。

你怎樣理解生命的意義？今天，我們就一起來學習第十課《綻放生命之花》第1課時《感受生命的意義》。

（二）課堂探究

課堂探究一：生命的追問

活動一：運用你的經驗——活著是為了什么 【形式】

學生自己認真閱讀教材P111中的材料，結合自身感受，談談活著是為了什么？并把自己的感受和體驗在全班交流分享。

【問題】

(1)采訪三個你生命中重要的人物，請他們說說活著是為了什么。

我生命中重要的人物有爸爸、媽媽和爺爺。爸爸說，活著是為了更好地照顧家庭，給家人創造更好的生活；媽媽說，活著是為了讓我身心健康成長；爺爺說，活著這一輩子，經歷過很多事情，現在活著最大的愿望就是能把自己年輕時的工作經歷寫成一本書，把那一代人在大山深處的機械制造工廠里為新中國的建設而奮斗的精神寫出來，把那種艱苦奮斗的精神傳承下去。(可以結合自己的生活回答)(2)你的答案是什么呢？

我希望自己每天都高高興興的，每天都能有新的收獲，能向著我的奮斗目標前進，厚積薄發，將來成為出色的英語翻譯。

活動二：閱讀感悟——雷鋒日記 【形式】

學生自主閱讀教材P112《雷鋒日記》節選，教師講解有關雷鋒的事跡，激發學生思考生命的意義。

只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的 “我的人生”

活動三：探究與分享——為誰而活

【形式】學生自讀教材P112，分組辯論，應不應該為別人而活。最后，教師予以總結?！締栴}】談談你的思考，并和同學交流分享。

生命有限，精彩無限，能活出自我，在有生之年致力于自己的追求，找準方向，不迷失自我，不懈堅持，不失為一種精彩。

為別人而活，延伸了生命的價值，使生命價值融注在親情、大愛與奉獻中，這樣的生命同樣是有意義的。

因此，這兩種觀點都有一定的道理，我認為應該把兩種觀點結合起來，使其具有更強的互補性，這樣就既全面又合理。要堅持自己的信念，實現自己的價值，又要有奉獻精神，實現人生價值的升華。

課堂探究二：發現我的生命

活動四：探究與分享——自己的生命故事

【形式】學生自主閱讀教材P113內容，思考探究教材設計的問題，并鼓勵學生在班級分享自己的生命故事，教師總結。

【問題】

(1)下圖中的流水代表你的生命線，在開始的地方貼上你出生時的照片，在最后貼上你最近的照片。在你的生命歷程中，曾經發生過哪些重要的事情？請在生命線上找到一個點，標明發生的時間，在浪花里用簡短的語言描述發生的事情。2016年7月，我和媽媽去臺灣旅游。(2)這些經歷對你的生命有怎樣的意義？

這次旅游中，我終于見到了教材上的“阿里山”“日月潭”“臺北故宮博物院”，見到了館藏珍品“東坡肉”，見到了臺北街頭秩序井然的機車，溫和有禮的夜市老板，同時也被國父紀念館的哨兵換崗儀式所震撼。這次旅游，豐富了我的文化生活，開闊了眼界，增長了閱歷。

(3)與同學分享生命故事。在這些不同的生命故事中，你想到了什么？

放學的路上，我親眼目睹了一起車禍，結伴而行的三個女生中有兩個被撞傷，一個被卷入車下?？粗从^的家人、群情激憤的群眾，還有呆若木雞的肇事司機，我真實地體會到生命的脆弱。由此我想到，無論事情大小，要努力承擔自己的責任，不能傷害他人的利益。

活動五：探究與分享——參加志愿者活動

【形式】學生自主閱讀教材中的材料，小組合作探究，思考完成材料中設計的問題并在小組內討論交流，達成共識后參與全班分享交流。

【問題】

(1)在這項志愿服務中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？

幫助他人，獲得成就感和滿足感；得到了他人的肯定和認可，收獲內心的愉悅等。(2)這樣的志愿活動對你會有怎樣的意義？

這樣的志愿活動有利于實現自己的人生價值，使自己的生命更加充實，更有意義?；顒恿和卣箍臻g——導演自己的生命

【形式】教師指導學生根據學生自己的生活現狀去思考自己未來的生活，并鼓勵學生參與班級分享。

【問題】

你是自己生命的導演。將來的你，會有怎樣的生活呢？請你選擇將來的某個年齡階段，盡可能具體地描述那個階段自己的情況，如家庭、學業(事業)、財富、人際關系、健康、情感、休閑、社會服務??

將來的我，會有充實的生活。在我三十歲的時候，家庭美滿，事業小有成就，物質財富雖不是特別豐富，但是家里的文化氛圍十分濃厚，人際關系和諧，身體健康，情感穩定，有一定的休閑時間，能參加社會服務活動。

（三）邏輯結構梳理

（四）易錯解讀

生命是短暫的，我們只能為自己而活，不能去關心別人。

這種觀點是錯誤的。生命是短暫的，我們要讓有限的生命散發出無限的光彩，不僅僅要關心自己，更要承擔起對他人、對社會的責任。這樣的人生才是值得過的。

（五）課堂演練 1.關于“怎樣的生命是有意義的”這個話題，下列觀點正確的有(D)①偉人的生命才是有意義的，因為他們生而偉大 ②能堅守自己工作崗位

③面對環境和生活的艱難考驗，不放棄、不懈怠自己職責④能盡己所能為家庭的美好和社會發展作貢獻

A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 2．無論是在炎炎烈日下的農夫，轟鳴機器旁的工人，還是競技場上的運動員，鋤奸鏟惡的人民衛士??他們的人生過得充實而有意義。為了更好地實現人生的意義，我們應該(D)①駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路 ②在自己的生活經歷中一點點地建構自己 ③發現和創造自己的生命意義

