第一篇：《偉大的歷史轉折》教學設計與反思

基本信息

課題

《偉大的歷史轉折》教學設計與反思

作者及工作單位

教材分析

本課的內(nèi)容“偉大的歷史轉折”，主要圍繞以下幾個問題闡述：“文革”結束后，思想理論屆展開的“關于真理標準問題的討論”，十一屆三中全會的召開內(nèi)容及意義，民主與法制建設的加強對建設現(xiàn)代化國家的重要作用。

學情分析

八年級學生學習歷史積極性較高，能夠和老師積極配合，課下查找資料，探究歷史的熱情也很高，有利于教師進行教學改革。

教學目標

1、知識與能力：掌握十一屆三中全會的主要內(nèi)容和歷史意義。知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的主要內(nèi)容。了解深圳等經(jīng)濟特區(qū)的騰飛情況，根據(jù)史實分析、歸納經(jīng)濟特區(qū)建立的歷史作用。

2、過程與方法：指導學生分組收集和觀看能夠反映農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制前后的面貌、深圳等經(jīng)濟特區(qū)對外開放前后面貌的錄像、圖片等，直觀形象地感受改革開放帶來的巨大成就。了解生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的基本原則，提高史論結合進行分析的能力。指導學生讀《沿海地區(qū)對外開放示意圖》，了解沿海經(jīng)濟開放區(qū)的地理笵圍，進一步認識中央政府對外開放的決心和力度。

3、情感態(tài)度與價值觀：知道實踐是檢驗真理的唯一標準。認識十一屆三中全會是一次偉大的轉折。中國共產(chǎn)黨及時總結經(jīng)驗，高瞻遠矚地作出實行改革開放的偉大決策，取得了輝煌的成就。這說明中國共產(chǎn)黨完全能夠領導中國人民取得社會主義建設事業(yè)的成功。知道改革開放是我國的基本國策、強國之路。

教學重點和難點

本課重點：十一屆三中全會；民主與法制加強的表現(xiàn)。

本課難點：關于真理標準問題的討論與十一屆三中全會召開的內(nèi)在聯(lián)系。

教學過程 新課導入：

教師播放歌曲《好年頭、好兆頭》。教師提問：此歌歌唱的是我國什么時期取得的成就？我國的改革開放開始于什么時候？以什么事件為開端？教師由此導入新課。學習新課：

一、改革開放的春雷——中共十一屆三中全會 教師組織學生在課堂上交流收集到的有關“文化大革命”和“十一屆三中全會”的口述史料。教師簡略介紹“十一屆三中全會”召開的背景，讓學生認識到“文化大革命”結束后，當時中央主要領導同志提出“兩個凡是”的方針，引起全國人民的不滿，于是在思想理論界展開了關于真理標準問題的討論。教師引導學生生活中的事例討論“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一論斷。教師播放“十一屆三中全會”的有關新聞資料片斷，要求學生歸納會議的主要內(nèi)容。教師在學生回答的基礎上總結：

1、思想路線上：確立了解放思想、實事求是的指導思想；（前提）

2、政治路線上：作出把黨和國家的工作重點轉移到社會主義現(xiàn)代化建設上來和實行改革開放的重大戰(zhàn)略決策；（關健）

3、組織路線上：形成了以鄧小平為核心的黨中央第二代領導集體。（保證）

教師展示有關“十一屆三中全會”后我國現(xiàn)代化建設中取得的成就的有關圖片，幫助學生感性理解“十一屆三中全會”的歷史意義。教師指導學生看書，思考和回答如下問題：

1、我國的改革首先從什么領域開始的？

2、哪個地方最先進行改革？

3、改革采取了怎樣的形式？取得怎樣的效果？由此導入第二子目。

二、在希望的田野上——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制

教師總結歸納學生的回答，請學生上臺交流收集到的材料。教師提問：“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制”與解放前的“單干”有沒有區(qū)別？

教師總結歸納學生的回答，強調(diào)和讓學生認識到家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的前提是土地公有制，并不是分田到戶了，這與三大改造中對農(nóng)業(yè)的社會主義改造是相符合的。

教師用當今農(nóng)村的巨大變化的具體事例幫助學生理解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的重大意義：

1、農(nóng)民有了生產(chǎn)自主權，生產(chǎn)積極性提高。

2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到很大的發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟好轉，農(nóng)民開始走上富裕。

教師播放歌曲《春天的故事》 教師提問：歌詞中的“在中國的南海邊畫了一個圈”指的是什么？由此導入第三子目。

三、對外開放的窗口——深圳等經(jīng)濟特區(qū)的建立 教師指導學生看書，思考和回答如下問題：

1、對外開放是從什么地方開始的？是從哪些城市開始的？

2、經(jīng)濟特區(qū)為什么集中在東南沿海地區(qū)？

3、我國對外開放形成了怎樣的格局？

教師歸納總結，展現(xiàn)未填的《沿海地區(qū)對外開放示意圖》，與學生共同填圖（經(jīng)濟特區(qū)——沿海開放城市——沿海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)——內(nèi)地），以此使學生形象、生動的了解我國全方位、多層次、寬領域的對外開放格局的形成過程。課堂小結：略 教師點撥，提示。鞏固練習：略

教學環(huán)節(jié)

教師活動

預設學生行為

設計意圖

上課、導入新課、學習新課、課堂小結、學生質疑、交流、鞏固練習、布置作業(yè)

復習提問、適時點撥、交流協(xié)作、點撥提高

閱讀、思考、交流、探討、小結

通過閱讀、交流，使學生理解掌握本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)愛國意識。

板書設計

一、改革開放的春雷——中共十一屆三中全會

二、在希望的田野上——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制

三、對外開放的窗口——深圳等經(jīng)濟特區(qū)的建立

學生學習活動評價設計

學生學習情況評價表

評 分 細 則

評 分

課前準備 10分

認真完成老師布置的預習作業(yè)，在上課前擺好課本、練習本，并安靜。10分

基本完成老師布置的預習作業(yè)，在上課前擺好課本、練習本，并安靜。

8分

基本完成老師布置的預習作業(yè)。但未能做好上課的準備。6分

以上要求完成不好。

4分或以下

課堂表現(xiàn) 30分

認真聽課，積極進行課堂學習活動。并有自已獨立的見解。30分

基本上能認真聽課，積極進行課堂學習活動。25分

能認真聽課，并進行課堂學習活動。但有分神的現(xiàn)象。要教師約束。20分

在教師的約束學習活動不佳。15分或以下

作業(yè)完成 30分

按時保質保量獨立完成，并有獨特見解。

30分

按時保質保量獨立完成。25分

基本能按時完成。20分

有不交作業(yè)或抄等的現(xiàn)象。15分或以下

實踐活動 20分

獨立完成教師安排的學生小論文、小制作等，并被教師評為優(yōu)秀。20分

獨立完成教師安排的學生小論文、小制作等，并被教師評為良好。18分

完成教師安排的學生小論文、小制作等，并被教師評為合格。15分

能達到以上要求。10分或以下

小組活動 10分 積極參加小組活動，有獨立見解，動手、動口、動腦能力強，與同學合作愉快。所在小組活動被教師表揚。10分

積極參加小組活動，愛動手、動口、動腦能力強，與同學合作愉快。8分

能參加小組活動，與同學合作愉快。

6分

達不到以上要求。4分或以下

總評

80分以上評優(yōu)，70-80評良，50-60評合格，50分以下評不合格。

總分：等級：

教學反思

上完《偉大的歷史轉折》這節(jié)課，就這一堂課而言，我對歷史的課改進行了一次實踐，如何創(chuàng)設歷史情境進行有效的歷史教學，本人有一點感想，總結有以下兩點：

