第一篇：假如我是服務對象2

“假如我是服務對象”大討論活動心得體會

深化“假如我是服務對象”大討論活動是開展黨的群眾路線教育實踐活動的有效抓手。深化“假如我是服務對象”大討論活動，就是開展群眾路線教育實踐活動的戰前實戰演練，通過開展大討論活動，為開展群眾路線教育實踐活動打好基礎。通過“假如我是服務對象”大討論活動，本人就此次“假如我是服務對象”大討論活動有以下心得體會：

一、提高認識，理解活動重要性

在工作中每個人都要牢記黨全心全意為人民服務的宗旨。從思想作風看，如果沒有人民群眾的積極性和創造性，沒有人民群眾的首創精神，解放思想、實事求是就會失去不竭的源泉；從學風看，馬克思主義理論如果離開了群眾的具體實踐，就會成為空洞的教條，所提出的路線、方針和政策就不能符合人民群眾的利益和要求，就要犯錯誤；從工作作風看，如果脫離群眾，就必然會出現形式主義和官僚主義等不正之風；從領導作風看，如果脫離群眾，也必然會出現獨斷專行、軟弱渙散、自由主義等不正之風；從生活作風看，如果脫離群眾，忘記自己手中的權力是人民賦予的，不能正確認識和對待自己手中的權力。如果我們不加強作風建設，如果我們作風建設不能完全適應新形勢新任務的要求，這將嚴重影響“依法行政，為民服務”作風的發揮和提高，如果任其發展，我們的事業不僅不能與時俱進，而且很可能與時俱退、與時俱變。也將會出現驕奢淫逸等消極腐敗現象，使黨的形象受到損害。

二、加強學習，夯實思想素質

堅持理論學習，樹立正確的政治立場、觀點和方法，不斷提高政治敏銳性，增強政治鑒別力。在學習方法上，要積極參加單位組織的集中政治理論學習，同時在保證學習時間上，要堅持業余時間自學與單位集中學習結合起來，認真學習黨中央關于加強作風建設的重要論述，學習貫徹習十八屆三中全會精神、同時學習現代管理知識、科技知識、社會管理和法律知識等相關內容的書籍、典型事跡等，使學習教育貫穿于政府機關效能作風建設的始終。

三、深入排查，整改問題

作為一名干部要認真分析梳理本人在業務上的特權思想方面存在的共性和個性問題，明確重點，落實責任，及時整改。必須徹底轉變以前一些不正確的觀念，增強服務意識和責任意識，在行業管理方面對基層群眾，我們要真心誠意地對待他們，了解他們的所想、所急，時時、事事、處處都要學會換位思考，站在對方的角度去分析，去解答所提出的問題和所遇到的困難，切切實實地為他們著想；在與他們交往、溝通時，一定要做到熱情禮貌、耐心細致、態度溫和，耐心解答他們提出的問題，全心全意地幫助他們解決所遇到的困難，滿腔熱情地為基層群眾服務，切實轉變觀念，轉變作風，不斷提高服務質量、辦事效率和服務水平。

四、從嚴要求，建設高素質隊伍

從嚴要求重點抓兩條，一是要嚴格執行“四條禁令”，把“四條禁令”作為每個干部最基本的行為準則。二是嚴格執行單位的各項規章制度。必須嚴格按照制度要求來加強規范化建設，建立起有效的內部管理機制，來規范整個干部隊伍作風。同時，針對本單位職工年齡結構老化，文化層次偏低的狀況，注意吸收新鮮血液，努力造就一支紀律嚴、作風正、素質高的執法隊伍。

五、加強教育，樹立良好形象

要按照“人要精神，物要整潔，說話和氣，辦事公道”這四句話來改進我們的辦事作風。一是人要精神。每一名干部都要珍惜自己的工作崗位和單位榮譽，做到紀律嚴、作風實、著裝整齊、精神飽滿。軟、懶、散的狀況必須堅決改變。二是物要整潔。每一個辦公室都必須做到辦公場所干凈整潔、辦公秩序井然有序，物品擺放規矩整齊。臟、亂、差的面貌必須堅決改變。三是說話和氣。每位干部對辦事的群眾要熱情接待，態度和藹，不擺架子，不耍態度，文明禮貌。四是辦事公道。每位干部服務群眾，都要做到平等待人，不徇私情，不謀私利，公平辦事。

