第一篇：假如我是服務(wù)對(duì)象[定稿]

假如我是服務(wù)對(duì)象

我是一名從事高中教育的普通工作者，作為一名教育工作者我們的服務(wù)對(duì)象主要是學(xué)生。此時(shí)此刻，一個(gè)問(wèn)題始終縈繞我的心頭：在以人為本、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的今天，作為一名教師，我們?nèi)绾伟腰h中央關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀、轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念、增強(qiáng)服務(wù)效率、提高服務(wù)水平與我們個(gè)人的實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)；如何在教師這個(gè)平凡崗位上，以熱情真誠(chéng)的服務(wù)態(tài)度，用優(yōu)質(zhì)高效的工作水平，為廣大的學(xué)生、為教師的形象、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

作為教師我們的服務(wù)對(duì)象就是學(xué)生，以換位思考的方法，站在學(xué)生的角度來(lái)面對(duì)這一問(wèn)題。假如我是學(xué)生會(huì)喜歡什么樣的老師？

假如我是學(xué)生，我希望我的老師是一個(gè)陽(yáng)光的老師，讓我們的課堂充滿(mǎn)陽(yáng)光的味道。她不一定青春靚麗，但是一定要幽默樂(lè)觀。在她的課堂上，我們可以親切的和她交流，可以在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)45分鐘。我們青春年少，我們很想在課堂上動(dòng)起來(lái)，很想在課堂上唱主角，很想在課堂上有話(huà)可說(shuō)，有事可做。希望那些艱澀難懂的文字可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)快樂(lè)的音符，希望那些難記難背的古文可以跳躍起來(lái)，這樣我們背起來(lái)就不會(huì)那么困難了。

假如我是學(xué)生，我希望我的老師是我的朋友。她融入在我們的生活中，和我們親切的像親人一樣。她總是微笑的走進(jìn)教室，她的微笑像冬日的太陽(yáng)一樣的溫暖。她的大腦里永遠(yuǎn)裝滿(mǎn)各種各樣新奇的知識(shí)，讓我們?cè)谡n堂上動(dòng)起來(lái)，讓我們的課堂“火起來(lái)”。她會(huì)給我們足夠的時(shí)間思考、交流、討論，她還會(huì)讓我有足夠的空間展示自己。課后她會(huì)傾聽(tīng)我們的煩惱，還會(huì)想辦法幫我們解決。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，我們會(huì)學(xué)著她的樣子，勇敢面對(duì)，想辦法自己解決。她真正的走進(jìn)我們的內(nèi)心，她不僅是我們的老師，更像我們的最好朋友。我要向她學(xué)習(xí)，要和她一樣成為一個(gè)魅力四射的人。

假如我是學(xué)生，我希望老師可以把分?jǐn)?shù)請(qǐng)下評(píng)判臺(tái)，讓分?jǐn)?shù)不再成為唯一衡量我們的標(biāo)準(zhǔn)。成才的關(guān)鍵是成人，如果我們沒(méi)有良好的道德品質(zhì)，那么擁有再多的知識(shí)也無(wú)濟(jì)于事。所以我們不做“帶著鐐銬跳舞”的舞者，不做被分?jǐn)?shù)束縛著的“僵尸”，要做就做山間自由綻放的野花。

說(shuō)了這么多的假如，而我是一名服務(wù)者，我是一名教師，我服務(wù)于我的祖國(guó)和社會(huì)，我的職責(zé)是教育我的學(xué)生們。我要給予他們最想要的和最需要的！這是教師最神圣的使命——傳承人類(lèi)文明與希望。

三尺講臺(tái)的神圣與莊嚴(yán)，常常在紛爭(zhēng)的利益與繁多的誘惑面前被淡化，我們

捫心自問(wèn)，何以為教？何以為師？

何以為教，何以為師。“教”是學(xué)的物質(zhì)方式，“師”卻是教的精神內(nèi)核。一個(gè)好的老師不僅要從現(xiàn)實(shí)的成績(jī)上去回報(bào)教育，更要從做人的處世的宗旨上的影響學(xué)生，讓孩子的成長(zhǎng)不僅僅是知識(shí)的堆壘，更是內(nèi)在生命的成長(zhǎng)。這當(dāng)然需要我們?yōu)槿藥熣咧鲃?dòng)地提高個(gè)人修養(yǎng)，向圣人先賢們標(biāo)齊，起言做事，心無(wú)愧天地人倫；立身天地，行光明耿直精忠。用我們言傳身教去潛移默化地引導(dǎo)每一個(gè)孩子走向成長(zhǎng)。

