第一篇：皇城中心小學心理健康教育工作總結200804

心理健康教育工作總結

臨淄區皇城鎮中心小學

現代化的教育，十分重視人格塑造和健全發展。心理學的研究表明，在事業成就者的案例中，堅強的意志、樂觀的情緒、開朗的性格等良好的心理品質成了決定性的因素。心理健康教育日益受到黨和政府的高度重視。1988年12月《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中明確提出：?對學生道德情操、心理品質要進行綜合培養與訓練。?1990年，江澤民同志在中國少先隊全國代表大會的祝詞中強調培養青少年心理素質的重大意義時說：?一個民族的新一代，沒有強健的體魄和良好的心理素質，這個民族就沒有力量，就不可能屹立于世界民族之林。?1993年中共中央國務院發布的《中國教育改革和發展綱要》中明確地把提高學生的心理素質作為受教育者全面發展的標準之一，要求?中小學要由‘應試教育’轉向全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體、心理素質、促進學生生動活潑地發展。?2000年8月13日教育部下發了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，提出?從2000年秋季開學起，大中城市有條件的中小學逐步開展心理健康教育。?去年區教育局又制定下發了《中小學心理健康教育工作綱要》。由此可以看出，是否有良好的心理素質，不僅關系到個體的健康成長，而且關系到民族的興衰存亡。?百年大計，教育為本；教育大計，育人為本；育人大計，正心為本。?小學生是祖國的未來和希望，培養良好的心理素質是現代社會發展的需要，具有跨世紀的偉大意義。

近年來，隨著中小學生心理問題的不斷增長，自殺、離家出走、犯罪等事件的頻繁出現，心理教育工作日益受到社會各方面的高度重視，學校心理健康教育工作也得到了飛速發展。我校根據小學生身心發展特點，運用心理學理論和方法，有目的、有計劃、有步驟的通過多種形式及途徑，培養學生良好的心理品質，積極開展豐富多采的活動促進了學生身心全面發展和素質全面提高。

一、建立組織機構，統一工作思想。

我校領導充分認識到，培養學生健全的心理素質是素質教育一項重要內容，要作為學校一項重要工作，構建了學校心理健康教育工作系統。

宗旨：一切為了學生，服務學生，發展學生。

目標：提高學生心理素質，增強社會實踐能力，健全人格，發揮潛力 將心理健康工作貫穿全校工作之中，與平安和諧校園、養成教育示范校等工作形成整體。

原則：全面性：面向全校學生、教師、家長

整體性：和全校其他工作形成一體

突出性：突出關注校園四類特殊學生的心理健康教育工作，即單親家庭子女、經濟困難家庭子女、學習特困生和行為偏差生。

系統性：將一學期、一年的活動系統化，教育層次清楚，重點突出，兼顧全面

主體性：發揮學生主體性，自主管理，發揮個性。

空間性：給與學生充分活動的自由，才能發揮的空間，特長展示的舞臺。

組織機構：校長、德育校長、政教主任、少先隊大隊輔導員、心理教師、各班主任、任課教師、家長代表

組織部門：心理室、校醫室、政教處、少先大隊

二、將心理健康教育納入教科研工作，倡導教師進行心理健康教育的研究。我校自成立教科室以來，便將心理健康教育納入教科研工作，使教師們對于學生的心理健康教育不只停留在經驗總結上，而是更深入的探討心理健康教育的規律。許多教師都把學生心理和教師心理素質的提高放在了研究之列，申報了關于對學生心理健康教育的課題，如?課堂行為心理分析?、?學生不良心理的校正策略研究?、?完善教師人格魅力的研究?、?網絡學習對小學生健康發展影響的研究?等,并為此閱讀了大量的資料。

老師們從實踐出發，深入學生心理，采用觀察法、調查法、訪談法等科學方法進行深入研究，取得了很大成績，完成了一批很有價值的論文、調查報告和個案研究，如《立足實際，拓展渠道，加強學生心理健康教育》、《尊重學生是實現素質教育的基礎》、《溝通理解發展》、《以人為本建立良好的師生關系》、《課堂回答行為心理淺析》《培養學生自我管理能力，尋找心理支點》、《以情潤心》等，個案研究有《讓學生在主體選擇中成長》、《某某遇到的挫折行為及我的教育》、《為單親家庭學生撐起愛的藍天》等論文和文章分別在省市論文評選中獲獎。

通過研究，教師們不僅提高了自身的理論水平，而且能夠站在一個新的高度來把握學生的心理問題，真正做到理解學生，和學生平等溝通，把培養學生心理素質作為教育工作的重點。

三、組織教師參加各種心理健康教育培訓，提高師資水平。

心理健康教育工作需要深厚的理論知識基礎，只有認真學習青少年心理健康知識，掌握他們成長規律才能準確洞悉他們的心理活動，滿足心理需求，做好

他們的心理健康教育工作。因此，我校一方面大力支持教師們外出參加各種培訓班，提高其理論知識水平。參加其相關的培訓班主要有北京市教育學會舉辦的?心理健康教育培訓?、山東省教育廳舉辦的?中小學心理教師教育培訓?等。另一方面，學校在校本培訓中增加了教師心理健康教育培訓的內容，以次來提高教師的心理素質與心理健康教育工作技能。

四、切實開展對學生的心理健康教育工作。

（一）、學科教學中的心理健康教育。心理健康教育是學校教育的有機組成部分，因而應融匯到學校的各項工作中。而教學是學校教育中心環節，也是心理健康教育的主渠道，教學過程可以培養學生健康心理，也可以產生對學生的心理壓力，造成心理障礙，心理健康教育首先要提高教學過程對學生心理健康教育的正效應，減少和消除負效應，因此，所有教師均是心理教育者。為此，近幾年我們努力從以下幾個方面做起：

1、發掘教材內容中的心理教育因素，培養學生健康心理。

各科教材內容均在不同程度上表現出對人格的要求和智能訓練上的要求，它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要資源，教師在備課與課堂教學中應充分挖掘這一資源，培養學生的健康心理。

2、教師的教學態度與方式中的心理影響。

教師的教學態度與方式決定課堂教學的心理氣氛，對學生的尊重與激勵可減輕或消除，學生在學習上的心理壓力，調動學生積極參與教學活動，使學生樂于學習和產生自信心、成功感。

3、教師以良好的教學方法培養和發展學生的認識能力和獨立學習能力，不斷增強和改善思維品質和學習品格。

在教學中，要求教師要有樂教、善教、平等尊重、循循善誘的教風；學生要有樂學、會學、生動、主動的學風，不斷提高思維能力和動口動手能力。

（二）加強人文環境建設，積極創設育人環境。

在一個人的成長過程中，環境因素起著重要的影響作用。一個學校的校園環境的好壞，則直接影響著學生的教育。我校本著以人為本的思想，積極創設溫馨的人性化的校園環境：?教師和學生十要十不要?宣傳牌分別懸掛在教學樓兩側的墻壁上，時刻警示著老師和學生的一言一行。校園東側櫥窗內分別懸掛了學校管理、德育之窗、書香滿園等展牌，展示學校的榮譽和老師的風采，讓同學們了解自己的學校和老師，在了解中拉近距離，并增加了學生的自豪感。校園西側櫥窗張貼了愛國圖片展，讓同學們勿忘國恥，增強他們的愛國心。辦公樓走廊里懸掛了教師禮儀行為標準展牌，讓老師的行為更加規范，并給學生

提供了楷模。各班教室都懸掛班級文化展牌，展現自己班級的班風，班訓、班徽、班歌等等，激勵著學生努力學習。學校設立了道德苑，道德苑中的每一根柱子上都張貼著文明禮儀兒歌、名言警句等。學校在廁所、車棚、上下樓梯等墻壁上設臵了墻體公益廣告，努力使學校的每一面墻壁都說話，每一個角落都育人。學校組建了紅領巾廣播站，開辟了?我說奧運、知心姐姐、校園動態、溫馨時刻、生活百科?等欄目，努力達到?以科學的理論武裝人，以正確的思想引導人，以出色的產品鼓舞人?的目的。

