第一篇：《高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)》課題研究總結(jié)

《高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)》研究總結(jié)

摘要：有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注可測性或量化，要求教師具備一種反思的意識。我采用了“問題情景——建立模型——探究——解釋——應(yīng)用——拓展”的模式展開教學(xué)，課后進(jìn)行認(rèn)真的反思

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；實(shí)踐；有效性；反思；設(shè)想

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)化運(yùn)動，它強(qiáng)調(diào)的是：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注可測性或量化，要求教師具備一種反思的意識。新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的角色進(jìn)行了重新定位，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師要從課堂的權(quán)威變成為“平等中的首席”，教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程，豐富課程的過程，課程變成動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

新課程下高中數(shù)學(xué)新授課提倡的教學(xué)模式為“情境創(chuàng)設(shè)——問題探究——知識建構(gòu)——數(shù)學(xué)應(yīng)用——?dú)w納拓展”，下面對這五個教學(xué)環(huán)節(jié)來談一談有效課堂教學(xué)研究

一、關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的有效性

作為教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，問題情境通常有引入課題、提出問題、生成新知、揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)、激發(fā)學(xué)生興趣等功能，因而情境創(chuàng)沒對一節(jié)課來說有著舉足輕重的作用。

服從實(shí)際需要。情境的創(chuàng)設(shè)不一定都在課的開頭，同時一節(jié)課中也可能不止一處需要創(chuàng)設(shè)情境。控制展示時間。每個情境展示的時間不宜過長，通常在5分鐘之內(nèi)比較適宜，否則有沖淡主題之感。盡量重復(fù)使用。為了提高使用率，應(yīng)盡可能地在不同階段使用同一個問題情境，必要時可將相關(guān)情境適當(dāng)改造一下。利于教學(xué)實(shí)效。創(chuàng)設(shè)情境的最終目的是為了提高教學(xué)效果，便于教學(xué)的開展。如果使用某一問題情境有牽強(qiáng)附會之感，或者因?yàn)樵撉榫车慕o出可能會削弱探究活動的思維價值，那么這個情境就不如不用。

案例1：“函數(shù)”，初中到高中，初中的函數(shù)，教材采用“變量說”，高中提出了“對應(yīng)說”，人教A版采用了從實(shí)際例子中抽象概括出用集合與對應(yīng)的語言，定義函數(shù)的方式介紹函數(shù)概念，把“映射”作為“函數(shù)”的一種推廣，這種安排我在實(shí)踐中覺得更有利于學(xué)生集中精力理解函數(shù)的概念。而具體教學(xué)過程，我為學(xué)生設(shè)計他們熟悉的“行程問題”、“比例問題”、“價格問題”，利用圖表、圖形（如課本第26頁的練習(xí)2），讓學(xué)生探究用集合與對應(yīng)的語言來刻畫，從學(xué)生熟悉實(shí)際背景和定義兩個方面，幫助學(xué)生理解函數(shù)的本質(zhì)。要求學(xué)生認(rèn)識、描繪以及概括。

到了第三章，函數(shù)的應(yīng)用，盡量挖掘與其它學(xué)科的聯(lián)系以及實(shí)際生活的聯(lián)系，如電話費(fèi)、水電費(fèi)、出租車費(fèi)與用時的關(guān)系，銀行利息與存款時間的關(guān)系，保險、物價、抽獎、股票、債券等等。引導(dǎo)和組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，進(jìn)行調(diào)查和研究，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)和實(shí)踐活動，在情境中展開想象的翅膀，充分發(fā)揮思維的潛能，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提煉數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

二、關(guān)于問題探究的有效性

明確問題。要達(dá)到探究的效果，首先要引起學(xué)生的充分注意，老師可以說“下面請大家思考這樣的一個問題”或“請看問題X”；其次，問題的給出要清楚醒目，表達(dá)要干脆，盡量不重復(fù)，有條件的可用投影顯示出來。