第二篇：假如我是服務對象

【假如我是服務對象】

假如我是學生家長

從教19年，自己的孩子也上了高中，不斷思考一個問題，假如我是學生家長，我希望我的孩子擁有什么樣的老師？

如果我是學生家長，首先，我希望自己的孩子有一個更注重思想道德教育的老師。

作為一個老師，才參加工作時對學生的缺點和不足無法諒解，處理方法簡單粗暴，隨著年齡增長，我由教學中光看重學生成績到現在的更偏向于思想道德教育，感觸頗多。學生必須首先思想道德好，能理解人，不自私，會為別人著想，這需要一個好老師的合理引導，一個重德育的老師會思考這些問題，會主動地處理這個問題。

教師的工作是教書育人。無疑，現在很多老師的書教得很好，學生成績動輒排名全市第幾第幾。可是，不少老師在教書的同時，沒有引導學生行為習慣的養成，沒有對學生的日常行為有一個對與非對的標尺，甚至自己都對班級事務不聞不問，使得學生也對集體事務漠然處之。這種潛移默化對學生危害很大，是沒有育好人的一種體現。其次，我希望自己的孩子有一個平等待人的老師。在學校，學習好的學生與老師關系好相處，而中、差生和教師關系就比較緊張，關系處不好，成績就可能更差，甚至會導致厭學心理。一個本身就有良好師德的老師肯定能處理好這層關系，他不會因為學生本身的成績差來定位一個學生，一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定會因自身的人格魅力為中、差學生所尊敬，并且以更大的熱情幫助他們；而尊敬老師的中、差學生往往又會順應老師的期望，以高度的熱情投入學習，形成良性循環。最后，我希望自己孩子的老師是一個有方法的老師。

有一位老師把學生分為四種：第一種快而準，第二種快而不準，第三種慢而準，第四種慢而不準。

快而準型的學生，鳳毛麟角，會適應任何老師、任何環境，不會出現讓父母擇師擇班擇校的現象。只需要老師稍加指點學習方法，他（她）就能優秀地服務于社會，服務于人民。快而不準型的學生，上課，老師一講就懂，一做就錯，他（她）需要嚴厲的老師幫助，改掉粗心大意的毛病，因為細節決定成敗。這類型的孩子還有個特點，即上課自律性太差，自認為自己聰明的不得了，貌似明白，但不求甚解，嚴厲的老師會使之規范行為，養成習慣，因為行為決定習慣，習慣決定性格，性格改變命運。慢而準的學生，本身學習習慣很好，但接受能力一般，需要老師耐心體貼、循循善誘、誨人不倦，這給他（她）足夠的時間去消化、吸收老師傳授的知識，天才在于積累，聰明在于勤奮。慢而準的學生在班級中很少，老師不要強迫他（她）去學習書本上的理論知識，只求他（她）學會如何做好一個“人”，能夠順著她的興趣引導她適當發展，將來只要做到老老實實做人、認認真真工作、快快樂樂生活即可。

總之，仁者見仁智者見智，老師一定要多從自己做父母的感受中體會，多站在學生家長的位置上想一想，換位思考，不斷改善自己的工作，才能更加勝任教育工作，才能真正成為一名學生、家長喜愛的老師。

假如我是學生家長

在浩如煙海的漢語言詞典里，有一個摧人奮進且耐人尋味的詞叫做“假若”。“假如”一個多么富有想象力的詞，工人有假若科學設計，就能高效生產；“假如”一個多么具有感染力的詞，農民有了假若未雨綢繆，就能喜獲豐收；“假如”一個多么富有創造力的詞，軍人有了假若知己知彼，就能百戰百勝！“假如”一個多么謙和，具有親切感的詞。人世間只要多一份“假如”，或許我們就多一份設身處地的思考；多一份“假如”，或許我們就多一些智慧；多一份“假如”，或許會讓自己變得更加睿智！更加成熟！

作為一名普通教師，學生及其家長是我的服務對象。我在努力的思考著，摸索著，怎樣才能做一名名副其實的好老師呢？假如我是學生家長，我會想些什么？假如我是學生家長，我應該做些什么？

德高為師，學高為范，名師出高徒。假如我是學生家長，我希望我的孩子擁有一位博學多識、幽默風趣、性格開朗、方法靈活，即重德育教育又重知識傳授的好老師。

“家校攜手一家親”。假如我是學生家長，我希望見到老師是微笑的臉龐；我希望老師平易近人，不要嫌棄我文化水平低、理解能力差；我希望老師是那黑夜里指路明燈，照亮學生幼小的心田。