（三）開展多種形式的心理健康教育。

1、心理健康知識普及教育。對于小學生來說，絕大多數同學沒有什么心理疾病或者是心理障礙，但應該以預防與教育為主，因此，普及心理健康教育知識就顯得尤為重要。為此，我們通過專題講座、國旗下講話、校園廣播站、手抄報展評等多種形式普及心理健康教育知識。

2、心理健康主題班會。近幾年我校積極積極利用班會的形式開展心理健康教育主題班會，逐漸滲透心理輔導內容。以學生關心的心理問題和學生出現的心理問題為主，互相探討。如我校班主任楊立珍老師開的主題班會《欣賞和贊美別人》，從為什么欣賞別人，如何欣賞別人、贊美別人等方面進行了討論，讓學生通過分析、討論、判斷得出結論，引導他們正確的看待他人，和他人和睦相處，向他人學習，克服妒忌等不良心理，樹立正確的心態。班主任楊振玲老師則從學生常見的問題入手，諸如學習問題、交往問題、自我保護等，分層次設計問題，設臵特殊情境，讓學生分組討論，使全班學生在這幾個關心問題上都有一定的了解，反映強烈。

3、心理健康咨詢活動。心理咨詢工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動期躁動以及由于家庭變故等遇到的一系列青少年常見心理問題，我校的心理咨詢工作充分發揮其職能作用，相應開設了電話咨詢、信件咨詢以及家長咨詢，做到全方位為學生、家長提供服務，主要工作有：

1、重新布臵咨詢室，營造和諧溫馨的環境氛圍；

2、購臵電視、VCD等，完善心理輔導設施；

3、向學生、家長公開咨詢時間和熱線電話號碼，方便家長學生咨詢；

4、建立預約制度，出現問題及時解決；

5、建立以單親家庭為主的?親情服務?咨詢記錄檔案，經常進行心理咨詢與心理服務工作，并按要求填寫記錄相關內容，按時積累資料。

4、實施校干幫扶工程。校園內的弱勢群體，即四類特殊學生（單親家庭子女）、經濟特困生、行為偏差生、學習特困生。他們很容易出現心理問題，或者說不同程度地存在著心理問題。因此，對這四類特殊學生心理健康教育工作

顯得尤為重要。我們的做法是：學校實施全員育人機制，對除了學校的正副班主任外，剩下的16名教師基本上是校干，我們對這四類特殊學生進行統計，然后將這86名學生分給這些這些教師專門進行心理輔導，建立幫教關系。并明確幫教教師職責：（1）、談心教育。與所幫扶的學生定期談話（每月至少一次），及時了解學生的思想狀況，確保思想教育的針對性與實效性，并填寫好學校下發的《談心記錄手冊》。（2）、家訪溝通。與所幫扶的學生家長或者監護人定期交流，共同商定教育孩子的良方。（3）、根據所幫扶的學生實際情況，可以進行物質上的幫助，可以進行精神上的幫助，可以進行學習上的幫助，也可以進行特長的培養。學校將此項工作納入全員育人考核制度中。

5、設立?悄悄話?信箱。為了更好地開展心理輔導，增強教師與學生之間的溝通，及時化解學生的心理問題，讓學生能夠輕松愉快地投入到學習當中，學校還在校園中開設了?心理健康教育?專欄，開辦了?悄悄話信箱?，借助?悄悄話信箱?，學生可以把自己在學習和生活中遇到的苦惱與困難，以書信的形式向心理輔導老師訴說，每周星期五的下午，由學校的心理輔導老師開啟?悄悄話信箱?，在心理輔導老師進行仔細閱讀、分析之后，則采取與學生?一對一?談心的方式，分析原因，對癥下藥。對于學生反映的焦點熱點問題，學校進行匯總，然后由校長對全體學生作出明確答復。?悄悄話信箱?的建立，給了學生說心里話的機會，使老師對學生的教育與引導更有針對性，為教師與學生心靈的溝通架起了橋梁。

6、開展心理健康教育專題評比活動。有評比才有促進。為了更好地促進學校心理健康教育工作的開展，學校先后面向老師開展了心理健康優質課評選、心理健康優秀論文、案例評選活動；面向班級開展了心理情景劇展示活動等，有效地促進了心理健康教育工作的開展，使學生受到全方位的教育。

五、組織多項豐富多彩的校園活動。

我校將心理健康教育滲透到活動中，讓學生在豐富多彩的校園活動中磨煉意志，培養自己良好的心理素質。

兩者互相聯系，相輔相成。主要活動有：

1、陽光健身運動。學校先后開展了跳大繩、踢毽子比賽活動，運動會越野賽，普及健美操、武術操和太極拳活動等，讓學生在體育活動中鍛煉體魄，磨練意志。

2、古詩文誦讀活動。具體做法是：學校每年購臵一定數量適合小學生閱讀的書籍，讓學生借閱。同時，學校通過開展師生同臺誦讀古詩文大賽、背誦詩文出校園、建立星級閱讀評價體系等有效措施，促使學生大量閱讀，傳承中華

經典，享受詩意人生。

3、大型節日慶祝活動。例如在教師節、父親節、婦女節和母親節開展?感恩教育?系列活動；在9月18日、國慶節、建隊節等開展愛國主義教育；在清明節、中秋節、重陽節等節日中對學生進行中華傳統美德教育等。

4、專題教育活動。在每年的法制教育宣傳日、安全教育宣傳日、世界衛生日、節約糧食日等節日，集中組織專題活動，讓學生接受相關的教育，培養學生的安全意識、法制意識和健康意識等。

5、開展興趣小組，發揮學生特長。

學校在每學期初都組建舞蹈、聲樂、器樂、書法、繪畫、籃球、足球、乒乓球、七巧板、國際數棋等各種興趣小組，做到時間、地點、活動場所、活動內容、輔導教師五落實。通過興趣小組的建立，充分發揮學生特長，增強學生業余愛好。

通過以上活動的開展，廣大師生特別是學生們對心理知識都有了一定的了解，能夠選擇一些恰當的方式緩解自身的不良情緒，積極尋求幫助。教師心理素質和理論知識的提高也有助于對學生的教育和管理，為實施素質教育奠定基礎。

六、家校聯教，共同開展心理健康教育工作。

——定期組織家長學習。為提高家長的理論水平，我們在家長用《家庭教育活頁文選》上下功夫。積極鼓勵家長根據自己的教子經驗寫心得體會或家教論文，定期舉辦家庭教育工作經驗交流會和優秀家教論文評選活動。

——每學期評選?家長學校優秀學員?、?學習型家庭?、?家校聯教模范家庭?。學校在每學期放假典禮儀式上，全體家長和學生一起參加，學校除了表彰優秀教師、優秀學生外，還隆重表彰一批?家長學校優秀學員?、?學習型家庭?和?家校聯教模范家庭?等，促進家校步調一致地搞好教育。

——每周舉辦家長?家長開放日?。我們定每周三為學校教育教學開放日，特邀全班家長到校，參觀學生從早讀到下午放學的學習生活，他們同學生一起生活，一起聽課，一起參加課外活動，一起召開主題班會，讓家長親自了解學校的教育工作和體驗孩子的在校生活，完后召開家長研討會。?家長開放日?的實施，使家長對素質教育有了新的認識，對學校有了更進一步的認識，對學校工作給予了更大的支持和配合，在孩子的教育問題上家長與學校達成了共識。——每學期舉辦家長評教活動。學校在每一次的家長會上，都要組織家長大規模多層面進行評教活動。學校下發《家長評教表》、《教師師德問卷調查表》、《家長意見調查表》等各種表冊，進行無記名調查問卷，讓家長實事求

是地評價教師的教學情況、師德狀況；向家長征求對學校管理、級部管理和班主任工作的意見和建議，直面傾聽家長的心聲，和家長進行全面的交流，為學校以后的工作提供了可鑒之材。

——每學年舉辦家校聯誼活動。每年的?

