第一篇：大海啊故鄉教學設計荊1

大海啊故鄉教學設計

一 課題研究:“感受歌曲情感,培養創新能力”

二 教材分析;

本課是人民音樂出版社與河南文藝出版社共同出版，八年級音樂上冊，第一單元內容,歌曲《大海啊故鄉》旋律舒緩優美動聽,感情真摯,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了4/4,3/4變換節拍。抒發了熱愛大海熱愛家鄉的感情。

三 教學設計思路:

新課標強調“以審美為核心”,我在教學設計中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。教學設計中堅持“以人為本”的宗旨,面對一個個活潑而智慧的學生個體,力求在教學內容和教學方法上求新:教學導入求新;挖掘教材求新;學生的創編活動求新,培養學生的審美情趣及創新能力。

四 學情分析:

初中階段學生已初步具有感受和理解音樂,表現音樂的能力。但是, 存在一定的盲目性, 教師應積極引導,使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感。因此,要善于運用各種教學手段和方法,使學生積極主動參與到教學活動中來,在活動中去感受音樂作品,并使他們的創新思維得到發展。

五 教學目標:

知識目標:

1、引導學生積極參與教學活動,感受歌曲的思想情感、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉》;情感目標:、通過欣賞演唱歌曲,引導學生積極參與教學活動,體驗歌曲表達的情感,培養學生積極的生活態度,激發他們熱愛大海,熱愛家鄉熱愛生活的美好情感。

過程與方法:

3、以分析,比較,體驗,合作的方式,引導學生主動參與欣賞,了解掌握旋律,節拍,節奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性,聯系學生生活經驗通過創編環節的練習,培養音樂創新能力。

教學重點:用圓潤、自然的聲音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉》

教學難點:結合自己對歌曲的理解,以不同的藝術形式進行創編活動

教具準備:有關大海的視頻資料,音樂光盤,鋼琴、六 教學過程:(一)創設情境:

教師:詩人說,大海是一首詩;畫家說,大海是一幅畫;音樂家說,大海是世界上最美最美的交響樂。你聽是什么聲音?

(播放自然聲響:海浪聲)

學生:是海浪沖擊巖石的聲音。

(播放多媒體課件:大海潮起潮落 海灘風光)

隨著優美的音樂作背景,教師有感情的:“漫步在海邊,迎面吹來陣陣涼爽的海風,腳下踩著松軟的沙地,那是怎樣的一種愜意啊,你想到什么?看到什么?”

學生:我仿佛看到湛藍的大海波濤起伏的樣子”“我想到各種各樣的海鳥上下翻飛,海邊人們有的在悠閑地散步,有的在大海的懷抱中盡情地暢游,簡直就是一幅人與大自然和諧的畫面??”

教師:“的確,大海有時平靜得象個可愛的孩子,任你撫摩暢游;但有時卻奔騰怒吼,掀起狂瀾,讓你膽戰心驚,不可一視。今天老師就給大家帶來一首關于大海的歌。讓我們一起來感受歌中的大海是什么樣子的?”

(設計思路:這里采用情境教學的方法導入,借助多媒體展示大海的畫面,隨著優美的音樂作背景,教師有感情的朗誦,創設意境。并根據學生已有的生活經驗激發想像,使得教學一開始就引起學生積極的健康的情感體驗,主動參與到課堂教學中,提高學習的積極性,使學習活動成為快樂的事情。)

(二)聆聽感悟:

初聽音樂:播放歌曲《大海啊,故鄉》初步感受歌曲

教師:歌曲抒發了怎樣的情感?歌中所展現的大海帶給你怎樣的印象?

學生1:歌詞質樸深情,借助對大海的思念與贊頌,抒發人們對哺育我們成長的故鄉和祖國的熱愛之情。

學生2:歌中的大海總體上給人以微起波瀾的印象,顯得較為平和,這是由三拍子的節拍特點以及優美起伏的旋律,舒展的節奏所決定的

復聽音樂:進一步感受歌曲

教師用鋼琴伴奏,學生隨琴聲哼唱并劃拍,體驗三拍子節拍特點,加深對歌曲的印象(以聽唱法代替視唱歌譜,降低學習難度)

學唱歌曲 :隨伴奏演唱歌曲

以不同演唱形式(齊唱,領唱)使學生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風格,節拍特點及歌曲的主題思想)

深入體驗歌曲

1)旋律線

(教師指導學生一邊唱一邊劃旋律線)

教師:劃出的旋律線象什么?