教育是一條路，我們?cè)谄瘘c(diǎn)，將學(xué)生送往終點(diǎn)；教育是一碗粥，我們?cè)诒砻妫?zé)任在里面。一位八十四歲高齡的全國(guó)優(yōu)秀教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“做教師要勤勤懇懇一輩子，你創(chuàng)造的是祖國(guó)的希望！”

我是一名服務(wù)者，我是一名教師，讓我們彼此面帶微笑，從你我做起，從現(xiàn)在做起，大家共同努力，以務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)服務(wù)教育，用真誠(chéng)的工作態(tài)度服務(wù)學(xué)生，為了地方經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展和竹溪教育事業(yè)的美好明天貢獻(xiàn)我們的青春和熱血！

我的演講完了 謝謝大家！

第二篇：假如我是服務(wù)對(duì)象

【假如我是服務(wù)對(duì)象】

假如我是學(xué)生家長(zhǎng)

從教19年，自己的孩子也上了高中，不斷思考一個(gè)問(wèn)題，假如我是學(xué)生家長(zhǎng)，我希望我的孩子擁有什么樣的老師？

如果我是學(xué)生家長(zhǎng)，首先，我希望自己的孩子有一個(gè)更注重思想道德教育的老師。

作為一個(gè)老師，才參加工作時(shí)對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足無(wú)法諒解，處理方法簡(jiǎn)單粗暴，隨著年齡增長(zhǎng)，我由教學(xué)中光看重學(xué)生成績(jī)到現(xiàn)在的更偏向于思想道德教育，感觸頗多。學(xué)生必須首先思想道德好，能理解人，不自私，會(huì)為別人著想，這需要一個(gè)好老師的合理引導(dǎo)，一個(gè)重德育的老師會(huì)思考這些問(wèn)題，會(huì)主動(dòng)地處理這個(gè)問(wèn)題。

教師的工作是教書(shū)育人。無(wú)疑，現(xiàn)在很多老師的書(shū)教得很好，學(xué)生成績(jī)動(dòng)輒排名全市第幾第幾。可是，不少老師在教書(shū)的同時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的日常行為有一個(gè)對(duì)與非對(duì)的標(biāo)尺，甚至自己都對(duì)班級(jí)事務(wù)不聞不問(wèn)，使得學(xué)生也對(duì)集體事務(wù)漠然處之。這種潛移默化對(duì)學(xué)生危害很大，是沒(méi)有育好人的一種體現(xiàn)。其次，我希望自己的孩子有一個(gè)平等待人的老師。在學(xué)校，學(xué)習(xí)好的學(xué)生與老師關(guān)系好相處，而中、差生和教師關(guān)系就比較緊張，關(guān)系處不好，成績(jī)就可能更差，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)心理。一個(gè)本身就有良好師德的老師肯定能處理好這層關(guān)系，他不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生本身的成績(jī)差來(lái)定位一個(gè)學(xué)生，一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定會(huì)因自身的人格魅力為中、差學(xué)生所尊敬，并且以更大的熱情幫助他們；而尊敬老師的中、差學(xué)生往往又會(huì)順應(yīng)老師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。最后，我希望自己孩子的老師是一個(gè)有方法的老師。

有一位老師把學(xué)生分為四種：第一種快而準(zhǔn)，第二種快而不準(zhǔn)，第三種慢而準(zhǔn)，第四種慢而不準(zhǔn)。

快而準(zhǔn)型的學(xué)生，鳳毛麟角，會(huì)適應(yīng)任何老師、任何環(huán)境，不會(huì)出現(xiàn)讓父母擇師擇班擇校的現(xiàn)象。只需要老師稍加指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，他（她）就能優(yōu)秀地服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人民。快而不準(zhǔn)型的學(xué)生，上課，老師一講就懂，一做就錯(cuò)，他（她）需要嚴(yán)厲的老師幫助，改掉粗心大意的毛病，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。這類(lèi)型的孩子還有個(gè)特點(diǎn)，即上課自律性太差，自認(rèn)為自己聰明的不得了，貌似明白，但不求甚解，嚴(yán)厲的老師會(huì)使之規(guī)范行為，養(yǎng)成習(xí)慣，因?yàn)樾袨闆Q定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格改變命運(yùn)。慢而準(zhǔn)的學(xué)生，本身學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，但接受能力一般，需要老師耐心體貼、循循善誘、誨人不倦，這給他（她）足夠的時(shí)間去消化、吸收老師傳授的知識(shí)，天才在于積累，聰明在于勤奮。慢而準(zhǔn)的學(xué)生在班級(jí)中很少，老師不要強(qiáng)迫他（她）去學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)，只求他（她）學(xué)會(huì)如何做好一個(gè)“人”，能夠順著她的興趣引導(dǎo)她適當(dāng)發(fā)展，將來(lái)只要做到老老實(shí)實(shí)做人、認(rèn)認(rèn)真真工作、快快樂(lè)樂(lè)生活即可。

