第一篇：1、大自然的禮物

1、大自然的禮物

教學目標：

1、認識大自然里形形色色的生物；

2、學會分類，感受大自然禮物給人類帶來的種種快樂；

3、激發(fā)學生熱愛大自然的感情。教學過程：

一、導入

1、媒體播放美麗神秘的大自然。

2、說說欣賞后的感受以及收獲。

二、走進大自然

1、大自然會給我們準備哪些禮物呢？生交流。

2、走進校園小花園，尋找大自然送給我們的禮物。生走進自然，尋找“禮物”。

3、交流分享自己的收獲，并把自己的找到的禮物填在書上。

三、玩一玩

1、學生分組，拿著自己的寶貝，玩一玩游戲。也可以自己創(chuàng)一個游戲。

2、交流感受。

四、分一分

1、我們可以怎樣把這些禮物分類呢？小組討論后交流。

2、把小組里同學收獲到的禮物按照各種分類方式分一分.3、小組派代表交流分法。

五、讀一讀

大自然里隱藏著無窮的秘密。

六、拓展與延伸

1、看書上插圖，你能找到這些偽裝高手嗎？

2、你還知道有哪些偽裝高手？

第二篇：大自然的禮物作文700字

俗話說，一年之計在于春。我要走進春天，感受大自然中春天的氣息。

春天最勤勞的是柳樹。每當初春，柳樹總是第一個梳好她長長的，綠綠的小辮子，雖然沒有桃花的大方、艷麗，沒有梨花的純潔、華麗，但她總是第一個梳好自己的小辮子，而且樸素中帶著一分特別。她謙虛，從沒把自己打扮得十分華麗；她單純，從沒把自己裝飾得五彩繽紛。

但桃花也別有一種獨特的風格。外邊是淡紅，中間是粉紅，最里邊是深紅。一朵朵桃花掛在高高的枝頭上，顯得十分艷麗，叫人一看就喜歡。我見過的桃花最多一個枝頭上有十二三朵呢！這時，嫩綠的小草也從泥土里探出頭來，望著外面的世界，說：真美?。∥乙惨蔀榇禾斓囊坏里L景線。桃花襯托著小草，小草映襯著桃花，他們生活得十分融洽。

小草還有另外的一個朋友，是誰呢？對，就是梨花。梨花開得純潔，但中間有幾個黑點。它使梨花不那么單調，反而增添了幾分獨特的美貌，中間的幾根花蕊使她更加美麗。小鳥站在高高的枝頭上，為春天的花朵增添了幾分生機。

當滿山都是梨花時，你可以感受到一片春天獨有的氣息。

春光明媚，微風拂面，這樣的天氣是我最喜歡的。每當有這樣的天氣時，我都會在午后拿著跳繩，去外面活動。風吹到了我的臉上，輕柔柔的，就像用毛巾擦我的臉一樣舒服；陽光照到了我的身體上，暖洋洋的，就像媽媽在撫摸我的頭一樣愜意。

而風刮的大一點時，我總會拿著風箏去外面放。當我望著我的風箏是天上最高的時，我的心里就有一種說不出的歡喜&& 春天，沒有夏天炎熱，沒有秋天斑斕，沒有冬天寒冷；春天，沒有單調，沒有樸素，春天，沒有爭吵，一片祥和的氣派。春天，是大好的光陰，是比金子還珍貴的東西。

春天，你讓我們歡樂，是我們藍天下所有的生命共有的幸福時刻。??！你是大自然的的禮物。中關村三小萬柳部 四.12班 25號四年級:王皓揚

第三篇：《小禮物》教案1

《小禮物》教案

教學目的：

知識與技能:

