第一篇：“打造高效課堂”—初三復(fù)習(xí)研討課總結(jié)

“打造高效課堂”系列教學(xué)活動(dòng)——初三復(fù)習(xí)研討課

活動(dòng)總結(jié)

為了做好畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作，進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高我校教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高,加快初三中考復(fù)習(xí)模式形成，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正的使課堂教學(xué)達(dá)到高效，2011年3月7日至3月11日，我校成功舉辦了“打造高效課堂”系列教學(xué)活動(dòng)一——初三復(fù)習(xí)研討課，此次活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的大力支持，鄧洪程校長(zhǎng)、柳群副校長(zhǎng)、穆云峰主任及各教研組長(zhǎng)自始至終全程參與，大部分教師積極參與聽課、評(píng)課，講課教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)全面具體，講解清晰透徹，提高了課堂效率，活動(dòng)課取得了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期的目的。現(xiàn)就本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)

本次活動(dòng)每位教師的授課，都各具特色，突出了各自學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)流程合理，教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂氣氛比較活躍，表現(xiàn)了我校教研活動(dòng)的亮點(diǎn)：

1、大部分教師課前都能認(rèn)真?zhèn)湔n，積極準(zhǔn)備，教師的新課程改革的思想在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得相當(dāng)明顯。

2、教師教學(xué)思想實(shí)現(xiàn)了新轉(zhuǎn)變：課堂上形成了民主、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，教學(xué)中教師既注重知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生能力的發(fā)展。

3、新的教學(xué)方式正在逐步形成。上課教師能積極運(yùn)用新課程的理念，改革課堂教學(xué)方式。課堂上教師注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)中注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)。

4、教師能積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，注重運(yùn)用開放的、創(chuàng)新的教學(xué)方法，注重讓學(xué)生主動(dòng)積極地建構(gòu)知識(shí)，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課堂了體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

5、教師能認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)方式得到了改變，教學(xué)效率得到了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，學(xué)生學(xué)得自主、主動(dòng)，有效。

6、課堂“雙基”訓(xùn)練扎實(shí)。課堂上教師注重了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，“雙基”落實(shí)，著力于學(xué)生的思維訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)。教師能圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性，立足基礎(chǔ)，緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，精當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練提高了學(xué)生的理解和概括能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用和能力的提高。

7、學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性既是主體性教育的體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求。

8、多數(shù)教師能夠按照學(xué)校的要求，體現(xiàn)出復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，所講知識(shí)脈絡(luò)清楚，指明了該節(jié)課內(nèi)容在該學(xué)科中的地位、在中考試卷中可能的命題方式及所占的分值。

二、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

本次教研活動(dòng)雖然有諸多亮點(diǎn)，但總的說(shuō)來(lái)仍有一些不足。

1、個(gè)別教師備課不充分，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)語(yǔ)言不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏邏輯性。

2、部分教師對(duì)學(xué)情的分析不透徹，只是硬性的傳授知識(shí)，而沒(méi)有因?qū)W情的不同而選擇不同的教學(xué)方法。

3、有的教師的復(fù)習(xí)課上成了新授課，背離了此次教研活動(dòng)的宗旨。

4、個(gè)別教師做到了“精講”，但沒(méi)能夠做到“精練”，有的甚至沒(méi)有練習(xí)。

5、部分教師沒(méi)有能夠指明該節(jié)課的知識(shí)在該學(xué)科中的地位以及中考命題中的分值比例。

三、綜合本次教研活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，針對(duì)畢業(yè)班的下階段復(fù)習(xí)工作，提出以下建議：

1、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)科學(xué)業(yè)考試要求

教育部制訂的全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試內(nèi)容命題的依據(jù)。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)科學(xué)業(yè)考試要求是開展教學(xué)工作尤其是初三備考前要做的一項(xiàng)重要工作，沒(méi)有以上標(biāo)準(zhǔn)和要求為依據(jù)的教學(xué)與備考是盲目的、缺乏針對(duì)性的。初三教師必須認(rèn)真通讀研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科學(xué)業(yè)考試要求，吃透其中實(shí)質(zhì)，細(xì)化至每一知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)。

2、認(rèn)真研究近年命題趨勢(shì)及考題熱點(diǎn)

