第一篇：《第11課偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《第11課偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)設(shè)計(jì)

泰州市胡莊初中 史根銀

【課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)】

認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折。知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的主要內(nèi)容，了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則。以深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立為例，探討經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響。【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

能列舉出中共十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容，理解中共十一屆三中全會(huì)是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折。培養(yǎng)以多種途徑獲取歷史信息的能力。知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的主要內(nèi)容，培養(yǎng)在獨(dú)立思考、合作探究基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。

了解深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的經(jīng)濟(jì)騰飛情況，根據(jù)史實(shí)分析、歸納經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立的歷史作用。過(guò)程與方法：

通過(guò)對(duì)比十一屆三中全會(huì)前后社會(huì)發(fā)展的巨大變化，熟悉基本的對(duì)比分析問(wèn)題的方法和路徑；

通過(guò)從分析史料得出歷史結(jié)論的過(guò)程，體驗(yàn)“論從史出、史由證來(lái)”的方法和過(guò)程；了解鄧小平同志在改革開放進(jìn)程中的偉大作用，學(xué)習(xí)歷史的、辨證的評(píng)價(jià)歷史人物的方法和視角。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的唯物史觀的基本原理。

通過(guò)對(duì)十一屆三中全會(huì)以及改革開放進(jìn)程的學(xué)習(xí)，形成改革開放是強(qiáng)國(guó)之路的基本認(rèn)識(shí)。

通過(guò)感受深圳及家鄉(xiāng)的滄桑巨變，逐漸生發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)社會(huì)的真摯情感、積極關(guān)注家鄉(xiāng)未來(lái)的建設(shè)與發(fā)展。

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，初步體會(huì)并學(xué)習(xí)實(shí)事求是地做人。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容和歷史意義，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和經(jīng)濟(jì)特區(qū)的設(shè)立等改革開放重大舉措的作用。

難點(diǎn)：如何理解中共十一屆三中全會(huì)是共和國(guó)歷史上的偉大轉(zhuǎn)折； 初步學(xué)習(xí)史論結(jié)合的方法，了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則。【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生情況分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折前進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該能夠認(rèn)識(shí)以十一屆三中全會(huì)為標(biāo)志的中國(guó)歷史的偉大轉(zhuǎn)折，有其重要的影響以及種種表現(xiàn)。

但學(xué)生對(duì)十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容很陌生，教師在這里要注意將學(xué)生的理解提升到一個(gè)新高度，即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到十一屆三中全會(huì)在我黨歷史上的重要性，它和后面的改革開放息息相關(guān)。

好在初二學(xué)生已適應(yīng)了新的教與學(xué)的模式，具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，課堂參與性大大增強(qiáng)，收集材料、整理材料以及從中獲取有效信息的能力大大提高。

教材分析

本課主要介紹十一屆三中全會(huì)的召開，以此為標(biāo)志，我國(guó)開始了偉大的歷史轉(zhuǎn)折，進(jìn)入改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的有關(guān)情況。

本課在本單元乃至本冊(cè)教材中起到承前啟后的作用，其地位與作用不言而喻。這次會(huì)議是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折，是思想認(rèn)識(shí)上的一次大的飛躍。

本文分三個(gè)子目：“改革開放的春雷”“在希望的田野上”“對(duì)外開放的窗口”。三個(gè)子目的關(guān)系是：第一子目為指導(dǎo)中心，而第二、第三子目的內(nèi)容正是對(duì)前者的具體落實(shí)。十一屆三中全會(huì)的召開使我國(guó)走上改革開放、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的正確道路。以家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制為中心的農(nóng)村改革推動(dòng)了中國(guó)農(nóng)業(yè)的大發(fā)展，而以深圳等為代表的對(duì)外開放窗口城市的發(fā)展，使我國(guó)的對(duì)外開放的新格局逐步形成。【課前準(zhǔn)備】 1.教師指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的資料，并準(zhǔn)備用自己的方式表現(xiàn)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的主要內(nèi)容。

2.從提高教學(xué)有效性出發(fā)，教者整合文字、圖畫、音頻、視頻的自制多媒體教學(xué)課件。【板書設(shè)計(jì)】

第11課 偉大的歷史轉(zhuǎn)折

一、改革開放的春雷

十一屆三中全會(huì)

二、在希望的田野上

家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制

三、對(duì)外開放的窗口

5——14——4——1 【教學(xué)過(guò)程】

課前渲染

播放《春天的故事》的FLASH動(dòng)畫作品（音樂(lè)和體現(xiàn)深圳改革開放的畫面同時(shí)展現(xiàn)）。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：該環(huán)節(jié)旨在渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

導(dǎo)入新課

音樂(lè)是一種表現(xiàn)的藝術(shù)，很多歌曲不但能反映出一個(gè)人的心聲，更能體現(xiàn)出一個(gè)時(shí)代的主題，如課前我們聽到的這首歌：

這首歌曲名叫什么？伴隨美妙的歌聲，我們欣賞了美麗的深圳風(fēng)光。今天，就讓我們穿越時(shí)光的隧道，回到三十年前，去探尋發(fā)生在春天的故事。第一環(huán)節(jié) 展示篇 同學(xué)們，三十年前，在一位操著四川口音、名字叫“小平”的老人的帶領(lǐng)下，中國(guó)社會(huì)開始發(fā)生巨變，城市展新貌，鄉(xiāng)村奏新曲。讓我們共同來(lái)看幾幅我們身邊的圖片（幻燈片展示：城市新貌；鄉(xiāng)村新曲）

城市新貌：鐘樓遠(yuǎn)景（鐘樓氣勢(shì)恢弘，南大街繁華興盛）。鐘樓夜景：流光溢彩、璀璨迷人。

鄉(xiāng)村新曲：漫畫“吃水不用擔(dān)、做飯不冒煙、看戲不出門、學(xué)校大改觀” 這些看似尋常的景象在三十年前卻不是這樣的，我們?cè)倏磧煞鶊D片。70年代的鐘樓（周圍房屋低矮陳舊，街道狹下冷清）。70年代的農(nóng)村（房屋破爛簡(jiǎn)陋，設(shè)施缺乏）

教師：是什么原因，讓我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生合作探究并回答（預(yù)設(shè)為改革開放）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)畫面的展示、渲染烘托，教者的對(duì)比設(shè)問(wèn)，得出歷史結(jié)論，引出溯源篇。）

教師總結(jié)：短短三十年，彈指一揮間，改革開放，中國(guó)巨變。世界銀行這樣評(píng)價(jià)高度中國(guó)：“中國(guó)只用一代人的時(shí)間，就取得了其他國(guó)家用幾代人才取的的成就。”（幻燈片）這節(jié)課就讓我們一起追根溯源，探究指引中國(guó)走向富強(qiáng)的偉大歷史轉(zhuǎn)折——改革開放是如何開始的，又是如何發(fā)展的？ 第二環(huán)節(jié) 溯源篇

那么，這場(chǎng)轉(zhuǎn)折開始于十一屆三中全會(huì)。十一屆三中全會(huì)在文革結(jié)束兩年后召開，當(dāng)時(shí)的中國(guó)中國(guó)是怎樣一種局面？在此基礎(chǔ)上發(fā)生了什么事件，為偉大轉(zhuǎn)折準(zhǔn)備了條件。請(qǐng)看一段視頻？

1.播放《復(fù)興之路》視頻（教師剪輯后重新組合）。視頻內(nèi)容

1976年10月，四人幫被粉碎，經(jīng)歷了十年磨難和挫折，人們開始期盼著新的生活快速到來(lái)。但是，很快出現(xiàn)了“兩個(gè)凡是”，再次讓人們陷入困惑。“凡是毛主席作出的決策，我們都要堅(jiān)決擁護(hù)；凡是毛主席的指示，我們都要始終不渝地遵循”。這是否意味著中國(guó)還要走文化大革命的老路。

鄧小平、陳云等老同志堅(jiān)決反對(duì)“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤理論。他們認(rèn)為毛澤東是人不是神。中國(guó)要前進(jìn)，必須要突破兩個(gè)凡是的束縛。人心所向，正在匯聚為一股推動(dòng)歷史前進(jìn)的力量。1978年5月，《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表了特約評(píng)論員的文章《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理標(biāo)準(zhǔn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)》，劍鋒直接指向“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤思想，一場(chǎng)關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)的大討論就此在全社會(huì)展開。鄧小平說(shuō)：“現(xiàn)在發(fā)生了一個(gè)問(wèn)題，就連實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了問(wèn)題，簡(jiǎn)直莫名其妙！”隨后，各省、市、自治區(qū)、各大軍區(qū)的負(fù)責(zé)人紛紛表示支持。真理標(biāo)準(zhǔn)大討論為為文化大革命的中國(guó)實(shí)現(xiàn)歷史大轉(zhuǎn)折奠定了思想基礎(chǔ)。

2.選詞填空描述當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)（師生互動(dòng)）教師:出示幻燈片并顯示下面內(nèi)容

農(nóng)村 ；

思想 ； 思想解放。

對(duì)外 ；

（選詞）（自填）自由多元 封閉落后 僵化保守 繁榮富裕 貧困蕭條 學(xué)生：填空

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)觀看視頻資料，培養(yǎng)學(xué)生多渠道整合歷史信息的能力；通過(guò)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，進(jìn)而，學(xué)生弄清了十一屆三中全會(huì)召開的時(shí)代背景）