其一：充分的教學情境預設，使歷史課堂變得“鮮活”起來。我們知道，學生是一群鮮活的生命個體，而每個人的知識經(jīng)驗、認知水平都不相同，再加上課前準備的程度不一，這一切都要求我們在備課時了解他們的知識儲備，了解他們的思維特點,情境預設要符合他們的認知水平。這節(jié)課我先以1977年一個故事，來突破十一屆三中全會的背景及真理標準問題討論和十一屆三中全會的關系。請大家?guī)兔磿獯稹Ｍㄟ^追問，引導學生聯(lián)系了當時的時代背景，深刻的理解十一屆三中全會的召開是多么的順應時代潮流和人民的意愿，對歷史有了深深的認同感。這樣就激活了學生的思維，使歷史課堂由“死去”變得“活來”。

其二、及時感悟歷史，引發(fā)學生對人生的思考。歷史知識靜靜地躺在書本里和教師的腦海里如何讓學生去思考？太多必需的“生成”需要我們?nèi)ソ?jīng)營和促成。初中生以形象思維為主，對于那些具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對那些抽象的、理性的事物卻感到乏味，甚至厭倦。所以我一直以故事作為這一課的主線，及時引發(fā)學生的思考形成正確的人生觀和價值觀。我順勢設計了這樣的問題：十一屆三中全會后生活發(fā)生了歷史性的轉折，你能想象一下會發(fā)生了什么變化嗎？你有何感想？學生答完后我引導學生得出這樣的認識：這個故事的命運其實就是我們父輩命運的縮影，也是我們民族命運的縮影，經(jīng)歷了黑暗，迎來了光明。希望同學們當你遇到困難的時候始終相信那不過是“黎明前的黑暗”很快就過去的。這樣使學生會感到歷史對自己很有用，在歷史課上不僅是“熱鬧”，而且是歷史背后的人生感悟。

在本節(jié)課的教學之中，有兩點遺憾。首先：課堂的節(jié)奏顯得過快、教師語速較快，給人造成了授課教師始終擔心不能完成教學內(nèi)容的感覺。其次：課堂知識的前后聯(lián)系并沒有指導到位，如建國后法制建設的發(fā)展等問題。因此，在以后的教學過程中要堅持“以學生為本，從學生實際出發(fā)，一切為了學生的發(fā)展”的理念，提高歷史教學的有效性、塑造學生健全的人格。

一是要堅持歷史與現(xiàn)實有機結合，進行“活史”教育。歷史雖然是過去的事物，但它與現(xiàn)實有著密切的聯(lián)系。如果在平時的教學中能夠體現(xiàn)這一點，讓學生切實感受到歷史與現(xiàn)實甚至與其自身確實聯(lián)系緊密，能夠解決他們的疑惑，他們自然會覺得歷史有趣又有用，進而喜歡歷史，學好歷史。比如在講十一屆三中全會是建國以來的偉大轉折時，可以設計這樣一個活動：假如由老師當一名記者，調(diào)查十一屆三中全會前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由老師設計提綱向全班同學調(diào)查。從衣、食、住、行等方面介紹。學生的興趣很高，在活動中感受到了歷史的變遷。

二是要根據(jù)基礎教育課程改革的具體目標，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，實施開放式教學，讓學生主動參與學習活動，并引導學生在課堂活動中感悟知識的生成、發(fā)展和變化。

第二篇：《偉大的歷史轉折》教學設計及反思

《偉大的歷史轉折》的教學設計及反思

開發(fā)區(qū)第九中學

張世寶

《偉大的歷史轉折》的教學設計及反思

教學設計部分

一、設計思想：

1、教材分析：本課的內(nèi)容“偉大的歷史轉折”，主要圍繞以下幾個問題闡述：“文革”結束后，思想理論屆 展開的“關于真理標準問題的討論”，十一屆三中全會的召開內(nèi)容及意義，民主與法制建設的加強對建設現(xiàn)代化國家的重要作用。

2、學情分析：我所任教的是一所農(nóng)村中學，我共教四個班歷史，每個班平均52人，男女生人數(shù)基本持平。學生學習歷史積極性較高，能夠和老師積極配合，課下查找資料，探究歷史的能力相對較弱。

3、設計理念：根據(jù)基礎教育課程改革的具體目標，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，實施開放式教學，讓學生主動參與學習活動，并引導學生在課堂活動中感悟知識的生成、發(fā)展和變化。

二、教學目標

（一）知識目標

通過學習本課，讓學生掌握思想解放運動的簡要過程和黨的十一屆三中全會的召開的背景、內(nèi)容及意義；了解平反冤假錯案和正確評價毛澤東等撥亂反正的基本史實。

（二）能力目標

運用歷史比較的方法，聯(lián)系“文化大革命”的基本史實和二十多年改革開放所取的偉大成績，深刻理解這次偉大的歷史轉折，提高歷史感悟能力；

分析真理標準討論是如何突破“兩個凡是”的禁錮從而掀起思想解放運動，培養(yǎng)歷史分析的思維能力；

綜合十一屆三中全會的內(nèi)容，理解其偉大的歷史意義，培養(yǎng)歷史綜合的思維能力。

（三）情感目標

認識實事求是、解放思想是我黨的根本思想路線，繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)不迷信權威、求真務實的理性精神和健康情感。

從撥亂反正的史實中，認識我黨具有正視現(xiàn)實、改正錯誤、開拓前進的勇氣和品格，激發(fā)愛黨情懷。

通過正確評價毛澤東的是非功過和歷史地位，培養(yǎng)客觀冷靜，一分為二地看待歷史人物的理性精神。

三、教學要點

（一）重點：十一屆三中全會。

（二）難點：如何掀起這場具有深遠歷史意義的思想解放運動。

如何正確評價毛澤東的是非功過和歷史地位。

四、過程和方法

1、以大家熟悉的音樂入手，采用誘導的方式導入新課。

2、對課文內(nèi)容進行分述，再詳細解釋相關知識點。

3、利用圖片資料和電教手段播放電影和新聞中有關十一屆三中全會的內(nèi)容，加深學生對所學知識的理解。

六、教學準備

1、“文化大革命”視頻片段

2、視頻資料“兩個凡是”

3、視頻資料《光明日報》發(fā)表的《實踐是檢驗真理的唯一標準》文章書影

4、視頻資料十一屆三中全會的重要講話

5、十一屆三中全會后我國現(xiàn)代化建設中取得的成就圖片、影響資料

6、視頻歌曲《走進新時代》

7、中共中央給劉少奇開追悼會的影視資料

8、視頻歌曲《社會主義好》

五、教學過程 第一部分：導入新課

1、【教師活動】：教師播放“文化大革命”**視頻片段

2、【教師活動】：

通過上一節(jié)課的學習，我們知道了“文化大革命”是一場由毛澤東親自發(fā)動、被兩個反革命集團所利用的政治運動。這場歷時十年的內(nèi)亂給黨和國家造成了嚴重的損失。直接經(jīng)濟損失達5000億元，民主法制被踐踏無遺，整個社會出現(xiàn)嚴重混亂的局面。1976年10月6日，以華國鋒、葉劍英為代表的中央政治局采取果斷措施，粉碎了“四人幫”，結束了“文化大革命”這場內(nèi)亂。之后，歷史走到了三岔口，我們國家又面臨著一場生死攸關的歷史抉擇。

