第一篇：小學科學外出聽課學習體會

【外出學習體會】

演 繹 課 堂 精 彩

——小學科學外出聽課體會

昌樂外國語學校

張桂紅

演 繹 課 堂 精 彩

——小學科學外出聽課體會

昌樂外國語學校 張桂紅

昨天，我們有幸參加了學校組織的外出學習聽課活動，認真聽取了壽光世紀學校兩位老師的科學課。他們的課讓我們感受頗深,收益匪淺，他們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的最高境界，也讓我充分領略了科學課堂教學的無窮藝術魅力?，F將我這次聽課活動總結如下：

1.獨具匠心的課堂設計

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從張國強教師的課堂教學中，我們能感受到教師的教學設計新穎、有趣味性。他完全依據實驗課教學流程精心、創意的設計思路，設計出了一堂好課。他在執教《熱氣球上升的秘密》時，他抓住學生的好玩特點，創設同學們喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的動畫片段，引出了課題，激發了學生的學習興趣。接著，引導學生從提出問題，提煉問題→大膽猜想、創設方案→ 動手操作，觀察現象→分析現象，得出結論→應用結論這一流程有條不紊的層層深入，環環相扣，做到了首尾呼應。教師獨具匠心的設計使課堂顯得十分和諧。

2.生命氣息的課堂

課堂應是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主題活動，這個時空就會破滅；課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把的是一個個具有挑戰性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問好，懷抱好奇。然而科學課堂就是這樣的課堂，是充滿生命氣息的課堂。作為一名科學教師，就要把真摯的感情投入到課堂教學中，那么學生的情感也會被感染。學生由此會興趣濃厚、思維活躍。例如，蘇茂村老師的執教的《認識太陽》這節資料探究課上的真是別有一番風味。他導課時是從畫圓卷開始的，讓學生猜測這是什么，學生空間想象大門瞬時打開。接著老師問：關于太陽你想知道什么？學生的求知欲望在一個個問題中體現的是淋漓盡致。學生們在小組內、小組與小組之間、在班內交流資料，學生互動的同時就是學生智慧生成的過程。最后老師問大家：假如沒有太陽，我們的世界會怎樣？學生的回答真的讓每一個在場的老師感到欣慰與自豪。其中有一個男孩說：“到那時我們就會用我們的智慧和高科技造出一個更好的太陽，我們的生活一定會更美好！”一席話，本來讓同學們感到非常恐怖的問題，突然找到了未來的希望！學生在這樣的課堂中形成了科學的價值觀，演繹了生命的精彩。3.高素質演繹精彩

教師的科學素養，能使學生獲得廣闊的知識，開闊學生的知識視野，滿足學生的求知欲和對科學的好奇心。張老師和蘇老師在授課的過程中所表現的解決問題、處理問題的能力，體現了素質是很高的。

在教學觀念上能利用新的教學理念指導教學，方法靈活、面向全體。在基礎知識的處理上，做到了提出問題讓學生思考，指導學生小組討論歸納、總結知識規律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應變能力強，處理突發問題適當合理，從而達到使學生的能力得到培養、提高的目的。

總之，這次外出學習，真的不虛此行。讓我們在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足。在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，平時認真學習課程標準。根據不同的課型設計出合理的教學流程；課后認真反思。不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，使自己的授課水平實現新的跨越，邁上一個新的臺階。

第二篇：小學科學外出聽課學習體會

精 彩 在 課 堂 演 繹

黃茅洲鎮中心小學 秦大慶

2012年11月22日，我參加了沅江市小學科學課教學比武活動，有幸作為評委聽了第三賽區選手們經過精心準備所執教的科學課，收獲頗多。

小學科學課程標準指出：科學課要面向全體，以學生為主體，以科學探究為核心，為學生提供開放性的空間，培養學生的科學素養和科學技能。從所到的參賽課來看,選手們都能緊扣“新課程標準”這個中心,較好地把握了教學目標。緊緊圍繞新課標的要求來編寫教案、設計教法、組織學法等。思路清晰、理念清新，總體來看，突出地表現出如下幾個特點：現我從整體感覺，課堂設計，課后反思三方面談談個人心得：

一、整體感覺

（1）大部分教師能依據教學目標、遵循學生認知規律、有機結合學生生活中熟知的現象，創設開放性的問題情境，面向全體，引領學生進行科學探究。例如：南大羅娟老師執教的《植物的葉》一課，老師讓學生觀察四幅掛圖中的葉有什么特點？對這些葉的特點有什么疑問？從而引起全體學生進行科學探究的欲望。

