第一篇：群文閱讀之帶比喻的小詩教學設計

群文閱讀-------帶比喻の小詩

設計意圖：

讓學生明白帶比喻小詩の特點，學會觀察生活中の事物，學會對生活中の事物發揮想象，學會用兒童化の語言，以小孩の眼光觀察事物，對事物充滿好奇心，體會當小詩人の樂趣。議題：如何寫帶比喻の小詩 執教年級： 六年級 閱讀材料：

六個帶比喻の小詩の文本 教學目標：

1，體會帶比喻の小詩の特點。2，學寫帶比喻の小詩。3，體驗當小詩人の樂趣。教學重點：

體會帶比喻の小詩の特點 教學難點：

學寫帶比喻の小詩 教學準備：

電子白板，小詩文本資料 教學過程： 一，導入

出示帶比喻の簡單句子 蜻蜓像一架小飛機 銀杏葉像一把扇子 燕子の尾巴像剪刀 楓葉像我們の手掌 蘑菇像一把傘

二，找找本體和喻體 1，本體和喻體是什麼 2，說說生活中の比喻句 3，為什麼這樣比喻

三，出示小詩《彎彎の月兒小小の船》 1，小詩有什麼特點

2，小詩和古詩有什麼不同 出示古詩《送元二使安西》 四，出示帶比喻の小詩

這裏老師采集了一些帶比喻の小詩，大家來欣賞一下：

（一）眼睛和鏡子

（二）花和蝴蝶

（三）小鳥

（四）螢火蟲

（五）日出

（六）藍天和海

1，這些帶比喻の小詩有什麼特點 2，找找本體和喻體 3，這樣寫有什麼好處 4，誰來讀一讀這些帶比喻の小詩

5，詩人是怎麼想出來の（觀察事物，發揮想象)五，怎樣寫這種小詩呢（口頭說說，發揮想象)六，寫在紙上自己讀一讀

七，到班上讀一讀，當個小詩人 八，板書設計：

兩個事物：第一個和第二個

↓

↓

喻體

喻體

∨ 組成小詩 九，教學反思：

第二篇：群文閱讀之帶比喻的小詩教學設計

群文閱讀-------帶比喻的小詩

設計意圖：

讓學生明白帶比喻小詩的特點，學會觀察生活中的事物，學會對生活中的事物發揮想象，學會用兒童化的語言，以小孩的眼光觀察事物，對事物充滿好奇心，體會當小詩人的樂趣。議題：如何寫帶比喻的小詩 執教年級： 六年級 閱讀材料：

六個帶比喻的小詩的文本 教學目標：

1，體會帶比喻的小詩的特點。2，學寫帶比喻的小詩。3，體驗當小詩人的樂趣。教學重點：

體會帶比喻的小詩的特點 教學難點：

學寫帶比喻的小詩 教學準備：

電子白板，小詩文本資料 教學過程： 一，導入

出示帶比喻的簡單句子 蜻蜓像一架小飛機 銀杏葉像一把扇子 燕子的尾巴像剪刀 楓葉像我們的手掌 蘑菇像一把傘

二，找找本體和喻體 1，本體和喻體是什么 2，說說生活中的比喻句 3，為什么這樣比喻

三，出示小詩《彎彎的月兒小小的船》 1，小詩有什么特點

2，小詩和古詩有什么不同 出示古詩《送元二使安西》 四，出示帶比喻的小詩

這里老師采集了一些帶比喻的小詩，大家來欣賞一下：

（一）眼睛和鏡子

（二）花和蝴蝶

（三）小鳥

（四）螢火蟲

（五）日出

（六）藍天和海

1，這些帶比喻的小詩有什么特點 2，找找本體和喻體 3，這樣寫有什么好處 4，誰來讀一讀這些帶比喻的小詩

5，詩人是怎么想出來的（觀察事物，發揮想象)五，怎樣寫這種小詩呢（口頭說說，發揮想象)六，寫在紙上自己讀一讀

七，到班上讀一讀，當個小詩人 八，板書設計：

兩個事物：第一個和第二個

↓

↓

喻體

喻體

∨ 組成小詩 九，教學反思：

第三篇：群文閱讀之《漫話孫悟空》教學設計

《漫話孫悟空》

新廟小學

楊家懿

設計理念：

《語文課程標準》提倡培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵學生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生主動讀書的意識，引導學生學習積累課文的優美語言，激發學生閱讀古典文學的興趣。

