第一篇：假如我是服務(wù)對象

假如我是一名學(xué)生之體會

----與愛隨行，讓青春無悔

東津鹿門中學(xué) 卜改芝

在這柳絮滿天飛、百花遍地開的季節(jié)里，在我身為教師的行程中，我很高興在三尺講臺之外我又站在了一個(gè)更廣闊的舞臺上。我很平凡，沒有優(yōu)美的文采，沒有美麗的演講藝術(shù)，可我慶幸我擁有著火熱的青春，今天

我演講的題目是與愛隨行，讓青春無悔

。一位詩人曾經(jīng)這樣說道：青春，是大海上撲朔沉浮的翅膀，是曠野里默然沉寂的耕耘。不管前方的行程有多遠(yuǎn)，也不管跋涉的路途有多少坎坷

和荊棘，青春都需要人們用善良去耕種，用真誠去澆灌，用大愛去培育。當(dāng)我第一次以教師的身份踏進(jìn)學(xué)校時(shí)，當(dāng)我第一次站上三尺講臺，看著孩子們一雙雙天真好奇、充滿求知的眼睛，聽著家長一遍遍的囑托和叮嚀，沒有任何教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我，由剛開始的興奮轉(zhuǎn)變成了茫然，頓時(shí)感覺到了肩上的重任。俗話說得好：醉后方知酒味濃，為師方知為師難。為了上好一節(jié)課，我常常認(rèn)真閱讀各種有關(guān)的參考資料，積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

作為一名教師，要學(xué)會傾聽學(xué)生的想法，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn)，喜歡被表揚(yáng)的心理特征，在課堂上我總是用賞識的目光去注視他們，用鼓舞性的語言去激勵(lì)他們，我告訴他們，相信自己，你一定能行。記得剛進(jìn)入財(cái)源小學(xué)時(shí)我任教的是三年級學(xué)生，我班的學(xué)生大部分比較內(nèi)向，學(xué)生成績落差較大，我自制了班級積分卡，用小卡片積分的形式肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)期末并根據(jù)積分多少發(fā)獎(jiǎng)狀，讓他們在不斷地前進(jìn)中感受到老師對他們的期盼，接近一年的教學(xué)，孩子們漸漸的變得開朗，學(xué)習(xí)差距逐漸變小。

作為一名教師，我們要學(xué)會分享和寬容。因?yàn)椤坝H其師，方能信其道”，但是好的尺度卻很難把握。記得有一次在數(shù)學(xué)課上，班里兩名同學(xué)打架，我制止了他們并試圖勸導(dǎo)，沒想到其中一名男生一把推開了我，當(dāng)時(shí)我特別傷心，淚水流了出來，我覺得特別委屈，我也只不過是個(gè)剛出校園的學(xué)生，我也只不過是個(gè)二十出頭甚至還需呵護(hù)的孩子，沒想到學(xué)生竟這樣對我，我使勁強(qiáng)忍著沒有讓眼眶中的淚水滑落，更沒有讓怒火沖出胸膛。因?yàn)槲抑肋@是個(gè)很個(gè)性的男生，吃軟不吃硬，所以我對他進(jìn)行了冷處理，沒想到第二天打架的這兩個(gè)孩子主動找我認(rèn)錯(cuò)，并遞過紙條上面寫著：風(fēng)雨過后仍會有彩虹。我知道孩子們都是善良的，而我也贏得了這個(gè)小男生的信任。

我覺得作為一名教師更重要的還要對學(xué)生有關(guān)心，有愛心。原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育。”冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切;有了愛，才有教育的先機(jī)。” 教育事業(yè)是愛心的事業(yè)。教師應(yīng)

像一顆星，沒有太陽那樣熱烈，沒有月亮那樣溫柔，沒有朝霞那樣炫目，沒有白云那樣高遠(yuǎn)，但只要你心中有愛，心中有學(xué)生，即使被遺落在角落，也會奉獻(xiàn)自己的光和熱。