3、【教師活動】讓我們先聽一首歌：“1979年，那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，神奇般地崛起座座新城??”大家知道這首歌曲的名字叫什么？歌中的那位老人又是誰呢？他畫了那個圈圈是現(xiàn)在的哪座城市？

4、【學生活動】：

學生聽優(yōu)美動聽的歌曲，當老師提問時，學生齊答

5、【教師總結】：

這一切的變化，都應歸功于那些無產(chǎn)階級革命家的高瞻遠矚，是他們果斷地結束了這場長達十年的內(nèi)亂，是他們領導了中國人民掀起了改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的浪潮。第二部分:學習新課

（1）實踐是檢驗真理的唯一標準

1、【教師活動】：

從“文革”到改革開放的這段時間，是黨和政府全面進行撥亂反正的時期。這期間，中國經(jīng)歷了偉大的歷史轉折。那么，這一轉折又是怎么發(fā)生的呢？

2、【教師活動】：

出示“兩個凡是” 視頻資料片段。

3、【學生活動】：學生討論，舉生活事例和“文化大革命”事例，理解“兩個凡是”的錯誤、實質和不合理性。

3、【教師活動】：大屏幕出示1978年5月《光明日報》發(fā)表《實踐是檢驗真理的唯一標準》的書影，并簡單介紹文章內(nèi)容，由此引出“關于真理標準問題的討論”。學生用生活經(jīng)驗來理解“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一論斷，然后引導學生認識到此場討論幫助人們擺脫了左的思想束縛解放了思想為十一屆三中全會的勝利召開奠定了思想基礎。

由于當時“兩個凡是”依然束縛人們的思想，人們還沒有從“文革” 的陰影中走出來。因此，不否定“兩個凡是”，就不能為以后的社會主義現(xiàn)代化建設掃清思想障礙。

經(jīng)過這場轟轟烈烈的思想解放運動，人們開始逐漸擺脫了“兩個凡是”左傾思想的束縛，重新確立了解放思想、實事求是的思想路線，為十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎。（2）十一屆三中全會

1、【教師活動】：

下面，大家先來看一段關于十一屆三中全會的視頻材料。

2、【學生活動】：學生專心致志地看。

3、【教師活動】：同學們，大家認真閱讀教材內(nèi)容，分析、理解、歸納十一屆三中全會的內(nèi)容。

4、【學生活動】：學生認真閱讀后，分析、理解、歸納十一屆三中全會的內(nèi)容并回答

5、【教師活動】：

6、【學生活動】：通過講解，學生逐漸領悟十一屆三中全會的歷史意義。

7、【教師總結】：

十一屆三中全會實際上形成了以鄧小平為核心的黨中央第二代領導集體。這次會議從上述關乎全局的三大路線上糾正了長期的“左”的錯誤，在共和國發(fā)展的關鍵時刻，成功地解決了“中國向何處去”的重大問題，結束了過去，開拓出未來，成為共和國現(xiàn)代化起飛的劃時代起點。正是從這個意義上，才說十一屆三中全會促成了“偉大的歷史轉折”。

（3）撥亂反正的全面推進

1、【教師活動】：提出要求，指導閱讀課文。

2、【學生活動】：

學生認真閱讀課文后回答：

第一，從1979年開始，中央和地方平反和糾正了一大批冤假錯案。第二，特別是，平反了劉少奇這一最大的冤案。第三，評價毛澤東的功過是非和歷史地位。

3、【師生活動】播放中共中央給劉少奇開追悼會的影視資料，講述十一屆三中全會后撥亂反正和平反冤假錯案工作在全國展開及意義。

4、【師生活動】播放《社會主義好》視頻片段，學生深刻理解十一屆三中全會后我國進入到社會主義現(xiàn)代化建設的新時期。

5、【學生活動】：共同探討民主與法制建設的不斷增強。第三部分：學生鞏固本節(jié)內(nèi)容，提出疑問。第四部分：師生共同回顧本節(jié)內(nèi)容，進行小結。

第五部分：課堂練習：《新課堂同步活動與探究》64頁1——9題。第六部分：布置作業(yè) 【教師活動】：

學習了這一課，同學們知道在十一屆三中全會以后，中國歷史發(fā)生了偉大的轉折。同學們大部分出生在上個世紀九十年代初，而你們的父輩，他們則大部分出生在上個世紀六十年代，他們的童年就是在“文革”期間度過的，你們和你們的父輩是生活在兩個不同的年代，有著不同的經(jīng)歷。你們都是這兩個時代的見證人。同學們回去以后，好好地跟家里人聊聊天，做一下訪問調(diào)查，從吃、穿、住、行、受教育等各方面了解一下兩個時代的差別，并做一定的思考，好好體會這一“偉大的歷史轉折”。請大家寫一份簡單的調(diào)查報告，一個星期后交。

教學反思部分

教學有法，教無定法。就這堂課而言，我對教學過程進行了初步的探討，總結有以下五點。

一、語言方面：我的這一節(jié)課力求語言簡潔，說短句，便于學生理解，語調(diào)富于變化，邏輯性強，前后聯(lián)系緊密，課堂節(jié)奏緊湊

二、設置問題的情境，培養(yǎng)學生的問題意識。

發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，就是一個研究、探索的過程，也是學生提高歷史認識的過程。這些研究性學習問題從哪里生成呢？第一，教材。如教材的導讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等；第二，課外的歷史材料。如音像、實物、口述史、文字資料等；第三，社會生活。如日常生活、社會熱點、時事政治等。提出問題之后，先讓學生獨立思考，分組討論，然后再引導學生積極思考、踴躍發(fā)言。問題的解決，不僅可以豐富學生對具體歷史現(xiàn)象的認識，而且能夠培養(yǎng)學生用具體的歷史事實來印證歷史結論，甚至修正歷史結論，從而樹立起科學的歷史觀。在這個過程中，讓學生在體驗中學習和理解“史論結合”、“論從史出”的史學方法，同時培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)闹螌W精神。

三，注重歷史教育的思想性和教學過程的邏輯性。

一切歷史都是思想史，學習歷史不僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現(xiàn)實的判斷力。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰，考當今之得失”。由此可見，歷史學習一個很重要的功能就是鑒古知今。因此，歷史教育應當突出它的思想性，而不應僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認識，讓下一代成為能夠獨立思考、有批判精神的人。為更好的實現(xiàn)以上目標，歷史教學過程要注重教學環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史事件內(nèi)在的邏輯關系，掌握歷史發(fā)展的脈絡。在此前提下，我們再盡可能地讓學生知道歷史的多樣性及其無限發(fā)展的可能性。

四，注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段和多樣的教學方法。

我適當運用視音頻資料，并不是要有意加大歷史信息量，而是讓學生在把握課本的同時，身臨其境感悟歷史，獨立思考，讓學生在歷史課堂上生出智慧的火花。同時我兼顧歷史基礎知識的記憶，如師生（1）（2）兩度合作共同記憶本課重要知識點，開始教師主導，逐漸學生主體，教師聲音由大到小，最后三分之二學生能夠記憶，學生要為升入高一級學校做知識儲備。

五、不足之處：其覺得這節(jié)課的不足之處在于教師直入，指令性語言多了些，過渡性語言偏少。

實踐證明：要上好每一節(jié)課，教師應該在自己全部歷史教學活動中采用多樣化的教學方法和教學手段，并且要擁有自己獨有的風格，這樣，才能使歷史課堂鮮活起來。

為了更好地推進新一輪的課程改革，教師應該認真研讀新課標，學習課改精神，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，把新課改的理念融入到我們的教學實踐中去，不斷地去改進之，完善之。在此，我們真心地祝愿歷史教學能真正發(fā)揮她應有的價值，歷史教育亦將青春永駐。

