第一篇：學習義務教育階段數學課程標準的心得體會

學習義務教育階段數學課程標準的心得體會

高麗菊

凱里學院 數學與應用數學 數本2班 2010405090 摘要：本文是結合國內外數學教育的趨勢，進一步學習新課程標準后明確“數學教育要更加關注學生的數學素養，促進學生的全面發展，使每一位學生在數學上都得到相應的發展，為進一步學習和走向社會打好知識、能力和思維方法的基礎。”明確提出“四基”是數學課程與教學的基本目標。本文主要是于學習義務教育課程標準后結合實際自己膚淺的體會與想法。

關鍵詞：數學教育；課程標準；學習；體會

通過對中學數學教育專題選講課程的學習，我深深感受到新課程標準與教學大綱有著很大的不同，新課程標準無論是從理念上還是目標上都發生了較大的變化。義務教育數學課程標準（2011年版），是在總結2001年新課程實施以來的經驗，分析實驗過程中提出的問題和來自各方面的意見與建議，經過修訂組幾年的努力，對2001實驗版進行修改而成的。結合國內外數學教育的趨勢，進一步明確“數學教育要更加關注學生的數學素養，促進學生的全面發展，使每一位學生在數學上都得到相應的發展，為進一步學習和走向社會打好知識、能力和思維方法的基礎。”明確提出“四基”是數學課程與教學的基本目標。下面談一下自己膚淺的體會與想法。

2011年修訂版堅持基礎教育課程改革的方向，保持原版的基本結構，對理念、目標、內容等做了一些重要的修訂，力圖更加體現數學教育改革的方向，適合我國基礎教育課程改革需要，為義務教育階段的學生打下扎實的數學基礎，為全面提高學生的數學素養提供依據。

一、修訂版強調了數學的意義和義務教育數學課程的性質（數學的定義、性質、價值以及教育價值）；重新闡述數學課程的基本理念；將“人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”，改為“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。課程內容的選材標準“要反映社會的需要、數學的特點、要符合學生的認知規律”。對怎樣編寫教材提出了基本要求。給出數學的教學定位，將“數學學習”和“數學教學”兩條合并成一條“教學活動”，整體上闡述數學教學活動的特征。表述為：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的數學教學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”明確了對數學的學科要求、對學生的要求、對教師的要求、對學習評價和信息技術的支撐要求。

二、修訂版明確提出“四基”（即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗）是數學課程與教學的基本目標；提出了發現和提出問題的能力：在原分析和解決問題能力的基礎上，進一步提出培養學生發現和提出問題的能力。完善了一些具體目標的描述：比如對于學習習慣，明確指出使學生養成“認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等學習習慣”。規范了課程目標的若干術語。并在學段目標中使用這些術語。

三、修訂版梳理了10個重要的核心概念。確立了“數感”、“符號意識”、“運算能力”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“數據分析觀念”、“應用意識”和“創新意識”十個關鍵詞，并給出具體描述，便于教師把握。

四、“課程內容”（原“內容標準”）的修改體現一線教師意見，更符合教學實際，便于教師掌握教學要求。我們從下面四個方面變化（僅初中部分就有30處變化），來感悟修訂的合理性。如：

1．對“數與代數”，“圖形與幾何”，“統計與概率”和“綜合與實踐”四個方面的內容及要求進行了適當的調整，使用規定的課程目標術語，對某些課程目標的表述進行了修改。如“解決問題”變為“問題解決”。三維目標在數學上的四個方面作出了清晰文字說明，這些目標的實現是學生受到良好數學教育的標志。

2．從總體結構上看，“幾何與圖形”領域發生了一些變化，另外三個領域的結構基本沒變。“幾何與圖形”結構的變化表現在：將實驗稿中分四個方面對內容進行的要求（即“圖形的認識”、“圖形與變換”、“圖形與坐標”、“圖形與證明”）改為從三個方面展開內容要求，即“圖形的性質”、“圖形的變化”、“圖形與坐標”，這三部分中的“圖形的性質”基本上是整合了實驗稿中的第一和第四部分而成，而其他兩個部分與原來的兩部分對應。3．四個領域中一些具體的內容的變化主要表現在以下幾個方面，一個是刪除了一些條目，第二是新增了一些內容（包括必學和選學內容），第三是對相同內容的要求不同（包括程度上的不同以及要求的進一步細化），具體如下。（1）刪除的內容