要進(jìn)行初三復(fù)習(xí)備考，還要認(rèn)真研究近年命題趨勢(shì)及考題熱點(diǎn)。畢竟課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)考試要求終究要通過(guò)考試的試題來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師要認(rèn)真把握命題的難度要求、命題變化形式。教師要做題。教師在做題的過(guò)程中要思考別人為什么要這樣命題，他主要想考察些什么，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)考試中的什么理念與要求，類似的題型還有那些，倒過(guò)來(lái)讓你去命題，你會(huì)怎么命題，又用什么方法使學(xué)生掌握好。

3、做好整體復(fù)習(xí)計(jì)劃

要做好整體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，必須基于兩點(diǎn)：1）查找、把握學(xué)生的弱點(diǎn)，須解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，2）合理分配有限的時(shí)間，全盤計(jì)劃各輪次的復(fù)習(xí)、模擬考試的時(shí)間。要有計(jì)劃、有步驟地組織復(fù)習(xí)，增強(qiáng)計(jì)劃性，減少盲目性；突出針對(duì)性，克服隨意性，提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效。

4、教師要加強(qiáng)備課

1）了解學(xué)生——復(fù)習(xí)課應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的了解可從課堂、作業(yè)、考試、交談等方面獲得，要尊重學(xué)生在認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力方面的差異。

2）創(chuàng)新備課——復(fù)習(xí)課既是新課，又不是新課，復(fù)習(xí)課不是重復(fù)，不是在原地踏步，學(xué)生對(duì)某些知識(shí)既然存在缺陷甚至是基本沒(méi)有掌握，在復(fù)習(xí)階段如果還是用原來(lái)的方法進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生可能仍然是難以掌握。復(fù)習(xí)時(shí)間又是那么有限，就要求教師創(chuàng)新備課，緊緊圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，采取有效的方法，予以解決，如果方法不當(dāng)，有可能你教師再怎樣講多少遍都無(wú)法解決存在的問(wèn)題。

3）精選課題和精編試題——復(fù)習(xí)課要精心選擇針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)疑難的課題，進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，力求全面過(guò)關(guān)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師會(huì)接觸到大量的各類型的試題，如何根據(jù)自己教學(xué)的需要，精心編選在課堂教學(xué)及課后布置給學(xué)生練習(xí)的題目顯得十分重要，凡是試題都拿給學(xué)生講、拿給學(xué)生作，凡是試卷都給學(xué)生由頭到尾講解一遍的做法是非常盲目的，沒(méi)有針對(duì)性和實(shí)效性的。4）加強(qiáng)實(shí)踐模擬——復(fù)習(xí)過(guò)程中既要注重知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)、解決學(xué)生的疑難問(wèn)題和遺漏問(wèn)題，還要注重對(duì)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練，包括準(zhǔn)確性、完整性、靈活快速性、清晰整潔性，包括基礎(chǔ)題、中等題、填空題、選擇題、一般解答題等。要加強(qiáng)模擬考試等的演練，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的提高。

5、教師要想上好復(fù)習(xí)課，必須做到以下幾方面：

1）建構(gòu)梳理性——強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用，建構(gòu)梳理完整的知識(shí)系統(tǒng)形成學(xué)科知識(shí)與思維素養(yǎng)。

2）解疑補(bǔ)漏性——捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，予以解決。3）技能訓(xùn)練性——突出對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、綜合快速尋求解答方法的訓(xùn)練以及完整書面解答考題的應(yīng)試技能訓(xùn)練。任何學(xué)生能力的發(fā)展沒(méi)有最終轉(zhuǎn)化為書面解答能力的提高，在現(xiàn)行的考試制度下是沒(méi)有成效的，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)考試的能力。

4）分層拓展性——克服二元極端、簡(jiǎn)單的全班同學(xué)統(tǒng)一的課堂教學(xué)思想和作法，努力把握學(xué)生的不同層次特點(diǎn)，使每一節(jié)課、每一階段的教學(xué)均能使每個(gè)群體的學(xué)生學(xué)有所得、有所發(fā)展。

第二篇：“打造高效課堂”——初三研討課活動(dòng)方案

“打造高效課堂”系列教學(xué)活動(dòng)—初三復(fù)習(xí)研討課

活動(dòng)方案

初三畢業(yè)班工作是我校本學(xué)期工作的重中之重，為了做好初 三復(fù)習(xí)工作，進(jìn)一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量，提高我校教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化建設(shè),加快初三中考復(fù)習(xí)模式形成，力爭(zhēng)向課堂45分鐘要效益，真正的使課堂教學(xué)達(dá)到高效，經(jīng)學(xué)校研究決定：在開學(xué)初舉辦校內(nèi)各教研組的初三復(fù)習(xí)研討課活動(dòng)。