（2）以探究為核心，培養學生的自主能力。在整個教學過程中，大部分教師都能使學生處于主體地位，自主地探索研究，教師并沒有對問題的結論包辦代替，使學生在獲得科學知識的同時，自主探索能

力也得到了進一步提高。如：漉湖的周榮寰老師執教的《聲音是怎樣產生的》。

（3）重視引導學生了解科學探索的過程與方法，指導學生通過動手、動腦、動口，親自實踐，在感知體驗的基礎上形成科學探究的技能。如：黃茅洲郭環老師執教的《我們周圍的空氣》一課，老師引入課題后說：“空氣有好多秘密、好多學問呢，想研究它嗎？ “今天我們就用這些材料玩空氣，你們打算怎么玩呢？”從而引導學生調動多種感官，探究水面的秘密。

（4）構建民主氛圍，師生關系融洽。整堂課教師始終以一個組織者、引領者、參與者的身份，俯下身去和學生共同探討，共同研究，使教學過程成為師生交往、積極互動、共同發展的平臺。

（5）教師能夠準確把握科學探究活動的特點，在學生探究過程中由扶到放，做好學生的引路人。如：黃茅洲郭環老師執教的《我們周圍的空氣》一課，老師讓學生猜想空氣是不是真的存在在我們周圍？空氣比水輕嗎？，鼓勵學生光靠猜想是不能得出準確地判斷的，該怎么做呢？引導學生思考該怎樣充分利用實驗材料玩一玩證明自己的猜想是對是錯。為了保證試驗順利進行，老師在學生實驗前提醒學生在組內做好分工，比如誰做記錄員、誰做實驗操作員、誰做匯報員等。在學生實驗的過程中，老師努力幫助實驗有困難的學生，直到試驗成功為止。

（6）把評價貫穿于教學活動的每一個環節，貫穿于教學的全過程。這些課堂中，有對學生知識形成的評價，也有對學生學習和探究態度 的評價，使學生在評價中身心得到滿足，提高了學生探究的欲望。（7）教師將自己對學生的關愛撒播在科學探究活動中。在整個賽課過程中，幾乎每個老師都做到了在實驗前提醒學生操作時應注意哪些問題？都特別強調了不要讓儀器傷了手、要注意衛生等等，人文關懷在這里得到了充分的體現。

（8）能夠以學生已有認識和經驗作為前提，注意引導學生的后續活動。如黃茅洲郭環老師執教的《我們周圍的空氣》一課，從上課開始以學生自己的生活經驗談談生活中那些實例可以說明我們周圍存在空氣，普豐中學羅滌資執教的《動物和能量》，教師從學生熟悉的動物喜歡吃的食物開始引入。都體現了學生從生活中走進課堂，又從課堂中拓展延伸到生活中，體現了源于生活，源于自然，服務生活的觀念，培養了學生的科學素養。

二、課堂設計（1）探究是快樂的

它的快樂主要來自于探究過程的復雜性和探究形勢的多樣性。在科學課上老師設計許多情景和環節讓學生充分動手實驗，進行探究，親身去感受身在其中的樂趣，學生們興趣盎然，思維活躍，讓我恍然不覺在上課。如黃茅洲郭環老師執教的《我們周圍的空氣》一課時，通過豐富多彩的活動，充分調動了學生的興趣，如吹氣球、吹泡泡、畫畫等，使學生在潛移默化中體會并發現充氣玩具中的科學。（2）探究是充實的

在此，我結合聽評課內容對小學科學“猜想-----探究----體驗”

式課堂教學策略在這4節課上的表現略作回顧。

① 提出問題

參加賽課的教師都依據教學目標，遵循學生的認知規律，有機結合學生的生活實際創設問題情境，讓學生在問題情境中感知問題，尋找問題，并提出問題。在這一個環節中，漉湖的周榮寰老師執教的《聲音是怎樣產生的》。一課時做得很好。他把手按住鼓面，用力敲打鼓面。一反學生的生活經驗，聲音是敲打出來的。讓學生在直觀的問題情境中提出探究問題。此外，南大羅娟老師執教的《植物的葉》也有不錯的表現。② 猜想假設

參賽的老師都以小組為單位，針對要研究的問題，讓學生運用已占有的知識和經驗進行預測或作假設性解釋，引導學生在想象的基礎上暢所欲言。在這一環節，表現最突出的當數南大羅娟老師執教的《植物的葉》一課。她多次引導學生從多角度觀察植物的葉，猜想哪些葉是同種植物的葉，學生猜測五花八門，意見不統一，出現了激烈的爭論，達到了猜想假設的預期目標。③ 制定方案