充分思考。問題給出后必須留有足夠的時間讓學(xué)生思考，學(xué)生思考時，老師盡量不作任何提示，以免干擾和束縛學(xué)生的思維。及時評價。對于學(xué)生的回答，老師要及時作出評點(diǎn)。案例2：在學(xué)對數(shù)的性質(zhì)時，由小組分工合作，分別在同一直角坐標(biāo)系中畫 ①與；②與；③與的圖象，讓小組的同學(xué)一起探究，圖形特征，從而得到對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。在探究過程中，學(xué)生在列表時不少人自變量取1，2，3，圖象自然也只畫了第一象限內(nèi)的一小段；而有的畫了一、四象限內(nèi)的部分，就想當(dāng)然，也就把曲線畫穿過軸……，由于是分工，所以學(xué)生每人就不需畫出所有的圖形，有時間指正（或更正）錯誤，欣賞別人的成功，同時加深對圖形的理解，這樣既省了時間，又能達(dá)到探究互助的目的。

案例3：在研究幾類不同增長的函數(shù)模型時，我講完課本的例1后，就讓學(xué)生自己去探究在的增長情況進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出關(guān)鍵點(diǎn)，找出交點(diǎn)，在課內(nèi)的探究，時間有限，數(shù)字運(yùn)算不可能太復(fù)雜。而把課本的例2作為第二節(jié)上課時的復(fù)習(xí)與回顧，讓例2復(fù)雜的數(shù)字的處理簡化，直接由學(xué)生自己第一節(jié)課探究的結(jié)果來分析，得到題目想要的結(jié)論。

新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，宗旨在引導(dǎo)學(xué)生通過動口、動手與動腦，在親自體驗(yàn)過程中獲得發(fā)展，而一節(jié)課的時間很有限，處理好探究學(xué)習(xí)的時間與自主技能訓(xùn)練的時間之間的關(guān)系，是提高上課效率的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。我充分利用教材，同時也大膽地整合教材，使我的課堂教學(xué)更適合我的學(xué)生。

三、關(guān)于知識建構(gòu)的有效性

依托舊知，在研究討論中生成新知。新知識的學(xué)習(xí)離不開已掌握的知識，所以結(jié)合問題情境，通過對已學(xué)知識的再度研究與討論來生成新知識是最常用的一種新知建構(gòu)方法。

合情推理；在歸納類比中生成新知。根據(jù)已學(xué)知識，利用歸納與類比等合情推理手段來得到新的命題也能自然地建構(gòu)起新的知識，這種生成新知的方法在立幾、數(shù)列、解幾等知識塊中經(jīng)常使用。展示實(shí)例，在抽象概括中生成新知。通過多個實(shí)例的展示，引導(dǎo)學(xué)生從中抽象概括出有關(guān)結(jié)論，這種新知生成方法比較直觀，學(xué)生易于接受。

案例4：“集合的含義與表示”

電腦設(shè)計情景：正在公路邊等公交車的乘客人群與公交車公司出車數(shù)量。實(shí)物情景：①課室里正在上課的學(xué)生； ②如何用適當(dāng)?shù)恼Z言，把課室里的同學(xué)分成兩部分，你有幾種分法？ 公交車，好多學(xué)生每天都要坐，他們常常感覺，要不等了好久，要不好擠，身邊的話題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課室里的同學(xué)，熟悉的人用不同的詞匯描述。讓學(xué)生體會原來數(shù)學(xué)就發(fā)生在身邊。

案例5：“函數(shù)單調(diào)性”，由的圖象觀察隨變化情況。函數(shù)的單調(diào)性，教材編寫的很好，從圖形語言——文字語言——數(shù)學(xué)語言，一步一個臺階，可在實(shí)施過程中，我先讓學(xué)生自己探究后，犯錯、徘徊后才提醒，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，文字語言：“當(dāng)時，隨的增大而增大”，學(xué)生在初中里用過，一下就能說出來，而最后一個臺階，學(xué)生卻很難跨上，即數(shù)學(xué)語言：“當(dāng)時，有”。特別是成績中下的學(xué)生，即使上課時用了幾何畫板展示，我自己教學(xué)體會，電腦展示得快，學(xué)生好象明白得快，忘得更快。這句“當(dāng)時，有”，數(shù)學(xué)老師看似簡單，可學(xué)生剛剛接觸就感到怎么來的式子，以及后來在遇到有關(guān)的單調(diào)性問題，例如：若函數(shù)是定義在上的增函數(shù)，求不等式的解集。我把和比喻成戴帽的人與沒戴帽的人，兩個人比高，要相同條件，要么都不戴帽，要么同時戴帽，增函數(shù)可理解為一般的普通的帽子，高個子戴著仍然是高個，矮個子戴著仍然是矮個子，減函數(shù)可理解為魔術(shù)帽，矮個子戴了變高，高個子戴了變矮。