▲在“數與代數”領域，刪除了一些內容，例如：

①對“大數”的認識與應用——“能對含有較大數字的信息作出合理的解釋與推斷”

②對有效數字的要求——“了解有效數字的概念”

③對一元一次不等式組的要求——“能夠根據具體問題中的數量關系，列出一元一次不等式組，解決簡單的問題”▲在“圖形與幾何”（實驗稿為“空間與圖形”）領域，刪除的主要內容和要求有： ①關于等腰梯形的相關要求 ②探索并了解圓與圓的位置關系

③關于影子、視點、視角、盲區等內容，以及對雪花曲線和莫比烏斯帶等圖形的欣賞等

④關于鏡面對稱的要求

▲“統計與概率”部分刪除的內容 極差、頻數折線圖等內容（2）新增加的內容

▲“數與代數”中既有必學的內容，也有選學的內容 ①知道｜a｜的含義（這里a表示有理數）②最簡二次根式和最簡分式的概念

③能進行簡單的整式乘法運算中增加了一次式與二次式相乘

④能用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實根和兩個實根是否相等 ⑤會利用待定系數法確定一次函數的解析表達式

以上為增加的必學內容，此外，此次《標準》修改，還以標注“*”的方式，增加了選學內容，具體如下： *⑥解簡單的三元一次方程組

*⑦了解一元二次方程的根與系數的關系 *⑧知道給定不共線三點的坐標可以確定一個二次函數

▲在“幾何與圖形”領域中，增加的內容既有必學的內容，也有選學的內容。①會比較線段的大小，理解線段的和、差，以及線段中點的意義 ②了解平行于同一條直線的兩條直線平行 ③會按照邊長的關系和角的大小對三角形進行分類 ④了解并證明圓內接四邊形的對角互補 ⑤了解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關系

⑥尺規作圖：過一點作已知直線的垂線；已知一直角邊和斜邊作直角三角形；作三角形的外接圓、內切圓；作圓的內接正方形和正六邊形（3）在要求上有變化的內容

4．在綜合與實踐領域，基本保持了實驗稿的要求，如：要經歷從實際問題抽象為數學問題并加以解決的過程，體會數學知識之間的聯系，等等。此外，還提出更為具體的要求，如：反思參與活動的全過程，將研究的過程和結果形成報告或小論文，交流成果，總結參與數學活動的收獲，進一步積累數學活動經驗。這樣使綜合與實踐的學習更加具有可操作性。

總體看，2011年修訂版課標，對編寫與修訂版一致的、高質量的教材，提供了依據、“標準”和呈現方式，也為一線教師把握教材、組織教學活動提供了可操作的“尺度”，也為學生各學段提供了不同層次的要求，使教材富于啟發與思考，成為學生可讀、理解、喜歡的學材，有利于培養學生良好的學習方式和學習習慣，兼顧了數學的系統性和學段銜接，有利于課堂教學改革，有利于高效課堂的實施。數學具有嚴密的邏輯性，前后知識聯系緊密，某一新的知識點往往是前一部分知識的發展和延伸，同時又是后一部分知識的基礎。因此，充分利用學生已有知識和經驗學習新知識，能激發學生學習興趣，提高學習積極性，又能形成良好的知識結構。通過實物、教具、學具或者實際事例使學生在理解的基礎上掌握知識。