1、感知有關父母的節(jié)日。

2、認識對稱美、均衡美、重復美等形式美感。

3、能用各種材料設計制作小禮物。過程與方法：

1、在探討中感知父母的節(jié)日。

2、在嘗試各種材料中，激發(fā)材料妙用，發(fā)展創(chuàng)造力。

3、在評價中，感受形式美。情感、態(tài)度、價值觀：

1、學會關心、尊重父母。

2、學會關心別人；喜歡自己設計制作禮物送給父母。

教學重難點：

教學重點：感知有關父母的節(jié)日，學會關心父母；能用各種材料設計制作小禮物。教學難點：設計制作具有形式美、有創(chuàng)意的小禮物。

教學準備：范作。教學過程：

一、探究活動

創(chuàng)設情境，感受父母的愛。說一說：

1、播放有關父母親情的音樂，回憶父母的愛。

2、你知道哪些有關父母的節(jié)日？

想一想：父母最需要什么？（感受父母的期望）準備送什么禮物給父母，報答他們的養(yǎng)育之恩？

二、探究活動

探究“禮物與材料”的關系。

想一想：看看自己準備的材料，想一想可以做些什么小禮物？（激發(fā)材料的想象與妙用）

三、探究活動

探究“美觀、精致”的設計制作方法。

想一想：課文中的“小項鏈”美在哪里？不美在哪里？ 試一試：運用什么形式進行設計小禮物才好看？ 說一說：你喜歡書上哪一件小禮物？為什么？

四、探究活動

創(chuàng)作與眾不同的精美的小禮物。

想一想：在觸摸材料中進行想象，如何才能材料妙用？ 做一做：運用形式美感進行創(chuàng)作。

五、探究活動五 欣賞與評價。

評價點：有趣、精美、有創(chuàng)意。

自評、他評：以我的作業(yè)與他人的作業(yè)比較，找出努力方向。

第四篇：十年禮物教案設計1

1、回憶課文，簡要說說文章寫了一件什么事？（板書：愛德華

送

達格妮）

2、過渡：這件禮物不是現在馬上送出，而是在十年以后，看來，這份禮物讓人

期待呀！小姑娘在得到城里人的許諾后，一直等待著禮物的到來，接下來，請同學們輕聲地朗讀課文第五自然段。出示課件

4：想想小姑娘在期待禮物的過程中心情發(fā)生了怎樣的變化？你是從哪個句子體會到的？有感悟的地方可以多讀幾遍，并把你的感悟記錄在課文的旁邊。（1）、生讀文，老師巡視指導。

過渡：同學們學非常認真，現在我們一起來交流交流。就在小姑娘漸漸長大的時候，開始她是懷著怎樣的心情等待這份禮物的？（3）、生匯報：她是懷著期待的心情。（您是從哪個句子體會到的？）句子：

出示課件5：當她漸漸長大的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物。

師：您理解的很正確，從這句話中，我們體會到了小姑娘期待禮物的心情，現在讓我們來想象一下小姑娘期待禮物的情景吧。（4）、想象練習：

出示課件6：當她----------的時候，她會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物。展開您想象的翅膀吧。

導語：是啊！小姑娘期待著禮物的到來，就這樣，五年過去了，可是小姑娘還是沒有收到禮物。這時，小姑娘的心情又會變成怎樣呢？（5）、懷疑的心情：出示課件5句子：那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件禮物，在十年以后?。銖哪睦矬w會到？）那位同學能有感情地來讀一讀這句話？ 生讀。

師：我們讀的時候要突出了感嘆號的作用，才能讀出小姑娘的懷疑。

（6）過渡:隨著時間的飛逝，小姑娘已長成大姑娘啦，可她還是沒有收到禮物呀，這時候，她的心情又變成怎樣？

生：我還從“即使她有這樣的心意，也無法把禮物送到我的手中啊?！边@句話看出達格妮在也不相信那個人會送她禮物了。

從這句話我們體會到小姑娘失望的心情。師：我們來認識這句中的一對新的關聯(lián)詞語： 即使?也?，他們表示假設的關系，這句話前半部分先假設音樂家有送禮的心意，后半部分說明這也不可能成為現實?？梢娺_格妮是徹底失望了。

這句話強調的是后半部分，朗讀時要注意前后語氣的變化。誰來試試？ 生讀。

師：讀得好，說明你理解的好！那么，同學們能用“即使?也?”來說一句話嗎？ 同桌先相互說一句。愿意把你先到的句子說給大家聽嗎？ 生答。

師：同學們請看這第4、5自然段內容講的是什么時候發(fā)生的事?（十年前發(fā)生的事）而課文其他內容講的是什么時候發(fā)生的事呢？（十年后的事）通過課件展示：

十年后（1至3自然段）

十年前（4、5自然段）----插敘，十年后(6至8自然段）

像這樣在敘事中間插入以前發(fā)生的事的寫作方法就叫做插敘，我們在寫作文時也可以用插敘的方法把事情敘述的更清楚。(二)學習（1至3自然段）

過渡：就這樣，十年過去了，小姑娘有沒有收到禮物呢？接下來，我們一起去讀一讀課文的第1－3自然段。（出示課件8 ：請同學們快速地閱讀課文1－3自然段，1、用“----”劃出描寫達格妮心情變化的句子，并體會達格妮收到禮物時的心情發(fā)生了怎樣的變化？