一、活動(dòng)主題

參與、交流、高效、成長(zhǎng)

二、活動(dòng)宗旨

初三每一位教師必須積極參與,在活動(dòng)中交流教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)、打造高效課堂、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)、提高初三教學(xué)質(zhì)量。

三、活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：鄧洪程（校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：柳群（教學(xué)副校長(zhǎng)）穆云峰（教務(wù)主任）

組員：各教研組長(zhǎng)李秀波（語(yǔ)文）邵青娟（英語(yǔ)）

許國(guó)霞（數(shù)學(xué)）王野萍（理化生）

丁旭榮（政史地）劉環(huán)（音體美）

四、活動(dòng)時(shí)間：2011年3月7日——3月11日

五、活動(dòng)具體安排

3月8日袁芬第二節(jié)《數(shù)與式》

3月8日劉廣志第三節(jié)《愛(ài)蓮說(shuō)》

3月9日蓋嵬第二節(jié)《名詞專項(xiàng)》

3月9日王野萍第三節(jié)《熱現(xiàn)象》

3月10日喬宏偉第四節(jié)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》

3月11日周立新第五節(jié)《我們周圍的空氣》

3月11日劉亞明第六節(jié)《參與政治生活》

六、活動(dòng)要求

1、每位講課教師課前必須充分準(zhǔn)備，精心組織教學(xué)。嚴(yán)格按照學(xué)期初學(xué)校召開的畢業(yè)班教師大會(huì)形成的復(fù)習(xí)建議去組織上課。

2、講課教師課堂上應(yīng)圍繞核心內(nèi)容，抓住復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，由點(diǎn)到面，層層落實(shí)。

3、講課教師應(yīng)對(duì)所講的知識(shí)體系清楚，了解該知識(shí)體系在學(xué)科教學(xué)中所處的位置，以及該知識(shí)體系在中考命題中所占的分值比例。

4、講課教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，遵照教育局下發(fā)的“打造高效課堂”的具體要求，精講精練，提高講課效率。

5、承擔(dān)研討課的教師授課內(nèi)容課前必須在教研組內(nèi)討論、研討，講課時(shí)組內(nèi)教師必須參與聽課，課后評(píng)課。其他教師在當(dāng)節(jié)無(wú)課的情況下也要堅(jiān)持聽課，歡迎參與評(píng)課。

寧江區(qū)新民職業(yè)中學(xué)教務(wù)處

2011年3月4日

第三篇：如何打造復(fù)習(xí)課高效課堂

如何打造復(fù)習(xí)課高效課堂

一、首先，弄清楚什么是“高效課堂”？

專家們?cè)谡劇案咝дn堂”時(shí)，有的說(shuō)：“高效課堂”就是教師在相對(duì)短的時(shí)間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識(shí)與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)；又有的說(shuō)：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當(dāng)?shù)男纬桑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，獲取有效的知識(shí)與能力”；又有的說(shuō)是：“教師在單位時(shí)間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。”也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感態(tài)度，價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。

二、那么，怎樣打造“高效課堂”？

“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：

1、要有充分的課前準(zhǔn)備。

2、要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。這兩點(diǎn)是打造高效課堂的保證。

第一點(diǎn)，教師為什么要有充分的課前準(zhǔn)備？因?yàn)檫@是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。《孔子兵法》說(shuō)得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝！”備課之關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)本，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)就是學(xué)生學(xué)會(huì)的方法。關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，應(yīng)與學(xué)生的個(gè)體情況結(jié)合起來(lái)，孔子說(shuō)：因材而施教，所以方法應(yīng)是靈活多樣的，它是根據(jù)知識(shí)的難易度和學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)確定的。

第二點(diǎn)：教師為什么必須要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力？因?yàn)檫@是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過(guò)硬的基本功：

1、語(yǔ)言。

2、板書。

3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，怎么吸引學(xué)生的聽覺(jué)？沒(méi)有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺(jué)？沒(méi)有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來(lái)？所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)欣賞你，佩服你，才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。