總之，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，老師一定要多從自己做父母的感受中體會(huì)，多站在學(xué)生家長(zhǎng)的位置上想一想，換位思考，不斷改善自己的工作，才能更加勝任教育工作，才能真正成為一名學(xué)生、家長(zhǎng)喜愛(ài)的老師。

假如我是學(xué)生家長(zhǎng)

在浩如煙海的漢語(yǔ)言詞典里，有一個(gè)摧人奮進(jìn)且耐人尋味的詞叫做“假若”。“假如”一個(gè)多么富有想象力的詞，工人有假若科學(xué)設(shè)計(jì)，就能高效生產(chǎn)；“假如”一個(gè)多么具有感染力的詞，農(nóng)民有了假若未雨綢繆，就能喜獲豐收；“假如”一個(gè)多么富有創(chuàng)造力的詞，軍人有了假若知己知彼，就能百戰(zhàn)百勝！“假如”一個(gè)多么謙和，具有親切感的詞。人世間只要多一份“假如”，或許我們就多一份設(shè)身處地的思考；多一份“假如”，或許我們就多一些智慧；多一份“假如”，或許會(huì)讓自己變得更加睿智！更加成熟！

作為一名普通教師，學(xué)生及其家長(zhǎng)是我的服務(wù)對(duì)象。我在努力的思考著，摸索著，怎樣才能做一名名副其實(shí)的好老師呢？假如我是學(xué)生家長(zhǎng)，我會(huì)想些什么？假如我是學(xué)生家長(zhǎng)，我應(yīng)該做些什么？

德高為師，學(xué)高為范，名師出高徒。假如我是學(xué)生家長(zhǎng)，我希望我的孩子擁有一位博學(xué)多識(shí)、幽默風(fēng)趣、性格開(kāi)朗、方法靈活，即重德育教育又重知識(shí)傳授的好老師。

“家校攜手一家親”。假如我是學(xué)生家長(zhǎng)，我希望見(jiàn)到老師是微笑的臉龐；我希望老師平易近人，不要嫌棄我文化水平低、理解能力差；我希望老師是那黑夜里指路明燈，照亮學(xué)生幼小的心田。

“望子成龍，望女成鳳”。假如我是學(xué)生家長(zhǎng)，我希望我的孩子在學(xué)校有什么差錯(cuò)，老師能告知我。并能包容孩子的不是，甚至微笑面對(duì)，讓孩子在挫折中逐漸長(zhǎng)大。孰不知，名人走向成功，偉人步入輝煌，大多歷經(jīng)過(guò)錯(cuò)誤與挫折。我希望老師懷有愛(ài)護(hù)、寬容之心，對(duì)家長(zhǎng)多一份理解，少一份冷漠，多一份鼓勵(lì)，少一份批評(píng)。多一份愛(ài)心和耐心，少了一份苛刻和責(zé)怪，讓孩子感受到師愛(ài)勝過(guò)父母的愛(ài)。

師愛(ài)重如山!假如我是學(xué)生家長(zhǎng)，換位思考，我會(huì)理解教師的辛苦，我會(huì)配合學(xué)校搞好家庭輔導(dǎo)，用真心回饋老師的真情，在相互之間架起理解的橋梁。當(dāng)我看到您不論嚴(yán)寒酷暑、頂著風(fēng)霜雨雪站在護(hù)送學(xué)生隊(duì)道路兩旁時(shí)，我會(huì)從心底里崇敬教師職業(yè)的高尚。孩子的進(jìn)步都有老師們辛勤的汗水在閃耀！