“望子成龍，望女成鳳”。假如我是學生家長，我希望我的孩子在學校有什么差錯，老師能告知我。并能包容孩子的不是，甚至微笑面對，讓孩子在挫折中逐漸長大。孰不知，名人走向成功，偉人步入輝煌，大多歷經過錯誤與挫折。我希望老師懷有愛護、寬容之心，對家長多一份理解，少一份冷漠，多一份鼓勵，少一份批評。多一份愛心和耐心，少了一份苛刻和責怪，讓孩子感受到師愛勝過父母的愛。

師愛重如山!假如我是學生家長，換位思考，我會理解教師的辛苦，我會配合學校搞好家庭輔導，用真心回饋老師的真情，在相互之間架起理解的橋梁。當我看到您不論嚴寒酷暑、頂著風霜雨雪站在護送學生隊道路兩旁時，我會從心底里崇敬教師職業的高尚。孩子的進步都有老師們辛勤的汗水在閃耀！

理解萬歲！假如我是學生家長，孩子都是一個獨立的個體，他們每個人都有自己的想法和做法，真所謂“仁者見仁、智者見智”。希望老師不僅僅以孩子的成績為標準，不要因為孩子的成績差而被老師輕易定位成“差生”，如果這樣，只會使孩子學習變得更差，在心理上也會產生厭學甚至輟學。孰不曉“好孩子是夸出來的，壞孩子是批評出來”。對孩子只有尊重、理解、鼓勵，才有利于他們健康成長。

眾人捧柴火焰高。假如我是學生家長，我會盡最大努力支持老師的工作。比如：督促孩子完成家庭作業；提醒穿校服；按時進行實踐活動；參加勞動；文藝活動等一切集體活動。我會堅持經常用一分鐘接觸——摸摸孩子的頭、肩膀，握握孩子的手，通過接觸來傳遞父母與子女的親情，傳達給孩子愛和力量；堅持以一分鐘傾聽——精力集中、態度和藹的傾聽孩子的心聲，走進孩子的心靈世界；堅持用一分鐘激勵——激發孩子的生活情趣和學習興趣，激發孩子的自信心，不斷促進孩子上進，永遠充滿自信。堅持用一分鐘贊美、一分鐘游戲、一分鐘矯正??努力做一名模范家長、最受子女歡迎的家長！

“假如我是你??”站在服務對象的角度，抱著多為他人想想的態度，問題也許不會那么復雜，思路也許更加清晰，方向應該會更加明確。“假如我是你??”善于站在對方的位置,讓我在黨的群眾路線實踐活動中，在教育教學工作中,常常去推敲、去假若，尋求一種平和的心態,在工作中再多一份耐心,再多一份信心,再多一份愛心，去承載孩子們美好的夢想，讓孩子們理想的天空閃現出更加絢麗的彩虹!

如果我是家長，我希望??

萬壽利 2012年3月22日 10:26 瀏覽數：2874 | 評論數：0 曾經思考過一個問題，假如我是學生家長，我希望我的孩子擁有什么樣的老師，思索良久?? 作為一個老師，一個已有幾十年教齡的老師，我由教學中重傳授知識到現在的更偏向于重德育教育，感觸頗多。所以，如果我是學生家長，第一，我希望我的孩子擁有一個重德育教育超過重知識傳授的老師。

現在的孩子普遍都很聰明，如果他肯學，他肯定能學好。但現在的狀況是：學生不愿學，與老師對抗，與家長逆反，不理解家長、老師的苦心。在這一點上，就體現出德育教育的重要性，學生必須首先德好，能理解人，不自私，會為別人著想，這需要一個重德育的老師的合理的引導，一個重德育的老師會思考這些問題，會主動地處理這個問題。

師生關系是學校教學中最主要的人際關系，教學過程是教師與學生之間在理智、情感、和行為諸多方面進行動態的人際交往過程，建立良好的師生之間的人際關系是教學成功的保證。在師生關系中，學習好的學生與老師關系好相處，而中、差生和教師關系就比較緊張，關系處不好，成績就可能更差，甚至會導致厭學心理。一個本身就有良好師德的老師肯定能處理好這層關系，他不會因為學生本身的成績差來定位一個學生，一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定會因自身的人格魅力為中、差學生所尊敬；而尊敬老師的中、差學生往往又會順應老師的期望，以高度的熱情投入學習，形成良性循環。