自從參加工作以來，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰的我，在教學(xué)上，在班主任工作中，在各種問題處理中，或多或少都碰過釘，撞過墻。我流淚過，彷徨過，迷惑過。然而，在這一場又一場征程中，我始終銘記著：飛揚(yáng)的青春，是我的能量；崇高的責(zé)任，是我的使命；唯美的和諧，是我的義務(wù)；無悔的奉獻(xiàn)，是我的追求。

雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻(xiàn)的是自己。但是！對于當(dāng)初的選擇，今生我無怨無悔。我將趁著年輕，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，用今朝的熱血去譜寫明朝的輝煌。我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起中國教育明天的太陽！

春有百花秋望月，夏有涼風(fēng)冬聽雪，待到桃李滿目日，便是我們自豪時(shí)。

第二篇：假如我是服務(wù)對象

【假如我是服務(wù)對象】

假如我是學(xué)生家長

從教19年，自己的孩子也上了高中，不斷思考一個(gè)問題，假如我是學(xué)生家長，我希望我的孩子擁有什么樣的老師？

如果我是學(xué)生家長，首先，我希望自己的孩子有一個(gè)更注重思想道德教育的老師。

作為一個(gè)老師，才參加工作時(shí)對學(xué)生的缺點(diǎn)和不足無法諒解，處理方法簡單粗暴，隨著年齡增長，我由教學(xué)中光看重學(xué)生成績到現(xiàn)在的更偏向于思想道德教育，感觸頗多。學(xué)生必須首先思想道德好，能理解人，不自私，會為別人著想，這需要一個(gè)好老師的合理引導(dǎo)，一個(gè)重德育的老師會思考這些問題，會主動地處理這個(gè)問題。

教師的工作是教書育人。無疑，現(xiàn)在很多老師的書教得很好，學(xué)生成績動輒排名全市第幾第幾。可是，不少老師在教書的同時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，沒有對學(xué)生的日常行為有一個(gè)對與非對的標(biāo)尺，甚至自己都對班級事務(wù)不聞不問，使得學(xué)生也對集體事務(wù)漠然處之。這種潛移默化對學(xué)生危害很大，是沒有育好人的一種體現(xiàn)。其次，我希望自己的孩子有一個(gè)平等待人的老師。在學(xué)校，學(xué)習(xí)好的學(xué)生與老師關(guān)系好相處，而中、差生和教師關(guān)系就比較緊張，關(guān)系處不好，成績就可能更差，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)心理。一個(gè)本身就有良好師德的老師肯定能處理好這層關(guān)系，他不會因?yàn)閷W(xué)生本身的成績差來定位一個(gè)學(xué)生，一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定會因自身的人格魅力為中、差學(xué)生所尊敬，并且以更大的熱情幫助他們；而尊敬老師的中、差學(xué)生往往又會順應(yīng)老師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。最后，我希望自己孩子的老師是一個(gè)有方法的老師。

有一位老師把學(xué)生分為四種：第一種快而準(zhǔn)，第二種快而不準(zhǔn)，第三種慢而準(zhǔn)，第四種慢而不準(zhǔn)。

快而準(zhǔn)型的學(xué)生，鳳毛麟角，會適應(yīng)任何老師、任何環(huán)境，不會出現(xiàn)讓父母擇師擇班擇校的現(xiàn)象。只需要老師稍加指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，他（她）就能優(yōu)秀地服務(wù)于社會，服務(wù)于人民。快而不準(zhǔn)型的學(xué)生，上課，老師一講就懂，一做就錯(cuò)，他（她）需要嚴(yán)厲的老師幫助，改掉粗心大意的毛病，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。這類型的孩子還有個(gè)特點(diǎn)，即上課自律性太差，自認(rèn)為自己聰明的不得了，貌似明白，但不求甚解，嚴(yán)厲的老師會使之規(guī)范行為，養(yǎng)成習(xí)慣，因?yàn)樾袨闆Q定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格改變命運(yùn)。慢而準(zhǔn)的學(xué)生，本身學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，但接受能力一般，需要老師耐心體貼、循循善誘、誨人不倦，這給他（她）足夠的時(shí)間去消化、吸收老師傳授的知識，天才在于積累，聰明在于勤奮。慢而準(zhǔn)的學(xué)生在班級中很少，老師不要強(qiáng)迫他（她）去學(xué)習(xí)書本上的理論知識，只求他（她）學(xué)會如何做好一個(gè)“人”，能夠順著她的興趣引導(dǎo)她適當(dāng)發(fā)展，將來只要做到老老實(shí)實(shí)做人、認(rèn)認(rèn)真真工作、快快樂樂生活即可。