六、一?是展示學校教育教學改革實驗成果的節日，我們請來家長一起參加，讓家長了解孩子在校的各種能力展示。學生書畫、文藝節目、科技作品、集體舞蹈、學生自編小品等紛紛登臺表演，有家長在場看，孩子們表演得更加起勁，更加投入。每年的秋季田徑運動會，我們總是邀請家長和學生一塊兒參加運動會，這樣的活動每展示一次，孩子與家長、教師與家長的距離就更進一步，對學校的了解就更深了一層。

學校心理健康教育工作的有效開展，促進了學校工作的全面發展。學校有20余篇心理健康教育論文獲獎，學校是山東省心理健康教育會員單位。僅去年一年，學校先后榮獲臨淄區交通安全示范學校、臨淄區素質教育先進單位、淄博市兒童書畫攝影大賽優秀組織獎、全國少兒英語能力競賽優秀組織獎、臨淄區課堂教學改革視導團體一等獎、戲曲節目在淄博市比賽中獲一等獎、臨淄區課堂教學創新獎、臨淄區教學工作先進單位、臨淄區新教育實驗示范學校、臨淄區體育道德風尚獎、淄博市走近母親河征文大賽優秀組織獎、全國心理健康教育示范學校、淄博市優秀家長學校、臨淄區少先隊工作紅旗單位等榮譽稱號。

通過近幾年各項工作的系統開展，取得了一些成績和經驗。

首先，心理教育緊密圍繞學學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生感興趣什么，需要什么就及時開展相應的教育指導工作。如一年級新生入學一段時間后，有很多學生對新環境不適應，就及時進行新生適應不良癥的教育，指導他們如何盡快適應新的環境，新的學習形式以及和新同學相處等，而當每學期期中期末考試后，及時對學生及家長進行心理輔導，告訴他們正確認識考試，對自己（和自己的孩子）作出恰當的估計，調整期望水平，降低焦慮。特別是對于許多成績并不理想，甚至出現一落千丈的學生。這時學校和班主任就指導學生重新定位，用發展的眼光看待自己，重塑自信心，最大限度的減少心理不平衡。因此對于學生的心理教育工作既要按照成長規律進行系統安排，又要兼顧特殊時期、特殊情況出現的問題，靈活掌握，切實滿足學生的需求。

其次，對于心理咨詢工作，一定要特別關注單親家庭的子女。他們心理脆弱，看人顏色，渴望溫暖。所以對這些學生提供好心理服務工作。在時間上應盡量為其方便。正常的教學可以有正規的課時安排，但心理咨詢不同，要隨時以學生的課余時間為工作時間。咨詢的時機是千變萬化的，一旦錯過就很難再

找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，我們做到既有固定咨詢時間，又有隨時預約時間。

第三，學生渴望心理健康教育。在信息化時代，社會處于日新月異的變化之中，學生們在學校中在體驗自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭，學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩定因素的影響，因此他們內心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發現問題進行指導。

第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學一知半解，對于學生的心理發展規律、心理健康教育都不清楚。而現在大多數教師都能接受心理健康教育工作，對學生的心理問題也有了一定的認識，如對學生出現的屬于這個年齡段應該出現的問題，老師們總是從心理學的角度去分析，去教育處理，不再是以往的嚴厲批評，而是心理疏導，和他一起分析探討。因此，隨著教師心理水平的提高，對學生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成一次厄尖銳的問題。

心理健康教育工作開展幾年來，我校在看到工作取得的成績的同時，更是認真總結工作中存在的不足，針對這些不足的地方，制訂新學年的指導思想和計劃，在保持已有工作的基礎上，對于不完善的方面，重點開展工作：

一、對學生進行系統的心理教育

對學生的心理輔導僅憑宣傳和有限的個別咨詢是遠遠不夠的，對大多數學生來說，他們需要的是心理發展教育，即如何挖掘潛能，認識自我，完善人格。因此，對全體學生進行系統的教育，從身心發展規律入手，在常見性、普遍性問題上和學生們一起討論，促進他們的身心健康成長，也使一些同學可能出現的心理問題、心理障礙防患于未然，減少學生的不良情緒、不良行為，培養他們的自我調節能力。

二、加強教師培訓，提高身心素質

心理健康教育要持續發展，關鍵在于建設一支高素質的教師隊伍，只有心理健康的教師才會有健康的心態對待學生，一個心理不健康的教師很難會有恰當的教育方式，試想一個不能很好控制情緒、亂發脾氣的教師會怎樣教育學生有穩定的情緒，愉悅的心情？用不符合現代教育規律的粗暴的教育方式教育學生必然導致師生間矛盾沖突。因此，我校將可定期選派在職教師繼續進修，學習心理學理論知識；其次，立足本校，請專家或心理專業教師開展講座，提高在

職教師專業水平，加強教師對于心理知識的學習，提高心理素質，將教育學、心理學理論合理的應用于教育教學中，科學的指導學生，建立良好和諧的師生關系，促進學生身心健康成長，綜合素質的提高。

三、號召各任課教師將心理健康內容滲透到教學實踐中

正如前面所說，心理健康教育工作并不是心理教師一個人的工作，這樣的工作是非常有限的。作為培養學生的全體教師都有責任向學生灌輸心理健康教育，在教授本學科知識的同時，還應有心理知識的恰當滲透或心理技能的訓練，由此，學生在學習數理化的過程中，即提高了學科知識水平，又受到潛移默化的影響，心理素質逐漸的提高。只有在這樣的一個大的環境中，廣泛的教育下，人人參與的情境中，才能從根本上轉變現在心理健康教育工作的艱難局面，得到社會、學校、家庭、個人的認可與重視。

四、加大宣傳力度

對于心理健康工作的宣傳也是必不可少的，在原有工作的基礎上還應加大宣傳力度，如閱覽室的報刊和書庫應適當增加心理類的書籍和報刊雜志，配備一些貼近學生心理特點、有一定深度、可以引起他們思考的圖書，使他們更多的關注自己深心變化。校園廣播站也要充分發揮其重要作用，內容更加精煉，更符合學生的需求，并力求帶動更多的學生參與進來。

第二篇：中心小學心理健康教育工作總結

.中心小學心理健康教育工作總結

2017—2018學第二學期

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。

小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨各種問題的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：

1、心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，因為心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路。可見，心理健康教育應成為我們學校教育的重要的防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

2、個別咨詢與輔導。除了全校性的心理知識講座，心理咨詢教師根據實際情況對學生進行個別輔導。對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾。主要針對學困生、單親生、寄宿生、留守兒童等各自存在的不同問題。

3、為部分年級的家長進行輔導。讓家長懂得家庭是心理健康教育的第一課堂，家長的心理健康及其調適，了解孩子心靈成長的軌跡等常識性的知識。

3、積極參加上級部門安排的各種學習，完成部門規定的任務。

5、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

6、學校根據自己的實際情況，一些班級還編排了“校園情景劇”學生通過排練、觀看情景劇，懂得了學習、生活中許多問題的解決方法。

心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，是學校教育的重要任務，使學生的心靈得到了釋放，也使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。在今后的工作中，我校將在心理健康教育活動中，還將不斷努力，爭取更大的成績。

.中心小學心理健康教育工作計劃

2017-2018學第二學期

一、指導思想

本學期將認真貫徹學校心理健康教育精神，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，通過各種途徑繼續認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。