理解萬(wàn)歲！假如我是學(xué)生家長(zhǎng)，孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們每個(gè)人都有自己的想法和做法，真所謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。希望老師不僅僅以孩子的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不要因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)差而被老師輕易定位成“差生”，如果這樣，只會(huì)使孩子學(xué)習(xí)變得更差，在心理上也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)甚至輟學(xué)。孰不曉“好孩子是夸出來(lái)的，壞孩子是批評(píng)出來(lái)”。對(duì)孩子只有尊重、理解、鼓勵(lì)，才有利于他們健康成長(zhǎng)。

眾人捧柴火焰高。假如我是學(xué)生家長(zhǎng)，我會(huì)盡最大努力支持老師的工作。比如：督促孩子完成家庭作業(yè)；提醒穿校服；按時(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；參加勞動(dòng)；文藝活動(dòng)等一切集體活動(dòng)。我會(huì)堅(jiān)持經(jīng)常用一分鐘接觸——摸摸孩子的頭、肩膀，握握孩子的手，通過(guò)接觸來(lái)傳遞父母與子女的親情，傳達(dá)給孩子愛(ài)和力量；堅(jiān)持以一分鐘傾聽(tīng)——精力集中、態(tài)度和藹的傾聽(tīng)孩子的心聲，走進(jìn)孩子的心靈世界；堅(jiān)持用一分鐘激勵(lì)——激發(fā)孩子的生活情趣和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子的自信心，不斷促進(jìn)孩子上進(jìn)，永遠(yuǎn)充滿(mǎn)自信。堅(jiān)持用一分鐘贊美、一分鐘游戲、一分鐘矯正??努力做一名模范家長(zhǎng)、最受子女歡迎的家長(zhǎng)！

“假如我是你??”站在服務(wù)對(duì)象的角度，抱著多為他人想想的態(tài)度，問(wèn)題也許不會(huì)那么復(fù)雜，思路也許更加清晰，方向應(yīng)該會(huì)更加明確。“假如我是你??”善于站在對(duì)方的位置,讓我在黨的群眾路線實(shí)踐活動(dòng)中，在教育教學(xué)工作中,常常去推敲、去假若，尋求一種平和的心態(tài),在工作中再多一份耐心,再多一份信心,再多一份愛(ài)心，去承載孩子們美好的夢(mèng)想，讓孩子們理想的天空閃現(xiàn)出更加絢麗的彩虹!

如果我是家長(zhǎng)，我希望??

萬(wàn)壽利 2012年3月22日 10:26 瀏覽數(shù)：2874 | 評(píng)論數(shù)：0 曾經(jīng)思考過(guò)一個(gè)問(wèn)題，假如我是學(xué)生家長(zhǎng)，我希望我的孩子擁有什么樣的老師，思索良久?? 作為一個(gè)老師，一個(gè)已有幾十年教齡的老師，我由教學(xué)中重傳授知識(shí)到現(xiàn)在的更偏向于重德育教育，感觸頗多。所以，如果我是學(xué)生家長(zhǎng)，第一，我希望我的孩子擁有一個(gè)重德育教育超過(guò)重知識(shí)傳授的老師。

現(xiàn)在的孩子普遍都很聰明，如果他肯學(xué)，他肯定能學(xué)好。但現(xiàn)在的狀況是：學(xué)生不愿學(xué)，與老師對(duì)抗，與家長(zhǎng)逆反，不理解家長(zhǎng)、老師的苦心。在這一點(diǎn)上，就體現(xiàn)出德育教育的重要性，學(xué)生必須首先德好，能理解人，不自私，會(huì)為別人著想，這需要一個(gè)重德育的老師的合理的引導(dǎo)，一個(gè)重德育的老師會(huì)思考這些問(wèn)題，會(huì)主動(dòng)地處理這個(gè)問(wèn)題。

師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最主要的人際關(guān)系，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間在理智、情感、和行為諸多方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)的人際交往過(guò)程，建立良好的師生之間的人際關(guān)系是教學(xué)成功的保證。在師生關(guān)系中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生與老師關(guān)系好相處，而中、差生和教師關(guān)系就比較緊張，關(guān)系處不好，成績(jī)就可能更差，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)心理。一個(gè)本身就有良好師德的老師肯定能處理好這層關(guān)系，他不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生本身的成績(jī)差來(lái)定位一個(gè)學(xué)生，一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定會(huì)因自身的人格魅力為中、差學(xué)生所尊敬；而尊敬老師的中、差學(xué)生往往又會(huì)順應(yīng)老師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