第三環(huán)節(jié) 探索篇

教師： 二十年來(lái)中國(guó)發(fā)生了很大的變化。事實(shí)上，出現(xiàn)這種變化的標(biāo)志性事件是一次會(huì)議的召開，同學(xué)們知道是哪次會(huì)議嗎？下面我們看一段影音資料，然后請(qǐng)同學(xué)們快速搶答老師的問(wèn)題，看誰(shuí)的反應(yīng)最快！

教師播放有關(guān)十一屆三中全會(huì)的影音資料，學(xué)生快速搶答教師的問(wèn)題：這次會(huì)議的名稱，會(huì)議召開的地點(diǎn)、時(shí)間、主要內(nèi)容及指導(dǎo)思想、工作重點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生從聲音、畫面中，快速收集、捕捉信息，大大提高了整合信息的能力。）

那么這次會(huì)議的意義是什么呢？同學(xué)先別急著說(shuō)，我們探討完下面兩個(gè)問(wèn)題答案自然就出來(lái)了。

首先，我們請(qǐng)班上的小歌星為大家演唱《在希望的田野上》。（教師播放卡拉ＯＫ伴奏帶，學(xué)生演唱）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：為學(xué)生搭建一個(gè)展示才藝的平臺(tái)，這樣，臺(tái)上臺(tái)下氣氛活躍。把課堂當(dāng)做快樂(lè)的場(chǎng)所，施行快樂(lè)學(xué)習(xí)法。為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)鋪平道路）

教師：是什么原因使農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化？同學(xué)們閱讀第二目，根據(jù)自己的理解參考家庭聯(lián)產(chǎn)承包制的有關(guān)資料，展示在家與家長(zhǎng)一起探討的這個(gè)問(wèn)題的答案，然后評(píng)出最佳答案。生生合作，一起理解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，并用不同方式來(lái)表現(xiàn)。然后小組互評(píng)，師生共評(píng)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)比較困難，對(duì)于集體和農(nóng)民的責(zé)、權(quán)、利可能理解得不透徹，因此，此處學(xué)生最容易質(zhì)疑。教師在做好充分思想準(zhǔn)備的同時(shí)，還可以利用在家與家長(zhǎng)談話形成的“家長(zhǎng)經(jīng)歷”這一寶貴的課程資源，使課堂從校內(nèi)向校外延伸，大大開闊了視野，為學(xué)生的質(zhì)疑提供參考答案。）

教師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道，我國(guó)在對(duì)內(nèi)改革方面取得了很大的成就，那么對(duì)外的封閉落后又是如何打破的？黨中央國(guó)務(wù)院意識(shí)到了這一點(diǎn)，確立了對(duì)外開放的政策，那么，又是哪位偉人開辟這條道路的呢？

（幻燈片展示）

1978年鄧小平針對(duì)中國(guó)封閉落后的面貌發(fā)出了這樣的聲音： “環(huán)顧全球，今天世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的國(guó)家，沒(méi)有一個(gè)是閉關(guān)自守的。對(duì)外開放的政策是中國(guó)的希望。關(guān)起門來(lái)搞建設(shè)是不行的，中國(guó)的發(fā)展離不開世界。”

——《鄧小平文選》第二卷

1979年4月，鄧小平同志與當(dāng)時(shí)的廣東省委書記習(xí)仲勛同志談話時(shí)說(shuō)： “還是辦特區(qū)好……在你們廣東劃出一塊地方來(lái)，也搞特區(qū)。過(guò)去陜甘寧邊區(qū)就是特區(qū)。中央沒(méi)有錢，你們自己搞，要?dú)⒊鲆粭l血路來(lái).”

——《鄧小平文選》第二卷

學(xué)生：思考、討論。教師：巡視、個(gè)別點(diǎn)撥。學(xué)生：發(fā)言。

教師：鄧小平在中國(guó)南海邊畫下的那一個(gè)圈，不斷擴(kuò)展。開放的春風(fēng)，從南方吹到北方，從沿海吹到內(nèi)地。從１９８０年開始，我國(guó)對(duì)外開放的步伐逐漸邁開并呈跨越式發(fā)展，在這一過(guò)程中形成了（點(diǎn)擊圖文）“多層次、有重點(diǎn)、點(diǎn)線面結(jié)合的全方位對(duì)外開放”的特點(diǎn)。（圖文演示、連續(xù)點(diǎn)擊）

第1步：點(diǎn)：5個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)——深圳、珠海、廈門、汕頭、海南省；

第2步：線：14個(gè)沿海城市。

第3步：面：4個(gè)經(jīng)濟(jì)開放區(qū)——環(huán)渤海、長(zhǎng)三角、閩東南、珠三角。第4步：體：1個(gè)全方位開放的新局面：上海浦東新區(qū)的開放。

學(xué)生齊讀。1979年昔日封閉落后的中國(guó)正在變成一個(gè)開放發(fā)展的中國(guó)。在這一過(guò)程中形成了（點(diǎn)擊圖文）“多層次、有重點(diǎn)、點(diǎn)線面結(jié)合的全方位對(duì)外開放”的特點(diǎn)。

到過(guò)特區(qū)的同學(xué)一定感受很深。下面我們就請(qǐng)幾名同學(xué)給大家講一講感受。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：探索篇旨在引導(dǎo)學(xué)生探究十一屆三中全會(huì)的有關(guān)內(nèi)容及家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。其中關(guān)于十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容比較表象化，學(xué)生很容易找到答案，因此在教學(xué)法中設(shè)置了既比較簡(jiǎn)單又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的搶答環(huán)節(jié)。學(xué)生才藝的展示、小組互評(píng)，教者的點(diǎn)評(píng)，突出了師生雙主體的理念。）

第四環(huán)節(jié) 啟示篇

教師：同學(xué)們，本節(jié)課我們從展示到溯源再到探索，一起回顧了偉大轉(zhuǎn)折的歷程，本課重點(diǎn)突出了十一屆三中全會(huì)是新中國(guó)歷史的偉大轉(zhuǎn)折，從此中國(guó)人民在以鄧小平為核心的第二代領(lǐng)導(dǎo)集體的領(lǐng)導(dǎo)下，解放思想、實(shí)事求是，對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開放。讓我們一起重溫今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教者出示知識(shí)體系圖（點(diǎn)擊出示）農(nóng)村：貧窮蕭條

思想：僵化保守

對(duì)外: 封閉落后

對(duì)內(nèi)改革改革 農(nóng)村：包產(chǎn)到戶

對(duì) 外

點(diǎn)、線、面、體

十一屆三中全會(huì)（1978年11月，北京）

第二篇：偉大的歷史轉(zhuǎn)折教學(xué)設(shè)計(jì)

《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)解讀】

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解和掌握：關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論，十一屆三中全會(huì)的召開、內(nèi)容及歷史意義，平反冤假錯(cuò)案工作在全國(guó)的展開，民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：十一屆三中全會(huì)，是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。從十一屆三中全會(huì)開始，我國(guó)進(jìn)入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，在實(shí)踐上探索出了一條具有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路，社會(huì)主義建設(shè)取得了令世人矚目的成就，并形成了鄧小平理論。同時(shí)，在國(guó)家的統(tǒng)一大業(yè)、統(tǒng)戰(zhàn)、外交、教育、科技文化等各方面都取得了巨大的成就，偉大的民族得以復(fù)興。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：這節(jié)課采取設(shè)疑—探疑—釋疑的方式，通過(guò)學(xué)生自主探究、小組合作探究、教師適時(shí)點(diǎn)撥的方法，體現(xiàn)出生命化課堂的教學(xué)特點(diǎn)。同時(shí)利用豐富的史料，充分利用多媒體輔助幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)悟十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的轉(zhuǎn)折和依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家的重要性，培養(yǎng)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)歷史事件、歷史問(wèn)題的能力，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念 【教材分析】

本課的題目是“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”，具有承上啟下的地位：上承“文化大革命”的十年，下啟改革開放的偉大實(shí)踐。

1978年12月召開的十一屆三中全會(huì)，是改革開放的標(biāo)志，是重要的分水嶺，以此為標(biāo)志，比較在此之前和之后的社會(huì)歷史現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)歷史的轉(zhuǎn)折，包括一系列前所未有的大轉(zhuǎn)變----從“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”到“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，從封閉半封閉到對(duì)外開放的轉(zhuǎn)變，從崇尚“個(gè)人崇拜”到弘揚(yáng)民主法制的轉(zhuǎn)變，等等。從歷史的各個(gè)方面的比較中，是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一轉(zhuǎn)折在中國(guó)現(xiàn)代史中的地位。這次會(huì)議表明中國(guó)從此進(jìn)入了社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期，如同遵義會(huì)議成為中國(guó)共產(chǎn)黨在新民主主義革命時(shí)期的偉大轉(zhuǎn)折一樣，十一屆三中全會(huì)具有劃時(shí)代的里程碑意義。

【重 點(diǎn)】

十一屆三中全會(huì)召開的背景內(nèi)容和意義 民主與法制加強(qiáng)的表現(xiàn) 【難 點(diǎn)】

關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論與十一屆中全會(huì)召開的內(nèi)在聯(lián)系。【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)的討論的背景、內(nèi)容、實(shí)質(zhì)及意義；加強(qiáng)民主與法制建設(shè)的表現(xiàn)及意義。分析十一屆三中全會(huì)的召開背景、掌握會(huì)議的內(nèi)容、理解會(huì)議的深遠(yuǎn)影響與歷史意義。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的和辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