二、具體目標

1.利用現有的心理健康的環境，注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作。

2.重視未成年人心理輔導站的常規建設，努力發揮心理活動室的作用，進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育等工作。3.利用心理健康廣播、心理輔導及手抄報等方式，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。4.充分利用班隊會加強對學生的心理健康教育。

三、主要工作

（一）加強教師隊伍建設，提高自身素質

1.組織教師學習有關心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。

2.繼續通過家長會組織學習學校心理健康教育的有關內容，使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長對學生進行心理健康教育的素質。

（二）認真做好學生心理輔導及心理咨詢工作

1.加強心理咨詢室的常規建設，做好學生心理咨詢工作，并能有所側重地進行跟蹤調查，建立心理檔案。咨詢途徑：（1）學生自愿前往咨詢；（2）班主任老師推薦；（3）輔導老師訪談。2.開設“心靈信箱”，對個別學生進行有針對性的輔導。3.全校開展跑操活動，調節呼吸，強健身心。4.對全校學生進行心理輔導知識講座。

5.在家教指導活動中，舉行專題講座，讓心理健康教育走進千家萬戶，使家校教育形成合力，促進親子溝通，進一步提高學生的心理素質。

6.積極發揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用晨會、班會進行心理健康教育。

四、具體工作

結合我校實際，主要通過以下途徑開展心理健康教育： 1）以課堂為主渠道，圍繞市級課題《綜合評價背景下的學生身心健康教育研究》進行探究，將心理健康教育滲透在各學科教學中。

2）每個班級每月開展一節心理健康課（或活動）。班主任根據本班的實際和心理健康課本進行心理健康教育。3）開展心理咨詢和心理輔導。4）辦好“心靈信箱”，以便個別學生表達宣泄，利用寫信的方式進行咨詢。

5）以“點”帶“面”，利用學校廣播站、黑板報為宣傳陣地，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。

6）加強家校聯系，優化家庭教育環境。

全學年重視學生心理健康教育，利用一切資源開展學生心理健康教育，促進全體學生的身心健康發展，在潛移默化中實現師生共同成長，促進校園的和諧發展，是我校心理健康教育工作的終極目標。

心理健康教育案例--康安毅

主題：改變多動，健康成長 基本資料：

康安毅，男，11歲，小學五年級學生，憨態可掬的外表，想象力較奇特，做事無持續性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學是他的“獵物”，經常受到他的攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬于多動的表現。

具體表現：

1、不管是什么時候，他總是調皮淘氣，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中。

2、參加學校的活動時，步調舉止與同學都不統一，行為懶散。

3、上課時手里總得拿些東西擺弄來擺弄去，常發出另類的叫聲，嚴重影響教學秩序。

4、經常趁同學不注意就打人，還常常把同學間的筆、本子和書等物品交換位臵甚至任意弄壞。

5、沒有朋友，同學們都不愿意跟他玩，誰也不愿意跟他同桌。

6、在課間同學玩時，總是給搗亂、混鬧，自己卻樂在其中。

7、作業字跡特亂，一般人很難辨清寫的是什么。學習成績差，行為懶散，做事拖拉。

以上是我對孩子的一些了解，孩子的自身的缺點和出現的問題很多，在諸多的缺點和問題中，以“多動”尤為突出，這也是引發眾多問題的根源。但也不乏優點的存在，如：愛讀課外書、愛護小動物……每當面對這個孩子的時候，我總是想：如果這樣發展下去，她的將來會是什么樣子？教師的愛心和責任感都告訴我，這個孩子需要幫助。我決定從“多動”這個根源入手,幫助他健康的成長。

了解背景，分析成因

家庭比較特殊,三代單傳,爺爺對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽家長的話。堯堯的父母對孩子的要求不高，功課回家輔導得也少，如果遇到孩子有不會做的地方，家母親的態度很粗暴，經常打罵孩子，埋怨孩子笨，讓孩子的自尊心受到了極大的傷害，以至于產生了嚴重的逆反心理。媽媽讓他做什么，他偏不做，他讓往東，他偏朝西，對他表示關心的時候，孩子卻漠然視之，理解不了父母的良苦用心，父母和孩子之間形成了一道難以逾越的鴻溝。從家長那里又了解到：低中年級時，學習成績不太好，經常被老師留下補課，學習興趣不高。由于特殊原因堯堯所在的班級連續換了好幾個老師他的學習成績更差了，現在孩子更加自由散漫，每天放學后丟下書包就玩。綜合他的行為表現，我做出了一些分析：

1、在家里跟家長不溝通，感到父母對他的愛護是多余的，爺爺的溺愛，也是他形成一些不良行為習慣的上的主要原因。

2、由于學習成績差，在學校他擔心同學們瞧不起他，感到孤立無助，缺乏自信，不敢跟同學們交流，一個朋友也沒有。因為心思不用在學習上，所以就總是琢磨著怎樣才能讓別人注意他，開始惹事生非，慢慢愈動愈嚴重。

3、老師和父母經常批評責罵他，不僅沒有消除這種不健康的心理，反而增強了這種多動心理的發展。時間一常，對他成長產生更多不良影響。

4、做了錯事，當發現沒有被發現時，又特別興奮，滋長了下次犯錯誤的心理。由于經常犯錯誤，經常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。

當問他為什么時，他經常默默無語，但有一次他的回答很讓我吃驚：打完別人或把別人的東西弄壞，我心里特別舒服、開心。問他知不知道這樣做不對時，他說：知道，但控制不了自己，趁同學沒注意就會捉弄和使壞，說著說著禁不住哭了……小男孩的心里，竟有這么多不為人知的痛苦與矛盾。

個案處理細節

我及時與家長取得聯系，共同努力，幫助孩子改變多動。主要做了以下幾方面的工作：

1、與家長聯系，交換教育孩子方法，使家長建立起教育孩子的正確理念和方法。

這樣在家里，爺爺及父母就能協助老師做好課后輔助的工作。康安毅不良的行為習慣的形成和他的家庭教育有很大的關系，因此，我和康安毅爺爺談了很多次，溝通溺愛孫子的諸多害處。我還建議父母多跟孩子溝通和交流，如:抓住他愛讀課外書的優點，多給孩子買些有益的課外書籍，適時的吸引他讓他和書成為好朋友。每天都爭取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關心自己的人還是父母。因為這個孩子比較厭學，剛開始聊的內容盡量不要談學習，就隨便聊，孩子想說什么，就跟她聊什么，等過一段時間，父母跟孩子的關系緩和了，再慢慢往學習上靠，問問今天學的什么，在學校有什么開心的事，老師有沒有表揚等。孩子哪怕有點滴進步，家長一定要抓緊時機狠狠的表揚她，讓她品嘗成功的甜頭，增強進步的信心和動力。

2、打造機會，增進和同學之間的溝通。

我還特意在班隊會上為康安毅打造了一次和同學溝通的良機，首先他誠心誠意的向同學們道歉，并保證以后努力改掉打別人及毀壞別人東西多動的不良習慣，請同學們幫助和監督。說對不起，請原諒的時候，有的同學不好意思，有的同學驚呆了，還有的落淚了，他們不敢相信自己的眼睛和耳朵，這個曾經為同學們討厭、老師頭痛的康安毅能做出如此的舉動，真的很意外。他還把自己喜愛的課外書拿來和同學分享，我也備受感動，就趁熱打鐵，真誠的呼吁全班同學都來幫助她，讓同學們明白了“錯誤難以改變，但可貴的是知錯能改”的道理，希望康安毅以后能有更好的表現。有幾個熱心的同學提出愿意和他交朋友，幫助他學習，真是求之不得！相信這些同學一定能以好的行為習慣影響他，讓他慢慢改掉多動等毛病。