2、達格妮陶醉在樂曲中了，她都聽到了什么？）導語：同學們很快完成了老師交代的任務，而且有很多同學在句子的旁邊寫下了自己的感受，做得真好!當達格妮對這份禮物漸漸淡忘的時候，有一天，她去參加一個露天音樂會，正當她被交響樂的美妙弦律深深陶醉的時候，她突然聽到了報幕員的報告，這個報告是什么呢？

（下一個節(jié)目是我們挪威的音樂大師愛德華格里格的得意之作----《獻給守林人的女兒達格妮》。）

師：達格妮聽到報幕員的報告時有什么反應呢？（出示課件9：忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛。她幾乎不敢相信自己的耳朵。）

師：那么達格妮當時的心情是怎樣的？（非常意外。）

師：說得很好。那么，意外之余，她心里是怎樣想的呢？能不能找出心理描寫的句子。（出示課件9：這是怎么回事呢？這個著名的音樂家怎么會知道她的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？）

師：是啊，這究竟是怎么一回事呢？那么，一想到音樂家知道她的名字，而且將 一支樂曲送給她，你說她的心情是怎樣的？（覺得很激動，而且有點震驚。）師：對了，她的心情非常激動。（播放文中所說的樂曲）

隨著這樂曲的漸漸響起，達格妮的心情又變得怎樣了？（陶醉）

師：對了。達格妮陶醉到樂曲中去了，那么，陶醉到樂曲中去的達格妮，她聽到了什么呢？（生匯報）出示課件

11：她聽到了森林的喧嘩、大海的咆哮、小鳥的鳴唱、牧童的笛聲??）師：她聽到了這些聲音，同學們想一想，這是來自哪里的聲音呢？（森林）

師：對了，也就是來自達格妮故鄉(xiāng)的聲音，美嗎？同學們，多美呀，老師忍不住要讀一讀。那個同學能跟老師再讀一遍？讓我們一起有感情地朗讀這句話。

師：同學們，你們的想象真豐富，達格妮的感受和你們的感受是一樣的。優(yōu)美動聽的聲音，達格妮想起了什么呀？（她想起了十年前的一件事。）師（指黑板）：同學們，達格妮有沒有收到城里人的禮物呢？（板書：十年后、送曲）

（三）、學習6－8自然段，小組討論。

師：足足等待了十年，達格妮才收到禮物，那么同學們想象一下，此時達格妮的心情將會是怎樣的？等了十年才收到，那么在她的心目中，這會是一件怎樣的禮物呢？

（課件出示12：這是最好的禮物----對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。）生齊讀。

課件出示13：小組討論：為什么說這份禮物是最好的禮物，是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物？

師：我覺得對于一個十八歲的少女，這華美的衣服、漂亮的項鏈已經是非常珍貴的禮物了，因為它們能讓達格妮更加美麗動人，為什么這首樂曲超過了它們，成了最好最珍貴的禮物？ 生討論，匯報。

師：是啊，從上文我們也知道愛德華是挪威的音樂大師，不是一般的音樂家?？梢姸Y物非常珍貴。你能把這份禮物的“珍貴”讀出來嗎？

師：是?。∈紫?，這份禮物是愛德華信守了十年前的諾言而送，意義非凡，當然珍貴（板書“信守諾言”）其次，這送禮物的方式很奇妙：樂曲傳遍四方，也就將禮物送給了她；無論達格妮在哪里，都會有機會收到這份禮物的，所以珍貴。請你也通過朗讀來體會這份禮物的珍貴。師：這樣一位深受世人愛戴的音樂家，為了一個八歲的小姑娘，信守了十年的諾言，十年呵，三千多個日子，所以我們一致認為——這是最好最珍貴的禮物 ——（師指大屏幕上的句子）

說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。師：是啊，這是一個信守諾言的音樂家。

你還知道信守諾言可用那些成語來形容嗎？生匯報，后老師課件出示（信守諾言的成語： 君子一言，駟馬難追、一言九鼎、言出必信、言出必行、一諾千金、一言九鼎言而有信、、信守不渝）

2、聽完樂曲,此時達格妮的心情是怎樣的? 指導朗讀.師：是啊！這是最好的禮物，難怪達格妮（課件出示16：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她歇力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。）師：你能找出最能體現達格妮激動的詞語嗎？ 生：流滿雙頰、竭力抑制住嗚咽、彎下、埋在。師：（在課件上把“流滿、嗚咽、彎下、埋在等詞變成紅色，）是的，這些動作描寫把達格妮無比激動的心情表現出來了。讓我們來讀讀這個句子，體會一下達格妮激動的心情。生：（齊聲有感情朗讀）