學生:象大海的波浪

2)節奏

教師;這首歌曲節奏有何特點?運用到的典型節奏型是什么?

學生:歌曲節奏較為舒展,xx x.xx xx x-切分節奏的運用較明顯,重復多次(集體練習節奏)

教師:這一節奏的運用有什么作用?

學生:xx x.xx xx x-切分節奏的運用生動描繪出大海帶給我們的印象:平靜中略帶波瀾,使我們很自然想到大海的潮起潮落

教師:這首歌的旋律線的起伏和節奏特點對與表達歌曲的情感有聯系嗎?

學生:切分節奏xx x.xx xx x-的運用及旋律線都象是真切展現出大海波濤起伏的樣子,二者巧妙融合在一起,完美而統一,簡直太絕妙啦。)重復

4、教師:“大海啊,故鄉”重復了多次[大海啊故鄉每次的重復有何不同?是否有些多余?

小組練習并討論回答:“大海啊,故鄉”重復了多次,不但沒有感到羅嗦,恰恰相反每重復一次感情的發展就更進一步,從親切傾訴————抒發情懷——情感深華——懷戀之情 ,這樣感情的發展線也仿佛象是大海的波瀾。從旋律的起伏到感情的發展,詞曲的完美結合使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌,從而更好地表達出對祖國對故鄉的深情(教師總結并鼓勵學生豐富的想像發表獨到的見解)藝術處理

學生小組討論:演唱要輕柔連貫,注意節拍重音,隨音樂情緒的發展,表達出高潮樂句情緒的變化

小組練習并展示

師生評價總結

(設計思路:首先使學生對歌曲獲得初步的印象,接著在復聽及演唱的基礎上進入分析歌曲的環節。教師以必要的引導提示激活了學生的思維,從而師生間思維的互動形成課堂“動態生成”——對于音樂的較新穎合理的詮釋。潛移默化中指導學生掌握感受鑒賞音樂的方法,善于體驗音樂要素的巧妙運用,從而提高音樂感受鑒賞能力及表現力)三 表現創造:

教師:在音樂創作中,音樂要素的完美運用讓我們獲得豐富的精神體驗。現在就讓我們來為這首歌再添上精彩的一筆:

分組以不同的藝術形式進行創編活動及創作練習。經過認真準備,學生分成:1)器樂組:豎笛演奏(領奏,齊奏)2)演唱組:不同演唱形式(領唱,齊唱,輪唱3)舞蹈組:形體表現4)繪畫組: 學生小組活動,以小組展示,師生評價總結

教師:“對于不同的藝術形式表現歌曲有何不同感受?”

學生:歌聲讓我們感受到人聲的魅力,器樂讓我們關注旋律的起伏發展;繪畫給于我們無限的空間的想像......”

教師:“不同的藝術形式以其獨特的魅力讓我們得到無窮的藝術享受,今天,就讓我們大家以集體的智慧奏響一曲新的樂章。”

學生表演:引子:學生模仿海鳥的叫聲;接著教師鋼琴彈奏:用琶音表現海水波紋,潮起潮落;學生配樂朗誦加領唱,有感情地演唱歌曲;尾聲:用琶音快速彈奏,伴以海鳥的叫聲及波浪聲結束。其間,由器樂組用豎笛,教師用鋼琴穿插伴奏,舞蹈組形體表現,展示書畫作品。

(設計思路:通過細致的分組可以充分照顧到學生的個體差異,使其各盡其能,其中稍有難度的是創作組,由音樂特長生為主,主要負責:為歌曲編創開頭和尾聲。編導組由思維活躍,有組織能力的學生組成,主要負責:總體策劃將各組節目進行篩選穿插完美結合。通過各小組的活動,將歌曲進行了二部創作以綜合藝術的形式完整展現出來,體現出集體的智慧,也有利于培養學生的合作及創新實踐能力)

四 結束本課

課后反思:

本課教學設計力求導入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培養學生的審美情趣及創新能力。實踐中取得一定良好的教學效果,但仍存在問題。需要教學中把握各環節分寸,教師指導到位,尤其編創環節的指導及時間把握。任一環節把握不當,都會導致教學失敗。而且作為教師首先應時刻樹立創新的意識。美國教育心理學家提出教師的成長公式:成長=經驗+反思,一節課是短暫的,但教師的教學生涯是漫長的,只有長期不斷地反思積累,總結并發揚教學成功經驗,彌補教學中的不足,才能不斷超越,創造性地上好每一課。