④珍愛自己的生命

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④

3．小軍學完本課后感悟到，當我們發現自己能夠為他人帶來歡樂，為家鄉和社會作出貢獻時，就更能體會自己生命的意義。下列行為中可以讓生命有意義的是(C)①某官員為了自己的私利而向他人索要賄賂 ②在公共汽車上主動給老人讓座 ③積極主動地護送盲人過馬路 ④向災區小朋友捐款捐物，奉獻愛心 A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④ 4．安徽省十佳少年金瞳，最大的愛好是讀書。她的作文時常被報紙采用，書法作品多次在全國比賽中獲獎。金瞳還喜歡繪畫、體育和電腦。她說： “我要盡力多學一點，學得更好一點，這樣可以為大家多做一點，我也更快樂一點?！苯鹜氖论E啟示我們(D)①要讓生命有意義，必須全面提高自身素質 ②要珍愛生命，熱愛生活

③奉獻會充實人的生活，使人感到生命的快樂 ④珍惜青春年華，創造有意義的人生 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④

第二篇：人教版《道德與法治》七年級上冊-10.1 感受生命的意義 教案

1.情感、態度與價值觀目標：通過辨析網民對生命意義的認識，感受生命的意義和價值，認同培養熱愛生命的情感，以實際行動發現和創造生命的意義。

2.能力目標：能夠辨析什么樣的人生是有意義的，發現自己生命的意義。3.知識目標：明確人生是有意義的，生命的意義需要自己發現和創造。

二、教學重點、難點 重點：學會發現生命的意義。

難點：能夠分辨什么樣的人生是有意義的。

三、教學過程 導入新課

我國臺灣大眾銀行網絡發布廣告短片《夢騎士》，短片由真實故事改編，用5個老人環島旅行實現夢想的故事追問觀眾：人為什么活著？結尾打出一個字：夢

教師根據學生回答做出相應的引導和歸納。人到底為什么活著？怎樣活著是值得的？這就是今天我們要學習的內容──感受生命的意義。

新課講授

教學環節一：與網友聊人生──“人為什么活著？”

“人為什么活著”這個問題，網友提供了多個答案，其中主要的有以下幾種：

(1)為了自己而活(2)為了親人而活著(3)活著就是為了活著(4)我也想知道這個問題

(5)不知道，但是還是想活著(盲目)(6)為了過無憂無慮的生活(想要什么就有什么？)(7)為了讓生命更有意義(有探討必要)教師提問：你的觀點是什么？你希望自己怎樣活著？說說你的理由。教師引導：對于人為什么活著，怎樣活著才有意義，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我們都希望自己不成為他人和社會的負擔，我們都希望自己能夠成為自己命運的主人，并且擔當我們自己的社會責任。

教學環節二：活動：除了手，你可以用你身體其他部分寫字。然后談談你的感受。

資料二：

斷臂王子劉偉的故事： 1998年2月12日，劉偉10歲，因為一次意外，雙臂被10萬伏的高壓擊斷，擊碎了他成為職業球員的夢想。但劉偉沒有放棄，在北京馬家堡康復中心待了兩年，用了差不多半年的時間來適應生活自理。后被推薦到了北京市殘疾人游泳隊學習游泳，僅僅在學習兩年后的2002年，劉偉就獲得了參加在武漢舉行的全國殘疾人游泳錦標賽的資格，這一次劉偉一舉奪得了兩金一銀，此后2005年和2006年連續兩年獲得了全國殘疾人游泳錦標賽百米蛙泳項目的冠軍。就在劉偉為殘奧會努力做準備時，高強度的體能消耗導致了免疫力的下降，他不幸患上過敏性紫癜，如果放棄訓練，將危及生命。劉偉只能第二次與自己的夢想說再見。兩次夢想在現實中夭折，但不肯向命運服輸的劉偉并沒有因此而沉淪。高中的時候，劉偉喜歡上了音樂。2006年6月，劉偉向親戚朋友借錢買了一架鋼琴。從此，開始了一段用腳趾彈奏的練琴之路。2010年，他用雙腳彈鋼琴，獲得了《中國達人秀》冠軍。他用雙腳敲打鍵盤，將所有的苦難經歷傾注到字里行間，出版了《活著已值得慶祝》自傳。

劉偉的名言：“我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著!” 2012年2月3日晚，《感動中國2011頒獎盛典》在中央電視臺隆重舉行，在主持人白巖松和敬一丹的介紹下，無臂小伙子劉偉走上頒獎臺，評委會對他的頒獎詞是：“當命運的繩索無情地縛住雙臂，當別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡?！?/p>

教師提問：

1.劉偉的三次夢想是什么？他都遇到了什么困難？他是怎樣突破自己的？ 2.是什么一直支撐著劉偉不斷地突破自己？

劉偉的故事給你什么啟發？

教師引導：不管自己的境遇和條件如何，我們活著都是有意義的，我們要像劉偉一樣學會愛自己。每個人都有著不可替代的價值，抱定一生都愛自己的信念，實現自己的夢想，實現自我價值!這樣的一生是值得的!教師引導：社會是一個整體，僅僅為了自己而活，不管他人，是狹隘的、自私的，最終可能連自己也難以生存；在滿足自身基本需要的基礎上，努力盡到社會責任，就能更好地實現自身價值，讓我們大家都生活得美好。并提問：自己生命對他人有什么意義？

教師展示材料：“最美潛水員”──官軍的事跡，讓學生思考：為什么官軍會冒著生命危險救別人？

師生歸納：在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都承擔起自己的責任!這樣的一生是值得的!教師：利用《雷鋒日記》進行過渡，并提問：自己的生命對社會(整個人類社會)有什么意義？

師生共同學習偉人事例：(1)孫中山先生把他的全部生命都奉獻給了中華民族的獨立和富強。(2)毛澤東把他的一生都奉獻給了中華民族的解放事業。(3)鄧小平同志把他的生命都奉獻給了新中國的解放事業和中華民族的偉大復興事業。

教師引導：他們的偉大事跡都有一個共同點：將個人的追求建立在人類共同需要的基礎上。(這樣的人生是值得的，更是偉大的!)