師：達格妮為什么如此激動？

生：因為他從音樂的洪流里感到了音樂家對她的祝福。師：讓我們像愛德華格里格那樣真誠地祝福她——（句子：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”示意學生讀）

3、著重指導朗讀最后一句話生活??！我愛你！

感動之余，她又會怎么做呢？一起讀最后一段。從達格妮的高呼聲中，你知道之中“陌生的情感”是什么嗎？生：對生活的希望和熱愛。師：對，也就是熱愛生活。（板書：熱愛生活）

邊板書邊說：音樂大師信守了十年的諾言，用樂曲給達格妮送來了祝福，讓達

格妮感受到了生活是多么美好，讓她產生了熱愛生活的情感。同學們，現在，讓我們也一起來，跟著達格妮面對這片大海呼喊出對生活的熱愛。（課件18出示句子：生活??！我愛你！）（師示意學生讀）生：（齊讀句子）生活??！我愛你！

師：這呼喊聲中，充滿了達格妮對美好生活的熱愛，讓我們深情地說—— 生：（深情地讀）生活??！我愛你！

師：這呼喊聲中，充滿了達格妮對人間真情的感激，讓我們富有激情地說—— 生：（富有激情地讀）生活??！我愛你！

師：這呼喊聲中，充滿了達格妮對美好未來的無限憧憬，讓我們充滿希望地說—— 生：（充滿希望地讀）生活??！我愛你！

師：是的，不僅僅是達格妮，就連我們，甚至是每一個聽過這個故事的人，都會被音樂大師信守諾言的偉大人格所折服，最后讓我們銘記這美好的人間真情，輕輕地說—— 生：（輕輕地讀）生活??！我愛你！

師：讀到這兒，相信同學們都像達格妮那樣深深地愛上了這美好的生活。讓我們伴著美妙的音樂，將課文第四自然段到最后有感情地讀一遍。

四、總結全文

師：同學們，學到這兒，你認為達格妮從大音樂家那里收到的禮物僅僅是一首樂曲嗎？還有什么呢？學習這篇課文，你有什么收獲？

師：讀了這個故事，聽了大家的發(fā)言，老師感觸很深，我想到了一句關于誠信的名言，現在送給大家（課件19出示：遵守諾言就像保衛(wèi)你的榮譽一樣?。┱埻瑢W們讀一讀。（生齊讀）師：同學們，名言并不是名人的專利。現在你們心里也有了對信守諾言的不同 理解，請大家也寫下自己關于誠信的“名言”吧。（生寫話，師巡回指導。）師：哪位同學愿意把自己的“名言”展示出來？ 師總結：同學們，誠信是美好的品德。愿大家終生與誠信為伴，讓我們的生活變得更加快樂，讓這個世界變得更加美好。這節(jié)課我們就上到這里，下課。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、小練筆：寫一篇自己知道的或親身經歷的信守諾言的故事。

3、收集有關誠信的名言警句和故事。板書設計

愛德華格里格

十年前

許諾

達格妮

（信守諾言）

十年后

送曲

（熱愛生活）

第五篇：大自然的啟示1

《大自然的啟示》教學設計之一

【教學構想】

這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細小的事情，展開豐富聯(lián)想，描繪了一些細膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對自然的觀察與人生的感悟結合起來，巧妙而別致。文章以描寫自然中涌現著無窮生命力開頭，以揭示人生中孕育著新希望結尾，表達了作者對人生的看法和態(tài)度：坦然面對生活中的風風雨雨，明白有多少付出才會有多少收獲，保持坦誠謙虛的胸懷，體會人生的趣味。

本文內容豐富。作者盡情贊美了大自然無窮的生命力。全文分四個部分，第一部分，先描寫風雨中的小白花，表達了作者的敬佩之情。在風雨中，小白花細小的根“卻穩(wěn)固在糾結于土地之中”；“經過風雨的磨煉和洗禮”，小白花“仍然堅毅地綻放”。再描寫了風雨中的小鳥，振翅高空，“馬聲啁啾地回蕩在空中?！弊詈笠欢问潜静糠值男〗Y，揭示出了作者獲得的啟示：人類不應惶惶度日，要像小花小鳥一樣，與大自然和諧一致，融為一體。“雨要下說下吧，風要就吹吧”，作者三次重復這一句話，目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風風雨雨，不要因為有些風風雨雨，就惶恐不安，要像小鳥一樣扎穩(wěn)根基。經受磨煉，頑強綻放；要像小鳥一樣，振翅高飛，放聲歌唱。