3、關愛孩子，并持續、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。我經常給于他關愛，沒有本子給他買，幫他記作業，幫他收拾書包，天冷提醒他多加衣服等等。另外，安排和比較穩重的愿意幫助他的同學同桌，讓他感受到大家都是他的朋友，使他感受到老師沒有拋棄他。逐漸培養他上課遵守紀律認真聽課的習慣。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用多種方法，培養孩子自覺完成作業的習慣，逐漸讓他改掉作業拖沓的毛病。

4、幫助孩子正確認識自我。

康安毅對自己沒有正確的認識。由于成績差，所以對自己的評價太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產生孤立，缺乏自信。孩子對自己的評價太低或太高都是很危險的。怎樣才能幫助孩子正確認識自己呢？首先對孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會因為你的學習成績差就不喜歡你，老師非常愿意幫助你。其次，把孩子的優點羅列一下，讓孩子看到原來自己不是一無是處。如：特別愛讀書，說明你很愛學習；愛護小動物，說明你很有愛心，不論哪一個學科只要努力學習，一定會趕上其他同學的。第三，班級中的同學也會在你需要的時候幫助你，他們是喜歡你的。初步結果：

1、孩子的多動明顯改善。現在的堯堯和同學間的關系越來越融洽，課堂紀律有明顯的進步。

2、在幫助孩子改變的過程中，堯堯也有幾次反復的現象。在孩子又犯錯誤的時候，我們沒有責備孩子，有的只是理解和信任，給孩子不斷鼓勁加油，反復周期不斷在加長，讓孩子對自己更有信心。

3、學習興趣明顯提高，每天都能按完成作業，新學的知識掌握的也不錯。

評析：

這個案例使我感受頗深，我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環境中成長。經過我的努力，以及他家長的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。美國管理學家彼得提出木桶理論，組成木桶的木板如果長短不齊，那么木桶的盛水量不是取決于最長的那一塊木板，而是取決于最短的那一塊木板。因此我們要關注每一位孩子的發展。從此案中又引發了我幾點思考：

1、我們不能把學生的心理問題當作品德問題來看待。

人的素質結構由生理素質、心理素質和社會文化素質等構成，沒有健康的心理，很難提高學生的綜合素質。因此，開展心理健康教育是實施素質教育的一個必不可少的環節。但在班主任工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優劣，而忽略了對學生全面素質的培養，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養不出學生對學習與生活的健康和積極的態度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統德育困境的需要。

2、以對學生終身發展高度負責的態度來重視心理健康教育。

在社會發展日趨多元化的今天，人們也受到各種各樣的心理困擾，現實的嚴重性，我們不能等閑視之。我們要以對學生終身發展高度負責的精神來重視其心理教育，每一位班主任都應該明確自己是學生的心理顧問及心理保健醫生這一特殊角色，應及時發現他們的心理問題，利用班集體的優勢和特點，向學生進行心理教育，滿足其心理需求，使他們的生活、學習有目標，充滿希望，增強承受各種心理壓力和處理各種心理危機的能力，提高心理素質，以迎接未來社會的嚴峻挑戰。

心理輔導個案--李可欣

李可欣，女，9歲，三年級學生。性格上，膽小、自卑。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師提問也因緊張而說不完整，語言表達能力較差。家庭作業經常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不會交。父母工作經常需要加班，早出晚歸。周末在家，則常會約上幾個朋友打麻將，與她交流的時間很少。她的成績在班上處于中等偏下，會被一些自以為是的同學看不起，甚至嘲笑。

一、主要心理問題分析

通過幾個月深入的觀察與了解，我發現她與人交往時最主要的表現是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。只要老師耐心地給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，促進她心理素質不斷優化，心理逐步健康，成績也能得到提高。

二、輔導過程

（一）老師談心

我選擇了她看起來心情比較高興的一天，把她請到辦公室，請她面對面地坐下來，以真誠的態度與她談心，讓她對我產生信任感。在交流的過程中，我不失時機地抓住她的閃光點，給予及時的表揚和肯定，并幫助她的樹立遠大的理想，告訴她，一份耕耘，一份收獲。

談心后，我也隨時對她進行關注。上課時，選擇一些她會解答的問題主動請她回答，只要答對就馬上表揚她；她的作文有困難，我就單獨輔導她，一有進步就夸贊她；平時一有機會就對她噓寒問暖，百般關注。

（二）家校合作。

通過家訪，開家長會，家長學校講座等方式，勸說她的父母周末多陪陪孩子，和孩子多交流，及時了解她的學習、生活情況。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發展狀況以及她的智力發展分析給家長聽，建議他們綜合考慮她的實際情況，適當地降低要求，提出一些她能夠達到的目標，并幫助她實現這一目標。要注意觀察她實現目標后的表現，及時調整，循序漸進。建議家長對她多鼓勵少批評，多關心少打罵，為她營造一個溫馨、和睦的家庭環境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使她自信地與人交往的起點。

（三）同學關心

與她朝夕相處的是同學，所以我也讓一些學生參與到幫助她的活動中來。首先我安排一個外向、活潑、樂于助人的優秀學生做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌就能及時、有效地幫助她，幫助她恢復對自己的信心。同時，也能讓她在與同桌交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助她走好人際交往的第一步。三．輔導效果

進行了一段時間的心理輔導后，李可欣的交往自信心明顯提高了，家庭作業能按時完成了，上課時也能積極舉手發言了。不僅課堂上能與老師交流，而且課下也會和我說一些很知心的話。慢慢地，在班上她有了好朋友，臉上常常掛著微笑，人也精神了很多，成績也芝麻開花節節高了。家長反映她不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事了。

四、輔導感悟

1.學生的心理問題，都是日積月累逐漸形成的。教師要在工作中化被動為主動，及時發現，及時輔導，以促進其盡快轉變。

2.在輔導的過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間良好信任的關系。加強教師與家長的聯系，共同督促形成良好的轉變氛圍，這樣的教育和輔導才會起到事半功倍的作用。

小學生心理輔導個案--王澤藝

一、基本情況

王澤藝，女，小學三年級，班級中等生，性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。

二、分析思考

每個人都有自己的優點和缺點，小學生正處于成長發育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。從王澤藝的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時間內是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現，是部分青少年身上存在的普遍現象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發生偏差。不守紀，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發生的；起綽號也說明他樂于觀察、思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生。對待學生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結論，某些做法也可能是現代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢。從王澤藝的情況分析，她的所作所為只是愛出風頭、賣弄小聰明，迫切想表現自我的一種方式。

三、幫助方法

在幫助學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優點，在優勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。我主要采取以下三種方法同時進行：

（一）熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評，多關心，少冷淡。其目的是調整心理、平和心態，使她能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。

首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學，進一步了解她在學校、在同學中間的情況，并鼓勵同學要積極、熱情、誠懇地接近她、幫助她。

其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中，我一直肯定她的優點，鼓勵她充分發揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學、老師取綽號的壞毛病，上課專心，塌實學習，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導。

再次就是找家長談。了解其在家表現及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現，同時告知在家情況，在老師、家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈。

（二）主動幫助。學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發她學習的興趣，增強學習的自信心，從而養成自覺學習的良好習慣。同時，由于她頭腦靈活，經常耍小聰明，學習中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學習成績上一定還有很大的發展空間。

（三）誠懇激勵。學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關鍵在于激勵多少。針對蔡施婷的特點，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應的學習計劃，明確學習目標，鼓勵她趕上去、超過去。二是在她愛表現上想辦法。我較多地給她布臵工作任務，讓她擔任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓她品嘗為集體做貢獻時，得到老師、同學認可、贊許的快樂。

我認為在教育過程中，要培養學生積極的心態，始終讓學生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功。同時，要經常使用激勵的語言贊美學生。因為在我看來，贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發出一股自信與沖勁而引發出潛力。