另外，教材中的概念、性質、法則、公式、數量關系和解題方法都是教學重點。每單元、每小節、每課時也都有各自的重點。只有把重點知識放在突出的地位，引導學生思考、練習才能使學生掌握基礎知識。在數學教學過程中，我們不僅要教會學生如何學習，而且還要加強基本技能的訓練。除了“雙基”所要求的，基于“四基”的教學，在注重分析問題能力和解決問題能力的培養的基礎上，還要注重發現問題的能力和提出問題的能力的培養，在培養學生演繹推理能力的基礎上，還要注重歸納推理能力的培養。基本數學思想是體現或應該體現于基礎數學中的具有奠基性、總結性和最廣泛的數學思想，它們含有傳統數學思想的精華和現代數學思想的基本特征。通過數學思想的培養，數學的能力才會有一個大幅度的提高。掌握數學思想，就是掌握數學的精髓。在確定教學目標、實施教學過程、落實教學效果中,要有意識地體現數學思想方法，在掌握重點、突破難點中,要有意識地運用數學思想方法。在復習整理中,有針對性地畫龍點睛，突出數學思想方法，適時地對某種數學思想方法進行揭示概括和強化,不僅可以使學生從數學思想方法的高度把握知識的本質和內在的規律,而且可使學生逐步體會數學思想方法的精神實質。教師在教學中應注重發展學生的推理能力。使學生達到能根據已有的知識和經驗，在某種情境和過程中推出可能性結論的推理。能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步教師在平常課堂教學中應大力培養學生的應用意識。教會學生學會綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題。讓學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。尋求證據、給出證明或舉出例證；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流的過程中，能運用數學語言、合乎邏輯地進行討論與質疑。學習新課標，就是為了更好的進行新課改。教學方式變了，教師在教學中的角色變了，認識這個變化，接受這個變化，適應這個變化，才能和學生一起實施教學的改革，共同實現基礎教育改革的目標。為了孩子一生的持續發展，我們將堅持不懈的將課改進行到底。

通過對新課標的學習，本人更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇學習方法、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為新課改中合格的、成熟的、優秀的數學教師。

參考文獻：

1]崔玉良.新中國中學數學教育改革研究[D].河北大學,2007.[2]房元霞,趙汝木.中學數學教師的素質結構及其對高師數學教育改革的啟示[J].科技創新導報,2009,04:165-166 [3]王麗瑩.對中學數學教育改革的思考[J].中國校外教育,2012,19:23.

第二篇：學習《義務教育數學課程標準》心得體會

學習《義務教育數學課程標準》心得體會

新課標教師培訓，再一次為我們教師創造良好的學習機會，提供了優越的學習條件。在培訓學習期間，我積極參與學習，認真聽取專家講座，學習了“數與代數”、“統計與概率”、“空間與圖形”等知識理論，結合自身的教學工作，用心去領悟教育理論觀點，積極參與研討。這次的培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些教學中的困惑。通過學習，我深有體會，現將我本此培訓后的心得體會總結如下：

一、教學需要反思

1.對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度去看數學，他不僅要能做，還應當能夠教會別人去做，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

2.當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數學這樣常常會進入因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。

3.教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地烙印在我的心中。特別是吳老師的專題講座，真是心生感慨，讓我受益非淺，讓我懂得從平常的工作中去體驗幸福。我們面臨著來自自身、學校、家庭、家長等各方面的壓力，面對如此重大的壓力，我們必須先學會愛自己，要學會調節自己的心態。因為一個人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關系到人的成敗。作為教師，要學會調試自己的心理，同時還要學會與學校、教師溝通，用陽光般的心態積極面對，才能有良好的教學效果.面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。在以后的教學工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課。

另外要堅持讀書，豐富自己的內涵。任何人想發展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進行精神對話。