2、采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組討論的模式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通讀全文對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)和疑難點(diǎn)有一個(gè)全面的了解和掌握，然后教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、辯證的分析歷史和用歷史的眼光看待歷史的能力。

3、認(rèn)識(shí)到“文化大革命”十年是建國(guó)以來(lái)我黨犯的罪嚴(yán)重的“左”的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到解放思想、實(shí)事求是的重大作用，得出中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)偉大的黨敢于認(rèn)

識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤，開創(chuàng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的新局面。認(rèn)識(shí)到十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折，我國(guó)從此進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，探索出具有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路，成就輝煌。【學(xué)情分析】

我在對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析中，考慮到面對(duì)的七年級(jí)的學(xué)生，正是由兒童向青少年的過(guò)渡時(shí)期，如何理解這個(gè)過(guò)渡期的真正內(nèi)涵，如何更好的引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)渡時(shí)期有所感悟，學(xué)會(huì)做人，也是教師的一個(gè)非常重要的任務(wù)，是一個(gè)教師對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的升華中潛移默化滲透的內(nèi)容之一。七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的學(xué)習(xí)歷史的能力和方法。經(jīng)過(guò)調(diào)查得知學(xué)生們不愿被動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)又存在著看問(wèn)題欠周到和重表象等不足。通過(guò)與學(xué)生的交流了解到：學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性很高，有初步的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能在小組內(nèi)針對(duì)老師提出的問(wèn)題展開討論，有知之為知之，不知為不知的優(yōu)良學(xué)習(xí)作風(fēng)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維積極性很高。這樣在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中我運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@是一篇能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生情感共鳴的教材，所以，我借助一定的多媒體輔助幫助學(xué)生學(xué)會(huì)史料分析法、分組討論和歸納總結(jié)法。在今后的歷史教學(xué)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中做筆記和課后及時(shí)鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解主要局限在課本，因而我鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，多閱讀課外相關(guān)書籍。在課堂教學(xué)中要實(shí)行樂(lè)享教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)貼近歷史史實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；多設(shè)計(jì)一些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生享受成功的喜悅；讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。

【評(píng)價(jià)方案】

1．自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的即時(shí)性評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中采用“動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)”方式，針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)及課堂的生成性給予即時(shí)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果等方面進(jìn)行即興的點(diǎn)評(píng)，起到反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用，教師的點(diǎn)評(píng)要做到及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2．重點(diǎn)突破過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，重視師生交流。在這一過(guò)程中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，從而讓課堂充滿生機(jī)活力。

3．小組合作中的開放性評(píng)價(jià)

教師通過(guò)設(shè)置開放性問(wèn)題，不僅可以組內(nèi)交流，還可以進(jìn)行組間交流；不僅可以交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是交流學(xué)習(xí)方法。在這一過(guò)程中發(fā)揮主體性、體現(xiàn)全面性、尊重差異性、重視實(shí)踐性.根據(jù)星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。【教學(xué)活動(dòng)構(gòu)想】

本節(jié)課采用多媒體課件輔助教學(xué)，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以生命化課堂模式實(shí)施教學(xué)。

第一篇章 偉大的轉(zhuǎn)折

1、艱難的徘徊——“左傾”繼續(xù)（認(rèn)識(shí)到“文革”十年是建國(guó)以來(lái)我黨犯的最嚴(yán)重的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到解放思想、實(shí)事求是的重大作用。）

2、徘徊中地較量——真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論（了解關(guān)于真理討論問(wèn)題的背景、內(nèi)容、實(shí)質(zhì)和意義。）

3、歷史的抉擇——十一屆三中全會(huì)（分析十一屆三中全會(huì)召開的歷史背景、掌握會(huì)議內(nèi)容、理解會(huì)議的深遠(yuǎn)影響）

4、走進(jìn)新時(shí)代——十一屆三中全會(huì)意義（認(rèn)識(shí)到十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)具有深遠(yuǎn)意義的轉(zhuǎn)折，標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期。）

第二篇章 歷史的推進(jìn)——民主和法制建設(shè)（認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)民主法制建設(shè)的表現(xiàn)和意義。）【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課（一分鐘）

同學(xué)們！前面我們學(xué)習(xí)了文化大革命一課，通過(guò)學(xué)習(xí)我們得知文化大革命”是一場(chǎng)由領(lǐng)導(dǎo)者錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)的，被反革命集團(tuán)利用，給黨、國(guó)家和人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂。文革十年是黨、國(guó)家和人民遭到新中國(guó)成立以來(lái)最嚴(yán)重的挫折和損失的十年，它拉大了我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、教育同發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。1976年10月，華國(guó)鋒、葉劍英等代表中央政治局采取果斷措施，一舉粉碎江青反革命集團(tuán)，結(jié)束了“文化大革命”這場(chǎng)內(nèi)亂，從危難中挽救了中國(guó)。人民拍手稱快，舉國(guó)歡騰。然而接下來(lái)的中國(guó)該何去何從，偉大的中國(guó)人民在艱難曲折中探索新的出路，出現(xiàn)了前所未有的歷史性的轉(zhuǎn)折，那么這究竟是一次怎樣的轉(zhuǎn)折呢？讓我們一同走進(jìn)今天的歷史課堂。

二、講授新課

第一篇章 偉大的轉(zhuǎn)折

文革結(jié)束后，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在絞盡腦汁人們的頭腦中依然有很多疑惑和顧慮，他們有哪些顧慮呢？請(qǐng)看《北京街頭的談話》。

（一）、艱難地徘徊——“左傾”繼續(xù)（三分鐘）《北京街頭的談話》

旁白：1976年文化大革命結(jié)束，人們歡欣鼓舞。張三：聽說(shuō)了嗎？“四人幫”被抓起來(lái)了！

李四：這些年，全國(guó)上下整天忙著鬧革命，學(xué)校停課、工廠停工。國(guó)家都亂成什么樣子了！

張三：希望徹底糾正文革中的錯(cuò)誤，讓我們能吃飽飯！

趙五：文革中，有很多人被打成反革命，整天被批斗游街。不知道能不能平反冤假錯(cuò)案。

李四：是啊！不過(guò)，我們現(xiàn)在的領(lǐng)袖認(rèn)為“凡是毛主席作出的決策，都是正確的，我們都堅(jiān)決維護(hù)，凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循。”仍然堅(jiān)持左的指導(dǎo)思想呢。

張三：“兩個(gè)凡是”方針，使全國(guó)工作出現(xiàn)了徘徊不前的局面。已經(jīng)引起了全國(guó)上下的不滿了。

趙五：我們不要亂說(shuō)了。

根據(jù)材料回答：

問(wèn)題（1）劇中的談話發(fā)生在什么事件結(jié)束后？ 問(wèn)題（2）結(jié)合劇情你知道當(dāng)時(shí)人們渴望什么嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生了解“文化大革命” 給中國(guó)造成的惡劣影響，為學(xué)生學(xué)習(xí)了解十一屆三中全會(huì)的知識(shí)做好準(zhǔn)備鋪墊。

（二）、徘徊中地較量——真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論（五分鐘）

1、閱讀課本38頁(yè)完成下列問(wèn)題：

問(wèn)題（5）：關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論的背景、目的、性質(zhì)、意義。問(wèn)題（6）:否定“兩個(gè)凡是”是否等于否定毛澤東和毛澤東思想？ 【設(shè)計(jì)意圖】

這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生了解關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論和十一屆三中全會(huì)召開的內(nèi)在聯(lián)系。明確否定“兩個(gè)凡是”是否等于否定毛澤東和毛澤東思想、讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀歸納，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）、歷史的抉擇——十一屆三中全會(huì)（五分鐘）過(guò)渡：鄧小平評(píng)價(jià)文革的“功”

“我們根本否認(rèn)‘文化大革命’但應(yīng)該說(shuō)‘文化大革命’也有一‘功’，它提供了反面教訓(xùn)。沒(méi)有‘文化大革命’的教訓(xùn)，就不可能制定十一屆三中全會(huì)以來(lái)的思想、政治、組織路線和一系列的政策。??‘文化大革命’變成了我們的財(cái)富。”

歷史的巨大災(zāi)難，必然要用歷史的進(jìn)步來(lái)給予補(bǔ)償。

1、閱讀課本38---39頁(yè)完成

問(wèn)題（7）閱讀課本38---39頁(yè)請(qǐng)說(shuō)出十一屆三中全會(huì)召開的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和意義。

《1978年十一屆三中全會(huì)公報(bào)》

一、全會(huì)高度評(píng)價(jià)了關(guān)于實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論，認(rèn)為這對(duì)于促進(jìn)全黨和全國(guó)人民解放思想，端正思想路線，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。強(qiáng)調(diào)要解放思想，實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。

二、全會(huì)果斷地停止使用“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”這個(gè)不適用于社會(huì)主義社會(huì)的口號(hào)，正式作出了“把全黨工作的著重點(diǎn)和全國(guó)人民的注意力轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)”的戰(zhàn)略決策，實(shí)現(xiàn)了政治路線的撥亂反正。

三、全會(huì)提出了改革開放的方針。公報(bào)指出：“實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，要求大幅度地提高生產(chǎn)力，也就自然要求多方面地改變同生產(chǎn)力發(fā)展不適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，改變一切不適應(yīng)的管理方式、活動(dòng)方式和思想方式，因而是一場(chǎng)廣泛、深刻的革命”。