(1)能夠活出自己的人生，實現自我價值。(為綻放生命價值而活是值得的)(2)看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔自己的責任。(為救助他人而活是值得的)(3)將個人追求建立在人類共同需要的基礎上。(為全社會或全人類而活更是值得的!)師生引導共同完成(P113)探究與分享活動

通過探究與分享讓學生懂得：人的能力有大有小，境遇有好有壞，但只要以積極的人生態度去生活，正確對待人生，腳踏實地，從日常點滴做起，這也是我們對社會的貢獻。并結合學生的探究與分享講解知識：(1)探索生命意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

師生引導共同完成(P113)探究與分享活動

結合學生的探究與分享講解知識(3)生命的意義需要自己發現和創造。想要過怎樣的生活？我該如何創造我想要的生活？通過認真地審視這些問題，我們會更加明晰生命的意義。

師生小結：為什么要探索生命的意義？(1)探索生命的意義，是人類生命的原動力。(2)生命是獨特的，生命的意義是具體的。(3)生命的意義需要自己發現和創造。

師生通過救災搶險活動、各類志愿者活動進一步體驗和感受生命的意義。

(師生共同構建本課知識網絡圖)教師寄語：生命屬于我們只有一次，每個人的生命對于自己、對于他人、對于社會都是有意義的，我們要努力去愛你自己、愛你的家人、愛你的朋友、愛你的愛人、愛這個世界所有的人們。這就是生命的意義。在《生命的意義》歌曲聲中結束課程。

四、板書設計

五、教學反思 優點：

教學邏輯清晰，教學目標基本達成，重點突出，難點突破。

所舉例子貼近學生生活實際，學生容易理解，也利于課堂上充分調動學生的積極性。

不足：

教師主導作用“過度”發揮，學生思考的時間和空間可能不足，課堂教學容量大，一節課很難完成。

改進：

先讓學生課前預習，對教材內容有一個初步的了解，有利于教師課堂效率的提高。

充分發揮學生的主動性，學生容易理解的教師盡量不重復，把時間放在學生難于理解的知識點上。

第三篇：七年級道德與法治上冊10.1感受生命的意義教案2

10.1 感受生命的意義

【教材分析】

《感受生命的意義》依據的課程標準是“成長中的我”中的“自尊自強”。具體對應的內容標準是：“認識自己生命的獨特性，珍愛生命，能夠進行基本的自救自護”“體會生命的價值，認識到實現人生意義應該從日常生活的點滴做起”。

本課讓學生采訪生命中的重要人物，思考“人活著是為了什么？”引發學生對生命意義的探索?；趯W生對前面兩課中關于生命的理解，進一步追問“人為什么活著？”。然后通過活動，探討是否要“為別人而活”，進而引發學生思考“怎樣的一生是值得過的？”。通過活動“畫我的生命線”，認識到生命是獨特的，生命的意義是具體的，努力發現和創造自己的生命意義。通過反思“參加志愿者”活動，發現和創造自己的生命意義，為下一框“活出生命的精彩”作好鋪墊。【教學目標】

（一）知識目標

1.了解生命的意義，創造有意義、有價值的生命。2.懂得選擇自己的人生道路，駕馭自己的生活。

（二）能力目標

1.全面理解有意義的生命，提升自己駕馭生活的能力。2.培養學生自主學習和探究合作的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標

1.引導學生用積極的情感、健康的心態發現和創 造生命的意義。2.引導學生在自己的生活經歷中一點點地建構自己，駕馭自己的生活?！局仉y點突破】

重、難點：理解生命的意義。

突破方法：有意義的生命這一內容，既是本課 的教學重點，又是本課的教學難點。為了有效突破這 一知識點，教學重心必須放在“生命的追問”和“發現 我的生命”這兩個問題上。結合“探究與分享”和教材 中正文內容，通過學生探究學習和合作交流等活動，使學生認識到，什么樣的生命才是有意義的。教學中 教師要充分利用學生已掌握的知識，加強學生之間的 合作與交流，并進行適當的點撥，幫助學生一起歸納 總結?！窘虒W方法】

講授法、討論法、提問法 【教學過程】

（一）導入新課

歌曲導入 播放歌曲《生命的意義》。

歌詞：黑夜來臨是否感到孤單，獨自一人是否你會彷徨，這世界有多少這樣的你我，就讓我們彼此關愛。愛你的家人，愛你的朋友，用心去愛你的愛人，愛這個世界所有人們，這就是生命的意義。沒有人愿做離群之雁，誰又愿靠向無人港灣，當這個世界越來越冷漠，就讓我們相互關懷。愛你的家人，愛你的朋友，用心去愛你的愛人，在這個世界彼此溫暖，這就是存在的意義。愛這個世界上的所有人們，這就是生命的意義。

你怎樣理解生命的意義？今天，我們就一起來學習第十課《綻放生命之花》第1課時《感受生命的意義》。

（二）課堂探究 課堂探究一：生命的追問

活動一：運用你的經驗——活著是為了什么 【形式】

學生自己認真閱讀教材P111中的材料，結合自身感受，談談活著是為了什么？并把自己的感受和體驗在全班交流分享?！締栴}】

(1)采訪三個你生命中重要的人物，請他們說說活著是為了什么。

我生命中重要的人物有爸爸、媽媽和爺爺。爸爸說，活著是為了更好地照顧家庭，給家人創造更好的生活；媽媽說，活著是為了讓我身心健康成長；爺爺說，活著這一輩子，經歷過很多事情，現在活著最大的愿望就是能把自己年輕時的工作經歷寫成一本書，把那一代人在大山深處的機械制造工廠里為新中國的建設而奮斗的精神寫出來，把那種艱苦奮斗的精神傳承下去。(可以結合自己的生活回答)(2)你的答案是什么呢？