四、關(guān)于例題教學(xué)的有效性 例題教學(xué)為學(xué)生的解題提供了示范，通過例題的講解既可以幫助學(xué)生深悟有關(guān)概念與原理，還能進(jìn)行知識的遷移與拓展。如何有效地進(jìn)行例題的教學(xué)? 引導(dǎo)學(xué)生審題。審題是解題的必要前提，在平時的教學(xué)中，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，即如何從題目中拎出關(guān)鍵詞?如何列出重要條件?如何分析題目結(jié)構(gòu)?如何建立數(shù)學(xué)模型等? 展示學(xué)生思維。在例題教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多發(fā)表自己的見解，一位學(xué)生談完后，老師還要問其他同學(xué)有沒有別的想法，盡量做到一題多解，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

進(jìn)行變式教學(xué)。適當(dāng)改造題目的條件或結(jié)論，進(jìn)行一題多變，做到舉一反三。變式時要有明確的意圖，要指出它與原題的聯(lián)系，提煉出學(xué)生應(yīng)從中獲得的注意點(diǎn)與啟示等。

注重解后反思。及時歸納、優(yōu)化解決問題的策略，做到能解一道題就能解一類題。對于學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤或共性錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生反思出錯的原因，并及時進(jìn)行糾錯訓(xùn)練。

改變呈現(xiàn)方式。為了便于學(xué)生把握題目的實(shí)質(zhì)，揭示相關(guān)題目的解題規(guī)律，有時可改變題目的呈現(xiàn)方法。如將結(jié)構(gòu)相同或方法類似的幾個題目放在一起以題組的形式出現(xiàn)；或者將靜止的題目運(yùn)動起來，以揭示其變化的規(guī)律等。案例七：

1、讓學(xué)生用類比兩個數(shù)的關(guān)系思考兩個集合之間的基本關(guān)系（包含、相等）。在實(shí)際教學(xué)中，我讓學(xué)生在課外先探究，課內(nèi)提問完成，讓我感到意外的是，第1個問題答得不好，而第2個問題學(xué)生回答的較好，學(xué)生把“并”類比為“加法”，“交”類比為“多項(xiàng)式的提取公因式的因式”，而“補(bǔ)”類比為“減法”，第1個問題回答不好，問題出在，學(xué)生并不理解“且，則”中的“”的意思，它代表了“小于或等于”。通過這個類比，修正了學(xué)生對“”的理解。

案例

6、“二次函數(shù)”。二次函數(shù)是中學(xué)應(yīng)用廣泛的初等函數(shù)，曾經(jīng)是初中階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，由于初中的教學(xué)要求僅限于作圖，確定函數(shù)解析式，隨著函數(shù)概念和性質(zhì)學(xué)習(xí)的不斷深入，但是教材這部分的內(nèi)容沒有獨(dú)立的章節(jié)，我在教學(xué)中，充分利用二次函數(shù)作為載體，把函數(shù)的性質(zhì)（單調(diào)性、奇偶性、最大值與最小值）的學(xué)習(xí)逐步深入，二次函數(shù)的“升級”，正好是初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，再一次貼近學(xué)生的思維過度期。