全會(huì)還指出，要“在自力更生的基礎(chǔ)上積極發(fā)展同世界各國(guó)平等互利的經(jīng)濟(jì)合作，努力采用世界先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備，并大力加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化所必須的科學(xué)和教育工作”。【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)閱讀課本自主學(xué)習(xí)了解十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)觀看視頻和引用《1978年十一屆三中全會(huì)公報(bào)》的內(nèi)容加深對(duì)會(huì)議內(nèi)容的理解，體會(huì)會(huì)議精神。

幾分鐘的復(fù)習(xí)鞏固，有助于學(xué)生思考回答問(wèn)題，為探究十一屆三中國(guó)全會(huì)的偉大歷史意義做好鋪墊。

（四）、走進(jìn)新時(shí)代——十一屆三中全會(huì)意義（五分鐘）

問(wèn)題（8）閱讀課文38--39頁(yè)填充下表：走進(jìn)新時(shí)代——十一屆三中全會(huì)意義十一屆三中全會(huì)前十一屆三中全會(huì)后思想路線教條主義實(shí)事求是政治路線以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱組織路線大搞階級(jí)斗爭(zhēng)和無(wú)情打擊以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心撥亂反正經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作重心階級(jí)斗爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)、政高度集中的經(jīng)濟(jì)政逐步建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體治體制治體制制、民主集中制。對(duì)外政策自我封閉對(duì)外開放農(nóng)業(yè)政策建立人民公社，沒(méi)有真正實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，調(diào)調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性。領(lǐng)導(dǎo)核心和思想體系動(dòng)了農(nóng)民的積極性。毛澤東和毛澤東思想鄧小平和鄧小平理論 問(wèn)題（9）為什么說(shuō)十一屆三中全會(huì)是新時(shí)期的遵義會(huì)議？ 【設(shè)計(jì)意圖】

在比較中感受十一屆三中全會(huì)前后的歷史劇變，得出十一屆三中全會(huì)是新中國(guó)成立以來(lái)我們黨具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。初試鋒芒 鞏固提升（三分鐘）1閱讀下列材料,回答問(wèn)題: 材料一 1978年5月，《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》的文章，開始了真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論。文章尖銳地指出，“四人幫”加在人們身上的精神枷鎖還遠(yuǎn)沒(méi)有完全解脫，對(duì)“四人幫”設(shè)置的禁區(qū)“要敢于去觸及，敢于去弄清是非”。鄧小平、葉劍英、胡耀邦等中央領(lǐng)導(dǎo)同志和絕大多數(shù)地方領(lǐng)導(dǎo)人都支持這篇文章的觀點(diǎn)。鄧小平提出要完整地理解毛澤東思想，主張“撥亂反正，打破精神枷鎖，使我們的思想來(lái)個(gè)大解放。”

(1)材料一中所述“真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論”是在怎樣的背景下開展的？這場(chǎng)討論使人們產(chǎn)生了怎樣的認(rèn)識(shí)？

材料二 全會(huì)總結(jié)了建國(guó)以來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，毅然拋棄了以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的“左”的錯(cuò)誤方針，全面糾正“文化大革命”中及其以前的“左”傾錯(cuò)誤，作出把全黨工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)的戰(zhàn)略決策。

(2)材料二中的“全會(huì)”是指哪次會(huì)議？

(3)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析“文化大革命”以前的“左”傾錯(cuò)誤主要指的是什么運(yùn)動(dòng)？

(4)簡(jiǎn)要說(shuō)明材料一與材料二之間的關(guān)系。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 答案：(1)背景：粉碎“四人幫”后，人們要求平反冤假錯(cuò)案，糾正“文革”的錯(cuò)誤；中央主要領(lǐng)導(dǎo)人仍堅(jiān)持“左”的指導(dǎo)思想，提出“兩個(gè)凡是”的方針。認(rèn)識(shí)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(2)十一屆三中全會(huì)。

(3)“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)。

(4)真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論，是一場(chǎng)深刻的思想解放運(yùn)動(dòng)，為十一屆三中全會(huì)的召開奠定了思想理論基礎(chǔ)

本題以材料的方式考察了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，加深理解關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論和十一屆三中全會(huì)的關(guān)系。在讀懂材料的基礎(chǔ)上，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，即可解決問(wèn)題。

第二篇章 歷史的推進(jìn)---民主與法制的加強(qiáng)（三分鐘）

過(guò)渡：為了徹底地從“文革”和“兩個(gè)凡是”的陰影中走出來(lái)，團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民一心一意搞建設(shè)、謀發(fā)展，全面推進(jìn)撥亂反正工作就成為黨和政府極為重要的政治任務(wù)。那么，如何全面推進(jìn)撥亂反正工作呢？

閱讀課本39---40頁(yè)完成

一、平反冤假錯(cuò)案（表現(xiàn)？）

二、全面加強(qiáng)立法工作 1、表現(xiàn):（1）1982年頒布第四部《中華人民共和國(guó)憲法》（2）1986年頒布《中華人民共和國(guó)民法通則》（3）通過(guò)《義務(wù)教育法》、《勞動(dòng)和社會(huì)保障 法》、《環(huán)境保護(hù)法》等一系列法律。

2、意義：

（1）基本上形成了以憲法為核心的中國(guó)特色的社會(huì)主義法律體系，初步實(shí)現(xiàn)了在政治生活、經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)文化等方面有法可依的局面。

（2）反映了我國(guó)法制建設(shè)取得的顯著成就。

（3）廣大人民群眾的法制觀念不斷提高，依法辦事逐漸成為人們的共識(shí)，我國(guó)逐漸向依法治國(guó)的道路邁進(jìn) 初試鋒芒 鞏固提升：

材料一 1966～1976年間，許多領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者和民主人士被誣為“走資本主義道路的當(dāng)權(quán)派”、“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”等，遭到批斗、迫害。國(guó)家主席劉少奇被誣為“叛徒、內(nèi)奸、工賊”，遭到非法監(jiān)禁，被迫害致死。這是“文革”中最大的一起冤案。請(qǐng)回答：

(1)材料一反映的是什么時(shí)期的什么現(xiàn)象？它給中國(guó)造成什么危害？

（2）材料二中一系列說(shuō)明了什么問(wèn)題？

（3）從上述兩則材料中，你認(rèn)識(shí)到了什么？

答案：(1)“文化大革命”時(shí)期；民主與法制遭到嚴(yán)重破壞。危害：社會(huì)**和災(zāi)難。

(2)基本上形成了以憲法為核心的中國(guó)特色的社會(huì)主義法律體系，初步實(shí)現(xiàn)了在政治生活、經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)文化生活等方面有法可依的局面，反映了我國(guó)法制建設(shè)取得顯著成就，我國(guó)逐漸向依法治國(guó)的道路邁進(jìn)。(3)加強(qiáng)民主與法制建設(shè)是社會(huì)和諧的重要保證。

三、知識(shí)梳理、精講點(diǎn)撥（二分鐘）

徘徊糾正“文革”錯(cuò)誤“兩個(gè)凡是”的提出人心所向阻擋糾錯(cuò)解放思想關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論奠定基礎(chǔ)轉(zhuǎn)折十一屆三中全會(huì)（1978年）思想路線內(nèi)容政治路線組織路線意義推進(jìn)平反冤假錯(cuò)案加強(qiáng)民主與法制建設(shè) 【設(shè)計(jì)意圖】

教師和學(xué)生一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，使學(xué)生能夠及時(shí)系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。

四、合作交流、展示成果：（二分鐘）

中國(guó)人民在前進(jìn)的道路上經(jīng)歷了哪三次歷史劇變？從百年巨變中你能得出什么樣的結(jié)論？ 【設(shè)計(jì)意圖】

此環(huán)節(jié)可先由學(xué)生來(lái)總結(jié)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和總結(jié)歸納能力，最后教師結(jié)合學(xué)生回答邊板書邊總結(jié)補(bǔ)充，最后突出“只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能救中國(guó)，社會(huì)主義建設(shè)要善于抓住時(shí)代機(jī)遇”這一結(jié)論，升華學(xué)生的情感。

五、貼近生活，感悟歷史

調(diào)查改革開放以來(lái)身邊的變化，采訪長(zhǎng)輩關(guān)于自己家庭的發(fā)展史。這樣，可以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、采訪，獲取口述史料的實(shí)踐活動(dòng)能力，并讓他們對(duì)自己獲得的口述史料進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考問(wèn)題的能力。

第三篇：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)

第7課 偉大的歷史轉(zhuǎn)折

了解中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)，認(rèn)識(shí)鄧小平對(duì)改革開放所起的重要作用。

知識(shí)與能力

掌握真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的大討論，中共十一屆三中全會(huì)的召開及其歷史意義。過(guò)程與方法

聯(lián)系“文化大革命”的史實(shí)，認(rèn)識(shí)“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤，完整準(zhǔn)確地理解毛澤東思想；聯(lián)系中共八大的歷史，領(lǐng)悟中共十一屆三中全會(huì)的歷史意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)到中共十一屆三中全會(huì)是新中國(guó)成立以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折，我國(guó)從此進(jìn)入改革開放新時(shí)期，探索出了具有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路，成就輝煌。

重點(diǎn)

中共十一屆三中全會(huì)。難點(diǎn)

真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的大討論與十一屆三中全會(huì)召開的內(nèi)在聯(lián)系。