在此環節中，參賽的教師都采取了分組活動的方式，各小組針對要研究的問題，制定自己的方針和計劃方案，但大部分教師引導作用過度發揮，而忽視了學生的自主發展。黃茅洲郭環老師執教的《我們周圍的空氣》一課時，放手讓學生結合生活實際經驗大膽地制定實驗方案，學生果然不負重望，在比較空氣與水輕重時，提供了“用同一個

杯子比較”、“稱重量”、“下壓程度”和“沉浮程度”等多種方法，充分激發了學生的學習潛力，效果很好。④ 實施探究

在此環節中，參加評選的教師都依據教學計劃或方案開展觀察、實驗、制作、搜集等探究活動，來驗證猜想假設。在活動中注重小組合作，明確分工，讓小組的所有成員都活動起來，黃茅洲郭環老師執教的《我們周圍的空氣》一課時，側重對空氣流動與生活的關系進行探究體驗，使學生親歷豐富多彩的活動，生成知識，并通過繪畫加深理解，效果很好。⑤ 展示交流

參賽的教師在這一環節都先組織學生在組內進行展示與交流得出統一結論后，再組織學生全班交流。在展示與交流過程中，教師引導學生多樣性的匯報自己的研究成果。如：黃茅洲郭環老師執教的《我們周圍的空氣》一課時，學生根據生活現象體現空氣流動的畫、南大羅娟老師執教的《植物的葉》一課時學生的創意葉畫。⑥ 拓展創新

大部分參賽老師在這一環節都能引導學生運用所獲得的知識和技能，解釋生活中的現象，解決生活中的問題，進行改進、發明、創造等活動，關注相關的社會問題。對此環節，南大羅娟老師執教的《植物的葉》一課時學生的創意葉畫。黃茅洲郭環老師執教的《我們周圍的空氣》一課時，學生根據生活現象體現空氣流動的畫。都做得很好。除此之外，所有參賽的教師都樹立了開放的教學觀念，用豐富多彩 的親歷活動充實教學過程，悉心引導學生的科學活動，讓探究成為科學學習的主要方式，并充分運用了手段，給學生以視覺的直觀感受，有效提高了教學效果，這些優點值得我們學習并在課堂教學中應用。但是在課堂教學中也暴露了一些問題和不足。

三、課后反思

1、表現在科特上

① 課堂氛圍雖然熱烈，師生間也能夠合作互動，學生很是活躍，可這種表面熱鬧的場面并沒有收到好的效果。如：漉湖的周榮寰老師執教的《聲音是怎樣產生的》，設計了讓孩子使物體振動產生聲音的活動，學生做了，也活動了，但師的目標意識不強，學生缺少動腦，教師又沒有進行針對性的指導，學生很難理解的基礎上操作，導致拓展環節中學生回答不準確。本節課的知識掌握的不夠理想。

② 自主合作形式化。合作學習是新課改提倡的一種學習方式，它強調小組成員之間的互賴互動與合作。但在部分老師的課堂上，幾乎每節課都離不開討論，似乎只有討論才是對新課改精神的最好貫徹，缺乏孩子的獨立思考。有些討論只不過形式上的轉變，關鍵是是否值得討論，是否有力度，是否落到實處，是否讓所有的學生都興味盎然。③ 放的程度不夠，生怕出現錯誤，包辦太多，鋪墊過多，只扶不放，不敢讓生試誤，不敢進行跨越式的教學。

2、表現在教師身上

① 教師的知識儲備明顯不足。課堂上對生成的問題不能很好的處理，一些實驗操作缺乏有針對性的指導，一些知識點甚至出現常識性

錯誤。

② 科學味不濃。一些科學教師只是兼職，對科學課的認識還比較膚淺，還有待提高。如一些邏輯推理很難站住腳，語言不夠規范、準確、簡練。

③ 教材鉆研不夠，出現知識吊鏈現象。如：普豐中學羅滌資執教的《動物和能量》。根本沒有能量的傳遞教學環節。

3、表現在學生上 ① 學生思維不活 ② 探究能力差

③ 學生的問題意識不強，在課堂上沒有讓學生提問的占少數，鼓勵學生提問，但教師又缺乏必要的引導，學生要么提不出問題，要么瞎問亂問。即使學生能夠積極的提問，但是具有可探究性，可操作性也只占少數。這應該與咱們平常教學中的訓練有關。

總之，此次小學科學教學比武活動舉行的非常及時，對小學科學教學進行了一次大練兵，帶給我的感受是多方面的，有理論上的，更多的則是課堂教學實際上的。今后，我們應該以活動為契機，認真學習《小學科學教學策略》和《小學科學教學指導意見》，深化課堂教學改革，加強校本教學研究，努力提高科學課的質量，促進科學課程發展。相信經過我們全體科學課教師的共同努力，科學課的明天會更加燦爛。不足之處，敬請海涵！