三 高效課堂的特點(diǎn)：

1.活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。多媒體的直觀性、課前提問(wèn)、黑板展示、齊讀、都是活躍氣氛，集中學(xué)生注意力的有效方法。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。

2、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

3、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。4．良好的學(xué)生習(xí)慣

⑴課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。⑵課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過(guò)程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。⑶課后鞏固習(xí)慣： 堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做練習(xí)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不理想的情況了。5.相對(duì)固定的教學(xué)模式

A文科復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式一般要包括;①開始要復(fù)習(xí)提問(wèn)，2-3分鐘即可，這樣既可以了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握情況，又可以集中學(xué)生的注意力；②要布置本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)，要強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，20分鐘左右為宜；③要重點(diǎn)講解，可以采用啟發(fā)式在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上一塊把知識(shí)點(diǎn)串一下，形成知識(shí)體系，15分鐘為宜；④要當(dāng)堂檢測(cè)，不一定成套，選擇幾個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的題目，限定時(shí)間做完，當(dāng)堂解決，5-10分鐘為宜；⑤要布置適量的作業(yè)題，作業(yè)題要區(qū)分必做題和選做題。

B.理科復(fù)習(xí)課可參考采用“講、議、練、評(píng)”的四段教學(xué)模式。

講：要“精講”。“精講”就是要講的少、講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講學(xué)生的疑惑點(diǎn)，講清重要的概念，講清知識(shí)的隱性聯(lián)系。因此，在教學(xué)中對(duì)基本概念和基本原理的的深刻理解尤為重要。講要與高考要求接軌，要講練結(jié)合，要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路與技巧。

議：“議”是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考空間，提高思維能力的有效途徑。要注意提高“議”題的質(zhì)量，不要搞“無(wú)病呻吟”。要做到這一點(diǎn)最簡(jiǎn)單有效的方法就是要求學(xué)生先“預(yù)習(xí)”后上課，教師備好課再上課。

練：“練”是復(fù)習(xí)課中一個(gè)最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。但練也有個(gè)科學(xué)性問(wèn)題，決不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，練得越多越好。練要“精”，要有深度，要有廣度，要舉一反三。教師在選題時(shí)要多一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和開啟智慧的習(xí)題，少一些偏題、難題。習(xí)題要有典型性，要有層次性，要有覆蓋面，要與高考試題盡量靠攏。對(duì)典型題目，要變換角度、變換情景、變換問(wèn)法，進(jìn)行多次練習(xí)。一題多用的好處，好在可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。另外，在練習(xí)中，應(yīng)把圖表、圖解作為一種提供信息的載體和提出問(wèn)題的方式加以運(yùn)用；在練習(xí)后，一定要有以量化統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)的講評(píng)，并要有及時(shí)的補(bǔ)償措施和補(bǔ)償練習(xí)。

評(píng)：“評(píng)”是對(duì)學(xué)生接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)狀況的評(píng)析和矯正，目的在于提高學(xué)生思維方法的正確度，增強(qiáng)其掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力的穩(wěn)定性。“練”得有度，“評(píng)”得到位，及時(shí)糾錯(cuò)、查漏補(bǔ)缺，才能全面提高提高學(xué)生的審題能力、知識(shí)遷移能力、文字表述能力和應(yīng)試能力。

第四篇：如何上好復(fù)習(xí)課打造高效課堂

如何上好復(fù)習(xí)課，打造高效課堂

一、專題研討活動(dòng)流程（片二）

課堂示范——做課教師課堂教學(xué)反思及復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹——集體評(píng)課互動(dòng)交流——主任點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)——學(xué)區(qū)總結(jié)引領(lǐng)

二、關(guān)于復(fù)習(xí)課（片三）

★概念：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的某一階段，鞏固、梳理已學(xué)知識(shí)、技能，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為重要任務(wù)的一種課型。

★特點(diǎn)：一是“理”，就是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之形成知識(shí)網(wǎng)，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。二是：“通”，就是融會(huì)貫通，弄清思路，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈、前因后果，同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，提高解決問(wèn)題的能力，做到舉一反三，靈活運(yùn)用。

★意義：復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，而是把某一單元或某一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過(guò)查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的技能、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。“平時(shí)教學(xué)是栽活一棵樹，復(fù)習(xí)過(guò)程是育好一片林”。這句話，充分說(shuō)明了復(fù)習(xí)的重要性。