有人說(shuō)他是打不倒的東方小個(gè)子，也有人稱他是中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師。1977年，在“文化大革命”中被打倒的鄧小平重新恢復(fù)工作。復(fù)出后，他是怎樣領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)逐步擺脫“文化大革命”的陰影的？讓我們一起走進(jìn)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》，來(lái)領(lǐng)略這段偉大的歷史。

一、中共十一屆三中全會(huì) 1．真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的大討論

史料1 凡是毛主席作出的決策，我們都堅(jiān)決維護(hù)，凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循。

史料2 1978年5月，《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表了特約評(píng)論員的文章《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》，劍鋒直接指向“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤思想，一場(chǎng)關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)的大討論就此在全社會(huì)展開。

教師：史料1中的觀點(diǎn)是否正確？為此在思想理論界引發(fā)了一場(chǎng)什么運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生：不正確。真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的大討論。

教師：粉碎“四人幫”后，為什么要展開“真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的大討論”？ 學(xué)生討論后，教師歸納。

教師：當(dāng)時(shí)，人們要求對(duì)“文化大革命”中的冤假錯(cuò)案進(jìn)行平反，而黨中央的主要領(lǐng)導(dǎo)人仍然堅(jiān)持“左”的指導(dǎo)思想，提出“兩個(gè)凡是”的方針，引起全國(guó)上下的不滿。因此，思想理論界展開了一場(chǎng)真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的大討論，使人們認(rèn)識(shí)到，只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而不是毛澤東個(gè)人所作的決策和指示。w

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教師：這是一場(chǎng)深刻的思想解放運(yùn)動(dòng)，為以后的撥亂反正工作掃清了障礙，為十一屆三中全會(huì)的召開奠定了思想基礎(chǔ)，也為打開改革開放新局面做好了思想準(zhǔn)備。2．十一屆三中全會(huì)

史料1 改革開放是我們黨的歷史上一次偉大的覺(jué)悟，正是這個(gè)偉大覺(jué)醒孕育了新時(shí)期從實(shí)踐到理論的偉大創(chuàng)造。實(shí)踐證明，改革開放是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的活力之源??是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)社會(huì)主義的必由之路。

史料2 十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容。

史料3 這次會(huì)議是在“文化大革命”結(jié)束之后，中國(guó)面臨向何處去的這個(gè)重大歷史關(guān)頭而召開的一次關(guān)系黨和國(guó)家前途命運(yùn)的極為重要的會(huì)議，這次會(huì)議實(shí)現(xiàn)了思想路線、政治路線、組織路線的撥亂反正，實(shí)現(xiàn)了建國(guó)后我黨的歷史上的偉大轉(zhuǎn)折，開辟了建設(shè)的新道路。——中央黨校原副校長(zhǎng)楊貴春

教師：史料1中“偉大覺(jué)醒”開始于中國(guó)共產(chǎn)黨哪年召開的哪次會(huì)議？ 學(xué)生：1978年12月，中共十一屆三中全會(huì)。教師：中共十一屆三中全會(huì)是一個(gè)具有劃時(shí)代意義的大會(huì)，其偉大意義就在于通過(guò)了一系列重大決策，使中國(guó)從“左”的陰影中走出來(lái)，開辟了建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路，拉開了社會(huì)主義改革開放的序幕。那么，全會(huì)通過(guò)了哪些重大決策呢？

學(xué)生：(1)思想路線：重新確定了解放思想、開動(dòng)腦筋、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)一致向前看的指導(dǎo)方針。(2)政治路線：作出把黨和國(guó)家的工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，實(shí)行改革開放的歷史性決策。(3)組織路線：形成了以鄧小平為核心的黨的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體。

教師：分組探究十一屆三中全會(huì)召開前后黨和國(guó)家在這三個(gè)方面政策有何不同？

師生共同交流討論，學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生1：在思想路線方面，十一屆三中全會(huì)以前特別是“文化大革命”時(shí)期，大搞個(gè)人崇拜，在該會(huì)以后，重新確立了解放思想、實(shí)事求是的思想路線，根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律來(lái)進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

學(xué)生2：在“文化大革命”時(shí)期，堅(jiān)持“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的政治路線。黨的十一屆三中全會(huì)，根據(jù)對(duì)我國(guó)國(guó)情的正確分析，指出我國(guó)社會(huì)的主要矛盾已不再是階級(jí)矛盾，而是人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)力之間的矛盾，作出把黨和國(guó)家的工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)和實(shí)行改革開放的歷史性決策。

學(xué)生3：在組織路線方面，“文化大革命”時(shí)期，黨的民主集中制原則遭到破壞，民主法制被嚴(yán)重踐踏。當(dāng)時(shí)作為國(guó)家主席的劉少奇，被開除出黨，迫害致死。中共十一屆三中全會(huì)提出了民主制度化、法律化，用人制度也開始走上正軌。健全黨的民主集中制，健全黨規(guī)黨紀(jì)，嚴(yán)肅黨紀(jì)，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。教師：中共十一屆三中全會(huì)的特點(diǎn)：

(1)新思想：重新確立解放思想、實(shí)事求是的思想。(2)新領(lǐng)導(dǎo)：以鄧小平為核心的黨的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體。(3)新任務(wù)：經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

(4)新時(shí)期：開啟了我國(guó)改革開放的歷史新時(shí)期。

教師：中共十一屆三中全會(huì)對(duì)于中國(guó)人民最根本的影響是什么？ 學(xué)生：中共十一屆三中全會(huì)對(duì)于中國(guó)人民最根本的影響在于求真務(wù)實(shí)，敢于改革，敢于嘗新，敢于走前人沒(méi)有走過(guò)的路。

二、撥亂反正

史料1 1977年12月10日，胡耀邦被任命為中央組織部長(zhǎng)后，平反冤假錯(cuò)案工作才真正開始起步。隨著黨的指導(dǎo)思想撥亂反正的深入，平反冤假錯(cuò)案工作也進(jìn)一步開展，從1978年12月中央工作會(huì)議到黨的十二大，進(jìn)入全面糾正冤假錯(cuò)案工作的階段。到1982年底，全國(guó)大規(guī)模的平反冤假錯(cuò)案工作基本結(jié)束。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在此期間，經(jīng)中共中央批準(zhǔn)平反的影響較大的冤假錯(cuò)案有30多件，全國(guó)共平反糾正了約300萬(wàn)名干部的冤假錯(cuò)案，有47萬(wàn)多名被錯(cuò)誤處理的共產(chǎn)黨員恢復(fù)了黨籍，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的無(wú)辜受株連的干部和群眾得到了解脫。這樣，經(jīng)過(guò)4年大規(guī)模有成效的平反冤假錯(cuò)案，就解放了數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的干部和群眾，也解放了數(shù)目更多地受到牽連的家屬，從而調(diào)動(dòng)起他們投身于改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的積極性，鞏固了來(lái)之不易的安定團(tuán)結(jié)的政治局面。史料2 劉少奇同志追悼大會(huì)。

xK b1.C om 教師：你怎樣看待平反冤假錯(cuò)案的工作？

學(xué)生：這是深得人心的舉措，徹底解除了“文化大革命”強(qiáng)加給廣大干部、群眾的枷鎖，使他們心情舒暢、精神振奮地投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。

教師：中國(guó)共產(chǎn)黨在指導(dǎo)思想上撥亂反正完成的標(biāo)志是什么？ 學(xué)生：1981年，中共十一屆六中全會(huì)召開，通過(guò)了《中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決議》，標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨在指導(dǎo)思想上的撥亂反正勝利完成。

真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的大討論是一場(chǎng)深刻的思想解放運(yùn)動(dòng)，為以后的撥亂反正工作掃清了障礙，為中共十一屆三中全會(huì)的召開奠定了思想基礎(chǔ)，也為打開改革開放新局面做好了思想準(zhǔn)備。中共十一屆三中全會(huì)是新中國(guó)成立以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。它完成了黨的思想路線、政治路線和組織路線的撥亂反正，是改革開放的開端。平反冤假錯(cuò)案為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了安定團(tuán)結(jié)的社會(huì)環(huán)境，人們可以心情舒暢、精神振奮地投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去，我國(guó)民族復(fù)興大業(yè)走上了“快車道”。

第7課 偉大的歷史轉(zhuǎn)折

一、中共十一屆三中全會(huì) 1．背景：真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的大討論 2．十一屆三中全會(huì)——時(shí)間、內(nèi)容、意義

二、撥亂反正 1．平反冤假錯(cuò)案 2．十一屆六中全會(huì)召開

第四篇：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)

《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)

XXXX中學(xué)

【教材分析】

“文化大革命十年動(dòng)”是第二單元的第二課,在前一課中介紹了“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)是探索社會(huì)主義建設(shè)道路過(guò)程中的嚴(yán)重失誤。本課是中國(guó)歷史上的一個(gè)重大的歷史事件,在教材中起到了承上啟下的作用。

本課的內(nèi)容分為三目,用精煉的語(yǔ)言對(duì)十年**中重大的歷史事件、歷史人物進(jìn)行高度概括,重在事實(shí)的闡述,很少有結(jié)論性的語(yǔ)言,從而給學(xué)生的思維拓展留有廣闊的活動(dòng)空間。

本課的內(nèi)容設(shè)置適合學(xué)生自己搜集材料,將搜集的材料與教材中的互相印證,通過(guò)搜集整理材料的過(guò)程得出自己對(duì)“文化大革命”的結(jié)論,從而學(xué)會(huì)“論從史出”的史學(xué)研究方法。【學(xué)情分析】