我希望自己每天都高高興興的，每天都能有新的收獲，能向著我的奮斗目標前進，厚積薄發，將來成為出色的英語翻譯。

活動二：閱讀感悟——雷鋒日記 【形式】

學生自主閱讀教材P112《雷鋒日記》節選，教師講解有關雷鋒的事跡，激發學生思考生命的意義。

只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的 “我的人生” 活動三：探究與分享——為誰而活

【形式】學生自讀教材P112，分組辯論，應不應該為別人而活。最后，教師予以總結。【問題】談談你的思考，并和同學交流分享。

生命有限，精彩無限，能活出自我，在有生之年致力于自己的追求，找準方向，不迷失自我，不懈堅持，不失為一種精彩。

為別人而活，延伸了生命的價值，使生命價值融注在親情、大愛與奉獻中，這樣的生命同樣是有意義的。

因此，這兩種觀點都有一定的道理，我認為應該把兩種觀點結合起來，使其具有更強的互補性，這樣就既全面又合理。要堅持自己的信念，實現自己的價值，又要有奉獻精神，實現人生價值的升華。課堂探究二：發現我的生命

活動四：探究與分享——自己的生命故事

【形式】學生自主閱讀教材P113內容，思考探究教材設計的問題，并鼓勵學生在班級分享自己的生命故事，教師總結?！締栴}】

(1)下圖中的流水代表你的生命線，在開始的地方貼上你出生時的照片，在最后貼上你最近的照片。在你的生命歷程中，曾經發生過哪些重要的事情？請在生命線上找到一個點，標明發生的時間，在浪花里用簡短的語言描述發生的事情。

2016年7月，我和媽媽去臺灣旅游。(2)這些經歷對你的生命有怎樣的意義？

這次旅游中，我終于見到了教材上的“阿里山”“日月潭”“臺北故宮博物院”，見到了館藏珍品“東坡肉”，見到了臺北街頭秩序井然的機車，溫和有禮的夜市老板，同時也被國父紀念館的哨兵換崗儀式所震撼。這次旅游，豐富了我的文化生活，開闊了眼界，增長了閱歷。(3)與同學分享生命故事。在這些不同的生命故事中，你想到了什么？

放學的路上，我親眼目睹了一起車禍，結伴而行的三個女生中有兩個被撞傷，一個被卷入車下。看著悲痛欲絕的家人、群情激憤的群眾，還有呆若木雞的肇事司機，我真實地體會到生命的脆弱。由此我想到，無論事情大小，要努力承擔自己的責任，不能傷害他人的利益。活動五：探究與分享——參加志愿者活動

【形式】學生自主閱讀教材中的材料，小組合作探究，思考完成材料中設計的問題并在小組內討論交流，達成共識后參與全班分享交流?！締栴}】

(1)在這項志愿服務中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？

幫助他人，獲得成就感和滿足感；得到了他人的肯定和認可，收獲內心的愉悅等。(2)這樣的志愿活動對你會有怎樣的意義？

這樣的志愿活動有利于實現自己的人生價值，使自己的生命更加充實，更有意義。活動六：拓展空間——導演自己的生命

【形式】教師指導學生根據學生自己的生活現狀去思考自己未來的生活，并鼓勵學生參與班級分享。【問題】

你是自己生命的導演。將來的你，會有怎樣的生活呢？請你選擇將來的某個年齡階段，盡可能具體地描述那個階段自己的情況，如家庭、學業(事業)、財富、人際關系、健康、情感、休閑、社會服務??

將來的我，會有充實的生活。在我三十歲的時候，家庭美滿，事業小有成就，物質財富雖不是特別豐富，但是家里的文化氛圍十分濃厚，人際關系和諧，身體健康，情感穩定，有一定的休閑時間，能參加社會服務活動。

（三）邏輯結構梳理

（四）易錯解讀

生命是短暫的，我們只能為自己而活，不能去關心別人。

這種觀點是錯誤的。生命是短暫的，我們要讓有限的生命散發出無限的光彩，不僅僅要關心自己，更要承擔起對他人、對社會的責任。這樣的人生才是值得過的。

（五）課堂演練

1.關于“怎樣的生命是有意義的”這個話題，下列觀點正確的有(D)①偉人的生命才是有意義的，因為他們生而偉大 ②能堅守自己工作崗位

③面對環境和生活的艱難考驗，不放棄、不懈怠自己職責④能盡己所能為家庭的美好和社會發展作貢獻 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④

2．無論是在炎炎烈日下的農夫，轟鳴機器旁的工人，還是競技場上的運動員，鋤奸鏟惡的人民衛士??他們的人生過得充實而有意義。為了更好地實現人生的意義，我們應該(D)①駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路 ②在自己的生活經歷中一點點地建構自己

③發現和創造自己的生命意義

④珍愛自己的生命

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④

3．小軍學完本課后感悟到，當我們發現自己能夠為他人帶來歡樂，為家鄉和社會作出貢獻時，就更能體會自己生命的意義。下列行為中可以讓生命有意義的是(C)①某官員為了自己的私利而向他人索要賄賂 ②在公共汽車上主動給老人讓座

③積極主動地護送盲人過馬路 ④向災區小朋友捐款捐物，奉獻愛心 A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④

4．安徽省十佳少年金瞳，最大的愛好是讀書。她的作文時常被報紙采用，書法作品多次在全國比賽中獲獎。金瞳還喜歡繪畫、體育和電腦。她說： “我要盡力多學一點，學得更好一點，這樣可以為大家多做一點，我也更快樂一點?！苯鹜氖论E啟示我們(D)①要讓生命有意義，必須全面提高自身素質 ②要珍愛生命，熱愛生活

③奉獻會充實人的生活，使人感到生命的快樂 ④珍惜青春年華，創造有意義的人生 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④