★目的：溫故而知新，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面的、可持續(xù)性的發(fā)展。

★常見課型：新授課

練習(xí)課

復(fù)習(xí)課

★復(fù)習(xí)課類型:單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、畢業(yè)復(fù)習(xí)（片四）★復(fù)習(xí)課的常見課堂結(jié)構(gòu)：（片五）

一、確定目標(biāo)

二、回憶知識(shí)

三、疏通整理

四、評(píng)價(jià)交流

五、練習(xí)提升

三、小學(xué)數(shù)學(xué)部分復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀（片六）★ 教師觀：

1、復(fù)習(xí)課——先復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生做題訓(xùn)練，盡可能多地做題，做題越多效果越好。

2、復(fù)習(xí)課沒(méi)有新鮮感、沒(méi)法上、難上。（因?yàn)閺?fù)習(xí)課跟新授課相比，它更缺少一種固定的結(jié)構(gòu)，固定的內(nèi)在邏輯。新授課因?yàn)橛行碌膶W(xué)習(xí)、探究?jī)?nèi)容，它有一種固定的內(nèi)在邏輯存在著。比如，學(xué)習(xí)圓柱體側(cè)面面積時(shí)，要通過(guò)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，把圓柱體側(cè)面沿著一條高剪開，再通過(guò)展開成一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣就把曲面圖形轉(zhuǎn)化成了平面圖形，然后讓學(xué)生探究圓柱體的高與轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形的寬，圓柱體的底面周長(zhǎng)與轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系，最后根據(jù)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面面積計(jì)算公式。可見，這里的推導(dǎo)過(guò)程是用一步步聯(lián)系緊密的探究活動(dòng)很自然地把課堂教學(xué)串了起來(lái)，這就是新授課一種內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和邏輯，所以，這樣的新授課我們就很容易設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把課上好。而復(fù)習(xí)課呢，它就缺乏一種教材本身知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的內(nèi)在邏輯，所以都覺(jué)得復(fù)習(xí)課很難上。

3、復(fù)習(xí)課就是練習(xí)課，做題——講評(píng)——再練習(xí)——再講評(píng)。

4、無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)水平，不愿別人聽課。★學(xué)生觀：

1、復(fù)習(xí)課——復(fù)習(xí)無(wú)非就是做題、做題、再做題，題海戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有新意。

2、復(fù)習(xí)課——會(huì)做的題、做過(guò)的題還得做，真沒(méi)勁，真累……

尤其是我們現(xiàn)在的教學(xué)，受小考的影響，復(fù)習(xí)課難免就是把舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，搞面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)。恐怕遺漏知識(shí)點(diǎn)，恐怕學(xué)生練得不夠掌握不好，這樣一來(lái)，復(fù)習(xí)課，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，一點(diǎn)勁都沒(méi)有，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)的累，教師教的累。教學(xué)效果不理想。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題：（片七）

1、重知識(shí)整理，忽略方法和能力的培養(yǎng)。

★ 教學(xué)中往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)疏通知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)的記憶技巧的訓(xùn)練掌握，而忽視梳理知識(shí)的方法和能力的培養(yǎng)。

2、教學(xué)方式單一。

★“復(fù)習(xí)”課需要練習(xí)但不應(yīng)是為練習(xí)而練習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中總是練習(xí)層層遞進(jìn)，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。采用練習(xí)-講評(píng)-再練習(xí)-再講評(píng)的教學(xué)方式，更有甚者，先安排半節(jié)課的獨(dú)立作業(yè)，再組織半節(jié)課的討論交流或批改講評(píng)或干脆安排獨(dú)立練習(xí)，教師把主要精力用在查閱參考書和整理收集習(xí)題講解難題上，學(xué)生被重復(fù)枯燥的機(jī)械訓(xùn)練弄的疲憊不堪。久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就失去了興趣。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不夠

★復(fù)習(xí)課上，老師往往表現(xiàn)得主觀意識(shí)很強(qiáng)，過(guò)度發(fā)揮了主導(dǎo)作用，很少想到學(xué)生會(huì)怎么想，會(huì)怎么說(shuō)，會(huì)怎么做，學(xué)生想怎么學(xué)習(xí)等.課堂上不是沿著學(xué)生的思路去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而是把學(xué)生引入自己的思路中，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)中缺少教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，主體作用得不到發(fā)揮。