每天我都上兩個班的課，上完一個班，馬上反思，如果發(fā)現(xiàn)有不合理的（包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生主體地位是否得到足夠的尊重、課程資源是否整合、對未預(yù)見言行是否處理得當(dāng)、問題設(shè)置是否有意義、情境創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果等進(jìn)行思考），如果時間允許，第二個教學(xué)班就馬上調(diào)整自己的教學(xué)，如果當(dāng)天不能調(diào)整，記錄下來。通過與學(xué)生的互動，共同開發(fā)、創(chuàng)造課程資源活動的小結(jié)、思考，使自己的教學(xué)更加完善，感覺自己也在進(jìn)步，也在收獲。

五、關(guān)于課堂小結(jié)的有效性

⑴充分認(rèn)識小結(jié)的作用。俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點(diǎn)睛，”的確，一個恰到好處的課堂小結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛、承上啟下、提煉升華、乃至發(fā)人深思的作用，它可以給學(xué)生留下難忘的記憶，激起學(xué)生對后繼學(xué)習(xí)的渴望。

⑵力爭做到形式多樣。長時間使用同一種形式的小結(jié)方式，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而失去了小結(jié)應(yīng)有的作用，所以應(yīng)盡量避免形式單一的小結(jié)方式。“概括總結(jié)式、交流心得式、發(fā)散引申式、串聯(lián)歸納式、設(shè)置懸念式、表揚(yáng)激勵式、幽默風(fēng)趣式”等小結(jié)方式對新課程的教學(xué)仍然適用。

案例7：“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”的引入，課本設(shè)計了魚化石中碳14的殘留量。其中一個班講課時用課本的引入，得，到講對數(shù)函數(shù)時，繼續(xù)用該引入中的，此時讓學(xué)生動手探究，學(xué)生很不愿意動，原因大概是問題遠(yuǎn)離他們實(shí)際生活，并且數(shù)字太繁，當(dāng)我上另一個班時，我馬上把問題改為：如果你爸爸第一個月給你10元零用錢，你爸爸想通過獎勵，以你表現(xiàn)好，每月以10%的增長率，問多少個月后你的月零用錢達(dá)到1千元？這時學(xué)生可來勁了，馬上算，還問計算器怎么按，學(xué)生所表現(xiàn)出的熱情和積極與第一個班我上課時完全不同。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的設(shè)計和選擇，應(yīng)盡可能地來源于學(xué)生們的實(shí)際生活經(jīng)歷，應(yīng)找出更多的機(jī)會讓學(xué)生們接觸各種各樣的現(xiàn)實(shí)問題，捕捉學(xué)生的生活的疑點(diǎn)、興奮點(diǎn)，社會生活和熱點(diǎn)，同時使抽象的教學(xué)內(nèi)容更直觀、更通俗、更具體。

總之，在教學(xué)反思的行動中，我堅持：

一、保持敏感而好奇的心靈，“好奇心?喚起關(guān)心?，喚起對現(xiàn)在存在或可能存在的東西的關(guān)心。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式，用一種不同的方式來看待同一事物。

二、要經(jīng)常、反復(fù)地進(jìn)行反思，通過反思來理解對象、理解自己，讓自己與對象對話、與自己對話。

第二篇：有效課堂教學(xué)課題研究階段總結(jié)

有效課堂教學(xué)課題研究階段總結(jié) 總結(jié)體會

曾幾何時，高效課堂的呼聲風(fēng)靡全區(qū)，各種講座、培訓(xùn)、研討活動接二連三，各種教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。自我感覺，“高效”呼聲太高，難以觸摸，而今“有效教學(xué)”的說法應(yīng)該更易讓人理解和接受。

通過學(xué)習(xí)了解到：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。對于這個概念，從中不難得出：有效的教學(xué)應(yīng)是靈活多樣、巧妙自然、事半功倍的。這樣的教學(xué)正是我們所期望實(shí)現(xiàn)的。然而仔細(xì)分析自身實(shí)際情況，這樣的教學(xué)確實(shí)離自己還比較遠(yuǎn)。

我們要全力提高課堂教學(xué)行為的有效性。一是明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性；二是優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計，提高教學(xué)活動的有效性；三是活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性；四是構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高教學(xué)交往的有效性；五是恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段，提高教學(xué)媒體介入的有效性；六是錘煉教學(xué)語言，提高語言信息交流的有效性；七是精心設(shè)計問題，提高主體問題探究的有效性；八是適時進(jìn)行多元評價，提高教學(xué)評價的有效性。