總之，仁者見仁智者見智，老師一定要多從自己做父母的感受中體會，多站在學(xué)生家長的位置上想一想，換位思考，不斷改善自己的工作，才能更加勝任教育工作，才能真正成為一名學(xué)生、家長喜愛的老師。

假如我是學(xué)生家長

在浩如煙海的漢語言詞典里，有一個(gè)摧人奮進(jìn)且耐人尋味的詞叫做“假若”。“假如”一個(gè)多么富有想象力的詞，工人有假若科學(xué)設(shè)計(jì)，就能高效生產(chǎn)；“假如”一個(gè)多么具有感染力的詞，農(nóng)民有了假若未雨綢繆，就能喜獲豐收；“假如”一個(gè)多么富有創(chuàng)造力的詞，軍人有了假若知己知彼，就能百戰(zhàn)百勝！“假如”一個(gè)多么謙和，具有親切感的詞。人世間只要多一份“假如”，或許我們就多一份設(shè)身處地的思考；多一份“假如”，或許我們就多一些智慧；多一份“假如”，或許會讓自己變得更加睿智！更加成熟！

作為一名普通教師，學(xué)生及其家長是我的服務(wù)對象。我在努力的思考著，摸索著，怎樣才能做一名名副其實(shí)的好老師呢？假如我是學(xué)生家長，我會想些什么？假如我是學(xué)生家長，我應(yīng)該做些什么？

德高為師，學(xué)高為范，名師出高徒。假如我是學(xué)生家長，我希望我的孩子擁有一位博學(xué)多識、幽默風(fēng)趣、性格開朗、方法靈活，即重德育教育又重知識傳授的好老師。

“家校攜手一家親”。假如我是學(xué)生家長，我希望見到老師是微笑的臉龐；我希望老師平易近人，不要嫌棄我文化水平低、理解能力差；我希望老師是那黑夜里指路明燈，照亮學(xué)生幼小的心田。

“望子成龍，望女成鳳”。假如我是學(xué)生家長，我希望我的孩子在學(xué)校有什么差錯(cuò)，老師能告知我。并能包容孩子的不是，甚至微笑面對，讓孩子在挫折中逐漸長大。孰不知，名人走向成功，偉人步入輝煌，大多歷經(jīng)過錯(cuò)誤與挫折。我希望老師懷有愛護(hù)、寬容之心，對家長多一份理解，少一份冷漠，多一份鼓勵(lì)，少一份批評。多一份愛心和耐心，少了一份苛刻和責(zé)怪，讓孩子感受到師愛勝過父母的愛。

師愛重如山!假如我是學(xué)生家長，換位思考，我會理解教師的辛苦，我會配合學(xué)校搞好家庭輔導(dǎo)，用真心回饋老師的真情，在相互之間架起理解的橋梁。當(dāng)我看到您不論嚴(yán)寒酷暑、頂著風(fēng)霜雨雪站在護(hù)送學(xué)生隊(duì)道路兩旁時(shí)，我會從心底里崇敬教師職業(yè)的高尚。孩子的進(jìn)步都有老師們辛勤的汗水在閃耀！

理解萬歲！假如我是學(xué)生家長，孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們每個(gè)人都有自己的想法和做法，真所謂“仁者見仁、智者見智”。希望老師不僅僅以孩子的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不要因?yàn)楹⒆拥某煽儾疃焕蠋熭p易定位成“差生”，如果這樣，只會使孩子學(xué)習(xí)變得更差，在心理上也會產(chǎn)生厭學(xué)甚至輟學(xué)。孰不曉“好孩子是夸出來的，壞孩子是批評出來”。對孩子只有尊重、理解、鼓勵(lì)，才有利于他們健康成長。

