第一篇：2016年小學英語教育創新課例展示暨全國優師優課觀摩交流會心得體會（xiexiebang推薦）

2016年小學英語教育創新課例展示暨全國優師優課

觀摩交流會心得體會

這一次的觀摩課多了個新主題---教學的新走向，所展示的內容也非常豐富，涵蓋了優秀立體說課、優秀課件、優秀微型課、優秀課例、，以及名師與專家們的精彩互動點評，讓我們清楚地知道How與Why在教學中是多么的重要。此次活動讓我印象深刻的詞語:靈動的課堂，交互式課堂，小翻轉課堂，大翻轉課堂。尤其是翻轉課堂，所有展示的老師都將微課引入課件中，借以突破重難點，省心省力省時，效果顯著。展示課中有兩位老師用到了好學區的隨機抽測軟件隨機抽測當節課的內容，更真實。我不知道接下來是否會掀起小學英語課堂教學改革的新浪潮，如何改革，我們不得而知。然而丁教授的專題報告中提到對學生的評價，引發我的深思。他提出小學英語學科應包括聽、說、讀、看、寫，評價也不僅有終結性評價而已。反觀當前對學生的評價，不管是低中高年級，就是一紙定優劣。在我看來，小學英語有它的學科特點，學生也有自己的長短處，有的同學考試好，口語不一定好；有的同學口語好，書寫不一定好；有的同學書寫好，聽力不一定好………在我的課堂上，我一直都是這么鼓勵他們的，十個手指有長短，發揮自己的長處，認真學習，取長補短，你就是最棒的！所以希望對學生的評價不是單一的終結性評價，能讓每個學生看到自己的長處，真正做到激發學生學習英語的興趣，提高學習英語的信心！每一次的學習都是對自己的提升，對自己的鞭策。活動雖然結束了，思人及己，總結經驗，不斷探索，爭取進步！

第二篇：觀摩小學數學獲獎課例心得體會

觀摩小學數學獲獎課例心得體會

通過此次培訓,我觀摩了一些小學數學獲獎課例后，收獲很多，大致總結如下

1、以學生的自主學習為主。

不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異；主動參與，體驗成功。成功是學生在主動參與學習過程中的一種情感體驗。成功是學生的權利，幫助學生成功是教師的義務。

2、恰當的引導

新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者和合作者，是對教師“主導作用”的補充和發展。

3、“吃透”教材

準確把握教學目標多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。而在教材的應用上，教師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，并在小組活動中了解數學在日常生活中的應用。只有具有數學意義的活動才是真正的數學活動，有些活動常常流于形式，華而不實，這樣的活動可以減少甚至不做。每一個環節的設計都應是圍繞某一個數學問題提出的。

4、提倡小組合作學習

合作交流是新課程倡導的學習方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學習的方式，并取得了初步成效。但有的合作學習只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現真正意義上的合作交流，除了要認真進行分組、組內分工、明確各自的任務職責等工作外，具體實施時應注意：一是合作交流應建立在學生認知需求和交流需求的基礎上。二是合作交流應以一定的時間作保證，并在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進行。沒有獨立思考為基礎的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學生之間，也是師生之間的互動交流，因此學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。不僅使學生合作探究的能力得到培養，創新的意識也得到了發展。

5、創設良好的學習氛圍，制作精美的課件,實現了真正的多媒體教學

近年來，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡的表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。它不僅優化了課堂教學，調動了學生的積極性更有助于學生對知識的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學效果。在本次活動中，上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導入新課，新知識的學習，還是鞏固練習等都采用多媒體課件形式貫穿于整個課堂，環環相扣，真真實實地輔助了整節課的教學。

第三篇：小學數學優秀課例觀摩心得體會

“新課標”小學數學優秀課例觀摩心得體會

關注生活中的數學,開發利用教學資源

陳尤貴

積極開發并充分利用課外數學學習資源，不僅是數學學習途徑的拓展，更是學習方式的轉變。在信息化的社會里，課外乃至校外有豐富而便捷的學習資源，這給全面提高數學教學質量提供了很好的契機。現代社會的數學教育，教材不是唯一的教學資源；知識不是唯一的教學目標；課堂不是唯一的教學場所。而應讓學生走出課堂，走出教科書，關注生活中的數學，充分利用課外的學習資源，在社會的大環境里學習和探索。重視課程資源的開發和利用是新一輪課程改革提出的新目標，其目的是要改變學校課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，適應不同學生發展的需要。那么，在新課程理念下教師應如何開發和利用教學資源呢？