第二篇：《大海啊故鄉》教學設計

《大海啊，故鄉》教學設計

靈溪六中 黃鄭蘇

一、單元目標分析：

本單元《七子之歌》為弘揚愛國主義精神的音樂作品。本單元著重陳述中國這個東方大國，有對數千年文明榮耀的贊頌；也對百年受帝國主義凌辱的苦難屈辱的回顧；更有對三十年來改革開放，香港、澳門回歸祖國的贊頌及對祖國統一和復興的祝愿。音樂借對歷史、對民族、對山河、對親人、對戀人的深情謳歌，其抒情性更強，音樂表情手段豐富，表演形式更多彩。

引導學生理解歌曲和樂曲內涵，體會歌曲和樂曲情感，在學生演唱歌曲、分析演唱風格、聆聽、體驗、感悟音樂內涵的過程中，激發情感。

二、課時教學內容

一課時：學唱歌曲《大海啊故鄉》

三、課時目標分析

1、知識目標: 引導學生能用圓潤、流暢、舒展的歌聲深情地演唱歌曲《大海啊,故鄉》;2、情感目標:通過學唱歌曲,引導學生積極參與教學活動,體驗歌曲表達的情感,培養學生積極的生活態度,激發他們熱愛大海,熱愛家鄉熱愛生活的美好情感。

3、過程與方法:以分析,比較,體驗,合作的方式,引導學生主動參與欣賞,了解掌握旋律,節拍,節奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性,聯系學生生活經驗通過創編環節的練習,培養音樂創新能力。

四、教學重、難點

教學重點:用圓潤、舒展的聲音演唱歌曲;用堅定而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。

教學難點:體會附點、切分節奏在歌曲中的作用；結合自己對歌曲的理解,以不同的藝術形式進行創編活動。

五、課型：

唱歌課

六、教學準備

多媒體課件、鋼琴、七、教學過程

(一)創設情境: 導入語:詩人說,大海是一首詩;畫家說,大海是一幅畫;音樂家說,大海是世界上最美最美的交響樂。你聽！這是什么聲音?(播放自然聲響:海浪聲)學生:是海浪沖擊巖石的聲音。

(播放多媒體課件:大海潮起潮落 海灘風光)隨著優美的音樂作背景,教師有感情的提示:“當你漫步在海邊,迎面吹來陣陣涼爽的海風,腳下踩著松軟的沙地,那是怎樣的一種愜意啊,你會想到什么?看到什么?”

學生:我仿佛看到湛藍的大海波濤起伏的樣子”“我想到各種各樣的海鳥上下翻飛,海邊人們有的在悠閑地散步,有的在大海的懷抱中盡情地暢游,簡直就是一幅人與大自然和諧的畫面??”

教師:“的確,大海有時平靜得象個可愛的孩子,任你撫摩暢游;但有時卻奔騰怒吼,掀起狂瀾,讓你膽戰心驚,不可一視。今天老師就給大家帶來一首關于大海的歌。讓我們一起來感受歌中的大海是什么樣子的?”

(設計思路:這里采用情境教學的方法導入,借助多媒體展示大海的畫面,隨著優美的音樂作背景,教師有感情的朗誦,創設意境。并根據學生已有的生活經驗激發想像,使得教學一開始就引起學生積極的健康的情感體驗,主動參與到課堂教學中,提高學習的積極性,使學習活動成為快樂的事情。)(二)聆聽感悟:

1、初聽音樂:播放歌曲《大海啊,故鄉》，初步感受歌曲 提問：歌曲可分為幾段？情緒怎樣？ 生答：??

師結：歌曲可分為兩段，并加尾聲。第一段是第1-2樂句，第二段是第3-6樂句，尾聲是第7-8樂句，曲式結構為A+B+尾聲；A樂段：親切地、弱；B樂段：激情地，強；尾聲：深情地，緩慢。

提問:歌曲抒發了怎樣的情感?歌中所展現的大海帶給你怎樣的印象? 學生1:歌詞質樸深情,借助對大海的思念與贊頌,抒發人們對哺育我們成長的故鄉和祖國的熱愛之情。

學生2:歌中的大海總體上給人以微起波瀾的印象,顯得較為平和,這是由三拍子的節拍特點以及優美起伏的旋律,舒展的節奏所決定的

2、復聽音樂:體驗歌曲

教師深情地范唱，學生隨琴聲哼唱歌聲并劃拍,體驗三拍子節拍特點,加深對歌曲的印象(設計意圖：以聽唱法代替視唱歌譜,降低學習難度)思考：此時此刻在你的頭腦里浮現出一個什么樣的大海？