第二，我希望我的孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，擁有一個(gè)因材施教的老師。我認(rèn)為孩子在學(xué)習(xí)上，大約分四種：第一種快而準(zhǔn)，第二種快而不準(zhǔn)，第三種慢而準(zhǔn)，第四種慢而不準(zhǔn)。如果，我的孩子是快而準(zhǔn)型的，那么她會(huì)適應(yīng)任何老師、任何環(huán)境，不會(huì)出現(xiàn)讓父母擇師擇班擇校的現(xiàn)象。只需要老師稍加指點(diǎn)，她就能優(yōu)秀地服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人民。

如果，我的孩子快而不準(zhǔn)型的，上課，老師一講就懂，一做就錯(cuò)，那么她需要嚴(yán)厲的老師幫助她，改掉粗心大意的毛病，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。這類(lèi)型的孩子還有個(gè)特點(diǎn)，即上課自律性太差，自認(rèn)為自己聰明的不得了，貌似明白，但不求甚解，嚴(yán)厲的老師會(huì)使之規(guī)范行為，養(yǎng)成習(xí)慣，因?yàn)樾袨闆Q定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格改變命運(yùn)。

如果，我的孩子屬于慢而準(zhǔn)型，那么她需要一個(gè)耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的老師，這樣的老師會(huì)給她足夠的時(shí)間去消化、吸收老師傳授的知識(shí)，天才在于積累，聰明在于勤奮。

如果，我的孩子是慢而不準(zhǔn)型的，那我希望老師不要強(qiáng)迫她去學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)，只求她學(xué)會(huì)如何做好一個(gè)“人”，能夠順著她的興趣引導(dǎo)她適當(dāng)發(fā)展，將來(lái)只要做到老老實(shí)實(shí)做人、認(rèn)認(rèn)真真工作、快快樂(lè)樂(lè)生活即可。

總之，不同的人對(duì)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解，真可謂各抒己解，但其中有一點(diǎn)，那就是：在當(dāng)今社會(huì)，在素質(zhì)教育的如火如荼地進(jìn)行中，作為教師兼家長(zhǎng)的我，我希望孩子在接受知識(shí)的同時(shí)，更學(xué)會(huì)做“人”。

我既然是孩子，當(dāng)然有頑皮的時(shí)候，或者做作業(yè)顯得很愚笨的時(shí)候，但我不希望，老師在這個(gè)時(shí)候嚴(yán)肅起來(lái)，或者流露出失望的神情。我們知道現(xiàn)在的老師對(duì)我們體罰是少了。可是有一種懲罰比拿棍子打在身上更難受，那是對(duì)我們失去信心的痛恨，那是拋棄后的置之不理。這就是心罰。打一下，當(dāng)時(shí)很痛，可是老師也能發(fā)泄了他心中的怨恨。而自己過(guò)幾天就會(huì)好。但是心罰，他比任何懲罰都更傷害我們的自尊。我們犯了錯(cuò)誤，自己知道錯(cuò)了，心里一樣的難受，可是，只要我們敢于承認(rèn)，并加以改正，一切都會(huì)好的，不是嗎？前途是光明的，不要非讓我們經(jīng)歷千難萬(wàn)苦，受盡人生坎坷才能自己做主。

第三篇：假如我是服務(wù)對(duì)象

假如我是服務(wù)對(duì)象

在入職的這快四個(gè)月里，跟學(xué)生們打成一片過(guò)得很開(kāi)心。但是在生活中我還是更偏愛(ài)那些愛(ài)動(dòng)腦筋，懂事的學(xué)生，對(duì)待調(diào)皮和不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生總是很沒(méi)有耐心容易發(fā)火。作為一個(gè)老師，我真心希望我的每一個(gè)學(xué)生都聰明，可愛(ài)聽(tīng)老師的話(huà)，認(rèn)真完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課間活動(dòng)中不闖禍。但是每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境不同，成績(jī)和習(xí)慣都參差不齊，想想自己也經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，也曾在學(xué)習(xí)上有過(guò)困難，在生活中不懂事闖一些禍，那時(shí)候總是希望老師能夠包容我，幫我解決困難努力向上。

現(xiàn)在的我也想輕松教學(xué)，總是按照自己認(rèn)為對(duì)的方式來(lái)教育他們，也沒(méi)想過(guò)他們能不能接受這種方式。要做一個(gè)合格的老師，我應(yīng)該做一個(gè)換位思考，深刻的反思一下，如果我是學(xué)生，我希望有一個(gè)什么樣的老師來(lái)教我呢？