第四篇：2016年秋季版七年級道德與法治上冊10.1感受生命的意義學案2

10.1 感受生命的意義

【學習目標】

情感、態度與價值觀目標：明晰生命的意義，培養熱愛生命的情感，以實際行動發現和創造生命的意義。

能力目標：學會分辨什么樣的人生是有意義的，學會發現自己生命的意義。

知識目標：懂得什么樣的人生是有意義的，知道生命的意義需要自己發現和創造。

【重點難點】

重點：學會發現生命的意義。

難點：能夠分辨什么樣的人生是有意義的。

【舊知回看】

1.產生不同挫折感的主要原因是什么？

2.戰勝挫折的方法是什么？

【自主預習】（分組分別展示自主預習的內容：以一組展示，另一組負責評價。學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。）

一、生命的追問

1.人活著為了什么？

對于有些人來說，生活本身的_________和生命____________已經是一個令人滿意的答案了。但是，對有些人而言，是為了讓生命有意義，他們認為探索這個問題是有必要的。

2.怎樣的一生是值得過的?（1）能夠活出自己的人生，實現_________，這樣的一生是值得的。

（2）在看到別人的需要時付出自己的_____，無論事情大小，都能承擔起自己的_____，這樣的一生是值得的。

（3）將個人追求建立在_____________的基礎上，這樣的一生是值得的。

二、發現我的生命

3.如何認識生命意義?（1）探索生命意義，是人類生命的_______之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

（2）生命是_____的，生命意義是_____的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

（3）生命的意義需要自己___________。

【課堂探究】

探究一 生命的追問

朱彥夫，山東省沂源縣西里鎮張家泉村原黨支部書記。沒有四肢，沒有左眼，右眼的視力只有0.3，沒上過學，但參加過上百次戰斗，三次立功，十次負傷，動過47次手術。他少年從軍保家衛國，血灑疆場，身體殘疾；退伍后，拖著殘軀帶領鄉親建設家園，讓村莊“山頂松樹帶帽，山下林果纏腰”，并將自己的經歷體會寫成自傳體小說《極限人生》，被譽為“中國的保爾·柯察金”。2014年，朱彥夫被中宣部授予“時代楷?！钡臉s譽稱號，2015年10月，朱彥夫獲得第五屆全國敬業奉獻道德模范稱號。他的精神鼓舞著千萬身經磨難但永不放棄的人前進。

（1）朱彥夫為什么被稱為“中國的保爾·柯察金”?

（2）他的事跡啟示我們怎樣的一生是值得的?

探究二 發現我的生命

朱德庸的漫畫《跳》，描繪了這樣一段場景:有個女孩從11樓跳下，看到10樓的恩愛夫妻正在互毆，9樓平常堅強的Peter正在偷偷哭泣??7樓的丹丹在吃她的抗憂郁癥藥，6樓失業的阿喜還是每天買7份報紙找工作??3樓的阿伯每天都盼望有人拜訪他??在她跳下之前，她以為自己是世上最倒霉的人，現在她才知道每個人都有不為人 1 知的困境，深深覺得其實自己過得還不錯??她想他們看了她以后，也會覺得自己其實過得還不錯，只是這犧牲——太大了。

漫畫表達了什么意思?它給我們什么啟示?

【當堂演練】

1.沈陽市民烏曉明無償獻血17年，累計志愿服務近萬小時，榮獲全國無償獻血志愿服務終身榮譽獎。當她接受采訪時說：“這樣做，不僅能夠挽救他人的生命，還能給自己的生命軌跡留下紀念?！睘鯐悦鞯氖论E啟示我們（）

①每個人的生命都具有獨特性 ②生命需要相互關愛，相互尊重

③生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻 ④只有做與眾不同的事，生命才有價值

A.①④ B．①③ C．③④ D．②③

2.劉源一家被稱為“江城第一熱血家庭”。多年來，一家三口堅持獻血470次，總血量能夠挽救700多條生命。妻子郭珍玲獻血167次，獲無償獻血終身榮譽獎。兒子劉明明，從18歲開始堅持無償獻血，已獻血113次。他們用自己的實際行動（）

①延伸了生命的價值 ②讓有限的生命煥發了光彩

③踐行了社會主義核心價值觀 ④在幫助他人的同時傷害了自己的身體健康

A.②③④ B.①③④ C.①②③ D.①②③④

3.2016年感動中國人物---吳錦泉：這是一個平凡得不能再平凡的人，年過八旬，家境貧寒，僅僅依靠磨刀維持家庭生計，2008年吳錦泉得知汶川發生地震，將磨刀掙來的硬幣湊上1002元捐贈。青海玉樹、甘肅舟曲、四川雅安發生重大災難，吳錦泉都會將愛心送出，至此已累計捐贈37000余元，對他的行為認識正確的是（）

①主要是為了出名 ②雖然是小事，但值得敬佩

③生命的價值在于奉獻 ④傳承弘揚了中華民族的傳統美德

A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④

4.西藏軍區總醫院院長李素芝，36年堅守雪域高原，攻克了先天性心臟病和高原病兩大難題，深受西藏軍民愛戴。他說：“我從不后悔我的選擇。因為，能有力量為人民服務，這是最大的幸福!”對此，理解不正確的是（）

A.在勞動創造中實現人生價值 B.人生價值體現在對他人和社會的貢獻

C.無私奉獻、執著追求同時也是自我完善的過程 D.只有在艱苦的環境下才能做出貢獻

【知識歸納】

【課后訓練】

1.慈善之路 體現擔當。2008年以來，姚明創建“姚基金”，捐助汶川地震災區，并組織了慈善義賽等活動。2016年5月，姚明入選“CCTV慈善 人物”。這啟示我們要（）

A.積極投身公益事業，提高自己的知名度 B．追求生命的價值，不斷為社會作出貢獻

C．將主要的精力和時間放到慈善事業中去 D．勇擔社會責任，為實現總體小康作貢獻

2.2016年1月開展的“尋找廣東省最美接種醫生”活動讓人們認識了黃小梅。她在粵北山區工作了25年，熱情向家長宣傳兒童計劃免疫知識，為山區兒童的身體健康和茁壯成長默默地奉獻著，贏得了當地人們的贊賞與尊重。從她的事跡中我們認識到（）