第三篇：學習《義務教育數學課程標準》心得體會

學習《義務教育數學課程標準》心得體會

烏丹實驗小學

高玉紅

學習了《義務教育數學課程標準(2011年版)》后，讓我們感觸很深，受益匪淺。通過這次學習活動，讓我對新課標有了更全面的了解與認識。下面談談我的一些收獲和體會：

1、與2001年版相比，數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規范、明了和全面。新修訂課標呈現了幾大變化，如基本理念“三句”變“兩句”，“6條”改“5條”，這樣的改動有更深的意義和更廣的內涵，落腳點是數學教育而不是數學內容，有更強的時代精神和要求，突出了教育的公平、教育的優質、教育的均衡、教育的和諧;又如“雙基”變“四基”，本質是培養學生的思維形式和思維方法，培養學生的智慧和創造力，這一變化對數學教師提出了更高的要求，要求數學教師必須為兒童的學習和個人發展提供了最基本的數學基礎、數學準備和發展方向，促進兒童的健康成長，使人人獲得良好的數學素養，不同的人在數學得到不同的發展。這一變化讓我們每一位老師感到任重而道遠。再者，核心概念的關鍵詞由“六個”變“十個”，這些核心概念相當于目標的一些要素，它們非常重要，彼此之間是密切聯系的，上面連著目標，下面聯系著內容，反應了數學最要緊的東西，最本質的東西。

2、《小學數學新課程標準》以全新的觀點將小學數學內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域，特別突出地強調了6個學習內容的核心概念：數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理能力。

3、通過新課標的解讀，使我感受到教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。

4、新課程的改革要求教師的教學重點不再是知識本身，而是如何使學生們在學習的過程中體驗成功、感受快樂；課堂上關注的不再是教師講得是否精彩，而是學生是否學得有趣，同時讓學生在獲得知識的過程自覺不自覺地學會學習。而教師始終只是一個引導者、一個促進者，引導和促進學生自己思考、自己尋找答案，讓學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的過程中，快樂地學習。

總而言之，新課程理念下要把握好數學教學的特點，盡可能多為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數學素養和創新能力一定會得到全面發展，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

第四篇：《義務教育數學課程標準》學習心得體會

本學期,我又進一步認真學習了《義務教育數學課程標準》，通過本次學習, 我更充分熟悉到義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使教學教育面向全體學生。既要加強學生的基礎性學習，又要進步學生的發展性學習和創造性學習。我們教師必須更新原本的教學觀念，改變原本的教學模式，不斷研究教材，學習新理念，新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平進步到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。本人通過對新課程的學習，對如何讓學生學好數學有了進一步的熟悉。下面談一下自己的感受：

一、數學觀的改變。《新課程標準（修訂稿）》，將數學觀更改成：數學是研究數目關系和空間情勢的科學。數學作為對客觀現象抽象概括而逐漸構成的科學語言與工具。數學是人類文化的重要組成部份，數學素養是現代社會每個公民應當具有的基本素養。新課標夸大從學生已有的生活經驗動身，讓學生在生動、具有現實的情境中去學習數學。作為一位數學教師，我們首先要改變自己的數學觀念，以適應新時代的要求。

二、關于數學課程。數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能取得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

1、人人都能取得良好的數學教育：良好的數學教育，就是不但知道了知識，還知道了基本思想，在學習進程中得到磨練。義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生的整體素質的進步，增進學生全面、延續、***發展。

課程設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生把握必須的數學基礎知識和基本技能，發展學生抽象思惟和推理能力，培養利意圖識和創新意識，在情感、態度與價值觀等方面都要得到發展；要符合數學科學本身的特點、體現數學科學的精神實質；要符合學生的認知規律和心理特點、有益于激起學生的學習愛好；要在顯現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數學題目、構建數學模型、得到結果、解決題目的進程。要處理好人人都能取得良好的數學教育與不同的人在數學上得到不同的發展之間的關系；要處理好夸大學生主體作用與突出教師組織和引導作用之間的關系；要處理好 四基：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗之間的關系。并把四基與數學素養的培養進行整合，把握數學基礎知識，練習數學基本技能，領悟數學基本思想，積累數學基本活動經驗。

2、不同的人在數學上得到不同的發展：現代學生觀以為，在每個學生身上都蘊藏著巨大的教育潛能，我們的教育必須充分尊重學生的內在素質，即自然天性，謹慎加以庇護、開發。要面對每個有差異的個體，適應每個學生不同發展的需要，要為每個學生提供不同的發展機會與可能。數學課程必須立足于關注學生的一般發展，它應當是為了每個孩子健康成長的課程，而不能成為專門用來淘汰的篩子。要改變陳腐的學習方式，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的進程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交換也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜想、驗證、推理、計算、證明等活動進程。教師要牢記兩條,一是除知識傳授之外，還必須充分調動學生學習的積極性，引發學生的思考；二是既能培養學生良好的學習習慣，也能讓學生把握有效的學習方法。