教學目標：

1．認識生字，讀記生詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2．了解文章內容，體會孫悟空的性格特點。

3．感受古典文學的語言特點，激發學生閱讀興趣，培養古典小說的閱讀語感。

教學重點：

了解文章內容，感受孫悟空形象；品讀語言，激發對古典文學的興趣。

教學難點：

理解這些詞語的意思，讀通相關句子，讀懂課文內容。教學準備：

1.多媒體課件及小說《西游記》。

2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。

教學流程：

一、播放《西游記》片頭視頻后，談話，揭示課題。

1．老師剛才播放的這段視頻，你看過嗎？來自于那部電視劇？

2．你對《西游記》了解多少？在《西游記》的眾多人物中，你最喜歡誰？為什么？ 3．你知道孫悟空有哪些稱呼？

4．小結引入：孫悟空，是猴，是王，是圣，是佛，正是有了他，唐三藏才能平安到達西天取回真經，正是有了他，《西游記》才得以流傳至今，正是有了他，《西游記》才會被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世，受人們喜愛。孫悟空究竟是一個怎樣的人？他憑什么讓世人如此喜愛他？這節課，我們一起走進《西游記》，走近孫悟空，議議孫悟空，齊讀課題。（出示課題，齊讀）

5．釋題：漫話孫悟空是什么意思？話，說、議；漫，隨心所欲；漫話，隨心所欲地說，想到什么就說什么。課題要求我們，閱讀課文了解課文內容，抓住有關詞句說說孫悟空的特點。

二、《猴王出世》

（一）導入：孫悟空，這樣傳奇的一位人物，他從哪兒來的？又是怎樣稱王的？請用自己喜歡的方式閱讀課文《猴王出世》，（板書：《猴王出世》）。它是一篇古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

（二）初讀，交流 1．初讀

2．交流自學情況，說說自己通過什么方法知道了什么？或現在還有什么不懂的？教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。

（三）再讀，感悟猴趣。

1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求？

2、帶著問題默讀課文，畫出有關的句子，并用自己的語言與同桌交流一下。

4、組織交流：

（1）孫悟空是哪里來的？（相機板書：仙石迸裂。）

剛出生的孫悟空——石猴，在你的眼里是一個怎樣的人？找出相關詞句讀讀。相機引導品悟語言。

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

①這個句子在寫法上很有特色，你發現了嗎？請再讀一讀。（語言簡練，工整，采用排比的手法）

②你讀出了剛出生的孫悟空有些什么特點？（相機板書：活潑靈巧、身手敏捷、善于交際、逍遙自在）

③練習朗讀：讀出韻味。

（2）這只快樂的石猴是如何成為猴王的？找出有關內容的句子讀讀，再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。（相機板書：尋源稱王。）

相機引導品悟語言。

A．連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑（míng）目[5]蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

①你讀出了什么？（相機板書：自信、勇敢、敏捷）你從哪里讀出來的？ ②朗讀體會。

B．那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。

①你讀出了什么？你從哪里讀出來的？為什么要寫其他的猴子？（對比）②朗讀句子。

C、石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’[11]。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

①你讀出了什么？你從哪里讀出來的？為什么要寫其他的猴子？（相機板書：有心計）②朗讀句子。

（四）小結

1．在你眼里，孫悟空是一個怎樣的人？

2．我們學習是怎樣閱讀《猴王出世》的？（相機板書：讀——畫——析——讀）

三、《大鬧天宮》和《三打白骨精》

（一）導入：接下來我們用同樣的學習方法學習以下兩篇課文。

（二）閱讀要求： 1．讀課文，讀通讀懂課文，了解課文內容；

2．孫悟空是一個怎樣的人？帶著問題默讀課文，畫出有關的句子，并用自己的語言與同桌交流一下。

（三）初讀，小組交流

（四）匯報，點撥，品析，品讀

（相機板書：神通廣大、勇敢無畏、不畏權貴、善于交友、嫉惡如仇、明辨是非??）

四、小結，感悟特點。

1、通過本課的學習，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。相信大家知道為什么大家那么喜歡孫悟空的原因，在你的眼里，孫悟空究竟是一個怎樣的人？