生答：安靜的、沉睡的、雄偉的??（答案不要求統一，只要是真情實感）

（三）發聲練習

導入語：同學們可以用你們最美的聲音去模仿大海的聲音嗎？ 1=C-F 3/4 5 – 4 3-ya ya yo yo 要求：吸氣要吸深一點，聲音要連貫、平穩、飽滿。

（四）學唱歌曲

1、學唱旋律

1）學生隨琴哼唱旋律

(教師帶領學生一邊唱一邊劃旋律線)問:劃出的旋律線像什么? 學生:像大海的波浪 2)解決難點節奏

提問：這首歌曲中運用到的最多、最典型的節奏型是什么? 它有什么特點？ 學生: xx x.xx xx x-切分節奏的運用較明顯,重復多次(集體練習節奏)歌曲節奏較為舒展, 提問:這一節奏的運用有什么作用? 學生:xx x.xx xx x-切分節奏的運用生動描繪出大海帶給我們的印象:平靜中略帶波瀾,使我們很自然想到大海的潮起潮落

（設計意圖：xx x.xx xx x-這一節奏的練習解決了這首歌曲中的難點，為以下的學唱打好基礎。）

3）演唱旋律

學生隨琴演唱旋律（注意三拍子的強弱規律）

提問:這首歌的旋律線的起伏和節奏特點對與表達歌曲的情感有聯系嗎? 學生:切分節奏xx x.xx xx x-的運用及旋律線都象是真切展現出大海波濤起伏的樣子,二者巧妙融合在一起,完美而統一,簡直太絕妙啦。

2、學唱歌詞

A、全體學生隨伴奏有感情地朗誦歌詞 B、學生隨琴輕聲演唱歌詞

C、學生跟琴演唱歌詞（將唱不準的樂句進行教唱）D、全體齊唱歌詞

3、情感升華

教師:“大海啊,故鄉”重復了多次,在情感的發展上每次的重復有何不同?是否有些多余? 小組練習并討論

生答:“大海啊,故鄉”重復了多次,不但沒有感到羅嗦,恰恰相反每重復一次感情的發展就更進一步,從親切傾訴————抒發情懷——情感深華——懷戀之情 ,這樣感情的發展線也仿佛象是大海的波瀾。從旋律的起伏到感情的發展,詞曲的完美結合使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌,從而更好地表達出對祖國對故鄉的深情

(教師總結并鼓勵學生豐富的想像發表獨到的見解)

4、藝術處理

學生小組討論:演唱要輕柔連貫,注意節拍重音,隨音樂情緒的發展,表達出高潮樂句情緒的變化

小組練習并展示

師生評價總結

(設計思路:首先使學生對歌曲獲得初步的印象,接著在復聽及演唱的基礎上進入分析歌曲的環節。教師以必要的引導提示激活了學生的思維,從而師生間思維的互動形成課堂“動態生成”——對于音樂的較新穎合理的詮釋。潛移默化中指導學生掌握感受鑒賞音樂的方法,善于體驗音樂要素的巧妙運用,從而提高音樂感受鑒賞能力及表現力)

（五）拓展創造: 教師:在音樂創作中,音樂要素的完美運用讓我們獲得豐富的精神體驗。現在就讓我們來為這首歌再添上精彩的一筆: 分組以不同的藝術形式進行創編活動及創作練習。經過認真準備,學生分成:1)詩歌組:配樂朗誦；2)繪畫組: 配樂作畫；3)演唱組:不同演唱形式(領唱,齊唱,輪唱；4)舞蹈組:形體表現。

學生小組活動,以小組展示,師生評價總結

教師:“對于不同的藝術形式表現歌曲有何不同感受?”

學生:“詩歌使我們放飛思緒感受到詩與樂的完美結合;歌聲讓我們感受到人聲的魅力,舞蹈讓我們關注旋律的起伏發展;繪畫給于我們無限的空間的想像......”