通過幾個星期的幫助，蔡施婷的成績真的有了進步。只要抓住學生的特點，充分發揮她們的優點和長處，并通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么她就一定會有較大的轉變。

心理輔導案例--薛凌云

一．案例介紹

薛凌云三年2班女同學，她長著一雙會說話的大眼睛，頭發乎黑黑的。成績很差，非常靦腆，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。二．案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學順利地走過來了，也具備了一定的實力和優勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心。1.個人因素

通過觀察，我發現她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣就嚴重影響他的身心健康發展。2.家庭因素

現在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導致許多的小學生肩負重擔，過重的壓力在學生未能達到父母期望時，便使學生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學習輔導力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學習情況，對孩子的期望也很高，但表達的方式十分粗暴。3.教師因素

老師對少數心目中的優等生日益產生的偏愛，對多數屬于中間狀態的學生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴重的自卑心理。再加上老師片面地認識學生，對優等生日趨偏愛，更進一步加深小學生的心理壓力，使學生的自卑心理日趨嚴重。多年的班主任經驗告訴我，薛凌云同學出現這種情況，極可能是因為她的心理有一定問題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？ 三．輔導策略

這半學期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發現薛凌云同學的情況明顯好轉，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態。現在她不但喜歡與同學一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理。看到她身上的變化，這可謂是感受良多：

1、激勵教育，喚起信心。

“師愛是教育的基礎”，為了去除薛凌云的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找她閑談，讓她幫我拿作業、發作業本，上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，經常對同學說：“看，我們的薛凌云今天坐得真端正！”“我們的薛凌云同學回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中，全班同學看成一個整體，薛凌云是我們整體中的一員。漸漸的，園園開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：|老師，您喜歡唱歌嗎？我高興地告訴她我很喜歡唱歌。2.樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間唱歌比賽，作為膽小的薛凌云被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機會，我就發動她的好朋友動員，并讓她們一起上。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。而且表現得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進行了表揚。她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。有一天她問我：“我能行嗎？”我說：“你這么棒，當然行。歌都唱得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動地不住點頭。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。

3.重視家庭，提高能力。

園園心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我把她的父母請來，詳細地分析了她在校的表現及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，我們要為自卑的同學提供表現自己的機會。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節目。同時，適當地讓孩子做家務，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進步給予肯定、表揚。我還建議薛凌云媽媽多跟孩子溝通和交流，如:每天都爭取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關心自己的人還是父母。因為這個孩子比較厭學，剛開始聊的內容盡量不要談學習，就隨便聊，孩子想說什么，就跟她聊什么，等過一段時間，父母跟孩子的關系緩和了，再慢慢往學習上靠，問問今天學的什么，在學校有什么開心的事，老師有沒有表揚等。孩子哪怕有點滴進步，家長一定要抓緊時機狠狠的表揚她，讓她品嘗成功的甜頭，增強進步的信心和動力。

4．進行評價，促進自信。

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中薛凌云從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把薛凌云突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調動了她的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發個人力量，不斷自律、自信、自強。5幫助孩子正確認識自我。

薛凌云對自己沒有正確的認識。由于成績差，所以對自己的評價太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產生孤立，缺乏自信。孩子對自己的評價太低或太高都是很危險的。怎樣才能幫助孩子正確認識自己呢？首先對孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會因為你的學習成績差就不喜歡你，老師非常愿意幫助你。其次，把孩子的優點羅列一下，讓孩子看到原來自己不是一無是處。

6、努力提高學習成績，培養學習興趣，擺脫厭學情緒。學習上嚴格要求，如：上課時，多提醒她認真聽講，鼓勵她大膽回答問題，用眼神肯定她的做法。7.輔導效果

通過輔導，通過我們慢慢地去關心她幫助她，她現在有了很大的變化。薛凌云學習成績不斷提高，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發言且聲音較大聲。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。

五、結論。

自卑，往往是因為缺少了自信，或對于自己的某個地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關心她們，讓她們感到家的溫暖！

小學生心理健康案例

一、家庭背景

戰祥波，男，三年級學生。父母對孩子要求嚴格，寄予厚望。教育手段粗暴、簡單，一旦孩子表現不滿意或犯錯，一頓打罵難免，而且下手很重。爺爺奶奶疼愛，庇護孩子。

二、平時表現

該生自我約束能力較差，紀律較差，在學校里和同學相處不融洽，時有矛盾或磨擦產生，而且“死不認錯”，一口咬定是同學們冤枉他，欺負他，“人、證”俱在也不承認。在同學、老師心中缺乏信任度。是個“牛皮糖”類型的學生，批評教育似乎對他無效。

三、具體事例

本學期的某一天放學后沒幾分鐘，值日生跑來告訴我：戰祥波把一個同學的書包丟進了教室后面裝垃圾的廢紙簍里。我讓他把他叫到辦公室里來。一會兒，他慢吞吞地走了進來，看上去似乎并沒有緊張或者擔心的樣子。我問他剛才在教室里做了什么？他看著我說沒干過什么。當我說我已經知道，并準備把“當事人，證人”叫來對證時，他才承認有這回事。我又問他為什么這樣做？他居然說不知道。我很生氣，讓他把丟書包的理由告訴我才能走。他就站在我身邊，木木地立著。十分鐘后他的媽媽聽說被老師留在辦公室，（家長本來就等在校門口接放學的）趕上來問原因。了解了事情的原由，他的媽媽惱怒極了，告訴我在家里也是這樣，不管做錯了什么就是“死不認錯”，以至于家長氣頭上打得更兇，而且現在打來打去，越來越不聽話了，犟得不得了…… 一邊說，媽媽一邊又開始罵自己的孩子，間或還用手去掐孩子的腮幫。德銘一邊躲，一邊皺著眉頭嘟嘟囔囔，惹得他的媽媽更生氣。

四、心理探因

戰祥波父母這種打罵式的簡單、粗暴的家庭教育造成孩子逆反心理，不愿服從社會規范，退縮、缺少男子氣；造成他缺乏自尊、自信心、挫折感、多疑、沒有安全感等。也就是說，打孩子不僅不能解決問題，還會造成新的心理問題。濫用體罰還會使孩子學習錯誤的解決問題的方式。打孩子絕對不是什么好的教育方法，只會是對孩子的一種個性壓抑，尤其是給孩子造成一種錯覺：弱者要服從于強者，暴力可以解決問題，這是很糟糕的。孩子往往會從父母那里學會了“以暴制暴”，學會了“打人經驗”，染上了暴力行為。體罰不但使孩子不再愿意與父母親近，而且打多了，只會使父母子女之間在感情上產生隔閡，嚴重的甚至會對抗、對罵、對打。父母濫用體罰已經喪失懲戒效果，造成屢打屢犯，累“打”不改

五、矯正措施

1、正確引導，以“理”解決。

以“丟書包”事件為契機，教育他怎樣面對自己犯下的錯誤：先要認識錯誤，承認錯誤；然后向對方賠禮道歉；還在實際行動中改正，保證不再犯同樣的錯誤。讓他明白這件事最大的錯是在犯錯時不承認錯誤，還要說謊和欺騙別人和自己。

和家長定下“協議”：德銘已承認錯誤，說了實話，回去后就不能再打罵他，繼續給他講講為人處世的道理。

2、改變家長的教育理念。

經常性與其家長交談，了解家長的一些日常教育方法，并希望家長改變教育的方法，讓家長明白打是解決不了問題的。

3、指導解決問題、矛盾的方法，幫助改善同學關系平時我對他多加關注，發現他的閃光點：愛看課外書籍，課外知識豐富，能解決大多數同學不會做的難題等后及時表揚。培養自尊心、男子氣，教育他有錯要勇與擔當。明白道理后他再犯錯開始不再抵賴。

