第一篇：課改心得體會(huì) 介戰(zhàn)國

我的課改生活

石寺二中 介戰(zhàn)國

課堂改革猶如在波瀾不驚的湖面投入巨石，亦如在久旱盼甘露的原野灑下雨露，激起了狂瀾，也帶來了生機(jī)。我校積極推行的“問題五步法”有效教學(xué)模式，從疑惑到了解，從茫然到堅(jiān)定，從探索到實(shí)踐，艱辛與喜悅并存，歷練與進(jìn)步同在。在感悟中回顧，在反思中總結(jié)，“讓問題引領(lǐng)我們前行”的信念在我心中更加堅(jiān)定。

一、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，給學(xué)生展示的舞臺(tái);把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力;把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁;把競爭帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。

同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”;并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對(duì)話的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、在我們在課堂教學(xué)實(shí)踐也注意到，一些高效的課堂教學(xué)方式方法如果運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生相反的效果。課堂討論是公認(rèn)的提高教學(xué)效果的有效方法，但是如果在學(xué)生尚未吸收消化基礎(chǔ)準(zhǔn)備知識(shí)，就匆忙展開課堂討論，在討論過程中教師也不加以及時(shí)的引導(dǎo)，這樣討論表面看起來很熱烈，然后實(shí)際對(duì)學(xué)生和老師的幫助并不大。再就是激勵(lì)教學(xué)運(yùn)用過度也不會(huì)得到預(yù)期的效果，濫施的贊揚(yáng)或千篇一律的贊揚(yáng)反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。

記得有位名人說過“老師講的永遠(yuǎn)是老師的，學(xué)生悟出來的才是學(xué)生自己的東西”。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題比解決問題更重要。”的確，“學(xué)起于思，思源于疑”，只有先提出問題，才能解決問題。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，老師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生提出有思維價(jià)值的問題，以疑激思。特別要鼓勵(lì)學(xué)生敢于變換角度，能夠從不同的角度，現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問題，敢于大膽想象，敢于不斷質(zhì)疑。使學(xué)習(xí)循疑而進(jìn)，讓問題引領(lǐng)我們前行。

三、發(fā)現(xiàn)問題 再取經(jīng)驗(yàn)。盡管我的課改取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，但在實(shí)施過程中，還存很多的問題：

1.導(dǎo)學(xué)案在實(shí)踐中不能很好地應(yīng)用于課堂，有時(shí)候編寫的不是很好，造成學(xué)生的預(yù)習(xí)中

出現(xiàn)了預(yù)習(xí)不徹底，或者問題發(fā)現(xiàn)不到等現(xiàn)象。

2.課堂上展示的是一少部分比較活躍的學(xué)生，還有大多數(shù)不善于表現(xiàn)的學(xué)生期待關(guān)注。可是目前來說能夠做到的，還只是讓這一少部分學(xué)生占有“話語權(quán)”。對(duì)于學(xué)生的分層教學(xué)、展示等，還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.課堂上關(guān)注的是預(yù)習(xí)、展示、反饋等幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程淡化了，突出的只是思想的交鋒，語言的淺層次對(duì)壘，欠缺的是對(duì)于問題的深入思考和進(jìn)一步的探討。

4.一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式。沒給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。

5、比如對(duì)在課堂上存在的“假互動(dòng)”現(xiàn)象、如何把握“學(xué)生自主思考的時(shí)間”、對(duì)學(xué)生“質(zhì)疑”的處理、小組什么時(shí)候合作，什么問題需要合作，怎樣合作? 在今后的課改改革中，不管出現(xiàn)怎樣的困難，我都要堅(jiān)定不移地搞下去，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，不斷進(jìn)步我們的導(dǎo)學(xué)案，使它更好的服務(wù)于我的教學(xué)，服務(wù)于我的學(xué)生，服務(wù)于我們的新課改。逐步使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正達(dá)到“會(huì)學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”，從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 繼續(xù)前進(jìn)