首先，通過數學實踐活動使學生體會數學與自然，數學與人類社會的密切聯系，增進學生對數學的理解，增強學生應用數學的信心，使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察社會，分析社會、認識社會，初步運用所學的數學知識去解決日常生活中的問題，培養學生勇于探索、勇于創新的精神。關注生活實際，學會靈活運用數學知識，如銀行利率、股票的上漲與下跌、衣服打折、球賽記分……這些與生活聯系緊密的詞語出現在六年級的教材和練習冊上。一些缺乏生活常識的學生紛紛犯難，常常連題目都不理解：什么是利率？是打4折的衣服便宜還是打6折的便宜？如果閉門讀書的學生，想學好現在的數學，難。這就要求學生用數學思想解決生活中的問題。因此，學生需要培養這樣一種思維模式：了解生活常識，在讀懂了試題內容后，能把實際問題轉化為數學問題，建立起數學模型，最后把答案放到生活中來。

本學期在學完求幾個數的最小公倍數時，一個學生對我說：以前我一直以為學習＂求最小公倍數＂這種知識枯燥無味，整天與＂求11和12的最小公倍數＂類似這樣的問題打交道，真是煩死人，總覺得學習這些知識在生活中沒有什么用處。然而，有一件事卻改變了我的看法。那是前不久的事了，爺爺和我一起乘坐公共汽車去青少年宮。我們爺倆坐的是3路車，快要出發的時候，1路車正好也和我們同時出發。此時爺爺看著這兩路車，突然笑著對我說：＂小宏，爺爺出個問題考考你，好不好？＂我胸有成竹地回答道：＂行！＂＂那你聽好了，如果1路車每3分鐘發車一次，3路車每5分鐘發車一次。這兩路車至少再過多少分鐘后又能同時發車呢？(1路車和3路車假設是同一個起點站)我想了想，脫口而出：＂再過15分鐘。因為3和5是互質數，求互質數的最小公倍數就等于這兩個數的乘積（3×5=15），所以15就是它們的最小公倍數。也就是兩路車至少再過15分鐘能同時發車。

從這件事中，使學生明白了一個道理：數學知識在現實生活中真是無處不在啊。

其次，數學教學不要忽視對學生的學習目的性教育！于是便想到讓他們先從數學在生活中的應用入手，自己去調查，初步感受學好數學的重要性。又如涉及到購物的教學內容，檢驗學習效果的最佳途徑是讓學生親自體驗買賣計帳的過程。教學《應找回多少錢》一課時，我重點教會學生計算元、角之間的加減法后，即布置他們一個作業：回家幫家長買一兩樣東西，并把商品價格、付的金額、找回的錢記在作業本上。第一次回收作業后，發現有些學生已完全把買東西的帳目記清楚，而有些學生則記不清。我讓能完成作業的學生把自己購物的過程向全班介紹后，總結出購物中存在的問題。原來學生口算較慢，容易算錯，于是我再讓學生做第二次作業，因為學生對買東西這一生活事件感興趣，所以都樂于在實踐中較快解決問題，從而體會到數學在生活中的用處。只有把數學的學習放到生活中去，才能讓學生真正掌握有用的數學知識。使學生知道數學來源于生活，又要應用于生活。

總之，有意義的數學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上。只有將生活中的具體事例數學化，進而再把教材中的數學知識生活化，才能使學生感受到數學與生活的密切聯系，才能使學生主動地、全身投入數學學習中，用心發現、用心思考，從而逐漸增強學生的數學意識，提高學生的數學素養。

數學來源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。

第四篇：小學數學優秀課例觀摩心得體會

“新課標”小學數學優秀課例觀摩心得體會 關注生活中的數學,開發利用教學資源

陳尤貴

積極開發并充分利用課外數學學習資源，不僅是數學學習途徑的拓展，更是學習方式的轉變。在信息化的社會里，課外乃至校外有豐富而便捷的學習資源，這給全面提高數學教學質量提供了很好的契機。現代社會的數學教育，教材不是唯一的教學資源；知識不是唯一的教學目標；課堂不是唯一的教學場所。而應讓學生走出課堂，走出教科書，關注生活中的數學，充分利用課外的學習資源，在社會的大環境里學習和探索。重視課程資源的開發和利用是新一輪課程改革提出的新目標，其目的是要改變學校課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，適應不同學生發展的需要。那么，在新課程理念下教師應如何開發和利用教學資源呢？