第三篇：《偉大的歷史轉折》的教學設計及反思

科目：歷史 年級：八年級

課題：偉大的歷史轉折 教學目標 知識目標：

通過學習本課，讓學生掌握思想解放運動的簡要過程和黨的十一屆三中全會的召開的背景、內(nèi)容及意義；了解平反冤假錯案和正確評價毛澤東等撥亂反正的基本史實。能力目標：

運用歷史比較的方法，聯(lián)系“文化大革命”的基本史實和二十多年改革開放所取的偉大成績，深刻理解這次偉大的歷史轉折，提高歷史感悟能力；分析真理標準討論是如何突破“兩個凡是”的禁錮從而掀起思想解放運動，培養(yǎng)歷史分析的思維能力；綜合十一屆三中全會的內(nèi)容，理解其偉大的歷史意義，培養(yǎng)歷史綜合的思維能力。情感目標：

認識實事求是、解放思想是我黨的根本思想路線，繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)不迷信權威、求真務實的理性精神和健康情感。從撥亂反正的史實中，認識我黨具有正視現(xiàn)實、改正錯誤、開拓前進的勇氣和品格，激發(fā)愛黨情懷。通過正確評價毛澤東的是非功過和歷史地位，培養(yǎng)客觀冷靜，一分為二地看待歷史人物的理性精神。教學分析：

（一）重點：十一屆三中全會。

（二）難點：如何掀起這場具有深遠歷史意義的思想解放運動。如何正確評價毛澤東的是非功過和歷史地位。教學方法

（一）分組討論法

（二）歷史比較教學法

教學過程：

第一部分：導入新課

【教師活動】：同學們，我們上一課學習了《文化大革命》，知道了“文化大革命”是一場由毛澤東親自發(fā)動、被兩個反革命集團所利用的政治運動。這場歷時十年的內(nèi)亂給黨和國家造成了嚴重的損失。直接經(jīng)濟損失達5000億元，民主法制被踐踏無遺，整個社會出現(xiàn)嚴重混亂的局面。1976年10月6日，以華國鋒、葉劍英為代表的中央政治局采取果斷措施，粉碎了“四人幫”，結束了“文化大革命”這場內(nèi)亂。之后，歷史走到了三岔口，我們國家又面臨著一場生死攸關的歷史抉擇。

【學生活動】：學生認真聽講，回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，并認真思考老師提出的問題。

【預期效果】：對學生的積極回答給予贊許與肯定，并借此引入正題。注重教材的銜接，引導學生進入歷史情境，并設置問題讓學生認真思考。

【教師活動】：讓我們先聽一首歌：“1979年，那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，神奇般地崛起座座新城……”大家知道這首歌曲的名字叫什么？歌中的那位老人又是誰呢？他畫了那個圈圈是現(xiàn)在的哪座城市？ 【學生活動】：學生被優(yōu)美動聽的歌聲所吸引，當老師提問時，學生齊答：那首歌叫《春天的故事》，那位老人就是改革開放的總設計師鄧小平，他畫的圈圈就是現(xiàn)在舉世矚目的深圳。

【預期效果】：用歌曲形式導入，讓學生進行輕松愉悅的情感體驗的同時，明白偉大的無產(chǎn)階級革命家在國家、民族面臨歷史抉擇的重要關頭，為我們國家、民族所作的巨大貢獻。激發(fā)起學生的愛國之情，立志投身于社會主義現(xiàn)代化建設的偉大浪潮。

【教師總結】：這一切的變化，都應歸功于那些無產(chǎn)階級革命家的高瞻遠矚，是他們果斷地結束了這場長達十年的內(nèi)亂，是他們領導了中國人民掀起了改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的浪潮。第二部分:學習新課

【教師活動】：從“文革”到改革開放的這段時間，是黨和政府全面進行撥亂反正的時期。這期間，中國經(jīng)歷了偉大的歷史轉折。那么，這一轉折又是怎么發(fā)生的呢？

【學生活動】：學生認真聽。

【預期效果】：引導學生將注意力集中到教材上。（1）兩年的徘徊時期

【教師活動】：1976年，“文化大革命”結束后，“四人幫”被打倒了，但并未立即將“歷史轉折”提上議事日程，而是延遲到1978年才起步。這兩年，既是失去的兩年，又是積累和醞釀的兩年。這種在徘徊中前進的局面是怎么形成的呢？ 【學生活動】：組織學生閱讀教材內(nèi)容，學生回答：一方面，“文革”結束后，人們迫切希望國家能夠盡快地撥亂反正，開創(chuàng)美好的局面。另一方面，當時黨和國家領導仍堅持“左”的思想路線，堅持“兩個凡是”的方針。

【預期效果】：突出學生自主學習，激發(fā)學生探究的欲望，養(yǎng)成善于思考的好習慣。

【教師活動】：這位同學回答得非常好。但大家知道“兩個凡是”的具體內(nèi)容嗎？這“兩個凡是”的方針是正確的嗎？大家分小組討論，然后陳述理由。

【學生活動】：學生各小組經(jīng)過熱烈討論后，各小組代表回答。答案可能如下： A、“兩個凡是” 指的是“凡是毛主席作出的決策，我們都堅決維護，凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循。”

B、不對，毛澤東雖然是個偉大的革命領袖，但也不可能每一句話都對呀。C、不對，毛澤東要是都對的話，黨和國家也不會遭受“文革”那樣大的挫折了D、不對，我們不能把毛澤東的話當作金科玉律，因為他的某些決策、指示會因客觀條件的變化而過時的。

【預期效果】：對學生的回答給予鼓勵、表揚。在分組討論中，突出學生自主、合作、探究學習的特點，強化以學生為主體的學習意識。在這種開放、熱烈的氣氛中更好地駕馭課堂教學。

【教師活動】：華國鋒主持中央工作之后修改了《國歌》的歌詞，改后的《國歌》是：“前進/全中華民族的人民/偉大的領袖領導我們繼續(xù)長征/萬眾一心奔向共產(chǎn)主義明天/建設祖國保衛(wèi)祖國英勇的斗爭/前進、前進、前進/我們千秋萬代高舉毛澤東旗幟/前進/高舉毛澤東旗幟/前進、前進、前進/進！”這就是堅持“兩個凡是”的一個具體的表現(xiàn)。正是由于堅持“兩個凡是”的錯誤路線，使得國家各項工作出現(xiàn)了徘徊不前的局面。既然“兩個凡是”的方針是錯誤的，那當時黨和國家主要領導人（華國鋒）為什么要堅持這一錯誤？這主要是有人想利用毛澤東思想的權威性，來樹立自己作為毛主席“忠實可靠” 的接班人的“合法地位”，搞新的個人崇拜，并借此維持“文化大革命”后期的“既定方針”。由于當時“兩個凡是”依然束縛人們的思想，人們還沒有從“文革” 的陰影中走出來。因此，不否定“兩個凡是”，就不能為以后的社會主義現(xiàn)代化建設掃清思想障礙。

【學生活動】：學生認真聽。

【預期效果】：激發(fā)學生的思想，挖掘學生思維的深度。讓學生明白“兩個凡是”方針的危害性及沖破“兩個凡是”的思想束縛，進行思想解放運動的必要性。（2）思想解放運動