學(xué)生變得開朗了，課上學(xué)生表現(xiàn)的那么大膽，有問題就提，有意見就說。課下也不再害怕老師了。

課改實(shí)施以來，教研室領(lǐng)導(dǎo)多次到校指導(dǎo)工作，對(duì)我的課改工作予以充分的肯定。從過去的沒有行動(dòng)、一無是處，到有了一點(diǎn)課改的味道，到現(xiàn)如今的初有模式，課改正在一步一步走向深入。正是領(lǐng)導(dǎo)的信任和學(xué)校的相互學(xué)習(xí)，鞭策了我們只有走下去，只要走的更好，我們沒有退路。

在課堂教學(xué)中，我乘著課程改革的前沿理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，大膽嘗試新的教學(xué)模式，心有多大，舞臺(tái)就有多大。學(xué)校為師生的成長提供便利，搭建舞臺(tái)，讓師生在這塊舞臺(tái)上成就夢想，放飛希望。

青春無悔，我心無悔，我無悔我把自己的青春獻(xiàn)給我熱愛的教育事業(yè)，獻(xiàn)給我執(zhí)著的三尺講臺(tái)。課改領(lǐng)路，開創(chuàng)教學(xué)新氣象；課改搭橋，促進(jìn)教師專業(yè)化成長；課改導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越發(fā)展。“路漫漫兮，吾將上下而求索”是我在新課程改革的進(jìn)程中努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的真實(shí)寫照。課改工作還有很長的路要走，請(qǐng)相信我，我一定能總結(jié)得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一步一個(gè)腳印地做好新課改工作

第二篇：李戰(zhàn)國心得體會(huì)之二

“一創(chuàng)雙優(yōu)”活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)之二

李戰(zhàn)國

通過近一段的學(xué)習(xí)，繼上一篇繼續(xù)開動(dòng)腦經(jīng)想下去，一個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)落后，是由于思想的落后導(dǎo)致的，也就是思想觀念、開放程度跟不上。可以說經(jīng)濟(jì)落差實(shí)際上就是思想落差。從歷史可以看出，在袁世凱稱帝之后，全國各地幾乎都獨(dú)立了，只有河南省沒有獨(dú)立，依我看來，很大的原因，河南作為中原腹地，皇帝的寢宮，受到的愚民教化思想比較嚴(yán)重，導(dǎo)致有人才沒有膽量掀起獨(dú)立。目前，我們作為河南人的一部分，這一深入血液的思想習(xí)慣還沒有改變，思想還是比較落后的。行政單位固有傳統(tǒng)的權(quán)利欲比較嚴(yán)重，包括人事、審批之類的東西，死死把著不放。解決這一問題，這方面可以學(xué)習(xí)一下寧波的人事、審批管理經(jīng)驗(yàn)，再此不細(xì)說。再舉一個(gè)例子那就是義烏，義烏小商品城到處遍地開花，之所以發(fā)展比較快，思想比較開放是一個(gè)主要方面。從歷史上看，義烏人具有剽悍、斗狠、善闖、敢試的傳統(tǒng)。戚繼光抗倭組建的“戚家軍”都是從這里挑選的，結(jié)果都知道，抗倭取得了勝利。說一個(gè)地方民風(fēng)比較樸實(shí)，依我看，其實(shí)有點(diǎn)變相地說一個(gè)地方的人思想比較落后、保守，有點(diǎn)愚昧無知，思想不開化，有點(diǎn)僵化。對(duì)這一看法，我可以舉一個(gè)相同的例子，比如說一個(gè)女人長的很有“個(gè)性”，其實(shí)多數(shù)人-1-

就是變相的說，這一女人長的不怎么地，就是沒有明說而已，借助“個(gè)性”這一個(gè)美好的詞語，來掩飾其表達(dá)“丑陋”或“俗不可耐”之本意。我市缺乏這一剽悍、善闖、敢試的民風(fēng)，也是落實(shí)的一個(gè)原因。義烏經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快的另一個(gè)原因，也是更重要的原因，那就是政府在思想解放的過程中起到了非常關(guān)鍵的作用。目前，義烏基本上是一村一個(gè)項(xiàng)目。超市的海飛絲等商品大減價(jià)，其實(shí)減價(jià)的商品很多就是從義烏進(jìn)來的，說是減價(jià)其實(shí)比以前賺的更多。義烏政府幾乎不管農(nóng)民生產(chǎn)海飛絲、名牌襪子等什么，只管食品、藥品等人吃的商品。雖然不鼓勵(lì)造假，但是政府是放任的。他們在造假基礎(chǔ)的原始積累完成之后，開始了誠信建設(shè)，加強(qiáng)了市場管理。我們這里就不同了，政府做什么都很盡力，該管的管不好，不該管的亂管亂罰。都知道教育職稱腐敗，就是沒有人管理。目前，就我市的這種人為情況，無論是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，還是搞其他建設(shè)，不能再允許我們按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，必須突破條條框框。當(dāng)然，我不主張政府放任造假行為，鼓勵(lì)造假行為，僅是希望政府突破傳統(tǒng)的方式方法，努力開創(chuàng)發(fā)展的新途徑。