首先，通過數學實踐活動使學生體會數學與自然，數學與人類社會的密切聯系，增進學生對數學的理解，增強學生應用數學的信心，使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察社會，分析社會、認識社會，初步運用所學的數學知識去解決日常生活中的問題，培養學生勇于探索、勇于創新的精神。關注生活實際，學會靈活運用數學知識，如銀行利率、股票的上漲與下跌、衣服打折、球賽記分……這些與生活聯系緊密的詞語出現在六年級的教材和練習冊上。一些缺乏生活常識的學生紛紛犯難，常常連題目都不理解：什么是利率？是打4折的衣服

便宜還是打6折的便宜？如果閉門讀書的學生，想學好現在的數學，難。這就要求學生用數學思想解決生活中的問題。因此，學生需要培

養這樣一種思維模式：了解生活常識，在讀懂了試題內容后，能把實

際問題轉化為數學問題，建立起數學模型，最后把答案放到生活中來。

本學期在學完求幾個數的最小公倍數時，一個學生對我說：以前

我一直以為學習＂求最小公倍數＂這種知識枯燥無味，整天與＂求

11和12的最小公倍數＂類似這樣的問題打交道，真是煩死人，總覺

得學習這些知識在生活中沒有什么用處。然而，有一件事卻改變了我的看法。那是前不久的事了，爺爺和我一起乘坐公共汽車去青少年宮。

我們爺倆坐的是3路車，快要出發的時候，1路車正好也和我們同時

出發。此時爺爺看著這兩路車，突然笑著對我說：＂小宏，爺爺出個

問題考考你，好不好？＂我胸有成竹地回答道：＂行！＂＂那你聽好

了，如果1路車每3分鐘發車一次，3路車每5分鐘發車一次。這兩

路車至少再過多少分鐘后又能同時發車呢？(1路車和3路車假設是

同一個起點站)我想了想，脫口而出：＂再過15分鐘。因為3和5是

互質數，求互質數的最小公倍數就等于這兩個數的乘積（3×5=15），所以15就是它們的最小公倍數。也就是兩路車至少再過15分鐘能同

時發車。

從這件事中，使學生明白了一個道理：數學知識在現實生活中真

是無處不在啊。

其次，數學教學不要忽視對學生的學習目的性教育！于是便想到

讓他們先從數學在生活中的應用入手，自己去調查，初步感受學好數

學的重要性。又如涉及到購物的教學內容，檢驗學習效果的最佳途徑

是讓學生親自體驗買賣計帳的過程。教學《應找回多少錢》一課時，我重點教會學生計算元、角之間的加減法后，即布置他們一個作業：

回家幫家長買一兩樣東西，并把商品價格、付的金額、找回的錢記在作業本上。第一次回收作業后，發現有些學生已完全把買東西的帳目

記清楚，而有些學生則記不清。我讓能完成作業的學生把自己購物的過程向全班介紹后，總結出購物中存在的問題。原來學生口算較慢，容易算錯，于是我再讓學生做第二次作業，因為學生對買東西這一生

活事件感興趣，所以都樂于在實踐中較快解決問題，從而體會到數學

在生活中的用處。只有把數學的學習放到生活中去，才能讓學生真正

掌握有用的數學知識。使學生知道數學來源于生活，又要應用于生活。總之，有意義的數學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基

礎之上。只有將生活中的具體事例數學化，進而再把教材中的數學知

識生活化，才能使學生感受到數學與生活的密切聯系，才能使學生主

動地、全身投入數學學習中，用心發現、用心思考，從而逐漸增強學

生的數學意識，提高學生的數學素養。

數學來源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。

第五篇：第三屆福建省小學英語新課程教學觀摩暨研討會優秀課例...