初中二年級(jí)的學(xué)生,思維的獨(dú)立性和批判性日益增強(qiáng),參與意識(shí)較以前有所增長(zhǎng),但其認(rèn)識(shí)仍帶有片面性和表面性。個(gè)性繼續(xù)發(fā)展,探究并獲得成功體驗(yàn)的愿望強(qiáng)烈,探究過(guò)程中理性的思考越來(lái)越多。

“文化大革命”離我們并不遙遠(yuǎn),一些家長(zhǎng)親身經(jīng)歷過(guò)動(dòng)蕩的十年,并有著深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí),因此學(xué)生容易獲得第一手學(xué)習(xí)資料。

青少年學(xué)生容易在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功的心理體驗(yàn)并增強(qiáng)自信,因此可通過(guò)小組競(jìng)賽的方式安排本課的學(xué)習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

了解“文化大革命”的起因、過(guò)程、性質(zhì)和后果,認(rèn)識(shí)“左”傾錯(cuò)誤對(duì)中國(guó)革命和建設(shè)的危害。初步學(xué)習(xí)全面客觀地評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的方法。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)觀看歷史錄像資料,了解“文化大革命”的興起和原因。

向經(jīng)歷過(guò)文化大革命的長(zhǎng)輩、鄰里調(diào)查,記錄他們的經(jīng)歷和感受,學(xué)習(xí)整理史料的能力。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽逐步學(xué)會(huì)快速閱讀,并從紛繁復(fù)雜的材料中抓住重點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)“文化大革命”是一場(chǎng)由領(lǐng)導(dǎo)者錯(cuò)誤發(fā)動(dòng),被反革命集團(tuán)利用,給黨、國(guó)家和各族人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)“文革”期間黨和人民同林彪、江青兩個(gè)反革命集團(tuán)所進(jìn)行的艱難曲折的斗爭(zhēng),充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的長(zhǎng)期性、艱巨性、復(fù)雜性,堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義的信念。

（3）通過(guò)對(duì)“文化大革命”起因的分析,認(rèn)識(shí)到健全社會(huì)主義民主法制的重要性。【重難點(diǎn)分析】

本課重點(diǎn)：重點(diǎn)掌握“文化大革命”的起因、過(guò)程、性質(zhì)和后果,認(rèn)識(shí)“左”傾錯(cuò)誤對(duì)中國(guó)革命和建設(shè)的嚴(yán)重危害。

本課難點(diǎn)：難點(diǎn)從“文化大革命”期間黨和人民同林彪、江青兩個(gè)反革命集團(tuán)所進(jìn)行的艱難曲折的斗爭(zhēng),來(lái)充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的長(zhǎng)期性、艱巨性、復(fù)雜性,認(rèn)識(shí)“文化大革命”給中國(guó)留下的教訓(xùn)。【教法和學(xué)法】

鑒于對(duì)《課標(biāo)》的理解,對(duì)教材和學(xué)生的研究分析,在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)、引導(dǎo)為主,多媒體演示為輔助手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使他們的思維由感性到理性,由發(fā)散到集中。學(xué)生的活動(dòng)方式以小組活動(dòng)為主,以小組為單位,搜集、觀察、討論,提出問(wèn)題并著手解決其他各組提出的問(wèn)題,給學(xué)生充分的發(fā)散思維的空間,發(fā)展個(gè)性,并初步掌握分析歷史人物和歷史事件的方法。進(jìn)行小組競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在培養(yǎng)能力的同時(shí)達(dá)到掌握知識(shí)的目的。【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入新課：

上個(gè)世紀(jì)里六、七十年代，中國(guó)出版并發(fā)行了一本被國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的“20世紀(jì)世界上最流行的書”。在短短的十年中，這本書用50多種文字印成500多種版本，總印數(shù)達(dá)到50余億冊(cè)。如果按當(dāng)時(shí)全世界30億人計(jì)算，無(wú)論男女老少人均就有1.5冊(cè)。這本書甚至成為當(dāng)時(shí)中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一的教科書。不僅如此，在那段時(shí)期的人際交往中，也要像對(duì)口令暗號(hào)似的引用此書中的語(yǔ)句相互對(duì)話。如：上街買菜時(shí)，要正色對(duì)售貨員說(shuō)：“‘要節(jié)約鬧革命’，我買二斤菠菜。”售貨員要回答：“‘為人民服務(wù)’，這是你的二斤菠菜。”否則買賣不能成交。更讓人想像不到的，老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅就因?yàn)樵谝粋€(gè)會(huì)議上，把這本書上下拿顛倒了，就遭到了猛烈的批斗，被說(shuō)成了是“反毛澤東思想”，“反革命”。我想說(shuō)到這里，大家已經(jīng)知道了這本書──它就是被稱為“紅寶書”的《毛主席語(yǔ)錄》。

其實(shí)，人們當(dāng)時(shí)對(duì)這本書的狂熱，對(duì)毛澤東的個(gè)人崇拜，只是那個(gè)瘋狂年代的一個(gè)縮影。讓你難以想象，甚或想象不到的東西更多。今天就讓我們打開歷史的封印，回到1966－1976年中國(guó)，了解“文化大革命”的十年。講授新課：

一、學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)并回答什么是“文化大革命”?

教師：大家可能注意到了，在課題中，文化大革命是加了引號(hào)的，那么這是什么原因呢？（聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)中，引號(hào)的用法）學(xué)生：表示特殊含義。

教師：可見文化大革命，并非如同我們從前所學(xué)的辛亥革命那樣是一次推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的革命。那么，它是怎樣的一次運(yùn)動(dòng)呢？（閱讀教材）學(xué)生：（可根據(jù)教材、平時(shí)積累，如，影視劇、父母經(jīng)歷）回答。

教師：（幻燈片）“文化大革命”，實(shí)際是一場(chǎng)由領(lǐng)導(dǎo)者錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)，被反革命集團(tuán)利用，給黨、國(guó)家和全國(guó)各族人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂。

二、**與災(zāi)難

1、“文化大革命”爆發(fā)的原因

教師：毛澤東為什么要發(fā)動(dòng)“文化大革命”？（文革爆發(fā)的原因）（幻燈片）學(xué)生：聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，談自己的想法。

教師：“文化大革命”的原因是復(fù)雜的，但主要原因是“左”傾錯(cuò)誤的發(fā)展，在社會(huì)

義十年的探索中，我們的國(guó)家取得了很大的成就，但也有嚴(yán)重的失誤。雖然后來(lái)這種錯(cuò)誤得到了很大的糾正，但在政治上仍然沒(méi)有得到認(rèn)真地清理，并在后來(lái)發(fā)展嚴(yán)重。加之毛澤東對(duì)當(dāng)時(shí)的國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)做出了錯(cuò)誤的判斷：認(rèn)為黨中央出現(xiàn)了修正主義（名詞：什么是修正主義），黨和國(guó)家面臨著資本主義復(fù)辟的危險(xiǎn)，最終做出了發(fā)動(dòng)“文化大革命”的錯(cuò)誤決定。

2、“文化大革命”的發(fā)動(dòng)和發(fā)展（幻燈片）“文化大革命”從1966年5月開始到1976年10月結(jié)束。共分為三個(gè)階段。第一階段從“文化大革命”的發(fā)動(dòng)到1969年4月中共九大。這個(gè)時(shí)期，成立了“中央文革小組”指導(dǎo)文革。該機(jī)構(gòu)被林彪、康生、江青、張春橋等人控制，對(duì)劉少奇、鄧小平等人進(jìn)行了錯(cuò)誤的批判，運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為“懷疑一切”、“打倒一切、全面內(nèi)戰(zhàn)”。在運(yùn)動(dòng)中，一些黨政機(jī)關(guān)受到?jīng)_擊，廣大干部和知識(shí)分子遭到迫害。我黨歷史最大的冤案（幻燈片）。

教師：廣大干部遭到迫害的表現(xiàn)？

學(xué)生：“二月逆流”：1967年2月譚震林、陳毅、徐向前、聶榮臻等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，對(duì)“文化大革命”的錯(cuò)誤作法提出了強(qiáng)烈批評(píng)，但被誣為“二月逆流”而受到壓制和打擊。

教師：面對(duì)林彪江青等人的污蔑和打擊，老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的態(tài)度又是怎樣的呢？ 學(xué)生：揭露、反抗等。

教師：老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家那些精神值得我們學(xué)習(xí)？ 學(xué)生：學(xué)生概括歸納

教師：第二階段從九大到1973年8月十大為第二階段。1971年9月，林彪集團(tuán)陰謀奪取最高權(quán)力、策動(dòng)反革命武裝政變未遂出逃，結(jié)果所乘飛機(jī)在蒙古的溫都爾汗墜機(jī)身亡，至此，林彪集團(tuán)被粉碎。林彪集團(tuán)被粉碎后，黨的工作在周恩來(lái)的主持下，有所好轉(zhuǎn)。可是，黨中央的“左”傾錯(cuò)誤仍然沒(méi)有得到糾正。江青、張春橋、姚文元、王洪文在中央政治局內(nèi)結(jié)成“四人幫”。“四人幫”繼續(xù)利用文革，制造混亂，迫害老一輩革命家，并伺機(jī)奪權(quán)。