【教師活動】：為沖破“兩個凡是”的思想束縛，鄧小平等一些具有遠見卓識的老一輩革命家掀起了一場思想解放運動。在這場思想解放運動中，產(chǎn)生了哪些具體的成果呢？

【學生活動】：學生踴躍回答：A、首先起來旗幟鮮明地批評“兩個凡是”方針的是鄧小平，他提出要用準確完整的毛澤東思想來指導我們?nèi)h、全軍和全國人民。1977年5月24日，他在與中央兩位同志談話時明確指出“兩個凡是”不符合馬克思主義，“一個人講的每句話都對，一個人絕對正確，沒有這回事情。” B、1978年5月10日，在胡耀邦的直接關注下，《實踐是檢驗真理的唯一標準》一文在中央黨校的一份內(nèi)部刊物上發(fā)表，后來，該文在《光明日報》、《解放軍報》等全文轉載。隨即在全國引發(fā)了一場關于真理標準問題的大討論。C、1978年12月13日，鄧小平在中共中央工作會議上發(fā)表了《解放思想、實事求是，團結一致向前看》的重要講話。【預期效果】：

引導學生閱讀教材內(nèi)容，了解思想解放運動的簡要經(jīng)過。鼓勵學生積極發(fā)言，最

后老師再進行歸納引導。

【教師總結】：經(jīng)過這場轟轟烈烈的思想解放運動，人們開始逐漸擺脫了“兩個凡是”左傾思想的束縛，重新確立了解放思想、實事求是的思想路線，為十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎。（3）十一屆三中全會

【教師活動】：下面，大家先來看一段關于十一屆三中全會的視頻材料。【學生活動】：學生專心致志地看。

【預期效果】：運用多媒體現(xiàn)代教育技術向學生展示十一屆三中全會的原始錄像，讓學生多種感官參與學習，形成視聽沖擊，走近歷史情境。

【教師活動】：同學們，大家認真閱讀教材內(nèi)容，把十一屆三中全會的召開的時間、地點、內(nèi)容及意義分別找出來。

【學生活動】：學生認真閱讀后，作出了準確的回答。【教師活動】：這里，需要著重指出的是：十一屆三中全會內(nèi)容可以歸納成三點，即思想路線、政治路線、組織路線。現(xiàn)在，大家想一想，議一議在該會前后黨和國家在這三條路線上政策有何不同？用一些具體的例子來說明。

【學生活動】：師生共同交流討論，學生自由發(fā)言，回答總結如下：A、在思想路線方面，十一屆三中全會以前特別是“文革”時期，大搞個人崇拜，把毛澤東的只言片語作為黨和國家工作的思想準繩，嚴重地違背了客觀實際，以致出現(xiàn)了大煉鋼鐵運動、放衛(wèi)星等荒唐的行為。而在該會以后，重新確立了解放思想、實事求是的思想路線，根據(jù)我國的基本國情和經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律來進行社會主義現(xiàn)代化建設

B、在“文革”時期，堅持“階級斗爭為綱”的政治路線，主張“打到一切，全面內(nèi)戰(zhàn)”、“造反有理”，一大批的開國元勛、文化學者等遭受打擊、迫害。黨的十一屆三中全會，根據(jù)對我國國情的正確分析，指出我國社會的主要矛盾已不再是階級矛盾，而是落后的社會生產(chǎn)與人民群眾日益增長的物質文化需要之間的矛盾，作出了把黨和國家的工作重點轉移到經(jīng)濟建設上來，實行改革開放的偉大決策。

C、在組織路線方面，“文革”時期，黨的民主集中制原則遭到破壞，民主法制被嚴重踐踏。當時作為國家主席的劉少奇，在不經(jīng)過任何法律程序的情況下，被不明不白地迫害致死，由此可見一斑。還有，國家干部采取職務的終身制。十一屆三中全會，提出了民主制度化、法律化，用人制度也開始走上正軌。鄧小平以身作則，不搞領導干部終身制，1989年6月，中共召開十三屆四中全會，選舉江主席為中央委員會總書記。1990年3月，第七屆全國人大第三次會議接受鄧小平辭去中華人民共和國中央軍事委員會主席職務。通過講解，學生逐漸領悟十一屆三中全會的歷史意義

【預期效果】：討論增強了課堂的氣氛，也活躍了學生的思維。

【教師總結】：十一屆三中全會實際上形成了以鄧小平為核心的黨中央第二代領導集體。這次會議從上述關乎全局的三大路線上糾正了長期的“左”的錯誤，在共和國發(fā)展的關鍵時刻，成功地解決了“中國向何處去”的重大問題，結束了過去，開拓出未來，成為共和國現(xiàn)代化起飛的劃時代起點。正是從這個意義上，才說十一屆三中全會促成了“偉大的歷史轉折”。（4）撥亂反正的全面推進

【教師活動】：為了徹底地從“文革”和“兩個凡是”的陰影中走出來，團結全國各族人民一心一意搞建設、謀發(fā)展，全面推進撥亂反正工作就成為黨和政府極為重要的政治任務。那么，如何全面推進撥亂反正工作呢？

【學生活動】：學生認真閱讀課文后回答：第一，從1979年開始，中央和地方平反和糾正了一大批冤假錯案。

第二，特別是，平反了劉少奇這一最大的冤案。第三，評價毛澤東的功過是非和歷史地位。

【預期效果】：提問問題的方式能集中學生的注意力，提高學習效率。

【教師活動】：下面，我們嘗試著評價一位歷史人物――毛澤東。大家根據(jù)自己對毛澤東生平事跡的了解，實事求是地對他的功過是非和歷史地位作個評價。同學們，大家可以自由討論一下，然后舉手發(fā)言。

【學生活動】：學生積極熱烈地討論，發(fā)言十分踴躍，學生均能從某個角度對毛澤東作出評價，有的說他好，有的說他不好，但都有失偏頗。

【預期效果】：這種討論方式易活躍課堂氣氛，但要注意把握課堂紀律。對歷史人物的評價，要做到史論結合，論從史出。因此，要對毛澤東進行簡要的評述，引導學生對毛澤東作出公正合理的評價。【教師總結】：毛澤東自投身革命以來，一生為民族的獨立和國家的富強而奮斗。他是黨的創(chuàng)始人之一，曾大力宣傳馬克思主義和組織領導湖南的工人運動。他雖然對發(fā)動“文化大革命”負有主要責任，犯了嚴重錯誤，但是毛澤東的錯誤始終是一個偉大的無產(chǎn)階級革命家所犯的錯誤。他對中國革命的功績遠遠大于他的過失。如果沒有毛澤東，我們中國人可能還要在黑暗中摸索更長的時間。

【預期效果】：學生認真地傾聽，感受這一偉人波瀾壯闊的一生，對歷史英雄的仰慕之情油然而生。第三部分：布置作業(yè)

【教師活動】： 學習了這一課，同學們知道在十一屆三中全會以后，中國歷史發(fā)生了偉大的轉折。同學們大部分出生在上個世紀九十年代初，而你們的父輩，他們則大部分出生在上個世紀六十年代，他們的童年就是在“文革”期間度過的，你們和你們的父輩是生活在兩個不同的年代，有著不同的經(jīng)歷。你們都是這兩個時代的見證人。同學們回去以后，好好地跟家里人聊聊天，做一下訪問調(diào)查，從吃、穿、住、行、受教育等各方面了解一下兩個時代的差別，并做一定的思考，好好體會這一“偉大的歷史轉折”。請大家寫一份簡單的調(diào)查報告，一個星期后