我不斷鼓勵，推動他改正其不良的行為習慣。

六、輔導結果

通過一個階段的耐心幫助，該生現在在紀律上逐漸樹立起自覺意識，自我約束能力有所提高。不再出現犯錯時“死不認錯”的情況，能主動承認錯誤，態度明顯好轉。與同學之間的磨擦也越來越少了。

第三篇：界址中心小學心理健康教育工作總結

界址中心小學心理健康教育工作總結

（2012~2013學年第一學期）

本學期，我校心理健康工作一方面通過心理健康教師向全體師生進行有關心理健康教育的講座，以發展性輔導為重點；另一方面通過開展各種少先隊員活動、愛心救助等系列活動，全方位拓展心理健康教育的渠道。堅持育人為本，根據小學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康的理論和方法，積極做到心理健康教育的科學性和針對性相結合；面向全體學生與關注個別差異相結合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結合，為學生營造一個溫馨、和諧、寬松的學習生活氛圍，具體實施過程如下：

一、全方位滲透心理健康教育

1．在心理健康教育中，我校認為提高全體教師、家長的思想意識，認知程度是關鍵，從而不斷轉變教育觀念，建立和諧、融洽的師生關系。讓每一位教師都認識到自身心理素質的好壞直接影響孩子們的成長，同時讓每一位家長都認識到父母的表率直接影響孩子的成長，家庭的教育直接影響到孩子心理素質的發展。要求教師在各學科教學中向學生滲透心理健康教育，使每位教師都樹立“全員心理健康教育工作者”的觀念。

2．對班主任進行集中培訓，讓每一位班主任老師都意識到幫助學生消除心理障礙是必不可少的內容，只有這樣，學生遭遇挫折時才不至于感到茫然無措。

二、通過各種活動及講座對學生進行心理健康教育

心理健康教育強調學生是活動的主體，突出發揮學生在活動中的作用，在各項教育活動中向學生進行心理健康教育。為了讓學生知道毒品對人的危害，我對六年級的學生進行了《遠離毒品 珍愛生命》的講座，為四年級的同學進行了一次主題為《我的情緒我做主》心理輔導活動。通過這兩次活動，學生們認識提高了，糟糕的情緒改變了，心情開朗了。

三、利用心理輔導咨詢室開展工作

心理咨詢的開展是針對全體、個體性不足的心理的一種有效補充。我校的心理咨詢開展以來，接待了一些學生來訪，這些同學中有來閱讀心理書籍的，有來探討心理知識的，有來進行簡單心理測驗的，也有對自己的心理問題進行咨詢的。通過心理咨詢除了幫助一些在心理上存在困惑的同學解決問題以外，我們也了解到了學生存在的心理問題的主要表現，對于更好的開展的學校的教育工作提供了參考。

四、添置心理健康方面的書籍。為了更好的開展心理健康教育和咨詢，提高心理健康教師的水平。本學期，學校為心理室添置了一些心理健康方面的書籍。

五、加強宣傳工作

充分利用學校宣傳欄和廣播室進行宣傳，學生從中得到心理健康知識，多少知道一點怎樣處理學習和生活中遇到的困難。

面對成績，我們欣然，我們欣慰，我們興奮，但成績只能代表過去，面對未來我們有更多的深思。下一步我們將針對家庭教育是孩子心理健康教育的陣地，讓心理健康教育走出校園，走進千家萬戶。

2013年01月

第四篇：皇城鎮中心小學政教工作總結200712

學校德育工作總結

一、皇城鎮中心小學德育工作成功之處:

1、初步建立起符合自己學校實際的德育工作體系。

學校的德育工作體系是《實施1582系統工程，加強學生的養成教育》。具體來說，就是樹立一種教育思想——大德育觀；工作措施達到五化——制度全員化、內容序列化、訓練嚴格化、管理多崗化，獎評單項化；教育渠道八個結合———課堂教學、師德建設、學生自我管理、班主任隊伍建設、德育科研、家庭教育、少先隊活動和校園文化建設。兩個工作基礎——全員育人機制的構建與運行，文明禮儀校本教材的開發和利用。

2、初步形成了自己學校的德育特色。

我們以爭創“禮儀教育特色學校”為突破口，強化學生的養成教育，重點做的工作可以概括為：“編寫教材、營造氛圍、開展活動、檢查評比”十六個字。

編寫教材。為使學生學有目標，趕有方向，同時積淀學校的禮儀文化，我們編印了學校文明禮儀教育校本教材，包含文明禮儀規范、文明公約、道德行為規范三字歌、文明禮儀兒歌、教師禮儀規范細則等內容。

營造氛圍。優化校園環境是德育的隱性課程。我們在走廊樓道、在醒目的地方、在各教室門前、在花園中懸掛禮儀方面的有關宣傳標語。不光學生，教師文明禮儀教育也是如此，學校從教師辦公禮儀、交往禮儀、上課禮儀、打電話禮儀、進出校門禮儀、與學生交往禮儀、參加學校集會禮儀、聽課禮儀、家訪禮儀等方面的內容設置了16塊文明禮儀宣傳牌，每一塊宣傳牌的形象代言人都是學校在這個方面的標兵，并且將這些牌子懸掛于學校醒目的位置，努力使學校的每面墻壁都說話，每個角落都育人。

開展活動。學校先后開展了文明禮儀標語征集活動、校園十大不文明行為征集活動、“文明禮儀特色教育”主題班會優質課評選活動、成立文明禮儀培訓班和分年級、分層次開展文明禮儀系列活動等。

學校將征集到的優秀標語，張榜表彰，制成橫幅，教育學生。

學校將征集到的校園十大不文明行為通過紅領巾廣播站、宣傳欄等進行宣傳教育，舉行向校園十大不文明行為告別集體簽名儀式。

學校文明禮儀培訓班，由專業教師定期對學生的坐、立、行、走姿勢等各個方面進行專門培訓，并在學校門口設立禮儀崗，全校各班輪流值周，進行禮儀示范，與入校師生、來賓互致問候，讓大家一進校便有一種親切、溫馨之感；在校園內主要位置設立監督崗，對個別學生的亂扔、亂丟等不良行為進行監督，制止一些不文明行為的發生。

學校分年級分層次開展文明禮儀系列活動。一、二年級開展文明禮儀詩歌朗誦、歌曲演唱比賽活動。小學生的個性心理、人格模式還處在形成過程，可塑性大，模仿性強，富于理想，文明禮儀詩歌往往會成為學生記誦不忘的座右銘，思想行為的向導。如“學校規定都遵守，見到老師有禮貌”、“ 同學之間相友愛，友誼小手牽的牢”、“ 愛護公物放心上, 樹立新風我做到”。學生在學習、誦讀中自然會對這些名言警句垂青重視，會對他們產生更大的教育感染作用，會成為他們不斷自我磨煉、自我塑造、自我完善的強大的內在動力，是對學生進行教育的重要方法。

三年級開展講禮儀故事比賽活動。關于禮儀方面的小故事有很多，讓學生收集背誦，并利用班隊會時間，班級組織進行開展“講故事”比賽。如：“薛全孝敬父母”、“子路借米”、“陳毅探母”、“孔融讓梨”、“孔子拜師”等故事，讓學生從故事中潛移默化地受到教育。四、五年級開展文明禮儀小品表演比賽活動。高年級的學生已具備自己編排節目的能力，他們在排演的過程中，會提高他們對文明禮儀的認識，增強他們的文明禮儀意識，進而養成良好的文明禮儀習慣。

此外，我們還組織了文明禮儀漫畫比賽、文明禮儀手抄報比賽、組織學生觀看文明禮儀圖片展等活動，系列活動的開展，使學生在潛移默化中受到了文明禮儀的感染、熏陶，讓學生從內心深處受到教育。