師：（總結評價）不同的藝術形式以其獨特的魅力讓我們得到無窮的藝術享受,今天各小組表演的各具特色??今天老師真的很開心與同學們一起學習了這首優美抒情的歌曲。

（六）結束本課

最后，請各組同學和老師一起來演唱表演這首優美的歌曲《大海啊故鄉》(設計意圖:通過細致的分組可以充分照顧到學生的個體差異,使其各盡其能,。通過各小組的活動,將歌曲采用不同的藝術形式完整展現出來,體現出集體的智慧,也有利于培養學生的合作及創新實踐能力)

八、板書

歌曲《大海啊故鄉》

1、曲式結構：A+ B +尾聲

2、典型節奏：xx x.xx xx x-

3、發聲練習：1=C-F 3/4 5 – 4 3-ya ya yo yo 要求：吸氣要吸深一點，聲音要連貫、平穩、飽滿。

九、作業

課后請同學們搜集幾首歌唱我們祖國山河、家鄉的歌曲

十、教學反思

本課教學設計力求導入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培養學生的審美情趣及創新能力。實踐中取得一定良好的教學效果,但仍存在問題。需要教學中把握各環節分寸,教師指導到位,尤其編創環節的指導及時間把握。任一環節把握不當,都會導致教學失敗。而且作為教師首先應時刻樹立創新的意識。美國教育心理學家提出教師的成長公式:成長=經驗+反思,一節課是短暫的,但教師的教學生涯是漫長的,只有長期不斷地反思積累,總結并發揚教學成功經驗,彌補教學中的不足,才能不斷超越,創造性地上好每一課。

第三篇：《大海啊,故鄉》教學設計

《大海啊，故鄉》教學ppt

一、教學內容

1、歌曲演唱《大海啊，故鄉》

2、欣賞 合唱《漁家姑娘在海邊》

琵琶獨奏《大海啊，故鄉》

二、教學目標

1、能用不同的音色、唱法表達對歌曲《大海啊，故鄉》的理解，進一步加深對祖國、對家鄉以及生活的熱愛，能背唱全曲。

2、通過欣賞比較琵琶版與合唱版《大海啊，故鄉》，了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。

三、教學重點

能充分運用力度、情緒的變化，深情演繹《大海啊，故鄉》 教學過程：

一、復習導入：

師：同學們，每個人都有生養自己的故鄉，記得我們曾學過一首贊美故鄉的歌曲，叫做——（我愛我的家鄉）。那就讓我們唱響這段美好的旋律，開始我們今天的音樂之旅吧。

（復習歌曲）

二、欣賞《漁家姑娘在海邊》

1、師：歌兒唱的真好，我們的祖國真的是幅員遼闊，我們身處于煙雨蒙蒙的江南，也有人生長在波濤翻滾的大海之濱，你聽過南國海島的汽笛聲嗎？你見過漁家姑娘在海邊織網的情景嗎？今天老師帶領你們跟隨音樂走近大海，來欣賞《漁》。仔細聽，在音樂中你能聽到什么，仿佛能看到什么？（欣賞歌曲）

2、師：請向大家描繪一下你所聽所見所想的，好嗎？（生發表意見）

3、師：海浪聲輕拍沙灘，發出嘩嘩的響聲，海上的汽笛聲似乎在呼喚人們出海工作，漁家姑娘除了織網打漁還在沙灘上練武，因為當時他們還肩負著保衛海島與外敵作斗爭的重任，你能在欣賞歌曲時加入一些簡單的身體動作來感受歌曲的情緒嗎？

（復聽歌曲）

三、歌曲教學

師：聽罷漁家姑娘的吟唱，似乎把我們帶到了南國海島，那歌聲隨著海風傳到了遠行的中國海員耳旁，勾起了他們滿懷的思鄉之情，于是作曲家望立平為電影《大海在呼喚》創作了一首膾炙人口流傳至今的歌曲《大海啊，故鄉》。今天我們就一起來熟悉演唱這首經典老歌吧。