第三屆福建省小學英語新課程教學觀摩暨研討會優秀課例獲獎名單

一等獎：

福州鼓樓實驗小學

廈門同安區第一實驗小學 寧德福安逸夫小學

陳

妍

卓亞云 劉映芬

指導教師：福州教育學院

郭琳榕

福州市鼓樓實驗小學

陳艷春

李冠芳

林

茜

謝宜萍

指導教師：廈門同安區教師進修學校

吳春梅 指導教師：福安市教育局

指導教師：三明市教科所

指導教師：南平市師范附小 三明梅列區陳大中心小學

張艷君 南平市師范附小

吳微娜

賴芳麗 三明市梅列區教師進修學校 丁美榕

泉州市鯉城區實驗小學 指導教師：泉州市鯉城區教師進修學校 周錦綿

廈門市思明區蓮前小學

福州晉安區第一中心小學 泉州惠安縣實驗小學

二等獎：

龍巖市師范附小

莆田城廂區逸夫實驗小學 泉州師院附屬小學

福建師大附小 廈門市民立小學

北師大廈門海滄附校

三明學院附屬小學

永定縣城關中心小學

福州教育學院一附小

莆田涵江區梧塘中心小學 福建師大第二附屬小學 寧德古田第二小學

泉州南安市柳城小學

南平建陽橋南小學

漳浦縣六敖中心學校

三等獎：

建陽市徐市中心小學

漳平市新民小學

廈門市湖里區實驗小學

泉州市鯉城區實驗小學

連彬彬

許葉祺

指導教師：廈門市演武小學

黃

蕓

陳清秀 指導教師：福州教育學院

郭琳榕

福州鼓樓區教師進修學校

張

錚

姚黎陽

指導教師：惠安教師進修學校

何清華

曾曉艷 指導教師：龍巖市師范附小

李桂春

林金霞

指導教師：莆田城廂區教師進修學校

郭愛辛

林翠翠 指導教師：泉州市教科所

林平珠 泉州師院附屬小學

蘇一揚

吳

凡 指導教師：福建師大附小

林泰昌、卓曉斌 王曉莉 指導教師：廈門市思明區教師進修學校 康彩虹 廈門市民立小學

葉愛芬

楊碧玉 指導教師：廈門市海滄區教師進修學校 陳碧云 廈門市實驗小學

吳惠美

饒儷婷 指導教師：三明學院附屬小學

包曉妹

鐘

暉 指導教師：永定教師進修學校

吳曉春 永定縣城關中心小學

胡木蘭

王雅臻

指導教師：福州教育學院

郭琳榕 福州教育學院一附小

吳東亞

邱

晨 指導教師：莆田市涵江區教師進修學校

許順英

馬禎輝 指導教師：福州教育學院

郭琳榕

福州馬尾區教師進修校

梁淑仙

包巧芳 指導教師：古田教師進修學校

林苗青

劉雅斌 指導教師：南安市教師進修學校

鄭

琴

胡建芝 指導教師：南平建陽橋南小學

吳愛紅、吳海霞 陳

玲

指導教師：漳州市普教室

盧惠龍

熊

薇 指導教師：謝國華、張麗萍

王水蘭 指導教師：漳平市新民小學

陳巧靈

繆海燕

指導教師：廈門市湖里區教師進修學校

毛燕芳

廈門市康樂第二小學

王九琳

廈門市集美第二小學

莆田北岸東埔小學 建甌通濟中心小學

陳婉嬌

許麗妹

連曉靜

指導教師：廈門市集美區教師進修學校 曾淑瓊

廈門市集美第二小學

指導教師：莆田北岸東埔小學

指導教師：建甌市職教中心 指導教師：姜

蘊

指導教師：漳平市教師進修學校

楊少勇

李珊琇 蕾

萍

陳順興

南平延平區漳湖中心小學

王

蓉 漳平市教師進修學校附小

王秋玉 教學觀摩研討會，結果通報如下： 經評委研究，推薦黃蕓等11位教師代表福建省參加第四屆全國小學英語教師教學基本功大賽暨1．黃蕓老師獲教學基本功大賽一等獎及最佳教學設計獎；

2．卓亞云、劉映芬、張艷君、吳微娜、賴芳麗等5位教師獲優秀課展評一等獎，賴芳麗老師同時獲得最佳課件使用獎；陳清秀、姚黎陽、許葉祺、曾曉艷、林金霞等5位教師獲優秀課展評二等獎。