檢查評比。學校定期在學生中評選“文明禮儀標兵”，授予并佩帶皇城中心小學禮儀標兵標志牌。為充分發揮他們的模范作用與監督教育作用，還設立了文明禮儀監督崗，采取日檢查、周公布、月總評的方法進行評比獎勵。同時，學校建立了家庭、學校、社會三結合的教育體系，建立了家長聯系制度，成立了家長委員會，就文明禮儀教育，定期召開家長會、家長委員會，交流教育信息，商討教育措施，溝通管理意見。已取得初步成果！在 “親子心靈對對碰” 家校互動卡中，家長的反映越來越好，在家能做好孩子的比例越來越大，學校中涌現出的助人為樂、拾金不昧的好學生也越來越多，這是我們期待的，也是我校禮儀特色教育取得的成果。不過，我們深知，學生的品行培養并非一日之功，文明禮儀教育還需我們持續長效地堅持下去！

3、積極構建起符合自己學校實際的《全員育人機制》。

學校針對教師存在“光想教書不想育人”的現狀（因為他們十分清楚，育人這個工作往往比較含糊，靠的是良心與責任心；而教學，特別是考試成績，這是實實在在的，能夠看得見、摸得著，又與自己的綜合考評息息相關），我們積極構建與推行《全員育人機制》，主要體現在：為全校21個班全部配備正副班主任，明確了副班主任的職責和權力，所管理的班級成績好壞直接和自己的綜合考評掛鉤，基本實現了人人參與班級管理；針對學校男教師少、夜間值班非常辛苦的現狀，重新修訂了《夜間值班制度》，人人參與到夜間值班中來，確保學校財產安全。針對以往光靠學校政教處管理班級的現狀，重新修訂了《領導班子值班制度》和《班級管理考評細則》，班子成員每天的值班包含學生入校紀律、班級教師授課情況、班級衛生、課間紀律、站隊放學、午休、辦公紀律、教師出勤等方面，班級每周考核由學校值班領導、政教處、級部、紅領巾監督崗四個層面加以落實。這樣，初步樹立起“人人都是教育者，處處都有德育工作”的“大德育觀”，充分發揮出每一位教職工的教育作用，教書育人，管理育人，服務育人，形成了德育工作全員參與全方面管理的良好格局。

二、皇城鎮中心小學德育工作不足之處:

1、學校的政教工作與教務工作需要進一步整合。

2、學校德育工作內容的序列化需要進一步宏觀調控。

3、德育工作隊伍需向著專業化方向發展。

4、德育工作的實效性問題。

5、政教工作人員政治地位問題。

第五篇：中心小學2012學年心理健康工作總結（精選）

光陰荏苒，歲月如梭，一年的時間就這樣悄悄流過，心理健康工作也在默默地進行著，“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”。隨著時代變化，經濟發展，人們的心理素質越來越受到重視。我們的時代需要我們給學生創設健康的精神自由的心理氛圍，需要我們培養具有健康心理的學生。基于這種認識，我們認真地抓好了此方面的工作，下面就本學年的工作作如下總結：

一、學校成立了以付校長為組長，以心理健康教育輔導員及各班班主任為心理健康教育研究、探討、活動小組成員，積極開展學校心理健康教育工作。學校在心理健康輔導室配備了電腦、電話，制定了心理輔導教師工作守則。在學校網站上創設了心理健康網頁，加強了教師之間的學習和交流。

二、開展心理健康教育。我校堅持“以人為本”的理念，根據小學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，結合學生實際，圍繞學生為中心工作開展心理健康教育活動。

1、開學初，每個班級都要在教室的每個角落進行布置，隊角、板報、雛鷹爭章等。體現學生獨特的創意，剪貼、書法、優秀作業、自辦的小報都展現在教室的每個角落。板報上有學生寫的作文，有學生講的故事，有學生摘的知識，有學生訴的心聲。這樣潔凈的校園，美麗的花壇，及生活在童話般中的教室，物質環境和精神環境之美，對于學生產生了巨大潛在的影響。并開展了一次3—6年級心理健康手抄報比賽，其中有12位學生獲獎。

2、開展爭做小雛鷹活動。開展以“推普、勤學、守紀、衛生、兩操”五項內容為竟賽的活動，并每周總結一次，評出優勝班級。讓學生在競爭中，在集體努力互助中受到促進，得到提高。

3、學校圖書室每天向學生開放，各班發動全體同學購買課外書，并拿到班級中讓其他同學借閱，使學生能夠課余飽覽群書，沉醉于書海之中，“書中自有黃金屋”，不但豐富了學生課余生活，還增強了知識。

4、、創設班級特色文化。

為激發學習興趣，發揮學生的創意性，學校鼓勵各班有自己的特色文化。有些班級創建了以繪畫、寫作、手工等為特色的班級文化氛圍。這學期各班開展了爭創“綠色班級”、“書香班級”等活動，學生的個性得到了張揚，學生的特長得到了發揮，學生的才華得到了施展。

5、學校創造機會讓學生多接觸社會、接觸自然、學會生存、學會做人，尤其是要通過具體事例開展有針對性的教育，如節假日讓學生去社區、敬老院進行社會實踐活動，讓學生幫助家長做家務，增強孩子們的各種生存和適應能力。還設計了野炊、越野賽、運動會等活動，磨練學生的意志。

6、開設心理健康課程，引導學生健康成長。四——六年級每班每學期上10節心理健康課。教師充分利用自己的專業知識和技能，向學生傳授心理輔導知識，幫助學生正確認識自己，能夠自我調節心理，有良好的行為習慣。低段年級主要是教師教育學生養成良好的行為習慣中滲透心里知識，培養良好的心理。

7、開設“知心姐姐”欄目。大隊部專門設立了一個“知心姐姐”信箱，鼓勵學生向“知心姐姐”傾訴煩惱及解決不了的心事，在星期三的紅領巾廣播中由心理輔導老師對學生的信進行解答。

8、心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。如培養自信心的專題講座，青春期心理衛生講座，考前心理輔導講座等。

9、以班主任為中心，設立班級心理輔導對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾。班級中學生出現的心理問題由班主任輔導及咨詢登記并整理成檔案。

10、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育，各課教師在教學中善于挖掘、利用，讓學生在學習過程中成長和發展。

三、積極開展心理健康教研活動,鼓勵教師進行心理健康培訓

要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理健康教育水平,要對教師廣泛開展心理健康教育的培訓，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學生進行指導，并在教育教學過程中不出現失誤。培養一支自身心理健康，懂得心理學專業知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關重要的。因此,本學期動員教師積極參加心理健康自學考試，鼓勵教師訂閱心理健雜志。本學期張莉葉教師參加了心理健康c級上崗證書的培訓并通過了考核。開展了一次班主任“心理健康活動課教學設計比賽”張燕芳老師還獲得了區級三等獎。班主任教師還撰寫了教育案例和教學論文，其中張莉葉老師的教學案例和教學論文分別獲得區二等獎，夏雅珍和張飛珍兩位老師教學案例獲區三等獎，夏雅珍和馬薇瓊兩位老師的教學論文獲區三等獎。本學年，組織全校班主任開展了《如何培養學生的人際交往能力》和《學生日常行為規范養成教育》的研討會。對全校教師進行了《人生的12個經典領悟》和《怎樣緩解教師的心理壓力》的心理健康教育講座。還開展了以心理健康為主題的觀摩活動，潘海芬老師執教的《讓誤會的天空掛更多的彩虹》團體心理輔導課或區一等獎。

四、指導家長進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日、等多種途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。上學期邀請了區教研室的張煒煒老師給學生家長作心理健康教育指導。

心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，培養心理健康的教育人才，是學校教育的重要任務，使學生的心靈得到了釋放，也使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

為了培養心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力，以取得更大的成績。