①生命的價值在于對他人生命的呵護 ②只有當醫生才能贏得尊重

③我們要為社會多做貢獻，多做有益的事 ④關愛他人有利于在奉獻中提升自身價值

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

3．2015年11月19日下午3時，安徽涉外經濟職業學院學生何九春正在翡翠湖公園散步時，遇見一年輕女子跳河輕生。情況危急，何九春奮不顧身跳入湖中，將落水年輕女子推上岸邊，成功救起該名女子。但由于湖水寒冷加上體力不支，何九春漸漸沉入湖中，后經趕到的民警與公園管理處工作人員將其從湖底救起送醫，但是，何九春再也沒能醒來。他年輕的生命永遠定格在了19歲，他的這種英雄行為體現了（）

①珍惜生命，善待生命的情感 ②無私奉獻，不求回報的精神

③傳遞正能量，弘揚救死扶傷的美德 ④不怕犧牲，為榮譽而戰的氣概

A．①②④

B．①②③

C．①③④

D．②③④

4.“中國好人榜”人物周曉麗，變賣家產創辦了腦癱康復部和育智學校。14年來，在她和團隊的努力下，600多名患兒得到了較好的康復，近六成的患兒能夠獨立行走和語言溝通。為了讓孩子們長大以后能夠自立，她還建立起工療站。下列對周曉麗的做法評價正確的是（）

①自覺履行法定義務 ②展現真善美的品質 ③提高個人社會聲望 ④主動承擔社會責任

A．③④ B．②③ C.①③ D.②④

5.每個人的生命都是有價值的，無論是炎炎烈日下的農夫，轟鳴機器旁的工人，還是楚河漢界邊的象棋運動員，除奸鏟惡的人民衛士??為了更好地實現人生的意義，追求生命的價值，我們應該（）

A．從現在做起，從小事做起，做有益于人民的事

B．必須成為一名偉人，做一番大事業

C.把他人的生命看得比自己的生命重要

D.只需珍愛自己的生命

6.2016年3月6日，年僅48歲的河源記者袁鳳忠因腦梗出血不幸離世，臨終前他囑咐家人把自己的眼角膜捐獻出來。他的善舉有望讓兩位患者重見光明，也讓許多人為之動容。這啟發我們（）

A.肯定生命，永不放棄生的希望 B.絢麗的人生都是脆弱的

C.珍愛生命，延伸生命的價值 D.對社會的貢獻就是挽救他人的生命

7．在中山市打工的90后青年先巴才讓上班途中見一輕生女子跳江，隨即跳下水將其救起，年僅17歲的他卻犧牲了。先巴才讓也于2016年3月9日榮登“廣東好人榜”。他的行為（）

①表明生命是脆弱的 ②承擔責任一定能獲得回報

③踐行了社會主義核心價值觀 ④傳遞著“關愛他人，奉獻社會”的正能量

A.③④ B.②③ C.①②③④ D.②③④

8．材料：上海飛機制造有限公司高級技師胡雙錢，自小就立志當一名技工。在技校學習期間，他認真向師傅請教，苦練操作技能；參加工作后，他從不挑活，什么都干，而且還創造了“35年沒出過一個次品”的奇跡?；赝哌^的路，被譽為“大國工匠”的他感慨地說：“勤奮刻苦為我贏得尊嚴，技藝精湛讓我收獲榮譽，我為自己是一名航空技術工人而感到自豪。”

（1）結合材料，談談你對人生價值的認識。

（2）向“大國工匠”胡雙錢學習，讓生命之花更加絢爛，你將采取哪些行動?

參考答案：

【自主預習】

1.豐富多彩、無窮的奧秘

2.自我價值、愛心、責任、人類共同需要

3.原動力、獨特、具體、發現和創造

【課堂探究】

探究一

(1)因為他具有愛國主義精神,無私奉獻的精神,高度的社會責任感,具有鋼鐵般的意志,能夠正確面對挫折,雖然身體殘疾,但仍能為國家、為人民的利益不懈奮斗,提升了生命的價值。

(2)能夠活出自己的人生,實現自我價值,這樣的一生是值得的;在看到別人的需要時付出自己的愛心,無論事情大小,都能承擔起自己的責任,這樣的一生是值得的;將個人追求建立在人類共同需要的基礎上,這樣的一生是值得的。

探究二

(1)漫畫的意思是不要總是哀嘆自己是最不幸的人,世界上永遠有比我們更不幸的人,所以不要因一時的悲觀失望就放棄生命,否則后悔也來不及。

(2)啟示:生命是獨特的,生命意義是具體的。我們要珍愛生命,正確面對挫折,選擇好自己的人生,駕馭自己的生活。生活中,要學會滿足和珍惜,以積極的心態尋找生命的意義。

【當堂演練】

1-4 DCCD 【課后訓練】

1-7 BDBDACD 8.（1）人生的價值不在于生命的長短，而在于內涵，在于對社會的貢獻。和“大國工匠”胡雙錢一樣為社會作出突出貢獻的人，他們人生的價值獲得更長的延伸，更充分的體現。②每個人的生命對國家、對社會、對他人都是有價值的。當我們能夠為他人、為社會作出貢獻時，就更能體現自己生命的價值。

（2）①我們要珍愛生命、珍惜青春。②要樹立正確的人生目標和崇高的理想，努力學習，掌握本領。③增強社會責任感，通過實際行動為他人、為社會作出貢獻。

第五篇：10.1 感受生命的意義 教案

第十課 綻放生命之花 第1課時 感受生命的意義

[教學目標] 1．情感·態度·價值觀

(1)感受生命的豐富和美好，體會生命的價值。(2)愿意去探索和創造自己生命的意義。2．能力目標

(1)增強選擇過有意義的生活的能力。

(2)增強運用自己的品質實現生命的意義和價值的能力。3．知識目標

(1)懂得探索生命意義的重要性。

(2)懂得生命是獨特的，生命的意義是具體的，明晰自己生命的意義。[教學重點和難點] 重點：懂得探索生命意義的重要性。難點：明晰自己生命的意義。[教學設計思路] 1．教材分析