2、那你還知道《西游記》中有哪些小故事？

五、拓展延伸，激發積累欲望。

1、猴的語言，猴的動作，猴的生活，王的風采，神的能力。在吳承恩的筆下，這樣的一只猴子栩栩如生。

這是一只怎樣的猴子？我相信，每個人心中都有一個屬于自己的猴王，說說你心中的孫悟空。

2、是誰創造了這只上天入地、千古不朽的猴？（簡介吳承恩）了解了這樣的孫悟空和這樣的吳承恩，你有什么想法呢？

3、這樣慘淡的人生，卻經營了這樣的一個驚世駭俗的藝術形象：為什么吳承恩要創造出這樣一只天不怕地不怕神通廣大的猴？（簡介時代背景）

4、我們課文中的猴王是“西游”的靈魂，他經歷猴——王——圣——佛，一只充滿野性的石猴如何歷盡磨難終成佛？

天地仙胎化石猴，勇探水簾眾拜王。三星洞里勤學道，海龍宮中尋異寶； 夢游地府鎮閻王，大鬧天宮驚玉帝； 五行山下歷滄桑，西游路上除妖邪； 欲知“猴王”事如何，且看《西游記》分解

板書設計：

漫話孫悟空

讀——畫——析——讀

《猴王出世》

仙石迸裂

尋源稱王

活潑、靈巧、敏捷、人緣好、逍遙、自在、自信、勇敢、有心計

《大鬧天宮》

神通廣大、勇敢無畏、不畏權貴、善于交友、《三打白骨精》

嫉惡如仇、明辨是非??

第四篇：群文閱讀--教學設計

繪本閱讀教學指導教學設計

教學目標：

1.引領學生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐富繪本內容。

2.培養學生邊讀邊想的閱讀習慣，激發學生讀書的熱情。3.通過閱讀，體會《夢的守護者》、《遮月亮的人》帶給我們的啟示，并從中領悟繪本的無窮魅力。教學對象：三年級 教學過程：

一、談話導入

1、學生交流讀過的書

師：老師知道，大家都是愛讀書的孩子，你都讀過什么書，能給大家介紹介紹嗎？（指名說）

2、師：今天老師給大家帶來了兩本非常好看的繪本書，它們是《夢的守護者》和《遮月亮的人》。

二、賞讀《遮月亮的人》

1．（出示月亮圖）關于月亮你們了解多少呢？生自由回答。2．你們知道為什么月亮會有陰晴圓缺的變化嗎？（出示封面）讀完這本書大家就會有所了解。觀察美麗的月牙原來原來，是用一塊布“遮”出來的。師講述故事。

3．出示p4，又是一個寧靜的夜晚，扎莫隆孤獨的聲音從月亮上傳來---誰能幫老師念一念？指名讀。4．出示p5，念左頁文字，引導理解：提莫隆通過了考試，是多么高興啊，老師對他會有怎樣一番交代呢？生合作表演讀。