以上八個方面的內(nèi)容涉及的是教師“教”的有效性，正因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，致使我們在統(tǒng)攬全局的基礎(chǔ)上必須全面地去把握教學(xué)的每個細(xì)節(jié)。對于以上方面，我也進(jìn)行過相應(yīng)的探索和研究，比如運(yùn)用激勵性評價調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，以此來提高課堂教學(xué)的有效性。我聽過許多優(yōu)秀教師的課，“大容量、快節(jié)奏、高效率”，一節(jié)課下來，學(xué)生們通過同樣45分鐘的時間，他們卻學(xué)到了更多的知識，而且學(xué)的扎實(shí)，學(xué)的輕松。自己也曾嘗試著運(yùn)用他們的教學(xué)設(shè)計去展現(xiàn)教學(xué)過程，但收效總不理想。往往出現(xiàn)容量和效率相悖的局面。我想，教學(xué)作為一個整體，方方面面的努力才能實(shí)現(xiàn)整體效果，尤其是自身素質(zhì)在其中所產(chǎn)生的決定性作用至關(guān)重要，因此我決定從提高自身的課堂組織能力、語言表達(dá)能力入手，不斷完善各個教學(xué)細(xì)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

我們還要注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)與研究，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。一是強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)，并滲透到教學(xué)過程的具體環(huán)節(jié)；二是強(qiáng)化策略訓(xùn)練，使科學(xué)學(xué)習(xí)策略成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推進(jìn)器；三是強(qiáng)化心理調(diào)節(jié)，使學(xué)生以積極、樂觀、健康的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動；四是強(qiáng)化成功激勵，體驗(yàn)成功的快樂,使每一位學(xué)生通過自己的努力都能取得新的進(jìn)步；五是強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣。

這五個方面的內(nèi)容深入剖析了教學(xué)中“學(xué)”的有效性的實(shí)施策略。教學(xué)的落腳點(diǎn)最終應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上，沒有學(xué)生的“學(xué)”，再多的“教”都毫無意義。開學(xué)幾周來，我致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，時時刻刻注意加強(qiáng)每一個學(xué)生良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)，也取得了較為顯著的效果。今后我仍將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下良好習(xí)慣：預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣；專心聽講的習(xí)慣；在課本上做記號的習(xí)慣；認(rèn)真審題的習(xí)慣；提出問題的習(xí)慣；獨(dú)立思考的習(xí)慣；動手操作的習(xí)慣；及時完成作業(yè)的習(xí)慣；認(rèn)真書寫的習(xí)慣；課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。相信每一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性都將是十分必要的。然而其他幾個方面自己的探索與

實(shí)踐相對就比較薄弱了，“動機(jī)培養(yǎng)、策略訓(xùn)練、心理調(diào)節(jié)”這些詞語聽來都有些抽象，自己在教學(xué)中真的沒有細(xì)細(xì)去品味，更談不上潛心研究了。通過讀這個文件，我了解到了“有效學(xué)習(xí)”的更多層面，這都將成為我學(xué)習(xí)和研究的重點(diǎn)，相信有行動必有收獲，自己一定會努力去做的。

三要指導(dǎo)教師落實(shí)練習(xí)鞏固的有效性。一是加強(qiáng)練習(xí)、作業(yè)內(nèi)容的研究與設(shè)計，提高練習(xí)、作業(yè)內(nèi)容的有效性，尤其要加強(qiáng)重點(diǎn)知識板塊和常見錯誤題型的研究；二是加強(qiáng)作業(yè)、練習(xí)方式的研究，提高訓(xùn)練方式的有效性，尤其要注重學(xué)習(xí)成效的及時鞏固；三是加強(qiáng)作業(yè)、練習(xí)量的分層控制，提高各層次作業(yè)量的合理有效性，尤其要注重通過量的濃縮實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升的有效性；四是強(qiáng)化作業(yè)、練習(xí)的批改與輔導(dǎo)，確保作業(yè)、練習(xí)反饋的有效性。