眾人捧柴火焰高。假如我是學(xué)生家長，我會盡最大努力支持老師的工作。比如：督促孩子完成家庭作業(yè)；提醒穿校服；按時(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動；參加勞動；文藝活動等一切集體活動。我會堅(jiān)持經(jīng)常用一分鐘接觸——摸摸孩子的頭、肩膀，握握孩子的手，通過接觸來傳遞父母與子女的親情，傳達(dá)給孩子愛和力量；堅(jiān)持以一分鐘傾聽——精力集中、態(tài)度和藹的傾聽孩子的心聲，走進(jìn)孩子的心靈世界；堅(jiān)持用一分鐘激勵(lì)——激發(fā)孩子的生活情趣和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子的自信心，不斷促進(jìn)孩子上進(jìn)，永遠(yuǎn)充滿自信。堅(jiān)持用一分鐘贊美、一分鐘游戲、一分鐘矯正??努力做一名模范家長、最受子女歡迎的家長！

“假如我是你??”站在服務(wù)對象的角度，抱著多為他人想想的態(tài)度，問題也許不會那么復(fù)雜，思路也許更加清晰，方向應(yīng)該會更加明確。“假如我是你??”善于站在對方的位置,讓我在黨的群眾路線實(shí)踐活動中，在教育教學(xué)工作中,常常去推敲、去假若，尋求一種平和的心態(tài),在工作中再多一份耐心,再多一份信心,再多一份愛心，去承載孩子們美好的夢想，讓孩子們理想的天空閃現(xiàn)出更加絢麗的彩虹!

如果我是家長，我希望??

萬壽利 2012年3月22日 10:26 瀏覽數(shù)：2874 | 評論數(shù)：0 曾經(jīng)思考過一個(gè)問題，假如我是學(xué)生家長，我希望我的孩子擁有什么樣的老師，思索良久?? 作為一個(gè)老師，一個(gè)已有幾十年教齡的老師，我由教學(xué)中重傳授知識到現(xiàn)在的更偏向于重德育教育，感觸頗多。所以，如果我是學(xué)生家長，第一，我希望我的孩子擁有一個(gè)重德育教育超過重知識傳授的老師。

現(xiàn)在的孩子普遍都很聰明，如果他肯學(xué)，他肯定能學(xué)好。但現(xiàn)在的狀況是：學(xué)生不愿學(xué)，與老師對抗，與家長逆反，不理解家長、老師的苦心。在這一點(diǎn)上，就體現(xiàn)出德育教育的重要性，學(xué)生必須首先德好，能理解人，不自私，會為別人著想，這需要一個(gè)重德育的老師的合理的引導(dǎo)，一個(gè)重德育的老師會思考這些問題，會主動地處理這個(gè)問題。

師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最主要的人際關(guān)系，教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間在理智、情感、和行為諸多方面進(jìn)行動態(tài)的人際交往過程，建立良好的師生之間的人際關(guān)系是教學(xué)成功的保證。在師生關(guān)系中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生與老師關(guān)系好相處，而中、差生和教師關(guān)系就比較緊張，關(guān)系處不好，成績就可能更差，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)心理。一個(gè)本身就有良好師德的老師肯定能處理好這層關(guān)系，他不會因?yàn)閷W(xué)生本身的成績差來定位一個(gè)學(xué)生，一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定會因自身的人格魅力為中、差學(xué)生所尊敬；而尊敬老師的中、差學(xué)生往往又會順應(yīng)老師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

第二，我希望我的孩子在學(xué)習(xí)知識時(shí)，擁有一個(gè)因材施教的老師。我認(rèn)為孩子在學(xué)習(xí)上，大約分四種：第一種快而準(zhǔn)，第二種快而不準(zhǔn)，第三種慢而準(zhǔn)，第四種慢而不準(zhǔn)。如果，我的孩子是快而準(zhǔn)型的，那么她會適應(yīng)任何老師、任何環(huán)境，不會出現(xiàn)讓父母擇師擇班擇校的現(xiàn)象。只需要老師稍加指點(diǎn)，她就能優(yōu)秀地服務(wù)于社會，服務(wù)于人民。