交。

【學生活動】： 學生認真思考問題并記下作業(yè)的內(nèi)容。【預期效果】：調(diào)查改革開放以來身邊的變化，采訪長輩關于自己家庭的發(fā)展史。這樣，可以訓練、培養(yǎng)學生通過調(diào)查、采訪，獲取口述史料的實踐活動能力，并讓他們對自己獲得的口述史料進行分析，培養(yǎng)學生的分析、思考問題的能力。

教學反思：

課程改革的關鍵在于實施，實施的主要環(huán)節(jié)是教學過程。學生應地在教師的引導下改變自身的學習方式，促進自身實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。就這堂課而言，我對教學過程進行了初步的探討，總結有以下三點。其一，設置問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識。其二，注重歷史教育的思想性和教學過程的邏輯性。其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段和多樣的教學方法。

所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學生的良師益友，構建一個良好的師生關系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運用多媒體現(xiàn)代教育技術，讓學生多感官參與學習，走近歷史情境，進行情感體驗。為了更好地推進新一輪的課程改革，教師應該轉變教學方式和學生的學習方式，把新課改的理念融入到我們的教學實踐中去。

第四篇：《偉大的歷史轉折》教學反思

《偉大的歷史轉折》教學反思

——禹州市火龍鎮(zhèn)中心學校 王戰(zhàn)穩(wěn)

每上完一節(jié)課我都會，側重從教學過程這個環(huán)節(jié)來思考, 使自己從知識的講授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者，用新的教學理念來改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生從被動聽講的接受者轉變?yōu)橹鲃幼灾鲄⑴c的學習主體。中共十一屆三中全會的主要內(nèi)容和歷史意義是本課書的重點和難點，理論性強，又比較枯燥，學生不易理解。所以，學習這節(jié)時，我著重做到以下幾點：

一、創(chuàng)設情境，在課堂上盡力營造使學生主動自主學習的環(huán)境，調(diào)動學生主動自主學習的興趣，從而增強學生主動自主學習的意識。

二、充分運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段輔助教學，運用多媒體現(xiàn)代教育技術展示經(jīng)典歷史圖片，文字資料，形成視聽沖擊，讓學生多感官參與學習，走近歷史情境，進行情感體驗。

三、多樣的教學方法。根據(jù)每一課的實際需要，在課堂教學中靈活運用多樣的教學方法，如講述法、圖示法、啟發(fā)式教學法、問題探究法等。

四、在教學中我充分的挖掘課程資源，使歷史課堂變得 1 鮮活起來。在新課快要結束時，我用圖表比較1978年和2012年中國經(jīng)濟的變化，讓學生深刻體會改革開放給我國帶來的變化。

本節(jié)課學生能積極參與教學過程，體會改革開放成功的喜悅，從而進一步領會了十一屆三中全會這一偉大的歷史轉折。在今后的教學中，一定要進一步領會課改精神，創(chuàng)設良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生合作精神，促進學生更大的發(fā)展。

第五篇：偉大的歷史轉折教學設計

《偉大的歷史轉折》教學設計

【課標解讀】

通過本課的學習，了解和掌握：關于真理標準問題的討論，十一屆三中全會的召開、內(nèi)容及歷史意義，平反冤假錯案工作在全國的展開，民主與法制建設的加強。

《歷史課程標準》同時指出，通過對本課的學習，使學生認識到：十一屆三中全會，是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折。從十一屆三中全會開始，我國進入到社會主義現(xiàn)代化建設的新時期，在實踐上探索出了一條具有中國特色的社會主義建設道路，社會主義建設取得了令世人矚目的成就，并形成了鄧小平理論。同時，在國家的統(tǒng)一大業(yè)、統(tǒng)戰(zhàn)、外交、教育、科技文化等各方面都取得了巨大的成就，偉大的民族得以復興。

依據(jù)課程標準：這節(jié)課采取設疑—探疑—釋疑的方式，通過學生自主探究、小組合作探究、教師適時點撥的方法，體現(xiàn)出生命化課堂的教學特點。同時利用豐富的史料，充分利用多媒體輔助幫助學生學習和深刻領悟十一屆三中全會是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的轉折和依法治國、建設社會主義法制國家的重要性，培養(yǎng)學生完整、準確地評價歷史事件、歷史問題的能力，以此激發(fā)學生強烈的愛國主義情感和堅定的共產(chǎn)主義信念 【教材分析】

本課的題目是“偉大的歷史轉折”，具有承上啟下的地位：上承“文化大革命”的十年，下啟改革開放的偉大實踐。

1978年12月召開的十一屆三中全會，是改革開放的標志，是重要的分水嶺，以此為標志，比較在此之前和之后的社會歷史現(xiàn)象，引導學生更好的認識這個歷史的轉折，包括一系列前所未有的大轉變----從“以階級斗爭為綱”到“以經(jīng)濟建設為中心”的轉變，從傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟到社會主義市場經(jīng)濟的轉變，從封閉半封閉到對外開放的轉變，從崇尚“個人崇拜”到弘揚民主法制的轉變，等等。從歷史的各個方面的比較中，是學生充分認識這一轉折在中國現(xiàn)代史中的地位。這次會議表明中國從此進入了社會主義事業(yè)發(fā)展的新時期，如同遵義會議成為中國共產(chǎn)黨在新民主主義革命時期的偉大轉折一樣，十一屆三中全會具有劃時代的里程碑意義。

【重 點】

十一屆三中全會召開的背景內(nèi)容和意義 民主與法制加強的表現(xiàn) 【難 點】

關于真理標準問題的討論與十一屆中全會召開的內(nèi)在聯(lián)系。【教學目標】

1、了解關于真理標準的討論的背景、內(nèi)容、實質及意義；加強民主與法制建設的表現(xiàn)及意義。分析十一屆三中全會的召開背景、掌握會議的內(nèi)容、理解會議的深遠影響與歷史意義。培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義的和辯證唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。

2、采用自主學習、合作探究、小組討論的模式進行教學。引導學生通讀全文對本課的知識點和疑難點有一個全面的了解和掌握，然后教師出示導學提綱，在此基礎上讓學生進行小組合作交流，培養(yǎng)了學生的分析問題和解決問題的能力、辯證的分析歷史和用歷史的眼光看待歷史的能力。

3、認識到“文化大革命”十年是建國以來我黨犯的罪嚴重的“左”的錯誤，認識到解放思想、實事求是的重大作用，得出中國共產(chǎn)黨是一個偉大的黨敢于認

識和改正自己的錯誤，開創(chuàng)我國社會主義建設的新局面。認識到十一屆三中全會是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折，我國從此進入社會主義現(xiàn)代化建設新時期，探索出具有中國特色的社會主義建設道路，成就輝煌。【學情分析】