5．出示p6，念本頁文字，繼續出示p7，引導思考

a.想一想：藥丸弄丟了，提莫隆的心里該是多么地（）啊！

b.猜一猜：接下來，提莫隆會怎么做呢？生回答。6．出示p8，介紹本頁內容，生扮演提莫隆與報童貢扎克對話。

7．出示p9，念本頁文字，生齊讀：“月亮，我來了！”結果：摔腫了臉鼻，失敗了！這個辦法好嗎？

8．出示p10，介紹本頁內容----玩具商達芙內出場，生齊讀右頁文字。出示p11，介紹本頁內容，生齊讀：“月亮，我來了！” 結果：掉進了水塘，又一次失敗了！

9．出示p12，介紹本頁內容----鐘表匠羅蘭出場，生齊讀右頁文字。

10．出示p13，介紹本頁內容，結果：又栽了下來，可憐的提莫隆！

11． 出示p14，介紹本頁內容----（吹玻璃阿爾貝、鉛球伯努瓦、鳥語馬爾戈、閑人馬洛），結果：大家的辦法都幫不了他，唉，不幸的提莫隆！

12． 出示p15，引導思考，想一想、說一說。a.為什么大家的辦法都不行呢，你能幫他想一個更好的辦法嗎？討論下，看誰的辦法更好。

b.為了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦頭啊！你覺得他會放棄嗎？換作是你，你會怎樣？生回答。

13．出示p16，簡介頁面內容，連續出示p17、P18，生齊讀P18頁文字。總結：多么美好的畫面

14．啊，多么幸運的提莫隆，他的夢想終于實現了。15．書讀到這里，你知道提莫隆是怎樣到達月亮的？你又有何感想？和同伴討論下，說一說。16.如果你是提莫隆，你想對大家說什么？

17.師小結：這個故事充滿著溫暖，更充滿著大膽的想象。堅強的提莫隆在大家的幫助下，很幸運的圓了自己的夢，由此可見，意志、想象和合作的重要。

三、自主閱讀《夢的守護者》

1.在寧靜的月夜，我相信大家都做過夢，當我們在夢中遇到困難時該怎么辦呢？我們一起來看看《夢的守護者》。2.打開書，自由閱讀。思考回答問題： 夢的守護者守護了誰的夢？是怎么守護的？ 3.生自由閱讀繪本。4.匯報交流：

a.守護小圖比亞斯的睡眠，還會為他撐開一把雨傘.b.守護格斯弗老奶奶的睡眠，還會為她準備一份美味的香草果凍布丁.c.……

5.夢的守護者要守護所有人的睡眠，那誰來守護夢的守護者的睡眠呢？（那些被夢的守護者守護的人）

6.師小結：夢的守護者簡直太厲害了，你夢見下雨，他會幫你撐傘；你餓得睡不著，他就會送上食物填飽你的肚子；你遇上的所有困難，他都能幫你解決，讓大家能夠得到良好的睡眠。

7.想象：孩子們，除了夢的守護者，我們身邊還有很多守護者，我們來想想看還有哪些的守護者呢？請你說一說。（爸爸、媽媽、爺爺……）

8.小結：是啊，守護就是關心，愛護，幫助，所有的一切都是相互的。

四、結課

讀完這兩本書，我們知道了人和人之間要互相關心，互相幫助，遇到問題要勇敢，團結的面對。

第五篇：群文閱讀課教學設計

五年級下冊第四單元 群文閱讀課教學設計

教學內容：自主學習《主題叢書》中的“征程頌歌”和“夢想花開”中的文章。

教學目標：

1.通過入情入境地讀、設身處地地想，使學生懂得表達情感的方法雖然各不相同，但是有著具體內容的真情實感具有超凡的感染人的力量。

2.分享學生同步閱讀的學習感受、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。教學設計：

自主閱讀，交流表達方式。

一、“征程頌歌” 《啞巴渡》體現了一位老人一生默默奉獻，心有他人的大愛精神。

二、“夢想花開”

《為我唱首歌吧》展現了七個可愛的孩子用“愛”譜寫出的生命交響曲 教學過程

一、主題回顧 《再見了，親人》：深情厚誼； 《金色的魚鉤》：忠于職守； 《橋》：無私無畏； 《夢想的力量》：堅定執著。

二、自主閱讀，概括課文主要內容 《啞巴渡》──默默奉獻

啞巴渡老人一生默默擺渡無人問津，直到其病重再不能擺渡，人們才記起他的好,待到他去世人們方知其是位負傷的老紅軍，為彌補當年打仗自己親手炸毀的橋，老人死后用其一生擺渡的錢重修了一座橋。