如果，我的孩子快而不準(zhǔn)型的，上課，老師一講就懂，一做就錯(cuò)，那么她需要嚴(yán)厲的老師幫助她，改掉粗心大意的毛病，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。這類型的孩子還有個(gè)特點(diǎn)，即上課自律性太差，自認(rèn)為自己聰明的不得了，貌似明白，但不求甚解，嚴(yán)厲的老師會使之規(guī)范行為，養(yǎng)成習(xí)慣，因?yàn)樾袨闆Q定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格改變命運(yùn)。

如果，我的孩子屬于慢而準(zhǔn)型，那么她需要一個(gè)耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的老師，這樣的老師會給她足夠的時(shí)間去消化、吸收老師傳授的知識，天才在于積累，聰明在于勤奮。

如果，我的孩子是慢而不準(zhǔn)型的，那我希望老師不要強(qiáng)迫她去學(xué)習(xí)書本上的理論知識，只求她學(xué)會如何做好一個(gè)“人”，能夠順著她的興趣引導(dǎo)她適當(dāng)發(fā)展，將來只要做到老老實(shí)實(shí)做人、認(rèn)認(rèn)真真工作、快快樂樂生活即可。

總之，不同的人對問題有不同的見解，真可謂各抒己解，但其中有一點(diǎn)，那就是：在當(dāng)今社會，在素質(zhì)教育的如火如荼地進(jìn)行中，作為教師兼家長的我，我希望孩子在接受知識的同時(shí)，更學(xué)會做“人”。

我既然是孩子，當(dāng)然有頑皮的時(shí)候，或者做作業(yè)顯得很愚笨的時(shí)候，但我不希望，老師在這個(gè)時(shí)候嚴(yán)肅起來，或者流露出失望的神情。我們知道現(xiàn)在的老師對我們體罰是少了。可是有一種懲罰比拿棍子打在身上更難受，那是對我們失去信心的痛恨，那是拋棄后的置之不理。這就是心罰。打一下，當(dāng)時(shí)很痛，可是老師也能發(fā)泄了他心中的怨恨。而自己過幾天就會好。但是心罰，他比任何懲罰都更傷害我們的自尊。我們犯了錯(cuò)誤，自己知道錯(cuò)了，心里一樣的難受，可是，只要我們敢于承認(rèn)，并加以改正，一切都會好的，不是嗎？前途是光明的，不要非讓我們經(jīng)歷千難萬苦，受盡人生坎坷才能自己做主。

第三篇：假如我是服務(wù)對象

假如我是服務(wù)對象

在入職的這快四個(gè)月里，跟學(xué)生們打成一片過得很開心。但是在生活中我還是更偏愛那些愛動腦筋，懂事的學(xué)生，對待調(diào)皮和不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生總是很沒有耐心容易發(fā)火。作為一個(gè)老師，我真心希望我的每一個(gè)學(xué)生都聰明，可愛聽老師的話，認(rèn)真完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽講，課間活動中不闖禍。但是每個(gè)孩子的成長環(huán)境不同，成績和習(xí)慣都參差不齊，想想自己也經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，也曾在學(xué)習(xí)上有過困難，在生活中不懂事闖一些禍，那時(shí)候總是希望老師能夠包容我，幫我解決困難努力向上。

現(xiàn)在的我也想輕松教學(xué)，總是按照自己認(rèn)為對的方式來教育他們，也沒想過他們能不能接受這種方式。要做一個(gè)合格的老師，我應(yīng)該做一個(gè)換位思考，深刻的反思一下，如果我是學(xué)生，我希望有一個(gè)什么樣的老師來教我呢？