我在對學情進行分析中，考慮到面對的七年級的學生，正是由兒童向青少年的過渡時期，如何理解這個過渡期的真正內(nèi)涵，如何更好的引導學生在這個過渡時期有所感悟，學會做人，也是教師的一個非常重要的任務，是一個教師對學生情感態(tài)度價值觀的升華中潛移默化滲透的內(nèi)容之一。七年級的學生經(jīng)過一年的學習，已經(jīng)初步具備了一定的學習歷史的能力和方法。經(jīng)過調(diào)查得知學生們不愿被動學習，同時又存在著看問題欠周到和重表象等不足。通過與學生的交流了解到：學生對歷史學習的積極性很高，有初步的預習習慣，學生能在小組內(nèi)針對老師提出的問題展開討論，有知之為知之，不知為不知的優(yōu)良學習作風。同時發(fā)現(xiàn)學生思維積極性很高。這樣在實際教學設計中我運用情景教學法激發(fā)學生的學習興趣，因為這是一篇能很好調(diào)動學生情感共鳴的教材，所以，我借助一定的多媒體輔助幫助學生學會史料分析法、分組討論和歸納總結法。在今后的歷史教學中還應注重培養(yǎng)學生課前預習、課中做筆記和課后及時鞏固的良好學習習慣。學生對歷史知識的了解主要局限在課本，因而我鼓勵學生擴大知識面，多閱讀課外相關書籍。在課堂教學中要實行樂享教學模式，創(chuàng)設貼近歷史史實的教學情境，激發(fā)學生學習歷史的興趣；多設計一些學生力所能及的問題，讓學生享受成功的喜悅；讓學生在樂中學。

【評價方案】

1．自主學習過程中的即時性評價

在課堂教學中采用“動態(tài)的評價”方式，針對學生的不同表現(xiàn)及課堂的生成性給予即時性的評價，對學生在課堂上的學習態(tài)度、方法、效果等方面進行即興的點評，起到反饋、激勵、調(diào)控和導向的作用，教師的點評要做到及時、準確、到位。鼓勵學生主動收集、交流、加工和處理學習信息發(fā)揮學生的主體作用。

2．重點突破過程中的形成性評價

對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗；強調(diào)人與人之間的相互作用，重視師生交流。在這一過程中，老師的職責是確定任務、收集資料、與學生共同討論、在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價，鼓勵學生大膽質疑問難，為學生提供自我展示的機會，使他們體驗成功的快樂，激發(fā)他們對知識的渴望，從而讓課堂充滿生機活力。

3．小組合作中的開放性評價

教師通過設置開放性問題，不僅可以組內(nèi)交流，還可以進行組間交流；不僅可以交流學習結果，更重要的是交流學習方法。在這一過程中發(fā)揮主體性、體現(xiàn)全面性、尊重差異性、重視實踐性.根據(jù)星級評價標準評選出優(yōu)秀學習小組。【教學活動構想】

本節(jié)課采用多媒體課件輔助教學，在學生課前預習、準備的基礎上，以生命化課堂模式實施教學。

第一篇章 偉大的轉折

1、艱難的徘徊——“左傾”繼續(xù)（認識到“文革”十年是建國以來我黨犯的最嚴重的錯誤，認識到解放思想、實事求是的重大作用。）

2、徘徊中地較量——真理標準問題討論（了解關于真理討論問題的背景、內(nèi)容、實質和意義。）

3、歷史的抉擇——十一屆三中全會（分析十一屆三中全會召開的歷史背景、掌握會議內(nèi)容、理解會議的深遠影響）

4、走進新時代——十一屆三中全會意義（認識到十一屆三中全會是建國以來具有深遠意義的轉折，標志著我國進入社會主義建設的新時期。）

第二篇章 歷史的推進——民主和法制建設（認識到加強民主法制建設的表現(xiàn)和意義。）【教學過程】

一、導入新課（一分鐘）

同學們！前面我們學習了文化大革命一課，通過學習我們得知文化大革命”是一場由領導者錯誤發(fā)動的，被反革命集團利用，給黨、國家和人民帶來嚴重災難的內(nèi)亂。文革十年是黨、國家和人民遭到新中國成立以來最嚴重的挫折和損失的十年，它拉大了我國經(jīng)濟、科學、文化、教育同發(fā)達國家的差距。1976年10月，華國鋒、葉劍英等代表中央政治局采取果斷措施，一舉粉碎江青反革命集團，結束了“文化大革命”這場內(nèi)亂，從危難中挽救了中國。人民拍手稱快，舉國歡騰。然而接下來的中國該何去何從，偉大的中國人民在艱難曲折中探索新的出路，出現(xiàn)了前所未有的歷史性的轉折，那么這究竟是一次怎樣的轉折呢？讓我們一同走進今天的歷史課堂。

二、講授新課

第一篇章 偉大的轉折

文革結束后，黨和國家領導人在絞盡腦汁人們的頭腦中依然有很多疑惑和顧慮，他們有哪些顧慮呢？請看《北京街頭的談話》。

（一）、艱難地徘徊——“左傾”繼續(xù)（三分鐘）《北京街頭的談話》

旁白：1976年文化大革命結束，人們歡欣鼓舞。張三：聽說了嗎？“四人幫”被抓起來了！

李四：這些年，全國上下整天忙著鬧革命，學校停課、工廠停工。國家都亂成什么樣子了！

張三：希望徹底糾正文革中的錯誤，讓我們能吃飽飯！

趙五：文革中，有很多人被打成反革命，整天被批斗游街。不知道能不能平反冤假錯案。

李四：是啊！不過，我們現(xiàn)在的領袖認為“凡是毛主席作出的決策，都是正確的，我們都堅決維護，凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循。”仍然堅持左的指導思想呢。

張三：“兩個凡是”方針，使全國工作出現(xiàn)了徘徊不前的局面。已經(jīng)引起了全國上下的不滿了。

趙五：我們不要亂說了。

根據(jù)材料回答：

問題（1）劇中的談話發(fā)生在什么事件結束后？ 問題（2）結合劇情你知道當時人們渴望什么嗎？ 【設計意圖】

讓學生了解“文化大革命” 給中國造成的惡劣影響，為學生學習了解十一屆三中全會的知識做好準備鋪墊。

（二）、徘徊中地較量——真理標準問題討論（五分鐘）

1、閱讀課本38頁完成下列問題：

問題（5）：關于真理標準問題討論的背景、目的、性質、意義。問題（6）:否定“兩個凡是”是否等于否定毛澤東和毛澤東思想？ 【設計意圖】

這兩個問題設計主要是讓學生了解關于真理標準問題的討論和十一屆三中全會召開的內(nèi)在聯(lián)系。明確否定“兩個凡是”是否等于否定毛澤東和毛澤東思想、讓學生帶著問題進行閱讀歸納，培養(yǎng)分析解決問題的能力，鍛煉學生的語言表達能力。

（三）、歷史的抉擇——十一屆三中全會（五分鐘）過渡：鄧小平評價文革的“功”

“我們根本否認‘文化大革命’但應該說‘文化大革命’也有一‘功’，它提供了反面教訓。沒有‘文化大革命’的教訓，就不可能制定十一屆三中全會以來的思想、政治、組織路線和一系列的政策。??‘文化大革命’變成了我們的財富。”

歷史的巨大災難，必然要用歷史的進步來給予補償。

1、閱讀課本38---39頁完成

問題（7）閱讀課本38---39頁請說出十一屆三中全會召開的時間、地點、內(nèi)容和意義。

《1978年十一屆三中全會公報》

一、全會高度評價了關于實踐是檢驗真理的唯一標準問題的討論，認為這對于促進全黨和全國人民解放思想，端正思想路線，具有深遠的歷史意義。強調(diào)要解放思想，實事求是，一切從實際出發(fā)。

二、全會果斷地停止使用“以階級斗爭為綱”這個不適用于社會主義社會的口號，正式作出了“把全黨工作的著重點和全國人民的注意力轉移到社會主義現(xiàn)代化建設上來”的戰(zhàn)略決策，實現(xiàn)了政治路線的撥亂反正。