第二，我希望我的孩子在學習知識時，擁有一個因材施教的老師。我認為孩子在學習上，大約分四種：第一種快而準，第二種快而不準，第三種慢而準，第四種慢而不準。如果，我的孩子是快而準型的，那么她會適應任何老師、任何環境，不會出現讓父母擇師擇班擇校的現象。只需要老師稍加指點，她就能優秀地服務于社會，服務于人民。

如果，我的孩子快而不準型的，上課，老師一講就懂，一做就錯，那么她需要嚴厲的老師幫助她，改掉粗心大意的毛病，因為細節決定成敗。這類型的孩子還有個特點，即上課自律性太差，自認為自己聰明的不得了，貌似明白，但不求甚解，嚴厲的老師會使之規范行為，養成習慣，因為行為決定習慣，習慣決定性格，性格改變命運。

如果，我的孩子屬于慢而準型，那么她需要一個耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的老師，這樣的老師會給她足夠的時間去消化、吸收老師傳授的知識，天才在于積累，聰明在于勤奮。

如果，我的孩子是慢而不準型的，那我希望老師不要強迫她去學習書本上的理論知識，只求她學會如何做好一個“人”，能夠順著她的興趣引導她適當發展，將來只要做到老老實實做人、認認真真工作、快快樂樂生活即可。

總之，不同的人對問題有不同的見解，真可謂各抒己解，但其中有一點，那就是：在當今社會，在素質教育的如火如荼地進行中，作為教師兼家長的我，我希望孩子在接受知識的同時，更學會做“人”。

我既然是孩子，當然有頑皮的時候，或者做作業顯得很愚笨的時候，但我不希望，老師在這個時候嚴肅起來，或者流露出失望的神情。我們知道現在的老師對我們體罰是少了。可是有一種懲罰比拿棍子打在身上更難受，那是對我們失去信心的痛恨，那是拋棄后的置之不理。這就是心罰。打一下，當時很痛，可是老師也能發泄了他心中的怨恨。而自己過幾天就會好。但是心罰，他比任何懲罰都更傷害我們的自尊。我們犯了錯誤，自己知道錯了，心里一樣的難受，可是，只要我們敢于承認，并加以改正，一切都會好的，不是嗎？前途是光明的，不要非讓我們經歷千難萬苦，受盡人生坎坷才能自己做主。

第三篇：假如我是服務對象

假如我是服務對象

在入職的這快四個月里，跟學生們打成一片過得很開心。但是在生活中我還是更偏愛那些愛動腦筋，懂事的學生，對待調皮和不愛學習的學生總是很沒有耐心容易發火。作為一個老師，我真心希望我的每一個學生都聰明，可愛聽老師的話，認真完成作業，上課認真聽講，課間活動中不闖禍。但是每個孩子的成長環境不同，成績和習慣都參差不齊，想想自己也經歷過學生時代，也曾在學習上有過困難，在生活中不懂事闖一些禍，那時候總是希望老師能夠包容我，幫我解決困難努力向上。

現在的我也想輕松教學，總是按照自己認為對的方式來教育他們，也沒想過他們能不能接受這種方式。要做一個合格的老師，我應該做一個換位思考，深刻的反思一下，如果我是學生，我希望有一個什么樣的老師來教我呢？

在我學生時代的時候遇到過很多好老師，我想如果我是一個學生，我希望我的老師像那些好老師一樣，他們是智者，擁有淵博的知識，濃厚的文化底蘊，寬闊的視野。在每一堂課上，他們就像內心有無數只獅子奔騰而出的演說家，用著風趣的語言夸夸其談。讓我們在課程結束的時候總是感覺意猶未盡，想繼續在他那知識的海洋里漂泊永不靠岸；他讓我們站在更高的地方看世界，讓我們知道原來世界可以是這樣的美好，不再局限于我們的小世界不敢大步向前走。聽了一堂課就有豁然開朗的感覺，收獲很多知識，每一堂課都覺得很充實，對學習越來越大的興趣，對生活也有越來越大的樂趣。一個有智慧的老師是很有魅力的，是所有學生的崇拜對象。老師是除了父母，在一起相處時間最長的了，所以他們在學生的生活中占有很重要的地位，老師的一言一行都會在小孩子的心靈上烙上深深的印記。如果我是一個學生，我想我的老師對待我是和藹可親的，和我一起學習，一起聊天，一起游戲，我們之間的關系是隨和，平等的。跟老師在一起完全沒有拘束不自在的感覺，有什么心事都可以與他暢談。我希望他能在我困難的時候幫助我，讓我能夠走出泥沼順利度過難關；在我成功的時候為我感到高興，叫我不驕傲得意；在我失敗氣餒的時候給我鼓勁打氣，讓我重拾信心努力向前。我們互相尊重，互相關愛，讓我們在這種充滿愛的氛圍中來學習。