1、仔細聆聽，聽完后說一說這首歌曲的情緒如何，速度怎樣？（播放歌曲）

生：速度稍慢，深情地，舒緩地

2、老師也忍不住想來唱一唱，請你在有鈴鼓標志的地方加入動作，可以拍手、拍肩、拍腿、捻指或其他動作。（跟范唱做動作）

3、經過了剛剛的拍一拍，你能告訴老師這是一首幾拍子的歌曲嗎？（三拍子）

三拍子通常給人以蕩漾、抒情的感覺，剛剛我們也已經感受到了這是一首深情蕩漾的歌曲，老師想和你們一起用這首歌的歌詞來配樂詩朗誦了，你們準備用怎樣的語氣來朗誦呢？

（深情地、起伏蕩漾地）

4、老師從你們的眼神中讀到了深情，從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請同學們把感情投入到歌聲中去，讓我們來學唱這首《大海啊，故鄉》 跟琴學唱

a用wu模仿海風聲模唱 b填詞糾正

4、這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚的高潮部分在哪里？（大海啊，大海，就像媽媽一樣??）

師：這兩句的音與前兩句的音相比怎樣？表現了歌者情感怎樣的變化？ 生：音區更高，情緒越來越激動，不斷升華，就像翻滾的海浪高過一浪。

7、師：那后半部分的演唱力度與情緒應該相應地有些什么變化呢？ 生：更加強烈有力，情緒更激動些，才能表達呼喚的真切。

師：那好，讓我們帶著這些變化來再試試演唱這首歌曲。

（復唱歌曲）

8、師：海風吹起了思念，海浪翻滾著呼喚，讓我們在這美妙的歌聲中加入一些模擬的海風和海浪聲吧，讓這首歌更加豐富，老師給你們設計了海風和海浪的聲音節奏，你覺得哪一條更適合在“大海啊大海”這一處合唱。（出示節奏）

①××

××

××︱××

××

×× ︱

嘩嘩

嘩嘩

嘩嘩

嗚嗚

嗚嗚

嗚嗚

②× — ×︱×— —︱

— 嘩

嗚— —

9、跟音樂用領+齊或+領+合的演唱形式來演唱歌曲。

四、欣賞琵琶獨奏版《大海啊，故鄉》

1、師：多少年過去了，這首歌曲一直被傳唱著，還有人將它改編成器樂曲，接下來我們就來欣賞另一個版本的《大》，你能聽出來是什么樂器在演奏嗎？

2、師：說一說你更喜歡哪一個版本的，說說你的理由呢？（生發表意見）

師總結：不管哪個版本，都非常優秀地演繹出了這首作品濃郁的深情，但愿這美妙的旋律流入大海，也流入我們的心間，永不停歇。

第四篇：大海啊故鄉教學設計

大海啊故鄉

[教學內容] 王立平的《大海啊，故鄉》。[教學對象] 小學四年級。[教學目標]

1、引導學生積極參與教學活動,感受歌曲的思想情感、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉》;

2、以不同的藝術形式表現歌曲,培養學生的創新能力。

通過欣賞演唱歌曲,引導學生積極參與教學活動,體驗歌曲表達的情感,培養學生積極的生活態度,激發他們熱愛大海,熱愛家鄉熱愛生活的美好情感。[教材分析]

本課是〈人音版〉16冊三單元內容,歌曲《大海啊故鄉》旋律舒緩優美動聽,感情真摯,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了4/4,3/4變換節拍。抒發了熱愛大海熱愛家鄉的感情。

[教學重點] 能充分運用力度、情緒的變化、申請演繹歌曲。[教學難點] 1.典型的節奏性，2.能用不同的情緒、唱法分層表現歌曲。[教學方法]

1、體驗性音樂教學方法

2、實踐性音樂教學方法

3、語言性音樂教學方法

4、多媒體教學法。[教學用具] 鋼琴、多媒體。[教學過程] 創設情境:

教師:詩人說,大海是一首詩;畫家說,大海是一幅畫;音樂家說,大海是世界上最美最美的交響樂。你聽是什么聲音?

(播放自然聲響:海浪聲)

學生:是海浪沖擊巖石的聲音。

(播放多媒體課件:大海潮起潮落 海灘風光)

隨著優美的音樂作背景,教師有感情的:“漫步在海邊,迎面吹來陣陣涼爽的海風,腳下踩著松軟的沙地,那是怎樣的一種愜意啊,你想到什么?看到什么?”

學生:我仿佛看到湛藍的大海波濤起伏的樣子”“我想到各種各樣的海鳥上下翻飛,海邊人們有的在悠閑地散步,有的在大海的懷抱中盡情地暢游,簡直就是一幅人與大自然和諧的畫面??”

教師:“的確,大海有時平靜得象個可愛的孩子,任你撫摩暢游;但有時卻奔騰怒吼,掀起狂瀾,讓你膽戰心驚,不可一視。今天老師就給大家帶來一首關于大海的歌。讓我們一起來感受歌中的大海是什么樣子的?”