在我學(xué)生時(shí)代的時(shí)候遇到過很多好老師，我想如果我是一個(gè)學(xué)生，我希望我的老師像那些好老師一樣，他們是智者，擁有淵博的知識，濃厚的文化底蘊(yùn)，寬闊的視野。在每一堂課上，他們就像內(nèi)心有無數(shù)只獅子奔騰而出的演說家，用著風(fēng)趣的語言夸夸其談。讓我們在課程結(jié)束的時(shí)候總是感覺意猶未盡，想繼續(xù)在他那知識的海洋里漂泊永不靠岸；他讓我們站在更高的地方看世界，讓我們知道原來世界可以是這樣的美好，不再局限于我們的小世界不敢大步向前走。聽了一堂課就有豁然開朗的感覺，收獲很多知識，每一堂課都覺得很充實(shí)，對學(xué)習(xí)越來越大的興趣，對生活也有越來越大的樂趣。一個(gè)有智慧的老師是很有魅力的，是所有學(xué)生的崇拜對象。老師是除了父母，在一起相處時(shí)間最長的了，所以他們在學(xué)生的生活中占有很重要的地位，老師的一言一行都會在小孩子的心靈上烙上深深的印記。如果我是一個(gè)學(xué)生，我想我的老師對待我是和藹可親的，和我一起學(xué)習(xí)，一起聊天，一起游戲，我們之間的關(guān)系是隨和，平等的。跟老師在一起完全沒有拘束不自在的感覺，有什么心事都可以與他暢談。我希望他能在我困難的時(shí)候幫助我，讓我能夠走出泥沼順利度過難關(guān)；在我成功的時(shí)候?yàn)槲腋械礁吲d，叫我不驕傲得意；在我失敗氣餒的時(shí)候給我鼓勁打氣，讓我重拾信心努力向前。我們互相尊重，互相關(guān)愛，讓我們在這種充滿愛的氛圍中來學(xué)習(xí)。

一個(gè)充滿愛又有智慧的老師要勤奮的去學(xué)習(xí)，如果我是學(xué)生家長，我把自己的孩子送到學(xué)校學(xué)習(xí)，我希望我的孩子受到怎樣的教育呢？我希望孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)知識,為今后的工作和生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)和自立奠定基礎(chǔ)。學(xué)會與人合作和交流,為今后適應(yīng)社會生存打下基礎(chǔ)。學(xué)會做人,完善孩子的人格。在教學(xué)方面，我希望能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)靈感。正視我孩子學(xué)習(xí)與其他同學(xué)的差異，自主教學(xué)。樹立起孩子學(xué)習(xí)的自信，體驗(yàn)成功的樂趣。這都需要我們老師在教學(xué)中去思考去學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，用不同的方式對待各種各樣的學(xué)生，用適當(dāng)?shù)姆绞饺ゼぐl(fā)他們的潛力，發(fā)揮他們的特長。

如果老師愛孩子，就會時(shí)刻關(guān)注他們的成長；如果愛孩子，就會處處維護(hù)他們的自尊心;如果愛孩子，您就會細(xì)心地呵護(hù)每一顆幼小的心靈；如果愛孩子，就會用愛來滋潤孩子的心田；如果愛孩子，就能讓孩子感覺到老師愛你!如果用愛在孩子們心靈里寫詩，孩子們也會用愛在老師心里歌唱。愛的教育并不時(shí)僅僅在口頭上的，平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴孩子都看在眼里，也感同身受。如果老師能夠真正用心關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)，是不會傷孩子的自尊的好老師。

少一分埋怨，少一分指責(zé)，少一分苛求，師與生之間的心靈距離就會不斷縮短;多一分寬容，多一分理解，多一分信任，我們的教育會變得更加美麗!