第三篇：小學科學外出聽課學習體會

演 繹 課 堂 精 彩

——小學科學外出聽課體會

昌樂外國語學校 張桂紅

昨天，我們有幸參加了學校組織的外出學習聽課活動，認真聽取了壽光世紀學校兩位老師的科學課。他們的課讓我們感受頗深,收益匪淺，他們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的最高境界，也讓我充分領略了科學課堂教學的無窮藝術魅力?，F將我這次聽課活動總結如下：

1.獨具匠心的課堂設計

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從張國強教師的課堂教學中，我們能感受到教師的教學設計新穎、有趣味性。他完全依據實驗課教學流程精心、創意的設計思路，設計出了一堂好課。他在執教《熱氣球上升的秘密》時，他抓住學生的好玩特點，創設同學們喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的動畫片段，引出了課題，激發了學生的學習興趣。接著，引導學生從提出問題，提煉問題→大膽猜想、創設方案→ 動手操作，觀察現象→分析現象，得出結論→應用結論這一流程有條不紊的層層深入，環環相扣，做到了首尾呼應。教師獨具匠心的設計使課堂顯得十分和諧。

2.生命氣息的課堂

課堂應是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主題活動，這個時空就會破滅；課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把的是一個個具有挑戰性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問好，懷抱好奇。然而科學課堂就是這樣的課堂，是充滿生命氣息的課堂。作為一名科學教師，就要把真摯的感情投入到課堂教學中，那么學生的情感也會被感染。學生由此會興趣濃厚、思維活躍。例如，蘇茂村老師的執教的《認識太陽》這節資料探究課上的真是別有一番風味。他導課時是從畫圓卷開始的，讓學生猜測這是什么，學生空間想象大門瞬時打開。接著老師問：關于太陽你想知道什么？學生的求知欲望在一個個問題中體現的是淋漓盡致。學生們在小組內、小組與小組之間、在班內交流資料，學生互動的同時就是學生智慧生成的過程。最后老師問大家：假如沒有太陽，我們的世界會怎樣？學生的回答真的讓每一個在場的老師感到欣慰與自豪。其中有一個男孩說：“到那時我們就會用我們的智慧和高科技造出一個更好的太陽，我們的生活一定會更美好！”一席話，本來讓同學們感到非?？植赖膯栴}，突然找到了未來的希望！學生在這樣的課堂中形成了科學的價值觀，演繹了生命的精彩。3.高素質演繹精彩

教師的科學素養，能使學生獲得廣闊的知識，開闊學生的知識視野，滿足學生的求知欲和對科學的好奇心。張老師和蘇老師在授課的過程中所表現的解決問題、處理問題的能力，體現了素質是很高的。

在教學觀念上能利用新的教學理念指導教學，方法靈活、面向全體。在基礎知識的處理上，做到了提出問題讓學生思考，指導學生小組討論歸納、總結知識規律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應變能力強，處理突發問題適當合理，從而達到使學生的能力得到培養、提高的目的。

總之，這次外出學習，真的不虛此行。讓我們在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足。在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，平時認真學習課程標準。根據不同的課型設計出合理的教學流程；課后認真反思。不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，使自己的授課水平實現新的跨越，邁上一個新的臺階。

科學課外出聽課心得

市教育局組織全市小學科學教師進行教學能手評選活動。我有幸聽了六位老師的課，真的讓我感受頗深，受益匪淺?，F談談自己聽課后的一些心得體會。

一、師講課的特點：

1．精心設計課堂教學

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，特別是教具的準備相當好，充分體現了教師的責任心是強的。

2．教學過程精致 ：

從各位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備。從導入新課、新授、到課外拓展，每一個步驟，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，采取靈活的教學方法，充分調動學生的積極性和主動性。在知識深難度的把握上處理得很好，學生通過自主、合作、探究的學習方式，較好的獲取知識，掌握教法，基本上做到突出重點，解決難點，讓學生在“玩的”過程中形成科學的價值觀。

3.教師的基本素質高 ：

各位老師在授課的過程中所表現的解決問題、處理問題的能力，體現了素質是很高的。在教學觀念上能利用新的教學理念指導教學，方法靈活、面向全體。在基礎知識的處理上，做到了提出問題讓學生思考，指導學生小組討論歸納、總結知識規律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應變能力強，處理突發問題適當合理，從而達到使學生的能力得到培養、提高的目的。