第三階段從十大到1976年10月為第三階段。江青集團(tuán)借所謂批判林彪為名，將矛頭指向周恩來(lái)。毛澤東對(duì)江青一伙進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)。可“四人幫”仍不罷休，全國(guó)再度陷入混亂。1976年1月8日，周恩來(lái)逝世。同年4月，在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了以天安門事件為代表的悼念周總理、反對(duì)“四人幫”的強(qiáng)大抗議運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)雖然遭到“四人幫”的鎮(zhèn)壓，可是卻為最終粉碎“四人幫”奠定了群眾基礎(chǔ)。1976年9月9日，毛澤東逝世。江青集團(tuán)加緊了奪取黨和國(guó)家最高權(quán)力的陰謀活動(dòng)。

3、“文化大革命”的結(jié)束

1976年10 月華國(guó)鋒、葉劍英等代表中央政治局執(zhí)行黨和人民的意志，采取果斷措施，毅然粉碎了江青集團(tuán)，結(jié)束了“文化大革命”。十年**至此結(jié)束。

三、以史為鑒

1、文革的危害

學(xué)生：

①政治上長(zhǎng)期**（1966－1976）

②經(jīng)濟(jì)上社會(huì)生產(chǎn)大幅度下降（見幻燈片表格）③科學(xué)文化、教育事業(yè)被嚴(yán)重摧殘（見幻燈片）④民主和法制遭到嚴(yán)重破壞

2、文革給我們的啟示 教師：文革是瘋狂的十年,混亂的十年；是讓人痛心疾首的十年，讓人不堪回首的十年；左傾思想占絕對(duì)統(tǒng)治地位的十年；更是一段我們中華民族永遠(yuǎn)不能忘記的歷史。以史為鑒，我們能從文革的教訓(xùn)中得到哪些啟示呢？

學(xué)生：①在建立社會(huì)主義制度以后必須堅(jiān)定不移的把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)。

②對(duì)社會(huì)主義制度建立以后的階級(jí)斗爭(zhēng)要作科學(xué)的分析。③必須堅(jiān)持黨的民主集中制,反對(duì)任何形式的個(gè)人崇拜。④進(jìn)一步健全社會(huì)主義法制。

教師：用一段話概括文化大革命：

那個(gè)時(shí)代如此瘋狂，革命家遭迫害，反革命猖狂；個(gè)人崇拜盛行，人民的領(lǐng)袖如帝王，萬(wàn)壽無(wú)疆；學(xué)生遠(yuǎn)離課堂，上山下鄉(xiāng)，民主法制蕩然無(wú)存，社會(huì)動(dòng)蕩。十年如夢(mèng)，夢(mèng)會(huì)醒，天會(huì)亮。

文革雖然是一場(chǎng)給黨和國(guó)家?guī)?lái)嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂。但在“文化大革命”中，黨和人民同“左”傾錯(cuò)誤、特別是同林彪、江青集團(tuán)進(jìn)行了艱難曲折、英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。正是由于這種斗爭(zhēng)，使“文化大革命”的破壞受到了一定的限制。國(guó)民經(jīng)濟(jì)雖然遭受巨大損失，仍然取得了進(jìn)展。黨內(nèi)以老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為骨干的健康力量不斷發(fā)展壯大，最終粉碎了林彪、江青兩個(gè)反革命集團(tuán)。黨、人民政權(quán)、整個(gè)社會(huì)的性質(zhì)都沒(méi)有改變。“文化大革命”告訴我們，我們的人民是偉大的人民，我們的黨和社會(huì)主義制度具有偉大而頑強(qiáng)的生命力。我們的黨具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)走向成功。

四、本課小結(jié)

“文化大革命”十年,“左”的錯(cuò)誤占主要地位,但正義力量仍然存在,如譚震林等老干部進(jìn)行的“二月抗?fàn)帯?周恩來(lái)的努力,群眾性的“四五運(yùn)動(dòng)”;這些力量的存在使得“文化大革命”的危害盡可能降到最低。【板書設(shè)計(jì)】

一、什么是“文化大革命”

二、**與災(zāi)難

1、“文化大革命”發(fā)動(dòng)的原因

2、“文化大革命”的發(fā)動(dòng)和發(fā)展

3、文革的結(jié)束

三、以史為鑒 文革的危害

文革給我們的啟示 【教學(xué)反思】

上完《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這節(jié)課，認(rèn)識(shí)到充分的教學(xué)情境預(yù)設(shè)，使歷史課堂變得“鮮活”起來(lái)。我們知道，學(xué)生是一群鮮活的生命個(gè)體，而每個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平都不相同，再加上課前準(zhǔn)備的程度不一，這一切都要求我們?cè)趥湔n時(shí)了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備，了解他們的思維特點(diǎn),情境預(yù)設(shè)要符合他們的認(rèn)知水平。這節(jié)課我先以1977年一個(gè)故事，來(lái)突破十一屆三中全會(huì)的背景及真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論和十一屆三中全會(huì)的關(guān)系。請(qǐng)大家?guī)兔磿獯稹Ｍㄟ^(guò)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，深刻的理解十一屆三中全會(huì)的召開是多么的順應(yīng)時(shí)代潮流和人民的意愿，對(duì)歷史有了深深的認(rèn)同感。這樣就激活了學(xué)生的思維，使歷史課堂由“死去”變得“活來(lái)”。

【改進(jìn)措施】

在本節(jié)課的教學(xué)之中，有兩點(diǎn)遺憾。首先：課堂的節(jié)奏顯得過(guò)快、教師語(yǔ)速較快，給人造成了授課教師始終擔(dān)心不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺(jué)。其次：課堂知識(shí)的前后聯(lián)系并沒(méi)有指導(dǎo)到位，如建國(guó)后法制建設(shè)的發(fā)展等問(wèn)題。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持“以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，提高歷史教學(xué)的有效性、塑造學(xué)生健全的人格。要堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行“活史”教育。比如在講十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)的偉大轉(zhuǎn)折時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：假如由老師當(dāng)一名記者，調(diào)查十一屆三中全會(huì)前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由老師設(shè)計(jì)提綱向全班同學(xué)調(diào)查。從衣、食、住、行等方面介紹。學(xué)生的興趣很高，在活動(dòng)中感受到了歷史的變遷。

第五篇：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

開發(fā)區(qū)第九中學(xué)

張世寶

《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)設(shè)計(jì)部分

一、設(shè)計(jì)思想：

1、教材分析：本課的內(nèi)容“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”，主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題闡述：“文革”結(jié)束后，思想理論屆 展開的“關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論”，十一屆三中全會(huì)的召開內(nèi)容及意義，民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家的重要作用。

2、學(xué)情分析：我所任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，我共教四個(gè)班歷史，每個(gè)班平均52人，男女生人數(shù)基本持平。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性較高，能夠和老師積極配合，課下查找資料，探究歷史的能力相對(duì)較弱。

3、設(shè)計(jì)理念：根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展和變化。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生掌握思想解放運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)要過(guò)程和黨的十一屆三中全會(huì)的召開的背景、內(nèi)容及意義；了解平反冤假錯(cuò)案和正確評(píng)價(jià)毛澤東等撥亂反正的基本史實(shí)。

（二）能力目標(biāo)

運(yùn)用歷史比較的方法，聯(lián)系“文化大革命”的基本史實(shí)和二十多年改革開放所取的偉大成績(jī)，深刻理解這次偉大的歷史轉(zhuǎn)折，提高歷史感悟能力；

分析真理標(biāo)準(zhǔn)討論是如何突破“兩個(gè)凡是”的禁錮從而掀起思想解放運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)歷史分析的思維能力；

綜合十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容，理解其偉大的歷史意義，培養(yǎng)歷史綜合的思維能力。

（三）情感目標(biāo)

認(rèn)識(shí)實(shí)事求是、解放思想是我黨的根本思想路線，繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)不迷信權(quán)威、求真務(wù)實(shí)的理性精神和健康情感。

從撥亂反正的史實(shí)中，認(rèn)識(shí)我黨具有正視現(xiàn)實(shí)、改正錯(cuò)誤、開拓前進(jìn)的勇氣和品格，激發(fā)愛黨情懷。

通過(guò)正確評(píng)價(jià)毛澤東的是非功過(guò)和歷史地位，培養(yǎng)客觀冷靜，一分為二地看待歷史人物的理性精神。

三、教學(xué)要點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：十一屆三中全會(huì)。

（二）難點(diǎn)：如何掀起這場(chǎng)具有深遠(yuǎn)歷史意義的思想解放運(yùn)動(dòng)。

如何正確評(píng)價(jià)毛澤東的是非功過(guò)和歷史地位。

四、過(guò)程和方法

1、以大家熟悉的音樂(lè)入手，采用誘導(dǎo)的方式導(dǎo)入新課。

2、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分述，再詳細(xì)解釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3、利用圖片資料和電教手段播放電影和新聞中有關(guān)十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、“文化大革命”視頻片段

2、視頻資料“兩個(gè)凡是”

3、視頻資料《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表的《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》文章書影

4、視頻資料十一屆三中全會(huì)的重要講話

5、十一屆三中全會(huì)后我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中取得的成就圖片、影響資料