第四篇：假如我是服務(wù)對象

假如我是一名服務(wù)對象

————康居物業(yè)公司黨支部

在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動中，將“假如我是一名服務(wù)對象”納入活動的大討論，我認(rèn)為充實(shí)了活動內(nèi)容，互換了思維形式，轉(zhuǎn)變了教育方式，作為物業(yè)公司經(jīng)理的我也在思考業(yè)主需要什么、盼望什么和等待什么？

假如我是一名服務(wù)對象，我希望物業(yè)管理經(jīng)理嚴(yán)格按《物業(yè)管理?xiàng)l例》履行相關(guān)職責(zé)，按《服務(wù)合同》履行相關(guān)協(xié)約。希望物業(yè)經(jīng)理學(xué)法、懂法，依照法律法規(guī)管好小區(qū)，使小區(qū)秩序井然，環(huán)境優(yōu)美，業(yè)主安居樂業(yè)。

假如我是一名服務(wù)對象，我希望物業(yè)經(jīng)理按工作職責(zé)帶領(lǐng)好團(tuán)隊(duì)勇于負(fù)責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)。把小區(qū)的事當(dāng)自己的事去安排，去處理，把小區(qū)的人當(dāng)親人去溝通和交流，為他們急之所急，想之所想，把困難解決在最短時(shí)間之內(nèi)。

假如我是一名服務(wù)對象，我愿意與熱情、真誠、坦率、負(fù)責(zé)的物業(yè)經(jīng)理溝通交流，甚至愿意把我個(gè)人的喜悅與憂愁與之傾訴。假如我是一名服務(wù)對象，我有困難請物業(yè)經(jīng)理拍板解決時(shí)，我希望得到尊重，得到理解，得到圓滿解決。具體地說門好進(jìn)，相好看，有接待，有結(jié)果。

假如我是一名服務(wù)對象，我故意違規(guī)、違約對抗管理與服務(wù)，我希望物業(yè)經(jīng)理對我尊重并理性對待。通過溝通交流和案例分析讓我認(rèn)識到違規(guī)違約的嚴(yán)重性，讓我盡早盡快地停止侵害，減少損失；假如

我是一名服務(wù)對象，采用無理取鬧的辦法，與物管對抗到底，我還是希望物業(yè)經(jīng)理走法律途徑維護(hù)自身權(quán)利，在法庭上讓我明白孰是孰非，我愿意在法庭上受到教育。

假如我是一名服務(wù)對象，我希望物業(yè)經(jīng)理將小區(qū)爭創(chuàng)為一個(gè)文明的小區(qū)，一個(gè)人與人之間、人與環(huán)境之間和諧共融的小區(qū)。同時(shí)希望物業(yè)經(jīng)理把小區(qū)的各項(xiàng)活動當(dāng)“平臺”建設(shè)，讓業(yè)主多參與、多聯(lián)系、多交流，把小區(qū)打造成業(yè)主心目中的活動中心和交流中心，讓業(yè)主自覺地把小區(qū)當(dāng)做自己的家去理解、去包容、去建設(shè)、去保護(hù)。

世上有許多假如，有夢想般的假如，也有無奈般的假如。在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動中，用“假如我是一名服務(wù)對象”的換位思考方式去深刻體會服務(wù)對象的所想、所盼、所求，從而提高工作效能，我個(gè)人認(rèn)為是一種思想解放的表現(xiàn)。通過“假如我是一名服務(wù)對象”大討論，我的感悟有三點(diǎn)：一是要提高認(rèn)識，不斷改變工作作風(fēng)。無論任何崗位，從事任何工作，思想里面要有熱愛祖國、熱愛人民、熱愛事業(yè)的崇高理念。在平凡的工作崗位上做到愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，在工作中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，以廉潔自律為準(zhǔn)繩，以為民辦事為己任，以崇尚文明為追求，以和諧共融為目標(biāo)，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，充分發(fā)揮個(gè)人在社會中的積極作用。二是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升服務(wù)本領(lǐng)。在日新月異的今天，學(xué)習(xí)是第一要?jiǎng)?wù)。不學(xué)習(xí)的惡果是對自己的不負(fù)責(zé)，是對他人的不尊重。在為服務(wù)對象辦事中除了工作熱情之外，更重要的是要有能力去辦。因此，要扎扎實(shí)實(shí)地搞學(xué)習(xí)，真真切切地長本領(lǐng)，努力做到服務(wù)的本領(lǐng)與服務(wù)對象的需求與日俱增。三是