(設計思路:這里采用情境教學的方法導入,借助多媒體展示大海的畫面,隨著優美的音樂作背景,教師有感情的朗誦,創設意境。并根據學生已有的生活經驗激發想像,使得教學一開始就引起學生積極的健康的情感體驗,主動參與到課堂教學中,提高學習的積極性,使學習活動成為快樂的事情。)聆聽感悟:

初聽音樂:播放歌曲《大海啊,故鄉》初步感受歌曲

教師:歌曲抒發了怎樣的情感?歌中所展現的大海帶給你怎樣的印象?

學生1:歌詞質樸深情,借助對大海的思念與贊頌,抒發人們對哺育我們成長的故鄉和祖國的熱愛之情。

學生2:歌中的大海總體上給人以微起波瀾的印象,顯得較為平和,這是由三拍子的節拍特點以及優美起伏的旋律,舒展的節奏所決定的

復聽音樂:進一步感受歌曲

教師用鋼琴伴奏,學生隨琴聲哼唱并劃拍,體驗三拍子節拍特點,加深對歌曲的印象(以聽唱法代替視唱歌譜,降低學習難度)

學唱歌曲 :隨伴奏演唱歌曲

以不同演唱形式(齊唱,領唱)使學生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風格,節拍特點及歌曲的主題思想)

深入體驗歌曲

1)旋律線

(教師指導學生一邊唱一邊劃旋律線)

教師:劃出的旋律線象什么?

學生:象大海的波浪

2)節奏

教師;這首歌曲節奏有何特點?運用到的典型節奏型是什么?

學生:歌曲節奏較為舒展,xx x.xx xx x-切分節奏的運用較明顯,重復多次(集體練習節奏)

教師:這一節奏的運用有什么作用?

學生:xx x.xx xx x-切分節奏的運用生動描繪出大海帶給我們的印象:平靜中略帶波瀾,使我們很自然想到大海的潮起潮落

教師:這首歌的旋律線的起伏和節奏特點對與表達歌曲的情感有聯系嗎?

學生:切分節奏xx x.xx xx x-的運用及旋律線都象是真切展現出大海波濤起伏的樣子,二者巧妙融合在一起,完美而統一,簡直太絕妙啦。

3)重復

教師:“大海啊,故鄉”重復了多次,在情 感的發展上每次的重復有何不同?是否有些多余?

小組練習并討論回答:“大海啊,故鄉”重復了多次,不但沒有感到羅嗦,恰恰相反每重復一次感情的發展就更進一步,從親切傾訴————抒發情懷——情感深華——懷戀之情 ,這樣感情的發展線也仿佛象是大海的波瀾。從旋律的起伏到感情的發展,詞曲的完美結合使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌,從而更好地表達出對祖國對故鄉的深情

(教師總結并鼓勵學生豐富的想像發表獨到的見解)

藝術處理

學生小組討論:演唱要輕柔連貫,注意節拍重音,隨音樂情緒的發展,表達出高潮樂句情緒的變化

小組練習并展示 表現創造

教師:在音樂創作中,音樂要素的完美運用讓我們獲得豐富的精神體驗。現在就讓我們來為這首歌再添上精彩的一筆:

分組以不同的藝術形式進行創編活動及創作練習。經過認真準備,學生分成:1)詩歌組:配樂朗誦2)器樂組:豎笛演奏(領奏,齊奏)3)演唱組:不同演唱形式(領唱,齊唱,輪唱4)舞蹈組:形體表現5)繪畫組:6)創作組:7)編導組。

學生小組活動,以小組展示,師生評價總結

教師:“對于不同的藝術形式表現歌曲有何不同感受?”

學生:“詩歌使我們放飛思緒感受到詩與樂的完美結合;歌聲讓我們感受到人聲的魅力,器樂讓我們關注旋律的起伏發展;繪畫給于我們無限的空間的想像......”