在我學(xué)生時(shí)代的時(shí)候遇到過(guò)很多好老師，我想如果我是一個(gè)學(xué)生，我希望我的老師像那些好老師一樣，他們是智者，擁有淵博的知識(shí)，濃厚的文化底蘊(yùn)，寬闊的視野。在每一堂課上，他們就像內(nèi)心有無(wú)數(shù)只獅子奔騰而出的演說(shuō)家，用著風(fēng)趣的語(yǔ)言夸夸其談。讓我們?cè)谡n程結(jié)束的時(shí)候總是感覺(jué)意猶未盡，想繼續(xù)在他那知識(shí)的海洋里漂泊永不靠岸；他讓我們站在更高的地方看世界，讓我們知道原來(lái)世界可以是這樣的美好，不再局限于我們的小世界不敢大步向前走。聽(tīng)了一堂課就有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，收獲很多知識(shí)，每一堂課都覺(jué)得很充實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越大的興趣，對(duì)生活也有越來(lái)越大的樂(lè)趣。一個(gè)有智慧的老師是很有魅力的，是所有學(xué)生的崇拜對(duì)象。老師是除了父母，在一起相處時(shí)間最長(zhǎng)的了，所以他們?cè)趯W(xué)生的生活中占有很重要的地位，老師的一言一行都會(huì)在小孩子的心靈上烙上深深的印記。如果我是一個(gè)學(xué)生，我想我的老師對(duì)待我是和藹可親的，和我一起學(xué)習(xí)，一起聊天，一起游戲，我們之間的關(guān)系是隨和，平等的。跟老師在一起完全沒(méi)有拘束不自在的感覺(jué)，有什么心事都可以與他暢談。我希望他能在我困難的時(shí)候幫助我，讓我能夠走出泥沼順利度過(guò)難關(guān)；在我成功的時(shí)候?yàn)槲腋械礁吲d，叫我不驕傲得意；在我失敗氣餒的時(shí)候給我鼓勁打氣，讓我重拾信心努力向前。我們互相尊重，互相關(guān)愛(ài)，讓我們?cè)谶@種充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍中來(lái)學(xué)習(xí)。

一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)又有智慧的老師要勤奮的去學(xué)習(xí)，如果我是學(xué)生家長(zhǎng)，我把自己的孩子送到學(xué)校學(xué)習(xí)，我希望我的孩子受到怎樣的教育呢？我希望孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí),為今后的工作和生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)和自立奠定基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)與人合作和交流,為今后適應(yīng)社會(huì)生存打下基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)做人,完善孩子的人格。在教學(xué)方面，我希望能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)靈感。正視我孩子學(xué)習(xí)與其他同學(xué)的差異，自主教學(xué)。樹(shù)立起孩子學(xué)習(xí)的自信，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。這都需要我們老師在教學(xué)中去思考去學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，用不同的方式對(duì)待各種各樣的學(xué)生，用適當(dāng)?shù)姆绞饺ゼぐl(fā)他們的潛力，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。

如果老師愛(ài)孩子，就會(huì)時(shí)刻關(guān)注他們的成長(zhǎng)；如果愛(ài)孩子，就會(huì)處處維護(hù)他們的自尊心;如果愛(ài)孩子，您就會(huì)細(xì)心地呵護(hù)每一顆幼小的心靈；如果愛(ài)孩子，就會(huì)用愛(ài)來(lái)滋潤(rùn)孩子的心田；如果愛(ài)孩子，就能讓孩子感覺(jué)到老師愛(ài)你!如果用愛(ài)在孩子們心靈里寫(xiě)詩(shī)，孩子們也會(huì)用愛(ài)在老師心里歌唱。愛(ài)的教育并不時(shí)僅僅在口頭上的，平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴孩子都看在眼里，也感同身受。如果老師能夠真正用心關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)，是不會(huì)傷孩子的自尊的好老師。

少一分埋怨，少一分指責(zé)，少一分苛求，師與生之間的心靈距離就會(huì)不斷縮短;多一分寬容，多一分理解，多一分信任，我們的教育會(huì)變得更加美麗!