要改變狀態(tài)，不斷做好角色互換。用普通人的身份，平常人的心態(tài)做好自己的心理護(hù)理，努力克服攀比心態(tài)，浮躁心態(tài)，努力克服強(qiáng)勢作風(fēng)和強(qiáng)人作風(fēng)。要不斷提醒自己“山外有山，人上有人”，經(jīng)常回想弱者的遭遇，困難人的困難。把個(gè)人的德性養(yǎng)好，把個(gè)人的做派修正。經(jīng)常把自己置于服務(wù)對象之中，設(shè)身處地為服務(wù)對象辦事。把樹形象、立品牌、爭口碑、成事業(yè)作為企業(yè)經(jīng)營理念，堅(jiān)定不移地抓緊抓實(shí)。

二○一四年五月二十一日

第五篇：假如我是服務(wù)對象

假如我是服務(wù)對象心得體會

自開展“假如我是服務(wù)對象”大討論活動以來，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)，我深有感觸，站在服務(wù)對象的角度有不少心得。

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，同時(shí)要懷有愛護(hù)、寬容、尊重之心，使學(xué)生全面發(fā)展。通過與學(xué)生朝夕相處，我學(xué)會了換位思考，假如我是學(xué)生會怎樣。有了這樣的體會，使我對學(xué)生少了一份責(zé)備，多了一份尊重。

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這就要求教師要時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做到的自己必須先做到做好。而真正能夠給學(xué)生以啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。如精心準(zhǔn)備每一堂課，課堂上先與學(xué)生進(jìn)行溝通，問問他們想聽什么，怎樣學(xué)、怎么講才能調(diào)動興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，讓每一個(gè)學(xué)生都對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。其次要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)。真誠地鼓勵(lì)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，滿足他們強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)。

30多年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)！教師的愛不同于一般的愛，是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的、科學(xué)的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，這種愛是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。在我的工作中，雖然有時(shí)也會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到疲憊，但心中總會涌起一份強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是一名教師，做一名稱職的教師。

假如我是學(xué)生，站在學(xué)生角度，他們是希望被傾聽的，所以要學(xué)會傾聽學(xué)生的想法，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn)，喜歡被表揚(yáng)的心理特征，在課堂上我總是用賞識的目光去注視他們，用鼓舞性的語言去激勵(lì)他們，我告訴他們，相信自己，你一定能行。

假如我是一名學(xué)生，站在學(xué)生角度，他們是希望被肯定，被關(guān)注的，所以我們要學(xué)會分享和寬容。因?yàn)椤坝H其師，方能信其道”，但是好的尺度卻很難把握。記得有一次在數(shù)學(xué)課上，班里兩名同學(xué)打架，我制止了他們并試圖勸導(dǎo)，沒想到他們盡敢頂撞我，我覺得特別委屈，沒想到學(xué)生竟這樣對我，我忍著沒有讓怒火沖出胸膛。因?yàn)槲抑肋@是個(gè)很個(gè)性的男生，吃軟不吃硬，所以我對他進(jìn)行了冷處理，沒想到第二天打架的這兩個(gè)孩子主動找我認(rèn)錯(cuò)，并遞過紙條上面寫著：風(fēng)雨過后仍會有彩虹。我知道孩子們都是善良的，而我也贏得了這個(gè)小男生的信任。

假如我是一名學(xué)生，我會希望被老師關(guān)心和愛護(hù)，所以我覺得作為一名教師更重要的還要對學(xué)生有關(guān)心，有愛心。原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育。”冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切;有了愛，才有教育的先機(jī)。” 教育事業(yè)是愛心的事業(yè)。教師應(yīng)像一顆星，沒有太陽那樣熱烈，沒有月亮那樣溫柔，沒有朝霞那樣炫目，沒有白云那樣高遠(yuǎn)，但只要你心中有愛，心中有學(xué)生，即使被遺落在角落，也會奉獻(xiàn)自己的光和熱。

摘掉“假如”的頭銜，我是一名真正的老師，我希望這樣的換位思考能使我對學(xué)生多一份細(xì)膩。