《為我唱首歌吧》──真摯友情

七個瀕臨死亡的孩子，沒有為自己不久于人世的生命哀嘆，卻用頑強的意志挑戰病魔，用自己的生命熱愛他人。“為我唱首歌吧”是不幸的伊麗莎白對音樂的熱愛與渴求，更是七個可愛的孩子用“愛”譜寫出的生命交響曲。

三、片段分享與精彩賞析 1．《啞巴渡》

師：啞巴老人一生做了幾件事？ 生：炸橋、擺渡、修橋

生：沒有誰知道啞巴有多老，在這兒擺渡有多少年。每一個過渡的人在最初的記憶里啞巴老人就是這個樣子；爬滿皺紋的臉，深沉的眼睛，一條跛腿，一雙粗大布滿了老繭的手不知擺過了多少歲月。但啞巴老人的船總是干凈而清爽，船舷擦得亮亮的，閃著桐油的光澤，一點也不像他皺巴巴的臉。

（引導學生體會將老人的外貌描寫和老人的船進行對比，突出老人一心為人們提供便利、默默奉獻的品質的寫法。）

師：說說你在閱讀表上提出的問題好嗎？

生：為什么文中說“鄉親們啞了，渡河啞了，天和地都啞了”？ 小組討論交流：

啞巴老人一生默默為人們奉獻感動了天地、感動了渡河、感動了鄉親們，人們為這無言的大愛而震撼。

2．《為我唱首歌吧》

分享：感情朗讀描寫伊麗莎白神態描寫的句段。（1）“伊麗莎白的耳朵后面做了一次復雜的手術??沉默的淚水會漸漸地、漸漸地充滿兩眼，撲簌簌流下蒼白的臉蛋兒。

（2）“伊麗莎白熱愛音樂勝過一切。??安靜的、空蕩蕩的房間里，她自己坐在一張寬大的椅子上，讓我坐在她的旁邊，緊緊拉著我的手，聲音顫抖抖地懇求：“給我唱首歌吧！”

（3）“音樂會獲得了成功。伊麗莎白欣喜若狂，一陣濃濃的、嬌媚的紅暈在她蒼白的臉上閃閃發光，眼里閃耀出奇異的光彩。她大聲說，這是她最最快樂、最最快樂的生日！合唱隊隊員們十分自豪地歡呼起來，高興得又蹦又跳；約瑟夫眉飛色舞、喜悅異常。我想，這時候，我們這些大人們流的眼淚更多。”

（通過將伊麗莎白手術后和音樂會后的神態外貌描寫進行對比，突出了孩子們戰勝病魔用純真的友誼激發了伊麗莎白對生命的渴望和熱愛。）

領悟：在敘事的基礎上直接抒發感情的寫作方法。（1）“誰都知道，患不治之癥快要死去的孩子，他們忍受病痛同死神決斗的信念，他們的勢不可擋的勇氣，使我們這些人的心都快要碎了。”

（2）這次最令人難忘、最值得紀念的音樂會，沒有打印節目表，然而，我有生以來從沒有聽見，也不曾希望會聽見，比這更動人心弦的音樂。即使到了今天，倘若我閉上眼睛，我仍然能夠聽見它那每一個震顫人心的音符。

采訪：生扮演伊麗莎白女士和她金發碧眼的女兒接受老師的采訪。

師：伊麗莎白女士，請問您聽過的最感人的歌曲是什么？

生：是11歲生日時7個白血病孩子為我演唱的歌曲，是令我一生感動的最美妙的歌曲。雖然我現在聽不見了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我傷心時，它會撫慰我，我失意時，它會鼓勵我。我永遠不會忘記這7個孩子給我的一生的禮物。

孩子們，謝謝你們。你們不僅讀得非常精彩，還與我們共同分享了感受，把一個個令人震撼的人物帶到了我們的心里，老師同時被你們感動著。

四、主題拓展

其實感動無處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見、聽到或者是自己親身經歷了哪些讓人感動的故事，把它分享給我們可以嗎？