目前，我市的基本形勢真的不容樂觀。一個(gè)省轄市，無論按照什么標(biāo)準(zhǔn)來說，都應(yīng)該是一個(gè)三線城市，但事實(shí)上，依我看我市充其量也就是一個(gè)四線城市，越來越縣城化，甚至不如一個(gè)縣級(jí)市那么漂亮、那么富有。范縣、臺(tái)前的商戶都

是從聊城或菏澤進(jìn)貨，在聊城或菏澤買房子。這一現(xiàn)象表明我們市的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)有點(diǎn)被邊緣化，沒有保持住固有的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。經(jīng)濟(jì)被邊緣化直接導(dǎo)致了精神文明的被邊緣化。前幾年，我們這里的群眾知道山東省有個(gè)孔繁森，而不知河南省有一個(gè)宣傳部長叫孔玉芳。原因在于，前幾年農(nóng)村沒有通有線電視，山東的電視信號(hào)比較強(qiáng)，覆蓋了范縣、臺(tái)前，而河南的電視信號(hào)在范縣、臺(tái)前比較弱，有臺(tái)看不清，看電視只能看山東臺(tái)，比較清晰。這一現(xiàn)象，表明我們前幾年的宣傳工作做的是不到位的，當(dāng)?shù)卣疀]有給人民提供豐富的精神文化生活，服務(wù)是落實(shí)的，是低效率的。慢慢地下來，我們的物質(zhì)文明在沒有上去的同時(shí)，精神家園也被荒蕪了。這值得我們認(rèn)真深思鄧?yán)咸岢龅摹皟墒肿ィ瑑墒侄家病钡闹笇?dǎo)方針，以更好地促進(jìn)兩個(gè)文明協(xié)調(diào)發(fā)展。

可喜的是，目前濮陽市有了轉(zhuǎn)機(jī)，來了一個(gè)段喜中，成立了督查局，樹立了干部任用導(dǎo)向，提出了“235”奮斗目標(biāo)，開展了“一創(chuàng)雙優(yōu)”活動(dòng)，建立了問責(zé)機(jī)制，形成了人心思變、人心思干、人心思發(fā)展的良好氛圍。我相信，濮陽不久的將來，必將無限美好。

今天暫時(shí)想到這里，有時(shí)間再繼續(xù)想下去。此篇，是想到哪里寫到哪里，沒有任何思想邏輯，敬請(qǐng)各位諒解。

二〇一一年十月二十五日

第三篇：李戰(zhàn)國心得體會(huì)之一

“一創(chuàng)雙優(yōu)”活動(dòng)心得體會(huì)之一

李戰(zhàn)國

解放思想是創(chuàng)新思想觀念的第一位要素，是加快濮陽經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先機(jī)。怎么樣實(shí)現(xiàn)濮陽市經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，從目前濮陽市在全省所處的位置來看，首先是思想觀念要更新、要解放、要超前，要形成一種落差。只有思想觀念形成落差，經(jīng)濟(jì)發(fā)展才能形成落差。思想觀念超前一步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展才會(huì)超前一步。這幾年，濮陽市也沒有少搞類似解放思想、更新觀念大討論這樣的活動(dòng)，但是效果甚微，究其原因主要是活動(dòng)開展沒有找準(zhǔn)良好的載體，使活動(dòng)流于形式，干打雷不下雨，或雷聲大雨點(diǎn)小。