第五篇：學習2022版《義務教育數學課程標準》心得體會

學習2022版《義務教育數學課程標準》心得體會3篇

篇一：學習2022版《義務教育數學課程標準》心得體會

本人認真聆聽了xx教授對《義務教育數學課程標準(2022年版)》的詳細解讀，有很多收獲，印象最深刻的有以下一些內容。

我知道了小學階段核心素養由原來的10個：數感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數據意識、模型意識、應用意識、創新意識，增加為11，增加的一個為：量感。何為量感呢?量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關系的直觀感知。知道度量的意義，能夠理解統一度量單位的必要性;會針對真實情境選擇合適的度量單位進行度量等。建立量感有助于養成用定量的方法認識和解決問題，是形成抽象能力和應用意識的經驗基礎。

我了解了總目標是“三會”：通過義務教育階段的數學學習，學生逐步學會用數學的眼光觀察世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。同時，為了體現義務教育數學課程的整體性和發展性，根據學生數學學習的心理特征和認知規律，將九年的學習時間由原來劃分為三個學段變為劃分為四個學段。涉及到我們小學階段的就是，原來一至三年級是第一學段，四至六年級是第二學段，而現在是每兩個年級為一個學段，小學階段分為三個學段了。小學的6年劃分得更詳細了。

我明白了課程內容組織得安排上也有很大變化。2011年得課標是以學段為主題，每學段里面細分為四大領域，而2022年的新課標是以四大領域為主題，在每個領域里面再細分學段，更重視了知識的整體性和系統性。

xx教授的解讀非常細致，而且深入淺出。因為信息量很大，在聽了xx教授解讀的基礎上，后期我還要不斷學習，仔細研讀，用新課標的里面的新標準，新內容，新理念，新方法來指導自己的教學。

篇二：學習2022版《義務教育數學課程標準》心得體會

和2011年版的課標相比，新課標完善了培養目標，優化了課程設置，并且細化了實施要求，原來的課程標準缺乏對“學到什么程度”的具體規定，教師把握教學的深度和廣度缺少科學依據，新版課標中都做了比較詳細的解讀，讓我們“有標可循，有標可依”。在新課標的引領下，作為一線教師需要積極轉變觀念，不固守舊經驗，積極主動應對新時代的新挑戰!

一、新詞迭出，從總體方向上突出變化

新課標有了獨立的前言部分，前言包含所有學科的共同要求。并且分離出了課程性質和課程基本理念(2011年版的課標這兩部分在前言)，新增了學業質量部分。在前言部分就發現了很多新詞：“培根鑄魂、啟智增慧”，“面臨新挑戰”，“與時俱進”，“核心素養”，“終身發展”，“減負提質”等等。

新課標關于課程方案完善了培養目標，優化了課程設置，細化了實施要求;關于課程標準強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。同時新課標對廣大教育工作者提出希望：“希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創新實踐，把育人藍圖變為現實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當的時代新人，為實現中華民族偉大復興作出新的更大的貢獻。”

二、新意不斷，從數學教學上突出目標和方向

新課標從課程性質、課程理念和課程目標、學業質量、課程實施上不斷突出新意，明確了數學教學的目標和學生的培養方向。

1、新課標明確了教材的作用和學校育人目標

新課標指出課程教材的作用：“課程教材要發揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，體現馬克思主義中國化最新成果，體現中國和中華民族風格，體現黨和國家對教育的基本要求，體現國家和民族基本價值觀，體現人類文化知識積累和創新成果”;學校育人目標應做到“教育需從‘有學上’轉向‘上好學’，必須進一步明確‘培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人’，優化學校育人藍圖”;育人方向應“聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。