練習(xí)和作業(yè)作為鞏固知識的有效手段，我們每個教師都在關(guān)注著，然而結(jié)合以上幾方面的要求，我們不難體會到自身存在的實(shí)際問題：練習(xí)、作業(yè)內(nèi)容在課本、達(dá)標(biāo)作業(yè)中到處都有，平時我們可以任意布置，或者在下課時才去考慮內(nèi)容的選擇，這勢必缺乏了內(nèi)容的研究與設(shè)計過程，造成知識性作業(yè)突出，實(shí)踐性、探究性作業(yè)缺乏，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是極為不利的。當(dāng)然其他幾個方面的研究也只是浮在水平上，不能細(xì)細(xì)深入下去。我想，在這個環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)該做到精心布置作業(yè)，有布置必有批改，有批改必有反饋，有反饋必有輔導(dǎo)，有輔導(dǎo)必定有實(shí)效。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。在今后的教學(xué)中，我將努力以教學(xué)理論作指導(dǎo)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，不斷拉近自己與有效教學(xué)的距離。

最后補(bǔ)充一句：有距離并不可怕，可怕的是我們不能邁出追求的腳步！

分享到：

閱讀(25

第三篇：反思有效課堂教學(xué)設(shè)計課題研究總結(jié)

“反思有效課堂教學(xué)設(shè)計”課題研究總結(jié)

2010—2011學(xué)第二學(xué)期

王永

課堂是落實(shí)課程改革的場所，學(xué)生的生命活動主要是在課堂中度過的，課堂教學(xué)是師生生命活動的過程，是師生教學(xué)相長的生命歷程。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響著學(xué)生的成長與發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計研究將從課前預(yù)設(shè)、課中調(diào)控、課后反思來促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)的有效性成為教學(xué)的生命。

1、通過本課題的研究，使我能夠具備先進(jìn)的課程觀、教學(xué)觀、開放的教學(xué)思想，會取材、善設(shè)計、能組織，使自己得到不同程度的發(fā)展，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略，為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。

2、圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求有效的課堂教學(xué)設(shè)計方式和方法，在“教師一幫一活動”中促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

3、通過全面、有效的設(shè)計課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、健康成長。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

5、指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容,激勵學(xué)生有意識地主動參與,實(shí)現(xiàn)師生互動,生生互動。

第四篇：高中數(shù)學(xué)課題研究題目

高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題題目精選

1、銀行存款利息和利稅的調(diào)查

2、氣象學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題

3、如何開發(fā)解題智慧

4、多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)

5、購房貸款決策問題

6、有關(guān)房子粉刷的預(yù)算

7、日常生活中的悖論問題

8、關(guān)于數(shù)學(xué)知識在物理上的應(yīng)用探索

9、投資人壽保險和投資銀行的分析比較

10、黃金數(shù)的廣泛應(yīng)用

11、編程中的優(yōu)化算法問題

12、余弦定理在日常生活中的應(yīng)用

13、證券投資中的數(shù)學(xué)

14、環(huán)境規(guī)劃與數(shù)學(xué)

15、如何計算一份試卷的難度與區(qū)分度

16、數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史

17、以“養(yǎng)老金”問題談起

18、中國體育彩票中的數(shù)學(xué)問題

19、“開放型題”及其思維對策 20、解答應(yīng)用題的思維方法

21、高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動——解題分析 A）從嘗試到嚴(yán)謹(jǐn)、B）從一個到一類

22、高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動——解題后的反思——開發(fā)解題智慧

23、中國電腦福利彩票中的數(shù)學(xué)問題

24、各鎮(zhèn)中學(xué)生生活情況

25、城鎮(zhèn)/農(nóng)村飲食構(gòu)成及優(yōu)化設(shè)計

26、如何安置軍事偵察衛(wèi)星

27、給人與人的關(guān)系（友情）評分

28、丈量成功大廈

29、尋找人的情緒變化規(guī)律 30、如何存款最合算

31、哪家超市最便宜

32、數(shù)學(xué)中的黃金分割

33、通訊網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)調(diào)查統(tǒng)計

34、數(shù)學(xué)中的最優(yōu)化問題

35、水庫的來水量如何計算

36、計算器對運(yùn)算能力影響

37、數(shù)學(xué)靈感的培養(yǎng)