中華文化是多元一體的文化，每個(gè)區(qū)域都有不同的風(fēng)土人情。這種不同的風(fēng)俗，在思想觀念的解放或禁錮方面起著不可低估的作用。發(fā)達(dá)地區(qū)之所以叫發(fā)達(dá)地區(qū)，不僅因?yàn)槠溆邪l(fā)達(dá)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)，更重要的是其有先進(jìn)的思想觀念，其先進(jìn)的思想觀念與他們所處的地理環(huán)境有一定的聯(lián)系，但更重要的是他們具有與我們不同的民風(fēng)，或者叫風(fēng)俗。我們中原地區(qū)自古農(nóng)業(yè)文明就比較發(fā)達(dá)，這種農(nóng)業(yè)文明造成了我們愛國愛家鄉(xiāng)、早出晚歸的勤勞形象，但另一方面也造成了我們靠天吃飯、安土重遷、小富即安、小富即滿的思想比較嚴(yán)重，不像沿海人民那樣，面向大海具有一種向外擴(kuò)展或跨越的積極進(jìn)取精神和努力奮進(jìn)的闖蕩精神。鑒于此，很多內(nèi)陸省份都很注重移風(fēng)易俗、更新觀念，力求從民風(fēng)方面找到促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新途徑。

目前，在我們處于思想觀念相對(duì)落后的情況下，除了移風(fēng)易俗之外，更重要的是把有一定基礎(chǔ)或條件的干部送出去，到國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)、高校、國外學(xué)習(xí)深造，開闊眼界。同時(shí)，根據(jù)濮陽市實(shí)際，制定人才強(qiáng)市戰(zhàn)略，鼓勵(lì)在職人員與單位簽訂合同進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，在脫產(chǎn)期間留職留薪，以良好的政策環(huán)境為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和精神動(dòng)力。只有在思想觀念解放到一定程度，才能做到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，才能做到“烏蒙磅礴走泥丸”。省委領(lǐng)導(dǎo)到基層調(diào)研時(shí)，也多次要求黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部思想要解放一點(diǎn)，思想解放了，所有的問題就不是問題。不管順利不順利，思想都要解放，順利時(shí)要加快發(fā)展，不順利時(shí)咬緊牙關(guān)也要發(fā)展，一份精神一份力量，一分耕耘一分收獲。

當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)競爭這么激烈，要改變傳統(tǒng)的方式方法來謀求發(fā)展，再也不能跑步上車占位子，只能靠使勁擠，擠著上車占位子。反正活人不能讓尿憋死，總得找出路。不管抓調(diào)整、改革，還是招商引資，不管啥門路，必須保持經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。同時(shí)，在發(fā)展中堅(jiān)持不頂風(fēng)、不跟風(fēng)，要學(xué)會(huì)借風(fēng)。凡事頂風(fēng)不行，前幾年國務(wù)院禁止建設(shè)樓堂館所，但我們河南卻有幾個(gè)縣市，大搞樓堂館所建設(shè)，遭到批判。還有一個(gè)例子，就是違規(guī)使用耕地問題，也在中央新聞聯(lián)播上被通報(bào)，限期整改，很多人受到嚴(yán)肅處理。跟風(fēng)更不行，發(fā)展經(jīng)濟(jì)要有主心骨，況且跟風(fēng)別人也不讓跟，也跟不上。發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移不會(huì)讓他們的優(yōu)質(zhì)、高效產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到我們這里來，這是一種規(guī)律，當(dāng)然也有例外。轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)只不過是一些鋼鐵、紡織等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，或者是受到各類資源限制，或者是有環(huán)境污染的企業(yè)。在處于“頂風(fēng)不行、跟風(fēng)不準(zhǔn)”的情況下，我們只有借風(fēng)。歷史上有諸葛亮巧借東風(fēng)的典故。“借”這個(gè)字內(nèi)容太豐富，太值得我們?nèi)ゼ?xì)心研究，太值得深入思考。可以說借就是要在緊急運(yùn)行中抓機(jī)遇、緊急運(yùn)行中促轉(zhuǎn)型、緊急運(yùn)行中顯活力，要借風(fēng)就要研究緊急運(yùn)行當(dāng)中的機(jī)遇是什么，怎么轉(zhuǎn)軌變型，怎么調(diào)整結(jié)構(gòu)，怎么深化改革，怎么轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，在緊急運(yùn)行中抓那些增長點(diǎn)。針對(duì)濮陽群眾觀念比較落后的情況，要刺激農(nóng)民、小老板、個(gè)體工商戶、民營企業(yè)，刺激其羞恥心里，培育其攀比心理，激發(fā)其競爭心里，弘揚(yáng)其闖蕩精神。通過培育一些暴發(fā)戶與典型、進(jìn)行觀念更新等措施，克服小農(nóng)辦企業(yè)的束縛。培養(yǎng)了典型，就會(huì)產(chǎn)生裂變效應(yīng)。絕對(duì)要打破平衡發(fā)展，倡導(dǎo)非均衡推進(jìn)，制造貧富差距，制造觀念落差。