《感受生命的意義》依據的課程標準是“成長中的我”中的“自尊自強”。具體對應的內容標準是：“認識自己生命的獨特性，珍愛生命，能夠進行基本的自救自護”“體會生命的價值，認識到實現人生意義應該從日常生活的點滴做起”。

本課讓學生采訪生命中的重要人物，思考“人活著是為了什么？”引發學生對生命意義的探索?；趯W生對前面兩課中關于生命的理解，進一步追問“人為什么活著？”。然后通過活動，探討是否要“為別人而活”，進而引發學生思考“怎樣的一生是值得過的？”。通過活動“畫我的生命線”，認識到生命是獨特的，生命的意義是具體的，努力發現和創造自己的生命意義。通過反思“參加志愿者”活動，發現和創造自己的生命意義，為下一框“活出生命的精彩”作好鋪墊。2．學情分析(請根據學生的實際情況進行補充。)3．教學方法 講授法、討論法、提問法 [教學準備] 教師：制作多媒體課件。[教學過程] 導入：人生的意義不在于何以有生，而在于自己怎么生活。你若發憤振作起來，決心去尋求生命的意義，去創造自己的生命的意義，那么你活一日便有一日的意義??生命無窮，生命的意義也無窮了。生命本沒有意義，你要能給他什么意義，他就有什么意義。與其終日冥想人生有何意義，不如試用此生做點有意義的事。——胡適《人生有何意義》。生命的意義是什么呢？讓我們一起走進第十課第一框《感受生命的意義》。

環節一：

1、人為什么活著？

出示學習目標：

1、人為什么活著？

2、怎樣的一生是值得過的？

3、如何認識生命意義？

過渡：第一個問題：人為什么活著？

有人說，活著是為了學習；也有人說，活著是為了養育后代；也有人為了幫助他人而活，為了夢想而活，甚至為了改變世界而活。還有人認為，活著是為了美食，為了美景；現實中，也有人為了金錢，為了權力而活。人為什么活著？人們的回答也許各不相同，但是，對有些人而言，是為了讓生命有意義。

總結：

1、人為什么活著？

為了學習，為了養育后代，為了幫助他人??人們的回答也許各不相同。對于有些人來說，生活本身的豐富多彩和生命無窮的奧秘已經是一個令人滿意的答案了。但是，對有些人而言，是為了讓生命有意義，他們認為探索這個問題是有必要的。

環節二：

2、怎樣的一生是值得過的？ 播放視頻：《胡思圓的雜技表演》 問：這樣的人生值得過嗎？為什么？ 生答：略

師總結：活出自己的人生，實現自我價值！胡思圓的人生很出彩！說一說：我們身邊的出彩人生還有哪些呢？

政界代表：習近平；商界代表：王健林；作家：郭敬明；演員：鄧超；歌手：TFboys 過渡：他們都活出了自己的人生，實現了自我價值，所以我們說，他們的一生是值得的。還有什么樣的人生值得過呢？考考大家，每年3月5日，是什么日子呢？學雷鋒紀念日。雷鋒的一生很短暫，年僅22歲便因公殉職，但他的一生也是全心全意為人民服務、無私奉獻的一生。所以，毛主席親筆題詞：向雷鋒同志學習。今天，讓我們一起讀一讀他寫在日記上的一段話：

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守在你生活的崗位上？如果你要告訴我們什么思想，你是否在日夜宣揚那最美麗的理想？你既然活著，你又是否為未來的人類的生活付出你的勞動，使世界一天天變得更美麗？我想問你，為未來帶來了什么？

雷鋒做到了這些：他幫大嫂買火車票，大嫂問他：“你叫什么名字，是哪個單位的？”他說：“我叫解放軍，就住在中國?！弊龊檬虏涣裘Ｖ鲃訋蛻鹩蜒a鞋補褲子，背老奶奶過馬路，背殘疾人過河，雷鋒同志做了太多的好事。

問：這樣的人生值得過嗎？為什么？ 生答：略

師總結：看到別人的需要時付出自己的愛心！無論事情大小，都能承擔起自己的責任！

說一說：我們身邊雷鋒式好人還有哪些呢？ 圖片：志愿者清理白色污染并垃圾分類； 圖片：志愿者打掃衛生、清理小廣告；

圖片：志愿者看望和幫助孤寡老人和留守兒童。

還有，全國道德模范、中國好人等，我們說，這樣的一生也是值得的。過渡：你學會了嗎？考考大家： 請你辨析：

男：不要為別人而活

女：為別人而活的生命才是值得的 請男生辨析第一句，女生辨析第二句 生答：略 師總結：

不要為別人而活：強調我們每個人要活出自己的人生，實現自我價值，不要渾渾噩噩、人云亦云，從這個角度來說是正確的。但是如果認為人只是為自己活，只顧自己不管別人的需要，則是錯誤的。

為別人而活的生命才是值得的：看到了人的生命是相互關聯的，在看到別人的需要時付出自己的愛心，這樣的一生是值得的。但是如果認為只有別人重要，自己只是為別人而活，則是錯誤的。

結論：人既要為自己而活，又要為別人而活。既能活出自己的人生，又在別人需要時付出愛心。

過渡：今年暑假里約的女排賽場上，讓太多人揪心，讓太多人喜極而泣：因為小組賽時，女排先負荷蘭再負賽爾維亞，中國女排危矣，但女排姑娘們自信、堅持、拼搏，一路打敗巴西、荷蘭、塞爾維亞，成為冠軍！為國爭光添彩！

問：這樣的人生值得過嗎？為什么？

師生總結：將個人追求建立在國家需要的基礎上！

過渡：有些人甚至將個人追求建立在了人類需要的基礎上！比如： 屠呦呦：首獲科學類諾貝爾獎的中國人。她受中國典籍《肘后備急方》啟發，創造性地研制出抗瘧新藥——青蒿素，有效降低瘧疾患者的死亡率，被譽為“拯救2億人口”的發現。國家主席習近平這樣評價她：“以屠呦呦研究員為代表的一代代中醫人才，辛勤耕耘，屢建功勛，為發展中醫藥事業、造福人類健康作出了重要貢獻?！?/p>