第四篇：假如我是服務(wù)對(duì)象

假如我是一名服務(wù)對(duì)象

————康居物業(yè)公司黨支部

在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，將“假如我是一名服務(wù)對(duì)象”納入活動(dòng)的大討論，我認(rèn)為充實(shí)了活動(dòng)內(nèi)容，互換了思維形式，轉(zhuǎn)變了教育方式，作為物業(yè)公司經(jīng)理的我也在思考業(yè)主需要什么、盼望什么和等待什么？

假如我是一名服務(wù)對(duì)象，我希望物業(yè)管理經(jīng)理嚴(yán)格按《物業(yè)管理?xiàng)l例》履行相關(guān)職責(zé)，按《服務(wù)合同》履行相關(guān)協(xié)約。希望物業(yè)經(jīng)理學(xué)法、懂法，依照法律法規(guī)管好小區(qū)，使小區(qū)秩序井然，環(huán)境優(yōu)美，業(yè)主安居樂(lè)業(yè)。

假如我是一名服務(wù)對(duì)象，我希望物業(yè)經(jīng)理按工作職責(zé)帶領(lǐng)好團(tuán)隊(duì)勇于負(fù)責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)。把小區(qū)的事當(dāng)自己的事去安排，去處理，把小區(qū)的人當(dāng)親人去溝通和交流，為他們急之所急，想之所想，把困難解決在最短時(shí)間之內(nèi)。

假如我是一名服務(wù)對(duì)象，我愿意與熱情、真誠(chéng)、坦率、負(fù)責(zé)的物業(yè)經(jīng)理溝通交流，甚至愿意把我個(gè)人的喜悅與憂(yōu)愁與之傾訴。假如我是一名服務(wù)對(duì)象，我有困難請(qǐng)物業(yè)經(jīng)理拍板解決時(shí)，我希望得到尊重，得到理解，得到圓滿(mǎn)解決。具體地說(shuō)門(mén)好進(jìn)，相好看，有接待，有結(jié)果。

假如我是一名服務(wù)對(duì)象，我故意違規(guī)、違約對(duì)抗管理與服務(wù)，我希望物業(yè)經(jīng)理對(duì)我尊重并理性對(duì)待。通過(guò)溝通交流和案例分析讓我認(rèn)識(shí)到違規(guī)違約的嚴(yán)重性，讓我盡早盡快地停止侵害，減少損失；假如

我是一名服務(wù)對(duì)象，采用無(wú)理取鬧的辦法，與物管對(duì)抗到底，我還是希望物業(yè)經(jīng)理走法律途徑維護(hù)自身權(quán)利，在法庭上讓我明白孰是孰非，我愿意在法庭上受到教育。

假如我是一名服務(wù)對(duì)象，我希望物業(yè)經(jīng)理將小區(qū)爭(zhēng)創(chuàng)為一個(gè)文明的小區(qū)，一個(gè)人與人之間、人與環(huán)境之間和諧共融的小區(qū)。同時(shí)希望物業(yè)經(jīng)理把小區(qū)的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)“平臺(tái)”建設(shè)，讓業(yè)主多參與、多聯(lián)系、多交流，把小區(qū)打造成業(yè)主心目中的活動(dòng)中心和交流中心，讓業(yè)主自覺(jué)地把小區(qū)當(dāng)做自己的家去理解、去包容、去建設(shè)、去保護(hù)。

世上有許多假如，有夢(mèng)想般的假如，也有無(wú)奈般的假如。在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，用“假如我是一名服務(wù)對(duì)象”的換位思考方式去深刻體會(huì)服務(wù)對(duì)象的所想、所盼、所求，從而提高工作效能，我個(gè)人認(rèn)為是一種思想解放的表現(xiàn)。通過(guò)“假如我是一名服務(wù)對(duì)象”大討論，我的感悟有三點(diǎn)：一是要提高認(rèn)識(shí)，不斷改變工作作風(fēng)。無(wú)論任何崗位，從事任何工作，思想里面要有熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)事業(yè)的崇高理念。在平凡的工作崗位上做到愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，在工作中勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng)新，以廉潔自律為準(zhǔn)繩，以為民辦事為己任，以崇尚文明為追求，以和諧共融為目標(biāo)，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，充分發(fā)揮個(gè)人在社會(huì)中的積極作用。二是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升服務(wù)本領(lǐng)。在日新月異的今天，學(xué)習(xí)是第一要?jiǎng)?wù)。不學(xué)習(xí)的惡果是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，是對(duì)他人的不尊重。在為服務(wù)對(duì)象辦事中除了工作熱情之外，更重要的是要有能力去辦。因此，要扎扎實(shí)實(shí)地搞學(xué)習(xí)，真真切切地長(zhǎng)本領(lǐng)，努力做到服務(wù)的本領(lǐng)與服務(wù)對(duì)象的需求與日俱增。三是