暫時(shí)想到這里，有時(shí)間再繼續(xù)胡思亂想，不當(dāng)指出，請(qǐng)各位提出批評(píng)指正，我會(huì)虛心向求教，并認(rèn)真加以整改。

二〇一一年十月十九日

第四篇：課改心得體會(huì)

新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

第五篇：課改心得體會(huì)

課改心得體會(huì)

高橋中學(xué) 周緒東

自從高橋鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的課改以來，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于課改的新理念、新知識(shí)、新的教育教學(xué)方法。感受了我校課改新思路、新舉措。我大膽使用教材、用活教材、用探究式創(chuàng)新教育和小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。并采用導(dǎo)學(xué)案備課模式進(jìn)行備課。我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

首先, 根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對(duì)話就是一場社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。

第一,課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)是一個(gè)人際交往、與與學(xué)生的心靈對(duì)話的過程，教師在教學(xué)過程中傳達(dá)情感和觀念均依賴于師生的交流。所以有效的教學(xué)取決于有效的交往。優(yōu)秀的教師一般更精通他與學(xué)生所共同使用的語言。要以學(xué)生最理解的語言傳達(dá)思想和意義。在課堂上教師善于用語言，眼神、手勢與學(xué)生交心談心。在教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。當(dāng)然, 教師在對(duì)話中要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。

第二,課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對(duì)話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會(huì)、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。

第三,課改需要加強(qiáng)各市、縣、校之間的對(duì)話。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少，實(shí)驗(yàn)少。面對(duì)共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場場多形式的課改對(duì)話，例如：開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評(píng)課和四月份的紅光鄉(xiāng)中、八廟鄉(xiāng)中、高橋鄉(xiāng)中等兄弟學(xué)校的課改聯(lián)誼等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤單。最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。“科研興校”已逐漸成為高橋鄉(xiāng)中領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位，樹立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與探究發(fā)展課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)科研意識(shí)，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。

我在實(shí)踐中總結(jié)出“以動(dòng)制靜”的方法，有以下三點(diǎn)做法：

一、課堂教學(xué)的形式要靈活多變：可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如，在初中物理每章節(jié)前有一段導(dǎo)語，組織學(xué)習(xí)討論交流你已經(jīng)知道了那些內(nèi)容、還有那些知識(shí)想知道。又如在教學(xué)中我先出示本節(jié)知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生主講，組織學(xué)生討論解決；可以倡導(dǎo)以學(xué)生主體活動(dòng)為主的活動(dòng)式教學(xué)形式，例如在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的探究問題，以小組形式進(jìn)行討論交流：應(yīng)需要那些器材、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究中要注意那些環(huán)節(jié)，然后教師指正后以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這些多向互動(dòng)的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價(jià)值。

二、要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計(jì)好問題，要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計(jì)事實(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性、創(chuàng)造性和評(píng)價(jià)性問題，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題，最后自行解決問題。教師要倡導(dǎo)無錯(cuò)原則，即疑問無禁區(qū)、疑問無錯(cuò)誤，告示學(xué)生珍惜并行使問題咨詢權(quán)。

三、物理課堂教學(xué)要力求為學(xué)生構(gòu)建適合創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對(duì)物理環(huán)境、物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，而不應(yīng)將自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋淼摹皠?chuàng)新的火花”。為此，需破除教學(xué)上的“師道尊嚴(yán)”觀，正確對(duì)待學(xué)生在探索中片面、甚至是有些錯(cuò)誤的意見和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。

物理教學(xué)的最高境界應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后，仍然讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理問題深入研討并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識(shí)。

四、方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，在新課改的實(shí)踐中找到更多有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。高橋鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。南江縣高橋鄉(xiāng)中

周緒東