4、忽視發(fā)散思維能力培養(yǎng)，知識(shí)遷移能力滲透不足。

★復(fù)習(xí)課上往往重知識(shí)系統(tǒng)本身，老師羅列知識(shí)，以為學(xué)生聽懂了，概念理清了會(huì)說(shuō)了，就萬(wàn)事大捷，很少引導(dǎo)學(xué)生思考與系統(tǒng)有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生不會(huì)應(yīng)用，不能歸納與提升。即很少舉一反三，綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。不能把各部分知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以達(dá)到鞏固提高、融會(huì)貫通的目的。

5、教學(xué)目標(biāo)不全面，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低下。

★復(fù)習(xí)課上，教師重在傳授知識(shí)和技能，以記憶為復(fù)習(xí)階段的主要學(xué)習(xí)形式，以大量的機(jī)械訓(xùn)練作為知識(shí)鞏固的主要手段和形式，這樣，教學(xué)脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，脫離了學(xué)生的自主思考，脫離了學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達(dá)到要求。三維目標(biāo)也就難以全部實(shí)現(xiàn)。

6、因材施教原則性不強(qiáng)，人本主義理念落實(shí)不到位。★在復(fù)習(xí)課上常常看到的是所有的學(xué)生經(jīng)歷著同樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，同樣的習(xí)題訓(xùn)練，統(tǒng)一的復(fù)習(xí)規(guī)劃，不是不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，而是把不同層次的學(xué)生又再次拉回到同一起跑線進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致優(yōu)等生止步不前，中等生原地踏步，困難生則迎難而退的效果。忽視了“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。

五、如何上好復(fù)習(xí)課（片八）

（一）了解學(xué)情，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到以學(xué)定教。

科學(xué)合理制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，是上好一節(jié)復(fù)習(xí)課的前提。復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)將所教過(guò)的知識(shí)做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫溝通，找出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生易混易錯(cuò)之處。同時(shí)根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和作業(yè)反饋，對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況，做一個(gè)切實(shí)的估計(jì)，確定哪些知識(shí)可以一帶而過(guò)，哪些知識(shí)需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

（二）、選擇設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)策略。依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)利于學(xué)生積極參與的復(fù)習(xí)環(huán)境，合理地選擇和安排重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)學(xué)生能夠自由開展的、充分合作交流的活動(dòng)，書寫教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引出復(fù)習(xí)課題。

沒(méi)有問(wèn)題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”，因此數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。教師必須創(chuàng)設(shè)良好的“問(wèn)題情境”。

1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際及具有鮮明時(shí)代背景的情境。

2、創(chuàng)設(shè)“大”問(wèn)題情境。

所謂“大”問(wèn)題情境，是指提供的材料中包括復(fù)習(xí)內(nèi)容的全部信息。

（四）梳理知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是循序漸進(jìn)、螺旋上升編排的，具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，知識(shí)的縱橫之間有一根根無(wú)形的線把它們有機(jī)的串在一起。復(fù)習(xí)課，就是要讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，使這些知識(shí)在學(xué)生頭腦中構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，并且把重點(diǎn)知識(shí)板書出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)完整、清晰、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓它在學(xué)生的腦海里留下深刻、完整的印象。

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課，教師往往把目標(biāo)定位在“查缺補(bǔ)漏”上，因而呈現(xiàn)給學(xué)生的是支離破碎的題目。因而，要把復(fù)習(xí)課定位在“促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上。

1、通過(guò)回憶與看書，搜集與課題有關(guān)的所有知識(shí)。由于課題本身所容納的知識(shí)點(diǎn)的不同，有些知識(shí)在學(xué)生頭腦中很快就會(huì)再現(xiàn)，而有些知識(shí)可能被遺忘。因而要讓學(xué)生通過(guò)回憶再現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合讀書，搜集與課題有關(guān)的知識(shí)，清楚每一知識(shí)點(diǎn)的意義，這是梳理知識(shí)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生不能完全回憶時(shí)，可以結(jié)合教材去搜索，教師及時(shí)板書，這樣，學(xué)生通過(guò)思維的再現(xiàn)、記憶的提煉，有了初步的記憶表象，為課堂進(jìn)一步系統(tǒng)復(fù)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是精神基礎(chǔ)。