二、通過聽課使我對科學課有了進一步的認識。

1、利用教學資源創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，充分利用現有教學資源，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，發揮教具得最大作用，精心組織教學實驗，激發學生的學習興趣，使學生從經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習科學、研究科學，指導學生把學習到的科學知識應用到生活實際中去，使學生親近自然，感到學習科

學的快樂，提高自身的科學價值觀。

2、注重教法、多激勵少批評，提高學習積極性。

在教學中，要注意教法的靈活運用，充分關注學生的情感態度變化，采取積極有效的評價，較多地運用激勵性的語言，少批評。調動學生積極合作、探求知識的欲望，激發情感，面向全體，是每一個學生都能成才。

第四篇：小學科學外出聽課學習體會

小學科學外出聽課體會

古邵曹莊小學

苗勇

演 繹 課 堂 精 彩

——小學科學外出聽課體會

周五，我有幸參加了學校組織的外出學習聽課活動，認真聽取了棗莊地區科學課。他們的課讓我們感受頗深,收益匪淺，他們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的最高境界，也讓我充分領略了科學課堂教學的無窮藝術魅力。現將我這次聽課活動總結如下：

1.獨具匠心的課堂設計

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從各位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的教學設計新穎、有趣味性。完全依據實驗課教學流程精心、創意的設計思路，設計出了一堂好課。在執教《空氣》時，老師抓住學生的好玩特點，創設同學們喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的動畫片段，引出了課題，激發了學生的學習興趣。接著，引導學生從提出問題，提煉問題→大膽猜想、創設方案→ 動手操作，觀察現象→分析現象，得出結論→應用結論這一流程有條不紊的層層深入，環環相扣，做到了首尾呼應。教師獨具匠心的設計使課堂顯得十分和諧。2.生命氣息的課堂

課堂應是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主題活動，這個時空就會破滅；課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把的是一個個具有挑戰性的問題，讓學生走出教室的時

候仍然面對問好，懷抱好奇。然而科學課堂就是這樣的課堂，是充滿生命氣息的課堂。作為一名科學教師，就要把真摯的感情投入到課堂教學中，那么學生的情感也會被感染。學生由此會興趣濃厚、思維活躍。

3.高素質演繹精彩

教師的科學素養，能使學生獲得廣闊的知識，開闊學生的知識視野，滿足學生的求知欲和對科學的好奇心。在授課的過程中所表現的解決問題、處理問題的能力，體現了素質是很高的。在教學觀念上能利用新的教學理念指導教學，方法靈活、面向全體。在基礎知識的處理上，做到了提出問題讓學生思考，指導學生小組討論歸納、總結知識規律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應變能力強，處理突發問題適當合理，從而達到使學生的能力得到培養、提高的目的。

總之，這次外出學習，真的不虛此行。讓我們在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足。在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，平時認真學習課程標準。根據不同的課型設計出合理的教學流程；課后認真反思。不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，使自己的授課水平實現新的跨越，邁上一個新的臺階。

第五篇：外出聽課學習體會

外出聽課學習體會

這次非常幸運地參加了“百師講壇”之小學數學課堂有效教學觀摩活動，聽了三堂精彩的數學課和講座，讓我受益非淺。下面說說我在聽課過程中的收獲和自我的反思。

這次聽的三堂課是圍繞“解決問題”和“計算教學”這兩個主題進行探究和研討的。但對我觸動最深是這兩個方面：第一，教師在課堂上“說話的藝術”和“說話多少”的把握，在組織學生合作學習和引導學生自動探究學習中起著非常重要的作用。第二，把學生錯誤的例題作為給學生們的寶貴的學習材料，讓學生在自主討論、探究中學習新的知識。

對于上課說話的藝術，我非常佩服來自江陰市實驗小學的強震球老師。他的每一句話讓學生乃至在場的老師聽了都非常的舒服，用的恰當好處，能激起學生學習的興趣和自信心。此外，他把決大部分“講”的機會都給了學生，讓學生自己講出想法，他真正成了邊上的引導者，讓學生成了主角?；叵胱约涸诮虒W中的情形，真覺得自己要好好的學習和反思了。雖然說話的藝術學起來非常的難，并不是想學就能馬上學會的，但我相信只要在每堂課前先設計一下自己的語言，在說每句話前都細細想一想，肯定能有所進步。在課堂上，學生出現錯誤應該說是正常的而且是經常的。而讓這些錯誤成為學生的學習材料，讓學生認識錯誤之后又有所收獲，這些我都想到過，也常常在做。但對這些生成的東西沒有提前預測，遇到后又沒有很好處理，因而在這個方面，我覺得自己做了等于沒做。