三、全會提出了改革開放的方針。公報指出：“實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，要求大幅度地提高生產(chǎn)力，也就自然要求多方面地改變同生產(chǎn)力發(fā)展不適應的生產(chǎn)關系和上層建筑，改變一切不適應的管理方式、活動方式和思想方式，因而是一場廣泛、深刻的革命”。

全會還指出，要“在自力更生的基礎上積極發(fā)展同世界各國平等互利的經(jīng)濟合作，努力采用世界先進技術和先進設備，并大力加強實現(xiàn)現(xiàn)代化所必須的科學和教育工作”。【設計意圖】

通過閱讀課本自主學習了解十一屆三中全會的內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習獨立學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。通過觀看視頻和引用《1978年十一屆三中全會公報》的內(nèi)容加深對會議內(nèi)容的理解，體會會議精神。

幾分鐘的復習鞏固，有助于學生思考回答問題，為探究十一屆三中國全會的偉大歷史意義做好鋪墊。

（四）、走進新時代——十一屆三中全會意義（五分鐘）

問題（8）閱讀課文38--39頁填充下表：走進新時代——十一屆三中全會意義十一屆三中全會前十一屆三中全會后思想路線教條主義實事求是政治路線以階級斗爭為綱組織路線大搞階級斗爭和無情打擊以經(jīng)濟建設為中心撥亂反正經(jīng)濟建設工作重心階級斗爭經(jīng)濟、政高度集中的經(jīng)濟政逐步建立市場經(jīng)濟體治體制治體制制、民主集中制。對外政策自我封閉對外開放農(nóng)業(yè)政策建立人民公社，沒有真正實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，調(diào)調(diào)動農(nóng)民的積極性。領導核心和思想體系動了農(nóng)民的積極性。毛澤東和毛澤東思想鄧小平和鄧小平理論 問題（9）為什么說十一屆三中全會是新時期的遵義會議？ 【設計意圖】

在比較中感受十一屆三中全會前后的歷史劇變，得出十一屆三中全會是新中國成立以來我們黨具有深遠意義的偉大轉折。初試鋒芒 鞏固提升（三分鐘）1閱讀下列材料,回答問題: 材料一 1978年5月，《光明日報》發(fā)表《實踐是檢驗真理的唯一標準》的文章，開始了真理標準問題的討論。文章尖銳地指出，“四人幫”加在人們身上的精神枷鎖還遠沒有完全解脫，對“四人幫”設置的禁區(qū)“要敢于去觸及，敢于去弄清是非”。鄧小平、葉劍英、胡耀邦等中央領導同志和絕大多數(shù)地方領導人都支持這篇文章的觀點。鄧小平提出要完整地理解毛澤東思想，主張“撥亂反正，打破精神枷鎖，使我們的思想來個大解放。”

(1)材料一中所述“真理標準問題的討論”是在怎樣的背景下開展的？這場討論使人們產(chǎn)生了怎樣的認識？

材料二 全會總結了建國以來經(jīng)濟建設的經(jīng)驗教訓，毅然拋棄了以階級斗爭為綱的“左”的錯誤方針，全面糾正“文化大革命”中及其以前的“左”傾錯誤，作出把全黨工作重點轉移到社會主義現(xiàn)代化建設上來的戰(zhàn)略決策。

(2)材料二中的“全會”是指哪次會議？

(3)結合所學知識分析“文化大革命”以前的“左”傾錯誤主要指的是什么運動？

(4)簡要說明材料一與材料二之間的關系。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 答案：(1)背景：粉碎“四人幫”后，人們要求平反冤假錯案，糾正“文革”的錯誤；中央主要領導人仍堅持“左”的指導思想，提出“兩個凡是”的方針。認識：實踐是檢驗真理的唯一標準。(2)十一屆三中全會。

(3)“大躍進”和人民公社化運動。

(4)真理標準問題的討論，是一場深刻的思想解放運動，為十一屆三中全會的召開奠定了思想理論基礎

本題以材料的方式考察了學生對所學知識的掌握情況，加深理解關于真理標準問題討論和十一屆三中全會的關系。在讀懂材料的基礎上，既激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，又充分調(diào)動了學生積極參與，結合所學知識，即可解決問題。

第二篇章 歷史的推進---民主與法制的加強（三分鐘）

過渡：為了徹底地從“文革”和“兩個凡是”的陰影中走出來，團結全國各族人民一心一意搞建設、謀發(fā)展，全面推進撥亂反正工作就成為黨和政府極為重要的政治任務。那么，如何全面推進撥亂反正工作呢？

閱讀課本39---40頁完成

一、平反冤假錯案（表現(xiàn)？）

二、全面加強立法工作 1、表現(xiàn):（1）1982年頒布第四部《中華人民共和國憲法》（2）1986年頒布《中華人民共和國民法通則》（3）通過《義務教育法》、《勞動和社會保障 法》、《環(huán)境保護法》等一系列法律。

2、意義：

（1）基本上形成了以憲法為核心的中國特色的社會主義法律體系，初步實現(xiàn)了在政治生活、經(jīng)濟生活和社會文化等方面有法可依的局面。

（2）反映了我國法制建設取得的顯著成就。

（3）廣大人民群眾的法制觀念不斷提高，依法辦事逐漸成為人們的共識，我國逐漸向依法治國的道路邁進 初試鋒芒 鞏固提升：

材料一 1966～1976年間，許多領導干部、專家學者和民主人士被誣為“走資本主義道路的當權派”、“反動學術權威”等，遭到批斗、迫害。國家主席劉少奇被誣為“叛徒、內(nèi)奸、工賊”，遭到非法監(jiān)禁，被迫害致死。這是“文革”中最大的一起冤案。請回答：

(1)材料一反映的是什么時期的什么現(xiàn)象？它給中國造成什么危害？

（2）材料二中一系列說明了什么問題？

（3）從上述兩則材料中，你認識到了什么？

答案：(1)“文化大革命”時期；民主與法制遭到嚴重破壞。危害：社會**和災難。

(2)基本上形成了以憲法為核心的中國特色的社會主義法律體系，初步實現(xiàn)了在政治生活、經(jīng)濟生活和社會文化生活等方面有法可依的局面，反映了我國法制建設取得顯著成就，我國逐漸向依法治國的道路邁進。(3)加強民主與法制建設是社會和諧的重要保證。

三、知識梳理、精講點撥（二分鐘）

徘徊糾正“文革”錯誤“兩個凡是”的提出人心所向阻擋糾錯解放思想關于真理標準問題的討論奠定基礎轉折十一屆三中全會（1978年）思想路線內(nèi)容政治路線組織路線意義推進平反冤假錯案加強民主與法制建設 【設計意圖】

教師和學生一起對知識進行梳理，使學生能夠及時系統(tǒng)地掌握所學知識，提高學生歸納總結能力。

四、合作交流、展示成果：（二分鐘）

中國人民在前進的道路上經(jīng)歷了哪三次歷史劇變？從百年巨變中你能得出什么樣的結論？ 【設計意圖】

此環(huán)節(jié)可先由學生來總結，鍛煉語言表達和總結歸納能力，最后教師結合學生回答邊板書邊總結補充，最后突出“只有中國共產(chǎn)黨才能救中國，社會主義建設要善于抓住時代機遇”這一結論，升華學生的情感。

五、貼近生活，感悟歷史

調(diào)查改革開放以來身邊的變化，采訪長輩關于自己家庭的發(fā)展史。這樣，可以訓練、培養(yǎng)學生通過調(diào)查、采訪，獲取口述史料的實踐活動能力，并讓他們對自己獲得的口述史料進行分析，培養(yǎng)學生的分析、思考問題的能力。