教師:“不同的藝術形式以其獨特的魅力讓我們得到無窮的藝術享受,今天,就讓我們大家以集體的智慧奏響一曲新的樂章。”

學生表演:引子:學生模仿海鳥的叫聲;接著教師鋼琴彈奏:用琶音表現海水波紋,潮起潮落;學生配樂朗誦加領唱,有感情地演唱歌曲;尾聲:用琶音快速彈奏,伴以海鳥的叫聲及波浪生結束。其間,由器樂組用豎笛,教師用鋼琴穿插伴奏,舞蹈組形體表現,展示書畫作品。

(設計思路:通過細致的分組可以充分照顧到學生的個體差異,使其各盡其能,其中稍有難度的是創作組,由音樂特長生為主,主要負責:為歌曲編創開頭和尾聲。編導組由思維活躍,有組織能力的學生組成,主要負責:總體策劃將各組節目進行篩選穿插完美結合。通過各小組的活動,將歌曲進行了二部創作以綜合藝術的形式完整展現出來,體現出集體的智慧,也有利于培養學生的合作及創新實踐能力)[結束本課]

課后反思:

本課教學設計力求導入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培養學生的審美情趣及創新能力。實踐中取得一定良好的教學效果,但仍存在問題。需要教學中把握各環節分寸,教師指導到位,尤其編創環節的指導及時間把握。任一環節把握不當,都會導致教學失敗。而且教師應樹立創新的意識。美國教育心理學家提出教師的成長公式:成長=經驗+反思,一節課是短暫的,但教師的教學生涯是漫長的,只有長期不斷地反思積累,總結并發揚教學成功經驗,彌補教學中的不足,才能不斷超越,創造性地上好每一課。

第五篇：《大海啊,故鄉》1

課 題：《大海啊，故鄉》第一課時。

教學目標：1.用親切柔和、優美連貫的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉》，體會并表現出歌曲所蘊涵的深情。

2.在豐富的音樂活動中了解大海，感受大海的音樂形象，體驗音樂的表現力。

教學重點：歌曲教學.教學難點：理解、表現大海音樂。教 具：鋼琴、多媒體。教學過程：

一．伴隨著和諧的音樂，組織學生進入課堂。二．導入。

師：老師今天帶來了一些東西，請同學們把眼睛閉上，你們聽到了什么？（播放課件）生：海鷗、海風、海浪……

師：好，讓我們去這個美麗的地方游覽一番，請跟我來。

播放課件 海洋風光欣賞。

師：老師雖然不可能把大家帶到海邊，不過，我們可以在音樂的氛圍中領略大海的美。讓我們一起欣賞歌曲《大海啊，故鄉》。三．學唱歌曲。

1．欣賞歌曲范唱錄音。2.跟琴學唱歌曲。⑴作曲家簡介。⑵典型節奏型分析。⑶反復記號用法復習。⑷歌曲所表達的情感。⑸邊劃拍邊演唱。3．學唱歌譜。

4．師：我們學唱歌曲之前，欣賞過歌曲范唱，下面我們再來欣賞另一種版本的歌曲演唱 《大海啊，故鄉》，請同學們在欣賞過程中思考：兩種版本的歌曲中演唱者的聲音有何不同？

欣賞鄭緒嵐演唱的《大海啊，故鄉》。學生回答。

師:對,音色不同。那么什么是音色呢？

學生回答。

師：音色是音的色彩特征，音樂的表現要素之一，也是人聲和樂器分類的重要依據。不同樂器的聲音有不同的音色，同一件（或人聲）也可奏（唱）出不同音色的變化。音色的變化可以極大地豐富音樂的表現力。

5．師：請同學們用優美的音色，滿懷對大海的深情，來演唱《大海啊，故鄉》。

師：同學們優美的歌唱，深深地感動了老師。只要我們在歌唱時注意音樂要素的體現，并用真誠美好的情感去歌唱，我們都能唱出優美的歌聲來。四．小組創作表演。

分小組為《大海啊，故鄉》討論設計豐富多彩、形式多樣的演唱表演方式。五．歌曲欣賞。

師：音樂中的大海，涌動著人類對生命力量的熱愛與追求，下面請同學們一起來欣賞兩首歌曲。

多媒體播放《我愛這藍色的海洋》。師：接下來我們一起來欣賞童聲合唱《白帆》。

多媒體播放《白帆》。六．總結： 師：同學們，大海是我們的故鄉，她哺育著我們，養育著我們，她在我們面前展示著平靜的、幽深的美,她在我們面前顯露著波瀾壯闊的雄壯,經過這節課我們又從音樂的角度進一步理解了海,我想我們也一樣會溺愛海的。人生也是一片海洋,讓我們揚起風帆,有信心、有激情地步入人生的海洋。

同學們在表現大海的歌聲中依依不舍地離開教室。