明確了育人目標和方向，教師們要轉變教學觀念，遵循學生身心發展規律，創新教學方式，與時俱進，著力發展學生核心素養。

2、新課標確立了課程目標和教師教學方向

新課程標準確立了核心素養導向的課程目標：“課程目標以學生發展為本，以核心素養為導向，進一步強調學生獲得數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗(簡稱‘四基’)，發展運用數學知識與方法發現、提出、分析和解決問題的能力(簡稱‘四能’)”。

數學教學要落實立德樹人根本任務，致力于實現義務教育階段的培養目標，要能通過教學，使學生會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。使得人人都能獲得良好的數學教育，讓不同的人在數學上得到不同的發展，逐步形成適應終身發展需要的核心素養。

因此，數學教學要注重數學知識與方法的層次性和多樣性，教學過程中設計有效的、能促進學生發展的教學活動，并精心組織與有效實施。新課標指出“教學活動應注重啟發式，激發學生學習興趣，引發學生思考，鼓勵學生質疑問難，引導學生在真實情境中發現問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題;促進學生理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，體會和運用數學的思想與方法，獲得數學的基本活動經驗;培養學生良好的學習習慣，形成積極的情感、態度和價值觀，逐步形成核心素養。”

三、創新方式，聚焦學生全面發展

無論是在課程理念部分還是課程實施部分，都突出了先要制訂總體目標，再整體把握內容，然后選擇合適的方式，進一步加強綜合與實踐進行落實，為更好地實現育人目標還要注重信息技術與數學教學的融合，同時要發揮好評價的育人導向作用，以評促學，以評促教。

新課標多次提到老師要改進、創新、豐富教學方式，促進學生學習方式的改變。對于數學的學習，要求提高學生的自主學習能力，突出學生的主體地位。學生的學習應是一個主動的過程，學會主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀想象等方法發現一般規律與數學模型。要求教師能夠以大概念的方式進行數學教學讓學生進行數學學習，認識數學的本質。教師教學時，強調了以主題式和項目式學習的方式，并開始側重綜合實踐和傳統文化中的數學。

對比讀完新課標，作為一線教師，我深刻體會到要不斷學習新的理念，從考慮如何教轉變為教會學生如何學，教師應重新定位自己的角色，讓學生成為學習活動的中心，讓每一個學生都能體驗和參與到學習活動中，充分關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。

寫在最后

我用了2天的時間仔細閱讀了新課標除附錄的實例以外的內容，與2011年版作了對比，發現2022年版的有了很多改變，在寫這篇內容時覺得不能完全表達我的感受，這一篇只是寫出了新課標的一些“新”，還有初中數學內容要求、學業要求和教學提示的不同或具體要求沒能寫下來，我決定另寫一篇。

篇三：學習2022版《義務教育數學課程標準》心得體會

今天我通過xx工作室發送的視頻，學習了xx教授為大家解讀的《義務教育數學課程標準(2022年版)》。具體內容包括三個方面：

一、課標修訂背景與要點;

二、核心素養理解與表達;

三、內容變化與教學建議。

時代在發展，科技在進步，我們的生活不斷改變，教育步伐也從未停滯。從2001年頒布的《義務教育課程設置實驗方案》，到2011年頒布的義務教育各課程標準，再到2022年的新課程標準，堅持了正確的改革方向，體現了先進的教育理念，為基礎教育質量提高作出了積極貢獻。隨著義務教育的全面普及，我們教育更應該要明確培養什么人?怎樣培養人?為誰培養人?優化學校育人藍圖，在教育過程中堅持與時俱進的思想，聚焦核心素養，反映時代特征，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，培養全面發展的新時代接班人。

通過學習，我更加明確了要堅持育人導向。數學教育承載著落實立德樹人根本任務，實施素質教育功能，數學作為基礎類學科作用重要，它的應用可滲透到現代社會的各個方面，對于社會生產力的發展意義重大。而數學素養在其中極為重要，在基礎教育階段我們應該特別要注意素養的形成，即在潛移默化中會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。針對小學階段孩子的特點，我們小學階段更應該在教學實際中側重于與經驗的感悟等。

本次學習，讓我充分認識在以后教育教學工作中，更應該吃透課標，提高專業素養，為培養國家所需的新時代人才貢獻自己的力量。