38、如何提高數(shù)學(xué)課堂效率

39、二次函數(shù)圖象特點(diǎn)應(yīng)用 40、D中線段計算

41、統(tǒng)計溪美月降水量

42、如何合理抽稅

43、南安市區(qū)車輛構(gòu)成

44、出租車車費(fèi)的合理定價

45、衣服的價格、質(zhì)地、品牌，左右消費(fèi)者觀念多少？

46、購房貸款決策問題

第五篇：高中數(shù)學(xué)課題研究題目

專題—：高中數(shù)學(xué)新課程管理方面的研究

?關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生選擇數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和制訂學(xué)習(xí)計劃的研究 ?關(guān)于高中數(shù)學(xué)選修課程教學(xué)安排和組織管理的研究 ?關(guān)于高中數(shù)學(xué)課程學(xué)分認(rèn)定及其監(jiān)督、管理的研究

?關(guān)于高中數(shù)學(xué)課程中數(shù)學(xué)學(xué)科校本教研制度的建立與運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建的研究 ?關(guān)于數(shù)學(xué)教育信息資源共享機(jī)制建立的研究

?關(guān)于高中數(shù)學(xué)課程實(shí)施中學(xué)校和教師發(fā)展規(guī)劃的制定與實(shí)施的研究 專題二：高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)方面的研究 ?在新課程理念下對原有內(nèi)容的教學(xué)研究 ?對新增內(nèi)容的教學(xué)研究 ?雙基與能力教學(xué)研究

?如何把握必修模塊中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)要求的研究 專題三：高中新課程實(shí)施過程中評價問題的研究 ?對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價的研究

?體現(xiàn)新課程理念的模塊終結(jié)性評價工具與方法的開發(fā) ?對數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模的評價 ?高中新數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)評價 ?高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展評價 ?數(shù)學(xué)新課程理念下的高考命題研究 ?數(shù)學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度、價值觀的評價 專題四：信息技術(shù)課題

?信息技術(shù)的三重連環(huán)表示法(數(shù)字、圖形與符號)對于數(shù)學(xué)教學(xué)的影響與作用 ?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的促進(jìn)作用(如：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化)?信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的融合

?運(yùn)用信息技術(shù)手段，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式(結(jié)合具體內(nèi)容研究)?信息技術(shù)給評價的形式與內(nèi)容帶來的影響

?以信息技術(shù)為主要手段的數(shù)學(xué)課程和教學(xué)資源庫的建立

?信息技術(shù)對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力(如圖形直觀能力、邏輯思維能力或運(yùn)算能力等)的影響與促進(jìn) ?運(yùn)用信息技術(shù)手段，展示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程的案例研究 ?信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容整合的案例開發(fā) 專題五：課程資源的開發(fā)與利用 ?原有數(shù)學(xué)課程內(nèi)容資源的開發(fā) ?新增數(shù)學(xué)課程內(nèi)容資源的開發(fā)

?數(shù)學(xué)選修系列

3、選修系列4資源的開發(fā) ?高中數(shù)學(xué)新教材的比較與研究 ?高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)資源的開發(fā)

專題六：研究性學(xué)習(xí)(數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模)?如何指導(dǎo)學(xué)生選擇數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模的課題 ?數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模活動與課堂教學(xué)的關(guān)系研究 ?研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生能力的作用 專題七：數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

?高中數(shù)學(xué)課程實(shí)施與數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系

?高中數(shù)學(xué)課程推進(jìn)過程中不同層面教師培訓(xùn)研修模式的構(gòu)建 ?新課程理念下數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育內(nèi)容與模式研究 ?在新課程推進(jìn)過程中優(yōu)秀教師成長研究 ?數(shù)學(xué)新課程推進(jìn)過程中青年教師的成長研究

?校本教研制度在數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的地位與作用