一個充滿愛又有智慧的老師要勤奮的去學習，如果我是學生家長，我把自己的孩子送到學校學習，我希望我的孩子受到怎樣的教育呢？我希望孩子在學校學習知識,為今后的工作和生活打好堅實的基礎。培養習慣,為今后的學習和自立奠定基礎。學會與人合作和交流,為今后適應社會生存打下基礎。學會做人,完善孩子的人格。在教學方面，我希望能夠培養孩子的學習興趣，誘發靈感。正視我孩子學習與其他同學的差異，自主教學。樹立起孩子學習的自信，體驗成功的樂趣。這都需要我們老師在教學中去思考去學習好的教學方法，用不同的方式對待各種各樣的學生，用適當的方式去激發他們的潛力，發揮他們的特長。

如果老師愛孩子，就會時刻關注他們的成長；如果愛孩子，就會處處維護他們的自尊心;如果愛孩子，您就會細心地呵護每一顆幼小的心靈；如果愛孩子，就會用愛來滋潤孩子的心田；如果愛孩子，就能讓孩子感覺到老師愛你!如果用愛在孩子們心靈里寫詩，孩子們也會用愛在老師心里歌唱。愛的教育并不時僅僅在口頭上的，平時的點點滴滴孩子都看在眼里，也感同身受。如果老師能夠真正用心關心孩子的生活、學習，是不會傷孩子的自尊的好老師。

少一分埋怨，少一分指責，少一分苛求，師與生之間的心靈距離就會不斷縮短;多一分寬容，多一分理解，多一分信任，我們的教育會變得更加美麗!

第四篇：假如我是服務對象

假如我是一名服務對象

————康居物業公司黨支部

在黨的群眾路線教育實踐活動中，將“假如我是一名服務對象”納入活動的大討論，我認為充實了活動內容，互換了思維形式，轉變了教育方式，作為物業公司經理的我也在思考業主需要什么、盼望什么和等待什么？

假如我是一名服務對象，我希望物業管理經理嚴格按《物業管理條例》履行相關職責，按《服務合同》履行相關協約。希望物業經理學法、懂法，依照法律法規管好小區，使小區秩序井然，環境優美，業主安居樂業。

假如我是一名服務對象，我希望物業經理按工作職責帶領好團隊勇于負責，勇于擔當。把小區的事當自己的事去安排，去處理，把小區的人當親人去溝通和交流，為他們急之所急，想之所想，把困難解決在最短時間之內。

假如我是一名服務對象，我愿意與熱情、真誠、坦率、負責的物業經理溝通交流，甚至愿意把我個人的喜悅與憂愁與之傾訴。假如我是一名服務對象，我有困難請物業經理拍板解決時，我希望得到尊重，得到理解，得到圓滿解決。具體地說門好進，相好看，有接待，有結果。

假如我是一名服務對象，我故意違規、違約對抗管理與服務，我希望物業經理對我尊重并理性對待。通過溝通交流和案例分析讓我認識到違規違約的嚴重性，讓我盡早盡快地停止侵害，減少損失；假如

我是一名服務對象，采用無理取鬧的辦法，與物管對抗到底，我還是希望物業經理走法律途徑維護自身權利，在法庭上讓我明白孰是孰非，我愿意在法庭上受到教育。

假如我是一名服務對象，我希望物業經理將小區爭創為一個文明的小區，一個人與人之間、人與環境之間和諧共融的小區。同時希望物業經理把小區的各項活動當“平臺”建設，讓業主多參與、多聯系、多交流，把小區打造成業主心目中的活動中心和交流中心，讓業主自覺地把小區當做自己的家去理解、去包容、去建設、去保護。