2、找準(zhǔn)“探索點(diǎn)”——系統(tǒng)化整理。當(dāng)學(xué)生搜集與課題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并明確了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義后，重要的首先不是通過(guò)練習(xí)去鞏固，而是要讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)加以整理，從而使知識(shí)系統(tǒng)化。接著教師可以提出要求，小組合作，根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，用你喜歡和擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行整理。

3、使用好必要的材料。一是教材。由于課題所包含的知識(shí)分散在教材中，學(xué)生主要通過(guò)教材搜集不能回憶的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教材弄清各知識(shí)點(diǎn)的意義，更重要的是通過(guò)尋找各知識(shí)點(diǎn)的原始出處，能使學(xué)生回憶起當(dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)所用的數(shù)學(xué)思考方法。二是必要的學(xué)具材料，這是物質(zhì)基礎(chǔ)。

4、要讓學(xué)生合作探索整理。復(fù)習(xí)課重在使“知識(shí)系統(tǒng)化”，而這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．要以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)。學(xué)生在合作探索過(guò)程中，不只是獲得一些知識(shí)性、肯定性的結(jié)論，重要的是通過(guò)這些知識(shí)性、肯定性結(jié)論的獲得，感受、體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，揭示客觀世界的復(fù)雜性。合作探索整理也由于課題的不同而采用不同的形式。

5、教師要巡視指導(dǎo)，體現(xiàn)“組織者、指導(dǎo)者和參與者”的作用。教師在組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生開展多種多樣活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，與學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。首先，教師應(yīng)盡可能參與到各個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作探索活動(dòng)之中，這樣才能豐富自己對(duì)學(xué)生探索活動(dòng)和探索結(jié)果的認(rèn)識(shí)，了解不同層次水平的學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的不同，以便指導(dǎo)接下來(lái)的匯報(bào)交流活動(dòng)。同時(shí)，參與小組合作探索整理的過(guò)程，也是一個(gè)指導(dǎo)的過(guò)程，指導(dǎo)重在使學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

具體方法:

1、利用學(xué)生的整理結(jié)果進(jìn)行知識(shí)梳理。如果學(xué)生的整理結(jié)果能揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，完全可以用學(xué)生的“作品”進(jìn)行知識(shí)梳理。

2、教師引導(dǎo)梳理。當(dāng)學(xué)生的“作品”還不能滿足“形成知識(shí)系統(tǒng)”這一目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組的整理結(jié)果進(jìn)行觀察，建立起縱向與橫向的聯(lián)系，不斷補(bǔ)充與完善，形成穩(wěn)定的知識(shí)系統(tǒng)。這就要求教師在備課時(shí)一定要“備知識(shí)系統(tǒng)”，做到心中有數(shù)。

3、進(jìn)行方法的總結(jié)。學(xué)生最終形成的知識(shí)系統(tǒng)，是群體智慧的結(jié)晶，隱藏在其中的是觀察、歸納、抽象、概括、分類、集合等數(shù)學(xué)思想、方法的運(yùn)用。對(duì)這些“隱性知識(shí)”亦應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)梳理。同時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)體進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),發(fā)揮評(píng)價(jià)作用。

（五）、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)反思。

在合作整理的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，結(jié)合一些外顯的動(dòng)作行為來(lái)闡述自己的整理結(jié)果和思維過(guò)程。

1、充分估計(jì)思維水平不同的學(xué)生整理知識(shí)的不同結(jié)果，是匯報(bào)交流活動(dòng)得以開展的保障。如果教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的整理結(jié)果不能充分估計(jì)，一旦出現(xiàn)預(yù)料不到的情況，教師就不知如何處理，交流活動(dòng)將無(wú)法進(jìn)行。

2、有序開展匯報(bào)交流活動(dòng)。所謂“有序”，是指教師在充分了解學(xué)生探索情況的前提下，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。

3、展示思維活動(dòng)過(guò)程。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的完全理解，不應(yīng)只是顯性的知識(shí)結(jié)論，還應(yīng)有隱性的思維活動(dòng)過(guò)程。展示學(xué)生思維活動(dòng)過(guò)程，重要的不只是讓學(xué)生說(shuō)出“是怎么做的”，而是“是怎樣想到要這么做的”。