第二部分，作者寫了春意漸濃的池水。在簡略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音?！懊鎸Τ嘏细魇礁鳂拥娜藗兒透鞣N各樣的聲音，有誰在事后是抱著詩人一般的情懷與感觸悄然離去呢？”作者的發(fā)問表明了他的寫作意圖：以詩人一樣的情懷與感觸來審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會響起各種大小不同的聲音”。“渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態(tài)下，我們并不知覺。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時，我們需要平靜下來思考一下我們在生活中的的付出與獲得。

第三部分又寫到了天上的云。作者寫了為斷變化和不同的形態(tài)，目的顯示是用來比喻“人的心，”和“人的命運”。由“云朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關系，想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人”。進而推論：“若每個人都能保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責地工作，必可體會出漫長的人生中的無窮的情趣。”

第四部分，可以看出是全文的結語，人生中，無論順境逆境，只要振作精神，努力進取，必定會取得成績，自然就有了新的希望。

從作者的寫作意圖來看，全文以“大自然的啟示”為標題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達了作者在對自然景物的觀察中產生的一些人生的思考：坦然接受風風雨雨，與大自然和諧一致，不因為生活中的些風風雨雨就惶恐不安，思考一下我們在生活中的付出與獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠、謙虛的胸懷，認真負責地工作，必定能體會到人生的樂趣。

【教學設計】

教學目的：

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

【教學重難點】

1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點：體會景與意的對應關系。

【教學安排】

1、通過朗讀，感知文章的內容，2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究，3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想

4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想

【教學步驟】

第一課時

1、導入新課

我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵?！断闹^句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發(fā)現美，才能體會到生活之美?！断奶斓男伞泛汀短扑卧娭械奈锖颉犯嬖V我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業(yè)生產的關系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。

（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學習。）

1、整體感知，讀中說品

㈠初讀文章

⑴檢查預習，梳理字詞

⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

⑶學生讀后自由說說文本的內容

要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述：語言通順，意思連貫。

（學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內容,完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養(yǎng)。學生說內容這個環(huán)節(jié)的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現了學生的的學習的主體地位。）

㈡再讀文章，讀中說品析

⑴學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。

⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。

要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

（這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。）

2、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。

⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？

⑵從全文來看，本文的主旨是什么？

⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？

學生結合問題自主探究

（方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）

過程：第一步。學生自讀，小組探究交流

第二步。小組間交流。

第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。

（這一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發(fā)學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習慣。）

第二課時

3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

⑴學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。

⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。

教情設想：幾個精辟的句子理解。

①人生要經受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？

明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。

②人生變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？

學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。

③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

明確：人生要經歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

（這一板塊的教學主要的培養(yǎng)學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優(yōu)美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。）

4、觀察大自然，結合生活，展開聯(lián)想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。

⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？

⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

學生自由發(fā)言，探討與交流。

(本教學板塊目的在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節(jié),讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)

5、教師小結

6、布置作業(yè)

我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬，教師的點撥：

你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數也數不清的人人事事？

我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現了為生存而合作互助?？催^獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。

大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那么，它實在太短促了。花蕾初生的光彩轉眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

附板書：

大自然的啟示

大自然的景獲得的啟示

小白花小鳥和諧一致

投石水池付出獲得

去中變化坦誠謙虛

【教學后記】

課堂閱讀教學的設計與效果的思考

閱讀教學在中學語文教學中的地位是不言而喻的,學生的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規(guī)律的過程，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閱讀，達到增強學生的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關系到學生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。

《大自然的啟示》教學設計之二

教學目標：

1．認識8個生字

2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

3．激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學重點：

把握主要內容

教學難點：

學習用聯(lián)系的眼光認識自然界

教學準備：

生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

教學時間：一課時

教學過程：

一、引入新課

同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？

（圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）

二、自主學習

1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

2.小組討論課文的主要內容

3.小組代表交流學習情況

三、重點學習，交流感受

1.出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

（2）現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。

（3）科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師?。?/p>

2．小組合作學習，結合搜集的資料和課文內容理解。

3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。

四、拓展延伸

1．請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。

2．進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。

五、總結