我們說，屠呦呦的一生也是值得的，她將個人追求建立在人類需要的基礎上！景海鵬、陳冬：2016年10月17日，神舟十一號載人飛船成功發射，并與天宮二號成功實現自動交會對接，于2016年11月18日，順利著陸。這是中國持續時間最長的一次載人飛行任務，總飛行時間長達33天，開展了包括太空植物栽培和養蠶等多項試驗。

總結：

2、怎樣的一生是值得過的？

?能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的；

?在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的。

?將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的。環節三：

3、如何認識生命的意義？

過渡：這節課我們探索了什么樣的人生是值得過的，發現很多人的一生都很精彩，那么自己的人生如何呢？

分享與交流：我的生命，同樣精彩！如何精彩呢？請舉例說明。生答：略

活出自己的人生，實現自我價值：

圖片：成績優異，每次考試都是班級第一名。

圖片：我是體育健將，特別是跳高項目，每次都能“一跳驚人”！圖片：我口才很好，每次班會都由我主持。

圖片：我的字寫得很好，班級出黑板報都是由我寫字?？吹絼e人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任： 圖片：在家洗碗，給敬老院老人捏肩

將個人追求建立在人類共同需要的基礎上: 圖片：義務植樹

師總結:生命的意義需要自己發現和創造。

過渡：新時期，總書記提出中國夢，即實現中華民族偉大復興，一起來看視頻《中國夢》。

問：我的生命意義與中國夢有何關系呢？

大家知道中國夢什么時候實現嗎？2050年，到時候，你幾歲了？40多歲了，因此，我們大家既是中國夢的見證者也是中國夢的受益者。所以，中國夢，我的夢，我們每個人都要肩負起實現中華民族偉大復興的歷史重任，為中國夢貢獻力量。但每個人的生命又是獨特的，不同的人對生命意義的理解不同，所選擇的人生道路不同，但只有腳踏實地、從日常點滴做起，就是在為中國夢貢獻力量?？梢?，生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

司馬遷說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛!” 問：這句話對我們有何啟示？ 生答：人總是要死的，但死的意義有所不同，有的比泰山還重（為人民而死）；有的比鴻雁的毛還輕（替剝削人民和壓迫人民的人而死）

過渡：這句話其實是對生命意義的探究：這一探究，有利于我們選擇人生道路，駕馭自己的生活。所以，我們說探究生命意義，是人類生命的原動力之一。

探究生命意義，是人類生命的原動力之一！只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

總結：

3、如何認識生命的意義？ ?探索生命的意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

?生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

?生命的意義需要自己發現和創造。結束語：生命如此偉大，人生如此精彩！

我們一同歌頌偉大祖國!讓我們借力于偉大祖國的復興力量，充分參與社會生活，實現自己的美好夢想吧！為實現中國夢貢獻力量吧！

讓我們的生命在中國夢中更加精彩！課堂總結：略 課堂練習：

1、（單選）2016年6月22日《鄭州晚報》：栗樹花是河南鄭州一名普通的工作者，她積極參加到志愿者服務活動中：“馬路天使”“愛心家教”“關愛夕陽”“無償獻血”，每一次志愿服務，她都用心對待、認真付出。用她的話說，這是一個提升自己的途徑。對此認識不正確的是（B）A、是為了讓生命更有意義 B、獲得了更多的利益

C、有利于幫助他人，實現自我價值

D、活出了自己的人生，不斷完善和提升自己

2、（單選）怎樣的一生是值得過的？不同的人有不同的回答。偉大的共產主義戰士雷鋒說“人生在世，只有勤勞、發憤圖強，用自己的雙手創造財富，為人類的解放事業共產主義貢獻自己的一切，這才是最幸福的。”由此可知，雷鋒的人生觀是（C）

A、能夠活出自己的人生，實現自我價值

B、在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任 C、將個人追求建立在人類共同需要的基礎上

D、享受生活本身的豐富多彩，探索生命無窮的奧秘

3、（多選）人，為什么活著？5個臺灣人，平均年齡81歲，一個重聽，一個得了癌癥，三個有心臟病，每一個都有退化性關節炎，他們扔掉藥片，拔下針頭，駕起蒙塵多年的摩托車，六個月的準備，環島13天，1139公里，從北到南，從黑夜到白天，只為了一個簡單的理由——dream！這個真實故事告訴我們人活著（AD）

A、要勇于追求自己的夢想，為自己的理想而奮斗 B、要到處走走，去領略生命中潛藏的景觀 C、要任性，不顧一切追求夢想 D、要讓生命有意義

4、（多選）在某社區學習中心，一批志愿者堅持每個周末來教社區里的老人和兒童學習英語。當被問及為什么要參加這項活動時，他們有著不同的回答。公司職員小王說：“我覺得一周中有五天是在為別人打工，只有這兩天，我是在為自己做事?！贝髮W教師小劉說：“我上學時得到過好多好心人資助，現在我也想多幫忙別人，回報社會。”這則材料告訴我們（ABCD）A、生命是獨特的，生命意義是具體的 B、生命的意義需要自己發現和創造 C、我們要熱心公益、服務社會

D、我們要增強責任感，在奉獻中提升生命價值

5、（多選）每個人的生命都是有價值的，但是實現生命的價值并不是一蹴而就的。追求生命的價值要從現在做起，從小事做起，下列能體現人生價值的是（ABD）

A、每天回家，如果父母沒有到家，我就為他們做好飯等他們回來 B、同學遇到困難時，我能盡我最大的努力幫助他們，給他們帶來快樂 C、路上遇到壞人欺負他們時我會趕快走開，以免惹禍上身 D、當朋友遇到煩惱時，我會勸說他，讓他擺脫不快樂的陰影

[板書設計]