4、反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，要讓學(xué)生從被評(píng)價(jià)中解放出來(lái)，使他們成為評(píng)價(jià)者。其次，評(píng)價(jià)要從不同側(cè)面展開，既可以是對(duì)整理結(jié)果的評(píng)價(jià)，還可以是對(duì)整理形式的評(píng)價(jià)，還可以對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，評(píng)價(jià)目標(biāo)不能定位在辦法“好”與“不好”上，要體現(xiàn)“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)”和“學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。最后，評(píng)價(jià)要能引發(fā)學(xué)生的反思行為，更新學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)理念。

（六）注重練習(xí)環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率（片九）

復(fù)習(xí)課離不開必要的練習(xí)，這就要求教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的練習(xí)。復(fù)習(xí)課的功能要著眼于“提高解決問(wèn)題能力”之上，包括數(shù)學(xué)中的問(wèn)題、生活中的問(wèn)題等，因而，練習(xí)除有一定量的要求之外，更應(yīng)突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。還要有一定的層次，以滿足不同學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有一定的提高與發(fā)展。教師可以設(shè)計(jì)如下題型：

1、基礎(chǔ)性練習(xí).2、綜合性練習(xí)。復(fù)習(xí)課更注重考查學(xué)生知識(shí)間的溝通與聯(lián)系，讓學(xué)生能通過(guò)綜合性題目所提供的信息，搜尋解決問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后將這些知識(shí)點(diǎn)靈活組合，找出解決問(wèn)題的方法。要求學(xué)生能通過(guò)題目的解答，建立起相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的能力。

3、探索性練習(xí)。這類練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適度拓寬延伸，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野。要求學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，經(jīng)過(guò)不斷嘗試與探索后，找到問(wèn)題的答案。例如：（第二節(jié)課）兩個(gè)等底等高的三角形面積都相等，這個(gè)學(xué)生都知道。課上老師反問(wèn)了一句：如果兩個(gè)三角形面積相等就一定等底等高嗎？學(xué)生通過(guò)舉例、推理等思考判斷，得出了兩個(gè)三角形面積相等不一定等底等高，打破了思維的定勢(shì)，拓寬了思維的寬度與深度。

4、開放性練習(xí)。開放題解決問(wèn)題策略的多樣性，和問(wèn)題答案的不唯一性，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使不同能力的學(xué)生在解題過(guò)程中思維都能得到訓(xùn)練。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課提供給學(xué)生的大多是一些封閉性題目，思考空間小，思路狹窄，設(shè)置開放性練習(xí)，可以有效地彌補(bǔ)這一不足。

5、針對(duì)性練習(xí)。在理解知識(shí)，理清思路的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要針對(duì)學(xué)生容易混淆、容易出錯(cuò)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對(duì)性地，多種形式的習(xí)題。

6、解決生活實(shí)際問(wèn)題練習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這類問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要求題目具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與開放性，以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、合理選擇信息、抽取問(wèn)題實(shí)質(zhì)的能力。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，要側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、感悟數(shù)學(xué)思想、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)多種策略（游戲、變式練習(xí)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境、數(shù)學(xué)背景知識(shí)等等）激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。相信，只要堅(jiān)持就會(huì)有收獲！

第五篇：打造高效課堂研討交流

參加縣舉辦的“打造高效課堂研討交流”體會(huì)梁祝鎮(zhèn)中心小學(xué)：董艷麗

為了更好地推動(dòng)我縣“高效課堂”活動(dòng)的深入開展，于2011年5月6日上午，縣教研組在教育局四樓會(huì)議室舉辦了“打造高效課堂研討交流活動(dòng)”。此次座談先有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)打造高效課堂做了相關(guān)的講話；隨后參加此次活動(dòng)的老師及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)分成了語(yǔ)、數(shù)兩組進(jìn)行發(fā)言討論，部分老師對(duì)自己是如何打造高效課堂的實(shí)施方法做了精彩的發(fā)言，他們的發(fā)言對(duì)課程的改革具有推廣和借鑒的深遠(yuǎn)意義。通過(guò)此次交流學(xué)習(xí)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到打造高效課堂“教無(wú)定法，貴在得法”。在今后的課改途中我們既要負(fù)重前行，又要憑著自己對(duì)教育執(zhí)著的信念，去借鑒他人的意見，不斷探索。我堅(jiān)信，今后的課改之路會(huì)越走越好！