要改變狀態(tài)，不斷做好角色互換。用普通人的身份，平常人的心態(tài)做好自己的心理護(hù)理，努力克服攀比心態(tài)，浮躁心態(tài)，努力克服強(qiáng)勢(shì)作風(fēng)和強(qiáng)人作風(fēng)。要不斷提醒自己“山外有山，人上有人”，經(jīng)常回想弱者的遭遇，困難人的困難。把個(gè)人的德性養(yǎng)好，把個(gè)人的做派修正。經(jīng)常把自己置于服務(wù)對(duì)象之中，設(shè)身處地為服務(wù)對(duì)象辦事。把樹(shù)形象、立品牌、爭(zhēng)口碑、成事業(yè)作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念，堅(jiān)定不移地抓緊抓實(shí)。

二○一四年五月二十一日

第五篇：假如我是服務(wù)對(duì)象

假如我是服務(wù)對(duì)象心得體會(huì)

自開(kāi)展“假如我是服務(wù)對(duì)象”大討論活動(dòng)以來(lái)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，我深有感觸，站在服務(wù)對(duì)象的角度有不少心得。

陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，同時(shí)要懷有愛(ài)護(hù)、寬容、尊重之心，使學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)與學(xué)生朝夕相處，我學(xué)會(huì)了換位思考，假如我是學(xué)生會(huì)怎樣。有了這樣的體會(huì)，使我對(duì)學(xué)生少了一份責(zé)備，多了一份尊重。

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這就要求教師要時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做到的自己必須先做到做好。而真正能夠給學(xué)生以啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。如精心準(zhǔn)備每一堂課，課堂上先與學(xué)生進(jìn)行溝通，問(wèn)問(wèn)他們想聽(tīng)什么，怎樣學(xué)、怎么講才能調(diào)動(dòng)興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。其次要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。真誠(chéng)地鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，滿(mǎn)足他們強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

30多年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)！教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的、科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁，這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。在我的工作中，雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到疲憊，但心中總會(huì)涌起一份強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是一名教師，做一名稱(chēng)職的教師。

假如我是學(xué)生，站在學(xué)生角度，他們是希望被傾聽(tīng)的，所以要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的想法，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，喜歡被表?yè)P(yáng)的心理特征，在課堂上我總是用賞識(shí)的目光去注視他們，用鼓舞性的語(yǔ)言去激勵(lì)他們，我告訴他們，相信自己，你一定能行。

假如我是一名學(xué)生，站在學(xué)生角度，他們是希望被肯定，被關(guān)注的，所以我們要學(xué)會(huì)分享和寬容。因?yàn)椤坝H其師，方能信其道”，但是好的尺度卻很難把握。記得有一次在數(shù)學(xué)課上，班里兩名同學(xué)打架，我制止了他們并試圖勸導(dǎo)，沒(méi)想到他們盡敢頂撞我，我覺(jué)得特別委屈，沒(méi)想到學(xué)生竟這樣對(duì)我，我忍著沒(méi)有讓怒火沖出胸膛。因?yàn)槲抑肋@是個(gè)很個(gè)性的男生，吃軟不吃硬，所以我對(duì)他進(jìn)行了冷處理，沒(méi)想到第二天打架的這兩個(gè)孩子主動(dòng)找我認(rèn)錯(cuò)，并遞過(guò)紙條上面寫(xiě)著：風(fēng)雨過(guò)后仍會(huì)有彩虹。我知道孩子們都是善良的，而我也贏得了這個(gè)小男生的信任。

假如我是一名學(xué)生，我會(huì)希望被老師關(guān)心和愛(ài)護(hù)，所以我覺(jué)得作為一名教師更重要的還要對(duì)學(xué)生有關(guān)心，有愛(ài)心。原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。”冰心老師也說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，便有了一切;有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)。” 教育事業(yè)是愛(ài)心的事業(yè)。教師應(yīng)像一顆星，沒(méi)有太陽(yáng)那樣熱烈，沒(méi)有月亮那樣溫柔，沒(méi)有朝霞那樣炫目，沒(méi)有白云那樣高遠(yuǎn)，但只要你心中有愛(ài)，心中有學(xué)生，即使被遺落在角落，也會(huì)奉獻(xiàn)自己的光和熱。

摘掉“假如”的頭銜，我是一名真正的老師，我希望這樣的換位思考能使我對(duì)學(xué)生多一份細(xì)膩。