6、視頻歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》

7、中共中央給劉少奇開追悼會(huì)的影視資料

8、視頻歌曲《社會(huì)主義好》

五、教學(xué)過(guò)程 第一部分：導(dǎo)入新課

1、【教師活動(dòng)】：教師播放“文化大革命”**視頻片段

2、【教師活動(dòng)】：

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“文化大革命”是一場(chǎng)由毛澤東親自發(fā)動(dòng)、被兩個(gè)反革命集團(tuán)所利用的政治運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)歷時(shí)十年的內(nèi)亂給黨和國(guó)家造成了嚴(yán)重的損失。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)5000億元，民主法制被踐踏無(wú)遺，整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重混亂的局面。1976年10月6日，以華國(guó)鋒、葉劍英為代表的中央政治局采取果斷措施，粉碎了“四人幫”，結(jié)束了“文化大革命”這場(chǎng)內(nèi)亂。之后，歷史走到了三岔口，我們國(guó)家又面臨著一場(chǎng)生死攸關(guān)的歷史抉擇。

3、【教師活動(dòng)】讓我們先聽一首歌：“1979年，那是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈，神奇般地崛起座座新城??”大家知道這首歌曲的名字叫什么？歌中的那位老人又是誰(shuí)呢？他畫了那個(gè)圈圈是現(xiàn)在的哪座城市？

4、【學(xué)生活動(dòng)】：

學(xué)生聽優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生齊答

5、【教師總結(jié)】：

這一切的變化，都應(yīng)歸功于那些無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高瞻遠(yuǎn)矚，是他們果斷地結(jié)束了這場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)十年的內(nèi)亂，是他們領(lǐng)導(dǎo)了中國(guó)人民掀起了改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的浪潮。第二部分:學(xué)習(xí)新課

（1）實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

1、【教師活動(dòng)】：

從“文革”到改革開放的這段時(shí)間，是黨和政府全面進(jìn)行撥亂反正的時(shí)期。這期間，中國(guó)經(jīng)歷了偉大的歷史轉(zhuǎn)折。那么，這一轉(zhuǎn)折又是怎么發(fā)生的呢？

2、【教師活動(dòng)】：

出示“兩個(gè)凡是” 視頻資料片段。

3、【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生討論，舉生活事例和“文化大革命”事例，理解“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤、實(shí)質(zhì)和不合理性。

3、【教師活動(dòng)】：大屏幕出示1978年5月《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》的書影，并簡(jiǎn)單介紹文章內(nèi)容，由此引出“關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論”。學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一論斷，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到此場(chǎng)討論幫助人們擺脫了左的思想束縛解放了思想為十一屆三中全會(huì)的勝利召開奠定了思想基礎(chǔ)。

由于當(dāng)時(shí)“兩個(gè)凡是”依然束縛人們的思想，人們還沒(méi)有從“文革” 的陰影中走出來(lái)。因此，不否定“兩個(gè)凡是”，就不能為以后的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)掃清思想障礙。

經(jīng)過(guò)這場(chǎng)轟轟烈烈的思想解放運(yùn)動(dòng)，人們開始逐漸擺脫了“兩個(gè)凡是”左傾思想的束縛，重新確立了解放思想、實(shí)事求是的思想路線，為十一屆三中全會(huì)的召開奠定了思想基礎(chǔ)。（2）十一屆三中全會(huì)

1、【教師活動(dòng)】：

下面，大家先來(lái)看一段關(guān)于十一屆三中全會(huì)的視頻材料。

2、【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生專心致志地看。

3、【教師活動(dòng)】：同學(xué)們，大家認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，分析、理解、歸納十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容。

4、【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生認(rèn)真閱讀后，分析、理解、歸納十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容并回答

5、【教師活動(dòng)】：

6、【學(xué)生活動(dòng)】：通過(guò)講解，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟十一屆三中全會(huì)的歷史意義。

7、【教師總結(jié)】：

十一屆三中全會(huì)實(shí)際上形成了以鄧小平為核心的黨中央第二代領(lǐng)導(dǎo)集體。這次會(huì)議從上述關(guān)乎全局的三大路線上糾正了長(zhǎng)期的“左”的錯(cuò)誤，在共和國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，成功地解決了“中國(guó)向何處去”的重大問(wèn)題，結(jié)束了過(guò)去，開拓出未來(lái)，成為共和國(guó)現(xiàn)代化起飛的劃時(shí)代起點(diǎn)。正是從這個(gè)意義上，才說(shuō)十一屆三中全會(huì)促成了“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”。

（3）撥亂反正的全面推進(jìn)

1、【教師活動(dòng)】：提出要求，指導(dǎo)閱讀課文。

2、【學(xué)生活動(dòng)】：

學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后回答：

第一，從1979年開始，中央和地方平反和糾正了一大批冤假錯(cuò)案。第二，特別是，平反了劉少奇這一最大的冤案。第三，評(píng)價(jià)毛澤東的功過(guò)是非和歷史地位。

3、【師生活動(dòng)】播放中共中央給劉少奇開追悼會(huì)的影視資料，講述十一屆三中全會(huì)后撥亂反正和平反冤假錯(cuò)案工作在全國(guó)展開及意義。

4、【師生活動(dòng)】播放《社會(huì)主義好》視頻片段，學(xué)生深刻理解十一屆三中全會(huì)后我國(guó)進(jìn)入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期。

5、【學(xué)生活動(dòng)】：共同探討民主與法制建設(shè)的不斷增強(qiáng)。第三部分：學(xué)生鞏固本節(jié)內(nèi)容，提出疑問(wèn)。第四部分：師生共同回顧本節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行小結(jié)。

第五部分：課堂練習(xí)：《新課堂同步活動(dòng)與探究》64頁(yè)1——9題。第六部分：布置作業(yè) 【教師活動(dòng)】：

學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們知道在十一屆三中全會(huì)以后，中國(guó)歷史發(fā)生了偉大的轉(zhuǎn)折。同學(xué)們大部分出生在上個(gè)世紀(jì)九十年代初，而你們的父輩，他們則大部分出生在上個(gè)世紀(jì)六十年代，他們的童年就是在“文革”期間度過(guò)的，你們和你們的父輩是生活在兩個(gè)不同的年代，有著不同的經(jīng)歷。你們都是這兩個(gè)時(shí)代的見證人。同學(xué)們回去以后，好好地跟家里人聊聊天，做一下訪問(wèn)調(diào)查，從吃、穿、住、行、受教育等各方面了解一下兩個(gè)時(shí)代的差別，并做一定的思考，好好體會(huì)這一“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”。請(qǐng)大家寫一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，一個(gè)星期后交。

教學(xué)反思部分

教學(xué)有法，教無(wú)定法。就這堂課而言，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了初步的探討，總結(jié)有以下五點(diǎn)。

一、語(yǔ)言方面：我的這一節(jié)課力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，說(shuō)短句，便于學(xué)生理解，語(yǔ)調(diào)富于變化，邏輯性強(qiáng)，前后聯(lián)系緊密，課堂節(jié)奏緊湊

二、設(shè)置問(wèn)題的情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，就是一個(gè)研究、探索的過(guò)程，也是學(xué)生提高歷史認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這些研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題從哪里生成呢？第一，教材。如教材的導(dǎo)讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等；第二，課外的歷史材料。如音像、實(shí)物、口述史、文字資料等；第三，社會(huì)生活。如日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治等。提出問(wèn)題之后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，分組討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。問(wèn)題的解決，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)具體歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生用具體的歷史事實(shí)來(lái)印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹立起科學(xué)的歷史觀。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解“史論結(jié)合”、“論從史出”的史學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

三，注重歷史教育的思想性和教學(xué)過(guò)程的邏輯性。

一切歷史都是思想史，學(xué)習(xí)歷史不僅能夠使人明智，還能夠提高人們對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的判斷力。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。由此可見，歷史學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的功能就是鑒古知今。因此，歷史教育應(yīng)當(dāng)突出它的思想性，而不應(yīng)僅僅是講講故事或說(shuō)說(shuō)笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認(rèn)識(shí)，讓下一代成為能夠獨(dú)立思考、有批判精神的人。為更好的實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，歷史教學(xué)過(guò)程要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡要自然，讓學(xué)生把握各個(gè)歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在此前提下，我們?cè)俦M可能地讓學(xué)生知道歷史的多樣性及其無(wú)限發(fā)展的可能性。

四，注重歷史課堂的活躍性，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。

我適當(dāng)運(yùn)用視音頻資料，并不是要有意加大歷史信息量，而是讓學(xué)生在把握課本的同時(shí)，身臨其境感悟歷史，獨(dú)立思考，讓學(xué)生在歷史課堂上生出智慧的火花。同時(shí)我兼顧歷史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，如師生（1）（2）兩度合作共同記憶本課重要知識(shí)點(diǎn)，開始教師主導(dǎo)，逐漸學(xué)生主體，教師聲音由大到小，最后三分之二學(xué)生能夠記憶，學(xué)生要為升入高一級(jí)學(xué)校做知識(shí)儲(chǔ)備。

五、不足之處：其覺(jué)得這節(jié)課的不足之處在于教師直入，指令性語(yǔ)言多了些，過(guò)渡性語(yǔ)言偏少。

實(shí)踐證明：要上好每一節(jié)課，教師應(yīng)該在自己全部歷史教學(xué)活動(dòng)中采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并且要擁有自己獨(dú)有的風(fēng)格，這樣，才能使歷史課堂鮮活起來(lái)。

為了更好地推進(jìn)新一輪的課程改革，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)課改精神，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把新課改的理念融入到我們的教學(xué)實(shí)踐中去，不斷地去改進(jìn)之，完善之。在此，我們真心地祝愿歷史教學(xué)能真正發(fā)揮她應(yīng)有的價(jià)值，歷史教育亦將青春永駐。