世上有許多假如，有夢想般的假如，也有無奈般的假如。在黨的群眾路線教育實踐活動中，用“假如我是一名服務對象”的換位思考方式去深刻體會服務對象的所想、所盼、所求，從而提高工作效能，我個人認為是一種思想解放的表現。通過“假如我是一名服務對象”大討論，我的感悟有三點：一是要提高認識，不斷改變工作作風。無論任何崗位，從事任何工作，思想里面要有熱愛祖國、熱愛人民、熱愛事業的崇高理念。在平凡的工作崗位上做到愛崗敬業，盡職盡責，在工作中勇于開拓，不斷創新，以廉潔自律為準繩，以為民辦事為己任，以崇尚文明為追求，以和諧共融為目標，嚴格規范自己的言行，充分發揮個人在社會中的積極作用。二是要加強學習，不斷提升服務本領。在日新月異的今天，學習是第一要務。不學習的惡果是對自己的不負責，是對他人的不尊重。在為服務對象辦事中除了工作熱情之外，更重要的是要有能力去辦。因此，要扎扎實實地搞學習，真真切切地長本領，努力做到服務的本領與服務對象的需求與日俱增。三是

要改變狀態，不斷做好角色互換。用普通人的身份，平常人的心態做好自己的心理護理，努力克服攀比心態，浮躁心態，努力克服強勢作風和強人作風。要不斷提醒自己“山外有山，人上有人”，經常回想弱者的遭遇，困難人的困難。把個人的德性養好，把個人的做派修正。經常把自己置于服務對象之中，設身處地為服務對象辦事。把樹形象、立品牌、爭口碑、成事業作為企業經營理念，堅定不移地抓緊抓實。

二○一四年五月二十一日

第五篇：假如我是服務對象

假如我是服務對象心得體會

自開展“假如我是服務對象”大討論活動以來，通過加強學習，我深有感觸，站在服務對象的角度有不少心得。

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生是教師職業道德的根本，關心學生的學習和成長，同時要懷有愛護、寬容、尊重之心，使學生全面發展。通過與學生朝夕相處，我學會了換位思考，假如我是學生會怎樣。有了這樣的體會，使我對學生少了一份責備，多了一份尊重。

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做到的自己必須先做到做好。而真正能夠給學生以啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。如精心準備每一堂課，課堂上先與學生進行溝通，問問他們想聽什么，怎樣學、怎么講才能調動興趣，然后再引導學生自讀、自悟，讓每一個學生都對學習產生積極性。其次要善于發現學生的閃光點，給予及時的表揚。真誠地鼓勵會激發學生學習的動力，滿足他們強烈的求知欲和學習動機。

30多年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業！教師的愛不同于一般的愛，是嚴與愛的結合，是理智的、科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”。它包涵了崇高的使命感和責任感。在我的工作中，雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到疲憊，但心中總會涌起一份強烈的責任感：我是一名教師，做一名稱職的教師。

假如我是學生，站在學生角度，他們是希望被傾聽的，所以要學會傾聽學生的想法，走進他們的內心世界。根據小學生愛表現，喜歡被表揚的心理特征，在課堂上我總是用賞識的目光去注視他們，用鼓舞性的語言去激勵他們，我告訴他們，相信自己，你一定能行。

假如我是一名學生，站在學生角度，他們是希望被肯定，被關注的，所以我們要學會分享和寬容。因為“親其師，方能信其道”，但是好的尺度卻很難把握。記得有一次在數學課上，班里兩名同學打架，我制止了他們并試圖勸導，沒想到他們盡敢頂撞我，我覺得特別委屈，沒想到學生竟這樣對我，我忍著沒有讓怒火沖出胸膛。因為我知道這是個很個性的男生，吃軟不吃硬，所以我對他進行了冷處理，沒想到第二天打架的這兩個孩子主動找我認錯，并遞過紙條上面寫著：風雨過后仍會有彩虹。我知道孩子們都是善良的，而我也贏得了這個小男生的信任。

假如我是一名學生，我會希望被老師關心和愛護，所以我覺得作為一名教師更重要的還要對學生有關心，有愛心。原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育。”冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切;有了愛，才有教育的先機。” 教育事業是愛心的事業。教師應像一顆星，沒有太陽那樣熱烈，沒有月亮那樣溫柔，沒有朝霞那樣炫目，沒有白云那樣高遠，但只要你心中有愛，心中有學生，即使被遺落在角落，也會奉獻自己的光和熱。

摘掉“假如”的頭銜，我是一名真正的老師，我希望這樣的換位思考能使我對學生多一份細膩。